第一篇：匯報課及反思

課題：搭配問題

教學目標:

1、借助學生的操作活動，幫助學生進行有序的排

列。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力，以及有順序

地、全面地思考問題的意識。

3、使學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的問題。

教學重點：探索簡單事物組合規(guī)律。

教學難點：用不同的方法有序的組合。

教學準備：課件，學具袋中的衣服。

教學設計：

一、導入

同學們今天冷嗎？（冷）天冷了多穿點衣服是不是可以了，其實，我們穿的衣服也存在著數(shù)學問題，揭示課題：搭配問題。

二、新課

1、請看大屏幕，這是小紅的媽媽為她準備的上裝和下裝讓她自己搭配著穿，你能告訴小紅有幾種搭配方法嗎？（課件出示例1）

（1）、猜一猜幾種（叫學生回答）

（2）、擺一擺幾種（驗證自己的猜想）

（思考怎樣做到不重復、不遺漏）

（3）、連一連（有順序的連接）

請學生把自己連的展示給大家看，進行交流他是如何搭配的？誰能再說說。

第一種搭配方法：先確定一件上裝與不同的三件下裝搭配，有三種。再確定另一件上裝與不同的三件下

裝搭配，也有三種。從而得出2個3得6種。

第二種搭配方法：先選定下裝和兩件衣服搭配，也能得出6

種。

（像這樣的搭配問題，最重要的是要保證不重

復、不遺漏、有順序的搭配）

2、練習：課本115頁練習二十五第一題。

（首先要學生明白：飲料和點心只能各選一種。

可以讓學生用連線的方法來完成。）

三、鞏固練習：

同學們剛才做得都很好，我們來看看“智慧宮”里

有什么難題。

1、課本112頁“做一做”。（要求學生有順序地列

出搭配的數(shù)，并請同學展示比較）.2、選擇交通工具外出，三個人四種交通工具（讓

學生說說看）

3、課本115頁練習二十五第3題（先引導學生在聰聰和明明間確定一位，對四位學生分別搭配

合影，再確定另一位）

4、課本115頁練習二十五第二題（可以適當?shù)糜?/p>

分步計數(shù)原理來求解）。

三、總結(jié) ：今天你學到了什么？我們在搭配的時候應該注

意些什么?

四、布置作業(yè)

作業(yè)本52頁。

教學反思：

這是人教版小學數(shù)學三年級上冊《數(shù)學廣角》中搭配問題的內(nèi)容，在二年級上冊課本中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。《課標》中說道：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。”這冊書也體現(xiàn)了這一要求，在學生已有的知識經(jīng)驗上，慢慢地深入。與二年級課本相比，本冊課本的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

在上這節(jié)課之前，我尋找了大量的資料，觀看了相關(guān)的視頻，現(xiàn)在就我自己上課的情況做一下分析：

首先，從整體上來說。這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強，因此，我設計了擺一擺、寫一寫的活動，讓學生通過自己的動手操作，更好地達到本節(jié)課的學習目的。我也讓學生說說，但是課后發(fā)現(xiàn)我讓學生說的時間太少了，用某位老師課后的評價的話來說：有點感覺像語文課。這次上課語言太平淡，可能是受了某位前輩的影響，我的提問經(jīng)常使用“想一想”“試一試”“對哇？”等詞語，缺少了點年輕人的干練與激情。我想我是應該走出自己的風格了，不能模仿先人，要有自己的特點。

其次，從引入上來說。由于今天比較冷，所以我很好地運用了這個天氣的因素，從天冷引出穿衣服，繼而讓學生體會到衣服中也有數(shù)學。感覺還挺順的，但是我貌似忘了說今天這節(jié)課的主題了，雖然課件上放出來了。其實，在每次上課時我都為如何引入勾起學生的興趣頭疼，許多的視頻里的教師的引入總是讓人回味，總能在不知不覺中進入主題，我想這也是我今后值得學習的地方。

再次，從教學目標上來說。本節(jié)課給予學生思考的時間可能有點短，有時候?qū)W生還在思考我就開始講了，應該給更多的時間讓學生去說，我只是一個教學的引導者，組織者。這節(jié)課比較貼近生活，可以讓學生感受到生活中處處有數(shù)

學，因此我列舉了不同的生活中的問題。但是，可能是在上匯報課有點緊張，在每講一題的時候，少了一句話，就是：“生活中除了什么什么，其實這里也存在著數(shù)學”我想在讓學生做題目時說一下可能會更好，會讓學生更加體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)他們在平時生活中留意數(shù)學、用數(shù)學的積極性。

最后，在處理課堂問題上還欠缺成熟。尤其是在處理最后一題公園有幾條路線的時候，有個別學生說有7種方法，我當時被學生弄得有點傻了，學生又說得不清楚，事后師傅說是我的課件那圖沒弄好，看上去跟課本上的有點出路，學生容易看錯。看來我的課件沒有弄好，課前預設也有待詳細。

作為一名剛剛踏上教師崗位的新手來說，缺少的是經(jīng)驗，但這不是借口，只有自己努力才能在這片土地上走得更遠。

第二篇：徒弟匯報課反思

徒弟匯報課《云南的歌會》教學反思

——伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)中學

王曉菊

如果你想讓學生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛上你所教授的學科，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學生，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺，就像我告訴五里初中八年級六班的同學們，你們能從《云南的歌會》中學得東西，還能有自己獨特的見解，這就是成功！

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課，一篇有關(guān)民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構(gòu)建平臺，讓學生走出教室，走向自然，領略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。

“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命活力。”有感于此，在教學《云南的歌會》時，開頭我這樣設計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優(yōu)美圖片。讓學生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預習任務：了解作者，掃清文字障礙。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美，對此，我設計了

二個問題：

一、感受歌會:請先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會？

二、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀，從文中你感受到云南美在何處？結(jié)合內(nèi)容說說理由。這樣整體感知文章內(nèi)容，梳理文章信息，初步讓學生領略了文章的美，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎。

在重點研討環(huán)節(jié)，我設計四個環(huán)環(huán)相扣的問題，由易到難，讓學生通過我的引導，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學生能學以致用，拓展閱讀知識面。

而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當堂反饋中，學生的創(chuàng)作熱情空前高漲，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活。與我的目標設置和諧的融合。而作業(yè)的布置，我同樣花費不少心思，讓學生閱讀語文主題學習叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學習活動積極響應，二是意在讓學生一舞一歌，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學生高漲的學習熱情中，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結(jié)束。以歌曲開始，以歌曲結(jié)束，前后呼應。

縱觀整堂課，我將教學的重點放在三個方面：一是朗讀，二是通過細節(jié)的揣摩，引導學生品析文中的描寫，激勵學生關(guān)注民歌之美，感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學中。

首先說朗讀。這篇文章語言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，分組讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環(huán)境美，服飾美，民歌美，風俗美。

再說說通過細節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學會多種手法刻畫人物，同時是借此勾起學生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風情。

語文新課程還指出：應探究語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用是學生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。所以本課，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學中，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲。

課后，我仔細反思了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處： 第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。

第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時顯得較為啰嗦。

第三、因為時間的限制，學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。教師與學生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學生。

第四、學生放聲朗讀的不夠，過于拘謹，以后要多培養(yǎng)學生的放

聲朗讀。

總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大。

第三篇：匯報課教學反思

《7.3交通運輸網(wǎng)中的點》匯報課教學反思

一、自我評價

1、教學思路較為清晰，教學組織過程比較流暢。

2、課堂教學過程中師生關(guān)系始終是和諧的。

3、能夠突出學生主體作用，使學生較為輕松地掌握了重點知識。

4、教學過程中能將學生已有舊知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉(zhuǎn)化。

二、自我反思

1、教學后的收獲：

本節(jié)課利用多媒體教學形式，采用列舉生活中的形象生動具體清晰的事例來吸引學生注意力。如賀州火車站、汽車站的選址，坐飛機的經(jīng)歷等，接著開展小組活動借用身邊的具體事例來開展分析討論。如列舉接觸、看見或聽見的交通運輸線，比較接近學生的生活實際，充分調(diào)動了學生學習的積極性。讓學生充分認識到地理學科在日常生活中的重要性，學會了一些與生活相關(guān)的，在實際生活中有用的地理知識。課中激發(fā)了學生思維，從教學目標的達成來看，確有其收獲的一面。通過這節(jié)課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結(jié)構(gòu)知識，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思維方法。這種探究方式是解決各種問題以及將來進行科學探究時所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價值。

三、今后面臨的教學問題

問題一：如何在課堂教學中做到既能使學生高效、系統(tǒng)地掌握書本上的現(xiàn)成知識，又能培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學生掌握科學的探究方法？

問題二：在傳統(tǒng)教學中，作為“引導者”的教師，應具備哪些基本素質(zhì)？ 問題三：高中地理新教材中哪些內(nèi)容最適宜運用這種教學方法？

四、今后再教學的建議：

建議一：根據(jù)教學內(nèi)容的需要及教學時間的允許，多媒體教學方法不一定要用于整節(jié)課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節(jié)課某一教學內(nèi)容，同其它教學方法并用，以完成較大容量的教學內(nèi)容。對多媒體可通過增加使用頻度來達到教會學生學習的目的。

建議二：作為教師本人應該加強學習，拓寬知識面，練成扎實的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應能力，輕松地駕馭課堂教學。如，當學生在探究時遇到困難時，教師應能立即分小步子設問啟發(fā)，當學生有了一定的探究經(jīng)驗與能力時，教師就要隨機應變地設計一些有坡度的問題，使學生的探究欲望始終得到滿足。

建議三：地理的學習應與其它各門學科靈活相通，來達到對知識的滲透 建議四：地理教學要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，做到地理為生活服務，地理學習的生活化。

建議五：地理教學以活動為載體，開展靈活多樣的活動形式來激發(fā)學生的情趣，讓學生在活動中掌握知識。

第四篇：骨干教師匯報課《可能性》教學設計及反思

《可能性》教學設計及反思

教學目標：

①通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

②培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的合作學習態(tài)度。教學重難點

能對一些事件的可能性做出正確判斷。教具、學具準備

課件；笑臉；三個個盒子，5個白球、4個黃球、撲克牌多媒體課件。教學過程

一、游戲激趣，談話導入

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？ 這是一張笑臉，請你們猜一猜這個硬幣會藏在老師哪只手中（學生有的猜在左手，有的猜右手。）揭示課題：這節(jié)課我們一起來學習“可能性”。（板書課題）

二、合作學習，探究新知

（一）、小組合作摸球活動

給大家?guī)砣齻€盒子，一號二號三號（這里裝著球）

1.出示游戲規(guī)則：一生大聲讀一讀：分成三大組，每組紀律最好的孩子來摸球，2.摸球?qū)W生左手按住盒子，右手摸球，舉起，其他同學積累本組分數(shù)。猜猜看，實際看看，總結(jié)規(guī)律

3.總結(jié)：同學們通過剛才的游戲我們知道事情的發(fā)生有一定，不可能，可能三種情況，當我們確定時就會說一定和不可能，所以一定和不可能是確定事件，而當這件事情不能確定時，我們就說可能，所以屬于（板書：不確定）

（二）、小組合作學習例1 課件出示課本105頁例1的圖。

師：請同學們找開書本105頁，認真觀察例1，然后小組討論圖中的問題。

學生討論后匯報結(jié)果。

小結(jié)：通過摸球、摸棋子活動，我們發(fā)現(xiàn)可能性分為確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。當事情的結(jié)果是確定我們用一定、可能來描述；當事情的結(jié)果是不確定我們就用可能來描述。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

師：那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對我們生活中的事例做出準確的判斷和說說理由嗎？“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。（地球每天都在轉(zhuǎn)動做解釋：地球每天都在自轉(zhuǎn)，所以形成白天和黑夜，地球每天都在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，所以形成春、夏、秋、冬。）(全世界每天都有人出生。據(jù)統(tǒng)計：全世界每秒出生人口數(shù)量為4.3個，中國是每兩秒不到出生一個。）（請同學們打開課本看104頁—105頁的內(nèi)容，這就是今天所學的內(nèi)容，你還有什么質(zhì)疑?）

四、列舉實例，放飛思維

1.師：聯(lián)系生活，你會用“一定、可能、不可能”說一句話嗎?請大家在小組里說一說。

小組說一說后，教師指名說說。

（撲克牌中有四種圖案：紅桃、黑桃、梅花、方塊）2.游戲要求：

同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，一定是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，不可能是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，可能是黑桃。

六、猜猜她是誰：

七、拓展延伸，全課總結(jié)：

一個超市的老板看見我們把可能性運用到了極致，找我們來了，大屏幕出示：超市老板想在元旦舉辦購物抽獎活動，凡是購物滿一百元顧客的就可以抽獎一次，摸到紅球有獎，他準備了5個紅球，5個黃球，他該怎么放球，請你說出你的意見，并說明理由。）師：送給學生一段話。

七、板書設計

可能性

確定事件 不確定事件 一定 不可能 可能

教學反思：

1、讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念

我在教學中重組教材，這一節(jié)課一開始,設計了一個“猜一猜”的活動，讓學生猜笑臉在老師的哪個手里，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。接著從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。

2、把學習的主動權(quán)交還給學生

在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

3.存在不足：在撲克牌游戲中，由于指向不明，學生在第一局的游戲中沒有按照老師指定的目標完成任務，后來我及時指導，在后兩局游戲中學生能夠準確捕捉要求中的重點，從而完成游戲，一節(jié)課的種種設計，無非是為了努力創(chuàng)建一個有利于學生自主探究的數(shù)學環(huán)境，使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展。

第五篇：新教師匯報課教學反思

新教師匯報課教學反思

上周五的匯報課是我入職公辦教師隊伍以來第一節(jié)正式的公開課，從課題的選定、教學設計、磨課，再到最后的公開課，整個過程當中我學習到了很多，也學到了知識，積累了經(jīng)驗。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話故事改編而成的，篇幅比較長，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報課第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)匯報課旨在引導學生快速瀏覽全文，理清文章脈絡，把重點聚焦到無火與有火的對比，感受人類生活的變化，進而感受普羅米修斯為幫助人類過上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權(quán)威的偉大精神和英雄氣概。

在教學設計的過程中，在課前交流環(huán)節(jié)我采用了看圖片猜成語的游戲方式，旨在激發(fā)學生對于本堂課的學習興趣。在激趣的同時，還重視加強學生對神話故事文體特點的鞏固，順勢導入與火有關(guān)的古希臘神話故事即普羅米修斯的故事。基于五年級學生已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，因此第一課時的學習就直接跳過這部分內(nèi)容，出示一把金鑰匙指導學生朗讀神話故事中的外國人名字，進而轉(zhuǎn)入故事情節(jié)的梳理和主要內(nèi)容的概括，我在這個環(huán)節(jié)有意識地滲透學法，幫助學生復習運用概括主要內(nèi)容的“關(guān)鍵詞擴展法”。接下來借助圖片發(fā)揮學生的豐富想象，通過排比句式的訓練引導學生去想象人類在無火時生活的可憐，然后回文體會文本的具體描寫，通過開展不同形式的朗讀來引導學生深刻體會普羅米修斯對人類的同情以及他下定決心去幫助人類取火的那種堅決。而當人類有了火之后，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，引導學生從文本找出具體的描寫，同時結(jié)合實際生活展開想象，實現(xiàn)想象與現(xiàn)實的無縫對接，進而體驗出人類有火之后的那種溫暖和幸福。通過前文的無火與有火的對比，進一步升華人類對普羅米斯取火這個壯舉的感激。為了進一步提升學生對普羅米修斯偉大的認同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類生活的本領這個環(huán)節(jié)，最后總結(jié)出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅決，關(guān)鍵在于他有一顆為了人類過上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛之心。具體到這堂匯報課的教學過程中，我個人感覺有幾個亮點： 1.教學設計相對完整。2.教學環(huán)節(jié)比較緊湊。3.教態(tài)相對自然，聲音洪亮。

當然，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學設計，個別地方會出現(xiàn)語誤，比如“再來復習借助關(guān)鍵詞擴展法概括主要內(nèi)容”，我說成是“學習”，而前一句我已經(jīng)說“我們在四年級的時候就已經(jīng)學習過了”。

2.處理學生的回答不夠到位。比如在回答“火在現(xiàn)實生活還有哪些好處呢？”有個學生回答“照亮”，而我卻直接說出是“照明”，也就沒有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢比較頻繁，不該出手時出手了，課堂畢竟不是表演。4.習慣性地重復學生的回答，顯得浪費時間，而且缺乏對學生回答進行明確的評價，有評價也是比較單一或生硬的語言，比如常說“你的回答是對的。”、“你的回答是錯的。”，導致學生回答完了也沒明白自己到底對在哪里或是錯在哪里。

5.在重點段落的朗讀方面只停留在表面，而沒有發(fā)自內(nèi)心的感悟后朗讀，雖然個別重點語句有提醒，但學生沒有深入領會，讀出來的情感就大打折扣了。

6.上公開課，學生往往只會去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時批注。7.留給學生的思考時間相對偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學生的回答基本還是得老師來引導。

8.關(guān)鍵的一點還是學生總體比較沉悶，雖然部分同學能舉手，但自我深入思考的能力和表達能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽取了兩位老師的評課意見之后，我覺得以后需要改進的地方有以 下幾點：

1.教學語言要注意簡潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語文老師，對文字要相對敏感，要說的一定要表達到位，不要說的一定不要羅里吧嗦。2.教學設計要刪繁就簡，與教材無關(guān)緊要的或是可有可無的要大膽地處理掉，盡量用最簡單的形式表達出最理想的目標。

3.平時得多加強指導學生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學會。有讀進去文本才能有感悟，當然還要引導學生大膽表達出來。4.問題的指向性要明確，注意加強對學生回答問題的引導，該留給學生思考一定得留時間，不能習慣性地以老師的思考代替學生的思維并直接灌輸給學生，這不利于學生語文思維能力的發(fā)展。

5.平時要多提升自身的業(yè)務素養(yǎng)，包括對文本的解讀、對教學過程的臨場處理、對自身的語言組織和引導學生回答、對自身良好教學習慣的培養(yǎng)、對學生評價的及時性和有效性等等問題，很有必要多聽聽其他老師的課，多看看相關(guān)的書籍。

6.作為學校目前語文學科組的負責人，得花更多時間與更年輕的同事一起走出學校，多向別人學習，多聽聽老教師的課，多和他們探討有關(guān)教學方面的實際問題和處理方法，多寫寫教學反思，努力在此過程中提升自己，最終達到組內(nèi)教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來總結(jié)自己這次的匯報課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長道路上布滿荊棘，但仍要用“直掛云帆濟滄海，長風破浪會有時”的信心和決心去挑戰(zhàn)。