第一篇：輪崗教師---匯報課教學反思32

輪崗教師----------匯報課教學反思

《乘法的初步認識》教學反思

石嘴山市第十五小學 李燕玲

我們低年段的研究課題是：小學低年級數學教學中如何培養學生的問題意識。這節課我本著以“培養學生問題意識，促進學生主動發展”的理念進行教學的，教學中努力做到讓學生在自主學習中享受成長的快樂，形成可持續發展的態度、方法與能力。下面我具體的談一談：

一、讀懂教材,合理地使用教材

在課的一開始我充分利用主題圖創設學生熟悉的游樂場景，用一句話:“一群小朋友利用假期時間來到了游樂場,他們玩的可開心了。你都看到了哪些游樂項目?”很簡單的一句話就將學生的注意力吸引到教材所呈現的教學資源上來,激發了學生的參與熱情。最重要的是讓學生通過解決“數一數每種游樂項目上都有多少位小朋友？”的數學問題，潛移默化地讓學生感知相同加數相加的情況在我們的生活中處處存在。學生在學習的過程中，經歷、體驗數學問題的解決過程，培養了學生的問題意識。

二、鼓勵學生質疑問難，使學生經歷“再創造”的過程,更好地理解乘法的意義。

教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵標新立異，這是為學生問題意識培養創設良好環境的重要一環。教學中，在引出乘法算式時，我鼓勵學生質疑問難，比如：看著這個算是你有什么問題要問嗎？學生可能要問：中間的符號（既乘號）叫什么？乘號前面的數表示什么？乘號后面的數表示什么？等問題。通過對所提問題的研究學習，從而使學生更進一步識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義，從而突破了教學難點。促進了學生思維層次的提升。我想這是一種“再創造”的過程。再讓學生將游樂園生活中的加數相同的加法算式寫成乘法,并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。這樣的學習不僅會調動學生學習的積極性、主 輪崗教師----------匯報課教學反思

動性、自覺性，還有利于問題意識的發展，使他們敢于發表自己的意見，敢于質疑問難，敢于標新立異，追根問底，使他們從小由愿學、樂學、學會到會學，思維能力得到提高，也開發了創造潛能，使學生真正成為課堂學習的小主人。

三、向學生提供豐富的信息資源，并引導學生提出合理的數學問題，解決數學問題。

最后，我繼續為孩子們創設他們熟悉的游樂場景，引導學生提出合理的數學問題，比如;看著蕩秋千的小朋友你能提一個數學問題嗎？你還能看著玩其他項目的小朋友提出一個數學問題嗎？并引導學生運用他們所學的知識解決這些生活中的數學問題，寫出加法算式和乘法算式，使學生掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。這樣讓學生在創設的問題情境中學習，激發了學生學習的興趣，同時也訓練了學生的提出問題、解決問題的能力，培養了學生的問題意識。

總之，整節課創設學生熟悉的游樂場景，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中發現數學問題，解決問題。調動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展；我注意了過程性評價，既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程、學生的學習水平，關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環節的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學生提出了多個數學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數學與日常生活的聯系，同時也培養了學生的問題意識。

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通過這節課的教學也留下了值的進一步思考的問題：如何把課堂中的“動”與“靜”處理好？如何真正讓學生的思維更活起來，讓課堂煥發出生命活力？如何更好的構建培養問題意識，促進主動發展的教學模式,形成相應的教學策略？

在今后的教學工作中，努力提高自己的教學水平，努力完善教學中處理不到位的地方。

第二篇：輪崗教師---匯報課教學反思22

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“100以內數的認識”（數數）教學反思

石嘴山市第十五小學李燕玲

100以內數的認識不像20以內的數那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節課是通過讓學生數糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動，這樣以數為核心，以數為主線的思路上去培養、去感悟。教學中，我力求做到：

1．通過各種途徑培養學生的數感。

針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養了學生的數感。

2．注重數學與生活的聯系。

通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現了100這個數的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到“數”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯系起來。

3．充分讓學生動手操作體會數是數出來的。

在教學中，我力求讓學生多次經歷數數的過程，看老師數糖果，數100個手指頭等，數數是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數，所以這一過程很重要。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數出物體的輪崗教師----------匯報課教學反思

個數，體現數是數出來的。

整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。

第三篇：輪崗教師---匯報課教學反思42

輪崗教師----------匯報課教學反思

《找規律》教學反思

石嘴山市第十五小學

李燕玲

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1．興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。2．本著“以人為本，關注發展”的現代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

3．進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4．數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。輪崗教師----------匯報課教學反思

讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

5．數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

不足之處：

1．教師說的過多，學生自主探究過少。

2．如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規律后，我要他們總結出規律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接吧答案告訴學生。

3．難點不突出。本課時的難點是能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律，并學會創造規律。在學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實到實處。創造規律的這一環節，大部分學生能拼出簡單的規律，有個別學生拼的圖形沒有規律我是直接告訴他，如果能引導他和其他同學對比，讓學生自己發現要判斷一組圖形有沒有規律，至少要重復三次，效果更好。

總之，希望在今后的教學中，要注意自己的教學機智，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養成貫穿于每一堂課。

第四篇：輪崗教師--匯報課教學設計兩位數加兩位數

輪崗教師----------匯報課教學設計

《兩位數加兩位數（進位加法）》教學設計

石嘴山市第十五小學學李燕玲

做課時間：地點：班級：做課范圍：校級教學內容：教材例3及做一做，練習二3、4題。

教學目標：

１.通過學生的交流，發現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

３.能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。教學重點：

１.通過學生的交流，發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

教學難點： 使學生理解并掌握進位的方法。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1.出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

二、合作交流，掌握算法

1．教學例3。

獨立思考，小組討論交流。

2．匯報各自的計算方法。

3．小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

4．完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

輪崗教師----------匯報課教學設計

5．總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.三、鞏固練習，實踐應用

1．完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

2．完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

3．完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

四、課堂總結：通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

第五篇：輪崗教師--匯報課教學設計認識人民幣

輪崗教師----------匯報課教學設計

《認識人民幣》教學設計

石嘴山市第十五小學李燕玲

做課時間：地點：班級：做課范圍：校級教學內容：認識人民幣。

教學目標：

1．將對人民幣的識別作系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養學生自主探索、交流合作的能力。

2．歸納出1元＝101角=10分 的十進關系，培養學生歸納、推理的思維能力。

3．在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

4．滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

教學重點：認識各種面值的人民幣.教學難點：合作意識和能力的培養.知道1元=10角

教具、學具準備：課件樣幣

教學過程：

一、列舉使用人民幣的例子

你知道我們國家的錢叫什么嗎？我們國家的錢叫“人民幣”。這節課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）

二、識別人民幣

1．整體感知。

出示全套人民幣圖。

瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣，有的是金屬做的叫硬幣。

2．特征辨認。

這些人民幣你們都認識嗎？老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這張人民幣的面值是多少？你是怎么看出來的呢？學生說辨別人民幣的方

法.總結：辨別（認識）人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。

3．依次認識50元的人民幣、100元的人民幣、認識其它的人民幣。a．小組認識活動：各小組在組長帶領下開始活動從字樣、顏色、圖案幾個方面認識并辨別人民幣。

b．搶答方式小組匯報。展示人民幣,學生搶答.三．探究元、角進率

我們來做個換錢的游戲：

（舉起1元紙幣）看，這是── 你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？通過學生用不同值的幣兌換并歸納出1元=10角。（板書“1元＝10角”）

小組兌換一元、兩元、五元、十元、二十、五十、一百等。匯報

四、應用實踐

1．小組購物活動。

出示所有物品及標價（老師介紹）。

請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。

要求:售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。

2.其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。（匯報。）

一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應該怎么做呢？進行節約意識的培養.五、小結:：我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節課最大的收獲是什么？回家以后，請把學到的知識講給爸爸、媽媽聽。板書設計：

認識人民幣

元角分

1元=10角