第一篇：蘇教版八年級語文下冊第一單元說課稿

《白楊禮贊》說課稿

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據此，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

二、教學方法及教學手段的運用

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。１、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。２、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。３、讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反

三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

四、教學媒體的使用

主要運用錄音機、實物展示臺、多媒體課件。

五、教學程序設計

首先，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

第二步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”??學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。

之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會。第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

六、板書設計

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。《石榴》說課稿

一、說教材：

《石榴》這篇文章是在。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類散文。其單元說明要求，閱讀這類文章，要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學習作者觀察，描摹事物的方法和優美生動的語言。根據這一要求及狀物類散文的特點，所以，在教學過程中要引導學生把握托物言志的寫法，體會文章的語言特色。由于這單元的文章是學生進入初中首次接觸到狀物類散文，《石榴》這篇課文又放本單元的第一課，所以，對本課文的學習方法的把握，直接影響到學生對本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學習及今后對狀物類散文的學習。因此，我把本課的教學目的及教學重難點設計如下： 教學目的：

1、熟讀課文，感知課文內容，體會作者所寄寓的思想感情。

2、學習托物言志的寫法。

3、品味優美、生動的語言特色。教學重難點：

1、重點：①體會托物言志的寫法。②品味優美、生動的語言特色。

2、難點：①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。課時安排為一課時。

二、說教法： 在新課改理念下，教師已不再是起到對學生進行知識灌輸的作用，而是對學生進行知識引導，同時也是在培養學生的學習興趣及學習方法。

根據狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點，在教學方法上，我主要采用引導法。通過課件、實物擺設等手段，營造良好的氛圍，激發學生的興趣，引導學生體會作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。在上課之前，我要準備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內容以有關石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級出一期以石榴相關知識為主要內容的板報。

三、說學法：

新課改倡導學生的學習應是自主、合作、探究。所以，在教學過程中，我把課堂更多的時間讓給學生。讓他們根據自己的習慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內容，選擇獨立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質疑，提出自己的疑問，與同學或老師共同探討。總之，在學習方法上，主要是引導學生養成自學的習慣，培養自學的能力。

四、說教學程序：

根據本課的教學目的及教學重難點，這節課，我主要安排以下幾個程序：①引入②預習檢查③作者簡介④課文學習⑤學生質疑⑥小結⑦布置作業

1、引入：（3分鐘）

因為課前已對課文進行預習，班級出了一期有關石榴的板報，教室內又擺了幾盆石榴，所以學生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學生談談自己對石榴的印象。

2、預習檢查：（4分鐘）

課文有無預習，效果如何，直接關系到學生學習的效果。也是為了培養學生的預習習慣，所以在課文學習之前，我常安排預習檢查這一環節。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習冊中的“自測關”來檢查。

3、作者簡介：（3分鐘）新課標要求，初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現代文學史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學生來完成。相信已有部分學生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學習：（27分鐘）

（1）學生自由朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構層次。（7分鐘）

對文章結構層次的理清，可能有點難度，這有必要向學生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個動詞

石榴 →

石榴 →

石榴。（2）分析、學習課文托物言志的寫法、（結合文后練習題進行）。（10分鐘）

找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句，然后說說其中蘊含的作者的感情。在這里，有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。

在學生找出相關語句后，幻燈片放出相關的圖像，增加學生的感性認識。在以上內容分析完之后，就引導學生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導學生結合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學生來介紹。最后簡要歸納托物言志這種寫法。（3）品味語言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認為寫得比較優美的句子，并說說理由。對于優美句子，學生可能會找那些擬人句，所以，在學生交流中，有必要引到文后練習題三。

5、學生質疑。(6分鐘)由學生提出自己還存在的疑問，師生之間，學生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學生提到文后練習題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。

6、小結：(2分鐘含布置作業）

綜述本節課的內容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

7、作業：

選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發自己的感情。（附）板書設計：

石榴 郭沫若

愛石榴

春華 ↓

↓

畫石榴

秋實 ↓ 贊石榴

《馬說》

一、我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引發學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？ 通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”

2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進。引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

（1）、自主學習法。要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。（2）誦讀品味法。要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。（3）創造性學習法。要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。

二、課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。

新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、教學過程

1、動漫引題。以伯樂相馬的動漫故事導入新課，通過動畫的展示，學生對伯樂與千里馬的關系有了初步認識。形成直觀把握（多媒體展示）。

2、解讀作者與標題。對作者及《馬說》的創作背景作一些簡要的介紹，以便學生對作品內容有一個較高層次的把握。標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）

3、朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：

第一步： 無標點的全篇朗讀(用多媒體展示), 讓學生自己斷句, 加深對文章的認識與感知.第二步:一個學生朗讀，教師糾正，聽示范性朗讀然后全體朗讀(用多媒體展示)。這樣是為了學生進一步熟悉課文。第三步:細讀課文、疏通文意 以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

第四步:個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能會涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。

第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。再聽另一版本的示范朗讀，最終形成自己的能力。

4、精品細讀 借助問題對文章結構和寫法進行梳理。教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

5、了解作者 依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。讓學生談談自己的認識，鼓勵有創建性的推測，并作細致的論證。如有欠缺，教師作補充。

6、情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

7、課外延伸 我另外引用了《千金市骨》，希望學生們在進一步對比閱讀后學會鑒賞，進一步提高文言文的閱讀水平(用多媒體展示)

世有伯樂，決定作用

然后有千里

8、說板書

嘲諷愚妄淺薄的統治者 抒發懷才不遇的憤慨 辱、駢死（悲慘命運）食不飽（直接原因）

不知馬（過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)9．作業設計。完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。

紫藤瀑布

一、說教材———教材分析

教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。

教學內容 主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。

教學目標 知識目標 基礎知識

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞

2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。

分析理解

1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

2、結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。

能力目標

1、培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。

2、培養學生分析問題的能力、創新思維的能力。

3、欣賞能力。

心理目標

1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

2、及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。

3、帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

德育目標 情感滲透：領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。

教學重點難點及原因 重點和難點：

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結構，理解文章主旨。

1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。

2、這是一篇優美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。

3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5、學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。

學生情況分析1、1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

2、2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

3、3、班級人數多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

二、說教法——教學方法

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

教學方法

說

明

多媒體

輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物??這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

發現點拔教學法 由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程（www.tmdps.cn）理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優化。

讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程（www.tmdps.cn）中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養學生創新能力，進一步認識學習語文與生活的關系

多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

三、說學法——學法指導

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

學

法 說

明

自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

誦讀品味法 這一篇散文語言優美，要求學生在自（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

四、說程序——教學過程（www.tmdps.cn）（本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）

教學環節 教學內容 設計意圖

布置預習1、1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

1、培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。

2、為課堂學習做準備。

導

入 復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震憾之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面

1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。

2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

初讀課文（粗讀）

1、看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗

進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結構，理解文章主旨。

重點難點突破

1、充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優美的語言——各種修辭手法的表達效果。

2、抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③??我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

1、教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

2、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

再讀課文（精讀）

1、指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結合練習二體會寫景的精彩之處。

2、討論：①．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ ②．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、學生質疑，師生共同解答。

1、初步欣賞感受文章中優美的語句。

2、以讀促學，增進對課文內容的理解。

3、進一步深入理解課文。

4、通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

探究發現 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。

2、學以致用。

知識遷移能力強化

1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人生的力量。

1、2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

布置作業

1、整理筆記。

2、熟讀課文。

3、課外練筆（見上作文）。強化重點，溫故知新。

評價分析 本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會。可重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學一得。同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。

充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。

附板書設計（學生邊說邊多媒體顯示）

板書設計 寫景

抒情

修辭手法

（1）色：一片輝煌淡紫色、精神的寧靜和

深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，??

生的喜悅

比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，主旨：花和人都會遇

一朵接著一朵。

到各種各樣的不幸（3）態：仿佛在流動，在歡笑，但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗，擬人彼此推著擠著。花穗

上盛開淺紫

下待放深紫

對比香氣似乎也是淺紫色的 由臭覺到視覺

通感

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第二篇：蘇教國標版八年級上冊語文第一單元測試卷

看你基本功

一、知識積累（15分）

1．根據拼音寫出漢字、給加點的字注音。（4分）

把毯子卷得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。天上閃爍（）的星星好像黑色幕上zhuì()著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗（）立在面前。

2．找出下面詞語中的錯別字，填入表中，并改正。（4分）

千錘百煉氣勢磅礴課捐雜稅酣然入夢大現身手

猝不及防饑餓難耐懸崖峭壁萬瀨俱寂神彩飛揚

3．默寫詩文的上句或下句，在括號內橫線上寫出相應的作家或作品名。（5分）

①五嶺逶迤騰細浪。（《七律·長征》）

②，毛主席用兵真如神。（蕭華《四渡赤水出奇兵》

③風雨侵衣骨更硬。（蕭華《》）

4．選擇正確的一組詞語依次填到橫線處，正確的一項是（）（2分）

①我們完成了任務，把一個堅強的意志_______到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志________了。

②他深情地_______著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的______，這位敬愛的首長面容變化多大呵！

A、輸送克服觀察困擾B、灌輸克服注視折磨

C、貫穿戰勝望困惑D、灌輸戰勝看折磨

二、實踐運用（10分）

5．北京奧運會主題口號贏得中外媒體一致稱譽，都認為非常精彩。口號精彩在何處，請賞析，講出一點理由即可。（兩句任選一句）

⑴中文口號為：同一個世界，同一個夢想

⑵英文口號為：OneWorld，OneDream

6．國慶節快到了，班級要開展“祖國頌”的主題班會，由你擔任主持人，為班會設計一段開場白，并請你根據所給的節目，在節目一和二之間設計一段生動的串連詞。（4分）

節目一：詩朗誦：《祖國啊，我親愛的祖國》（作者：舒婷朗誦者：李靜）

節目二：歌曲——《走進新時代》（演唱者：王琳）

開場白：

串連詞：

7．探究：當年物質極其匱乏，甚至連基本的生存條件都不具備，但是紅軍將士二萬五千里長征取得了偉大的勝利。他們靠的就是“長征精神”。結合本單元課文談談你對下面兩個問題的理解。（4分）

①長征精神的內涵是什么？

②我們今天需不需要長征精神？

美文共欣賞

三、閱讀理解（45分）

（一）閱讀《老山界》一文中的選段，完成8——13題。（共18分）

半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺人肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。

黎明的時候被人推醒，說是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

又傳下命令來，要隊伍今天無論如何爬過這座山。因為山路很難走，一路上需要督促前進。我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。忙了一會兒，再向前進。

走了不多遠，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。崖下已經聚集了很多馬匹，都是昨晚不能過去，要等今天全縱隊過完了再過去的。有幾匹曾經從崖上跌下來，腳骨都斷了。

很小心地過了這個石梯。上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。一路走，一路檢查標語。我漸漸地掉了隊，順便做些鼓動工作。

這很陡的山爬完了。我以為30里的山就是那么一點；恰巧來了一個瑤民，同他談談，知道還差得遠，還有20多里很陡的山。

昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。一路上，看見以前送上去的標語用完了，就一路寫著標語貼。累得走不動的時候，索性在地上躺一會兒。

……

到了山頂，已經是下午兩點多鐘。我忽然想起：將來要在這里立個紀念牌，寫上某年某月，紅軍北上抗日，路過此處。我長長地吐了一口氣，坐在山頂休息一會兒。回頭看隊伍，沒有翻過山的只有不多的幾個人了。我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。

8．請用簡要的語言概括選段的主要內容。（2分）

9．選文第1段寫景作者調動了人的哪幾種感官來描寫的？請分別舉一例說明其作用。（3分）

10．選文第一段中劃線句描寫了山谷夜晚的聲響，似乎有點矛盾，說說你對該句的理解。（3分）

11．“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”這句話所寫的情況似乎不像紀律嚴明的紅軍戰士之所為。你是如何理解的呢？（3分）

12．選文中說“我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人的心中”，這個“堅強的意志”指的是什么？“我們”是如何把它“灌輸到整個縱隊每個人的心中”的？（4分）

13．用聲音來襯托安靜，是作者寫景的手法之一。在我們的生活中也常常因為某種聲音而顯得周圍環境的寧靜，試舉一例加以描述。（3分）

（二）閱讀《女兵墓》一文，完成14——18題。（共17分）

⑴深秋的黃葉，在寂寥的天空凄凄飄落。雪后的清晨，我捧著一束雪蓮花，走進這覆蓋著碎石、枯草的荒原，走向一個小土丘……

⑵這里，安睡著一位我尊敬的女性，一個長眠在世界屋脊上的女兵。

⑶你還記得我嗎？在你離開這個世界的時候，是我抱著你啊！

⑷那時，我是一個入伍不到一年的汽車兵。你呢，是一個普普通通的衛生員，頭頂上有一顆閃亮的五角星，軍裝外系著一條棕色的寬皮帶，左肩斜背著一個紅十字藥箱。以前我并沒見過你，那天我從蘭州新兵營拉了一車進藏的戰友，才看到你。你太忙了！車上三十五個新兵，每天你都要給他們量兩三次血壓，連我這個已經在青藏線上跑了三趟的“老兵”也不放過。同志們覺得自己牦牛似的身體用不著這樣多事，你不依，板起臉很嚴肅地說：“‘牦牛’也不行！高山癥對誰都不客氣。”一車人全老實了。

⑸唐古拉山巔出奇地冷。我停車小憩，加油加水。你照例跑上跑下為戰士們檢查身體。冷風吹不干你臉上的熱汗……

⑹就在這時——我終生都不會忘記的那一刻，不知從哪里飛來一顆流彈，車上的一個新兵應聲倒下。

⑺路邊的崖洞里伸出了一支叉子槍……

⑻罪惡的槍口瞄準了我們這輛軍車，那槍口離汽車不過幾十米。流彈還在繼續飛來……

⑼你第一個發現了敵情，毫不猶豫地沖了上去，死死地抱住了那支叉子槍！

⑽剩下的三十四名新兵全都沖上去了！他們手無寸鐵，硬是用三十四雙拳頭搗毀了敵人的老窩。當大家把你從叉子槍上抱起來時，你已經奄奄一息了……

⑾我開著車飛一樣向拉薩駛去。我把渾身的勁都用在了右腳尖上，狠狠地踏著油門，恨不得讓汽車輪子離開地面飛起來！

⑿可你的傷情畢竟太重了！汽車行駛到藏北高原時，我不得不停下來。我抱起了你，我不知道你的名字，車上沒有一個人知道你的名字。我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”終于，奇跡出現了，你睜開了美麗的眼睛，長長的睫毛閃動了幾下，望著我，望著周圍的同志，笑了！我們也都笑了！但是很快你又閉上了雙眼，再也沒有睜開！

⒀我把你緊緊地抱著，我恨自己作為一個司機，沒能把你送到那起死回生的地方，我巴不得讓自己跳動的心律傳導到你身上，讓自己的體溫把你暖熱，讓自己的呼吸將你喚醒……

⒁可是，一切都是枉然！你還是遠去了，什么都沒有留下，沒有姓名，沒有籍貫，沒有遺囑！

⒂我拿出隨車帶的十字鎬，同志們輪流掘土，給你在草灘上找了個安身之地。女戰友，你睡得多么安詳：躺在草原露營，枕著寒風長眠，蓋著六月雪被，伴著無名小溪。我知道只有躺在這塊你為之付出青春、熱血和生命的土地上，你才能心安理得地閉上雙眼。

⒃時隔一月，我完成了任務，返回藏北高原。我特地將車停在路邊，步行去看望你。你的墳包還是那么一堆普普通通的黃土。不同的是，墳前立了一塊無字碑。一瞬間，我的感情像海潮一樣澎湃起來。我知道，因為你是一位無名的兵，人們只能給你立塊無字的碑。

⒄我給你的墳上蓋了一把新土，又深深地給你鞠了個躬，和你告別……

⒅幾十年來，在我心中，你始終像用胸膛堵住敵人槍口的黃繼光一樣光榮、偉大。

⒆好戰友，現在我又回到了你的身邊，讓我欣慰的是：你，被更多的人記住了！你的墳變大了，而且用潔白的灰漿墁了頂，墓前的一棵青松長得有兩層樓高了。松樹下，依舊立著那塊無字碑。

⒇我深深地向你鞠了一躬，久久地佇立在你的身旁……

14．根據文章第⑷～⑽段的內容，概括無名女兵令人感動的事跡。（4分）

15．對文章內容和寫法理解分析有誤的是哪兩項？（）（）（4分）

A．第⑴段中景物描寫為全文營造了一種肅穆、悲涼的氣氛,烘托了“我”當時心情。

B．第⒀段畫線部分運用排比的修辭手法，強烈地表達了我對無名女兵的懷念之情。

C．第⒂段中加線的“心安理得”一詞，在文中有踏實、坦然、沒有遺憾的意思。

D．文章采用了第二人稱敘事、抒事，好像“我”在對讀者直接傾訴，讀來親切感人。

E．文章多次寫到“我”眼中女兵墓的變化，表明人們并沒有因時光的流逝而淡忘了這位無名女兵。

16．聯系上下文看，下列句子使用感嘆號表達了“我（們）”當時怎樣的心情？（每個答案不超過4個字）（3分）

（1）我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”__________________________

（2）你睜開了美麗的眼睛，長長的睫毛閃動了幾下，望著我，望著周圍的同志，笑了！_______________________

（3）可是，一切都是枉然！_________________________

17．下面兩個句子都表達了“我”對女戰友的懷念之情，如果請你選擇一個作為這篇作品的結尾，你會選擇哪一句？為什么？（4分）

（1）親愛的戰友，你永遠活在我們心中，我們永遠懷念你！

（2）昨晚，藏北高原落了今年的第一場雪，你冷了吧！讓我給你的墳上培層新土……

18．如果請你從自己積累的詩句（或名言、警句）中選擇一句贈給這位無名女兵，刻在她的無字碑上，你想寫什么？（2分）

（三）閱讀《將軍和士兵》，完成19—22題。（10分）

月光如水。

槍刺在月光下閃爍著寒光，士兵威嚴地站在哨位上。

將軍踏著月光走來了，身后跟著一大幫陪同和隨行人員。哨兵精神抖擻地迎接將軍的到來。將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴口吻問：“想不想家？”

“報告首長，為了革命，不想家！”

“假話！”將軍劍眉一豎，大聲斥責。

哨兵的腿發抖了。他知道，眼前這位威嚴的將軍是戰爭年代被稱為“常勝將軍”的軍區司令員。

“革命就不要家了？連家都不想咋報國？假話！大話！空話！套話！”

人們被震住了，在那突出政治的年代，誰敢說這樣的話？

“不想家的兵不是好兵。”將軍看出了哨兵的緊張，走上前去拍了拍還稚嫩的肩膀，“記著要想著家鄉的父老，才能對得起肩上的鋼槍。”

將軍走了。

士兵的眼睛濕潤了，手不由悄悄伸進褲兜里去摸那封已看了無數次的家信。

19．用一句話概括本文所寫的故事。

20．從哪里知道士兵其實是想家的？他為什么說“為了革命，不想家？”

21．將軍“在那突出政治的年代”，敢于斥責“不想家”是說假話，表現了怎樣的精神品質？

22．聯系實際，舉例談談說假話，大話、空話、套話的危害。

傾訴你真情

四、寫作實踐（30分）

當年，中國工農紅軍靠著頑強的意志、堅定的信念、樂觀的態度，徒步穿越草地、雪山，完成了人類史上罕見的壯舉；今天，中國航天人，靠著“特別能吃苦，特別能戰斗，特別能攻關，特別能奉獻”的精神，將神

五、神六一次次送入太空。毛澤東曾經說過，人是需要點精神的。親愛的同學，你對這句話怎么理解，請以此為話題，寫一篇作文。文體不限；500字左右；書寫端正，卷面整潔。

【寫作點撥】

話題作文關鍵是打開思路，這里介紹一種簡單易學的構思方法———“九詞”設問演繹法。所謂“九詞”，即人們交往中最常用的九個詞:誰、什么、什么樣、怎么樣、為什么、何時、何地、多少、假如。這九個詞是人們觀察、思考、分析、解決問題的“發動機”。譬如本題，先用“什么”一詞去“點擊”，自我設問：“精神”的內涵是什么？再問：為什么“人是需要點精神的”，“人是需要點精神的”后會怎么樣？假如人沒有“精神”會怎樣？這樣多角度設問，思路就會豁然開朗。

【例文鏈接】

人需要有一點精神

陳建業

相對于物質而言，精神似乎是不一定能看得見，卻又是可以覺到的東西。

山川具備了精神，便可以傳遞出一種鬼斧神工的氣勢，一種江云變霞的神韻，如泰山的雄奇，如長江的博大。

草木具備了精神，便能渲染得大自然透出盎然的生機，讓人充分感悟生命的神奇力量，如荷花的清純，如松柏的堅貞。

人具備了精神，方能挑戰自然，探索宇宙奧秘，實現人類認識世界的一次又一次質的飛躍。

民族具備了精神才能挺起脊梁，在抵御外侮時同仇敵愾，在發展經濟時博采眾長，在創造文化時獨領風騷。

精神，有時需要的是充滿激情，富于夸張想象；精神，有時又需要以靜制動，不事張揚的沉默狀態。

人需要有一點精神，你只要立足于腳下，從一點一滴的小事做起，培養一種樸素的責任心，久而久之，你也就具備了一種最基本的精神，成了一個真正的人。

【點評】本文采用遞進式結構，從山川、草木，寫到個人、民族，逐層演進，論述了“人需要有一點精神”的必要性和重要性。文章氣勢充沛，雄辯有力。

第三篇：蘇教國標版六年級下冊語文第一單元測試卷

蘇教版六年級下冊語文第一單元語文測試卷 姓名：______班級：________

卷首語：語文是一種修養，是一種熏陶，是一種積累，語文能力是在大量的語文實踐活動中不知不覺形成的。親愛的同學，答題的過程就是學習的過程，希望你能珍惜這次實踐的機會，從中受益。

一、積累運用。計40分

1、看拼音寫詞語，要求寫得正確、美觀。5+2

dàngdíxùnsèyángyìqīhēizhú sǔn

()()()()()

jùn()工()峻()俏()馬

2、我是小小播音員。你能為加點字選擇正確的讀音嗎？2分

飛濺（jiàn zhàn）銀屑（xiè xuè）臀部(tún diàn)愜意（xiá qiè）

3、用“改”組詞（不得重復）填入下面的括號中。（2分）

（）方法（）條件（）缺點（）品種

4、根據要求填詞語。4分

（1）描寫水面波浪（4個成語）：____________、____________、____________、____________

（２）描寫日出或日落情景（4個詞語）：_________、________、_________、_______

5、成語填空并寫話。2+2

寒冬（）月（）天飛舞銀（）素裹風刀霜（）看著這幾個成語，你想到了一個什么季節？你用其中的三個成語寫話嗎？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

6、我會寫句子。4分

（1）讀句子，我會用不同的說法表達同一個意思。1分

見到葉圣陶爺爺這樣的大作家，我自然感到十分高興。（用上問號，意思不變）

_______________________________________________________________（2）修改病句。（1分）

能不能戰勝自己的決心，是每個人取得成功的關鍵。

（3）讀句子，我學習用詞語照樣子寫句子。2分

“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。”

_______________________________________________________________

7、把下面的句子填寫完整，使它讀起來充滿詩情畫意。4分

例：小溪匆匆走下山崖。

陽光____________________大海。高山______________________草原。黃昏_____________________村莊。春天______________________小鴨。

8、我來當導游。3分

如果有客人來到你的家鄉，你最想向他們介紹什么？是迷人的風光，還是名勝古跡？是珍奇的動物、植物，還是與眾不同的民風民俗？相當你一定是個出色的導

游，試試看！

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9、課文傳真。（我會背，會按課文填空。）10分

(1)“你從遠古走來，__________________；你向未來奔去，_____________________。你用純潔的清流，___________________；你用磅礴的力量，_________________。”我很喜歡讀這些句子。

（2）古代許多詩句中也寫到了長江：如“無邊落木蕭蕭下，________________________。”

“___________，浪淘盡，千古風流人物。”“________________，碧水東流至此回。”你還想到了哪些？請再寫出兩句：

___________________________________________________________

___________________________________________________________

(3)“夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”句子中的“大紅燈籠”指的是

______________。我覺得它還像 _____________和 ______________。文中描寫日落的句子我還喜這句

___________________________________________________________

__________________________________________________________

（4)我們跟著作者來到煙臺的海，真切地感受到四季變幻賦予了煙臺的海冬日的____________，春日的 ____________，夏日的___________，秋日的 ______________。難怪作者贊嘆道：“ 煙臺的海是 _____________，是_____________，是 ____________。”

二、我是閱讀小能手。

（一）《記金華的雙龍洞》節選10分

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那兒聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系（xì

jì）著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前（昏

暈）暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似(shìsì)乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭（稍

捎）微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水得程吧，就登陸了，這就到了內洞。

1、在括號內劃去不正確的讀音或字。2分

2、文中怎樣描寫小船的小？用“～～”劃出。2分

3、文中哪些句子寫出了我經過孔隙時的感受？請抄下來。2分

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4、假如你是雙龍洞的小導游，請你根據短文的描述，展開合理的想象，設計“外洞”或“孔隙”的解說詞：4分

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(二)20分

在云南境內有一顆耀眼的“綠色寶石”，它就是我國最大的熱帶植物寶庫——西雙版納。

西雙版納的熱帶雨林古木參天，藤蘿蔽日，進入林中就像到了奇花異樹的海洋。這里的望天樹高達七、八十米，（）拾起頭（）能看到它的樹冠，是名副其實的“森林巨人”；這里的古椿樹粗壯高大，就是幾個人拉起手來也圍不攏。這里有重量驚人的黑黃檀；有鋼鐵一樣硬的鐵力木；有能夠分泌毒液的箭毒木，也有能夠供應淀粉的西米樹。

常言說“獨木不成林”，可在西雙版納，一棵樹往往就是一片森林，有的竟是一座空中花園。一棵千年的大椿樹，光它的氣根就有二三十根。那些氣根懸生在大樹枝干上，直插泥土，簡直就像是一根根粗壯的支柱，很難分得清哪里是主干，哪里是氣根。遠遠望去，一棵樹就是一片森林。另外，在那些高大的喬木或油棕上，往往有

幾十種乃至上百種依附植物。每逢春天，許多依附植物能夠開出(新鮮 鮮美 鮮艷)的花朵，紅的、黃的、自的、紫的……爭奇斗妍，一棵樹就是一座空中花園。

西雙版納的植物不但姿態萬千，而且具有很高的經濟價值。油棕被稱為“世界油王”，可西雙版納的油瓜的含油量比油棕還要高出許多。這里的扁擔藤簡直就是一座座

“天然飲料廠”。當你口干舌燥的時候，只要用刀砍斷一根扁擔藤，清甜可口的汁水就會像噴泉一樣流出來。這里的黑心樹是難得的“木材倉庫”。這種樹不怕砍，不怕伐，（）留下一段樹樁，很快（）會萌生出許許多多的嫩芽，兩三年的功夫，這些嫩芽就能長成10來米高、比碗口還粗的大樹。

這種樹的壽命特別長，一般的可以活200到400年。一家人種上幾棵黑心樹，燒柴的問題就解決了。

種類繁多，郁郁蔥蔥的植物，不僅(美麗 美化

贊美)了這里的山川，也給這片綠野中的珍稀動物提供了棲息、繁衍的場所。千百年來，生活在西雙版納的人們十分愛惜這塊“綠色寶石”，使它永遠放射出耀眼的光芒。

1、聯系上下文，在括號里選一個最恰當的詞。2分

2、聯系上下文，將下列關聯詞分別填入第二、第四自然段的括號內。2分

A．只要……就…… B．只有……才……

3、“懸”在字典中的解釋有： A.公開揭示 B．無著落,沒結果 C．掛 D．掛念 E．距離遠。2分

“那些氣根懸生在大樹枝干上”這句話中“懸”的意思應選 _____

4、寫出下列詞語的近義詞。4分

乃至()愛惜()供應()依附()

5、從文中找出一句承上啟下的過渡句，抄在下面。2分

______________________________________________________________________________________________________________________________

6、讀第四自然段，然后回答問題。(1+2+3)

(1)西雙版納的植物中含油量最大的是____________。

(2)作者把“扁擔藤”比作_________ ,這是因為____________。

(3)黑心樹的特點 一是______，二是________，所以人們稱它為 ______________。

7、給短文加一個合適的題目：____________2分

三、作文天地。30分

饋贈禮物傳遞人世間的一份真情。知道嗎？大自然也饋贈給人類無價的禮物：資源、、生命、良辰、美景……你是否發現春天已悄悄來到我們身邊？請你以《春天的禮物》為題，盡情地描繪大自然賜予的這份厚禮吧。你的筆下一定會盡它獨特的魅力。

第四篇：八年級語文下冊第一單元教案

第一單元

1、人民科學家的精神風采

教學目標：

1、了解錢學森的生平；

2、學習本文樸實的行文風格；

3、學習錢學森高尚的思想境界。重點、難點：

重點：學習主人公的高尚思想境界，領略其精神內涵。

難點：通過學習本文樸實的行文風格，提高觀察人物能力。學法引導：

本文是一篇人物傳記，通過對本文的學習學生應該掌握如何在平實的語言中見主人公的風采，除了教師講解，學生悉心體會，學生還應該充分利用網絡資源，借助互聯網更多更全面的了解錢學森，以加深對課文的了解。課時安排：兩課時

教具準備：有關錢學森的資料、圖片。教學步驟：

（一）導入新課：

國務院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎章”給了他最高的獎賞，這是國家給他的評價。

當年錢學森要求回國時，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學森對于我們來說太重要了！他至少也值五個師的兵力??”這可以說是敵人對錢學森的高度評價，那么做為錢學森秘書的涂元季又是怎么來評價錢學森的哪？今天我們來學習他的紀實性文章——《人民科學家的精神風采》。

（二）作者簡介

涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學森的秘書。

（三）有關錢學森

錢學森，1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學家。1929-1934，上海交通大學學習。

1934年，大學畢業的錢學森以優異的成績考取到美國麻省理工學院留學。由于他的聰慧和苦學，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。

1939年6月，他同時取得了航空和數學兩個博士學位,以其出眾的才華震動了美國物理學界。接著，他留在該院任教，成為馮?卡門的親密助手和同事。他們合作創造的“卡門——錢學森公式”，共同設計了美國的“下士”導彈，成為美國導彈事業的奠基人之一。

1947年2月，剛滿36歲的錢學森成為麻省理工學院最年輕的終身教授。1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學森舍棄了金錢、地位、榮譽、理想的科研環境，經過長達五年的抗爭，在周恩來的直接幫助下，于1955年10月回歸祖國。

1956年1月，就創辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。1960年11月5日，“東風一號”導彈發射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。

1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛星發射成功。

（四）、有感情地誦讀課文，思考互動學習

互動1：默讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。

明確：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風（不走后門，不坐享特權，拒絕變相的公費旅游）；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費，哪怕是已故父親的補發工資，都拿來交黨費）；四是對權位的不在乎；五是待遇問題，不搬新房。

互動2：通過再讀課文，你認為最能體現錢學森高尚思想境界的事跡是什么？并說說這些事跡體現了錢學森怎樣的思想品格？

明確：第一問：學生自己發揮，教師點撥。

錢學森的思想品格是：作風正派、堅持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權位、關心科研工作者、愛國、敬業、樸實等。

互動3：本文最初的題目叫《錢學森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學森為何拒訪美國》。選入我們的課本時編者將其改為現在的題目，你認為哪個題目會更全面些？為什么？（學生思考并提出質疑，探討交流解惑。）明確：本文的題目更全面一些。文章的主要內容有好幾個方面關于錢老的事情，不去美國只是其中之一。（其它幾件一是抵制不正之風；不走后門；不坐享特權；拒絕變相的公費旅游）二是拒絕美國邀請。三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費，哪怕是已故父親的不發工資，都拿來交黨費）。四是對權位的不在乎。五是待遇問題（不搬新房。）

另外兩篇題目是因為報刊的標題要求鮮明，以吸引讀者的眼球。題目很好，很有炒作的技巧，文章的針對性也很強。當時在一般官員中有一種出國風，而錢老恰恰拒絕出國，這是新聞文體的特點。而我們的課文標題要求全面嚴肅。

互動4：那么你認為錢學森拒絕訪美的原因是什么？

明確：當年美國對他的政治迫害極大的傷害了他，傷害了他熱愛祖國的情感。另外：錢老對當時“出國風”，尤其是借考察為名行旅游之實的行徑深感厭惡；與當時崇洋媚外思想相反，錢老并不稀罕美國的榮譽頭銜，是其堅定強硬個性的體現。

互動5：錢學森作為科學家在科學方面貢獻卓著，文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻，寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，為什么？

明確：錢學森在科學方面的成就是眾所周知的，所以文章的中心不在其科學成就上著手，而在許多眾所周知的事情上花費筆墨毫無新意；錢學森在小事上都這樣嚴格要求自己，那么對待科學研究就可想而知了；作者是錢老的秘書，在錢老身邊工作，親歷的一些事跡是鮮為人知的，更何況錢老在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界風不開的。

互動6：談談你對課后練習一的看法。

明確：文章的好處在以許多鮮為人知的實例，寫出了主人公難能可貴得高尚的獨特的思想個性。

（五）小結全文：

錢學森有著不平凡的人生經歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學家錢學森的精神風采。

（六）寫作特點：

1、精心選材，詳略得當。

2、語言質樸，感情真摯。

3、夾敘夾議。板書設計：

對社會上的一些不正之風采取堅決抵制態度（1段）

總起： 堅決抵制不正之風

抵制不正之風（2段）（1—5段）分述，抵制大吃大喝之風（3、4段）

抵制出國風（5段）

捍衛人格尊嚴

拒絕美國邀請（6段）

（6、7段）

闡明拒絕原因（7段）

漠視金錢

議論評價，引出下文（8段）

重點事例：捐獻稿費，捐獻遺產（9—10段）淡泊名利

只喜學問，不喜官位（11段）

（8—14）

不在意“官位”服從組織安排（12段）主動讓賢（13段）

主動降低待遇（14段）

教學反思：

2、梁思成的故事

教學目標：

1、了解本文作者的寫作思路。

2、學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。

3、品味梁思成的人格魅力。重點、難點：

重點：通過學習梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。難點：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。學法引導：

預習中強調課文朗讀，反復朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應重視對重點詞語的分析，強調課文重點段落的背誦。課時安排：兩課時

教具準備：有關梁思成的資料。教學過程：

（一）導入新課：

建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經成了人類寶貴的文化遺產，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們人類在保護人類文化遺產就是在保護我們的歷史。

（二）作者簡介：

李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業后到山區茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開始在報刊發表文學評論等作品。大學畢業后，分配至《北京晚報》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協。1987年調入《人民日報》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風集團冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》 等。他的傳記、報告文學作品側重描寫現代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學獎。

（三）梁思成簡介：

梁思成，中國近現代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業于清華學校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系學習，1927年2月獲學士學位，當年6月獲碩士學位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結婚。1928年歸國創辦東北大學建筑系，后參加中國營造學社研究中建筑史。1946年創辦清華大學建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂。

（四）朗讀課文，注意下列字詞：

勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）惋惜（wān）

（五）再次朗讀課文，初步感知文章。

（六）互動學習，思考下列問題：

互動1：與《人民科學家的精神風采》相比，本文與它有什么異同？

明確：相似之處：

1、都是表現當代學者的精神風貌（境界）；

2、都以敘述主人公的事跡為主。

不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構思此文時，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構成了一種解有感情強度又有智性深度的風格。

互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”？

明確：（1）這是一種抒情的、詩意的語言。強調他是獨一無二的只有這個世紀才有，以后再也不會出現第二個梁思成了；另一方面個也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。（2）表達了對重視人類文化精神、文化遺產的歷史的肯定，對梁思成的思想精神的贊賞，對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。

互動3：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。

明確：兩件事：梁思成六十年前考察應縣古塔；梁思成保護奈良古城。

互動4：六十年前梁思成考察應縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法？

明確：（1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；（2）主觀想象缺乏可信度，作者用當事人的回憶彌補不足；（3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義；（4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現梁思成的內心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根??都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結合為一個整體（“他絕不是??對象融為一體了”）

互動5：作者寫完了梁思成考察應縣古塔的事后，又寫了梁思成保護奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？ 明確：作者在寫這件事的時候特別強調了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因為這樣“理性戰勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。

教師講解：梁思成作為建筑歷史學家其精神境界深邃，鮮明地呈現在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。

互動6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

明確：從表面來看這是調侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協。

互動7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么？

明確：這是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構，也因符合主人公的思想邏輯和現當代人們的思想、情感而覺得應該是這樣。這種前提下，文中聯想、想象那些細節就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即使主人公的言行虛構的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護文化遺產的精神、膽識符合現當代人們的思想情感而居的應該是這樣。

（七）小結全文：

本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執著保護文化遺產的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代，感嘆該時代子阿保護文化遺產上任存的遺憾。

（八）寫作特點

1、構思巧妙，層層深入。

2、語言凝練，文采飛揚。

3、對比手法的運用。

4、敘述、描寫、議論、抒情交錯進行，緊密結合。

5、不時出現合理的聯想、想象，乃至合理的虛構。教學反思：

比較·探究 《克隆技術的倫理問題》《我們這雙手》

教學目標：

（一）語文基礎知識目標

1、生字：克隆l?ng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預gān 鰭qí 蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn

2、需掌握的多音多義字

3、辨析形似字的字音及字形

4、詞語

克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。

父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。

門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。

多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產生的疾病。

基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養基質。畸形：不正常的形狀。

辛普森：美國橄欖球明星。

星象學：根據星象推測世事的一種學說

星座：天文學上為了研究方便，把星空分為若干區域，每一個區域叫做一個星座。

手相：手的形狀及手掌的紋理。截然不同：形容完全不相同。孤僻：性格古怪、不合群。振幅：振動的幅度。

5、作者

邱仁宗，畢業于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡2002倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統地介紹到中國。

（二）閱讀能力目標

1、品味說明文與議論文的區別。

2、理清說明順序和論證過程。

（三）寫作能力目標 練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。

（四）思想教育：體會科學家對人類負責的精神。

《克隆技術的倫理問題》

（一）指出本文各項推理論證的共同前提。

此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環境下形成的特定人格，具有特殊心理。

行為、社會特征的人。詳見練習一。

（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。

“辯護”全節及“反論證”節的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出

正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。

（三）比較“反論證”節與《梁》文奈良故事節表達方式的異同。

同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節涉及了，顯示出論證的徹底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現了。異在前者為典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。

《我們這雙手》

這是一篇科普小品。科普，就是科學知識的普及，講的是科學道理，但不是科學論文。

科學論文的特點是，第一，要有獨創的發現，沒有發現，就沒有學術價值；第二，很嚴密的論證；第三，十分高深，充滿了科學術語，一般讀者難以看懂。而科普讀物，不是給專業人士看的，而是給一般讀者看的。因而它并不要求作者一定要有自己獨特的發現，只要把已經得到證實的科學道理，用通俗的語言，讓大眾了解。大眾是非專業的，因而不能用很專業的術語，而是把它轉化為日常的語言，有時還要用比較感性的語言。當然，這種感性語言，和文學語言是有所不同的。文學語言可以超越客觀的事實，以表達情感為主；而科普語言是理性的，雖然有感性，但只是輔助性的，不能超越客觀事實。

課文講解

《克隆技術的倫理問題》

（一）文章主旨

本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。

（二）文章思路

全文由三個小標題把文章分為四部分。

第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。

第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反對克隆人的理由。

第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。

（三）寫作特點

1、本文結構清晰，層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結論”的順序結構全文。小標題概括了主要問題，使人對文章內容一目了然。

2、采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即主編導讀說的，對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。

3、作者善于運用設問句、反問句來加強論證力度。

（四）課后練習解答

第一題：“前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據的已知判斷。推出某一結論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。

第一問為：“克隆人也是人”；如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個前提：人應該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應受到尊重，不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個前提：

1、錢在國際上影響很大；

2、對推動中外交流有很大影響；

3、改革開放的需要；

4、今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關系訪美的，另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點，即他還記在心里，也就是推翻了這個前提。

第二題：作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應加上：更嚴密，更徹底。但這要全文一起分析。本節是對克隆人的反論證，而本文的結論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結論的正面例證

第三題：關于克隆人問題，課文的觀點和兩則材料所表達的觀點已非常明確。但此問題的有關資料很多，引發的聯想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項目，設立正、反方展開討論。同時也可借此加深對本課推理特色的理解。

《我們這雙手》

（一）文章主旨

本文從四個角度說明了我們這雙手的功用，即手是最完美的工具，手是文明的反映，手與健康關聯，手能充分表達感情。寫出了我們這雙手的獨一無二，和它的研究價值。

（二）文章思路

文章按照小標題分為四部分

第一部分：從手的形成、手的構成、手是最有特色的器官之一三個方面用列數字、舉例子的說明方法說明了手是最完美的工具。

第二部分：從古人對手的崇拜、東西方文明對手的崇拜、手指承載的文明三個方面按照時間和空間兩個順序運用作詮釋、舉例子、分類別的說明方法，說明了手是文明的反映。

第三部分：從手指與健康的關系，手指與具體疾病的關系兩個方面運用作比較、舉例子的說明方法說明手與健康關聯。

第四部分：從手的柔韌、手指的靈敏、手勢的作用三方面運用作比較、列數字、舉例子的說明方法說明手能充分表達感情。

（三）寫作特點

（1）本文的布局和我們在七下學過的《花兒為什么這樣紅》一樣，都不僅僅從一個角度，一個方面進行論說，而是從多個角度，多種學科，分別進行闡述的。《花兒為什么這樣紅》，從化學、物理、生物等幾個方面，每一個方面都以“花兒為什么這樣紅”開頭。而這一篇文章，則分別從手的生理結構功能，文化心理與健康疾病，還有手勢與情感表達的關系等方面展開闡述。不過，本文并不是每一段都用同樣的句子，而是以一個獨立的小標題來引導。

（2）運用小標題，使文章結構層次分明，手的作用一目了然。文章的第一個小標題“手：最完美的工具”引導出：手在發育過程中走向完善。先講人的胚胎發育過程。接下來，講手的生理結構。（3）恰當地運用多種說明方法。本文在說明手的功用時，恰當地運用了舉例子、作比較、作詮釋、列數字等說明方法突出了手的各種特點。首先，用統計數字講話，很嚴謹，很嚴密，不僅有科學性，而且有趣味性，令人驚異，出乎意外，原來人還沒有出生，手就有這樣的功能了。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性 教學反思：

科學家的數字武器

教學目標：

（一）語文基礎知識目標

1、生字：永葆青春bǎo 捍衛hàn 碩大shu? 領域yù 晦澀huì sa

2、形似字

3、需掌握的多音多義字

4、詞語

無病腦：沒有疾病的正常人的大腦。捍衛：保衛。

不厭其煩：不知厭煩。

樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。形容興趣很濃。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。晦澀：深奧難懂。

受益匪淺：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行業互不了解。

揚長避短：發揚自己的長處，避開自己的短處。

獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。

（二）閱讀能力目標

1、理解文章所闡述的數字與科學研究的關系。

2、比較閱讀《我》《科》兩文表達方式的異同。

（三）寫作能力目標 能夠運用常見的說明方法學習寫簡單的說明文。

（四）思想教育 體會科學家嚴謹的治學態度。

教師建議

（一）《科》文所闡述的數字與科學研究的關系，給讀者怎樣的印象?舉例說明。

數字形成比較，使結論非常鮮明深刻；數字精細具體且為多組，給人揭示規律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂。可舉米老鼠形象的研究為例。詳見練習一第2小題。

（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。

都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結構的靜態細述）；《科》的數字武器（尤其是形象說明事物特征的數字比較）及其相關故事有趣。詳見練習一第3小題及練習二第二問。

（三）探討《我》《科》兩文表達方式的異同。

同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。前者基本為說明表達方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調。詳見練習二。

（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。參見練習一第4小題。課文講解

（一）文章主旨 本文強調數字的準確性和科學的關系，同時，也點出了運用、依仗數據的方法是科學的辦法，和文學藝術大不相同。這是兩種文章技巧，同時也是兩種思維方式。在我們學過的文學作品中，數字往往很夸張，是認真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？

（二）文章思路 本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場“戰爭”，實際上是一場論爭。為了說得形象一點，才用了“戰爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學家、文學家的大腦容量和智慧的關系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關系的。作者并不是被動地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學、文學泰斗與米老鼠的懸殊區別加以淡化，提煉出一個共同點來，不管是研究科學家、文學家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數字。文章的題目就是“科學家的數字武器”。

（三）文章人物理解

這是一篇講科學知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學生準確理解的障礙。教師應該把這些人物關系理清楚。在所有的人物中，關鍵的是古爾德。這個人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。

（四）寫作特點

文章簡潔明了運用數字說明方法體現說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當地提出：腦袋的大小與智力有沒有關系。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數據。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數據，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對者的數據是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數據比較確切的正方取得了勝利。

（五）課后練習解答 第一題

第1小題，不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關系，并不要對其最后作出什么結論，而不過是借此介紹、說明科學家喜歡用數字武器。

此外，此段話有兩點還應注意：1.古爾德不認為在這方面數字能說明什么，并不等于他對數字武器不感興趣，隨后介紹的米老鼠的故事充分說明了這一點。因此，古此段話并不影響文章的中心。2.這正是該文的一個表達特點。比如，文章是從介紹古爾德講述這場論爭入手的，“論爭”介紹完了，順手就說說古對此的態度，因古的態度是“不認為在這方面數字能夠說明什么”，作者似乎是隨隨便便在講一些故事，讀者讀來也覺得輕輕松松，但文章的中心是很明確的。

第2小題（從數字之間的比較關系、數字表明是鐵的事實、數字有淺顯易懂的效果，這三點去說明），首先，這些數字不是孤立地出現，而是形成“比較”關系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點七增加到百分之四十八點一，而它的對手此比例只為百分之二，如此等，使人對研究者所下的結論留下了非常鮮明深刻的印象。其次，文中數字精細具體，而且寫上研究者提供的多組數據，這就給人揭示了某種規律。如給出米老鼠從三十年代到現在的身體各部分比例穩定增加的一組數據，又列舉它的對手的一組對比數據，這就使人對幼態持續學說不得不信服了。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。第3小題（數字之間的比較關系、數字提供的新穎知識、數字相關的結論和事實有趣，使人興味盎然），首先是第2小題說的道理，尤其是比較關系，使人覺得這些形象的數字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數據使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數字所相關的結論（如“相對大的頭”那段相當有趣的結論）、所依附的科學事實和故事，本身就是饒有興味的，因此這些抽象的數字也使讀者興味盎然。

第4小題，不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個特色，可查找、品味。

第二題

（《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在：一是具體生動展示了手的奇妙，一是內容本身有趣。》

兩篇文章都是科學小品，都同屬說明性文體。

（一）《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運用的表達方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運用了“解說”和“述說”等說明手法。

1、介紹又稱介紹性述說，著眼點在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達方式中最常用的說明手法，在《我》文中出現較多。如第一節的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節除第1段的開頭數句外基本上都是。

2、解說又稱闡釋性述說，著眼點在解釋事物，事理的因果（為什么會這樣），如第三節全節和第四節的第3段基本都是，還有個別句子如“因為它們的手指不夠柔韌”也是。

3、述說有兩類：一是記敘性述說，它用了敘述這一表達方式，但它著眼點在說明事物的發展變化（是怎么來的），如第一節第1段說明手的出現、發育過程。二是描寫性述說，它用了靜態描寫的表達方式或類似描寫的靜態細述。如第一節第2段關于手的結構的細致說明，就是靜態細述。它使得文章生動具體，給人深刻的印象。

（二）《科學家的數字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，旨在介紹說明科學家喜用數字武器（用它來捍衛自己的學說或攻擊對手等）這一現象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現象（舉例說明），而整個故事的敘述又是為了說明數字武器這一現象，即舉例說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調，如第一題第l小題第2點說到的，文中兩篇文章中的有關事實就屬“舉例論證”。

第二問，兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。不同在：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動地看到了人手的奇妙；《科》文是對象（數字武器，特別是數字的比較關系）本身及其所相關的結論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。“表達·交流”綜合實際：意 趣

一、學習意圖

1、初步了解“意”在寫作中的重要性。

2、懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3、初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

二、教師建議

（一）“立意”與謀篇

“意”就是主題、論點、中心。“意”，像一條紅線，體現了文章的基本意圖；統帥著整篇的枝葉，決定著結構的方式、先后和詳略。一切優秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現技巧的統一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程。“意猶帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉。

初學寫作經常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家等等。出現這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認真思考，腦子還處于朦朧狀態，就倉促動筆。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉。在動筆之前，先從掌握到手的素材出發，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。這是一個復雜過程，往往不是一步到位的，而須經過多次的反復，不應簡單直截地按照朦朧的意圖就開始寫文章。

（二）文章思路與主題：主題不是貼附在事物表面的現象，而是包含在事物內部的精髓。確立主題（立意），實質上是綜合運用多種能力的思維活動。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現。立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結合的過程。這個過程包括：

1、探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現象探尋本質。在采集素材的同時，就要透過現象去思索蘊涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發現不平凡的意義。每個素材都蘊涵著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發掘出不止一種的主題。

2、煉意（思路：雜——精），即立主題——舍去蕪雜抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。這樣的主題，應是一種正確、深刻而又新鮮的認識，一種通過個性反映共性的獨到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達了作者的思想感情。

3、馭意（思路：點——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點堅持到文章的終點。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學家的精神風采》，雖然講到了抵制不正之風、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風采”。一篇文章能把一種“意”表達清楚就不錯了，“意”多亂文，兩個以上的“意”會互 相干擾，造成表現的混亂，讀來也就不知所云。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達，干巴巴的，毫無生氣，而最好具有內在生動性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達的內容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產生閱讀的快感和沖動。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質上的韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個擁有了“建筑的靈魂”的人，一個將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動人，給人以無盡的聯想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學家的數字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數字武器”這個 “意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對人腦袋大小與智力的關系的爭論，描述古爾德對數字的“自相矛盾”的態度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態持續學說”，不但說清了科學家怎樣使用數字武器，而且證明了數字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

教學反思：

第五篇：八年級下冊語文第一單元知識點整理專題

八年級下冊語文《第一單元》知識點整理

【第1課 藤野先生】

（一）重點字詞

1．生字

藤 野（t?nɡ）發 髻（jì）蘆 薈（huì）畸 形（jī）杳無消息（yǎo）

不 遜（xùn）詰 責（ji?）爛 熳(màn)匿 名(nì)深惡痛疾（wù）

瞥 見(piē)解 剖(pōu)緋 紅（fēi）油光可鑒(jiàn)

2．詞語解釋

抑yì揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。緋紅：鮮紅。

流言：流傳的毫無根據的壞話。宛如：好象。

畸形：不正常的形狀。不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

匿名：不具名或隱藏真名。杳：遠得不見蹤影；無影無聲。

瞥見：很快地看一下。精通：深刻了解，非常懂得。

喝采：大聲叫好。決意：拿定主意。

美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；

（二）重點句子

1．從文中找出一個運用了反語修辭手法的句子：

（1）實在標致極了。（“標致”本義是指相貌、姿態美麗，而且是多用于形容女人的。用來形容清國留學生，便是一種諷刺，表現他們外表華美，精神空虛的特點。）

（2）問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”（這是諷刺的說法，這些人“精通”的“時事”，其實是一些無聊的事。）

（3）于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。）

（三）文學(文體)常識背記知識清單

魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。《藤野先生》選自《朝花夕拾》。“朝”讀ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。文章的體裁是散文。《藤野先生》選自《朝花夕拾》，是魯迅寫的一篇回憶性散文，文中回憶了他早年在日本留學時期的生活，表達了作者對藤野先生的真摯懷念。對于自己的老師，作者只寫過三個分別是壽鏡吾、章太炎和藤野先生。（點撥：壽鏡吾是在《從百草園到三味書屋》中寫的；章太炎是在《關于太炎先生二三事》中寫的。）本文以作者和藤野先生的交往為敘事線索（明線），以作者的愛國主義思想感情變化為暗線，與藤野先生交往的四件事：①添改講義；②糾正解剖圖；③關心解剖實習；④了解中國女人裹腳。

【第2課 我的母親】

（一）重點字詞

1．生字：佃戶（diàn）

寬 恕（shù）蠻 橫(mán)綽 號(chu?)侮 辱(wǔ)抽 屜（tì）文縐縐（zhōu）

舔（tiǎn）牢 騷(sāo)賠 罪(p?i)眼 翳（yì）吹 笙（shēnɡ）庶祖母（shù）

2． 解釋詞語

責罰：處罰。管束：加以約束，使不越軌。

廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。’ 侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

（二）文學(文體)常識背記知識清單

1．《我的母親》選自《胡適自傳》，作者胡適，字適之，是現代著名的學者。他因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。

2．人物傳記分為自傳和小傳。自述生平的文章是自傳；記述他人生平的文章是小傳。

【第3課 我的第一本書】

（一）重點字詞

1．生字

摻 和（chān）馬 鬃（zōnɡ）磨 蹭（canɡ）盈 眶（yínɡ）塾 師（shú）

紅 薯(shǔ)枉讀(wǎnɡ)挎著籃子(lán)

2．解釋詞語

溫厚：溫和寬厚。摻和：摻雜混合在一起。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。

（二）文學(文體)常識背記知識清單

《我的第一本書》的作者是牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。作品有詩劇《智慧的悲哀》，詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

【第4課 列夫?托爾斯泰】

（一）重點字詞

1．生字：粗制濫造（làn）鶴立雞群（ha）

胡 髭（zī）長 髯（rán）黝 黑（yǒu）一 綹（liǔ）藏污納垢（ɡ?u）

粗 糙（cāo）軒 昂（xuān）頷 首（hàn）甲 胄（zh?u）锃 亮（zanɡ）

粲 然（càn）劍 鞘（qiào）廣 袤（mào）禁 錮（ɡù）戳（chuō）

犀 利(xī)熾 熱(chì)尷 尬（ɡān ɡà）鬈 發（quán）黯然失色（àn）

2．解釋下列詞語。

誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。

（二）文學(文體)常識背記知識清單

1．《列夫?托爾斯泰》：節選自《三作家》，作者茨威格是奧地利(國家)的著名小說家，傳記作家。列夫?托爾斯泰是俄國的著名作家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》等。

2．米開朗琪羅是意大利(國)的雕塑家、畫家。

3．陀斯妥耶夫斯基是俄國著名的作家。主要作品有小說《白夜》、《罪與罰》、《無聊》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。

2、“（他們）希望看到一個貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才與一身。”這句話中的“美髯公”一詞在我國古典文學中經常出現，《三國演義》中的“美髯公”是指 關羽，而《水滸傳》中的“美髯公”則是指 朱仝。

【第5課 再塑生命】

（一）重點字詞

1．生字

綻 開（zhàn）譬如（pì）繁 衍（yǎn）覓 食（mì）搓 捻（cuō niǎn）

棲 息（qī）小 憩（qì）困 惑(hu?)穿 梭(suō)期期艾艾（ài）

遷 徙(xǐ)枝 椏（yā）冥思遐想(mínɡ)(xiá)恍然大悟(huǎnɡ)

2．解釋詞語

繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

截然不同：界限分明，完全不同。落英繽紛：落花繁多而凌亂。落英，指落花。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。

冥思遐想：深沉地思索。遐，遠。恍然大悟：形容忽然醒悟。恍然，忽然。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

茁壯生長：形容生長旺盛的樣子。茁壯，強壯，健壯。

油然而生：形容思想和感情自然而然地產生。油然，自然而然地。

不求甚解：原指讀書要領會精神實質，不必咬文嚼字。現多指只求懂得個大概，不求深刻了解。

（二）文學(文體)常識背記知識清單

1．《再塑生命》選自《假如給我三天光明》。作者是海倫?凱勒，美國女作家、教育家。本文中這位為她“再塑生命”的老師是莎莉文老師。

2．莎士比亞是英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人，他的四大悲劇是《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》；喜劇是《威尼斯商人》。