第一篇：反思性說課

反思性說課稿

各位領導、各位評委、各位同仁：

早上好！

我今天反思性說課的內容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣賞與創作》中的內容，課題是《根雕的欣賞與構思》，就教學內容的確定我作了一調整。其原因有三：一是我想把這們學科的特點比較充分的展示出來；第二，考慮到我們這里的學生從來沒有接觸的這一方面的相關知識，在課堂上應有一定基礎知識介紹；三是想讓學生能實地的進行一些操作，體驗根雕創作的樂趣。所以，我將本章節中的內容進行了重新組合。

鑒于以上教學內容的確定，我在本節課確定下列教學目標：

1、通過活動使學生真正欣賞到根雕藝術之美，了解根雕制作的一些基本理念。

2、通過活動讓學生初步掌握根雕制作流程中的構思造型這一環節的基本方法和技能，學生能對樹根進行一些簡單的構思造型處理。

3、通過活動讓學生在欣賞根雕和制作根雕過程中，體驗根雕創作樂趣，提升學生的動手能力和審美情趣，培養學生觀察力、想象力和創造力。

基于以上的教學目標，我確定本節課的教學重點為對學生如何進行構思造型和指導學生進行構思造型。

根據《綜合實踐課》課程標準我確定了講解法、示范法、學生自主探究法和合作交流探究法等教學方法，注重先理論后實踐、理論與實踐相結合、知識與能力相結合等學生活動的基本原則。

本節課由兩大模塊構成，教學由三大環節組成。兩大模塊分別為理論知識傳授模塊和學生實踐活動模塊，三大環節為根雕作品欣賞、根雕理論知識講授和學生小組活動。整個教學活動基本體現了活動課的活動準備，活動過程，活動評價幾個主要環節。

總的來說，我覺得今天節課是比較成功 的，它達到了預期的效果，我覺得有這樣幾點值得總結。

1、本節課能夠圓滿完成了教學任務，在學生沒有任何基礎、任何準備的情況下，同學們第一次接觸根雕藝術，能在欣賞作品的基礎上了解一些根雕制作的基本知識，同時還學會一些根雕構思造型的基本方法，并能實際的操作，而且效果都很好。這堂課濃縮了好幾課時的內容，學生感覺都比較輕松，而且有所收獲、有所感悟，起到了拋磚引玉的作用。

2、充分實現了教學的三維目標，特別是學生能力的培養和健康審美情趣的提升都是其他一些學科所無法替代的。

3、學生興趣濃厚，積極性高，參與面大，體現了綜合實踐課的特點，使同學們在欣賞中學到知識，在操作中培養能力，在體驗中感受快樂。

4、充分展示了我校綜合實踐課的地方特色，為進一步探索適合地方特色的綜合課教學模式進行了有益的嘗試。

反觀這節課，我覺得還有一些不足和困惑，提出來和同仁們商榷。

1、有關教學內容的確定上：為了體現學科特點和提高學生興趣，我對教材進行了大膽揉合，使本課容量很大，所以，很多問題無法進

行精細化處理，有“蜻蜓點水”之嫌。如果先對學生進行理論知識的傳授而沒有操作，就不能體現綜合實踐課的特點，而且，課堂教學也沒有新意，當然，光指導學生進行相關制作活動對于沒有任理論基礎的學生同樣也是不可能的。所以，我是教學中內心也是充滿了矛盾。

2、由于我本人在這一方面沒有受到專門的培訓，只憑自己的理解和愛好，所以，很難達到一個較高的層面，也只能邊學習邊教學，可能還存在一些問題和漏洞。

3、如何把相對十分高深的根雕藝術理論知識很通俗的給學生講解出來還有一定的距離。篇二：反思性說課稿文檔 《漂亮的小鐘表》反思性說課稿

一、教材分析

《漂亮的小鐘表》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》人民美術出版社，第三冊教科書中第三課，這節課貼近兒童生活，孩子們比較喜歡，通過這節“設計?應用” 領域的課業，能夠給學生提供很大的創造空間，培養學生的創新意識。

二、學情分析

面對剛剛升入二年級的學生對于新鮮有趣的故事游戲無不深深地吸引著孩子們的目光，感化孩子們的心靈，作為教師既要明確整體的美術課程目標又要掌握兒童心理、生理的發展規律。因此，本課教學本著自主、合作、探究學習方式的原則，橫向加強美術學科與其它學科間的聯系，縱向地拓展美術教學領域，呈現教學內容，通過對大樹的認識與理解，提高環保意識，讓學生在觀察、體驗、記憶、想象來表現自己的生活感受，激發學生的參與熱情及創造性思維。

三、教學目標：

1、知識目標：了解大樹的結構、形態特點及動物與大樹的關系，初步學習

構圖知識。

2、技能目標：通過引導學生交流與大樹有關的故事，提高學生的想象力并

在創作故事中提高繪畫能。

3、情感目標：培養學生關注環境，關愛自然，愛護樹木、動物的情感。

三、重點 ：

指導學生畫好與大樹有關的故事。

四、難點 ：

引導學生根據故事內容選取合適的構圖方式。

五、課時安排： 1課時

六、教學方式與方法：

《 大樹的故事》一課，主要是以學生為中心，教師為引導，讓學生來當這堂課的小主人。為了使每一位學生都能創作出一個好故事，主要是以激發學生的學習興趣為出發點，讓學生可以通過自己的想像為大樹做一個有趣的故事。

在課程進行中，我首先給同學們講一個故事創設情境，在講故事之前就提出有關的問題，為后面的知識埋下伏筆，使學生們在開始上課的時候就產生強烈的好奇心，故事結束后提出問題引導學生們回答、引出課題。

然后板書展示大樹的組成部分，讓大家更清晰的了解大樹，調動了學生的積極性，讓學生發散思維，讓學生學習掌握一些知識性的內容比如說大樹的生長姿態，大樹的組成部分，大樹和小動物人類的關系等，還使使孩子們在繪畫之余掌握了很多環保知識，和接著，讓學生觀察一些小朋友的畫，然后自己開始也來畫張完整的畫。最后分小組抽人展示。學生自評，老師稍作點評，課后擴展，學生們以后如何保護環境？整節課結束。

整體來說，課程環節完整，課堂比較活躍，學生的積極性較高，踴躍參與，合作意識較強，完成作業的情況也比較另人滿意。也鍛煉了學生的語言表達能力。同時，也激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。但局部“故事”的拓展不夠，畫面缺少樹下活動場面（如小朋友游戲等）；

樹上“故事”略顯單調（學生畫了許多樹葉，但是葉子上缺少故事）。學生發散思維，充分的進行想像，但是在表現技法上還有欠缺，故事內容比較單調。作為一名年輕教師，在教育教學中存在經驗不足的問題。美術教育是培養學生審美素質和繪畫才能的一個重要途徑。只有不斷地總結經驗，采用更多、更好的方法來保持學生天真、質樸、充滿童趣的藝術風格，讓孩子在藝術空間里自由的去體驗，自由地去發現、自由地去創造、自由地去成長。這樣才能體現素質教育的美，在今后的教學中，我一定會改進在這堂課中出現的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進步。篇三：反思性說課

反思性說課

各位評委老師大家好：

一、教材分析

本節課是上海版牛津英語四年級下冊第三模塊中的 unit 1 colours and places中lookand read 部分。教材的內容一共只有六句話，有三個小主題，其間沒有聯系，如果按照書本的順序照本宣講，學生肯定會覺得索然無味。教材提供給我們的內容是三種事物：太陽、蜥蜴、樹葉的顏色變化，這三者之間相對獨立，聯系不大，怎樣才能使這幾個方面聯系起來，讓學生在一定的情景中富有情趣地學習、操練呢？因此，我給學生編了一個故事，通過故事把這些事物有機地串起來。在故事中，我增設了青蛙這一個角色，在整個教學過程中，創設的青蛙與蜥蜴進行的一次旅行貫穿教學始終，通過青蛙與蜥蜴地對話，逐步引出所要教學的內容。

二、教學目標

依據英語的實用性、交際性原則，及學生的認知程度設置了如下目標： 知識目標：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目標：通過在一定的語境下的參與、實踐、合作、交流等過程，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發展和個性發展。

情感目標：在學習過程中激發學生對美好事物愛的情感。

三、教學重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。

教學難點：在口語交際和師生互動中培養學生的語言表達能力。

四、學生分析

和我共同完成學習任務的是四年級的學生。這個年齡段的學生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的學習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學習，積極地思考。通過一年多的學習，他們已經具備了一定英語基礎，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學習方法和學習規律。

五、教法與學法

根據學生的認知水平和心理特點，在教學過程中依據“以學生為中心，培養學生自主學習的能力，”的教學模式，運用視聽結合、講讀結合和聽學結合的教學方式，設計以引導為主的教學活動讓學生主動參與到課堂活動中。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發現、合作交流的學習方式，實現學習語言的目的。

六、設計思路

1、以任務教學為主要途徑

在教學中圍繞特定的語言項目，設計有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力的教學活動。在呈現教學內容時，提出問題，通過聽、說引導學生動腦、動口、吸引和組織學生積極參與，鼓勵學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用語言，完成學習任務。

2、創設真實情境，激發學生學習興趣 情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現實。在教學中運用多媒體、游戲等教學手段，為學生提供生動、豐富的情景，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。

3、在互動中培養學生的自主意識

英語教學過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調學習者為中心，以學習活動為基礎，讓學生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發引導學生學會學習，為學生提供充分自用表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用到實際問題中。學生表現：學生對于故事很感興趣，充滿了好奇心，爭先恐后地想要回答 問題和表演對話。

在課堂教學當中也體現了一些不足之處：

1.在故事的閱讀過程中，我擔心學生讀不出故事，所以自讀故事內容。后來發現，我的擔心是多余的。有部分同學有能力讀出故事，大多數同學也能根據圖片內容讀出故事的內容。2.拓展部分應該增加語言的輸入量，再找幾組圖片讓學生自由選擇。給同學們更多選擇的空間。這樣將學過的知識進行穿插，達到學以致用的效果。這樣更能調動學生的積極性，給學生更多展示的機會，創設成功體驗的機會。

第二篇：燕子反思性說課

一、說教材教材內容簡介

今天，我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛，燕子反思性說課。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。教學目標及重點、難點設計

根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的，教學反思《燕子反思性說課》。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、教學過程

第一環節：出示課題，激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

第二環節：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內容，第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內容有一個整體的概括的理解。

第三環節：細讀品味，質疑探究

1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

然后匯報交流：

因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細致之處：

羽毛——烏黑發亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的總的特點——活潑機靈

2、發現體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣?？磮D時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

4、設疑解惑

“為學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。

第四環節：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作為作業的形式布置下去。

四、說板書

板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

文章來自:搜語文 詳細出處請參考：http://

第三篇：反思性說課

各位領導、老師們，大家早上好！下面我將對我這節課進行一次簡單的說課。

一、說學情

處于青春期的中學生，既受到家長的呵護、享受家庭的親情，又容易與家長產生矛盾，甚至產生逆反心理。解決學生與家長的矛盾，教會他們善于與家長溝通，幫助學生感受父母之愛，營造和諧的家庭環境，健康成長。對學生進行愛的教育，讓他們學會感受愛、奉獻愛、孝敬父母長輩，這也是一切美德的生長點。為此，我們盡可能挖掘學生的生活體驗，聯系學生的生活實際，使學生流露出最真實的情感，從而引導學生去感受父母之愛。

二、說教學目標

根據課程標準，我確定了以下教學目標：

情感態度與價值觀目標：培養熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感。能力目標：正確看待親子矛盾，積極促進親子和諧的能力。

知識目標：知道家的特點，學會悅納自己的家庭，認識親子之間相互理解與溝通的重要性。

為實現這三維立體的教學目標，在教學過程中注重學生的情感體驗，通過繪畫、視頻、活動探究等形式升華學生對父母的情感，學會溝通、學會理解，讓家庭更加和諧。

三、說設計思路

在課堂的活動過程中，我以“認識家的作用——體味家的味道——悅納家的缺陷——了解親子矛盾——實現親子和諧”作為本課內容的主線，內容層層遞進，環環相扣。此外，根據教學的需要，我們適當調整了部分知識的順序，創造性的解讀了教材。如：把產生親子矛盾的原因及影響放在了第二框的內容里。

四、說教學過程：

本節課學生的認識得到了普遍提高，情感得到了升華，達到了理想的效果。，下面我將對本節課亮點進行解讀：

1、在導入環節，使用親子相冊，把學生帶回和親人在一起的甜蜜時光，自然引入課題“親子之愛”，讓學生在輕松的環境下愉快地進入學習。

2、在談到家的味道時，借鑒心理學中的繪畫療法，引導學生用簡單的幾筆勾勒出和父母在一起生活的小片段，讓學生從這簡單的小畫中初步體味到家帶給他們的，或甜蜜、或溫馨、或苦悶、或煩惱的味道。

3、通過第一段視頻拋磚引玉，引導學生悅納自己的家，緊接著利用第二段視頻打動學生，引發學生共鳴，讓學生感知到無論家的味道是什么，家人對我們的愛是始終如一的，從而突破了難點“為什么要悅納自己的家”。

4、在學生找出實現親子和諧的方法后，設置出謀劃策這一環節，引導學生通過小組合作找出具體的做法，使學生進一步掌握實現親子和諧的技巧。這也是突破本課重點的環節。

5、最后，引導學生說出最想對父母說的話，學生的情感再一次被調動，心靈再次受到震動，使學生深切感受到親情的可貴，父母的不易，從而珍惜這份感情。

以上是本節課亮點的地方以及我設計這一環節的意圖，但由于教學經驗的缺乏，本節課也存在一些不足之處：如：對學生的生成性資源沒有深入挖掘和有效利用。教師對學生的評價過于單一化。板書的設計不夠美觀，不夠合理。

以上就是我本節課的反思，如有不當之處，敬請批評指正！

第四篇：《哈爾濱多棱鏡》反思性說課

《哈爾濱多棱鏡》反思性說課

黑龍江人文與社會課程旨在豐富學生的人文知識，培養學生正確的情感，態度和價值觀，形成一定的對人文社會問題的分析、判斷、評價能力和利用人文社會知識解決實際問題的能力，增強學生的人文精神，促進學生的全面發展，為適應未來的社會生活和終身發展奠定了基礎。我在教學中通過不斷的實踐和反思，以新課程的核心理念“一切為了位學生的發展”為教學依據，在課堂教學中多關注人的發展，因為，不同的人在學習中得到的發展是不同的，在整個教學過程中我滲透了這些課改的基本理念，具體表現在：

一、說教學亮點和創新

1、人文與社會源之于生活，悟之于生活 ” 的課改理念貫穿整個課堂教學。

根據四年級學生的年齡特點，我著重以“哈爾濱回眸”和“探訪今天的哈爾濱”兩個方面進行對比，在對學生非常感興趣的探訪今天的哈爾濱進行詳細的講解和深入的學習，從貼近學生實際生活入手，通過學生的所見、所聞，讓學生在學習中增長知識，體驗學習的樂趣，激發學生的學習興趣。在學習哈爾濱企業和冰雪文化方面，將學生的生活與學習結合起來，使學生通過電視廣告、生活用品（食品、藥品、日用品）、網絡、書本、家長等獲取知識，培養學生良好的學習習慣。

2、創造性地使用教材，創建探究型的新型課堂教學模式。

人文與社會教學不僅僅是由老師將一個個知識點被動地傳授給學生，而應讓學生充分運用自身的資源和生活經驗嘗試解決問題。在本節課的教學我以哈爾濱是我省政治經濟文化教育的中心為宗旨，拓展教學內容，創造性的使用教材，為孩子們搭建一個可供獨立思考、獨立探究解決問題的教學平臺，讓學生們在獨立思考，合作交流、比較分析、歸納整理的過程中獲得新知，實現了以學生為主體的教學理念。既體現了探究性，又實現了教學方式的轉變。

3、體現 “ 生生互動，師生互動，人人參與 ”。

《基礎教育課程改革綱要》指出： “ 沒有學生的積極參與，任何形式的教學都是無效?！?而本節課的教學中，人人都能參與到教學活動中來。根據本

課的教學目標，使教學內容有的放矢。課前：人人收集關于哈爾濱各個方面的信息：課堂中：人人獨立思考、探索研究解決問題，最后，師生共同參與設計參觀路線活動，既融洽了師生關系，把課堂氣氛推向了高潮，也達到獲取新知、鞏固新知，學以致用的效果。

二、說課堂生成和問題反思

回顧本節課的教學，教學目標落實到位，能反復研讀教材，能從各角度拓寬拓深教材，教學環節流暢，師生配合默契，但依然存在著令人不滿意的地方。如：新課伊始環節，我沒有簡潔點出哈爾濱這個具有少數民族味道的名字，在學生匯報哈爾濱的老樣子后，我應及時出示課件：塵土飛揚，民不聊生的場面，這樣能加深學生對老哈爾濱的印象，為改革后哈爾濱翻天覆地的變化做了很好的鋪墊。

此外，我的教學模式還有待于改善，本節課的內容，需要課外大量搜集資料，在收集資料的過程中，應該挖掘學生的潛力，如：除了分組匯報，不足其他組補充外，還可以安排學生一小導游的形式來介紹哈爾濱，這樣才是給學生一個真正的自主探究和發揮特長的空間。

三、說教學重建

本節課的內容分兩大部分進行教學，一是哈爾濱回眸，一是探訪今天的哈爾濱。在回眸哈爾濱環節，應補充哈爾濱的名字意義和哈爾濱的由來，并播放幻燈片--老哈爾濱的樣子來加深學生對老哈爾濱的的印象，在探訪今天的哈爾濱環節，應從哈爾濱的交通、建筑、經濟、文化、教育、政治等方面分組匯報，一組匯報時其他組可以相互補充，還可以小導游的形式來介紹，綜上所述，這樣的教學重建，讓每一位學生用自己的學習方式去組織自己的學習,這樣的教學，學生能積極、主動地去探索、去發現、去嘗試，學生真正成了學習的主人，他們投入到學習活動中，去經歷學習，在獲得知識、技能、精神提升的同時，掌握學習方法，從而獲得帶有鮮明個性的學習經驗，真正達到學會學習，這樣的教學才能讓課堂煥發出生命的活力。

第五篇：《捉迷藏》反思性說課材料（共）

三年級音樂《捉迷藏》說課材料

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《捉迷藏》是義務教育課程標準實驗教材第五冊第六課的內容，這是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快的歌曲，它把“春夏秋冬”四季的變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形像生動很有意趣，本課的教學目標旨在讓學生熟練唱好三拍子曲調的基礎上，流暢地唱好強弱弱的節奏感，并通過學習培養學生對美好的大自然充滿熱愛的情感。

在本節課的教學中，“以人為本”的教育理念貫穿始終，我想從以下幾個方面來闡述我的教學設計思路：

1、構建“以生為本”的課堂

課堂教學應充分發掘學生的潛能，為他們的發展提供最大的機會，在鞏固歌曲部分，我讓學生自由選擇喜歡的方式來表達對四季的喜愛，例如：有的學生想畫、有的學生想跳、有的學生想唱等等，為學生創設一種寬松的課堂學習氛圍，讓學生自主的學習，發展個性和實現自身的價值。

2、構建生動的活潑的課堂

兒童心理學告訴我們：小學生對新事物、新問題的好奇心和探究欲望與生俱來，有自己獨特的思維方式和研究方法，使用這一特點，我設計了春夏秋冬四個小娃娃，讓學生直觀地感受他們捉迷藏的情形，又以提問的形式“這四個小娃娃藏在哪了呢？”誘發學生好奇心，激發他們的探索熱情，進而帶領學生走進《捉

迷藏》這首歌。

3、構建聯系生活的課堂

只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生命力的課堂，只有不脫離學生生活實際的教學才是具有珍貴價值的教學，通過 學習這首歌，學生從“花叢”、“草帽”“谷堆堆”“棉褂褂”了解了四季的特征，仿佛還感覺 到四季氣候的變化，融自然科學于情境之中。

當然，我的教學中還存在著許多缺點和不足，例如：歌曲

中多處是一字一音的，對吐字清晰的要求較高，而我強調得不到位，學生做得不是很好;再有就是關注學生學習習慣的養成做得不是很好，希望在以后的教學中能有所改進。請領導指正。

小學音樂：《捉迷藏》教案

坦途一小：張雅琴

教學目的：

1、學習歌曲《捉迷藏》；

2、熟悉3拍子節奏，強調三拍子“強弱弱”的律動感。掌握節奏型“Ⅹ·ⅩⅩⅩ”和“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩⅩ”“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ·Ⅹ”、“Ⅹ-ⅩⅩ”（重、難點）；

3、通過對歌曲的學習加深對四季各自特征的了解；

教學過程：

（一）、組織教學（略）

（二）、導入課題：

1、今天老師給大家帶來了個禮物，大家猜猜是什么呢？放映課件一（春、夏、秋、冬四季圖）

提問：同學們，有誰可以告訴大家我們現在看到的有些什么呢？他們分別在告訴著我們一個什么故事啊？

（引導生結合圖講述四季特點）

2、那你們說他們會不會有一天碰到一塊來呢？

對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！

你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？

讓我們一起來聽首歌吧！

（三）、進入課題：

1、放映課件二（捉迷藏譜例），播放歌曲。

2、教唱歌曲。

3、學習三拍子：

a、請同學起來打拍子并給予糾正；

b、強調三拍子“強弱弱”的律動感；

c、學習： Ⅹ·ⅩⅩⅩ”和“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩⅩ”“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ·Ⅹ”、“Ⅹ-ⅩⅩ”（連音線）；

d、在唱歌的同時做三拍子拍手游戲；

4、分組演唱：如男生唱女生與師一起舞；最后合唱；

（四）、總結課題：

1、同學們,你們知道春夏秋冬四個娃娃他們各自都有著什么不相同的特征嗎?(放映課件三)

2、你們心目中的春夏秋冬都是什么樣子的呢？

（請同學作畫）

3、播放歌曲，同學們在歌聲中畫畫，結束課題。