第一篇：吃水不忘挖井人說課及反思

《吃水不忘挖井人》說課稿

一、設(shè)計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

二、教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文是九年義務(wù)人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇主題課文，課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。教學(xué)目的：

１、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

２、會寫“忘、想、念”３個生字。

３、初步懂得了“引水思源”的道理。

三、教法學(xué)法：

1、教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對毛主席的崇敬之情。

2、學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)與所認識的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)。

四、設(shè)計流程：

（－）、板書課題、理解認字。

１、齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發(fā)展）

【設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生想出辦法弄明白】

２、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？（指名）

【設(shè)計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂學(xué)。】

３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性】

（二）、初讀課文、識記生字。

１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。

２、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認識“戰(zhàn)士、時刻、想念。”

【設(shè)計意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。】

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認讀，再次識記生字）

４、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足。

【設(shè)計意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機會，可互相取長補短。】

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

６、出示卡片。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

【設(shè)計意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。】

７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識字）

【設(shè)計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。】

８、小組成員相互交流自己的方法。

（三）、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足）

三名同學(xué)讀課文，教師相機范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

３、想象、擴展

出示題目：

ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想？

ｂ、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會怎么想？

ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學(xué)生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來；Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖：調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。】

４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。

（四）、練習(xí)書寫“忘、想、念”

１、說說這幾個字在字型上有什么特點。

２、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字）

３、學(xué)生獨立寫其余２個字，隨時進行指導(dǎo)。

（五）、總結(jié)、作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！

五、板書設(shè)計

板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對于低端學(xué)生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。

挖井人--------毛主席

飲水思源

不忘挖驚人----------鄉(xiāng)親們

七、作業(yè)設(shè)計

⑴、抄寫“士”、“忘”等八個生字各一排，并組詞。⑵、給曾經(jīng)幫助過你的人寫一句話。⑶、課外時間搜集關(guān)于毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思：

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因為革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

為了突破這一難點，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學(xué)的過程中，幫助了學(xué)生對課文閱讀的理解和判斷。人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗和感受，強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人。” “吃飯不忘種田人。”“住房不忘做房人。”……孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

第二篇：《吃水不忘挖井人》反思

新人教版一年級語文下冊《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

《吃水不忘挖井人》這篇課文講的是1933年4月。毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席在井旁邊立了一塊石碑，并在碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”表達對毛主席的感激和崇敬之情。

課文還配有插圖。但文中內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對時代背景非常陌生。對于毛主席，學(xué)生也只是聽過而已。就憑單調(diào)的朗讀來理解是解決不了問題的，怎么辦呢？怎樣吸引孩子們的注意力呢？選擇了上這課。為了讓學(xué)生感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進他們民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活來之不易。我反復(fù)思考了一些問題：搜集了一些干旱地區(qū)沒有水喝要走很遠的地方去挑的實例。鄉(xiāng)親們吃水困難，擔(dān)著擔(dān)子擔(dān)水，要到很遠的地方，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎熱的夏天，他們會遇到什么困難呢？讓學(xué)生展開思維去想象？有的小朋友說：“在炎熱的夏天，人會中暑的”、有的說：“在寒冷的冬天手和腳都凍僵了，還能走路嗎？”??等等。趁著孩子回答時回到課文中，再來讀課文，理解課文內(nèi)容。并給孩子們講述這口井的名字“紅井”的來歷。有了直觀的感受，讓孩子們再來理解“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”就容易多了。孩子們的話題也就有了。

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個方面來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗和感受，強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和戰(zhàn)士的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人。” “吃飯不忘種田人。”“住房不忘做房人。”??孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

第三篇：說課反思

《春酒》說課教學(xué)反思

旗城學(xué)校 李偉

人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好的指導(dǎo)今后的生活工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。回過頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整過渡自然。

2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確。

3、以讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)文章的語言入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品細節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓(xùn)練重點，突破了教學(xué)難點。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓(xùn)練真正落實到了實處。

但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

1、整個設(shè)計教學(xué)容量稍大，讀寫聯(lián)動仿寫詩歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實際教學(xué)中不斷改進完善。比如仿寫詩歌我可以給學(xué)生提示幾個意象 ：風(fēng)箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍，這樣可以減小難度。

2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學(xué)生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。

3、設(shè)計中對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果上課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時效性、主動性進行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

反思本課教學(xué)，使我深刻認識到新課程教學(xué)要求我們有新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展。更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平

總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。

第四篇：吃水不忘挖井人 評課稿

《吃水不忘挖井人》評課稿

二年級組 常雯

我聽了朱老師執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這課的教學(xué)，在這里我想談?wù)勛约旱囊恍└杏|和思考。

《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意義的課文，文章寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席，于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”這樣一個故事。這樣的一句話，讓人感覺到一種親切感和對主席的敬意。但是課文敘述的故事內(nèi)容遠離當(dāng)代兒童的生活時代，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后。他們生活在衣來伸手、飯來張口的年代，加上我們這里用水很方便的，家家戶戶都有自來水，龍頭一擰，水就來了。因此，我十分擔(dān)心學(xué)生會對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。如何突破這個難點呢？

朱老師在上這節(jié)課時進行了精心的設(shè)計和處理，以下幾點給我留下了深刻的印象。

一、抓住重點字詞，突破難點

1.在學(xué)習(xí)第二自然段時，教師重點理解“渾濁”一詞，用自己已有的知識和生活經(jīng)驗說出“渾濁”就是不干凈，并說出反義詞“清澈”。

2.再如學(xué)習(xí)第三自然段時，勾畫出“挖井時毛主席又做了什么？”即“毛主席親自下到井底，鋪上沙石，墊上木炭”，從動詞感受毛主席為了鄉(xiāng)親們吃上干凈的泉水，親力親為。

3.當(dāng)甘甜的泉水從地下冒出時，為了體會人們興奮、歡快的心情以及泉水的珍貴，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“歡呼”“雀躍”“捧著”這些詞來體會。，不足之處與朱老師探討： 1.“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”應(yīng)讓學(xué)生通過“很遠”體會吃水的困難。

2.在理解“渾濁”一詞時，教師設(shè)計的一個小環(huán)節(jié)有點偏離主題，“說說你見過的清澈的水在哪里？為什么清澈的水在減少呢？我們應(yīng)該怎么做？”浪費了一點時間，后面的拓展說說“生活中曾經(jīng)幫助過自己的人”，沒有展開說。

3.適時的要進行立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學(xué)生縱向多維度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。

比如水井挖好之后，毛主席帶領(lǐng)部隊離開了沙洲壩，反動派曾經(jīng)將井填了五次，鄉(xiāng)親們挖了五次，反動派白天將井填上，鄉(xiāng)親們晚上又挖開，這是一種怎樣的情感？從而使學(xué)生更深的領(lǐng)悟到“吃水不忘挖井人”、“飲水思源”的深刻含義。

2014年5月20日

第五篇：《吃水不忘挖井人》評課稿（本站推薦）

《吃水不忘挖井人》之心得

李家畔小學(xué):趙瑛

上星期三我們看了河南沁陽永威學(xué)校一年級語文老師的教學(xué)視頻，有許許多多的感想，對我的觸發(fā)也很大。這位老師的課真正做到了以下幾點：

1.真正體現(xiàn)以“學(xué)生”為主體

我們聽的是一年級《吃水不忘挖井人》的第一課時。在導(dǎo)入新課之后，組織學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)生字的音和義。為確保字音教學(xué)目標(biāo)的達成，教師安排學(xué)生認讀不注音的含生字的新詞。在字音教學(xué)上，有齊讀，也有指名個別讀，通過個別讀適時進行字音的指導(dǎo)，并起到復(fù)習(xí)漢語拼音知識、鞏固拼讀音節(jié)能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。字義教學(xué)，教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、說一句話、舊字帶新字和聯(lián)系學(xué)生實際等方法，幫助學(xué)生了解字義。字義教學(xué)努力做到字不離詞、詞不離句。總之，教師在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間，盡可能減少教師的分析和較長的講解。

2.新的學(xué)習(xí)方式有所體現(xiàn)。

上述的學(xué)生自由讀課文、用自己的方式學(xué)習(xí)生字的音和義、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話等學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)，如，學(xué)生比較“士”與“土”的區(qū)別，3.學(xué)生評價同學(xué)進入課堂，體現(xiàn)了評價主體多元的新觀念。如，指名學(xué)生朗讀課文，要求其他學(xué)生當(dāng)小評委，認真聽，聽后評價。

4.課文教學(xué)“以讀為主”。

一、二年級閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學(xué)生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內(nèi)容；在學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文的過程中，能夠有所體會文章的思想感情。學(xué)生朗讀、背誦課文，可以培養(yǎng)語感，積累語言。因此，要突出朗讀和背誦。低年級課文教學(xué)，大體經(jīng)歷初讀——熟讀——理解的讀幾個階段。初讀，要把課文讀正確，要關(guān)注生字新詞、多音字、輕聲音節(jié)詞和長句子。一要調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。二要先讓學(xué)生自己借助漢語拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領(lǐng)讀。三要讓學(xué)生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過多種方式檢查學(xué)生的初讀情況（要少用齊讀，關(guān)注學(xué)困生），并給予針對性指導(dǎo)，如長句子教師可以范讀、領(lǐng)讀。熟讀，要把課文讀流利。教師要設(shè)計讀的活動，如開火車讀、分組讀、輪讀、接讀，限時讀（在規(guī)定的時間內(nèi)，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過多讀，使學(xué)生把課文讀得通順流暢，比較熟練。理解的讀，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有感情的朗讀。教師一要鼓勵學(xué)生提出多次讀課文之后仍不知曉的問題，通過生生、師生合作，幫助學(xué)生解決疑問。二要聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗和生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生感受文章的思想感情。三要通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生的有感情朗讀，如范讀指引朗讀技巧，指名朗讀指點方法，角色朗讀體會情感，配樂朗讀感染移情等。總之，教師不要用講解、分析課文占用學(xué)生讀書的時間，要“以讀代講”，少一些講解、分析、提問，多一些朗讀、背誦。

以后我會把這些運用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，并且快樂學(xué)習(xí)，讓我的每一堂課都變得很有意義！