專題：聾生語(yǔ)言能力
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聾生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)
聾生應(yīng)用題的解題能力培養(yǎng) 摘要：應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的基礎(chǔ)。聽力障礙兒童由
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淺談聾生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
淺談聾生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
交際是社會(huì)中人與人信息的交換。一般情況下，人們是通過口語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的。從口語(yǔ)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，聾生的有聲口語(yǔ)不是在其成長(zhǎng)過程中與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合 -
談聾生書面語(yǔ)能力的提高
談聾生書面語(yǔ)能力的提高 一、提高聾生書面語(yǔ)能力的必要性 《全日制聾校課程計(jì)劃》在“學(xué)科”教學(xué)任務(wù)中提出：“所有學(xué)科都要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生
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凱展聽力語(yǔ)言康復(fù)研究 提高聾生平等參與能力
凱展聽力語(yǔ)言康復(fù)研究 提高聾生平等參與能力 時(shí)間：2006年4月25日14:54 出處：東城特殊教育學(xué)校 作者：周海兵 開展聽力語(yǔ)言康復(fù)研究提高聾生平等參與能力 周 曄 摘要：本文通過闡
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試論聾生語(yǔ)言康復(fù)教育及其實(shí)施途徑（最終定稿）
試論聾生語(yǔ)言康復(fù)及實(shí)施途徑 楊興元 【摘 要】聾生語(yǔ)言康復(fù)是指由于聽力殘疾而導(dǎo)致語(yǔ)言障礙的聾生用功能補(bǔ)償與代償?shù)霓k法和教育訓(xùn)練的手段，使其克服障礙，學(xué)得語(yǔ)言，發(fā)展思維，形
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低年級(jí)聾生計(jì)算能力的培養(yǎng)的一些做法
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從一年級(jí)開始重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的
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低年級(jí)聾生口算能力調(diào)查問卷及分析
低年級(jí)聾生口算能力調(diào)查問卷（小課題研究前） 調(diào)查人：李丹梅 調(diào)查班級(jí)：康復(fù)三年 學(xué)生姓名： 2012.3 1、你喜歡做口算題嗎？…………………………（ ） A．喜歡 B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡
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淺談如何指導(dǎo)聾生課外閱讀
淺談如何指導(dǎo)聾生課外閱讀摘要：聾生由于其生理缺陷，閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力嚴(yán)重滯后于同齡健全學(xué)生，且這種差距越到高年級(jí)越明顯。大多數(shù)聾生經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)文知識(shí)
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聾生的教學(xué)方法
國(guó)家級(jí)“十一五”信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題 《信息技術(shù)環(huán)境下，聾校課堂教學(xué)模式的研究》 開題論證報(bào)告 一、選題的意義： (一)信息技術(shù)對(duì)聾教育產(chǎn)生的革命性的影響： 1、信息技術(shù)對(duì)聾
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聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練
陽(yáng)光語(yǔ)言矯正培訓(xùn)學(xué)校的專家介紹語(yǔ)言是人們最重要的交際和思維工具，人人通過語(yǔ)言表達(dá)思想，發(fā)展智力，交流感情，學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)言在人們生活中有著十分重要的作用。聾兒因聽力障礙，使他
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聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練
a. 聾兒喜歡的人和物。 b. 每天能夠看見的 , 日常生活中有的 o c. 聾兒熟悉的 j 有趣的。 d. 聾兒容易看清口型的 , 從語(yǔ)音學(xué)的角度看比較容易的 o e. 有訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境
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淺談聾生心理健康教育現(xiàn)狀
淺談聽障學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀 世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是:健康是一種軀體上、心理上和社會(huì)活動(dòng)中的完全滿足狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱等軀體表現(xiàn)。它包括軀體健康、心
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低段聾生識(shí)字教學(xué)法淺議
不拘一格，得法即可——低段聾生識(shí)字教學(xué)法淺議 【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。聾校低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，相對(duì)于他
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聾生的書面語(yǔ)言發(fā)展
聾童由于聽覺障礙，而不能獲得外界聲音的刺激，致使他們的口語(yǔ)能力發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。發(fā)展聾兒的口語(yǔ)是我們的目標(biāo)，對(duì)聾童進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是為了形成他們的口頭表達(dá)能力，回歸主流，
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淺談聾生數(shù)學(xué)有效教學(xué)
淺談聾生數(shù)學(xué)有效教學(xué) 【摘要】在長(zhǎng)期的聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，聾生普遍存在怕數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師多次詳細(xì)講解，學(xué)生在練習(xí)中依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。不可否認(rèn)，聾生因
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聾生語(yǔ)文教學(xué)反思
聾生語(yǔ)文教學(xué)反思 本學(xué)期，我開始擔(dān)任聾班一年級(jí)語(yǔ)文、音樂綜合教學(xué)工作。之前，都是帶高年級(jí)的語(yǔ)文及班主任工作。這學(xué)期對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是個(gè)全新的挑戰(zhàn)。一年級(jí)聾生教學(xué)常規(guī)、學(xué)習(xí)
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聾生語(yǔ)言康復(fù)醫(yī)教結(jié)合有效性研究初探（推薦五篇）
聾生語(yǔ)言康復(fù)醫(yī)教結(jié)合有效性研究初探 摘要：實(shí)施醫(yī)教結(jié)合體現(xiàn)了特殊教育的本質(zhì)，是特殊教育現(xiàn)代化、國(guó)際化的必由之路，也是特殊教育內(nèi)涵發(fā)展的重要命題。聾生語(yǔ)言康復(fù)醫(yī)教結(jié)合有
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聾生社會(huì)交往能力的培訓(xùn)概述論文[優(yōu)秀范文五篇]
一、開展心理健康和社交常規(guī)指導(dǎo)，突破社會(huì)交往的心理障礙（一）增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知社會(huì)是由許許多多的人，包括聾人、其他各類殘疾人，還有更多的健全人組成。每一個(gè)人都是平等的社會(huì)一分子
