第一篇：八年級語文上冊第一單元教學設計

第一單元教學設計

一、單元內容分析：

本單元以戰爭為主題組元。課文有的記述正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷。戰爭與和平，永遠是人類社會發展進程中二大永恒的主題。作為中學生，閱讀戰爭題材的作品，感受戰爭，思考戰爭，了解歷史，明白正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。揭示正義戰爭必勝，非正義戰爭必敗的歷史規律。反映人民解放軍的英勇善戰，銳不可當，報導了人民革命戰爭的節節勝利和反革命戰爭的節節敗退的真實現狀。《蘆花蕩》，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現了“老頭子” 那種孤膽英雄形象。《蠟燭》，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。贊美各國人民在反法西斯戰爭年代用血肉凝結起來的情誼。《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴厲譴責本國強盜政府，對中國表達了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢如破竹。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：永遠不要有戰爭了!

二、單元教學目標：

1．引導學生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動魂的情景，最終得出自己的心得和評價。認識只有和平發展才是人類光明的前途。

2．激發學生閱讀興趣，引發多方面思考，動手動口，提高表達能力。

3．掌握記敘文特點，理解意味深長的句子的含義，學習作者根據表達中心選擇材料。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復習記敘六要素的知識，要通過反復練習，學會在初讀過程中迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內容。

三、教學重難點：

1．體會文中語言的準確精練，理解意味深長的句子的含義，學習作者根據表達中心選擇材料。

2.掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．學會用細節描寫展示人物內心世界。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復習記敘六要素的知識，了解事件梗概，把握課文主要內容。

四、課時安排

《短文兩篇》6課時

《新聞兩則》3課時

《蘆花蕩》3課時

《蠟燭》2課時

《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》2課時

《親愛的爸爸媽媽》2課時

綜合性學習：世界：何時鑄劍為犁1課時

作文訓練2課時

單元測試與補差3課時

第二篇：八年級語文第一單元教學設計

八年級語文第一單元教學設計

第一單元教學設計【單元目標概說】

本單元是一組抒寫愛國思鄉之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經感動了無數讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經典名句走進學生心靈。【閱讀教學設計】詩兩首

創意說明：朗讀是含英咀華，把經典“化”入個人身心的過程。堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

教學步驟：

一、教讀，學習朗讀技巧

．第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。

假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。

4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊

．探究詩中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發出了戰斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

2．評說詩中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

小結：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌唱愛的赤誠

五、過渡，傾聽余光中的《鄉愁》

．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節奏，確定朗讀重音。

2．我賞——品析詩歌的意象、結構。

3．我創——播放《鄉愁四韻》前兩節錄音，要求學生續寫后兩節。

我用殘損的手掌

創意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發現詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。

教學步驟：

一、充分朗讀

．第一遍，教師教讀，讀出詩的節奏和重音。

我／用殘損的手掌

摸索／這廣大的土地：

……

2．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

描寫淪陷區的一節，讀得凄楚憂憤；描寫解放區的一節，讀得明朗溫馨。

二、個性感受

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

3．學生交流。

三、多角評析

自選角度，評析。用“我發現_________________”說話。學生發言可能有：

．我發現在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。

2．我發現語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區，很好地表達了情感。

四、自主鏈接

請你根據自己的積累，為本學習資料庫添加相關內容。

點撥：添加的內容可以有——

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》……

祖國啊。我親愛的祖國

創意說明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

教學步驟：

一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦

．第一遍聽，初步感受全詩。

2．第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。

3．第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學術報告廳，品析詩歌意象

．個性選讀

全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。

之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

2．妙手續寫

根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是

你

掛

著

眼

淚的笑

渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________

3．慧眼質疑

可提出如下問題探討：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?

可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?

“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?

三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩

．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。

第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

2．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。

配樂讀

多人演讀

模仿性朗讀

3．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

4．師生共讀，結束全。

、外國詩兩首

創意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

教學步驟：

一、學習萊蒙托夫《祖國》

．朗讀全詩，初步感受

2．續寫詩句，體驗情感

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優美的小夜曲，是那樣美妙動人!

祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

2．改寫詩句，歌唱祖國．

詩歌的第二節和第三節以分號為限，可分為五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：

溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心

如第四小節，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉親們質樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地!

二、過渡，學習休斯《黑人談河流》

．了解背景2．體驗情感

用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創造歷史的偉大。

四、比較兩首詩寫作的不同點

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

五、分組朗讀，結束全

第三篇：八年級語文上冊第一單元課時復習教學設計

八年級語文上冊第一單元課時復習教學

設計

第一單元

第1、2課復習

課時授課時間月

日第 周星期

第

節課型復習課主備課人

學習目標強化識記《新聞兩則》和《蘆花蕩》中的基礎知識和文學常識；掌握新聞的基本知識和記敘的要素；掌握分析作品中人物形象的方法；努力提高閱讀的速度和質量；積累做題方法與技巧。重點難點積累做題方法與技巧。學習過程與方法學習過程與方法學習過程與方法

一、自主學習

（一）基礎梳理：小組合作，在班上進行交流總結。

1、注音：泄（）氣

潰（）退

綏（）靖

阻遏（）

殷（）切

要塞（）

殲滅（）

督（）戰

寒噤（）

颯颯（）

仄（）歪

吆（）喝躥（）

浸（）

銳不可當（）

2、寫字：張（）失措

（）然自得

轉彎（）角

月（）風（）

3、釋義：泄氣：

潰退：殲滅：

銳不可當：阻遏：

仄歪：轉彎抹角：

泅：央告：

悠閑：

（二）知識鏈接：文學常識等信息的梳理記憶作家作品：孫犁簡介：

1、《白洋淀紀事》包含哪兩部作品：

2、新聞基本知識回顧：⑴新聞：又稱消息，包括動態新聞、綜合新聞、典型報道、新聞述評等。⑵六要素：

⑶結構：

（新聞的標題有引題、正題和副題）⑷篇幅：短小精悍。⑸特點：

、、。⑹寫法：主要是，有時兼有議論、描寫。

3、小說基本知識回顧：⑴小說的三要素：

、、。⑵刻畫人物的方法：、、、描寫；正面描寫、側面描寫。⑶小說的情節：

、、、；序幕、尾聲。⑷小說的環境：

環境和

環境。

二、精講互動

（一）第一課知識要點新聞知識及閱讀方法指導：

1、看標題：標題大都能揭示新聞的主要內容。

2、看導語：導語是正文開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容。

3、看主體：這是導語之后對內容作進一步敘述說明的部分，也是表現主題、深化主題的決定性部分。

4、看背景：背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境，它有時隱含在主體之中。

5、看結語：它一般是對新聞主體的總結，有時也隱含在主體之中。

（二）第二課知識要點

小說閱讀點金：

1、掌握全面解讀小說的“金鑰匙”：人物、情節、環境。

2、分析人物形象的角度與方法：可以從外貌、心理、動作、語言、神態等方面去做具體的解讀。

3、賞析小說中的環境描寫可注意以下角度：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛（即環境描寫的作用）。

三、達標訓練

1、改正下列詞語中的錯別字：轉彎摸角（）

銳不可擋（）

2、根據意思寫成語。⑴比喻說話、做事不直截了當。（）⑵形容夜晚的天氣晴和美好。

（）⑶慌慌張張，不知怎么辦才好。（）⑷（姓名、事件、精神等）永遠流傳，不可磨滅。（）

3、下列修辭手法不同的一項是

A．有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。

B．以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

c．我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

D．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4、下列不含比喻修辭的一項是

A．老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。

B．葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

c．誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。D．他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。

5、下列句子運用的描寫方式對應正確的一項是

⑴那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。⑵他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些。⑶父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容……⑷父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的!

A．外貌

神態

動作

語言

B．外貌

心理

動作

語言

c．外貌

心理

神態

語言

D.外貌

動作

神態

語言

6、閱讀下面一則新聞，完成后面的習題。大軍30萬昨日渡過長江（新華社長江前線1949年4月22日2時電）英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。⑴這則消息的導語是什么？它交代了新聞的哪些要素？

⑵本文語言準確凝練，內容高度概括。試根據下列提示填寫相應的答案，并體會其妙處所在。a.文中哪些詞語描述了敵軍防線崩潰的情形？

b.文中哪些詞語描述了我軍英勇無畏、勢如破竹的英雄氣概？

c.上述詞語表達出作者怎樣的思想感情？

課堂小結我全對的題型是：

，我做得比較好的題型是，我特別需要認真聽講努力練習的題型是

。作業布置訂正復習中出現的錯誤，并準確識記。課后反思

第四篇：八年級上冊第一單元作文教學設計

八年級上冊第一單元作文教學設計

教學目標：

1、意識到圍繞中心突出記敘文的敘事重點；

2、用細節突出記敘文中的敘事重點。

教學重難點：用細節突出記敘文中的敘事重點。

教學過程：、給出命題作文《吾班樂事》，進行審題與選材。

（1）、題目的限制、范圍是什么？----吾班

（2）、題目的關鍵詞是什么？-----樂

學生輪流說一“吾班樂事”。（在說的過程當中搜集材料，同時篩選這些材料）

例如：教師節聯歡會（你會寫哪些內容？）

2、以文《老山界》為例，學習圍繞中心突出記敘文的敘事重點。

第一次列提綱

例如：同學的主持、同學的表演、教師的表演、師生情誼等。（請同學到黑板上列提綱，其他同學自己在草稿上列提綱）

問題：那么我們在記敘一事時，是不是什么都要寫？應該寫什么？------應該圍繞中心突出記敘文的敘事重點。

給出例：《老山界》

問題：《老山界》寫了什么？表達了什么思想情感？

紅軍翻越了第一座難走的山，表現了紅軍戰士的頑強意志和革命樂觀主義精神。

問題：作者是通過什么來表現這個中心思想呢？-----突出敘事的重點目的是表現中心思想與作者的情感。

通過寫翻越這座山：走路難、吃飯難、睡覺難、處境難。重點在突出翻越老山界的“難”。

第二次列提綱：修改第一次提綱，有意識地突出事情的“樂”。

3、以文《老山界》、《草》為例，學習運用細節描寫突出敘事重點。

問題：如何突出敘事的重點？

以文《老山界》為例：

睡覺難-----心理描寫，突出“難”。

走路難-----細致的環境描寫“之”字形的火把，突出“難”。

以文《草》為例：

周副主席嘗草-----動作描寫，神態描寫、外貌描寫，突出周副主席的關愛紅軍戰士的生命健康，不顧自己安危的大無畏英雄氣概。

周副主席議吃草-----語言描寫、神態描寫等，突出周副主席善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

第三次列提綱：批注在描寫這些細節時運用什么描寫。

4、小結：

在記敘事情時：

（1）圍繞中心突出重點；

（2）用細節突出重點。

第五篇：八年級上語文第一單元教學設計

八年級上語文第一單元教學設計

常州市新北區孝都中學祁義紅

2004.8

一、單元內容

本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發過對長征的感慨和歌頌。

毛澤東的《七律 長征》就是詩歌創作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

《長征組歌》用10個不同的戰斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。

陸定一的《老山界》一文，以細膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一個普通戰士的視角塑造了周恩來的光輝形象。

《長征》則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經歷，展現了他們的革命樂觀主義精神。

二、教學目標

1、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

2、了解不同樣式的作品表現同一題材內容的一般方法，感受紅軍指戰員的高大形象及其豐富的內心世界。

3、記誦、品味作品中富于表現力的語句。

4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經過和結果。

5、學習當節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。

三、教學課時安排（共14課時）

單元整體學習（1課時）

課文《七律 長征》（1課時）課文《長征組歌》兩首（1課時）

課文《老山界》（2課時）

課文《草》（2課時）

課文《長征》節選（2課時）

誦讀欣賞（1課時）

寫作（3課時）

口語交際（1課時）

三、教學設計

第一課時 單元整體學習（起始課）

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 導入

想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。講述

.速讀單元課文，完成兩個任務：

（1）本單元的5篇課文，各自從什么角度講述長征的？

思考

（2）你能為大家至少寫一個單元教學目標嗎？.思考

討論

擬寫

.目的是初步了解課文，激發興趣。明確單元學習任務：

請同學們依據單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。

學生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學目標

教學

反思

第二課時 《七律 長征.》

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 導入

（1）關于長征你知道哪些？

（2）教師補充講述長征。今天，我們就來學習毛澤東寫的《七律 長征》。

交流已有的資料，如長征經過了哪些省，行程多少里等。

通過老師的補充講解，進一步加強對長征的了解。朗讀課文

（1）教師范度讀全詩，正音正形。

（2）學生自由朗讀，體會詩意。

（3）教師指導朗誦，介紹四字學習

法——譯、讀、悟、誦

聽講；

放聲朗讀；

掌握方法。研讀課文

1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現了紅軍的什么精神？.3.首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？）首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

4．紅軍于1935年1月攻占遵義，1935年5月搶奪瀘定橋，強渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夾金山。頷聯騰五嶺、跨烏蒙是按時間先后順序寫的，為什么頸聯上下句不按時間順序寫呢？頷聯和頸聯各運用了什么藝術手法？

（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

（總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水”（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

頷聯.：夸張。頸聯：紀實。

“三軍”一詞的運用，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍

廣大指戰員的殷切希望和信任。拓展閱讀

二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請讀下面兩首詩，讓我們進一步體會紅軍戰士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂?六盤山》、《憶秦娥?婁山關》）

自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。

教學

反思

第三課時 《長征組歌》兩首.教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 導入：重溫歷史 進入長征

.師生誦讀《七律 長征.》導入新課 學生自由朗讀《長征組歌》兩首，談

談有關四渡赤水和過雪山草地的情況。，誦讀

學生自由朗讀

討論交流創設情景 感受長征.播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學生感知歷史，體驗革命豪情。

...觀看片段

感悟體會.接觸課文 理解長征

（1）反復吟誦，品讀詩歌。

（2）設計提問，揣摩品味。

一：你能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？

二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什么嗎？..吟誦 品讀

兩首歌詞的中心句分別為“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。

短句在節奏上有緊張、急促的特點，這里用短句，突出了自然環境的惡劣和紅軍生存環境的艱難。.回味歌詞 吟唱長征

.（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。

（2）學唱這兩首歌曲。

觀看

學唱

..布置作業

.完成探究練習二、三，形成書面文字。

.教學

反思

第四、五課時 《老山界》

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 創設情景：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會是如何呢？組織學生交流。我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文。出示課題。互相交流自己的感受。

整體感知：

1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內容。

（模式：本文記敘的是___________。）

2、毛主席在《七律 長征》中的主題是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。想一想，紅軍在翻越老山界時遇到了哪些困難？

3、紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文章中選擇恰當的語句說明。

4、紅軍戰士為什么能夠表現出這樣態度？結合你的理解談談感受。學生細讀課文

自己找一找劃一劃

動筆寫一寫

互相議一議

明確

1、紅軍長征途中翻越老山界。

明確2、3、（1）走路難——沒有絲毫的膽怯。

（2）睡覺難——豪無怨言。

（3）吃飯難——忍餓爬山。

（4）處境難——譏笑敵機的無能。研讀課文：拓展訓練：

摘取精彩片段，進行仿寫練習

（1）示例：寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運用的是一般聽不到的聲音；因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。練一練：你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。

寫一寫

說一說

評一評布置作業

摘抄、背誦文中的優美語段。

教學

反思

.第六課時 《草》

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 創設情景：

同學們，我們今天的幸福生活，是無數的革命先烈用生命換來的。幾株不起眼的小草，滾著晶瑩的露珠，富有頑強的生命力，卻也威脅著紅軍戰士的生命。

聽講

講述以紅軍過草地為內容的長征故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》整體感知：

1、快速朗讀課文，劃出你認為陌生的詞語。

2、回顧課文，用一句話概括全文。學生根據自己的實際情況劃，然后以小小組交流、補充。不一定要統一。品讀課文：

我們讀這樣的文章，一方面是了解所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語言，更要體悟字里行間所蘊涵的情、理、意、味。請你選擇一兩個句子，進行品析。

（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

（2）、周副主席有舉起那顆野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里??那干裂的嘴唇閉住了，濃濃的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

（3）、小說結尾寫道：“自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”你認為周副主席為什么“笑得這么痛快”？

學生活動，交流評價。

兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

這個句子充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責，無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

周副主席“笑得這么痛快”是因為他聽到了警衛員對小衛生員說的話，他為戰士們有接受了一次革命傳統 的教育而欣慰。要注意語言有條理、完整，表述要準確、清晰，賞析要具體。體驗拓展：

讀了文章，你體會到是什么樣的原因使得黨領導下的紅軍戰勝了困難，取得了長征和中國革命的勝利？ 學生討論

布置作業：

（1）學習本文后，你受到了什么啟發？

（2）思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？ 應聯系課文，由課文聯系到現實生活。

教學

反思

第七課時 《草》

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 朗讀課文說英雄：

閱讀課文，文中英雄人物具有哪些共性和個性？

歸納：同樣是紅軍戰士，同樣的衣衫襤褸，同樣的錚錚鐵骨。

個性提示：從不同的動作與語言。班上交流

由于個人的感受不同，允許有不同的理解，學生可以各言所感，然后歸納。品味細節知英雄：

對事業赤膽忠心，對同志對戰友滿腔熱忱、無私幫助，對革命前途充滿信心。這些革命者的精神風貌都是通過細節表現的，請你從文章找出相關的細節并進行賞析。

我最欣賞的一個細節是：——————，理由是：——————。

學生查閱一下字典了解什么叫細節描寫。然后學生在文中尋找細節。說出各自的理由。

遷移拓展話英雄：

什么樣的人是英雄？結合課外積累說說你心目中的英雄。

說一句總結的話：英雄就是——的人。

有人說現今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。

各抒己見

言之有理

引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。演讀劇本現英雄：

一小組為單位，幾個同學選取文章中喜歡的部分，演繹《長征》。促使學生加強對文章的整體理解、更加深入地領悟文本。提高學生的口語交際和合作能力。布置作業：

1、寫一篇演后感。

（1）要求聯系課文。（2）說出自己的真實體驗。（3）字數不少于300字。

教學

反思

第八、九課時 《長征》節選

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 創設情景 感知課文

用一句話表述所感知的環境氛圍：這是一個 的

故事。.閱讀課文

填寫答案...再讀課文..理清思路：

請學生分別用小標題概括文章的四個場景。

.啟發學生了解課文按場景的轉換清楚的分為四個部分，以人物的對話、動作和事件的發生、發展來一步步的把劇情向前推進。鼓勵學生運用準確、簡潔的語言概括課文各部分的主要內容，培養學生分析、歸納的能力。..一、選擇場景、創作劇本

1、課文節選了四個場景，哪個場景最使你感動，為什么？

2、選擇你最喜歡的一個場景，組織志同道合的同學，準備下節課將它進行表演。

二、按小組分工合作表演各自的劇本。

結合課文，從多個角度對各組的表演進行評價。.由于個人感受不同，允許有不同的理解，鼓勵學生各言所感。

（學生閱讀課文，結合自身的理解，進行劇本的再加工，教師巡回指導）

...一、播放《長征》片斷。（第22集）

引導學生對比電視劇，進一步比較差距，反思自己的表演。

二、引導歸納電視文學劇本的一般特點。學生.觀看

反思.表演

掌握電視文學劇本的一般特點。展開討論 開拓延伸

學習完這個單元，你對紅軍長征有了那些深入的了解？你覺得紅軍戰士能夠在惡劣的環境下取得長征勝利的最主要的原因是什么？.除.了在這個單元中你所學到的知識以外，你最想知道的紅軍長征的相關歷史是什么？你會怎樣了解你想知道的知識呢？你覺得這五篇課文有怎樣的共性與個性呢？你能否寫一篇小論文談談你的理解呢？ 學生思考

討論歸納

完成作文

教學

反思

第十課時.誦讀欣賞《詩人 領袖》兼復習《七律 長征》

..教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 指導學生查閱資料，了解寫作背景。學生交流

提出朗讀要求，開展朗誦比賽

培養學生自主學習的能力.要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，在反復朗讀中逐步加深對課文后關于這首詩的主要內容和藝術特點的簡評的理解。.一、.由《七律 長征》，引導學生收集毛澤東的詩詞，二、組織討論

詩歌最后一句“嘹亮了東方”是什么意思？這樣寫好不好？

學生當堂完成，相互交流

.比一比，看誰收集得快，收集得多

.師生討論共同歸納

..。

教學

反思

第十一、十二、十三課時 單元作文

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注

第一課

1、.準備：

2、1、組織學生自學“寫清楚一件事的起因、經過、結果”。

3、2、口頭完成習題二：講述“一個有關我的故事”。

4、（二）寫作：

5、1、提供參考題目：“一個有關我的故事”、或“我們班的新鮮事”等，學生討論自定也可以。

6、2、明確寫作要求，學生寫作。閱讀，思考，議論

第二課 寫作實踐，自評，出示評改標準和要求，組內交流、互改。寫作，自評

第三課

7、互評，作文講評，師生互動評改作文，好文章推薦。互評，聽讀

教學

反思

第十四課時 口語交際——當一次主持人

教學

步驟 教師活動 學生活動 備注 指導學生收集一些名主持人的主持節目 學生交流提出要求：學習當節目主持人，做到有信心、有口才。能夠發揮自身特長主持大方、自然。學生參與，評選最佳選手

（一）、引導學生自學口語交際“當一次主持人”；

（二）、播放央視“挑戰主持人”或其他著名主持所主持的欄目；

（三）、創設情景

假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。

學生可以默讀、小聲朗讀。也可采用圈、點劃。

互相交流，談自學的體會。

結合電視加深主持人要求的體會，交流體會。

扮演角色，同學互評。

布置作業 互評。

教學

反思 假如你是“我講我心中的煩惱”節目的主持人，請完成串連詞，并在班里交流、