第一篇：高奶會匯報課反思

六年級上《Jenny's House》教學反思

高奶會 本節課基本上完成了教學目標中提到的要求通過這節課的學習，學生基本掌握了重點單詞room , living room , bathroom和kitchen，在初步感知中了解了mine和yours的意思，為接下來的學習作了鋪墊。有了單詞的支持，學生能夠簡單地用英語介紹自己家的房間及布局情況。

我認為在小學英語教學中應以學生為主體，以活動訓練為主線，以激發學生興趣為支撐點，以能力培養為宗旨。本課我采用創設情景的活動教學形式，在貼近學生生活的交際中，學習并運用本課內容，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，突出重點，突破難點，感受成功。

我主要是通過聽、說、讀、做、等的訓練活動，活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣，使學生掌握正確、規范的英語，發展學生的智力和個性。

本課是依據新課程的總體目標并結合教學內容，針對六年級學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律而設計的。本課主要分兩部分

第一部分讓學生掌握重點單詞：room;kitchen;bathroom;living room等解決本課難點。利用幻燈片，單詞卡來學習及練習的。

第二部分主要講述李明到珍妮家的所講、所見。以學生興趣為出發點，采用任務型教學途徑，讓學生在交流中使用英語，完成學習任務。同時在教學中培養學生較好的文化意識與英語語感；教育學生在社會中學會主動與人交流，學會與他人共處；養成懂禮貌、尊重他人的好習慣；培養學生要熱愛家庭、熱愛生活；培養學生小組合作意識。

針對課文內容，創設整體的情景“大家一起去珍妮的房子去參觀”。通過所見所聞，把課文中的兩部分有機地串聯在一起，使學生在情境中學，在學習中用，貼切學生的生活實際，把聽力、朗讀、表演、游戲、歌曲、競賽等環節融入到整體情境之中，使教學更加生動，氣氛更加活躍。

設計思路

1、在教學目標上，由傳授語言知識為中心向以學生發展為中心轉變，突出“以人為本”的教育思想。

2、在教學與學的關系上，由“以教定學”向“以學定教”轉變，真正體現學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣，感受成功。

3、在教學評價上，由單一方式向多種方式結合轉變，由注重結果向注重過程轉變，促進學生綜合素質的提高，培養學生學習英語穩定、持久的興趣。

按照這樣的思路，我主要設計了以下幾個教學步驟和活動

一、導入部分

上課開始，我利用“Where do you live ?”聯系學生實際地引出了“house ”這個單詞，再用房子中有許多房間開始了本節課的房間名稱的學習，并結合實際教學的需要，創造性地使用了教材內容進行了適當的調整，為學生的練說提供了交際平臺。

二、單詞部分

問生Is this a bedroom? Can you sleep in it?（這是起居室、客廳）引出living room；問生Can you take a bath in the living room?（No.）We can take a bath in the bathroom.引出bathroom；Can we take a bath in the kitchen?（No.）We can eat food in the kitchen.引出kitchen.采用提問的形式引出各個單詞，連接緊密，環環緊扣，使生學起來有連慣性，再分別齊讀、齊拼讀、個別拼讀、由詞引出句子，做到“詞不離句”，并以小組競賽的形式進行練習，提高了學生的學習興趣和積極主動性。通過Give commands for the students to point to the rooms in the “House”。從而導入對話部分。

三、對話部分

（一）教授What’s in the Jenny’s house?

1、導入Do you want to know the rooms in Jenny’s house? After listening, tell me the answer.Let’s listen together.2、聽音跟讀、分角色朗讀；

3、聽音回答問題。

（二）教授What’s in the bedroom?

1、提出問題What’s in the bedroom? 師做示范；

2、小組編對話；

3、小組展示對話（男女生比賽）。

對話部分做到了在情境中呈現語言，在練習中鞏固語言，在活動中運用語言。

在教學中，我堅持用英語組織教學，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴、干擾。注重學生的學習過程（從不知到已知，從知少到知多），尊重學生的認知規律，在學習過程給學生適當的、必要的幫助。

在整堂課中還是存在一些不足，在整個教學過程中，多以機械訓練為主，真實交際的場景設計不夠，體現學生的自主性、創造性的活動不夠。在活動中，學生可以自己進行真實交流時，教學就應退位下來。這些在以后的教學中都有待加強。

在課堂中缺少情境的創設。本課中除了在英語表達上可以創設貼近學生的情境外，還可以讓孩子們在課前動手畫一畫自己的家和各個房間的布局。這樣，在課堂上才會更讓他們置身于情境之中，才能更有話可說。所以，在今后的教學中，要積極利用一切課程資源，為英語教學服務，讓孩子們的“說”更有形象直觀的支持。

在今后的教學中，我會更加強調學生的體驗與參與，由易到難地設計形式多樣的教學活動，深入鉆研教材，創設良好的英語學習環境，不斷提升英語課堂效率。

第二篇：高奶會聽匯報課的反思

聽匯報課的反思

一直以來，作為英語老師在教育第一線上從教近二十年，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，怎樣的英語課才算好課？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽，確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。.想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：（1）課堂教學是否面向了全體學生。（2）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新？（3）學生的預習、復習、作業是否落到實處？（4）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？ 教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。總之，面對英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！

第三篇：蛋奶匯報材料

細柳街道石匣小學“蛋奶工程”實施情況匯報材料

細柳街道石匣小學 2012年4月22日細柳街道石匣小學“蛋奶工程”實施情況匯報材料

我校自實施“蛋奶工程”以來，對這一民心工程高度重視，由于準備精細，管理精細，因而實施以來得到了社會及家長的一致肯定。現就我校實施“蛋奶工程”工作情況匯報如下：

一、精心籌劃、細化分工

我校本著高起點、高標準、高要求，來實施“蛋奶工程”，為此，首先成立了“蛋奶工程”領導小組，校長張華任組長，副校長高建華任副組長，劉曉娟老師為“蛋奶工程”負責人。同時，學校購置了空調、冰柜、蒸鍋、電磁爐、口罩、手套、夾子、盆子、工作服、工作帽、溫度計、濕度計等，并對蛋奶貯存室和蛋奶加工室進行涂白刷新。根據上級要求對蛋奶工程負責人進行了體檢，辦理了健康證，并結合我校實際制定了多種制度、預案，進行了多次演練，為“蛋奶工程”的順利實施奠定了良好的基礎。

二、規范管理、科學實施

學校對“蛋奶工程”的實施實行“四統一”：統一監管、統一分發、統一食用、統一清理廢棄物。蛋奶的負責人和班主任各把一關，從蛋奶的接收、貯存、加工、發放各個環節都力求嚴格，認真、細心，嚴格操作、嚴格證件、嚴格記錄。在享受“蛋奶工程”貧困學生確定上，我們按照公開、公正的原則，由學校組織各班主任對全體學生進行摸底調查，充分征求群眾意見，村隊出示證明，在學校和社會公示，切實保障把黨的溫暖送給急需幫助的貧困學生。在“蛋奶工程”的實施流程上，學校指定專人（“蛋奶工程”辦公室負責人劉曉娟老師）負責審驗供貨商的有關證件和所供的蛋奶質量，接收前查驗送貨車的車牌號和供貨商的身份證以及檢驗報告，每日對接收的蛋奶留樣觀察，對熱奶和蒸蛋人員進行了業務培訓，食用時各班主任嚴格監護本班學生，安排專人領取，先洗手再集體食用，食用結束后把垃圾放到專門的垃圾桶內，由值日生負責每日的垃圾清理。食用前要求教師做到：一看，二摸，三聞，四嘗，及時對學的身體狀況進行調查登記。在處理突發事件時，嚴格按照《蛋奶工程突發事件應急預案》和《蛋奶工程信息報送制度》等11種制度執行。若發現學生身體有所不適，立即送往就近醫院進行治療，及時上報校長，校長上報中心校，確保蛋奶工程的正常運轉。通過全體師生的共同努力，我校蛋奶工程實施順利，得到了社會及家長的廣泛贊譽。

三、加強教育、學會感恩

“蛋奶工程”充分體現了國家對下一代的關懷，但在學生食用過程中我們發現個別學生存在有挑食、厭食、不講究飲食衛生和鋪張浪費等不良習慣。為此，學校結合國旗下演講“喝一袋牛奶，感受黨的溫暖與關懷”等對學生進行感恩教育。平時要求班主任利用晨會、班會、等形式對學生進行學會感恩、勤儉節約、勤奮學習以及講究衛生和文明禮儀的教育。一年多來，我校通過手抄報、征文、演講賽等一系列活動的開展，學生各個方面均有大的改變。

“蛋奶工程”是一項長期的惠民工程，是黨和政府體恤民情、關心下一代身心健康的具體行動。為了使這項工作能夠長期有序開展，我校將繼續不斷完善各項制度和設施，提升服務水平，力爭使“蛋奶工程”的管理水平再上新臺階。

細柳街道石匣小學

2012年4月22日

第四篇：匯報課及反思

課題：搭配問題

教學目標:

1、借助學生的操作活動，幫助學生進行有序的排

列。

2、培養學生初步的觀察、分析能力，以及有順序

地、全面地思考問題的意識。

3、使學生感受到數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決實際生活中的問題。

教學重點：探索簡單事物組合規律。

教學難點：用不同的方法有序的組合。

教學準備：課件，學具袋中的衣服。

教學設計：

一、導入

同學們今天冷嗎？（冷）天冷了多穿點衣服是不是可以了，其實，我們穿的衣服也存在著數學問題，揭示課題：搭配問題。

二、新課

1、請看大屏幕，這是小紅的媽媽為她準備的上裝和下裝讓她自己搭配著穿，你能告訴小紅有幾種搭配方法嗎？（課件出示例1）

（1）、猜一猜幾種（叫學生回答）

（2）、擺一擺幾種（驗證自己的猜想）

（思考怎樣做到不重復、不遺漏）

（3）、連一連（有順序的連接）

請學生把自己連的展示給大家看，進行交流他是如何搭配的？誰能再說說。

第一種搭配方法：先確定一件上裝與不同的三件下裝搭配，有三種。再確定另一件上裝與不同的三件下

裝搭配，也有三種。從而得出2個3得6種。

第二種搭配方法：先選定下裝和兩件衣服搭配，也能得出6

種。

（像這樣的搭配問題，最重要的是要保證不重

復、不遺漏、有順序的搭配）

2、練習：課本115頁練習二十五第一題。

（首先要學生明白：飲料和點心只能各選一種。

可以讓學生用連線的方法來完成。）

三、鞏固練習：

同學們剛才做得都很好，我們來看看“智慧宮”里

有什么難題。

1、課本112頁“做一做”。（要求學生有順序地列

出搭配的數，并請同學展示比較）.2、選擇交通工具外出，三個人四種交通工具（讓

學生說說看）

3、課本115頁練習二十五第3題（先引導學生在聰聰和明明間確定一位，對四位學生分別搭配

合影，再確定另一位）

4、課本115頁練習二十五第二題（可以適當得用

分步計數原理來求解）。

三、總結 ：今天你學到了什么？我們在搭配的時候應該注

意些什么?

四、布置作業

作業本52頁。

教學反思：

這是人教版小學數學三年級上冊《數學廣角》中搭配問題的內容，在二年級上冊課本中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。《課標》中說道：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”這冊書也體現了這一要求，在學生已有的知識經驗上，慢慢地深入。與二年級課本相比，本冊課本的內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。重在向學生滲透這些數學思想，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

在上這節課之前，我尋找了大量的資料，觀看了相關的視頻，現在就我自己上課的情況做一下分析：

首先，從整體上來說。這部分內容的活動性和操作性比較強，因此，我設計了擺一擺、寫一寫的活動，讓學生通過自己的動手操作，更好地達到本節課的學習目的。我也讓學生說說，但是課后發現我讓學生說的時間太少了，用某位老師課后的評價的話來說：有點感覺像語文課。這次上課語言太平淡，可能是受了某位前輩的影響，我的提問經常使用“想一想”“試一試”“對哇？”等詞語，缺少了點年輕人的干練與激情。我想我是應該走出自己的風格了，不能模仿先人，要有自己的特點。

其次，從引入上來說。由于今天比較冷，所以我很好地運用了這個天氣的因素，從天冷引出穿衣服，繼而讓學生體會到衣服中也有數學。感覺還挺順的，但是我貌似忘了說今天這節課的主題了，雖然課件上放出來了。其實，在每次上課時我都為如何引入勾起學生的興趣頭疼，許多的視頻里的教師的引入總是讓人回味，總能在不知不覺中進入主題，我想這也是我今后值得學習的地方。

再次，從教學目標上來說。本節課給予學生思考的時間可能有點短，有時候學生還在思考我就開始講了，應該給更多的時間讓學生去說，我只是一個教學的引導者，組織者。這節課比較貼近生活，可以讓學生感受到生活中處處有數

學，因此我列舉了不同的生活中的問題。但是，可能是在上匯報課有點緊張，在每講一題的時候，少了一句話，就是：“生活中除了什么什么，其實這里也存在著數學”我想在讓學生做題目時說一下可能會更好，會讓學生更加體會到生活中處處有數學，培養他們在平時生活中留意數學、用數學的積極性。

最后，在處理課堂問題上還欠缺成熟。尤其是在處理最后一題公園有幾條路線的時候，有個別學生說有7種方法，我當時被學生弄得有點傻了，學生又說得不清楚，事后師傅說是我的課件那圖沒弄好，看上去跟課本上的有點出路，學生容易看錯。看來我的課件沒有弄好，課前預設也有待詳細。

作為一名剛剛踏上教師崗位的新手來說，缺少的是經驗，但這不是借口，只有自己努力才能在這片土地上走得更遠。

第五篇：徒弟匯報課反思

徒弟匯報課《云南的歌會》教學反思

——伊寧縣墩麻扎鎮中學

王曉菊

如果你想讓學生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛上你所教授的學科，發現她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學生，從而與你有同樣發自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺，就像我告訴五里初中八年級六班的同學們，你們能從《云南的歌會》中學得東西，還能有自己獨特的見解，這就是成功！

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課，一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生走出教室，走向自然，領略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時，始終把握這樣一條主線：把民族傳統文化的美傳承下去，發現生活中的美，熱愛生活。

“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現勃勃生機，迸射出生命活力。”有感于此，在教學《云南的歌會》時，開頭我這樣設計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優美圖片。讓學生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預習任務：了解作者，掃清文字障礙。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美，對此，我設計了

二個問題：

一、感受歌會:請先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會？

二、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀，從文中你感受到云南美在何處？結合內容說說理由。這樣整體感知文章內容，梳理文章信息，初步讓學生領略了文章的美，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎。

在重點研討環節，我設計四個環環相扣的問題，由易到難，讓學生通過我的引導，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現手法，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學生能學以致用，拓展閱讀知識面。

而在剩下的兩個環節能力提升以及當堂反饋中，學生的創作熱情空前高漲，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活。與我的目標設置和諧的融合。而作業的布置，我同樣花費不少心思，讓學生閱讀語文主題學習叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學習活動積極響應，二是意在讓學生一舞一歌，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學生高漲的學習熱情中，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結束。以歌曲開始，以歌曲結束，前后呼應。

縱觀整堂課，我將教學的重點放在三個方面：一是朗讀，二是通過細節的揣摩，引導學生品析文中的描寫，激勵學生關注民歌之美，感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態度。三充分調用了現代教育技術于教學中。

首先說朗讀。這篇文章語言清麗優美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，分組讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環境美，服飾美，民歌美，風俗美。

再說說通過細節的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創造生活的熱情和活力。在自己的作文中學會多種手法刻畫人物，同時是借此勾起學生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風情。

語文新課程還指出：應探究語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用是學生在不同的內容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。所以本課，我充分調用了現代教育技術于教學中，創造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲。

課后，我仔細反思了整個教學過程，發現了其中有很多不足之處： 第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。

第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時顯得較為啰嗦。

第三、因為時間的限制，學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。教師與學生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學生。

第四、學生放聲朗讀的不夠，過于拘謹，以后要多培養學生的放

聲朗讀。

總之，這節課，讓我受益匪淺。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養，塑造高尚的人格，傳承民族傳統文化并發揚光大。