第一篇：曹金鳳初一英語匯報課反思

初一英語匯報課反思

曹金鳳

10月24號上午第二節，我在多動能廳上了一節匯報課，內容是：六年級上冊Unit3的復習課。

經過自己的精心準備和郭曉霞老師的耐心指導，完成了這節課。這節課上完后，感覺不像自己想象的那樣氣氛熱烈，學生討論積極，整體感覺不太滿意。

通過這堂匯報課，我做了如下反思：

一、鉆研教材，精心備課

自己鉆研教材還不夠深入，不能很好的整體把握教材。因為今年使用的是新教材，拿到書后感覺變化，但使用起來不像自己想象的那樣簡單，所以以后我要精心研讀教材。

二、要提高小組的合作效率

可能是初一，學生之間還沒有磨合好，所以在小組運用上感覺還不那么順手。以后還要逐步不小組組建好，先指導組長如何組織組員，如何討論，如何發言，試圖通過小組合作學習的力量激發每個學生自主學習的積極性。

總之，在今后的教學過程中，要遵循三三三學習模式的教育理念，多聽課，多學習，多完善自己，盡力得使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。

第二篇：初一英語寫作教學課例反思[模版]

初一英語寫作教學課例反思

工作單位：北京市第六十三中學

姓名：王文雅

一、案例背景

在我們日常英語教學中，英語寫作一直是教與學的難點。Swain(2000,轉引自曹敏，2010)指出，在聽、說、讀、寫四個方面的技能中，英語寫作對于許多外語學習者而言是最困難的。盡管教師和學生在寫作學習方面作了很多的努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節。下面以一節初中英語寫作公開課為例，探索在寫作教學中取得突破的幾個切入點：優化教學環境，優化教學模式，優化寫作過程。

二、教學背景

本節課是外研版初一英語下冊Revision A的寫作部分，復習前六個模塊學過的詞組和一般將來時的用法。由于學生剛上初中半學期，部分學生對寫作還沒有頭緒，更有甚者，就不會寫。所以我在設計時必須是由易到難，由簡到繁。

三、案例描述

者是外研版教材七年級下Revision A的寫作部分的一節研究課，我所教班級基礎一般，大部分學生能跟上，個別同學學習有困難，在日常教學中，我一向注重調動他們的積極性，從興趣入手。所以我第一次做了這樣的一番設計。

1、T：Show some pictures by electronic whiteboard to revise

some phrases.S：Say some phrases by themselves.Match these phrasesand then write them down.2、T：Ask the students several questions

What will she/he do this Sunday?

What will they do next week?

3、T：Give the students some adverbials of time and personal

pronouns.S：Some students come to the blackboard to match thesewords, others write the simple sentences on the paper.4、T： Ask students to write the simple sentences.S：Write a passage using these sentences.5、T：According to their sentences, have the students say

something about their plans this weekend.S：Work in pairs to say something about their plans thisweekend.6、T：Give the students a title and ask them to write.S：Do some writing.7、T：Show two students’ passages to compare which one is

better.Ask students to find the differences between the two

passages.S：Find the differences between the two passages.8、T： Ask the students to pay attention to some linking words

and useful structures.9、T：Ask them to check their passages each other.S：check each other.10、T：Show several students’ writings to the whole class.11、Homework: Write a short passage about what your family

will do next month.四、案例評析

教學的反思:

本節課順利完成教學任務，基本完成教學目標，在教學中能很好的利用教學資源調動學生積極性，教學設計思路清晰，由淺入深，大部分學生能掌握，應再多關注個別同學，讓他們也能積極參與到課堂中來，在寫作過程中讓學生能自己發現范文和自己的文章的區別就更好了，在給學生批改作文時，如果能先給出標準，帶學生批改一篇之后，讓學生互相批改，會更好一些。

教學應從話題入手，通過話題開展教學活動，學生更容易參與到課堂中來，在復習詞組時用句子的形式會更好，復習一般將來時will和 be going to 都要充分復習，可以再做一張be going to +V 的白板讓學生練習，在寫作過程中讓學生能自己發現范文和自己的文章的區別就更好了，在給學生批改作文時，如果能先給出標準，帶學生批改一篇之后，讓學生互相批改，會更好一些。

經過反思后，我對本節課的寫作環節設計稍加修改，效果比第一次有了明顯的提高。

StepIV Writing

1.Give the students a title and ask them to write.S: Do some writing.2.Show a students’ passage to others then give the students an example.S: Find the differences between the two passages.3.Summarize some writing of letters’skills.4.T: Let the students correct their letters.S:correct their letters then check each other.教學反思利用信息技術手段,在復習階段吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣.有利于活躍課堂氣氛,拉進師生距離.遵循初中學生的認知規律, 本著循序漸進,逐步深入的原則,緊扣教材內容,讓學生運用所學內容進行寫作訓練,教他們避免寫長句,以寫正確,通順為最基本要求.應多關注寫作過程,做好寫作前的指導工作,引導學生熟悉作文內容,突破長句,難句.注重過渡自然,表達流暢.幫助學生降低初學寫作難度,增強學生寫作信心,培養學生寫作興趣,從而提高學生的寫作能力.通過對本節課的反復推敲探索，我摸索出了寫作教學中突破的幾個切入點：優化教學環境，優化教學模式，優化寫作過程。

一、優化教學環境

利用多媒體技術輔助課堂教學，從根本上改變了傳統的教學模式，使用圖形、圖像、文字、聲音、動畫可以調動學生的多種感覺，創設良好的學習氛圍，這不僅有助于創造學生閱讀和思考的環境和氣氛，還可以調動學生的積極性，優化并提高學生的思維能力，豐富教學內容，增大課容量，縮短認知過程，節省課堂教學時間，減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，促進學生整體素質的提高。興趣是最好的老師。實踐證明：學生對學習科目有興趣，也就容易激發其學習的積極性，而不感到學習是一種負擔。中學生的特點決定了他們生性活潑、好動、好奇心強，而英語對他們來說是困難的，也是神秘的。充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面和音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環境，激發起英語學習的積極性，從而寓教于樂，在玩中學，學中玩。

二、優化教學模式

所謂模式，乃是在一定的教學理念指導下達到特定的教學目標而將教學諸要素組合而成，以教學程序為其外在表現的一種教學操作形式。本節寫作課以多種教學模式相結合方式，很好地完成了教學目標。學生學習拓展與話題有關詞塊與句群，教師在教材中提煉單元話題中詞匯,根據單元內容建構文本(所謂的建構文本指根據單元的元素,按照一定的目標,通過提取,整合,改編成可操作性的任務,使學生在回憶時容易提取),盡量將詞塊應用在句子中教學,讓學生模仿運用精彩句群。學生在有目的的訓練中,充分理解新的詞匯與句群,在運用中達到初步掌握。同時,教師不斷地在教學中滲透寫作策略,盡量拓展學生的思維,從而提高學生靈活使用字、詞、句,加速知識的內化。為了充分調動學生學習的積極性,激發學生的學習動力,讓學生積極參與學習過程,教師在講授英語寫作過程中采用靈活多變的“分模塊教學模式”,按照模塊進行教學。在“問題導入”模塊使用啟發式教學方法;在“范文結構分析”模塊使用 “小組討論”和“發現式”等教學方法,讓學生以小組為單位討論、歸納和總結范文所使用的修辭方法和段落發展的方法;在“寫作基礎知識講解”模塊中,把寫作知識在學生自己總結歸納的基礎上進一步深化明確;在“課堂演練”模塊中,使用“合作式”教學法以口頭形式表達出來等等。

總之，在英語寫作教學中，提高學生的書面表達能力才是最根本的出發點和最終要達到的目的，其它各種手段或模式都是圍繞這個出發點而進行的，其目的在于更好地為寫作展開創一些有利的條件，更有效地提高學生的英語表達能力。

三、優化教學過程

俗話說“萬事開頭難”，如何開好寫作教學這個頭，走好第一步，還是很值得老師們動動腦筋的。如果起點太低，就達不到寫作訓練的效果；如果起點太高、難度太大，會使學生感到寫作是一件高不可攀的事，從而失去信心和興趣，結果會更糟糕。因此，我根據自己學生的實際情況，分析教學內容，找準切入點，把好難度關。七年級學生已經有了五、六年的英語學習經歷，有了一定的口語會話能力，因此，從會話入手來指導學生完成由“說”到“寫”的自然過渡是一種較合適的方法。下面談談本節課的具體做法。

1.口語訓練

以了解同伴要做什么為主題進行Free talk口語訓練，兩人為一組，其目的是復習所學的語言知識，提高口頭表達能力，為書面表達做好鋪墊。

2.會話表演

學生在觀看別人表演時可以取長補短，這時我可把學生在表演中用到的問句寫在黑板上：

(1)What will you do on weekends?

(2)Why ?

(3)Who will go with you ?

?

3.布置寫作任務和例文講解

等學生對表演內容很熟悉時，就布置寫作任務：請以“My weekends”為題寫一篇自己周末的計劃。

這時教師應作適當的寫前指導：如果你們哪位同學感覺有難度的話，不妨先根據自己的實際情況，回答一下黑板上的幾個問句，然后，再將你的答語寫下來，這就是你的計劃了。

這個話題既使每位學生都能動筆，又讓他們有展示英語水平的機會。通過寫作訓練，一方面使學生所學的語言知識得到了實際運用，培養了綜合運用語言的能力；另一方面，使學生在寫作中有了“書到用時方恨少”的體驗，對學生主動學習起到了促進作用。

之后，給學生一篇范文并和學生一起分析結構和重點句型的運用，在先分析的過程中教給學生一些寫作技巧。.修改

修改是寫作訓練中不可缺少的環節之一，尤其是在剛剛開始學習寫作時，一定要認真指導學生養成寫后必須修改的良好習慣。修改時我采取的的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小組討論修改；（4）集體修改等。不同的修改形式各有其優缺點，根據具體情況來定，其中“自己修改”是每位學生在寫完草稿之后都必須做到的。然后我指導學生重點從以下幾個方面修改：（1）書寫格式是否規范、大小寫字母是否正確；（2）標點符號是否正確、單詞有無拼寫錯誤、句子是否完整正確等。

5.定稿成文、當場上交.家庭作業

上完一堂寫作課后，我一般做到趁熱打鐵，布置與該節課的寫作內容相似和相關的練筆作業。如本節課的練筆作業為：以“What your family will do next month”為題寫一篇介紹自己家人要做什么的小短文。綜上所述，教師要在教學過程中把寫作教學貫穿在聽、說、讀、寫的教學中，充分發揮學生的積極性和主動性。且要指導學生去觀察、分析和歸納，從而提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

教育部《英語課程標準》[M]（2011年版）

第三篇：匯報課及反思

課題：搭配問題

教學目標:

1、借助學生的操作活動，幫助學生進行有序的排

列。

2、培養學生初步的觀察、分析能力，以及有順序

地、全面地思考問題的意識。

3、使學生感受到數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決實際生活中的問題。

教學重點：探索簡單事物組合規律。

教學難點：用不同的方法有序的組合。

教學準備：課件，學具袋中的衣服。

教學設計：

一、導入

同學們今天冷嗎？（冷）天冷了多穿點衣服是不是可以了，其實，我們穿的衣服也存在著數學問題，揭示課題：搭配問題。

二、新課

1、請看大屏幕，這是小紅的媽媽為她準備的上裝和下裝讓她自己搭配著穿，你能告訴小紅有幾種搭配方法嗎？（課件出示例1）

（1）、猜一猜幾種（叫學生回答）

（2）、擺一擺幾種（驗證自己的猜想）

（思考怎樣做到不重復、不遺漏）

（3）、連一連（有順序的連接）

請學生把自己連的展示給大家看，進行交流他是如何搭配的？誰能再說說。

第一種搭配方法：先確定一件上裝與不同的三件下裝搭配，有三種。再確定另一件上裝與不同的三件下

裝搭配，也有三種。從而得出2個3得6種。

第二種搭配方法：先選定下裝和兩件衣服搭配，也能得出6

種。

（像這樣的搭配問題，最重要的是要保證不重

復、不遺漏、有順序的搭配）

2、練習：課本115頁練習二十五第一題。

（首先要學生明白：飲料和點心只能各選一種。

可以讓學生用連線的方法來完成。）

三、鞏固練習：

同學們剛才做得都很好，我們來看看“智慧宮”里

有什么難題。

1、課本112頁“做一做”。（要求學生有順序地列

出搭配的數，并請同學展示比較）.2、選擇交通工具外出，三個人四種交通工具（讓

學生說說看）

3、課本115頁練習二十五第3題（先引導學生在聰聰和明明間確定一位，對四位學生分別搭配

合影，再確定另一位）

4、課本115頁練習二十五第二題（可以適當得用

分步計數原理來求解）。

三、總結 ：今天你學到了什么？我們在搭配的時候應該注

意些什么?

四、布置作業

作業本52頁。

教學反思：

這是人教版小學數學三年級上冊《數學廣角》中搭配問題的內容，在二年級上冊課本中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。《課標》中說道：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入?！边@冊書也體現了這一要求，在學生已有的知識經驗上，慢慢地深入。與二年級課本相比，本冊課本的內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。重在向學生滲透這些數學思想，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

在上這節課之前，我尋找了大量的資料，觀看了相關的視頻，現在就我自己上課的情況做一下分析：

首先，從整體上來說。這部分內容的活動性和操作性比較強，因此，我設計了擺一擺、寫一寫的活動，讓學生通過自己的動手操作，更好地達到本節課的學習目的。我也讓學生說說，但是課后發現我讓學生說的時間太少了，用某位老師課后的評價的話來說：有點感覺像語文課。這次上課語言太平淡，可能是受了某位前輩的影響，我的提問經常使用“想一想”“試一試”“對哇？”等詞語，缺少了點年輕人的干練與激情。我想我是應該走出自己的風格了，不能模仿先人，要有自己的特點。

其次，從引入上來說。由于今天比較冷，所以我很好地運用了這個天氣的因素，從天冷引出穿衣服，繼而讓學生體會到衣服中也有數學。感覺還挺順的，但是我貌似忘了說今天這節課的主題了，雖然課件上放出來了。其實，在每次上課時我都為如何引入勾起學生的興趣頭疼，許多的視頻里的教師的引入總是讓人回味，總能在不知不覺中進入主題，我想這也是我今后值得學習的地方。

再次，從教學目標上來說。本節課給予學生思考的時間可能有點短，有時候學生還在思考我就開始講了，應該給更多的時間讓學生去說，我只是一個教學的引導者，組織者。這節課比較貼近生活，可以讓學生感受到生活中處處有數

學，因此我列舉了不同的生活中的問題。但是，可能是在上匯報課有點緊張，在每講一題的時候，少了一句話，就是：“生活中除了什么什么，其實這里也存在著數學”我想在讓學生做題目時說一下可能會更好，會讓學生更加體會到生活中處處有數學，培養他們在平時生活中留意數學、用數學的積極性。

最后，在處理課堂問題上還欠缺成熟。尤其是在處理最后一題公園有幾條路線的時候，有個別學生說有7種方法，我當時被學生弄得有點傻了，學生又說得不清楚，事后師傅說是我的課件那圖沒弄好，看上去跟課本上的有點出路，學生容易看錯?？磥砦业恼n件沒有弄好，課前預設也有待詳細。

作為一名剛剛踏上教師崗位的新手來說，缺少的是經驗，但這不是借口，只有自己努力才能在這片土地上走得更遠。

第四篇：初一英語月考反思

初一英語月考反思

七年級英語第一次月考主要考查第五單元的內容。題型分為

1、聽力20分

2、單選題20分

3、情景交際：5分

4、閱讀理解20分

5、完形填空10分

6、詞匯10分

7、完成句子5分

8、寫作10分。從試題的難度來看，聽力題、選擇題，情景交際、詞匯和完成句子都屬于比較基礎的題，難度不大。難度較大的題是閱讀理解題，學生猜測詞匯的能力較弱，理解不透，導致丟分較為嚴重，其中47題、48題、50題、52題和54題有40%的學生答錯。從考試的結果來看，學生考得不夠理想，普通班平均每個班及格以上的人數在25人左右，重點班90分以上的人數平均每個班20多人。學生做題存在的問題是：

1、有相當部分學生態度不夠端正，不認真應考。

2、學生做題粗心大意，不夠細心，思考問題不夠嚴謹。

3、理解能力差，沒有靈活把握做題的技巧。

4、所學的基礎知識不扎實，導致寫作出現的病句多，語言不規范。

今后我們努力的方向：我們在平時的教學中，應該加強學生的學法指導，多給學生練習的機會，在練習中發現問題，解決問題。

第五篇：初一英語期中考試反思

初一英語期中考試反思

趙曉華 從這屆開始我們使用了仁愛版英語教材。本教材編排的內容較多，覆蓋的知識面較廣，單詞量很多。課時安排較少，所以沒能鞏固復習就參加了考試。所以班級之間的差別很大，成績不平衡，平均分最高班級為7班79.83分，最低班級為一班61.55，各班的成績總有一定的差距，通過這次的考試，有很多的反思和見解，現反思如下

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度.根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的環境，英語教學中，老師根據課文的內容，老師設計對話讓小組內進行對話，這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。并應用到實際學習中。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去.培養學生的創新精神,讓學生根據課文或其他材料中圖畫的內容編一段對話，進行練習。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習.1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.3、對于底子差的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.三.記憶方法

學習語言就是要開口多說,多記,多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,多背.這往往是學生最頭疼的一件事.現在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。

1、根據發音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固.2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,這樣增加學習英語的自信心.3.鼓勵把記不住的單詞寫在小紙條上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效.深深感受到教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心，耐心,更主要的是管理學生的能力.努力勝任教師這個神圣而又偉大的職業。所以我們每個英語教師都要積極進取，不斷的提高自身素質，互相多聽課,取其精華,共同進步。

2012.5.20