第一篇：匯報課教學設計反思

匯報課教學設計及反思

中班音樂活動——歡樂大游行

一、活動目標：、初步認識并感受四分音符。、學習模范小動物，在游戲的過程中，培養幼兒節奏感。、體驗集體游戲的樂趣。

二、活動準備：

音樂《玩具兵進行曲》，動物頭飾，動物腳印卡片若干，小紅旗一面，布置場地。

三、活動過程 ：

（一）幼兒排好隊，準備到音樂谷參加大游行，導入活動。

教師；“音樂谷要舉行大游行，老師要帶小朋友們去參加，到那里我們會認識許多新的朋友，現在跟我一起出發吧！’’

教師揮著小紅旗，喊著口令：一 二，一 二，帶領幼兒前行。

（二）初步認識并感受四分音符。、說一說我們一路看到的腳印是誰的？鼓勵小朋友模仿小動物的動作。

2、教師鼓勵小朋友邊學習小動物的動作，邊模仿小動物的叫聲，（三）分組扮演不同的小動物，練習四分音符。

1、幼兒聽音樂進行練習。、把幼兒分成四組，扮演不同的小動物進行練習。

（四）鼓勵幼兒創編其他小動物的動作進行練習。

（五）教師小結，結束活動，發放節奏卡給幼兒，帶領幼兒離開“音樂谷”。

反思 ：、活動設計很新穎，幼兒很感興趣，參與性高。、運用到 “音樂谷參加大游行”的情景貫穿整個活動，使幼兒在游戲中學會知識。

3、教學講解清楚，組織層層有序，讓幼兒有“意猶未盡”的感覺。4、幼兒對此類上課方式很新鮮不能很好遵守紀律，對音樂知識掌握有一定的困難。

5、樂曲前奏比較難掌握，經常踩不到點子上。

第二篇：匯報課教學反思

《7.3交通運輸網中的點》匯報課教學反思

一、自我評價

1、教學思路較為清晰，教學組織過程比較流暢。

2、課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。

3、能夠突出學生主體作用，使學生較為輕松地掌握了重點知識。

4、教學過程中能將學生已有舊知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉化。

二、自我反思

1、教學后的收獲：

本節課利用多媒體教學形式，采用列舉生活中的形象生動具體清晰的事例來吸引學生注意力。如賀州火車站、汽車站的選址，坐飛機的經歷等，接著開展小組活動借用身邊的具體事例來開展分析討論。如列舉接觸、看見或聽見的交通運輸線，比較接近學生的生活實際，充分調動了學生學習的積極性。讓學生充分認識到地理學科在日常生活中的重要性，學會了一些與生活相關的，在實際生活中有用的地理知識。課中激發了學生思維，從教學目標的達成來看，確有其收獲的一面。通過這節課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思維方法。這種探究方式是解決各種問題以及將來進行科學探究時所需要的，一經掌握就具有遷移價值。

三、今后面臨的教學問題

問題一：如何在課堂教學中做到既能使學生高效、系統地掌握書本上的現成知識，又能培養學生的探究精神、創造精神，讓學生掌握科學的探究方法？

問題二：在傳統教學中，作為“引導者”的教師，應具備哪些基本素質？ 問題三：高中地理新教材中哪些內容最適宜運用這種教學方法？

四、今后再教學的建議：

建議一：根據教學內容的需要及教學時間的允許，多媒體教學方法不一定要用于整節課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節課某一教學內容，同其它教學方法并用，以完成較大容量的教學內容。對多媒體可通過增加使用頻度來達到教會學生學習的目的。

建議二：作為教師本人應該加強學習，拓寬知識面，練成扎實的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應能力，輕松地駕馭課堂教學。如，當學生在探究時遇到困難時，教師應能立即分小步子設問啟發，當學生有了一定的探究經驗與能力時，教師就要隨機應變地設計一些有坡度的問題，使學生的探究欲望始終得到滿足。

建議三：地理的學習應與其它各門學科靈活相通，來達到對知識的滲透 建議四：地理教學要與學生的生活實際緊密聯系，做到地理為生活服務，地理學習的生活化。

建議五：地理教學以活動為載體，開展靈活多樣的活動形式來激發學生的情趣，讓學生在活動中掌握知識。

第三篇：骨干教師匯報課《可能性》教學設計及反思

《可能性》教學設計及反思

教學目標：

①通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。

②培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。教學重難點

能對一些事件的可能性做出正確判斷。教具、學具準備

課件；笑臉；三個個盒子，5個白球、4個黃球、撲克牌多媒體課件。教學過程

一、游戲激趣，談話導入

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？ 這是一張笑臉，請你們猜一猜這個硬幣會藏在老師哪只手中（學生有的猜在左手，有的猜右手。）揭示課題：這節課我們一起來學習“可能性”。（板書課題）

二、合作學習，探究新知

（一）、小組合作摸球活動

給大家帶來三個盒子，一號二號三號（這里裝著球）

1.出示游戲規則：一生大聲讀一讀：分成三大組，每組紀律最好的孩子來摸球，2.摸球學生左手按住盒子，右手摸球，舉起，其他同學積累本組分數。猜猜看，實際看看，總結規律

3.總結：同學們通過剛才的游戲我們知道事情的發生有一定，不可能，可能三種情況，當我們確定時就會說一定和不可能，所以一定和不可能是確定事件，而當這件事情不能確定時，我們就說可能，所以屬于（板書：不確定）

（二）、小組合作學習例1 課件出示課本105頁例1的圖。

師：請同學們找開書本105頁，認真觀察例1，然后小組討論圖中的問題。

學生討論后匯報結果。

小結：通過摸球、摸棋子活動，我們發現可能性分為確定現象和不確定現象。當事情的結果是確定我們用一定、可能來描述；當事情的結果是不確定我們就用可能來描述。

三、聯系生活，鞏固新知

師：那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對我們生活中的事例做出準確的判斷和說說理由嗎？“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。（地球每天都在轉動做解釋：地球每天都在自轉，所以形成白天和黑夜，地球每天都在圍繞太陽公轉，所以形成春、夏、秋、冬。）(全世界每天都有人出生。據統計：全世界每秒出生人口數量為4.3個，中國是每兩秒不到出生一個。）（請同學們打開課本看104頁—105頁的內容，這就是今天所學的內容，你還有什么質疑?）

四、列舉實例，放飛思維

1.師：聯系生活，你會用“一定、可能、不可能”說一句話嗎?請大家在小組里說一說。

小組說一說后，教師指名說說。

（撲克牌中有四種圖案：紅桃、黑桃、梅花、方塊）2.游戲要求：

同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，一定是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，不可能是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，可能是黑桃。

六、猜猜她是誰：

七、拓展延伸，全課總結：

一個超市的老板看見我們把可能性運用到了極致，找我們來了，大屏幕出示：超市老板想在元旦舉辦購物抽獎活動，凡是購物滿一百元顧客的就可以抽獎一次，摸到紅球有獎，他準備了5個紅球，5個黃球，他該怎么放球，請你說出你的意見，并說明理由。）師：送給學生一段話。

七、板書設計

可能性

確定事件 不確定事件 一定 不可能 可能

教學反思：

1、讓學生在現實情境中體會數學概念

我在教學中重組教材，這一節課一開始,設計了一個“猜一猜”的活動，讓學生猜笑臉在老師的哪個手里，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上。接著從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數學概念易于被學生接受。

2、把學習的主動權交還給學生

在這節課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

3.存在不足：在撲克牌游戲中，由于指向不明，學生在第一局的游戲中沒有按照老師指定的目標完成任務，后來我及時指導，在后兩局游戲中學生能夠準確捕捉要求中的重點，從而完成游戲，一節課的種種設計，無非是為了努力創建一個有利于學生自主探究的數學環境，使學生在情感、態度、價值觀等方面都得到充分發展。

第四篇：匯報課教學設計 2014

Unit 8 Have you read the Treasure Island yet? SectionA

3a-3c 教學設計

【教學目標】

一、知識目標：

1）能夠初步識記和正確使用：ship, tool ,gun ,sand ,else, towards ,land

2)學會arrive on ,bring back，lost my life，Who else，arrived on the island短語的用法。

二、能力目標：體會現在完成時在閱讀文章《魯濱遜漂流記》中的應用以及對閱讀文章的理解分析。

三、情感目標：通過談論書中名著內容，使學生學會用樂觀的態度面對生活，培養他們勇于戰勝困難的信心，并相互分享讀書的快樂，培養學生的合作意識。

四、學習策略：通過對外國名著的了解，掌握快速閱讀策略。

【教學重、難點】

重點：掌握常用動詞的過去分詞形式。

難點：使用閱讀技巧對閱讀文章進行理解與分析。

【教學過程】

I.Pre-class課前預習

預習自測，在教材中找出下列各詞組

設法做某事 _____________ 跑向…… ______________幫助某人做某事 _______教他一些英語_____________等待______________至少________到達島上 _____________

II、While-class

1.Leading-in

利用多媒體放映《魯濱遜漂流記》片段簡介，了解主人公的大概情況。

2.Learning the new knowledge:

1）快速瀏覽文章，找到What does Robinson Crusoe wait for?Why does Robinson Crusoe

Call the man Friday? 兩個問題的答案，引導學生快速閱讀。

2）與學生集體核對問題的答案，然后讓學生進行第二次快速瀏覽完成3b，并確認答案。

3)讓學生進行一次細節閱讀，摘出文中重點語句，并進行組內交流。

4）再次閱讀短文,學生獨立完成 3c，并確認答案。

III.Post-class

What can you learn after reading this passage?

Ⅳ.School work : paper work

Ⅴ.Blackboard Design:

Unit8Have you read Treasure Island yet?

run towardshow longcut down give up in the middle of

lose one’s life

第五篇：新教師匯報課教學反思

新教師匯報課教學反思

上周五的匯報課是我入職公辦教師隊伍以來第一節正式的公開課，從課題的選定、教學設計、磨課，再到最后的公開課，整個過程當中我學習到了很多，也學到了知識，積累了經驗。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話故事改編而成的，篇幅比較長，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報課第一課時的教學內容。本節匯報課旨在引導學生快速瀏覽全文，理清文章脈絡，把重點聚焦到無火與有火的對比，感受人類生活的變化，進而感受普羅米修斯為幫助人類過上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權威的偉大精神和英雄氣概。

在教學設計的過程中，在課前交流環節我采用了看圖片猜成語的游戲方式，旨在激發學生對于本堂課的學習興趣。在激趣的同時，還重視加強學生對神話故事文體特點的鞏固，順勢導入與火有關的古希臘神話故事即普羅米修斯的故事。基于五年級學生已經具備了自學生字詞的能力，因此第一課時的學習就直接跳過這部分內容，出示一把金鑰匙指導學生朗讀神話故事中的外國人名字，進而轉入故事情節的梳理和主要內容的概括，我在這個環節有意識地滲透學法，幫助學生復習運用概括主要內容的“關鍵詞擴展法”。接下來借助圖片發揮學生的豐富想象，通過排比句式的訓練引導學生去想象人類在無火時生活的可憐，然后回文體會文本的具體描寫，通過開展不同形式的朗讀來引導學生深刻體會普羅米修斯對人類的同情以及他下定決心去幫助人類取火的那種堅決。而當人類有了火之后，人類的生活發生了翻天覆地的變化，引導學生從文本找出具體的描寫，同時結合實際生活展開想象，實現想象與現實的無縫對接，進而體驗出人類有火之后的那種溫暖和幸福。通過前文的無火與有火的對比，進一步升華人類對普羅米斯取火這個壯舉的感激。為了進一步提升學生對普羅米修斯偉大的認同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類生活的本領這個環節，最后總結出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅決，關鍵在于他有一顆為了人類過上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛之心。具體到這堂匯報課的教學過程中，我個人感覺有幾個亮點： 1.教學設計相對完整。2.教學環節比較緊湊。3.教態相對自然，聲音洪亮。

當然，更重要的是發現了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學設計，個別地方會出現語誤，比如“再來復習借助關鍵詞擴展法概括主要內容”，我說成是“學習”，而前一句我已經說“我們在四年級的時候就已經學習過了”。

2.處理學生的回答不夠到位。比如在回答“火在現實生活還有哪些好處呢？”有個學生回答“照亮”，而我卻直接說出是“照明”，也就沒有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢比較頻繁，不該出手時出手了，課堂畢竟不是表演。4.習慣性地重復學生的回答，顯得浪費時間，而且缺乏對學生回答進行明確的評價，有評價也是比較單一或生硬的語言，比如常說“你的回答是對的。”、“你的回答是錯的。”，導致學生回答完了也沒明白自己到底對在哪里或是錯在哪里。

5.在重點段落的朗讀方面只停留在表面，而沒有發自內心的感悟后朗讀，雖然個別重點語句有提醒，但學生沒有深入領會，讀出來的情感就大打折扣了。

6.上公開課，學生往往只會去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時批注。7.留給學生的思考時間相對偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學生的回答基本還是得老師來引導。

8.關鍵的一點還是學生總體比較沉悶，雖然部分同學能舉手，但自我深入思考的能力和表達能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽取了兩位老師的評課意見之后，我覺得以后需要改進的地方有以 下幾點：

1.教學語言要注意簡潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語文老師，對文字要相對敏感，要說的一定要表達到位，不要說的一定不要羅里吧嗦。2.教學設計要刪繁就簡，與教材無關緊要的或是可有可無的要大膽地處理掉，盡量用最簡單的形式表達出最理想的目標。

3.平時得多加強指導學生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學會。有讀進去文本才能有感悟，當然還要引導學生大膽表達出來。4.問題的指向性要明確，注意加強對學生回答問題的引導，該留給學生思考一定得留時間，不能習慣性地以老師的思考代替學生的思維并直接灌輸給學生，這不利于學生語文思維能力的發展。

5.平時要多提升自身的業務素養，包括對文本的解讀、對教學過程的臨場處理、對自身的語言組織和引導學生回答、對自身良好教學習慣的培養、對學生評價的及時性和有效性等等問題，很有必要多聽聽其他老師的課，多看看相關的書籍。

6.作為學校目前語文學科組的負責人，得花更多時間與更年輕的同事一起走出學校，多向別人學習，多聽聽老教師的課，多和他們探討有關教學方面的實際問題和處理方法，多寫寫教學反思，努力在此過程中提升自己，最終達到組內教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來總結自己這次的匯報課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長道路上布滿荊棘，但仍要用“直掛云帆濟滄海，長風破浪會有時”的信心和決心去挑戰。