第一篇：課外閱讀匯報(bào)課-教學(xué)反思

課外閱讀匯報(bào)課-教學(xué)反思

課外閱讀匯報(bào)課-教學(xué)反思

土左民中附小趙海龍

課外閱讀匯報(bào)課-教學(xué)反思

課外閱讀匯報(bào)課-教學(xué)反思

今天，我?guī)е⒆觽兩狭艘还?jié)課外閱讀匯報(bào)課。這期的主題是“書(shū)香校園，閱讀相伴”。孩子們又讀了一個(gè)星期，背了一個(gè)星期的書(shū)，又到了展示他們閱讀成果的時(shí)候了，而這就給他們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是動(dòng)力，更是閱讀的責(zé)任。大家都知道，這樣的課，考的是孩子的日積月累，考的是孩子的閱讀量。老師的作用在平常，孩子也就成了匯報(bào)的主人，是課堂的主人。而我，是相信孩子們的！

今天的課，按照我們?cè)械哪Ｊ剑乙廊辉O(shè)計(jì)了六個(gè)板塊的匯報(bào)內(nèi)容。

一、古詩(shī)朗讀。

二、好書(shū)推薦。

三、好詞句積累。

四、名人故事。

五、名言警句積累。

六、優(yōu)美語(yǔ)段的朗誦。回頭看這堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生熱情都很高漲，狀態(tài)也很好，匯報(bào)的激情也很高。但我卻在思考，如何在激情四射的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。最后我決定以自己親歷讀書(shū)的方法為主，結(jié)合學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，開(kāi)展讀法滲透。課堂上，“好書(shū)推薦”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從介紹封面的書(shū)評(píng)，到作者，再到書(shū)中的插圖，從主要內(nèi)容到目錄，在交流中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，無(wú)形中學(xué)會(huì)閱讀的方法。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，因此在課堂上重要的是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。這樣就好像給學(xué)生播下一顆閱讀的種子，讓它在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，廣泛閱讀大量的課外書(shū)籍。

第二篇：匯報(bào)課教學(xué)反思

《7.3交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》匯報(bào)課教學(xué)反思

一、自我評(píng)價(jià)

1、教學(xué)思路較為清晰，教學(xué)組織過(guò)程比較流暢。

2、課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。

3、能夠突出學(xué)生主體作用，使學(xué)生較為輕松地掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

4、教學(xué)過(guò)程中能將學(xué)生已有舊知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。

二、自我反思

1、教學(xué)后的收獲：

本節(jié)課利用多媒體教學(xué)形式，采用列舉生活中的形象生動(dòng)具體清晰的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力。如賀州火車(chē)站、汽車(chē)站的選址，坐飛機(jī)的經(jīng)歷等，接著開(kāi)展小組活動(dòng)借用身邊的具體事例來(lái)開(kāi)展分析討論。如列舉接觸、看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的交通運(yùn)輸線，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在日常生活中的重要性，學(xué)會(huì)了一些與生活相關(guān)的，在實(shí)際生活中有用的地理知識(shí)。課中激發(fā)了學(xué)生思維，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，確有其收獲的一面。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思維方法。這種探究方式是解決各種問(wèn)題以及將來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價(jià)值。

三、今后面臨的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題一：如何在課堂教學(xué)中做到既能使學(xué)生高效、系統(tǒng)地掌握書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法？

問(wèn)題二：在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為“引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？ 問(wèn)題三：高中地理新教材中哪些內(nèi)容最適宜運(yùn)用這種教學(xué)方法？

四、今后再教學(xué)的建議：

建議一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)時(shí)間的允許，多媒體教學(xué)方法不一定要用于整節(jié)課，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。今后的教學(xué)中可用于一節(jié)課某一教學(xué)內(nèi)容，同其它教學(xué)方法并用，以完成較大容量的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)多媒體可通過(guò)增加使用頻度來(lái)達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

建議二：作為教師本人應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，練成扎實(shí)的教學(xué)基本功。這樣，才能不斷提高對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕馭課堂教學(xué)。如，當(dāng)學(xué)生在探究時(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)能立即分小步子設(shè)問(wèn)啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了一定的探究經(jīng)驗(yàn)與能力時(shí)，教師就要隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)一些有坡度的問(wèn)題，使學(xué)生的探究欲望始終得到滿足。

建議三：地理的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它各門(mén)學(xué)科靈活相通，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的滲透 建議四：地理教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，做到地理為生活服務(wù)，地理學(xué)習(xí)的生活化。

建議五：地理教學(xué)以活動(dòng)為載體，開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。

第三篇：新教師匯報(bào)課教學(xué)反思

新教師匯報(bào)課教學(xué)反思

上周五的匯報(bào)課是我入職公辦教師隊(duì)伍以來(lái)第一節(jié)正式的公開(kāi)課，從課題的選定、教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課，再到最后的公開(kāi)課，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中我學(xué)習(xí)到了很多，也學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話故事改編而成的，篇幅比較長(zhǎng)，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報(bào)課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)匯報(bào)課旨在引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章脈絡(luò)，把重點(diǎn)聚焦到無(wú)火與有火的對(duì)比，感受人類(lèi)生活的變化，進(jìn)而感受普羅米修斯為幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權(quán)威的偉大精神和英雄氣概。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在課前交流環(huán)節(jié)我采用了看圖片猜成語(yǔ)的游戲方式，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于本堂課的學(xué)習(xí)興趣。在激趣的同時(shí)，還重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)神話故事文體特點(diǎn)的鞏固，順勢(shì)導(dǎo)入與火有關(guān)的古希臘神話故事即普羅米修斯的故事。基于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，因此第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就直接跳過(guò)這部分內(nèi)容，出示一把金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生朗讀神話故事中的外國(guó)人名字，進(jìn)而轉(zhuǎn)入故事情節(jié)的梳理和主要內(nèi)容的概括，我在這個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透學(xué)法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用概括主要內(nèi)容的“關(guān)鍵詞擴(kuò)展法”。接下來(lái)借助圖片發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，通過(guò)排比句式的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生去想象人類(lèi)在無(wú)火時(shí)生活的可憐，然后回文體會(huì)文本的具體描寫(xiě)，通過(guò)開(kāi)展不同形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的同情以及他下定決心去幫助人類(lèi)取火的那種堅(jiān)決。而當(dāng)人類(lèi)有了火之后，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，引導(dǎo)學(xué)生從文本找出具體的描寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而體驗(yàn)出人類(lèi)有火之后的那種溫暖和幸福。通過(guò)前文的無(wú)火與有火的對(duì)比，進(jìn)一步升華人類(lèi)對(duì)普羅米斯取火這個(gè)壯舉的感激。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)普羅米修斯偉大的認(rèn)同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類(lèi)生活的本領(lǐng)這個(gè)環(huán)節(jié)，最后總結(jié)出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅(jiān)決，關(guān)鍵在于他有一顆為了人類(lèi)過(guò)上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛(ài)之心。具體到這堂匯報(bào)課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人感覺(jué)有幾個(gè)亮點(diǎn)： 1.教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)完整。2.教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊。3.教態(tài)相對(duì)自然，聲音洪亮。

當(dāng)然，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)別地方會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)誤，比如“再來(lái)復(fù)習(xí)借助關(guān)鍵詞擴(kuò)展法概括主要內(nèi)容”，我說(shuō)成是“學(xué)習(xí)”，而前一句我已經(jīng)說(shuō)“我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了”。

2.處理學(xué)生的回答不夠到位。比如在回答“火在現(xiàn)實(shí)生活還有哪些好處呢？”有個(gè)學(xué)生回答“照亮”，而我卻直接說(shuō)出是“照明”，也就沒(méi)有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢(shì)比較頻繁，不該出手時(shí)出手了，課堂畢竟不是表演。4.習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，顯得浪費(fèi)時(shí)間，而且缺乏對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)也是比較單一或生硬的語(yǔ)言，比如常說(shuō)“你的回答是對(duì)的。”、“你的回答是錯(cuò)的。”，導(dǎo)致學(xué)生回答完了也沒(méi)明白自己到底對(duì)在哪里或是錯(cuò)在哪里。

5.在重點(diǎn)段落的朗讀方面只停留在表面，而沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟后朗讀，雖然個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句有提醒，但學(xué)生沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)，讀出來(lái)的情感就大打折扣了。

6.上公開(kāi)課，學(xué)生往往只會(huì)去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時(shí)批注。7.留給學(xué)生的思考時(shí)間相對(duì)偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學(xué)生的回答基本還是得老師來(lái)引導(dǎo)。

8.關(guān)鍵的一點(diǎn)還是學(xué)生總體比較沉悶，雖然部分同學(xué)能舉手，但自我深入思考的能力和表達(dá)能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽(tīng)取了兩位老師的評(píng)課意見(jiàn)之后，我覺(jué)得以后需要改進(jìn)的地方有以 下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)文字要相對(duì)敏感，要說(shuō)的一定要表達(dá)到位，不要說(shuō)的一定不要羅里吧嗦。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，與教材無(wú)關(guān)緊要的或是可有可無(wú)的要大膽地處理掉，盡量用最簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出最理想的目標(biāo)。

3.平時(shí)得多加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學(xué)會(huì)。有讀進(jìn)去文本才能有感悟，當(dāng)然還要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出來(lái)。4.問(wèn)題的指向性要明確，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的引導(dǎo)，該留給學(xué)生思考一定得留時(shí)間，不能習(xí)慣性地以老師的思考代替學(xué)生的思維并直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

5.平時(shí)要多提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，包括對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)過(guò)程的臨場(chǎng)處理、對(duì)自身的語(yǔ)言組織和引導(dǎo)學(xué)生回答、對(duì)自身良好教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性等等問(wèn)題，很有必要多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，多看看相關(guān)的書(shū)籍。

6.作為學(xué)校目前語(yǔ)文學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，得花更多時(shí)間與更年輕的同事一起走出學(xué)校，多向別人學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，多和他們探討有關(guān)教學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題和處理方法，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思，努力在此過(guò)程中提升自己，最終達(dá)到組內(nèi)教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”來(lái)總結(jié)自己這次的匯報(bào)課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長(zhǎng)道路上布滿荊棘，但仍要用“直掛云帆濟(jì)滄海，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的信心和決心去挑戰(zhàn)。

第四篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思

匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

中班音樂(lè)活動(dòng)——?dú)g樂(lè)大游行

一、活動(dòng)目標(biāo)：、初步認(rèn)識(shí)并感受四分音符。、學(xué)習(xí)模范小動(dòng)物，在游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。、體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》，動(dòng)物頭飾，動(dòng)物腳印卡片若干，小紅旗一面，布置場(chǎng)地。

三、活動(dòng)過(guò)程 ：

（一）幼兒排好隊(duì)，準(zhǔn)備到音樂(lè)谷參加大游行，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師；“音樂(lè)谷要舉行大游行，老師要帶小朋友們?nèi)⒓樱侥抢镂覀儠?huì)認(rèn)識(shí)許多新的朋友，現(xiàn)在跟我一起出發(fā)吧！’’

教師揮著小紅旗，喊著口令：一 二，一 二，帶領(lǐng)幼兒前行。

（二）初步認(rèn)識(shí)并感受四分音符。、說(shuō)一說(shuō)我們一路看到的腳印是誰(shuí)的？鼓勵(lì)小朋友模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

2、教師鼓勵(lì)小朋友邊學(xué)習(xí)小動(dòng)物的動(dòng)作，邊模仿小動(dòng)物的叫聲，（三）分組扮演不同的小動(dòng)物，練習(xí)四分音符。

1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)。、把幼兒分成四組，扮演不同的小動(dòng)物進(jìn)行練習(xí)。

（四）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編其他小動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

（五）教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)，發(fā)放節(jié)奏卡給幼兒，帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)“音樂(lè)谷”。

反思 ：、活動(dòng)設(shè)計(jì)很新穎，幼兒很感興趣，參與性高。、運(yùn)用到 “音樂(lè)谷參加大游行”的情景貫穿整個(gè)活動(dòng)，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。

3、教學(xué)講解清楚，組織層層有序，讓幼兒有“意猶未盡”的感覺(jué)。4、幼兒對(duì)此類(lèi)上課方式很新鮮不能很好遵守紀(jì)律，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握有一定的困難。

5、樂(lè)曲前奏比較難掌握，經(jīng)常踩不到點(diǎn)子上。

第五篇：《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》匯報(bào)課教學(xué)反思

《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》匯報(bào)課教學(xué)反思

高一政治組于小龍

2013年1月3日，我有幸參加了亳州一中南校舉行的高一年級(jí)青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。校科研中心組織這次活動(dòng)的目的是為了提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)化青年教師的教學(xué)基本功。通過(guò)此次活動(dòng)，我感觸良多，現(xiàn)反思如下：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第九課“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的第二框題第二目“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，這一目的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。認(rèn)識(shí)到我國(guó)宏觀調(diào)控能更好的發(fā)揮計(jì)劃和市場(chǎng)的兩種手段的長(zhǎng)處，從而證明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

從課前抽題到講課雖然只有不到一天的時(shí)間，但是我還是做了大量的課前準(zhǔn)備。研究教材，從網(wǎng)上下載資源。進(jìn)行知識(shí)整合，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)理論化較強(qiáng)與學(xué)生的日常生活相對(duì)較遠(yuǎn)，這就需要教師挖掘?qū)W生關(guān)心的時(shí)政素材，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案。選取的材料和素材要貼近學(xué)生生活，在這方面，我搜集了如下資料，（1）2009年中國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)500強(qiáng)和進(jìn)入全球500強(qiáng)的資料，并明確企業(yè)的性質(zhì)（2）近幾年，為增加農(nóng)民收入，我國(guó)政府出臺(tái)的惠民政策。（3）近幾年尤其是2008年中國(guó)重大投資項(xiàng)目（4）金融危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，國(guó)家采取了哪些調(diào)控措施。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，另一方面，化抽象的理論知識(shí)為具體的探究分析，便于學(xué)生更好的理解掌握，讓學(xué)生在具體、感性材料中，感悟其中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，避免機(jī)械記憶。，比如開(kāi)頭的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，選擇了以鄧小平南巡講話作為名言導(dǎo)入，比較有說(shuō)服力。

匯報(bào)課之前我還進(jìn)行了多次的自我練課，就是一遍一遍的講，一遍一遍的改。自己練了好些遍，也請(qǐng)同事聽(tīng)，聽(tīng)取改正意見(jiàn)，不斷完善。這是一個(gè)艱苦的過(guò)程。別人的建議轉(zhuǎn)化成自己的需要一個(gè)過(guò)程，別人給個(gè)線索，自己上網(wǎng)搜索，花了很多時(shí)間沒(méi)有結(jié)果，郁悶。沒(méi)有一個(gè)好的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，苦惱。課準(zhǔn)備好了，要備學(xué)生，自己設(shè)想學(xué)生是什么樣的，他們會(huì)在不同的設(shè)問(wèn)和教學(xué)面前做何反應(yīng)；自己面對(duì)的評(píng)委又是怎么樣，不清楚。所以每個(gè)環(huán)節(jié)我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。包括導(dǎo)入，知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡，知識(shí)點(diǎn)講解，事例分析，探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)等。

回顧整堂匯報(bào)課，講課基本順利，思路清晰，重要知識(shí)點(diǎn)講解到位，教材銜接自然，師生活動(dòng)充分，但也存在一些不足，比如語(yǔ)言表達(dá)不夠精煉些；語(yǔ)速有點(diǎn)快，個(gè)別師生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠精巧等問(wèn)題值得進(jìn)一步改進(jìn)。這些不足，會(huì)促使我在以后的教學(xué)中，更加努力的備好課，聽(tīng)好課，講好課。