第一篇：新教師匯報課總結(jié)

新教師數(shù)學(xué)匯報課總結(jié)

在教導(dǎo)處的精心組織安排下，在數(shù)學(xué)教研組長協(xié)助下，在各教師的幫助支持下，通過四位參賽教師的努力，此次新教師匯報課活動圓滿結(jié)束。現(xiàn)將此次活動簡單總結(jié)下：

本次匯報課的目的是：

1.給新進入我校的教師以展示自我搭建一個平臺。

2.使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們能初步了解新進入我校的教師的教育教學(xué)能力和基本素質(zhì)。

3.通過領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師的點評，使新教師了解我校課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的基本要求。

4.通過新教師匯報課推動我校新課程實驗工作的深入開展。本次匯報課的特點是：

1.教導(dǎo)處組織安排的較嚴密，《課堂教學(xué)評價標準》，對新教師在教學(xué)設(shè)計、備課、課堂教學(xué)中起到了指導(dǎo)作用。

2.教研組組長對匯報課非常重視，組內(nèi)教師主動參與，特別是幫帶了教師對自己所幫帶的新教師在教學(xué)設(shè)計、備課等方面進行了積極指導(dǎo)，并和作課教師反復(fù)研討，不斷改進。發(fā)揮了集體的智慧和作用。

3.作課教師本身非常重視這次匯報課，認真查閱各種資料，聽取組內(nèi)教師的意見和建議，反復(fù)試講，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和教案。各位作課教師最后都拿出了自己最高水平的一堂課來奉獻給全體教師。

4.多數(shù)教師的新課程意識很強，都想按照新課程課堂教學(xué)基本要求去操作。在選課內(nèi)容乃至教法勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了青年教師的朝氣和進取心。李迎，李志興等在教學(xué)中，有問題設(shè)置，有討論環(huán)節(jié)，有合作環(huán)節(jié)，較好的體現(xiàn)了自主學(xué)習的新課程理念。

5.教學(xué)目標較為明確，且為實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計較為合理的教

6、教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化。一是課件設(shè)計得非常好，有時代感，體現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、直觀性和實用性的原則。增加了課堂容量，提升了課堂氣氛，起到了多媒體對課堂教學(xué)的輔助作用。如馬敬麗老師的生物課便很好的體現(xiàn)了這一點。二是利用演示實驗和分組實驗提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和實驗探究能力。李志興的<觀察物體>突出體現(xiàn)了這一點。三是有效地開發(fā)利用了其他課程資源，如小黑板、錄音機、自制教具等。肖蘭，李迎等很好的做到了這一點。

不足和存在的問題： 1.新課程提出的是三維目標，“知識和技能、過程和方法、情感適度與價值觀”沒有在課堂上完全體現(xiàn)出來。

2.個別教師的教學(xué)語言貧乏，不準確、不生動、不精煉，沒有啟發(fā)性，缺乏感染力，不能引起學(xué)生足夠的興趣。

3.對于學(xué)生回答的問題沒有準確的評價，要增強語言修養(yǎng)。教師評價語言要真誠，有親和力，具有調(diào)節(jié)性。教師評價語言要熱情，有感染力，具有激勵性。教師評價語言要正確，有探究力，具有啟發(fā)性。教師評價語言要有的放失，有導(dǎo)向力，具有針對性。教師評價語言要有精彩度，有吸引力，具有豐富性。

4.教師對問題的設(shè)置，探究題的設(shè)置都很好，但討論的時間不夠充分，討論得也不夠深入。學(xué)生回答問題時教師總試圖讓學(xué)生按教師設(shè)計好的思路回答，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

5.個別教師講得過多，學(xué)生活動少，還是延用傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方法。我們不能再穿新鞋走老路了。

6、關(guān)注全體學(xué)生做的不夠，沒有做到讓不同層次的學(xué)生都有所獲。幾點要求：

1.教師要學(xué)習新課程標準，學(xué)習現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2.教師要加強語言修養(yǎng)。教學(xué)語言（導(dǎo)課語言、過渡語言、講解語言、點評語言、總結(jié)語言）要生動、精煉、準確、優(yōu)美、具有感染力，有激情，有啟發(fā)性。

3.教學(xué)設(shè)計要符合新課程的要求。新課程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別在與教師教學(xué)方式的不同、學(xué)生學(xué)習方式不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)采取授受式即教師講授學(xué)生接受。新課程課堂教學(xué)采取自主、探究、討論式學(xué)習方式，教師起到組織、指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、總結(jié)的作用。要求學(xué)生思維要活躍、學(xué)習要主動、探究要深刻。這種學(xué)習方式的關(guān)鍵是教師教學(xué)情景的設(shè)置，問題的提出要有梯度、要深刻、要有思維價值，討論得要充分，挖掘得要到位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維邏輯思維能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

總之，本次新教師匯報課收到很好的實效，達到預(yù)期目的。希望獲獎教師應(yīng)再接再厲不斷提高，沒獲獎的教師應(yīng)向老教師學(xué)習，多聽課，認真對待每節(jié)課，經(jīng)常進行自我反思自我調(diào)整，在短時間內(nèi)使自己的課堂教學(xué)能有所提高，成為一名優(yōu)秀的的教師。

石馬小學(xué) 2013.10．15

第二篇：新教師匯報課總結(jié)

新教師匯報課總結(jié)

為了給新教師展示風采的平臺，展現(xiàn)他們的教學(xué)基本功、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，同時為了全面幫助促進新教師的快速成長，給學(xué)校課堂注入新的活力。Xx小學(xué)于9月23日開展了新教師匯報課活動，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。

本次新教師匯報課，共有三個學(xué)科六位老師參與，分別是語文組李位老師、張亞蘭老師；數(shù)學(xué)組李曉艷老師、李燕老師、顧婷婷老師；科學(xué)組凌良建老師。在本次活動中榮幸邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各學(xué)科老師前來聽課并指導(dǎo)。

這次教研活動分新教師展示課與全員評課環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)，幾位新老師準備充分，授課清晰自然有序，重難點突出，與學(xué)生交流互動良好，充分展示了這段時間在教學(xué)中的進步。

在評課環(huán)節(jié)，各學(xué)科的指導(dǎo)老師肯定了新教師的優(yōu)點，同時也指出了不足之處，領(lǐng)導(dǎo)也給出了寶貴建議：衡校長指出在教學(xué)中要把自己當作學(xué)生，這樣才更容易了解學(xué)生；x主任強調(diào)要注重知識的積累以及能力的提高；x主任同時也提出備課組要不斷地探索，以組內(nèi)教研活動為載體，多安排新教師授課，讓老師快速成長。最后x校長作了整體點評，重點強調(diào)“兩多”：多聽課，多問。

評課后，新教師表示，通過本次匯報課活動，能夠更清晰的認識自己的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)劣勢，希望在未來的發(fā)展中苦練內(nèi)功，克服不足，發(fā)揮優(yōu)長，認真聽取老教師提出的意見。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的關(guān)懷和指導(dǎo)下，新教師們會快速的成長為一名優(yōu)秀的教師。

第三篇：新教師匯報課總結(jié)

新教師匯報課總結(jié)

11月20日（周二）上午，外語組王娟、李寧、趙少影三位新教師分別于二、三、四節(jié)進行了匯報課講授。整個過程緊鑼密鼓、緊張有序。講課教師準備充分，認真投入；聽課老師全神貫注，精心評估；課后齊研討，重點講不足；老教師欣然點評，新教師虛心聽取。整個活動圓滿結(jié)束。

整體來看，今年的新教師表現(xiàn)不俗：從課前準備，課堂流程，師生互動和課堂效果方面都能看出，三位新教師英語基本功扎實；能夠有效地組織、駕馭和操控課堂，；已基本掌握有效課堂的重要環(huán)節(jié)并能靈活運用。具體優(yōu)點如下： 第一，課堂設(shè)計合理，內(nèi)容充實，層次分明。如王娟，少影的閱讀課，李寧的高三單元復(fù)習課，都有簡潔的導(dǎo)入，延伸的任務(wù)，課后的總結(jié)。

第二，個人基本功扎實，素質(zhì)良好。三位教師的英語音準到位，語調(diào)和諧，語速適度，完全符合高中英語教師的基本素質(zhì)要求。

第三，教態(tài)略略大方，表情親切自然，能夠深入學(xué)生小組中間，進行合理有效指導(dǎo)。

第四，能有效組織課堂，熟練掌控課堂環(huán)節(jié)。如王娟，少影的閱讀課充分體現(xiàn)了有效課堂的流程：老師布置任務(wù)，學(xué)生合作探究，學(xué)生匯報答案，老師給予評價。

雖然三位新教師都有自己出色的表現(xiàn)，但在課后研討時，各位聽課老師都從不同的角度給予了指導(dǎo)性建議。

第一：要努力做到鉆研教材，推陳出新，把自己獨到的見解融入到教材分析和課堂設(shè)計中去。如新形勢下的英語課文閱讀課究竟該怎么上？能不能自己依據(jù)高考的需要對課本材料進行加工，把傳統(tǒng)的閱讀課型細化，如reading for basic knowledge;reading for structure;reading for writing等等。兩位

講閱讀課的老師都還是傳統(tǒng)的分析方法。

第二：要盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂活動中來。整體來看，三位老師自我講解內(nèi)容仍然嫌多，尤其是高三的復(fù)習課。

第三：課前缺乏對本節(jié)課目標任務(wù)的展現(xiàn)，課后沒有對本節(jié)課所講內(nèi)容進行有效地回顧。

第四;學(xué)案編寫有待提高，不能只是一張習題，或只是問題的羅列。總之，從聽課的整體情況來看，三位新教師都勝任高中的英語教學(xué)工作。如果能下去多鉆研、勤鍛煉，假以時日，都將成為臨潁一高外語組的后期之秀。

附：三位教師的講課得分：王娟95.6趙少影94.4李寧91.6

臨潁一高 英語組 趙永茂

2012-11-20

第四篇：新教師匯報課總結(jié)

新教師匯報課活動總結(jié)

從3月11日到3月12日，學(xué)校舉行了為期兩天的新調(diào)入教師第一輪匯報課活動。教導(dǎo)處精心組織，認真安排，各位授課教師高度重視，巧妙構(gòu)思，認真?zhèn)湔n，精心授課，本著教有所感、教有所悟、及時總結(jié)提高的原則，在匯報課結(jié)束后，各位語評委又精心集中進行了評課，為這次活動畫上了圓滿的句號。

一、本次匯報課的目的是：

1.給新進入我校的教師以展示自我搭建一個平臺。

2.使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們能初步了解新進入我校的教師的教育教學(xué)能力和基本素質(zhì)。

3.通過新教師上課、各評委教師的指導(dǎo)，使新教師在課堂教學(xué)設(shè)計、備課、組織、講授、操作、學(xué)法指導(dǎo)上有所提高。

4.通過評課老師的點評，使新教師了解腰站子學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的基本要求。

5.通過新教師匯報課推動我校新課程工作和提高新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、表現(xiàn)的突出特點：

1、新教師能夠積極大膽展示自已的教學(xué)思路，個性十足、特色明顯、力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)觀念有了很大的體現(xiàn)，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學(xué)雙邊關(guān)系進一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)。

3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化，在一定程度上比過去有所進步。

4、教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化。一是課件設(shè)計得非常好，有時代感，體現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、直觀性和實用性的原則。配合嚴密，恰到好處。由于課件利用得當，增加了課堂容量，提升了課堂氣氛，起到了多媒體對課堂教學(xué)的輔助作用。

5、各位教師能充分利用無課時間，進行學(xué)習、交流與提高。有老教師、青年教師，更多的是剛踏上講臺的新教師。

三、建議：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“文本”為“人本”。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位，是指在教學(xué)過程中，以“文本”為中心，進行系統(tǒng)知識的傳授。如李向前老師《愚公移山》，李燕老師的英語、郭超勇老師英語等課，在授課時，表現(xiàn)為以教材為中心，教師對學(xué)生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠然，這種教學(xué)模式有其可取之處，但是，對“人本”的忽視，恰恰是這種教學(xué)模式不可克服的缺陷，它極大地妨礙了學(xué)生的學(xué)習主動性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習。“人本”，強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶，思想的感悟體驗。強調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調(diào)學(xué)生的心得、體味。總之，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。我們認為，不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)，還是音體美教學(xué)，都必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情境在內(nèi)涵上有兩個層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應(yīng)讓學(xué)生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識，如李燕老師英語課、黨風玲老師語文課、陳林老師的數(shù)學(xué)課。因為學(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進入學(xué)習狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點。所謂討論情境，是指力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動力，充分調(diào)動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

3、下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣，提高學(xué)生學(xué)習能力。

心理學(xué)指出，學(xué)習習慣是人們在長期的學(xué)習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習心理和學(xué)習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習慣。”著名教育家魏書生先生就十分重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學(xué)實踐中，一樣需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。

4、要注意處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們在聽課中，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，個別好同學(xué)回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這里的個體差異既指學(xué)生個性化學(xué)習帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學(xué)習中，反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見，而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習習慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習，并選出小組長，并告訴組長要團結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特別是對后進生更要關(guān)注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會合作。

5、教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。知識是無限的，教學(xué)是一門藝術(shù)，它與學(xué)歷不一定成正比。

（1）板書：板書是教師在教學(xué)過程中，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能。

板書的作用：有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。

板書的類型與應(yīng)用：

A、提綱式板書。它是教師根據(jù)教學(xué)重點內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計程序，用大小括號和編號編排成的一個系統(tǒng)。這種板書優(yōu)點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，教學(xué)思路清晰，是各科教學(xué)常用的板書形式。

B、對比式板書。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的相關(guān)知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書。這種板書對比強烈，有利于指導(dǎo)學(xué)生分清知識的共性與個性，有利于學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練。

C、詞語式板書。它是根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析研究，從中提煉出關(guān)鍵性的重點字、詞組成板書提綱。這種板書多用于語文學(xué)科，它的特點是能幫助學(xué)生分析理解重點詞語，進一步明確教學(xué)的主要內(nèi)容。

D、線索式板書。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

E、圖畫式板書。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出的特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內(nèi)在聯(lián)系的板書。這種板書生動、形象、直觀，事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進抽象思維能力的發(fā)展。

F、分析綜合式板書。它是運用分析、綜合等思維方式，揭示教學(xué)內(nèi)容，展示思維過程的一種板書。它的基本特征是思路清晰，邏輯嚴密，啟發(fā)性強，是小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)中常用的板書方式。

板書注意事項： A、板書要為教學(xué)服務(wù)B、板書要簡潔扼要。C、板書要完備美觀（寫好字）。D、板書要有啟發(fā)性。

（2）組織教學(xué)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不能忽視。組織教學(xué)要貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂教學(xué)中，學(xué)生是能動的主體，具有極強的能動性，稍一不慎，他們便開始了各自的活動，我行我素，根本不聽你老師在說些什么。這就要求我們老師在整個課堂教學(xué)過程中，把握組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，隨時掌握學(xué)生在課堂上的動態(tài)，及時地給予調(diào)整，以保證教師輸出的教學(xué)信息能準確地傳輸給每一個學(xué)生。

那么，如何才能抓好課堂組織教學(xué)呢？

第一：教師自身形象、語言和情感體現(xiàn)是前提條件。

1、教師應(yīng)注重自身形象，營造良好氣氛。

2、高度的語言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。一些教師常常會使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學(xué)語言聲情并茂，“幽默感”是教學(xué)語言中的調(diào)料，使課堂活躍起來充滿歡快與生機。

3、情感是構(gòu)成教學(xué)語言的內(nèi)在因素。

第二：精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

精美的課堂導(dǎo)語，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。比如陳林老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來調(diào)動學(xué)生情緒。如劉海燕老師給小組發(fā)紅旗。

第三、展示課堂精彩的結(jié)尾。

（3）教態(tài),就是教學(xué)姿態(tài),正確的教態(tài)是莊重大方，親切自然，熱情奔放。

莊重大方：是從容鎮(zhèn)定、胸有成竹的表現(xiàn)，它向?qū)W生傳遞的信息是，我是優(yōu)秀的，我是值得信賴的；

親切自然：是尊重別人、心地善良的表現(xiàn)，它向?qū)W生傳遞的信息是，我喜歡你們，我尊重你們，我信任你們。古人所謂親其師方能信其道，講的就是這個道理。

熱情奔放：是朝氣蓬勃、充分投入的表現(xiàn)，它向?qū)W生傳遞的信息是，我熱愛自己的事業(yè)，我喜歡所講的內(nèi)容，我會為教會你們而不遺余力，我會為你們的進步而竭盡全力。會使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，在亢奮中主動接受知識、掌握知識和形成能力。

教態(tài)是教師在教育活動中個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師個人的學(xué)識水平和個人品格的自然流露。它的真諦在自然二字，人到無私品自高，到那時，你就能“自然”了，你就能進入教態(tài)世界的自由王國了。

（4）設(shè)備操作能力。

（5）教學(xué)模式與教學(xué)方法的學(xué)習與應(yīng)用 一．什么是教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)論的一個術(shù)語，與日常生活或其他學(xué)科中有關(guān)“模式”的概念在內(nèi)涵上有所不同。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系。一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學(xué)實踐中具體運用。

國內(nèi)常用教學(xué)模式有

1、自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)活動以學(xué)生的自學(xué)為主，教師指導(dǎo)貫穿于自學(xué)過程始終。

2、目標—導(dǎo)控教學(xué)模式在所訂目標的控制下進行教學(xué)活動，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容以達到教學(xué)目標。

3、問題—探究教學(xué)模式教學(xué)活動以問題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過發(fā)現(xiàn)，提出，解決問題的辦法并通過自己的活動找到答案。

4、情—知互促教學(xué)模式 在教學(xué)活動中創(chuàng)造一種情感和認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生既在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又陶冶他們的情感。

5、“技術(shù)—主體”教學(xué)模式

以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中自主發(fā)現(xiàn)、研究問題，從而獲得知識。

二．什么是教學(xué)方法

教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

一、講授法

講授法的特點和類型包括講述法、講解法、講讀法和講演法4種。講述是陳述知識；講解是分析知識；講讀是讀解知識；講演是發(fā)揮知識。

講授法可能帶來的弊端 講授缺乏針對性和啟發(fā)性，學(xué)生沒有思考的余地，除了“聽講”以外沒有其他活動，全堂一講到底，這就叫“滿堂灌”；不管是不是重點、難點、疑點，不管學(xué)生會不會、愿不愿聽、能不能聽懂等，一味地“講”下去，這就叫“注入式”。只看教材或黑板，不看學(xué)生，叫“瞎講”；離題萬里，不著邊際，叫“傻講”；抓住一點，隨意發(fā)揮，叫“胖講”。沒有節(jié)奏觀念的大容量叫“瘋講”；沒有效率觀念的小容量叫“病講”。

二、談話法

談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法。談話法的特點是老師問，學(xué)生答。

三、討論法 討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級或小組的形式圍繞某一課題各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、磋商，以提高認識、解決問題、獲得知識的方法。

四、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習探索，從而獲得知識的教學(xué)方法。

五、啟發(fā)式

1、啟發(fā)式的要義

啟發(fā)式不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想和教學(xué)原則。在教學(xué)中，只要是啟迪學(xué)生思考的教學(xué)活動都可以叫做啟發(fā)式。講授法用了啟發(fā)式，叫做啟發(fā)式講授法；談話法用了啟發(fā)式，啟發(fā)式談話法。此外，還可以有：啟發(fā)式的實驗法、啟發(fā)式的練習法、啟發(fā)式的發(fā)表法等。講授法不用啟發(fā)式，叫灌輸和注入；談話法不用啟發(fā)式，等于自言自語。討論法和發(fā)現(xiàn)法本身就是啟發(fā)式的特殊形式。

6、教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。什么時候，在課堂上，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。到那時候，我們的課堂教學(xué)改革才能說是有所進步。敬愛的各位教師，我們?nèi)沃囟肋h。希望新教師應(yīng)多向老教師學(xué)習，多聽課，認真對待每節(jié)課，經(jīng)常進行自我反思自我調(diào)整，在短時間內(nèi)使自己的課堂教學(xué)能有所提高，成為一名合格的中小學(xué)教師。

第五篇：新教師匯報課、合格課總結(jié)

開縣云楓初級中學(xué)

2013～2014學(xué)新教師匯報課、合格課活動總結(jié)

為提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，推動教師積極投身課改，我校組織2013年新進教師開展了匯報課、合格課活動。活動從2013年下期開始，至2014年上期第六周結(jié)束。從老師們的上課中，發(fā)現(xiàn)了許多閃光點，也存在一些的不足，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、認識到位，行動積極

新教師在認真學(xué)習我校345高效課堂教學(xué)模式，在“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的高效課堂理念的指引下，深入學(xué)習了“學(xué)習新知課”，“回歸復(fù)習課”和“檢測評價課”三種課型和課堂教學(xué)中“自主學(xué)習”，“合作探究”，“交流展示”，“疑難化解”，“目標達成”五環(huán)節(jié)在課堂中的運用，結(jié)全自己的教學(xué)特點，嘗試并總結(jié)在這種思想引領(lǐng)下，運用我校的345高效課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，并努力使自己的課堂向“互動課堂”、“高效課堂”邁進。老師們精心備課，主動向結(jié)對的師傅請教，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學(xué)習、交流和提升的機會。

二、準備充分，課堂精彩紛呈

本期上匯報課、合格課的老師們都積極準備，不斷請教學(xué)習，先后請教了自己的對子和相關(guān)優(yōu)秀教師。上課教師均在集體備課的基礎(chǔ)上進行了復(fù)備，根據(jù)自己的教學(xué)風格和學(xué)生實際，對集中編制的導(dǎo)學(xué)案進行適當?shù)膭h減、增補，上課老師充分運用“345教學(xué)模式”的各個環(huán)節(jié)于教學(xué)中，多數(shù)教師能由教師的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與，自主學(xué)習，獨立思考，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生無論是在自主學(xué)習、合作探究、交流展示中都能動起來，活躍起來，用積極的態(tài)度參與學(xué)習，教師對課堂的駕馭能力和對教學(xué)的過程都做得很好，都在盡力做到少講，精講，不該說的不說，不該由老師做的不做，充分體現(xiàn)學(xué)習者的主體性。

三、認真點評，相互學(xué)習

教師積極開展教研活動，商討匯報課、合格課的有關(guān)事宜。每位上課老師都是提前一周告知組長，并通知到聽課的老師，讓老師們有個初步的了解。聽課老師有不少帶了教材，在聽課中認真地記錄、在學(xué)習別人的同時，也在思考本堂課的不足。匯報課后，組內(nèi)老師集中進行了點評，大家積極發(fā)言，不斷總結(jié)。在教研活動中不斷探討，每位教師都積極發(fā)表自己的看法和意見，聽取其他領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議，對授課教師在課堂中的亮點，其他教師可以學(xué)習和借鑒。對授課教師在課堂中存在的不足，大家一起討論，提出改進意見。通過聽課，評課，大家相互學(xué)習，相互促進，取長補短，共同進步。也個別老師還在私下交流，為共同進步做點貢獻。

四、存在的不足

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)改革更是一門藝術(shù)，教學(xué)中有很多研究值得研究和須要研究的東西，此次活動也有以下幾點不足：

1、課堂應(yīng)該是嚴謹?shù)摹⒖茖W(xué)的，老師在設(shè)計課堂內(nèi)容的時候，應(yīng)該考慮課堂的眾多因素，如學(xué)生如何展示、老師如何板書、如何用多媒體與教材緊密結(jié)合等等。個別老師在課堂上有些隨意性，如板書沒有提前做出設(shè)計，沒有凸顯重點難點，或者教師的板書不能讓學(xué)生一目了然回顧本節(jié)課的內(nèi)容。還有些老師課件制作粗糙，不能很好地結(jié)合教材，為學(xué)生理解知識做出鋪墊，沒有充分發(fā)揮出課件應(yīng)有的資源補充、問題導(dǎo)學(xué)和情景營造等方面的作用。

2、部分教師導(dǎo)得偏多，放手不夠。特別是在自主學(xué)習的時間安排上，時間分配不是很合理等等很多老師都有點趕時間。老師們怕不能完成課程內(nèi)容，自主學(xué)習都有點趕時間，所以學(xué)生的自主學(xué)習效果并不是很好。有的課堂小組活動不夠充分，組員參與度不夠。

3、評價比較單一，小組性評價與個體組員評價不明晰。部分教師上課時沒有注重“評價”，由于課堂缺少及時的量化評價，因而課堂上學(xué)生積極回答問題的同學(xué)不是很多。

4、學(xué)生對資料書的依賴十分嚴重，回答的較多問題屬于淺層次思考，學(xué)生缺少了獨立深入的思考；教師對文本的解讀不夠深透，對于教材的挖掘不夠，課堂生成不足；教師應(yīng)該用心思考每一堂課，讓學(xué)生既學(xué)到知識，更能在情景氛圍中鍛煉能力；教師不能包辦代替學(xué)生應(yīng)該思考的問題，應(yīng)該教會學(xué)生思考的方法和技巧；教師應(yīng)該更有激情一些，讓學(xué)生努力參與課堂教學(xué)之中。

五、教學(xué)的建議

1、洞悉課標，深挖教材。課程標準是教學(xué)的依據(jù)和“指揮棒”。吃透課標，才能抓住教學(xué)目標，抓準情感目標的滲透點，才能對教材進行科學(xué)的處理、加工、設(shè)計。有了課標掌舵，對教材的研究就會有明確的方向。教材是學(xué)生掌握知識的源泉，教師教材內(nèi)容的掌握程度將直接影響到教學(xué)的效果。在備課時，一方面要鉆進教材之中，深鉆教材，吃透教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，注意知識結(jié)構(gòu)的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進行拓展延伸；另一方面要認真理解我校課改理念，有自己的鉆研、創(chuàng)新、解讀和思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

2、把握學(xué)情，因材施教。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。教學(xué)中經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。

3、精選習題，科學(xué)配置。習題配備是我們在授課前必須完成的工作，是學(xué)生吸取知識的泉眼，是教師的畫龍點睛之筆，習題配備水平的高低直接影響我們授課水平的發(fā)揮和學(xué)生課堂學(xué)習效果，所以我們要精心打造一期最有價值的最大限度讓學(xué)生受益的習題。所選習題是否有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的探索欲望，是否使學(xué)生得到務(wù)實的訓(xùn)練和發(fā)展，是否能幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律或能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想方法，是否為后續(xù)的學(xué)習起到引領(lǐng)，鋪墊，遷移作用。

4、大膽創(chuàng)新，師生共進。創(chuàng)新是一堂課的生命線，我們要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，實施創(chuàng)新教育。我們所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)出發(fā)。讓學(xué)生主動創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，享受創(chuàng)新，最終形成開拓創(chuàng)新的意識品質(zhì)。

5、錘煉語言，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習心境，最能喚起學(xué)生的熱情。所以要注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力。多去思考如何制作精彩的導(dǎo)語，如何設(shè)置恰當?shù)倪^渡語，如何用通俗易接受的語言，如何嵌入幽默、風趣、詼諧、睿智的語言，如何應(yīng)用表情、手勢和體態(tài)等無聲語言強化要傳授的知識或表達自己的某個意向，做到讓學(xué)生心領(lǐng)神會卻潤物無聲…

總之，通過匯報課、合格課活動的開展，老師們提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力，也深刻領(lǐng)悟了課改中自己的不足，我們相信在今后工作中老師們都會不斷改進和提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。

2014年3月31日