第一篇：人教版八年級語文上冊第一單元說課稿

第一單元 新聞兩則（毛澤東）人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中原我軍解放南陽 2 蘆花蕩（孫犁）3* 蠟燭（西蒙諾夫）4* 就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信（雨果）5* 親愛的爸爸媽媽（聶華芩）

1、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》說課稿 一 說教材 ：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是人教版初二上冊第一單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標： 1.分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；2.體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；3.掌握新聞的結構，進行創作實踐。

教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

二 說教法學法 ：教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

三 教時安排：一課時。

四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

五 教學過程：

（一）內容呈現 ：放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

（二）師生互動

1． 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。2． 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度（主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。）

（三）交流對話

1． 教師與學生對話：課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。2． 學生與學生的對話：學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。3．學生與教師對話：在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。4 師生與作品對話：課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

（四）鏈接生活：知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接 1 到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

（五）回歸課本，練習延伸：1． 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；2． 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。第二 課

時

《中原我軍解放南陽》教學設計：

一、新聞復習，激趣引讀。電視以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

二、朗讀積累，整體感知。學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。

三、比較閱讀，理解提升。

1、找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進攻階段。

2、找“不同” 具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。

具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。

四、新聞朗讀，語言品味。

1、新聞朗讀： 看誰讀得好：活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。①語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）②語言鮮明、富有感情色彩。

五、合作探究，互動釋疑。

1、合作探究：新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)討論后明確：新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

2、課外延伸：①今天我們學習了一種新的體裁——新聞，請聯系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）②就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。

板書設計:

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

新聞結構的三要素

中路軍:紛紛潰退

毫無斗志

新聞的三個特點

西路軍:與中路軍一樣

記敘的六要素

東路軍:較為頑強

但一舉擊潰

中原我軍解放南陽

第一層:導語

第二層:背景

我軍主動

第三層：回顧

敵軍必敗

第四層：預言

教學后記：學生讀書開不了腔,須加強指導;學生對戰爭的殘酷性認識不足

2、《蘆花蕩》說課稿

一．說教材 ： 1.單元及教材分析

我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的教學內容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰爭有關的內容。可見編者是用戰爭題材的作品來讓學生了解過去的歷史，來了解正義戰爭的威力與非正義戰爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當時特定歷史下中國人民抗日戰爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗爭之魂，永不示弱的民族之氣，體現了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，從而激發起學生進行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴，以此引出梁啟超說的“小年強則國強”的道理，來提高學生的愛國情操和發奮學習的強烈欲望，從而達到語文教學“文以載道”的目的?！短J花蕩》是中學語文教材傳統篇目，是孫犁的“白洋淀紀事之二”（之一是他的另一篇小說《荷花淀》），此篇小說是他在延安時期的作品，“因其清新的藝術風格引起過文藝界的注意”①。小說通過“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護送兩個女孩子（大菱、二菱）通過敵人封鎖的葦塘，由于他“過于自信和自尊”而被敵人發現，大菱負了傷，就此引發了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對立關系實際上是中華民族與侵略者之間不可調和的關系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個縮影。所以作者自己說，只有我們這個時代（抗戰），英雄“像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內容?！雹谌绻覀優槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄澏琛钡脑?，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物,設置了一個簡單卻又在情理之中的情節，表現了一個在反侵略戰爭的偉大背景里涌現出來的中華民族抗戰的堅定信念和樂觀精神的主題。

2.教學設想

《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘內，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”來完成。我們可以試問一下，維系整個葦塘內抗日隊伍生命的交通全由一個老頭子負責（他的工作范圍廣的很：里外交通，運送糧草，護送干部；而且不帶一枝槍）不覺得奇怪嗎？但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價值取向、智與勇的執著表現，以此來揭示人物情感的附著點，找尋他能夠不負抗日軍民之厚望獨自一個人擔當交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。

3.教學目標 ： 按照美國著名教育心理學家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標分類”理論以及本單元編者的要求，我們把教學目標確定為：認知能力目標、動作技能目標和情感取向目標。

1）認知能力目標：培養學生概括口述故事的能力；體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點。啟發與鼓勵學生發表獨特而新穎的見解。這是本課的難點。

2）動作技能目標：揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來，字數300左右。

3）情感取向目標：樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。

二．說學情及學法

1.說學情：

“高爾基說小說是‘時代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說，應仔細尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”③坐在課堂里的學生是語文學習的主人。從現有的八年級學生已有的知識結構和認知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導學生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據與出發點。雖然班級學生語文素質良莠不齊，一部分學生底子薄，基礎差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，再加上有一部分學生對抗日戰爭題材的故事已相當熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應通過激趣促使學生保持濃厚的注意力。

2.說學法

1）自主學習法：自主學習是學生感性認知文本的實踐基礎，是學生個性化閱讀文本的漸進過程，也是教師發現學生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學生自主、獨立地預習，并收集有關抗日戰爭的資料，培養學生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準備。

2）探究學習法：本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強，學生通過摘要性的預習可基本把握人物概貌與故事情節，但“老頭子”的核心性格“過于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過產生的淵源，值得我們仔細咀嚼品味與探究。如，對“丟人現眼”、“沒臉見人”等詞語就包含著一種強烈的自責，愧疚得無地自容的心理。所以就應引導學生好好的品味，進行重錘敲打，細細琢磨。這是釋惑的重點，也是學生個性化閱讀最易出彩的環節。

3）合作學習法：由于這種方法可以讓學生之間的個性化發現進行交流、比較、補充，激發并牽引底子薄、基礎差的學生，從而“達到一同參與共享進步”的目的，提高學生學習的積極性，所以有必要進行小組內的合作學習。

三.說教法：

1．學生中心法：此課文由于語言淺顯易懂、故事性強，能吸引學生的閱讀興趣，我們就可以這樣設計：讓學生讀完課文后以合作小組為單位當堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。如果學生還有困難就再去引導他們生成知識與能力，這樣就充分體現了“學生中心觀”的新課標要求，也體現了探究性學習的特點。當然，學生所提的問題也許反映不了課文的重點與難點，這就需要老師敏銳感知有沒有補充問題的必要。如，學生往往會忽略的“老頭子為什么一個人能承擔內外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質？等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。

2．對話教學法：巴西教育家保羅?弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！雹苓@種對話并非師生間一問一答的簡單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通！如，也許有學生會問：既然老頭子這么厲害一個人能殺滅十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？這個問題在現有的任何參考書里都找不到答案，如果有學生提 4 到這樣的類似問題，表明學生真的讀出了個性、讀出自我對老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚一種不屈的民族精神，是反侵略戰爭中呈現出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學生的對話。

四.說教學程序

第一步：導入，展示背景圖片，理清故事概況：課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當的解說，讓學生感知故事發生的地點、環境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨）并口述故事情節。再找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過于自信與自尊”（約3分鐘，3—4個學生）

第二步：速讀，勾畫性格寫照，呈報疑難問題：哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢？ 這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請學生圈點出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現 ┅┅”的句式獨自舉手發言。例如，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”可以看出老頭子的自信。完了后學生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。學生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學生獲得成功的體驗。但教師有必要對一些問題進行補充，以完善文本對學生的要求，從而引領學生進入下一個環節——合作探究。設計此環節的目的意在檢查學生從自主預習到效果反饋過程（約6分鐘，全體學生參與）

第三步：研讀，走進人物內心，增強情感體驗：“好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個形象中并淋漓盡致地展現了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關語段：（注：由于教師對學生當堂呈報的問題有不可預知性，所以只能暫時用文本要求學生掌握的問題來表述教學過程，不過后面還留有機動的時間可作調整）

1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”⑥。因此，在語文教學中，學生是閱讀的主體，教師必須尊重學生的個性化閱讀，不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學生獨自思考，一部分學生可能會陷入罔然而一無所得，在此組織學生進行討論，創設學生對話氛圍，激揚學生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產生，讓知識在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設計這一環節的理論基礎。在此學生討論后可能會因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴苛，智勇雙全的寫照；或者按教參的說法——貫穿全文的線索；甚至還有可能會說到是對二個小姑娘對老頭子抱懷疑態度的反襯等等，在此教師有必要給學生以相應的肯定和正確的引導。（約5分鐘，8-10個學生）

2.全體學生朗讀“這時那受傷的才痛苦地哼哼起來┅┅怎么張嘴說話？我這老臉呀！”問題：此段屬于什么描寫？有什么表現力？此題讓學生獨自思考回答，以了解學生對重點語段的理解能力，考查一下學生的語文素養與天賦，為課后的面批面改、分層教學提供事實依據；如果學生回答不理想，教師可以適時扮演起課堂中首席的角色。（約3分鐘，3-4個學生）

3.你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。本題將采用小組合作探討的形式學習，先由同學自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內有感情地朗讀，然后和組內其他同學進行交流；再由組內派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來；教師可就學生的語氣、語速、音準、句逗、輕重等閱讀問題進行評價并作適當的調整，提高學生對自己所選語段的理解和消化能力。如，“過于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞 5 在語段中的作用。采用這種方法可以體現：①學生是學習的主人，確保個性化閱讀的時間；②培養合作探究的良好習慣，為終生學習打下堅實的基礎，③啟發與鼓勵學生發表獨特而新穎的見解，化解本課的難點。（約8分鐘，6-8個學生）

4．讀語段練筆：“一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。┅┅一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”。

問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產生怎樣的獨白？請同學們揣摩并寫出來，字數300左右。（寫作加交流約10分鐘，全體學生寫作，4-5個學生交流）設置這兩個問題就是要學生仔細品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內容，增強學生們的情感體驗，同時也是為了更好地讓學生在閱讀與練筆中發現自己，融入作品創設的環境，從而達到在情感的體驗中潛移默化地進行愛國主義教育的目的。

第四步：反饋，鼓勵學生提問，創設對話環境

學生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？”等這樣富有創新思維的問題，在此我們就有必要進行預設給學生一個滿意的答案。設置這樣的環節為的是讓教師與學生在課堂里擁有了真正平等對話的機會。（約2分鐘，3-4個學生）

第五步：延伸，摘引相關材料，拓展閱讀空間：課件展示《生死攸關的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。┅┅蠟燭熄滅了?！边@樣設計的目的是以課文為原點形成閱讀輻射，擴大學生閱讀視野，提高學生對語言材料外化信息的鑒賞與內隱素養的結合能力，進一步培養學生熱愛世界和平的意識。（約3分鐘，教師讀材料，2-3個學生回答問題）

第六步：小結，教師適時煽情，引發學生共鳴：用一些侵略者對中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰的圖片，配上背景音樂《九一八》來襯托小結，渲染中華民族在外敵入侵時那種誓死抗爭的悲壯歷史，以此表現“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不可戰勝的”⑦這一事實。設計這一環節是為了把課堂的氣氛推向高潮。（約2分鐘，教師準備小結稿約300字左右）以上共42分鐘，留約3分鐘時間作機動處理

五．說教學手段：

1．多媒體課件提供《蘆花蕩》相關的資料及簡略的作者介紹；用二首歌曲一前一后渲染時代氛圍；

2．在分析人物性格及相關的研讀內容時，多媒體同步顯示教學內容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣；

3．拓展材料打印成課件隨時調用。運用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環節，勾連課內與課外的脈絡，提高課堂結構的密度，保證課堂前后進程的流暢。

六．說板書設計

板書隨課堂進度而同步呈現（用手寫在黑板上）

蘆花蕩

“老頭子” 一切保險（自信）

愛憎分明

（過于自信 過失（大菱負傷）

民族

與自尊）我沒臉見人（自尊）

英雄

復仇（竹篙砸鬼子）智勇雙全

3、《蠟燭》說課稿

我今天要說的是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學設計及其分析。

一．教材及學生分析：本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學習這篇文章，6 學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。

因此，根據新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：（1）知識技能：A認識戰地通訊的特點；B理解“老婦人”的人物形象。（2）過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學生閱讀記敘文的能力；B學習通過人物的動作表現人物內心世界的方法。（3）情感、態度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發學生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。教學重點：理解老婦人的人物形象。教學難點：1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；2）文中“蠟燭”的特殊含義。二．設計說明：總體理念；1）以學生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學生的感悟語言的能力。2）做到三個結合：文本內容和學生的情感體驗相結合、聽說與讀寫相結合、方法指導和思維訓練相結合。

設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質疑研討→情感升華 三．教學流程：

（一）課前熱身：學生交流1）通訊的相關知識；2）課前搜集到的對第二次世界大戰的相關內容的了解。設計說明：兩項交流內容豐富了學生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內容的學習做了鋪墊）

（二）情境導入：多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰的炮聲已經離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰場上感人的一幕。（設計說明：通過視聽手段創設情景，為本課的學習作了情感鋪墊，教師的語言導入激發學生探究的興趣。）

（三）整體感知：學生快速默讀課文，思考：

1．用簡潔的語言概括文章內容（注意體現記敘的六要素）；

２．文中的哪個情節給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設計說明：遵循閱讀規律，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練學生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設計上注重分層，讓不同層次的學生都能參與課堂中來。）

（四）人物賞析：

1．老婦人為紅軍戰士都做那些事？學生：援助—安葬—悼念（設計說明：這一環節在于讓學生抓住文章的主要情節，從內容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解）2．賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進行朗讀交流。（設計說明：這一環節為突破文章的重難點服務，通過引導學生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養學生語感。總之，讓學生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）

3．訓練拓展；出示老婦人的頭像，讓學生仔細觀察，描述人物的神態、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表達。（設計說明：此環節仍是對人物的進一步分析，在教學手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓練，實現從讀到寫的遷移）4．小結：老婦人的形象（？）

（五）質疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問？請提出來。（設計說明：學生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現的作用；文章中“蠟燭”的含義。學生如果沒有，就由老師提出來。從而體現師生互動。估計在解決這三個疑難中學生會有困難，因此可根據實際情況進行討論交流，使學生在合作探究中學習，老師的指導則應注意與學生生活體驗相聯系）

（六）拓展升華：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學生觀察，理解雕塑的含義。進行小詩的創作。（設計說明：此項設計在于開發課程資源，拓展學生視野，并且通過創作激發學生對和平生活的向往和對戰爭的痛恨，從而使本課的情感、態度、價值觀目標得到升華）

教師結語：二戰的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！

4、《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》說課稿

一、教材分析

1：教學內容：《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。3：教學目標：根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標 ：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。4：教學重點、難點：學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

二、教學設想與學生情況分析：

（教材處理）如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。

三、教學方法：根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

四、學法指導：

1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。

五、教學程序設計：

（一）導入新課：我準備這樣導入：上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？ 興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入

可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。這一環節的教學，我準備設計以下問題：

1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？

2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為？語言有什么特點？

在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：

1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）

2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！蔽覀円獙W習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

（四）拓展延伸：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

（五）布置作業 ：

1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？

（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？

2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。學生在以上兩題中任選一題完成。作業 第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

附：板書設計 ：就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信 雨

果

贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場 諷刺侵略者

5、《親愛的爸爸媽媽》教學設計

教學目標：

1、引導學生整體感知文章的內容、主題；

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義；

3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學過程：

一、導入：有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，1941年10月21日這一天之內，7000多個無辜生命遭到德國納粹的殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。“親愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后一聲呼喚。孩子們本來有金色的童年，每個人都以為自己將在陽光下奔跑，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕，由此告訴我們，世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。我們要認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

作者記述自己參加悼念活動的所見所聞，著重通過再現被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。

二、整體感知：

1、訂正字詞：

2、閱讀課文，概括每部分的內容：1）在紀念地的所見所聞；2）看紀念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀念館

3、本文表現了怎樣的主題？—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

三、問題探究：

1、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解：明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現持什么態度？說說理由。充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理 10 解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。

5、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶

四、找出最令你感動的語句，說說你的理解。① 凄風?？嘤?。天昏。地暗。不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。” 包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

③ 歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

五、課堂小結：對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！

六、布置作業： 板書：

西德作家：真誠的懺悔，充滿罪惡感

“許多人走過去和他握手”

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責

鄙棄 安格爾的反駁：稱其“日本人”而非“作家”

意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

第二篇：人教八年級上冊語文所有單元教學計劃

第六單元教材計劃

一、單元分析

本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對話。教師指導學生學習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優美意境，還要培養學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。

1、課文分析

《三峽》是北魏地理學家酈道元《水經注》中的名篇。文章以凝練生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，同時也抒發了作者對祖國大好河山的欣賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了山川之美，表達出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》是北宋大文學家蘇軾的名篇。全文通過對庭院的月光的描寫，創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。

《觀潮》是南宋周密的晚年力作。文章運用了正面描寫和側面烘托相結合的方法，描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國情思。

《歸園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務農后田園勞作之樂，表現了作者不與污濁現實同流合污的愿望。

《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》是唐代大詩人李白青年時代的作品。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發了詩人對大好河山的贊美和對故鄉的無限愛戀之情。

《登岳陽樓》則表現了作者登樓看景而慨嘆北宋滅亡的歷史。

2、關于研討與練習

本單元的練習設計除了有關于字詞學習、課文內容和藝術特點

這類題目外，還設計了一些探究性學習和拓展性內容的研討與練習題目，我認為這些題目對于培養學生學習興趣、提高學生語文能力都很有幫助。

比如在《三峽》一課中，練習給出了一首李白描寫三峽風光的詩歌，要求學生閱讀之后能說出它和課文之間的聯系，就是要培養學生的比較閱讀能力。《觀潮》的練習要求學生將一首寫觀潮的宋詞改寫成一篇記敘文。這首詞同課文的題材一致，不僅能充分發揮學生的想像、聯想能力，也能鍛煉學生的寫作能力。而《湖心亭看雪》一課中的兩個練習：“柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達情感上的異同。”“課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流?！币粋€是比較閱讀，一個是課外知識拓展?！对娝氖住肪毩曋幸髮W生思考討論《紅樓夢》里香菱對“大漠孤煙直，長河落日圓”的鑒賞，是為了引起學生品味名句的興趣。另一題“試從這幾首詩中任選一首，根據你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來?！备且坏篱_放性的題目，可以充分發揮學生的特長，培養學生面對古詩的聯想、想像能力。

3、關于綜合性學習

本單元主要學習怎樣搜集資料。搜集資料、獲取信息不僅在語文及其他學科的學習中很重要，也是現代信息社會人們生活中一項必備的能力。本單元學習搜集資料的三種常用方法，通過在搜集資料的專題活動中，培養學生的自主活動能力和交流與合作的能力。

本單元設計的三個專題都是為了培養學生搜集資料的實際操作能力。教師還要針對學生的實際情況。提出掌握搜集資料方法的重要性。有相當多的學生面對搜集資料的選題，無從下手，所以掌握操作性強的方法極為重要。最好確定一個選題，分別采用到圖書館、實地調查、上網搜集等方法來搜集資料。這個過程一定要落到實處，從理論上來看，這三個方法都很簡單，但是實際操作起來會遇到許多具體問題。比如，怎樣才能做到查詢過程簡便快捷，怎樣把眾多的材料進行科學的分類與管理等，都是需要在實踐中不斷摸索的。還要注意對材料進行概括綜合。與同一選題相關的材料很多，學生往往容易被材料所淹沒。教師要指導學生根據自己的興趣確定主選題下的子選題，縮小查找范圍，力求事半功倍。

搜集資料的過程中，教師可指導學生上圖書館、上網查詢。教師要及時解答學生在搜集資料過程中遇到的問題。實地調查采訪，如果沒有條件的可以不集中組織。但是要將此項活動落實到學生的日常生活中。節假日去旅游，要養成隨時記錄或拍照的好習慣，把各地的神話傳說、逸聞趣事、詩文妙語、科學數據等等記錄下來，形成自己的小小知識庫，寫作時就不會感到“書到用時方恨少”了。

二、單元教學目標： 知識和能力目標：

1、積累一定數量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；

2、反復誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩文中的優美意境；

3、培養學生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。

4、學習借景抒情的寫作方法。過程和方法目標：

1、通過課前預習，使學生借助工具書和注釋疏通文章，并查找和課文有關的背景材料和作者資料。

2、把握文章的脈絡和寫法，抓住文章的主體內容，有效地提高學習文言文的能力。

3、綜合運用各種手段，朗讀、斷句、背誦、譯文，增強學習文言文的興趣。

4、揣摩語言，提高對文言文作品的賞析能力。情感態度和價值觀目標： 聯系課文內容，引導學生了解我國美麗的山川景色，培養學生對大自然的熱愛之情，用自己的心靈去體會自然，融入自然。

三、教學重難點：

1、積累一定數量的文言實、虛詞的含義，把握它們的用法；

2、熟讀成誦，在整體感知課文的基礎上品味詩文中的優美意境；

3、通過了解文章的背景及當時作者所處的環境、心態來把握文意，更有效地體會和感受借景抒情、情景交融的寫法。

4、運用借景抒情的寫作方法進行寫景散文的寫作訓練。

四、教學設想：

1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學資源，借助圖片、音像等使學生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便于學生進一步理解課文內容。

2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創造。蘇軾說：“三分詩，七分讀?！贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。

3、落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點，不能放松?；趯W生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調動學生的學習自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發生。

4、為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學習方法，這樣可以使學生真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。

第三篇：人教語文四年級上冊 第一單元測試題

四年級語文上冊第一單元測試題（A卷）

一、看拼音，寫詞語。（8分）

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（）（）（）（）

zhèn jìng

zhào yào

huī fù

ruò yǐn ruò xiàn（）（）（）（）

二、辨字組詞。（12分）

卉（）濤（）梢（）

奔（）滔（）稍（）

崩（）茫（）張（）繃（）芒（）漲（）

三、將下列詞語補充完整。（6分）

昂（）東（）焦（）不（）久（）（）雨

神（）莫（）（）（）飛瀑（）（）細流

四、選詞填空。（9分）

橫貫 橫臥

1．青藏鐵路（）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（）在我國北方的崇山峻嶺上。

繼續 連續 持續 3．我們班（）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（）進行。

注意 保護 遵守 愛護 保持

6．（）交通秩序，（）公共安全，（）公共財產，（）環境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。（6分）

1．火燒云的形狀變換無窮。（改為帶感嘆號的句子，意思不變）

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我非常高興。（改為帶問號的句子，意思不變）3．浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。（擴句）

六、選擇正確的答案。（6分）1．下面句子沒有錯別字的是（）A．他的作文提綱寫得很好。B．我們要刻服困難，努力學習。

C．既使遇到困難，他也能想方設法解決。2．下列句子詞語使用正確的一項是（）

A．這件事發生在很久很久以前。B．我們要發揮成績，改正缺點。

C．他在賽場上非常冷靜，發揚了正常水平。

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當的關聯詞是（）A．因為??所以?? B．即使??也?? C．無論??也??

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！卑涯闶占倪@一類有名的詩句寫下來吧?。ㄖ辽賰删洌?分）

八、課內閱讀與練習。（10分）

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是 的意思?！昂坪剖幨帯笔切稳堇顺薄！吧奖赖亓选笔切稳堇顺?。

2．這句話有 層意思。前半句是寫大潮涌來時的，后半句是寫大潮涌來時的。

九、課外閱讀與練習。（17分）

從重慶乘船到武漢，我游覽了世界聞名的長江三峽。

三峽的山好奇啊。夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭，群山起伏高聳，云霧繚繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一個山峰一個模樣！

山峽的水好急啊。長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。江水在山叢中七彎八拐，東闖西撞。它撕咬崖縫，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

三峽的船好險啊。江水翻卷，漩渦連漩渦，波浪推波浪，大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂。有時像要碰著山壁；有時山巖又好像要掉下來??

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

我更喜歡三峽中的神女峰。

那是一塊細長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了！這一帶還流傳著這樣一個神奇的故事。

從前，有個漁民在江中捕魚，一天，天昏地暗，風雨交加，漁民迷失了方向，不幸被波濤卷入江中，一個好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家。一天天過去了，漁民沒有回來，姑娘卻化作了一塊巖石。從此，她從早到晚，不怕雨淋日曬，為過往船只當航標。

多美的神女峰，多善良的姑娘！我們的大輪船順江而下，平安無事，原來是她在為我們指引航向哩！

1．“山巔”的“巔”是（）結構，用部首查字法應查（）部，除部首外還有（）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結構相同，都采用了 的結構方式，寫出了三個方面的內容；一是，二是，三是，（用兩個字概括）。全文通過對 的描繪，反映了作者 的思想感情。

3．文中的過渡句是第 自然段，它所起的作用是。

4．作者把山比作、、，把水比作，還用、來比喻船。

十、習作。（20分）

假如你是生活在“鳥的天堂”里的一只小鳥，請你寫一段話來贊美南國風光或感謝當地農民。

參考答案

一、看拼音，寫詞語。

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（恍 惚）（縫 隙）（屹 立）（齊 頭 并 進）

zhèn jìng

zhào yào

huī

fù

ruò yǐn ruò xiàn（鎮 靜）（照 耀）（恢 復）（若 隱 若 現）

二、辨字組詞。

卉（花卉）濤（波濤）梢（樹梢）

奔（奔跑）滔（滔滔江水）稍（稍微）

崩（山崩地裂）茫（蒼茫）張（開張）繃（繃帶）芒（光芒）漲（漲水）

三、將下列詞語補充完整。

昂（首）東（望）焦（灼）不（安）久（旱）（逢）雨

神（秘）莫（測）（簾）（簾）飛瀑（涓）（涓）細流

四、選詞填空。

1．青藏鐵路（橫貫）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（橫臥）在我國北方的崇山峻嶺上。3．我們班（連續）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（持續）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（繼續）進行。

6．（遵守）交通秩序，（注意）公共安全，（愛護）公共財產，（保護）環境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。

1．火燒云的形狀可真是變換無窮！

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我能不高興嗎？ 3．浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。

六、選擇正確的答案。

1．下面句子沒有錯別字的是（A）2．下列句子詞語使用正確的一項是（A）

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當的關聯詞是（B）

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！卑涯闶占倪@一類有名的詩句寫下來吧?。ㄖ辽賰删洌?/p>

蘇東坡：八月十八潮，壯觀天下無。

李白：浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬傾堆琉璃。

八、課內閱讀與練習。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是好像的意思?！昂坪剖幨帯笔切稳堇顺币幠４?，氣勢壯?！吧奖赖亓选笔切稳堇顺甭晞莺拼蟆?/p>

2．這句話有兩層意思。前半句是寫大潮涌來時的形狀，后半句是寫大潮涌來時的聲音。

九、課外閱讀與練習。

1．“山巔”的“巔”是（上下）結構，用部首查字法應查（山）部，除部首外還有（16）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結構相同，都采用了先總后分的結構方式，寫出了三個方面的內容；一是山奇，二是水急，三是船險，（用兩個字概括）。全文通過對三峽景物的描繪，反映了作者喜愛三峽、贊美三峽的思想感情。3．文中的過渡句是第5自然段，它所起的作用是承上啟下。

4．作者把山比作蘑菇、駱駝、仙女，把水比作野馬，還用搖籃、竹葉來比喻船。

十、不提供答案。

第四篇：八年級語文上冊第一單元單元備課

八年級語文上冊第一單元單元備課

一、單元目標：

1、知識和能力：把握敘事性作品中的人物和事件，提高默讀的速度和質量，對文章中的人物或者場景能有自己的感悟和想法。

2、過程和方法：運用記敘文六要素的知識，反復練習，學會在閱讀過程中迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，把握課文主要內容；運用默讀的方法加快閱讀速度；在比較和感受中，歸納對課文中心的理解和感悟。

3、情感態度和價值觀：在殘酷的戰爭面前，正視人的生命的珍貴，呼吁和平；在生命之戰中，學會分辨真善美與假惡丑。

二、單元課文結構分析

第一單元是以戰爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰爭的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍侵華戰爭為背景的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學習?寫作?口語交際”也以戰爭為主題；“世界：何時鑄劍為犁”。這幾篇課文從體裁上來說有的是新聞，有的是小說，還有的是書信，但是幾篇課文都是以戰爭為題材，用戰爭的線串聯起來的。

三、單元重難點

重點：

1、對于新聞體裁的理解和認識，對單元中重點字詞的記憶和書寫。

2、對人物形象的理解和把握。能知道新聞的幾部分，并準確的在新聞中找出來。

3、體會新聞語言的準確、簡練、嚴密的特點。

4、能正確客觀的看待戰爭。

難點：

1、對于幾篇文章中戰爭背景資料的了解。

2、能正確的寫簡單的新聞。

四、學情分析

在七年級學習的基礎上，學生的基礎水平有了提高，但是基礎還不夠扎實，學生的水平個體差異較大，對記敘文的閱讀、敘述和描寫的表達方式把握還不夠，記敘的寫作還有待提高。特別是學生剛剛接觸新聞體裁，對于新聞體裁的結構五部分把握不好，對于戰爭的背景了解還不太清楚，教師要在這兩方面多下一些功夫。

五、教學課時安排

精讀課文各兩至三課時，自讀課文各一課時。

六、各課教學目標和內容實施要點 《 新聞兩則》

（一）教學目標：

1、知識和能力：了解新聞的記敘要素、結構和特點。

2、過程和方法：以這則新聞為例，學習新聞的記敘要素、結構和特點；在閱讀中，學會運用假設比較的方法品味新聞語言。

3、情感態度和價值觀：從自己對新聞的認識出發，嘗試著評價新聞。

（二）教學要點：《新聞兩則》揭示正義戰爭必勝，非正義戰爭必敗的歷史規律。反映人民解放軍的英勇善戰，銳不可當，報導了人民革命戰爭的節節勝利和反革命戰爭的節節敗退的真實現狀。教學中要把握：

1、著重探究第一則新聞內容上并列的三個層次，探究三個內容是怎樣有機的結合，聯系成一個整體的。

2、體會本文的語言表達是 怎樣做到準確、簡潔的。

3、引導學生對第二則新聞劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。

4、對兩則新聞寫作上的不同點進行比較。

《蘆花蕩》

（一）教學目標：

1、知識和能力：通過人物的言行舉止來探究人物揣摩性格，欣賞描寫環境的語言注重環境的作用。

2、過程和方法：用人物描寫的具體行動來認識人物的性格，揣測人物的心理。

3、情感態度和價值觀：感悟我們中國人民堅強不屈英勇無畏的偉大精神，體會人物的英雄氣概。

（二）教學要點：

《蘆花蕩》以白洋淀地區的抗日戰爭為小說題材，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現了“老頭子” 那種孤膽英雄形象。教學中要把握：1輕松飄逸、張弛有度的敘述。

2、詩情畫意的環境描寫。

3、把握主人功的愛、恨以及智慧和勇敢。

4、對主人公過于自尊自信要實事求是的認識。

5、景物描寫細膩傳神，要仔細品味精彩語句。

6、注意體會側面表現人民群眾英勇抗擊侵略者的行動。

《蠟燭》

（一）教學目標：

1、知識和能力：品析文章動人的寫法，體會如果通過樸素的語言表達真摯的情感，運用標志性的事物來體現文章的中心。

2、過程和方法：細讀和速讀相結合，了解文意，又能抓住中心情感。

3、情感態度和價值觀：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。用人的和平期望來呼喚和平的到來和持續。

（二）教學要點：

《蠟燭》敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。教學中注意把握：著重感受通過細致的行動來表現老婦人的內心活動，感悟作者的思想感情。《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

（一）教學目標：

1、知識和能力：了解背景資料和作家的情況來幫助理解文章

2、過程和方法：比較閱讀，體味有特色的語言；

3、情感態度和價值觀：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

（二）教學要點 ： 《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》作者以書信的形式，譴責了英法聯軍火燒圓明園的強盜行經。教學中注意把握：

1、文章首先高度贊譽圓明園的藝術成就，然后指出一切藝術作品都是全人類的。作者憑著想象展示華麗的文明被毀滅，激起人們對強盜行為的憤恨，譴責強盜的行為。

2、感知雨果明辨是非的良知和正直不阿的人格。

《親愛的爸爸媽媽》

（一）教學目標：

1、知識和能力：了解背景來幫助理解文章

2、過程和方法：理解文章的中心，體會重點語句的含義。

3、情感態度和價值觀：領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

（二）教學要點 ：

《親愛的爸爸媽媽》作者記述自己參加悼念活動的見聞，再現被慘殺者的場面，反襯出法西斯強盜的滅絕人性的行為。教學中注意把握：

1、通過作者的所見所聞所感，展示強盜的滅絕人性。

2、品味意味深長的句子含義。

綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》

（一）活動目標

1、開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識。

2、培養學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。

3、提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感

（二）內容：正確對待戰爭，和平才是人類發展的共識。

（三）形式：查閱歷史資料，弄清人物事件，交流心得體會。

第五篇：八年級上冊語文教案第一單元

新聞兩則

● 教學設計思路

本文分兩課時進行。第一課時朗讀新聞，要求學生聽讀，辨明字音及詞義，積累詞語；指導學生從六個方面把握新聞的主要內容，培養快速閱讀敘事性作品的能力；把握兩則新聞戰爭的主題；能力訓練，學會正確聽讀。第二課時，速讀課文，把握兩則新聞的主要內容及結構特點。引導學生理清兩則新聞的結構，品析新聞的特點，并進行課堂訓練，鞏固課堂所學知識。

● 教學目標

（一）知識與能力

1．積累“綏靖、阻遏、銳不可當、安然無恙、神采奕奕”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2．掌握新聞相關知識。

3．知道兩則新聞的歷史背景。

4．把握新聞的內容及結構特點。

（二）過程與方法

1．培養學生閱讀新聞的能力。

2．培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

（三）情感態度與價值觀

培養學生的正義感、自豪感，激發學生的愛國主義熱情。

● 教學重點

（一）教學重點

1．理解新聞內容，把握戰爭的主題。

2．把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。

（二）教學難點

理解新聞主體部分各層次間的關系。

● 教學方法

1．討論法和點撥法相結合。整個教學以聽和讀為主要手段，從“新聞的內容”、“新聞的結構”、“新聞的特點”三個角度對課文作反復閱讀，以學生討論為主，教師相機誘導、點撥。

2．延伸拓展法。新聞是一種實用性很強的文體，為讓學生切實把握這種文體，教學中宜選擇幾則新聞引導學生通過訓練學會擬標題、導語，劃分主體部分的層次?！?教學媒體

多媒體、錄音機、中央電視臺新聞錄音磁帶（對學生進行情景導入）● 課時安排 2課時 ●教學過程 第一課時（導入新課）

同學們，你喜歡讀報嗎?喜歡讀報紙上的新聞嗎?喜歡新聞，可以表現一個人敏銳的洞察力和關心時事動態的熱忱。新聞是我們了解時代生活的一個窗口，是社會變化的一個晴雨表。

今天我們學習的兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴，是新聞作品中不可多得的瑰寶，它出自一代偉人毛澤東之手。（播放毛澤東《七律?人民解放軍占領南京》歌曲，見音頻資源，教師板書文題）（新課講授）

一、背景簡介

1．《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》背景簡介 分發文字資料，內容如下：（1）時代背景簡介

1947年7月到9月，中國人民解放軍在全國范圍內轉入戰略進攻。1948年秋天，人民解放軍連續發起遼沈、淮海、平津三大戰役，給國民黨反動派以致命的打擊。為了獲得喘息的機會，以便卷土重來，1949年1月21日蔣介石宣布下野，由李宗仁代總統，支撐殘局，并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關頭，毛主席在1948年12月31日為新華社寫了一篇新年獻詞《將革命進行到底》，指出：人民解放戰爭的勝利已經是確實無疑了，國民黨反動派看到中國人民解放軍在全國范圍的勝利，已不能用單純的軍事斗爭的方法加以阻止，就大搞“和平陰謀”。我們不能讓敵人有喘息的機會，卷土重來，必須將革命進行到底。1949年4月15日，國共雙方談判，我方提出8條2l款，限蔣介石20日前表態。20日南京國民黨政府拒絕在和平協議上簽字，談判破裂。4月21日，毛主席發布了“向全國進軍的命令”，命令人民解放軍“奮勇前進，堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全中國人民，保衛中國人民領土主權的獨立完整”。21日清晨，人民解放軍即執行最高統帥的進軍令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千華里的戰線上，發動了渡江戰役，國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線，一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權的覆滅。

（2）大軍三十萬昨日渡過長江

新華社長江前線二十二日二時電英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無大志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

2．《中原我軍解放南陽》背景簡介 分發文字資料，內容如下：

中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰，收復失地。lo月10日，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行遼沈、淮海、平津三大戰役。

這一則新聞發于1948年11月5日，遼沈戰役業已勝利結束，電文說：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰役中的失敗?；春鹨凼?948年11月6日發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。

二、引導學生把握新聞的內容

1．教師播放選自《新聞兩則》（見音頻資源）中的則新聞錄音片段，請學生用“我聽說??”的句式說出自己所聽的內容。

2．選幾位同學交流，其余同學評價。教師順勢點明聽新聞要抓住內容的六要素，也就是記敘六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等。3．把握《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的主要內容

多媒體播放描寫人民解放軍渡江作戰的紀錄片或故事片片斷（見音頻資源）。（1）教師用新華社播音員的口吻朗讀這篇新聞稿，學生聽讀，要求聽清字音，初知文意。

教師提示一些字的讀音及詞義（多媒體顯示，此處展示為圖片）

（2）學生朗讀課文，在文中圈點批注內容的六要素，整體把握新聞的內容。選兩位同學分別指出內容的六要素，其余同學補充、評價。明確：人物：人民解放軍百萬大軍。

時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時。

地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長江戰線。

事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江作戰。經過與結果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線。

4．把握《中原我軍解放南陽》的主要內容。（1）學生大聲讀課文，教師提示一些字的讀音（多媒體顯示，此處展示為圖片）：

（2）學生速讀課文，在文中圈點批注內容的六要素，整體把握新聞的內容。選兩位同學交流，明確： 人物：中原我軍

時間：1948年11月4日下午 地點：南陽

事件發生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。

經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干據點外，全部為我解放。

三、回顧歷史，引導學生把握兩則新聞戰爭的主題。學生思考、交流，教師明確： 兩則新聞記述了正義戰爭的勝利，所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利，歷史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過長

期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅信，正義必將戰勝邪惡!

四、訓練學生聽讀新聞、把握新聞內容的能力。

錄音機播放事先錄好的一則短新聞（見音頻資源《新聞兩則》），要求學生聽讀，理清新聞的六要素。新聞內容如下：

（新華社長江前線二十二日二十二時電）人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。二十一日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。這一路現已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，有很大關系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。戰犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰，不起絲毫作用。湯恩伯認為南京、江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京、九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。所有預定計劃，都已實現。至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。此處敵軍抵抗較為頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。學生聽讀，然后交流，教師明確： 人物：人民解放軍百萬大軍

時間：二十日夜起至二十二日二十二時

地點：西起九江（不含），東至江陰的一千余華里的戰線上 事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，毛主席發起“向全國進軍的號令”。

事件的經過及結果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領長江南岸。西路軍已渡過三分之二，已占領貴廣大南岸陣地。東路各軍已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚南岸陣地，并控制江陰要塞，切斷鎮江、無錫段鐵路線。第二課時

五、分析探究。

（一）引導學生理清兩則新聞的結構。

1．分發文字資料“新聞的結構”知識小短文。內容如下：

新聞的結構一般分為五部分．包括標題、導語、主體、背景、結語。標題、導語和主體是新聞必不可少的內容。

標題是用來概括新聞的主要事實的。又分為引標題、主標題和副標題。引標題用來交代背景，點明中心，可有可無；主標題概括新聞的主要事實，是新聞必不可少的部分；副標題或者概括事實，或進一步點明中心，可有可無。導語是新聞開頭的第一段話或第一句話，扼要揭示新聞的核心內容，新聞內容的六要素經常集中出現在這一部分。

主體是新聞的軀干，是對導語內容的進一步擴展，要用充足的事實表現主題。背景是新聞事件發生的社會環境或自然環境。結語是交代新聞事件結果的話。背景和結語有時則暗含在主體里邊，沒有明顯的標志，可通過閱讀主體領會背景和結語。

2．理清《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結構，并探討各部分之間的關系。（1）學生默讀課文，劃出新聞的結構。（2）讀出新聞的結構。全班同學齊讀標題。男同學齊讀導語。女同學齊讀主體部分。（3）探究新聞的結構。

提問：標題中的“百萬”是實數，還是虛數? 教師明確：“百萬”是實數。中路軍30萬，西路軍、東路軍各35萬?？磥?，“真實性”是新聞的生命。

提問：導語從哪幾方面總領了全文? 教師明確：導語是開頭兩句：“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”這一導語從渡江作戰兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面總領全文。提問：文章主體部分分幾個層次，是怎樣銜接在一起的? 教師明確：主體部分可分三個層次，分述中路軍、西路軍、東路軍渡江作戰情況。第二層開頭說時間，“二十一日下午五時起”，與第一層開頭“二十日夜起”相并列。第二層末的議論說到戰犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰，說到督戰原因：“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線?！苯又猿靶鞑目谖钦f：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！边@一句在二、三層之間起了承上啟下的銜接作用，由“西路軍”很巧妙很自然地轉入“東路軍”。

提問：三路大軍為什么不以地點為序從東往西，或從西往東?采用現在的順序有什么考慮? 學生深思，教師明確：文章報道的順序遵循的是時間順序。因為中路渡江最早，結束渡江也最早，因而把它安排在最前面。西路和東路雖然同為21日下午開始渡江，但它們的順序也不能調換，因為西路和中路戰斗大致相同，所遇抵抗均較微弱，緊接在一起來介紹，自然而且行文也較方便。3．理清《中原我軍解放南陽》的結構（1）學生速讀課文，理清新聞結構。（2）選兩位同學交流，其余同學補充。

教師明確：這一則新聞沒有分段，要理清結構，需要劃分層次。第一層，是導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。第二層，是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位。

第三層，是背景資料，回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，勾勒出蔣軍全局潰敗的背景。

第四層，由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。

第五層，預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。

（二）引導學生品析兩則新聞的特點。

1．要求學生評析文中富有感情色彩的詞語，用“從??我聽出了??”的句式說話。學生明確：從“百萬大軍”，我聽出了排山倒海、摧枯拉朽、無堅不摧的氣勢。

從“1000余華里”，我聽出了戰線的廣大。

從“沖破敵陣，橫渡長江”，我聽出了人民軍隊所向披靡的輝煌戰績。從“均是人民解放軍的渡江區域”中的“均是”，我聽出了勝利的豪情。從“不料”，我聽出了對敵軍的嘲諷，對我軍神勇如天兵的贊揚。從“殲滅”“擊潰”“占領”“控制”“封鎖”“切斷”等動詞中，我聽出了我軍英勇善戰。

從“認為南京江陰段防線是很鞏固的”中的“很”，我聽出了湯恩伯驕傲自負的心理和毛主席對敵人的嘲弄。

2．引導學生通過揣摩語言，把握新聞語言準確、精練的特點。投影顯示：

學生思考，交流。教師點撥：可用比較的方法揣摩遣詞造句，①句可以從詞語含義的差異上體會它們不同的表達效果?！巴黄啤北砻饔袛耻姺朗兀臆姎灉缁驌魸⑹財?，沖破敵陣。用“越過”表現不出經過戰斗。“渡至”比“到達”含義豐富，有橫渡與到達兩層意思，且文字簡潔有力?！岸男r內即已”，時間明確，且含渡江迅疾，作戰順利之意。用“共”字不能表達這些意思。

②句可從語句的感情色彩人手?！安涣险菧鞑绞徍哪且惶臁保谐爸S意味，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰斗力，如果換成“結果就在二十一日那天”，毫無感情色彩，且與上一句“二十一日”重復。

③a句表達效果好。語言生動形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，生機勃勃，富有氣勢。

學生另找一些語例，品味新聞語言準確、精練，鮮明生動的特點。

3．評析體現新聞“及時”這一重要特點的句子，女生用播音速度朗讀，教師點評。

析：“新華社長江前線22日22時”中“22日22時”表示報道及時。讀：“22日22時”須重讀。

析：“在過去一年中??上月??最近??兩星期前??現??”表示報道及時。

讀：這些時間詞語須重讀。

六、課堂小結

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總結千里戰線，大氣磅礴。《中原我軍解放南陽》縱橫揮寫，儒雅廣博。在今天來說，雖已成為歷史，但我們依舊能夠真切地感受到人民解放軍的威武氣勢，他們為人民而戰，為正義而戰，他們是永遠不倒的。

新聞的結構把握，有助于我們高效閱讀，閱讀時事，閱讀社會，閱讀人生。

七、布置作業

1．閱讀下面一則新聞，為它擬一個合適的標題。

本報北京4月16日訊（記者范緒峰）今天上午，埃及駐華大使穆罕默德?努阿曼?扎拉勒博士應邀到中國人民大學訪問，并作題為“中埃文化和面向21世紀的中埃關系”的演講。

扎拉勒大使在演講中回顧了中埃源遠流長的文化交流史，希望兩國人民的深厚情誼能夠代代相傳。大使稱中埃兩國的璀璨文明是全人類的共同財富，并著重對21世紀中埃在政治、經濟、文化、軍事等領域的合作關系作了展望。演講后，大使與中國人民大學副校長張建明共同為在人大展覽館舉辦的“尼羅河畔——埃及藝術、文化展”揭幕。

你認為最合適的標題是__________________（不超過20個字）

提示：埃及大使與人大學子共話中埃友誼。（能概括出中心事件，符合字數要求即可）

2．下邊的《我軍橫渡長江情景》，同樣報道渡江戰役，試比較這則消息同課文第一則新聞在內容和寫法上有哪些異同。我軍橫渡長江情景 新華社長江前線1949年4月23日電

前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當地的居民、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時進發出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！“老鄉們，辛苦了!南京再見!”（原載1949年4月25日《東北日報》）【參考答案】：

相同點：兩文都是新聞報道，都報道了渡江戰役情況。兩文都是站在人民的立場上，歌頌渡江戰役的勝利。兩文都報道及時，語言簡潔。

不同點：兩文的作者身份不同，報道的角度不同。課文統觀全局，對三路軍分別作介紹；《我》文只是對中路軍某部渡江情況作介紹，課文介紹渡江情況簡明概括，交代時間、地點、渡江人數、戰役推進情況；《我》文以親歷者身份對渡江作了詳細、具體的描繪。課文有關于戰略部署、戰事推進的介紹及評論；《我》文只是按時間先后介紹一處戰役情況。課文有對于敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍的內容，《我》文對敵軍情況未作報道。課文語言凝練、概括、生動；《我》文語言形象、易懂。● 板書設計

把握新聞內容——記敘六要素 《新聞兩則》 分析新聞結構——結構五部分

理解新聞主題——戰爭、人民必勝

蘆花蕩

教學目標

1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉彎抹角、張皇失措”等詞語。

2、整體感知課文，把握故事梗概，培養速讀文章內容并概括文章的能力。

3、理解和分析人物性格，并學習用人物描寫刻畫人物的方法。

4、感受中華民族在抗日戰爭中的精神，增強民族自豪感。

教學重點

感受文章表達的民族精神。

結合關鍵詞句，體會人物形象內涵。

教學步驟

一、導入、展示課題

二、明確目標

三、檢查預習

四、初讀、理清情節 A、補充文學常識：小說三要素

B、速讀課文，用簡潔的語言概括小說主要內容。

明確：抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子找到隊伍的故事。

五、再讀、評析人物

（一）初步感知人物性格

A、確定小說主人公及其生活背景。

B、補充日本侵略給中國帶來的災難。（學生 舉例）

C、用“老頭子是一個 的人”句式評價人物。

D、明確老頭子性格核心：過于自尊和自信。

（二）精讀課文，具體分析。

A、在文中找到最能反映老頭子“過分自尊和自信”的語句，結合小說情節和描寫手法，作簡要分析。

B、交流：老頭子身上，還有些別的什么品質？

C、總結（用四字短語概括）

老頭子是一個自尊自信、機智勇敢、愛憎分明的老英雄。

六、悟讀、理解主題

文中對老頭子形象，作了細致的刻畫，文章還刻畫了哪些值得敬佩、歌頌的形象？（討論、交流）

總結明確：中國人民是英雄的人民，中國人民是不可戰勝的。

七、拓展、延伸

文中“老頭子”身上，凝聚著所有中華兒女的愛國熱情，假如“老頭子”在“感動中國十大人物”評選活動中，被評為感動中國十大人物之一，請你仿照下面的頒獎詞，給“老頭子”也寫一段頒獎詞。

例：在順境中，保持清醒，沙場帶兵堪稱無怨無悔，把守國門能說有骨有氣。他像把號角，讓理想與激動在士兵心中蔓延。

——2006年“感動中國十大人物”丁曉兵的頒獎詞

（明確頒獎詞的寫作要點：概述事跡，評論功績，飽含深情。）

八、小結

這節課，我們通過對文章情節的梳理，對人物形象的分析，欣賞到了一位老當益壯的抗日英雄的形象，我們也學到了一些閱讀小說的方法，將它們運用在語文學習中，你會有更大收獲。蠟燭

教學目標：

分析品味重點語句，把握文章思想感情

1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

重點難點：

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

教學時數：1課時

教學準備：

1． 預習課文，2． 查找有關二戰時期解放南斯拉夫的情況

教學過程：

一、作者簡介及背景介紹：

▲作者簡介：西蒙諾夫（1915-1980），蘇聯作家。生于軍官家庭。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。西蒙諾夫的作品大多描寫二戰時期的蘇聯，在戰時有很大影響。他曾多次在蘇聯的各項文學獎項中獲獎，可以堪稱蘇聯文學史上的一代宗師！

▲背景介紹：二戰——蘇德戰事簡介

1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅直入蘇聯，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯損失慘重，百姓生活困苦。

德國以為勝利在即，但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰敗，90 000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰爭仍然持續兩年，但這是納粹黨末日的開端。

同年，蘇聯紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰場”終于開辟。1945年5月，德國投降。

蘇聯在第二次世界大戰中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待，約有幾百萬平民傷亡。

二、誦讀積累，整體感知。

◆

1、學生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內容。

明確： 一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。

◆2.同學們有沒發現文中對一些內容進行了不厭其煩的反復描寫？能找出來嗎？大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內容進行反復的描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

明確：1.炮火（11）老婦人的黑色圍巾（5）老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

㈠．對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑾再沒有炮彈落在方場上了?！?對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

㈡.對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

▲ 對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。㈢.對黑圍巾的四次交代 ①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

▲ 對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。㈣對老婦人動作的反復描寫 三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

▲ 三次“爬”寫出了老婦人年老力衰 三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

▲ 三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼

◆3.文中最后一段話的理解：

謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

◆4.文中有沒有對老婦人進行語言描寫？（文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？（作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界）請同學生們從文中找出有關老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人？

明確：老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現出深沉而強烈的母親般的愛。

◆5.文章非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的？請談談你的看法。

總結：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?，贊美燭光，讓人久久不能忘懷 ◆6.本文主題——贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

◆7.這是一篇戰地通訊，這里補充介紹一下通訊的一些知識

明確：通訊，即報道典型人物，典型事件的新聞體裁。它要求真人真事。以敘述為主，兼用描寫、議論、抒情多種表現手法，具體、形象地報道人們的實踐活動。既有新聞性，又有文學性。課外拓展：

我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別。

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信 指導思想：

這篇課文主要指導學生自讀課本，在整體把握文章的前提下，引導學生體味雨果的博大胸懷和高尚品格，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場；通過揣摩關鍵語句的含義，理解文章的豐富內涵，領會本文的反語作用，體味諷刺是藝術效果，認識侵略者的本質。為使課堂充滿活力，全面提高學生的語文綜合素質。穿插一些語文活動，聽說并重，手腦并用，有個性張揚，譜寫教與學的和諧樂章。

教材分析：

課文的難度不大，文字通俗易懂。全文主要有兩個內容，第一個內容，是關于作者對圓明園的贊美及它的藝術價值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比較而言，作者的表現方法及的描述方式是難點，而后一個內容主要是在反語手法的運用，相對而言，則好理解與掌握。

學情分析：

學生對八國聯軍對我國圓明園的破壞是較熟悉的，但圓明園的藝術價值及在世界上的重要地位卻不甚清楚，對雨果其人也不熟悉。課外閱讀工作也做得不太細致認真。但課堂討論能夠積極主動。

教學目標：

知識與能力目標

1、積累“贓物、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及詞義。

2、了解作家及背景材料。

3、了解書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。過程和方法目標

1、整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

2、揣摩文中關鍵語句，理解這篇短文的深刻內涵。情感態度和價值觀目標

學習作家的高尚情操，激發學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。教學教法：

1、朗讀教學法。本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學生在反復朗讀中體味。

2、討論法與點撥法相結合。揣摩語言，教師須引導學生利用比較法、替換法、設問法深入理解句意。媒體選擇：

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。教學程序：

一、導語設計

希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。叩問歷史，回聲重濁??從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果，今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

二、作家及背景資料介紹

多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文章。

2、學生自由朗讀課文，教師要求學生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

3、學生齊讀文中贊美圓明園的語句

提問：雨果怎樣評價圓明園？請理清文章第3段的思路。

明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就：

（1）圓明園是東方幻想藝術中的最高成就。

（2）圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。（3）圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。

然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結。

最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？ 學生思考、明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

4、學生齊讀諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

明確：巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的、出色的、光榮的，他們期待對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行為。

5、學生齊讀3-6段，體味作者的思想感情。

四、揣摩語句，理解文章的豐富內容 多媒體顯示：（逐句顯示）

1、在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。（把 “世界”改為｜“中國”，好不好？）

2、圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。（這里為什么要談到“巴特農神廟”？）

3、歲月創造的一切都是屬于全人類的。（這一句話有什么特殊含意？）

4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。（這一句有什么特殊的表達效果？）

5、這是文明對野蠻所干的事情。（注意品位加點詞。）

6、治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。（如何理解這句話的含意？）

五、課堂小結

中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

六、課堂練習

中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”為題，說一段話，談談你的感想。選 三位同學交流，其余同學點評。

七、作業

仔細閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍如月宮的建筑”——圓明園。

親愛的爸爸媽媽 目的要求：

1、通過探究文中看似矛盾實則統一的語句的含義，理解文章的內容，體會作者的思想感情。

2、培養學生認真讀書的習慣和探究學習方法。

3、引導學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

4、理解作者反對戰爭、呼吁和平的強烈愿望。

重點：

通過探究文中看似矛盾實則統一的語句的含義，理解文章的內容、主題。

難點： 培養學生認真讀書的習慣和探究學習方法。：

教材分析：

文章記述了作者在參加一次悼念活動中的所見所聞所感，此次活動是為了悼念二戰中被屠殺的三百個孩子們。在歷史和現實交織的場景中，貫穿著作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，反襯出法西斯強盜的滅絕人性的罪惡行經，震動讀者的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望——“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。

這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發現，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統一的事物：歷史與現實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。教學過程中注意引導學生發現這些看似矛盾的語句并對之進行分析探究，深刻體會文章的主題思想。

一、文學常識

作者介紹。聶華苓，女，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。已出版短篇小說集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等，還有《夢谷集》、《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

二、背景資料

1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死7000多人，其中包括300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史。從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷和沉重，感受到人民的悲哀和愿望。

三、基礎字詞歸納

蜿蜒(wānyán)婉辭(wǎncí)豌豆(wānd?u)開幕(kāimù)募捐(mùjuān)暮色(mùsa)

繚繞(liáorào)燎原(liáoyuán)僚友(liáoyǒu)模糊(m?hu)摸底(mōdǐ)膜拜(m?bài)謬論(miùlùn)綢繆(ch?um?u)抹墻(m?qiáng)涂抹(túmǒ)抹桌子(māzhuōzǐ)

應邀(yìngyāo)應該(yīnggāi)執著(zhízhu?)著名(zhùmíng)荒謬(huāngmiù)

殺戮(shālù)擢拔(zhu?bá)戳穿(chuōchuān）納粹(nàcuì)粉碎(fěnsuì)猝死(cùsǐ)薈萃(huìcuì)健忘(jiànwàng 恍惚(huǎnghū)赤裸(chìluǒ)悼(dào)念(niàn)呵護(hēhù)朝拜(cháobài)朝氣(zhāoqì)迄今(qìjīn)屹立(yìlì)收訖(shōuqì)乞憐(qǐlián)憧憬(chōngjǐng)

四、詞語解釋

1.殺戮：殺害。2.荒謬：極其錯誤，非常不合理。3.憧憬：向往。4.蜿蜒：(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。5.木然：一時癡呆不知所措的樣子。6.繚繞不絕：這里指聲音回環旋轉不停。7.恍惚：神志不清，精神不集中。8.片紙只字：指零碎的文字材料或簡短的書信。9.朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。10.屹立：豎立，直立。11.健忘：容易忘事。12.執著：堅持 13.繚繞：纏繞。14.赤裸裸：形容光著身子不穿衣服，或形容毫無遮蓋掩飾。15.殘酷：兇狠冷酷。16.悼念：懷念死者，表示哀痛。17.滅種：消滅種族。18.英畝：面積單位，1英畝=4046.86平方米。19.肅穆：嚴肅而恭敬。20.融合：幾種不同的事物合成一體。21.傾瀉：很快地從高處流下。22.響徹云霄：響聲直達高空，形容聲音十分嘹亮。23.同胞：同一個國家或民族的人。24.陳列：把物品擺出來供人看。25.應邀：接受邀請。教學過程：一課時 課 型：新授。方 法：自學指導。過 程：

一、導入新課。在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經發生過的慘劇，你對非正義戰爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。

有誰知道“六?一”兒童節的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童節日，即國際兒童節?，F在，我們每年都要慶祝這個節日，請你說說，慶祝的最重要的目的是什么？

在慶祝“六?一”兒童節的同時，我們無法忘記，在二次大戰中，在南斯拉夫的一個小城里，一天之內，有7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。孩子們在面臨死亡的時候，呼喊著親愛的爸爸媽媽，而回應他們的卻是冰冷的槍聲。今天，我們就跟隨著華裔作家聶華苓去回顧那段慘痛的歷史。

二、閱讀課文，概括每部分的內容：

1）在紀念地的所見所聞；2）看紀念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀念館

三、本文表現了怎樣的主題？—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

四、重點語句的分析

老師在讀這篇文章的時候，與你們一樣，心中充滿了對這場罪惡的戰爭的痛恨，和對所有愛好和平的人的敬意。同時，我又發現文中有許多看似矛盾的語句很難理解，如文章開頭的引文中提到的：“那就是我帶走的沉重記憶，但這是個美麗的記憶?！蓖瑢W們，你們在閱讀時有沒有發現這樣的語句呢？能不能把它們找出來，再細細琢磨這些句子的含義？

1、課文開頭的引文說：“那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶”。為什么既說是沉重的記憶，又是美麗的記憶？ ①一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這是沉重的；但面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，他們懷著對生命強烈的愛，卻不向劊子手乞憐，表現出了“整個發族的英勇”，這是美麗的。

我國在抗日期間，同樣遭受了苦難，日本侵略者肆意踐踏中國的大好河山，屠殺我國人民，使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的；我國人民不忘記歷史，開展各種紀念活動，并不是延續仇恨，而是要以史為鑒、面向未來，這也是美麗的。

2、文中說到：“歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。這句話如何理解？

②孩子們從課堂里被抓走，老師和學生慘遭屠殺，這是沉重的；有一位老師，納粹要他合作，面對敵人的槍口，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”表現出大義凜然的精神，這是美麗的。

3、如何理解以下語句：“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”?！叭耍墙⊥?。不記仇，很對。但是，不能忘記。” ③一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是每年的10月21日這一天，成千上萬的人都到這來紀念死難的人們，各種藝術家用各種藝術作品來紀念他們，這是美麗的。

4、作者為什么要寫西德作家與日本作家在參加紀念活動時的不同表現？日本人對戰爭的態度如何？

④多年后，日本作家還在為日軍的罪行進行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過，這是美麗的。

5、文章寫的是血腥的屠殺，可作者卻以《親愛的爸爸媽媽》為題，有什么用意？ ??⑤孩子們被殘殺，是沉重的；他們臨死前留下的片紙只字表達了他們對生活強烈的愛，這是美麗的。??

薩特的一段話里說記憶是“沉重”的，這容易理解，為什么又說“但這是個美麗的記憶”呢？

“美麗的記憶”后面一句就說明了為什么“美麗”，要注意“整個民族的英勇”一句，這是說，面對法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們為父報仇”。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。

這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和屠殺了!

6、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

7、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

8作者對那位日本作家的表現持什么態度？說說理由。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。9聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。

五找出最令你感動的語句，說說你的理解。① 凄風。苦雨。天昏。地暗。

不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。

②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”

包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

③ 歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

六文章中心歸納

本文通過記述在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加的一次悼念活動的所見所聞，再現了半個世紀前二戰期間的殘酷歷史，表達了全世界熱愛和平的人們的共同呼聲：永遠不要再有戰爭和屠殺了。七結束語：

這篇文章通過一些看似矛盾實則統一的語句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動，與作者產生共鳴，深切體會到戰爭的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！板書設計：

親愛的爸爸媽媽 聶華苓

課文由兩大部分組成，引言和主體（四個部分）

一、引言

二、主體（紀念活動的四個片斷）

（一）、來到紀念地

（二）、看紀念演出

（三）、參加座談會

（四）、參觀紀念館

笑聲，笑聲

槍聲，槍聲

人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現實 沉重——美麗（德）懺悔——狡辯（日）“世間永遠不能 再有戰爭和屠殺了！