第一篇：基礎教育學習體會

雙高普九，就是指高水平、高質量的普及九年義務制教育。雙高普九是以鄧小平理論、三個代表思想和科學發展觀為指導，積極實施教育優先發展戰略和“科教興國”戰略。不同省市區結合本地特點，貫徹《義務教育法》，制定雙高普九工作的具體目標和要求等，并使其得到貫徹落實。其目的在于大力提高基礎教育水平，促進教育公平、提升教育質量、規范辦學行為，全面實施素質教育，推動各類教育健康協調發展，努力辦好人民滿意的教育。

縣教育局將“推進科學發展，建設自治區教育強縣”作為學教活動的主題，全縣2000多名教師在縣教育局的帶領下，堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，促進教育均衡發展，實現“打造教育品牌，建設教育強縣”的戰略目標，辦好人民滿意教育。

我校全體教職工在學校領導的安排下認真學習了相關文件，校領導班子還根據縣上的規劃，制定出我校“五年規劃”，本人認真學習，并撰寫筆記，現將學習心得梳理如下：

1、認真落實“生本”教育理念，面向全體學生。

深入推進新一輪基礎教育課程改革，全面實施“生本”教育，著力提高教學質量，切實減輕學生課業負擔。扎實推進“生本”教育，深化教學改革，讓學生快樂學習，健康成長。

2、堅持以人為本，促進學生的全面發展

“以學生為本”是教育的目標，這里的學生是指全體學生，不是指少數幾個“優等生”，即指義務教育階段的所有適齡兒童，包括班上的優等生、中等生和后進生，“以學生為本”中的本，就是出發點、落腳點，就是全體學生的身心發展、品行發展、技能發展。要使全體學生得到全面發展，而且得到終身發展，不是一件容易的事，要使后進生得到發展，更需要教師付出艱辛的努力。教師必須走出多少年來根深蒂固的應試教育的圈套，面向全體，著眼發展，采用適合學生發展的時新的教學方法、先進的教學手段。先進的教學方法先后出現過素質教育法、創新教育法、科學探究法等，它們的說法不一樣，實質是一致的，都是為了培養學生的素質、提升能力，歸根到底都是為了學生的終身發展。

3、構建尊重差異、彰顯個性的課堂文化

實施教學的出發點和歸宿，是使每個學生都有自己的收獲，不同層次的學生各自都得到不同的程度發展，因而，關注差異，張揚個性已成為新一輪課改的任務之一，構建尊重差異、彰顯個性的課堂已成為課改教師的共同的追求。如果在我們的課堂教學中，師生關系民主平等，并構建和諧共存的學習共同體，師生之間多元互動，對話交流，尊重學生的個性差異和獨特體驗，學習的自主探究與

教師引導相得益彰，體現出一種和諧的課堂文化。學生在課堂中個性得到張揚，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，真正地促進了學生個性發展和可持續發展。這便是我們所追求的理想課堂。

總之，作為教師一定要樹立和落實科學發展觀，進一步解放思想、開拓創新，扎實做好各項工作，提高自己的專業素質，爭取進修學習機會，不斷充實自己，確保將科學發展應用到教學和學習當中，理論聯系實際，使思想進一步提高，從而更好的指導教學工作，取得實實在在的效果！

關于加快建設教育強縣的決定心得體會

——著眼發展，勇做推進教育強縣的先鋒

當前，教育強縣已經進入全面實施階段，教育系統將嚴格按照縣委、縣政府的安排部署，認真執行縣委、縣政府建設教育強縣的有關決定，立足長遠，加快發展，堅定信心，狠抓落實，勇做推進教育強縣的先鋒。

（一）隊伍建設要始終堅持不懈

全面推進教育強縣，隊伍建設是根本保證。我們將繼續把提高校長隊伍的綜合素質、工作能力和教師隊伍的思想業務水平作為重中之重抓緊抓實抓出成效。要創新工作思路和工作方法，強化責任落實和責任追究，努力打造一支勤于學習、率先垂范、民主團結、敢于負責、勇于創新、政令暢通的校長隊伍。要堅持圍繞“用心教書、用愛育人”和“享受職業、奉獻事業”職業境界，以中小學教師全員聘任制為契機，進一步強化以人為本，依靠教師的主體作用，不斷深化思想政治工作，激活教師的主觀能動性和工作積極性，增強教師的敬業精神和奉獻精神。要進一步加強與基層教師的溝通交流，了解和掌握教師的思想狀態和工作情況，想方設法解決他們工作生活中存在的困難，幫助他們搭建克服困難邁向成功的平臺。要充分利用學校黨團組織、工會等基層組織的橋梁和紐帶作用，盡量把矛盾化解在基層，把問題消除在萌芽狀態，讓教師安居樂業，創造業績。

（二）質量中心意識要始終堅定不移

質量興校，質量是教育發展的生命線，提升教育教學質量是我們的根本任務。從教育局到學校直至每一位教職員工都要認真履行職責，把提升質量作為工作追求的目標。全縣中小學校長要進一步明確作為學校教育教學質量第一責任人的責任，始終堅持以質量為中心，進一步加強榮辱觀和責任心，理直氣壯地抓質量。在實際工作中，要牢固樹立質量的系統觀念，做到從低年級抓起，從基礎抓起；要牢固樹立質量的全體觀念，不放棄任何一個人，讓全體學生享受到教育平等的權利；要加強學生德育教育、感恩教育和心理健康教育，培養學生良好的品德、健全的人格和健康的心靈。同時，要重視和加強精英教育，關注和培養優秀學生群體，為高校多輸送一些高素質高質量的生源。

（三）安全維穩工作要始終嚴陣以待

學校遍城鄉，學生系萬家。我們一定要站在講政治、講大局和對人民群眾負責的高度，始終保持嚴陣以待的態度切實抓好教育系統的安全維穩工作。要繼續落實學校安全工作責任，加強對學生安全教育，完善管理措施，增強學生的防范意識和自我保護意識，杜絕安全責任事故的發生，創建平安校園。要持續穩步地推行校舍安全工程，搞好各項安全監督和安全隱患排查，防患于未然。要積極爭取黨委政府和有關職能部門的重視和支持，加大校園周邊環境的治理，及時研究解決一些影響學校教學工作的矛盾和問題。要積極主動地根據相關政策和法律法規，不給全縣的社會穩定工作增加壓力。要繼續重視和抓好教師利益關系和思想情緒的理順，妥善化解學校與教師、教師與教師之間、教師與學生之間的矛盾，建設和諧的校園人文環境。

（四）政策規定執行要始終不折不扣

要繼續把落實教育政策規定作為打造教育形象工程來抓。進一步規范辦學思想和辦學行為，積極推進素質教育和新課程實施。認真落實“兩免一補”政策，決不允許任何人以任何理由和任何方式打半點折扣。嚴格執行收費標準，自始至終保護好家長和學生的合法利益，嚴肅查處各種巧立名目的亂收費行為。對少數

教師有償家教家養，發現一起，堅決查處一起。堅決制止借貸負新債進行辦學，嚴格財務依法依規管理，保證學校正常運轉和健康發展。

（五）各類教育協調發展要始終整體推進

各類教育協調發展是建設教育強縣的具體體現。立足我縣實際，學前教育重點是建立健全“以縣為主、縣鄉共管”的管理體制，力爭在每個鄉鎮辦一所示范性幼兒園，每個人口集中的行政村創辦一所村級幼兒園。義務教育重點是全面推進合格學校建設，深入推進義務教育均衡發展，切實保障不同人民群眾平等接受義務教育的權利。高中教育重點是要狠抓教育質量的提升工作，要下死決心，出狠招硬招，確保質量穩步提升，力爭多出人才，出優秀人才。職業教育重點是要積極穩步發展中等職業技術教育。以縣職業中專為依托，面向市場，走工學結合、產業對接路子，開拓創新，力爭三年內將縣職業中專建設成為省示范性職業中專學校，為社會培養更多更好的實用型人才。

（六）整潔文明校園建設要始終持之以恒

校園整潔文明與否，是反映一所學校管理水平高低的一面鏡子。我們要在千方百計加大投入、加大合格學校建設力度、努力改善辦學條件的同時，繼續把整潔文明校園建設推向深入。要高度重視教師自身良好精神面貌和工作態度對學生潛移默化的影響，在學生中樹立起德高為范、學高為師的典范。要突出學生日常文明行為習慣的引導和規范，加大養成教育的力度，讓學生在學校不僅學會學習，更重要的是學會做人。要高標準治理好學校的環境衛生，不留衛生死角，因地制宜搞好校園硬化、綠化、亮化、美化工程，為師生工作學習提供舒適的環境。要著力打造校園文化建設，營造良好的工作學習生活氛圍，讓讀書聲、歌唱聲、歡笑聲回蕩校園，培養積極向上的人生態度，引領學生健康成長。

建設教育強縣任重而道遠，全縣教育系統要認真學習《關于建設教育強縣的決定》和全縣推進教育強縣會議精神，把建設教育強縣的戰略部署落實到實際工作中去。我們堅信，在縣委、縣政府的正確領導下，在教育強縣目標的指引下，只要我們以改革的精神、創新的思路和良好的精神狀態，同心同德，與時俱進，扎實工作，就一定會為推動我縣教育事業又好又快發展作出新的更大的貢獻。

第二篇：基礎教育課程改革綱要學習體會

基礎教育課程改革綱要學習體會

一、透析課程改革的指導思想

“兩三”——三個面向、三個代表；“兩全”——全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育。

“三個面向”“教育方針”“素質教育”無須贅述，是教育的根本大法。特別提出了“三個代表”的重要思想，如此看來，新的課程改革與社會，與生活完全接軌，是在構建具有中國特色的現代化的基礎教育課程體系。

二、研究課程改革的具體目標

“綱要”首先明確提出：新課程的培養目標——應體現時代要求。時代要求什么呢？概括起來就是“以提高國民素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感”。

目標具體化為“六個轉變”。一改過去注重知識傳授的傾向；二改結構過于強調學科本位，缺乏整合的現狀；三改內容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現狀；四改是過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；五改評價過分強調甄別與選拔的功能；六改管理過于集中的狀況。

“變”什么呢？這“六變”對我們提出了哪些新的要求呢？一變，強調學生形成積極主動的學習態度；二變，適應不同地區和學生發展的要求；三變，關注學生的學習興趣和經驗；四變，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手及交流

與合作的能力；五變，發揮評價促進學生發展的功能；六變，增強對學生的適應性。

從以上的闡述中可以看出當代教育改革的基本精神，即重視人的發展。當今中國處于一個偉大的變革時期，同歷史上任何一次偉大的變革必須突出人的問題一樣，人的問題一直伴隨著我們改革的過程，人和人的主體性問題再次成為當今時代精神的精神——真正的哲學主題。目前，中國的實際是市場經濟正走向成熟，且已極大地促進了生產力的發展，為人的全面發展提供了豐富的物質條件；它擴大了人與人之間的交流與合作，為個性的豐富創造了多層次的社會關系；它鼓勵獨立自主，有助于擺脫以往的人身依附，為人的徹底解放準備條件；它催生了與現代化相適應的倫理價值觀念，促進了“人的現代化”。

社會為人格的完美發展提供了物質基礎與時空環境，人也只有具有了獨立的創造性，完美的人格才能適應時代發展的要求。而體現時代要求正是我們課程改革的主旋律。那么，教育要重視人格的發展就必須傾注人文關懷，重視人文精神。

在此，我們先不妨剖析一下長期以來教育中的“目中無人”的現象。

1、教師獨霸課堂，把思想強加于學生。

可以說，教師的教學方式經歷了“串講式——問答式——訓練式”的變化。串講使學生成為知識的消極接受者；問答式雖然學生參與課堂學習的機會多了一些，但這種方式使教師根據教材提供的內容設計問題，教師直截了當或拐彎抹角硬把學生引導到同一目標上去，教學仍然充滿了專制思想。表面上熱熱鬧鬧，實則學生仍然沒有獨立的思想見解。訓練式，教材只是內容得到了一些翻炒，學生 的一些能力得到了培養，但訓練的選擇卻是教師一廂情愿定下的，學生只是教師的訓練對象。

2、教師只有一個統一的目標，而無梯度目標。

學生的發展是不平衡的，這是眾所周知的。但在教學中教師卻全然不顧學生的個性差異，眼中只有大綱、教材，按照規定的、統一的教學目標教給學生知識，而不是根據學生的發展制定梯度目標。為了讓每個學生都達到這個目標，教師們煞費苦心，學生毫不留情，產生厭煩情緒。當然，造成這種狀況，不應當全是教師的責任，現行的教育制度造成了教育價值觀上的功利主義，教育目的觀上的職業主義，教學過程中的形式主義，教育評價上的考試至上和分數至上。這些問題和弊端的集中體現就是教育的另一半——人文教育的失落。人文教育的失落，勢必造成教師在教學中的“目中無人”。

怎樣重建人文精神，做到“目中有人”呢？那就是“反對把人當作一個東西來研究，因為人本身就是活生生的，豐富多彩的生命??總之，它要求關懷人生的終極意義，弘揚道德審美價值，培養健全的人格和高尚的時代風尚。”這就需要我們——全面關注人，關注全體人，全過程地關注人。

全面關注人——不是德智體美相加，而是使學生必須學會愛、尊重、理解、寬容、關心，必須面對愉快、痛苦、成功、失敗、希望、失望、孤獨、冷漠、疾病、需要、畏懼、價值等。

關注全體人——教師要善于在每一個學生面前，甚至是平庸的，在智力發展上有困難的學生面前，為了打開精神發展的領域，使他們能夠在這個領域里達到頂點，顯示自己宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感

到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。就是說，讓學生能夠“自說自話”，讓他們敢于聽自己的心跳，讓他們進入“有我”的境界，因為沒有“我”的人是不健全的人。

全過程地關注人——教師不光是教給學生死的知識，而應交給學生學習的能力，塑造完美的人格，并將之貫穿于教育教學甚至生活的方方面面。

具體的教學中，教師應該做到不“越俎代庖”；不“抱著不放手”，多給學生學習的實踐和空間，多讓學生自己動腦動手。關注學生的學習興趣，關注他們對知識的愛。

第三篇：基礎教育新課程理念與教學改革學習體會

通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

總之，在學校的教學改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。

第四篇：基礎教育

小學德育工作計劃

一 指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，以教育教學改革為動力，以提高學生思想道德素養為根本點，以創建優良班集體為重點，以健全德育工作管理體制為保證，以提高德育隊伍管理能力為關鍵點，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，解放思想，實事求是，堅持不斷創新。按照教育局和學校總體工作計劃的要求，緊緊圍繞《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及《公民道德建設實施綱要》，結合當前德育工作的新形勢，不斷改進工作方法，提高學校德育工作的實效。通過扎實的德育教育活動，形成良好的“三風”，培養學生強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發展。

二、德育工作總體目標

要全面貫徹落實黨中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，努力實施德育教育，在突出重點,抓出實效,創出特色上做文章。結合學校的工作要點，加強教師隊伍和班主任隊伍建設，不斷提高班主任教師的自身素質和管理水平；培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為工作重點。全體教職工必須牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念,重視和加強學校的德育工作,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，促使全校學生的思想品德合格率要達到100%。

三、具體工作安排及措施

（一）加強師德建設，優化機制，努力提高班主任隊伍的整體素質。

按照教育局師德建設工作重點和學校總體工作計劃，加強教師隊伍建設。以強化師德、師風為重點，組織全校教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師七條禁令》等規定，規范我校教師工作紀律。把各種制

度落實到教師的師德評價上，并落實到日常的教育教學中。嚴禁有違師德現象的發生，使每位教師努力成為具有高尚品質，愛崗敬業，關愛學生，教育藝術精湛的讓人民滿意的好教師。

1、聘任：善于發現奉獻精神突出，思想素質好，業務能力強，教學成績高，有強烈責任心和一定管理能力的青年教師，充實中隊輔導員隊伍。

2、培訓學習：加強中隊輔導員伍建設，根據我校實際情況制定中隊輔導員培訓方案。中隊輔導員隊伍建設要積極實施名中隊輔導員工程，每期定期匯報交流與學習培訓相結合。堅持每月的中隊輔導員業務培訓，結合中隊管理實際，力爭每學期請優秀中隊輔導員介紹經驗。每個中隊輔導員平時必須認真學習班級管理理論，積極探索創建優秀班級集體的有效途徑，具體內容為：（1）學習德育文件，學習心理教育理論。

（2）收集班主任管理方面的各種理論與經驗，閱讀相關雜志增強理論學習，做好自學筆記。(3)學校德育領導每期做兩次班主任培訓主題講座，撰寫一篇教育案例。

3、考核：按照新修訂的《中隊輔導員工作量化考核細則》，對中隊輔導員工作進行周、月、學期和考核評比，作為發放中隊輔導員崗位津貼的客觀依據。對中隊輔導員日常工作的考評要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。

4、評優：實行量化制、傾斜制和否決制。量化制是依據《中隊輔導員工作量化考核細則》，將總成績的前30%作為文明示范中隊（優秀中隊輔導員、優秀中隊）的候選名額，予以表彰獎勵；傾斜制是對工作實績突出的中隊輔導員，同等條件下，評優、晉級大幅度傾斜；否決制是學期內出現事故、嚴重管理失誤或有損師德形象的行為，實行一票否決，即至少本學期、本內不能被評為綜合類先進、德育先進和晉升職稱。

（二）強化職能作用，增強責任意識，提高管理水平。

1、中隊輔導員：要不斷提高業務素質，增強服務意識，各盡其責，檢查做到科

學準確、一視同仁，工作中講究藝術和方法，創造性地開展并圓滿完成各項工作。

2、紅領巾值日崗：要堅守崗位，盡職盡責，做到嚴格管理，熱情服務，做好出入校門人員的登記工作，使門衛成為學校對外宣傳的窗口。

3、大隊委：要兢兢業業，恪盡職守，嚴格檢查，周到服務，牢固樹立安全第一的思想，確保校園文明、清潔、安全、溫馨。

4、小隊長：要保質保量地完成學校各項工作任務，加強小隊管理，重視和培養自身的人格魅力，用高尚的人格力量和積極的處世態度影響隊員的成長，探索具有自身特色的行之有效的小隊管理方法。

5、值周教師： 值周工作仍以培養全體學生養成良好的道德、行為習慣為目的，進一步鞏固、完善值周工作細則，加大值周的力度，由副校長具體負責，建立領導帶班制度，帶班領導要起到加強監督的作用。值周工作要從細微之處入手，強化管理，給全體同學創造良好的學習和生活環境。

（三）狠抓常規工作。

加強德育常規工作的檢查、管理和考核，認真落實，常抓不懈。從小事入手，培養學生的良好習慣和優秀道德品質。有計劃有針對性地對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、勞動教育、法制教育、安全教育、網絡教育、心理健康教育和基礎道德教育與基礎文明養成教育，做到重點清，要求明，措施實，由知到行，環環扣緊。從規范學生行為習慣做起，培養全體學生良好的道德品質和文明行為，從提高基本素質做起，促進全體學生的全面發展，要結合“五講四美”開展主題道德實踐活動，充分利用《學生綜合素質評價方案》評價標準對學生進行日常行為規范管理和評價.。對班級日常管理工作的考核要繼續強化，加大力度，扣緊重點，注重實效。做到要求明、檢查細、考核嚴、獎罰清。對問題學生強化幫教措施，促使其轉化。

（四）扎實開展系列德育活動，促進學生思想素質的提高。

要進一步強化班、團、隊、會的作用，按學校計劃圍繞教育重點，積極組織開展形式多樣、喜聞樂見的活動。學校團隊一定要通過各種活動充分發揮少先隊的先鋒模范作用，帶領全體學生樹立遠大志向，樹立和培育正確的理想信念，為學校的三風建設作出貢獻。

1、以養成教育為突破口，建立曠日持久的規范機制。

以《中隊輔導員量化考核細則》為依據，堅持對行為習慣的檢查，堅持每周一公布評比名次，頒發流動紅旗，促進正面教育和引導。每月進行一次衛生集中治理，舉行《習慣決定性格》主題班會和《經濟條件好了，是否有利于保護校園環境》的學生大討論。

2、以愛國主義教育為核心，對學生進行愛校、愛家、愛公教育。

繼續完善和規范每周的升降旗儀式，提高國旗下講話對學生成長的教育作用。舉行感恩教育系列活動。舉行紀念“五四”系列活動，紀念“一二、九”革命歌曲傳唱比賽等活動。觀看愛國主義教育影片，及時收看國內外重大新聞事件，進行時政教育。

3、以前途理想教育為著眼點，教育學生樹立遠大的理想。

舉行《知識改變命運》主題德育講座，《北京奧運給我們的啟示》主題中隊會。

4、以班集體建設為重點，強化團隊意識與合作精神。

利用班會、日常活動以及大型校級活動，注重活動過程，在過程中培養學生集體意識、合作觀念，提高道德水準，優化班集體建設。

5、以感恩教育為出發點，強化情感滲透。

舉行感恩教育系列活動，召開《學會感恩》主題班會，組織開展感恩社會的綜合實踐活動，讓學生學做知恩圖報的人、善良的人，對社會有責任心的人。

6、以綜治、法制、安全教育為保障，實行嚴查細管重跟蹤。

每月進行一次安全檢查及安全教育活動。嚴肅校門外來人登記和學生掛牌出入校

制度，加強校園值班教師的管理。建立問題學生檔案，每月進行一次問題學生幫教活動。開展好法制講座。

7、以心理健康教育為切入點，探索心理教育方法。

舉辦學生心理健康教育講座。開辦心理咨詢室，長年進行學生心理咨詢服務。尤其是加強對留守兒童的關注。

8、以社區教育為補充，增強學生社會責任意識，落實“三結合”教育。

要繼續抓住學校、家庭、社會三個重要環節，加強德育環境建設。召開家長會，通過電訪、信訪、家訪等形式與家長溝通情況，共同監督。要積極組織學生參加有關社會實踐活動。各年級深入加強對學生自理、自治、自律、自學能力培養方面的研究和探索，樹立典型，以點帶面，逐步推進。

9、以提高道德素養為根本點，積極進行正面教育。

大力宣傳表彰各類先進學生。樹立先進典型，弘揚校園正氣。

10、以校園文化建設為依托，陶冶學生心靈。

學校層面注重利用主題德育活動、班團隊會、大型慶典活動、集會廣播、黑板報等陣地進行校風、校訓的熏染，班級則以班風學風、班容班貌、班級精神為依托，在潛移默化中陶冶學生情操。

（五）重視留守兒童的關愛工作。

從生活、學習、思想、品格等多方面給予關心。建設好留守兒童活動室，組織開展好關愛活動。盡力為貧困學生以幫扶，創造條件提供各類資助。

（六）抓好文體衛生工作，促進學生健康成長。

1、體育工作

組織好每天早操、課間操、和眼保健操，保證質量。創造條件，落實學生每天活動一小時計劃和課外體育興趣活動訓練。開展籃球、乒乓球、羽毛球、踢毽、跳繩、拔河等健身活動和比賽。

2、文藝工作

積極組織慶“六一”和慶元旦文藝演出活動，積極參加上級文藝演出及賽事，力爭好名次。

3、衛生工作

堅持每天兩次打掃校園內外清潔責任區，嚴格日檢查、周評比、月總結制度，提高考核準確性。利用廣播、板報進行《衛生常識》和《四季常見病多發病防治》宣傳。配合衛生部門進行學生體檢，做好檢后分析和傳染病學生的治療隔離處理。

四、保證措施

1、建立健全科學的管理機制，確保管理的科學性。

2、政教處要嚴格落實既定工作內容，力求活動完美。

3、堅決做到檢查結果及時公布，接受監督。

4、學校對既定活動給予充分的時間保證。

學校的德育工作是學校的首要工作。我們要著力提高師生道德素質，遵循中小學生的身心發展規律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進學校德育工作健康發展，增強學校德育工作的時代特色。

第五篇：基礎教育參考

刊名： 基礎教育參考

Basic Education Review

中華人民共和國教育部

主辦：教育部教學管理信息中心

周期：半月

出版地：北京市

語種：中文;

開本：大16開

ISSN： 1672-1128

CN：11-4889/G4

郵發代號： 82-127

歷史沿革：

現用刊名：基礎教育參考

創刊時間：2003

基礎教育參考雜志期刊簡介

《基礎教育參考》由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關注我國基礎教育改革與發展各界人士的一份國家級刊物。本刊在國內外公開發行，力求為我國基礎教育的創新和優質發展服務，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的資源、決策管理的參謀、借鑒參考的平臺。本刊具有資料保存價值。本刊特色：以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。本刊大力推介國內外辦學經驗和教改動向，直面我國教育改革與發展的熱點和難點問題，力求讓基礎教育領域的工作者，特別是管理者能從中得到啟發和有所借鑒，成為他們獲得權威、鮮活、前衛、及時和可借鑒的國內外教育最新動態的獨特窗口，同時為中外基礎教育工作者提供一個探討和交流的平臺。期刊之家—論文快速發表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2830509794

基礎教育參考雜志辦刊宗旨：本刊以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。

基礎教育參考雜志期刊欄目設置

本刊欄目設有：本刊特稿、專題研究、海外傳真、借鑒園地、管理研究、一線動態、教師天地

基礎教育參考雜志期刊投稿說明

1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。

5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為

一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。

9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節略形式，其序號為①②③……。

10.參考文獻：參考文獻是作者撰寫論著時所引用的已公開發表的文獻書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[Ｍ]，會議論文[Ｃ]，報紙文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，學位論文[Ｄ]，報告[Ｒ]，標準[Ｓ]，專利〔Ｐ〕，匯編[Ｇ]，檔案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，參考工具[Ｋ]，其他未說明文獻〔Z〕。格式與示例如下：

（1）圖書類格式：[序號]主要責任者.文獻題名:其他題名信息(任選)[文獻類型標識].其他責任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.（2）期刊文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.（3）報紙文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).（4）古籍格式：[序號]主要責任者.文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(版本).收藏機構.（5）析出文獻格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標識]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.（6）電子文獻格式：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識/載體類型標識].出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.（7）文獻重復引用標記：同一作者的同一文獻被多次引用時，在文后參考文獻中只出現一次,其中不注頁碼；而在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的角標外著錄引文頁碼。

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12．作者簡介：姓名（出生年-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現供職單位全稱及職稱、學位，研究方向。

13.來稿請注明作者電話、E-mail，收刊人及詳細地址、郵編。

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