第一篇：新教師匯報課教學反思

新教師匯報課教學反思

上周五的匯報課是我入職公辦教師隊伍以來第一節正式的公開課，從課題的選定、教學設計、磨課，再到最后的公開課，整個過程當中我學習到了很多，也學到了知識，積累了經驗。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話故事改編而成的，篇幅比較長，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報課第一課時的教學內容。本節匯報課旨在引導學生快速瀏覽全文，理清文章脈絡，把重點聚焦到無火與有火的對比，感受人類生活的變化，進而感受普羅米修斯為幫助人類過上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權威的偉大精神和英雄氣概。

在教學設計的過程中，在課前交流環節我采用了看圖片猜成語的游戲方式，旨在激發學生對于本堂課的學習興趣。在激趣的同時，還重視加強學生對神話故事文體特點的鞏固，順勢導入與火有關的古希臘神話故事即普羅米修斯的故事。基于五年級學生已經具備了自學生字詞的能力，因此第一課時的學習就直接跳過這部分內容，出示一把金鑰匙指導學生朗讀神話故事中的外國人名字，進而轉入故事情節的梳理和主要內容的概括，我在這個環節有意識地滲透學法，幫助學生復習運用概括主要內容的“關鍵詞擴展法”。接下來借助圖片發揮學生的豐富想象，通過排比句式的訓練引導學生去想象人類在無火時生活的可憐，然后回文體會文本的具體描寫，通過開展不同形式的朗讀來引導學生深刻體會普羅米修斯對人類的同情以及他下定決心去幫助人類取火的那種堅決。而當人類有了火之后，人類的生活發生了翻天覆地的變化，引導學生從文本找出具體的描寫，同時結合實際生活展開想象，實現想象與現實的無縫對接，進而體驗出人類有火之后的那種溫暖和幸福。通過前文的無火與有火的對比，進一步升華人類對普羅米斯取火這個壯舉的感激。為了進一步提升學生對普羅米修斯偉大的認同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類生活的本領這個環節，最后總結出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅決，關鍵在于他有一顆為了人類過上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛之心。具體到這堂匯報課的教學過程中，我個人感覺有幾個亮點： 1.教學設計相對完整。2.教學環節比較緊湊。3.教態相對自然，聲音洪亮。

當然，更重要的是發現了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學設計，個別地方會出現語誤，比如“再來復習借助關鍵詞擴展法概括主要內容”，我說成是“學習”，而前一句我已經說“我們在四年級的時候就已經學習過了”。

2.處理學生的回答不夠到位。比如在回答“火在現實生活還有哪些好處呢？”有個學生回答“照亮”，而我卻直接說出是“照明”，也就沒有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢比較頻繁，不該出手時出手了，課堂畢竟不是表演。4.習慣性地重復學生的回答，顯得浪費時間，而且缺乏對學生回答進行明確的評價，有評價也是比較單一或生硬的語言，比如常說“你的回答是對的。”、“你的回答是錯的。”，導致學生回答完了也沒明白自己到底對在哪里或是錯在哪里。

5.在重點段落的朗讀方面只停留在表面，而沒有發自內心的感悟后朗讀，雖然個別重點語句有提醒，但學生沒有深入領會，讀出來的情感就大打折扣了。

6.上公開課，學生往往只會去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時批注。7.留給學生的思考時間相對偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學生的回答基本還是得老師來引導。

8.關鍵的一點還是學生總體比較沉悶，雖然部分同學能舉手，但自我深入思考的能力和表達能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽取了兩位老師的評課意見之后，我覺得以后需要改進的地方有以 下幾點：

1.教學語言要注意簡潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語文老師，對文字要相對敏感，要說的一定要表達到位，不要說的一定不要羅里吧嗦。2.教學設計要刪繁就簡，與教材無關緊要的或是可有可無的要大膽地處理掉，盡量用最簡單的形式表達出最理想的目標。

3.平時得多加強指導學生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學會。有讀進去文本才能有感悟，當然還要引導學生大膽表達出來。4.問題的指向性要明確，注意加強對學生回答問題的引導，該留給學生思考一定得留時間，不能習慣性地以老師的思考代替學生的思維并直接灌輸給學生，這不利于學生語文思維能力的發展。

5.平時要多提升自身的業務素養，包括對文本的解讀、對教學過程的臨場處理、對自身的語言組織和引導學生回答、對自身良好教學習慣的培養、對學生評價的及時性和有效性等等問題，很有必要多聽聽其他老師的課，多看看相關的書籍。

6.作為學校目前語文學科組的負責人，得花更多時間與更年輕的同事一起走出學校，多向別人學習，多聽聽老教師的課，多和他們探討有關教學方面的實際問題和處理方法，多寫寫教學反思，努力在此過程中提升自己，最終達到組內教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來總結自己這次的匯報課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長道路上布滿荊棘，但仍要用“直掛云帆濟滄海，長風破浪會有時”的信心和決心去挑戰。

第二篇：初中英語新教師匯報課反思

新教師匯報課反思

每一次的公開課都讓我既緊張又興奮。十多位比自己有經驗老師在堂下聽課無形中是一壓力，但同時我又很開心一下課就會有這些老師為我評課，提出寶貴的意見與建議，讓我滿載而歸。同樣地，這次的匯報課使我了解自己的優點，更清楚自己的不足，也明確了以后改進的方向。

這節課我主要以新單詞教學為主，以剛剛閉幕的亞運會為引入，從運動賽事的結束過渡到外國運動員的旅游觀光來導入到問路與指路的句型的復習中，接著與學生談論交通標志和交通設施，并提醒學生應該遵守交通規則，注意交通安全。整個新課流程完整，過渡自然，引入中結合了亞運會閉幕式，增加了學生課外知識的同時將英語的學習貼近生活，得到大家的肯定。在新單詞的教學中能鼓勵學生大膽想象，進行聯想記憶，在交通標志的識記部分加入了肢體的活動，促進了學生對單詞與標志的形象認識，活躍了課堂氣氛。

但這節課也存在許多缺陷。首先作為一節聽說課，這節課很大的不足就是沒融入課文的聽力，學生聽英語的時間得不到保證，不利于培養他們的語感。其次，在純粹的識記內容上停留太久，聽指令做動作這個環節的時間還可以縮短，活動設計上還可以根據學生英語水平增加點難度。另外，在單詞聯想時可以鼓勵學生發揮想象力，但不主張他們利用中文來識記英文的發音，而應該引導他們更好地掌握音標來將英文讀好。

在老師們精細的分析與建議下，我發現在教學環節上稍微地調整

一下會達到更好的效果。例如在詳細的復習環節后直接進入課文1b的聽力練習，這樣不僅鍛煉了學生的聽的能力，還達了到鞏固復習的效果；在課堂教學時還可以更多地使用英語指示語，讓學生慢慢適應英語的語境，從而提高聽說能力。但后者我覺得還要根據學生的英語基礎來慢慢實行，因為在同一個班內學生的成績差距較大，全英教學對于成績好的學生來說是一種不錯的挑戰與激勵，但對于較弱的學生來說是無疑一種打擊，直接影響他們對英語的興趣與學習主動性。這也正好提醒我要把握好學生的不同水平，在以后練習題的難度上進行分層設計，并在課堂上努力做到講練結合，讓不同水平的學生都得到充分的訓練，給予及時表揚鼓勵，激勵優生的同時樹立學困生學好英語的信心。

整體來說，這次的匯報課我受益匪淺，也能夠做到比一個月前第一次的公開課有所進步，這是與老師們的認真聽課、評課分不開的。每一次聽和上公開課都是一個很好的學習機會，我會好好把握，繼續發揚自己和學習別的老師優秀的方面，不斷改進自己的缺點與不足，爭取更大的進步。

第三篇：新教師心理健康課教學反思

教學反思

星期四的這堂課是我在迄今為止的教師生涯中壓力最大的一堂課。當聽說有將近一百五十個外校老師來聽課時，我很緊張。我覺得，學校把這么一個任務交給我，對我來說，既是一個壓力十分大的考驗，同時也是一個鍛煉自己的機會。在正式上課前，我試講了三個班，有很多前輩對我提出了一些建議，對我幫助很大。正式上課以后，我們心理大組成員也對我提出了一些指點。經過我自己的反思，我有以下的一些體會。

不足之處：作為心理課來說，尤其是針對高中生的心理課，這堂課還是浮在表面上，太淺，不夠深入，因此對學生的觸動可能不太大；在教學過程中，教師針對學生的評價也要具有針對性，不能一概而論，而要根據每個學生不同的回答來有針對性的評價與鼓勵；留給學生的討論過多，而討論時間卻太短，并且有一些流程是重復的，顯得很單調；師生之間的互動仍顯少，學生在心理課上的輕松自由融洽的氣氛沒有調動起來；在整容這個環節，價值導向不夠明顯，層次不夠清楚；材料圖片雖然較豐富，然而不夠突出，應為重點服務；在學生交流分享這個環節，聽取的學生的意見不夠多，因為學生的回答都是相似的，沒有聽取不同意見的學生的回答；魔法時刻這個環節可以放在整容前面，因為這樣就自然而然地可以引出整容這個話題，而在整容上，應該多展示一些整容的負面效應，因此材料需要調整。

優點：整個教學過程還是比較流利的，沒有出現緊張倉促的現象，教態也較沉著冷靜；選取的材料還是比較豐富的，能夠引起學生的注意力和興趣；教學設計也比較好，在經過一系列導入之后，最后的兩個環節：一是優點轟炸，讓別組的成員評價自己，可以讓自己發現自己身上沒有的優點，從而增強自信；二是造句活動，句型是雖然我很……但是我很……，在經過前一個同伴評價后，再進行自我評價，就更深入的增加了自己的自信心。

總的來說，我對這堂課還是有遺憾，遺憾的是未能調節出一種心理課上應該有的氣氛，學生也不夠積極主動。然而經過這次考驗，確實對我自身的心理素質有了一個提高，我會繼續保持我自己的長處與優點，同時不斷改進教學過程中的不足之處，希望在下一堂同樣內容的課上，可以做得比這一次好。

第四篇：新教師匯報課《揠苗助長》教學設計

<<揠苗助長>>教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重、難點：

以讀為主，在讀中感悟、理解，并在交流中產生更加獨特的感受。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過讀來理解課文內容，并在讀中悟出寓意，從這個故事中汲取經驗教訓。

教學準備：課件 小黑板 教學安排：一課時 教學過程

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

師：同學們喜歡聽故事嗎？老師給同學們帶來一個好聽的故事，想聽嗎？ 師：這個故事有題目是《揠苗助長》。板書課題，齊讀課題。師：揠是什么意思呢？ 生：揠是拔的意思。

師：誰能連起來說一下課題的意思？ 生：揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗生長。師：為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。

二、檢測預習

1、師：昨天老師已經布置了預習，預習其實是一個很好的學習習慣，現在老師要來考考大家了。多媒體出示：我會讀

揠苗助長

巴望

焦急

轉來轉去

自言自語

喘氣 筋疲力盡 一大截

枯死

2、學生自由讀這些詞語-----師生合作讀這些詞語-------加上動作表情讀

師：你們讀的真不錯，看來通過預習你們已經掌握了字詞，那么課文又是怎么樣描寫這個故事的呢？下面我們一起來一段一段地學習這個故事。

三、細讀感悟

師：課文有幾個自然段？生：4個自然段 師：現在請男生女生分段來朗讀，要讀出感情。

（一）拔禾苗原因，體會“好焦急”

1、師：讀了一遍課文后，你能說說文中的這個人為什么要揠苗助長？用上：因為??所以??來說。（因為他希望自己的禾苗長得快些所以他要揠苗助長）

2、師：這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？ 師范寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？你覺得農夫還會焦急成什么樣子？

（3）交流 誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？指名朗讀

5、你還能從課文的第一段中的哪些語句中感受到他的焦急？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：十分盼望。比盼望程度更深一點。你能給巴望換一個詞語嗎？巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（2）刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）

（3）真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。指名——男生

4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？ 比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點兒也沒有長高。

不相同。第一句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第二句是肯定禾苗沒有長高。

師：是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。

看來老農真的是太急切了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。指生讀。

6，我們連起來把第一自然段讀一讀，讀出自己的焦急。齊讀

（二）拔禾苗過程，思“好”辦法

師：終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）師：誰來說一說，他在干什么？ 指生說。師：是啊！老農正弓著背、彎著腰拔禾苗！課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

師：同學們，農夫是怎樣揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。師：農夫忙了多長時間? 生：從中午忙到天黑。師：忙了這么久，農夫有沒有停下來？ 生：沒有 師：從哪個詞語可以看出來？ 生：從一直看出農夫沒有休息。

師：忙了這么久，肯定很累，所以我們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他疲憊的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個詞嗎？ 生讀詞。

師：讓我們一起讀讀課文。生讀第二自然段。

（三）：看“好”結果，揭示大道理

師：老農這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？（多媒體出示第三自然段）指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截！）師 ：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這個自然段？ 指生有感情讀。誰來填一填，一邊喘氣一邊（）地說：“........”

師：農夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？假如你就是小禾苗，你會說什么？

生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！

師：多會想象呀！而此時農夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！結果怎樣呢？

師：老農這么苦這么累，結果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）

師：可是農夫正得意著了，他不知道自己忙活了一天居然是這個結果，如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？ 師：那孩子你們說，農夫該用什么方法幫助他們生長？ 生說方法。（施肥、松土、拔草、澆水）總結：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事。

這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言 今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

第五篇：匯報課教學反思

《7.3交通運輸網中的點》匯報課教學反思

一、自我評價

1、教學思路較為清晰，教學組織過程比較流暢。

2、課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。

3、能夠突出學生主體作用，使學生較為輕松地掌握了重點知識。

4、教學過程中能將學生已有舊知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉化。

二、自我反思

1、教學后的收獲：

本節課利用多媒體教學形式，采用列舉生活中的形象生動具體清晰的事例來吸引學生注意力。如賀州火車站、汽車站的選址，坐飛機的經歷等，接著開展小組活動借用身邊的具體事例來開展分析討論。如列舉接觸、看見或聽見的交通運輸線，比較接近學生的生活實際，充分調動了學生學習的積極性。讓學生充分認識到地理學科在日常生活中的重要性，學會了一些與生活相關的，在實際生活中有用的地理知識。課中激發了學生思維，從教學目標的達成來看，確有其收獲的一面。通過這節課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思維方法。這種探究方式是解決各種問題以及將來進行科學探究時所需要的，一經掌握就具有遷移價值。

三、今后面臨的教學問題

問題一：如何在課堂教學中做到既能使學生高效、系統地掌握書本上的現成知識，又能培養學生的探究精神、創造精神，讓學生掌握科學的探究方法？

問題二：在傳統教學中，作為“引導者”的教師，應具備哪些基本素質？ 問題三：高中地理新教材中哪些內容最適宜運用這種教學方法？

四、今后再教學的建議：

建議一：根據教學內容的需要及教學時間的允許，多媒體教學方法不一定要用于整節課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節課某一教學內容，同其它教學方法并用，以完成較大容量的教學內容。對多媒體可通過增加使用頻度來達到教會學生學習的目的。

建議二：作為教師本人應該加強學習，拓寬知識面，練成扎實的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應能力，輕松地駕馭課堂教學。如，當學生在探究時遇到困難時，教師應能立即分小步子設問啟發，當學生有了一定的探究經驗與能力時，教師就要隨機應變地設計一些有坡度的問題，使學生的探究欲望始終得到滿足。

建議三：地理的學習應與其它各門學科靈活相通，來達到對知識的滲透 建議四：地理教學要與學生的生活實際緊密聯系，做到地理為生活服務，地理學習的生活化。

建議五：地理教學以活動為載體，開展靈活多樣的活動形式來激發學生的情趣，讓學生在活動中掌握知識。