第一篇：聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練

a.聾兒喜歡的人和物。

b.每天能夠看見(jiàn)的 , 日常生活中有的 o c.聾兒熟悉的 j 有趣的。

d.聾兒容易看清口型的 , 從語(yǔ)音學(xué)的角度看比較容易的 o

e.有訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境的。

②根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn) , 我們提供一些聾兒較容易發(fā)音又較容易理解的詞 , 供參考 : a.零聲母音節(jié) : 衣、魚(yú)、五、牙、娃娃、爺爺、鵝、眼 雙音節(jié)詞 : 鴨子、椅子、襪子、下雨、青蛙、燕子

b.b 聲母音節(jié) : 爸爸、筆、包包、杯、鼻 雙音節(jié)詞 : 被子、杯子、本子、蘿卡、飽了、拔草、鼻子

c.m 聲母音節(jié) : 媽媽、馬、貓、門(mén)、妹妹、買(mǎi)、毛、米 雙音節(jié)詞 : 大米、毛衣、帽子、開(kāi)門(mén)

d.f 聲母音節(jié) : 衣服、房子、飛機(jī)、飯、放下

e.d 聲母音節(jié) : 打、大、弟、戴、刀、豆、蛋、燈、掉 雙音節(jié)詞 : 大魚(yú)、戴帽、釣魚(yú)、掉了、電燈

a.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出口型 j 而且知道這個(gè)日型所代表的內(nèi)容。b.聾兒已經(jīng)能抽象出概念 , 能抓住這個(gè)詞的特點(diǎn)和意義。c.聾兒已經(jīng)有了正確和完整的概念。

d.聾兒能對(duì)這個(gè)詞做出相應(yīng)的.反應(yīng)和動(dòng)作。

(2)積累基本詞匯 : 聾兒要建立基本詞匯倉(cāng)庫(kù)就必須積累基本詞匯 聾兒只要能掌握好基

O 本詞匯 , 也就掌握了交往的語(yǔ)言。

①基本詞匯的分類(lèi) : a.關(guān)于人體各部分的名稱(chēng) : 人、身體、手、頭、腦子、腳、嘴、臉、耳朵二鼻子、骨頭、眼睛、眉

毛、牙齒、皮膚、肌肉、肚子、腿、臂騰、肩膀等。

b.關(guān)于親屬關(guān)系的名稱(chēng) : 爸爸、媽媽、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐 JL 子、女兒、叔叔、伯伯、舅

c.關(guān)于自然界的事物和現(xiàn)象 : 天空、地、山、水、風(fēng)、云、雨、砂、太陽(yáng)、月亮、星、樹(shù)木、花、草、舅、姨姨、姑姑、爺爺、奶奶、姥姥、孫子、孫女等。

蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、牛、羊、馬、豬、狗、鴨、雞、老虎、獅子、猴子、狐貍、熊貓等。

d.關(guān)于勞動(dòng)工具 , 武器及生活用品 : 犁、錘子、鋤頭、斧頭、鋸子、鉗子 t 刀子、剪子、刨子、筆、紙、書(shū)包、碗、盤(pán)子、杯子、筷子、菜、飯、茶、門(mén)、桌子、椅子、床、柜子、箱子、鞋、衣服、褲子、襪 子等。

e.關(guān)于方位、處所的時(shí)間和名稱(chēng)

明天、后天、昨天、前天、春天、夏天、秋天、冬天、上午、下午、晚上、早晨、以前、以后等。f.關(guān)于事物通常的變化和行動(dòng) : 走、跑、跳、念、說(shuō)、寫(xiě)、吃、喝、拍、打、拉、拔、掉、看、扯、開(kāi)、關(guān)、來(lái)、去、有、死、活、起來(lái)、下去、寫(xiě)作、觀察、變化 t 愿意、喜歡、想、肯、敢等。

g.關(guān)于事物一般的性質(zhì)和狀態(tài) : 好、壞、高、低、大、小、輕、重、黑、白、紅、綠、青、黃、美麗、h.關(guān)于事物的數(shù)量的數(shù)詞 : 一、二、三、四、五、十、百、千、萬(wàn)、單、雙等。量詞 : 個(gè)、只、位、難看、勇敢、活潑、快樂(lè)、悲哀、暖和、熱、玲、辛苦、光榮、偉大、優(yōu)秀、適當(dāng)?shù)取?/p>

條、座、匹、斤、尺、分、秒、次、困、趟等。

等。

除了以上這些以外 , 還有判斷詞 “ 是 ”, 介詞的從、往、把、向、被、到…… , 副詞的很、都、再、就、常常、太、最、更、不·· ? … , 連詞的和、跟、或者、但是、因?yàn)椤⑺浴⒉⑶摇Ⅺ悺?, 助詞的嗎、了、的、呢、吧、呀…… , 嘆詞的啊、唉、嗯、暇等。

②各種詞類(lèi)的掌握 : 聾兒最先掌握的詞是名詞 , 而且是具體名詞 , 是日常生活中最常見(jiàn)的、最先接觸的。比如 “ 包 ' 字。發(fā)聲容易 , 有各種各樣的包 , 可以做多種游戲 , 增強(qiáng)興趣性。第二 是動(dòng)詞 , 比如 ” 開(kāi) “ 字。也發(fā)音容易 , 可有多種開(kāi)的動(dòng)作 , 也便于做游戲。其它各類(lèi)詞在有了一 定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后也能陸續(xù)掌握。形容詞可先讓聾兒掌握大、小、長(zhǎng)、白、紅、上、下、響、快、壞等。副詞主要是不、沒(méi)、都、還、又、太、再等。代詞先讓聾兒掌握你、我 , 數(shù)詞掌握 1~10 的數(shù)字 , 量 詞先掌握個(gè)、只 , 連詞先掌握作連詞簾的 ” 的 “ 字外 , 可以教 ” 和 “ 和 ” 就 “ 字。

在各種詞類(lèi)掌握的過(guò)程中 人用來(lái)指稱(chēng)和代替事物的代詞 : 我、你、他、我們、你們、他們、這、那、誰(shuí)、哪兒、怎樣、什么 , 要注意語(yǔ)言是一個(gè)淺移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程 , 不要急于求成 , 要強(qiáng)調(diào)聾兒對(duì)詞的理解和使用。深刻的理解能促進(jìn)廣泛使用;廣泛使用又能加深理解 o 在聾 兒開(kāi)始掌握詞類(lèi)時(shí) , 名詞可多教一些 , 教學(xué)中如果用實(shí)物和帶顏色的畫(huà)片教學(xué) , 效果會(huì)更好。

③學(xué)習(xí)基本詞匯的方法 : 積累基本詞匯要循序漸進(jìn) , 自始至終要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)聾兒去理解基本

詞匯 , 為準(zhǔn)確運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) o 為了讓聾兒在語(yǔ)言環(huán)境中 , 在交往中建立基本詞匯庫(kù) , 蘭習(xí)基本詞匯的方法有以下幾種 : a.自然的機(jī)會(huì) , 在情境中有應(yīng)該教的隨見(jiàn)隨教 o

b.布置一個(gè)環(huán)境有意識(shí)、有準(zhǔn)備地去教。c.接觸實(shí)物 , 邊觀察邊教。3.概念的建立概念的形成是思維的一種基本形式 , 它使人們能夠?qū)κ挛锛右愿爬ǖ闹?果 , 可用詞表示出來(lái)。例如 : 西紅柿、黃瓜、白菜可以歸人 ” 蔬菜 “ 這個(gè)概念。在概念形成過(guò)革 中 , 詞起著重要的中介作用。當(dāng)掌握的概念不斷增加時(shí) , 還可以在詞與詞之間建立聯(lián)系 , 形且 較高一級(jí)的概念。比如汽車(chē)這個(gè)概念包括了各種大小、顏色、形狀不同的汽車(chē)。而汽車(chē)、馬車(chē) 自行車(chē)可以形成 ” 車(chē) “ 的概念。如果和船、飛機(jī)聯(lián)系在一起形成更高一級(jí)的 ” 交通工具 “ 的概念 因此 , 人類(lèi)的知識(shí) , 概念系統(tǒng)化的過(guò)程 , 就是詞的聯(lián)系系統(tǒng)的建立過(guò)程。

詞的中介作用不僅表現(xiàn)在從具體形象上升到概念的過(guò)程中 , 反過(guò)來(lái) , 詞對(duì)于在頭腦中喚走 具體形象也有重要影響 o 這就是 ” 感受到了的東西 , 我們不能立刻理解它 , 只有理解了的東西 才能更深刻均感受它 “。

概念是在頭腦中進(jìn)行多階段的分析、綜合活動(dòng)的結(jié)果 , 它是反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在事 系的 o 概念是思維的基本形式 , 是構(gòu)成判斷和推理的要素。概念明確是一切正確思維的基礎(chǔ)‘ 要形成正確的概念 , 要有豐富的感情材料 , 有表達(dá)概念的詞匯 , 這兩種形成概念的要素 , 對(duì)聾兒 來(lái)說(shuō)都是欠缺的 o 他們只有浮淺的感性知識(shí) , 沒(méi)有表達(dá)概念的詞匯 , 所以無(wú)法形成正確的概 念。這也造成了聾兒思維的形象性和片面性 , 致使他們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不充分 , 缺 乏觸類(lèi)旁通的能力 , 搞不清模念的內(nèi)涵和外延 , 搞不清事物整體與內(nèi)部的關(guān)系 , 搞不清時(shí)間、空 間、人稱(chēng)之間的關(guān)系 o 因此要專(zhuān)門(mén)對(duì)聾兒進(jìn)行建立正確概念的各種訓(xùn)練 , 使他們形成科學(xué)概 念 , 在形成概念的同時(shí)發(fā)展聾兒的抽象思維 , 發(fā)展聾兒的語(yǔ)言。

(1)培養(yǎng)聾兒的概念能力 : 聾兒在進(jìn)行詞匯積累時(shí) , 不要讓他死記硬背 , 要有意識(shí)、有計(jì)劃 地引導(dǎo)聾兒深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì) , 逐漸深入地朝抽象概括水平發(fā)展 , 這是一個(gè)啟迪聾兒思維的 過(guò)程。只有隨著聾兒思維的發(fā)展 , 當(dāng)他的概括能力提高到本質(zhì)抽象水平時(shí) , 才能對(duì)詞意加以概 括 , 加以理解 , 形成概念。

(2)幫助聾兒積累直觀感性經(jīng)驗(yàn) : 直觀認(rèn)識(shí)是概念形成的基礎(chǔ)。聾兒在學(xué)習(xí)概念中 , 不但 要講詞義 , 從本質(zhì)上對(duì)每個(gè)詞加以區(qū)別 , 而且還要幫助他們積累與概念相應(yīng)的感性材料。利用 各種直觀形象的方法 , 向聾兒演示各種事物 , 使他們獲得豐富的表象 , 幫助他們進(jìn)行對(duì)比、分 析、綜合 , 概括出事物的共同屬性 , 形成正確的概念。

例如;我們教聾兒 ” 杯 “ 這個(gè)詞時(shí) , 我們應(yīng)當(dāng)用直觀教學(xué)把各種各樣的杯子擺在聾兒面前 , 如搪瓷杯、陶瓷杯、旅行杯、玻璃杯、塑料杯、大口杯、酒杯等 , 幫助聾兒去認(rèn)識(shí)他們 , 引導(dǎo)他們進(jìn) 行思維 , 進(jìn)行區(qū)別 , 概括出杯是一種盛水或盛酒用的器皿 , 他的形狀一般是口大底小圓柱形物

體。

(3)培養(yǎng)聾兒掌握概念內(nèi)涵 : 概念總是有一定的內(nèi)涵 , 它反映了客觀事物之間的聯(lián)系 o 教 會(huì)聾兒利用詞 , 劃分事物和現(xiàn)象 ,' 把他們劃分為各種相互聯(lián)系的系統(tǒng) , 即掌握了概念的內(nèi)涵。這是非常重要而艱巨的任務(wù) , 先讓聾兒掌握表示一般概念的詞 , 然后再啟發(fā)他們利用這些詞匯 去劃分事物的本質(zhì)和現(xiàn)象 , 理解概念。訓(xùn)練者要對(duì)聾兒進(jìn)行抽象、分類(lèi)范疇的訓(xùn)練 , 例如 : ① 衣服 : 襯衣、大衣、毛衣、外衣、毛背心、羽絨衣等。

②水果 : 蘋(píng)果、桔子、香蕉、挑子、柿子、李子、杏、葡萄、西瓜等 O ③蔬菜 : 白菜、菠菜、青菜、菜花、黃瓜、茄子、西紅柿等。

④動(dòng)物 : 馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、狗、虎、豹、狼、猴、長(zhǎng)頸鹿、大象、熊貓、獅子等。⑤植物 : 花、草、樹(shù)木等。

⑥房子 :平房飛樓房、瓦房、草屋等。

⑦車(chē)子 : 馬車(chē)、牛車(chē)、汽車(chē)、卡車(chē)、救護(hù)車(chē) 4 救火車(chē)等 O ③家具 : 桌子、椅子、床、沙發(fā)、柜子等。

⑨文具 : 筆、紙、橡皮、尺子、書(shū)、本子、書(shū)包等。⑩顏色 : 白、藍(lán)、紅、黑、綠、黃等。

(4)概念的培養(yǎng)訓(xùn)練要用好變式規(guī)律 : 理解性語(yǔ)言的建立過(guò)程 , 也是概念建立的過(guò)程。在 這二階段的訓(xùn)練中 , 要有意識(shí)、有準(zhǔn)備地從多方面啟發(fā)聾兒的抽象思維。訓(xùn)練中要把同一概念 變換成多種形式出現(xiàn)。這樣可以大大提高概念形成的速度和質(zhì)量 , 為了使有限數(shù)量的感性材 料 , 在概念形成中發(fā)揮最大的效用 , 最重要的 , 就是在選取感性材料時(shí) , 注意讓他形式多變 , 并

用明確的語(yǔ)言點(diǎn)明事物的本質(zhì)。要排除本質(zhì)的干擾。重視聾兒訓(xùn)練中變式規(guī)律的應(yīng)用。

{ 二 } 表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)

聾兒通過(guò)理解性語(yǔ)言的培養(yǎng) , 學(xué)會(huì)了看話(huà) , 明白了世界上每一件物體 , 每一個(gè)動(dòng)作及一切 東西都有一定的詞來(lái)代表 , 同時(shí) , 聾兒開(kāi)始理解別人對(duì)他說(shuō)的話(huà)是有意義的 o 他們?cè)囍盟?握的詞來(lái)表達(dá)他們的意愿 , 這時(shí)要對(duì)他們進(jìn)行表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)。

表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng) , 實(shí)際上就是培養(yǎng)聾兒用詞造句的規(guī)則 , 也就是語(yǔ)法的培養(yǎng)。訓(xùn)練者要 為他們建立語(yǔ)言模式 , 讓聾兒學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話(huà) , 正確表達(dá)自己的思想和愿望 o 表達(dá)性語(yǔ)言的培 養(yǎng) , 跟語(yǔ)言習(xí)慣的形成和詞匯脅掌握一樣 , 是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐獲得的 我們?cè)谟?xùn)練中一定要注意

O 語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境 , 為聾兒的表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。語(yǔ)言模式的建立

(1)表達(dá)性語(yǔ)言的四個(gè)階段 : 表達(dá)性語(yǔ)言的建立 , 分為四個(gè)階段。在不同的階段 , 聾兒的詞 匯成分有所不同 , 根據(jù)四個(gè)階段的標(biāo)準(zhǔn) , 衡量聾兒的語(yǔ)言狀態(tài) , 選擇不同的教材進(jìn)行訓(xùn)練。

①接受階段 : 在這個(gè)階段要使聾兒大量地接受詞匯 o 要多昕飛多接觸、多體會(huì) , 達(dá)到理解詞

匯 , 理解后做出反應(yīng) , 用反應(yīng)的方法去行動(dòng)。訓(xùn)練者關(guān)心的主要是聾兒是否理解了這些詞匯 O ②模仿階段 : 聾兒在這一階段開(kāi)始試圖模仿成人的語(yǔ)言 O ③提示階段 : 聾兒已經(jīng)有了一些應(yīng)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)但仍需要一些提示、幫助和鼓勵(lì) O ④流暢階段 : 這時(shí)聾兒己能自然流暢地運(yùn)用語(yǔ)言。不再需要提示和幫助。

(2)培養(yǎng)聾兒表達(dá)性語(yǔ)言的兩種方法 : 聾兒要從理解語(yǔ)言進(jìn)步到用語(yǔ)言表達(dá)思想愿望 , 需 要訓(xùn)練者有計(jì)劃、有目的地幫助和訓(xùn)練 , 要有意識(shí)地促使聾兒實(shí)踐和運(yùn)用聾兒所有的語(yǔ)言能 力 O 只有實(shí)踐 , 才是培養(yǎng)表達(dá)性語(yǔ)言的關(guān)鍵途徑。可以用以下兩種方法幫助聾兒進(jìn)行語(yǔ)言實(shí) 踐。

①把握法 : 根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)及聾兒的愛(ài)好興趣 , 在聾兒表達(dá)時(shí) , 把握住他的心理狀態(tài) , 當(dāng)他 表達(dá)困難時(shí)或是表達(dá)不完整時(shí) , 把他想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái) , 并教他去掌握句型 特別是當(dāng)聾兒對(duì)一 個(gè)事物或一個(gè)愿

O 望表達(dá)得詞匯貧乏 , 語(yǔ)無(wú)倫次 , 缺乏條理和概括力時(shí) , 訓(xùn)練者要用規(guī)范的語(yǔ)言 完整的語(yǔ)句去教會(huì)聾兒表達(dá)。要注意的是要正確地把握好聾兒的心理狀態(tài) , 找出他到底希望 表達(dá)的是什么內(nèi)容。

②參與法 : 訓(xùn)練者要參加到聾兒活動(dòng)中間去 , 和聾兒一塊玩 , 做同樣的事 , 玩中有學(xué) , 學(xué)中 有創(chuàng) , 寓表達(dá)性語(yǔ)言于游戲之中 , 聾兒跟著訓(xùn)練者邊玩、邊學(xué)、邊說(shuō)。要注意防止聾兒機(jī)械地模 仿和生搬硬套。

不論是 ” 把握法 “ 還是 ” 參與法 “, 目的都是培養(yǎng)聾兒語(yǔ)言表達(dá)的能力和習(xí)慣 , 訓(xùn)練者必須起 示范作用。說(shuō)話(huà)要完整、正確、形象、生動(dòng) , 要適合聾兒的特點(diǎn) o 如果訓(xùn)練者的語(yǔ)言不規(guī)范 , 吐 字不清楚 , 句子不完整 , 就會(huì)影響聾兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 o 對(duì)聾兒說(shuō)話(huà)的積極性要給予支持 , 要 認(rèn)真地昕聾兒的講話(huà) , 并給以反應(yīng)。如果有語(yǔ)病 , 要給以糾正 , 讓聾兒最終達(dá)到能完整地表達(dá) 自己思想的目的 o(3)由單句到復(fù)句 : 聾兒學(xué)語(yǔ)大體上要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程 : 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練)發(fā)問(wèn) ii 練仨單詞(名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞)→簡(jiǎn)單句→復(fù)合句 o

語(yǔ)言訓(xùn)練 | 聾兒語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過(guò)程 , 也是一個(gè)不斷由量變到質(zhì)變的過(guò) 程。因此 , 既有連續(xù)性 , 又有階段性。

聾兒在語(yǔ)言訓(xùn)練中逐步地理解了詞匯 , 建立了詞匯合庫(kù) , 掌握了一些名詞、動(dòng)詞 , 又逐步掌 握了一些簡(jiǎn)單的代詞、形容詞、數(shù)量詞。這時(shí)聾兒已有了用句子表達(dá)思想的條件。聾兒的語(yǔ)言 便進(jìn)入了單句階段。

〔單句〕語(yǔ)言是一句一句說(shuō)出來(lái)的 o 表達(dá)思想至少要用一個(gè)句子。句子是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的自 然單位 o 句子是由詞和詞組按照一定語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的 , 具有一定語(yǔ)詞 , 表達(dá)一個(gè)完整意思的獨(dú)

立的語(yǔ)法單位 o 單句是有一套結(jié)構(gòu)中心 , 表示一種簡(jiǎn)單的表述關(guān)系的句子飛

” 結(jié)構(gòu)中心 “ 是指由句子的基本成份構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體。這個(gè)結(jié)構(gòu)整體一般都有主語(yǔ)、謂語(yǔ)

表述關(guān)系是指由結(jié)構(gòu)中心加上統(tǒng)二全句的詞調(diào)所表達(dá)的完整意思 , 也就是能肯定或否定 某種事物 , 或(或者再加上賓語(yǔ))這兩個(gè)基本成份共同構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)中心 o 者能表達(dá)一種感情和愿望。表述關(guān)系是從語(yǔ)法意義方面說(shuō)的 o 光有結(jié)構(gòu)中心 , 沒(méi) 有統(tǒng)一全句的語(yǔ)調(diào) , 那只是一個(gè)詞組和單詞 , 不是句子 , 因而也不能表達(dá)完整的意思。

聾兒在表達(dá)性語(yǔ)言初期 , 常用一個(gè)詞代表一個(gè)句子 , 比如他說(shuō) :” 媽媽 “ 時(shí) , 常代表了許多含 義 : 有時(shí)是想讓媽媽給他一點(diǎn)吃的;有時(shí)是想請(qǐng)媽媽幫忙做事;有時(shí)是叫媽媽。當(dāng)聾兒說(shuō)吃雞

蛋時(shí) , 叫 ” 蛋蛋 “。這些語(yǔ)言出現(xiàn)在一定的情境中 , 我們完全明白聾兒的要求和意思 , 但它們不 ' 是句子 , 不是按照語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)的結(jié)構(gòu) , 也不能表達(dá)完整的意思。隨著語(yǔ)言實(shí)踐的增多 ,-聾兒的語(yǔ)言從早期的詞語(yǔ)不分詞性的渾沌一體到逐步分化形成了單句 o 在這個(gè)階段 , 要讓聾兒學(xué)會(huì)使用動(dòng)詞 + 名詞的動(dòng)賓詞組 , 如 : 「門(mén)「手飯「蘋(píng)果

開(kāi)一 | | 一燈 J| 一臉

!一窗…

洗一 |

| 一手絹

| 一西瓜

吃一 | 二

| 一魚(yú)

-|'

A| γ皮球

'| 一杯子

e 」電視」菜」餅干 」衣服

動(dòng)賓詞組的出現(xiàn) , 能使聾兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 , 聾兒能按指令去行動(dòng)。特別是 ” 拿 “ 這個(gè) 詞 , 可以連接許多名詞 , 把 ” 拿 “ 和學(xué)過(guò)的名詞連一起 , 指令聾兒去拿許多物品 , 能加深聾兒對(duì)語(yǔ) 言的理解和記憶 , 同時(shí) , 通過(guò)拿東西的成功 , 能增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

讓聾兒學(xué)會(huì)使用陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句 , 四種句子 : ①練習(xí)使用多種形式的陳述句提高語(yǔ)言表

非

達(dá)能力。例句 : 媽媽生病。老師病了。妹妹睡覺(jué)。小羊吃草。

陳述句的訓(xùn)練應(yīng)在日常生活的對(duì)話(huà)中進(jìn)行最好 , 還可以編一些小對(duì)話(huà) , 和聾兒進(jìn)行問(wèn)答式 對(duì)話(huà) , 對(duì)話(huà)時(shí)要多用實(shí)物 , 比如指著桌子問(wèn) :” 這是什么 ?“ 答 :” 這是桌子。“ 指著衣服問(wèn) :” 這是什 么 ?“ 答 :” 這是衣服。“ ②學(xué)習(xí)使用祈使句 , 增強(qiáng)語(yǔ)言的交往能力 o 例句 : 不要打人。吃飯前要洗手。把椅子拿來(lái)。請(qǐng)吃糖。

祈使句的訓(xùn)練 , 要在生活情境中進(jìn)行 , 客人來(lái)家里作客時(shí) , 讓聾兒學(xué)著說(shuō) ” 請(qǐng)坐 “ ” 請(qǐng)喝水 “ ” 請(qǐng)、吃糖 “。在使用中逐漸理解句型 , 記憶句型 , 然后學(xué)會(huì)主動(dòng)使用句型 o

③學(xué)習(xí)使用常用的幾種疑問(wèn)句型 , 學(xué)會(huì)什么情況下 , 問(wèn)什么話(huà)。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 , 增強(qiáng)語(yǔ)言

這是誰(shuí)的書(shū)包 ? 一支鉛筆多少錢(qián) ?

妹妹做什么 ? 小兔為什么病了 ? 的思維能力。例句 : 訓(xùn)練時(shí)可以用看圖說(shuō)話(huà) , 啟發(fā)聾兒思考 , 然后提面看圖說(shuō)話(huà)中的問(wèn)題。在日常生活中 , 啟 發(fā)聾兒在交往中提出疑問(wèn) , 如在買(mǎi)菜時(shí)間白菜多少錢(qián)一斤 ? 小蟲(chóng)為什么愛(ài)吃白菜 ? 白菜會(huì)開(kāi)

花嗎 ? 等等。飛 衣服真好看!咦!怎么壞了!

啊!你的歌聲真美!天哪!是你畫(huà)的!④學(xué)習(xí)多種形式的感嘆句 , 學(xué)會(huì)抒發(fā)感情。例句 :

編一些感嘆句的小對(duì)話(huà)和聾兒一塊說(shuō) , 慢慢地孩子就學(xué)會(huì)了 o 學(xué)會(huì)后要在生活中有意識(shí) 安排一些情景讓聾兒多使用 , 才能牢固掌握。單句時(shí)聾兒應(yīng)注意的兩種語(yǔ)法缺點(diǎn) : ①這時(shí)的聾兒常把語(yǔ)言簡(jiǎn)化。如 :” 媽媽的鞋 “, 說(shuō)成 :” 媽媽鞋 “ ” 也是老虎 “, 說(shuō)成 :” 也老 虎 om 你。

不要坐這椅子 , 這聲媽媽的 “, 說(shuō)成 :” 不坐椅 , 媽媽的 “ ” 媽媽 , 飛機(jī)來(lái)了我怕!“ 說(shuō)成 :。

” 媽媽怕 , 飛機(jī)。“

點(diǎn)。②前后次序弄錯(cuò) , 倒裝。如 ” 有一個(gè)耳朵 “, 說(shuō)成 :” 一個(gè)有耳朵。“" 我吃豆芽 ”, 說(shuō)成 :“ 我吃。

。芽豆 ” “ 沒(méi)有饅頭 ”, 說(shuō)成 J 饅頭沒(méi)有 “ 針對(duì)以上兩種語(yǔ)法錯(cuò)誤 , 訓(xùn)練者要引導(dǎo) , 教會(huì)聾兒說(shuō)完整的短句 , 及時(shí)糾正他們的語(yǔ)法缺

簡(jiǎn)單句句子較短 , 大部分在 6 個(gè)字以下。當(dāng)聾兒會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單句時(shí) , 聾兒的語(yǔ)言表達(dá)已有了可 喜的進(jìn)展。證明他已經(jīng)理解和存儲(chǔ)了一些基本詞匯 , 我們要及時(shí)鼓勵(lì)聾兒用他所理解的簡(jiǎn)單 句子進(jìn)行交往 , 同時(shí)要通過(guò)這些短小的單句讓聾兒認(rèn)識(shí)事物 , 表達(dá)要求。簡(jiǎn)單敘事可增多聾兒 的語(yǔ)言實(shí)踐。單句訓(xùn)練有以下幾項(xiàng)任務(wù) : ①教會(huì)聾兒認(rèn)識(shí)句子的形式 , 懂得怎樣才是一個(gè)完整 的句子。訓(xùn)練者要幫助聾兒理解、熟記、運(yùn)用基本句型 o 教新句型時(shí) , 要多舉例子 , 多用例句說(shuō) 明 , 使聾兒容易接受。②理解句子的內(nèi)容是單句教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) , 要幫助聾兒弄清不易理 解的單句。③單句教學(xué)不能孤立進(jìn)行 , 要同積累詞匯、擴(kuò)大詞義、理解語(yǔ)言結(jié)合進(jìn)行。要始終 119 ·

做到 ” 詞不離句 “。④要重視和加強(qiáng)聾兒的語(yǔ)言實(shí)踐 , 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 , 用多種形式讓聾兒 反復(fù)練習(xí)各種句型 , 牢固掌握各種句型 , 做到學(xué)以致用。, 〔復(fù)合句〕聾兒隨著語(yǔ)言的發(fā)展 , 句子明顯增多 , 語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容也有發(fā)展。他能逐步表 達(dá)過(guò)去的事和當(dāng)前不存在的事;能反映一些人和物的相互關(guān)系;能對(duì)人物有所評(píng)價(jià);能表達(dá)一

些時(shí)間觀念;還能用語(yǔ)言來(lái)支配組織一些簡(jiǎn)單活動(dòng) o 這樣 , 聾兒的語(yǔ)言就將進(jìn)人到了復(fù)合句階 段。(1)復(fù)句 : 復(fù)句是有兩套或兩套以上 , 彼此不作句法成份的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表示復(fù)雜的表 ，若是系 BZPTr 這兒說(shuō)的 ” 結(jié)構(gòu)中心 “, 是指在結(jié)構(gòu)形式上跟一般單句相同 , 但從表義功能和語(yǔ)調(diào)上說(shuō) , 卻 不是真正的單句 , 因?yàn)閮商谆騼商滓陨系慕Y(jié)構(gòu)中心組合起來(lái) , 才表示一個(gè)完整的意思 , 共有一.個(gè)

統(tǒng)一全句的語(yǔ)調(diào)。: ” 彼此不作句法成分 “ 是說(shuō)各個(gè)分句之間沒(méi)有主謂、動(dòng)賓、偏正、聯(lián)合等詞組的結(jié)構(gòu)關(guān)系 , 這 l

跟單句的各個(gè)部分互為句法成分是不同的 o

” 復(fù)雜的表達(dá)關(guān)系 “ 是針對(duì)單句提出來(lái)的 o 單句只有一套結(jié)構(gòu)中心 , 因而只能表達(dá)簡(jiǎn)單的 l(2)復(fù)句的關(guān)系類(lèi)型 : 復(fù)句可以根據(jù)所用和可能用上的連詞分為 ” 聯(lián)合復(fù)句 “ 和 ” 偏正復(fù)句 “。表述關(guān)系 , 而復(fù)句卻有兩套結(jié)構(gòu)中心 , 相對(duì)而言 , 意義容量大 , 表示的是復(fù)雜的表述關(guān)系 o 兩大類(lèi) ” “ 聯(lián)合復(fù)句 ” 分五個(gè)亞類(lèi) : ①并對(duì)關(guān)系 : 并列關(guān)系是兩個(gè)以上分句 , 在意思上有聯(lián)系 , 彼此平行并列 , 分別描寫(xiě)幾件

:

i 事、幾種情況、或一個(gè)事物的幾方面。比如 : 雨又大 , 風(fēng)又大。

小明一邊跑著 , 一邊回頭。媽媽也不回來(lái) , 哥哥也不在家。我愛(ài)哥哥 , 更愛(ài)姐姐。

②遞進(jìn)關(guān)系 : 兩個(gè)以上分句在語(yǔ)意上有輕重之別 , 后面的分句比前面的更進(jìn)一層 o 比如 :|

| 我不但要學(xué)習(xí)好 , 而且要身體好。

③選擇關(guān)系 : 兩個(gè)以上分句所表示的事實(shí)不能同時(shí)并存 , 不是 “ 二者必選其一 ” 就是 “ 二者 必居其一 ”。

小明成天不是跑 , 就是跳。

你是去玩呢 , 還是學(xué)習(xí)? ④承接關(guān)系 : 兩個(gè)以上分句按時(shí)間先后或事物旦發(fā)生的順序依次相承 o 比如 : 他一說(shuō)話(huà) , 大家就笑。

我先是奇怪 , 接著就是害怕 o ⑤解說(shuō)關(guān)系 : 一個(gè)分句總括地提出一種現(xiàn)象 , 另一個(gè)或幾個(gè)分句對(duì)它解釋說(shuō)明 , 這一類(lèi)復(fù) 句很少用連詞 , 這一類(lèi)復(fù)句使用頻率很高 , 應(yīng)當(dāng)做為聯(lián)合復(fù)句的一個(gè)重點(diǎn) O 比如 : 我有一個(gè)妹妹 , 正在念小學(xué) o 他買(mǎi)了一本童話(huà) , 叫 “ 格林童話(huà) ”。

“ 偏正復(fù)句 ” 分為以下 4 小類(lèi) : ①轉(zhuǎn)讓關(guān)系 : 轉(zhuǎn)讓是讓步和轉(zhuǎn)折兩種關(guān)系的合稱(chēng)。在這種復(fù)句里 , 兩個(gè)分句的意思往往 于對(duì)立的地位 , 先是說(shuō)話(huà) , 承認(rèn)和容許一個(gè)分句所表示的事實(shí)和理由的存在 , 然后轉(zhuǎn)人正意

讓步分句是偏句 , 表示轉(zhuǎn)折的分句是正意所在。一般的是讓步分句在前 , 轉(zhuǎn)折分句在后。但有 嚀也可以相反。讓步分句常用 “ 雖然 ”、“ 盡管 ” “ 哪怕 ” 等連詞 , 轉(zhuǎn)折分句常用 “ 但是 ” “ 不過(guò) ”、、、-可是 “ 等連詞 o 比如 : 他雖然很累 , 但是還在竅。小華什么都好 , 就是嘴硬ρ 我應(yīng)該讓他安靜下來(lái) , 可是又覺(jué)得沒(méi)辦法。

②因果關(guān)系 : 因果關(guān)系是兩個(gè)分句。表示原因的是偏句 , 常用 ” 因?yàn)?“ ” 由于 “ 等連詞 , 表示 '、結(jié)果的是正句 , 常用或可能用 ” 所以 “ ” 因此 “ 等連詞。比如 :、因?yàn)槔蠋熃涛覍W(xué)習(xí), 所以我愛(ài)老師。

由于我不努力學(xué)習(xí), 使媽媽很傷心。我剛上小學(xué) , 什么也不懂。

③條件關(guān)系 z 兩個(gè)分句有條件和結(jié)果的關(guān)系 o 表示條件的分句是偏句 , 常用的連詞 ” 如、、、、、“ 假如 ” “ 只有 ” “ 只要 ” “ 不管 ” “ 無(wú)論 ” 等。表示結(jié)果的分句是正句 , 常用 “ 那么 ” “ 那就 ” 以及 “ 就 ” “ 才 ” “ 都 ” 等。比如 : 果 “、、、如果沒(méi)有太陽(yáng) , 那月亮就不會(huì)發(fā)光。只要努力學(xué)習(xí), 長(zhǎng)大就能成為有用的人。/ 不論干什么工作 , 都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

④目的關(guān)系 : 兩個(gè)分句中有一個(gè)表示目的是偏句;一個(gè)表示行為 , 是正句ρ在偏句里常用 ” 為了 “ ” 為 “ ” 好 “ 等連詞。比如 :、、為了我能聽(tīng)會(huì)說(shuō) , 媽媽花了不少精力 o 他這么努力 , 為的就是要當(dāng) ” 三好學(xué)生 “ 在復(fù)句這一階段 。

句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) , 語(yǔ)序從混亂駕!有條理 , 句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜了 , 各成分之間的制約也越來(lái)越嚴(yán)格。

由于復(fù)句是兩套不作句法成分的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表述復(fù)雜的關(guān)系 , 而聾兒所思考的卻不 是事物的連續(xù)變化及其復(fù)雜的關(guān)系 , 因此 , 對(duì)聾兒掌握復(fù)句需注意以下幾點(diǎn) : ①聾兒對(duì)事物連 續(xù)變化 , 或?qū)蓚€(gè)以上事物各自變化或相互作綿的思考能力十分欠缺 , 造成復(fù) J 句包括的單詞 少。②聾兒思考的不是兩個(gè)事物的因果、條件關(guān)系 , 而是考慮事物的順序變化 , 或兩個(gè)事物的 各自變化。在聯(lián)合復(fù)句中 , 聾兒對(duì)并列關(guān)系復(fù)句容易掌握和使用。③在偏正復(fù)句中 , 聾兒對(duì)因

果關(guān)系比條件關(guān)系、轉(zhuǎn)讓關(guān)系容易掌握。可先掌握因果關(guān)系 o ④在復(fù)句中聾兒一般不會(huì)使用 連接詞。, 根據(jù)以上聾兒掌握復(fù)句的這些特點(diǎn) , 我們認(rèn)為 , 聾尤在掌握復(fù)句時(shí) , 先掌握聯(lián)合復(fù)句中的 并列關(guān)系復(fù)句 , 再掌握偏正復(fù)句中的因果關(guān)系復(fù)句 , 同時(shí)還要有計(jì)劃、有目的地教會(huì)聾兒對(duì)因

果連詞的運(yùn)用。心理學(xué)家認(rèn)為 3~4 歲在幼兒園學(xué)習(xí)的正常兒童 , 掌握因果連詞是有困難的 ,5 ~6 歲的正常兒童 , 可以掌握因果連詞 , 聾兒也不例外 , 所以只要我們有計(jì)劃、有目的科學(xué)地進(jìn) 行教學(xué) , 發(fā)展聾兒的語(yǔ)言 , 聾兒是能掌握好復(fù)句的。.(3)聾兒如何掌握因果連接詞 : 認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)象中的因果關(guān)系是人類(lèi)思維的重要特征 , 聾兒 語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密切聯(lián)系的。因果復(fù)合句的發(fā)展是建筑在正確認(rèn)識(shí)因果現(xiàn)象基礎(chǔ) 上的 O 不理解因果現(xiàn)象往往不能應(yīng)用連接詞 , 即使用了也不會(huì)分析因果關(guān)系 如果理解的不 全面 , 表達(dá)也不會(huì)完整。聾兒對(duì)于所講

O 述的事情 , 要有清楚的認(rèn)識(shí) , 才能明白地講述自己的概 念。

讓聾兒學(xué)會(huì)因果連接詞 , 首先通過(guò)各種方法使他們了解因果現(xiàn)象 , 同時(shí)教給因果連接詞

” 因?yàn)椤?“, 然后反復(fù)出現(xiàn)這樣的句型 , 最后達(dá)到聾兒能用這個(gè)因果連詞來(lái)表達(dá)思想 o 訓(xùn)練時(shí)做一些自然常識(shí)小實(shí)驗(yàn) , 啟發(fā)聾兒觀察分析因果關(guān)系 , 同時(shí)教聾兒如何用因果連接

詞表達(dá)自己的思想。小實(shí)驗(yàn)有如下一些 : 吹紙(找出紙動(dòng)的原因)。

因?yàn)樽炖锎党隽藲饬?, 所以紙會(huì)飄動(dòng)。

冷水和熱水(找出熱水有熱氣的原因)因?yàn)樗訜岷笞兂蓺怏w , 所以熱水有熱氣 o 清水放黃顏色變黃 ,(說(shuō)出水為什么變黃的原因)。

因?yàn)榍逅胚M(jìn)了黃顏色 , 所以清水變成黃水。

通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)和游戲 , 聾兒將逐步理解因果關(guān)系 , 但還要用熟知事練習(xí)應(yīng)用因果連詞 o

如 : 因?yàn)槲疑险n不昕講 , 所以老師批評(píng)我 o 因?yàn)閶寢屪吡?, 所以我哭了 o 因?yàn)樾∝堊ノ?, 所以我把它關(guān)起來(lái)。因?yàn)槊髅鞔蛉?, 所以我不跟他玩。因?yàn)槠鸫餐砹?, 所以遲到了 o 因?yàn)榻裉焓莾和?jié) , 所以小朋友們都穿得很漂亮。

＼聾兒語(yǔ)言在復(fù)句階段的教學(xué)是一個(gè)很艱苦細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程 , 要使他們掌握好復(fù)句 , 及復(fù) 句的連接詞 , 需要耐心地啟迪和反復(fù)地實(shí)踐。聾兒通過(guò)感性認(rèn)識(shí) , 實(shí)踐活動(dòng)及廣泛的運(yùn)用 , 一 定能掌握和運(yùn)用好復(fù)句 o(4)jL 歌、故事、看圖說(shuō)話(huà) : 兒歌、故事、看圖說(shuō)話(huà) , 是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的三種形式。①兒歌 : 通 過(guò)學(xué)習(xí)兒歌精煉的語(yǔ)言和優(yōu)美的韻律 , 聾兒可以受到語(yǔ)言節(jié)奏的訓(xùn)練 , 并從中積累詞匯。在教 聾兒兒歌時(shí) , 要選擇適合聾兒語(yǔ)言特點(diǎn)的兒歌 , 要用豐富的表情和形象的手勢(shì)幫助聾兒理解兒 歌。②故事 : 在給聾兒講故事時(shí) , 要從短小的故牽開(kāi)始 , 配合游戲、圖片 , 先講出主要人物及簡(jiǎn) 單情節(jié) , 逐漸加深對(duì)整個(gè)故事的理解 , 要反復(fù)講 , 直至教會(huì)聾兒自己講。通過(guò)講故事可以培養(yǎng) 聾兒表達(dá)能力 O 在選擇故事時(shí) , 最好選擇句子反愛(ài)出現(xiàn) , 故事情節(jié)簡(jiǎn)單 , 能進(jìn)行表演的小故事 , 比如;” 小兔乖乖 “、、” 龜兔賽跑 “ ” 小鱔釁找媽媽 “ 等 o ③看圖說(shuō)話(huà) : 看圖說(shuō)話(huà)可以訓(xùn)練聾兒學(xué)舍 按照先后順序 , 有條理的描述人物、事物、景物 , 增強(qiáng)語(yǔ)言的連貫性及表述能力 o 另外 , 看圖說(shuō) 話(huà)還可以讓聾兒練習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析、議論的能力。在選擇看圖說(shuō)話(huà)時(shí) , 應(yīng)選擇畫(huà)面色彩鮮 明 , 故事主題清楚 , 人物關(guān)系簡(jiǎn)單 , 情節(jié)易懂的看圖說(shuō)話(huà)。然后一幅一幅講給聾兒聽(tīng) , 等聾兒理 解以后再串起來(lái) , 并逐步要求聾兒自己講述。、龜

·(5)語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題 : ①語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行 , 訓(xùn)練中應(yīng)突出→個(gè) ” 活 " 字 , 訓(xùn)練時(shí)應(yīng)活潑多樣、豐富多采 o ②要為聾兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 , 這是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交往的必要條件。③聾兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展 , 要遵循聾兒語(yǔ)言形成和發(fā)展的規(guī) 律 , 要科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)聾兒進(jìn)行訓(xùn)練 , 切不可操之過(guò)急 , 要循序漸進(jìn)。④要幫助聾兒理解詞匯 , 在 理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其勇于表達(dá) , 在聾兒積極表達(dá)時(shí) , 應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng) O ⑤在語(yǔ)言訓(xùn)練中要教會(huì) 聾兒交往 , 要引導(dǎo)聾兒學(xué)會(huì)思維 , 要加強(qiáng)聾兒建立正確概念 , 發(fā)展聾兒的抽象思維。⑥聽(tīng)覺(jué)訓(xùn) 練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行 , 要互相聯(lián)系 , 相輔相成 , 缺一不可。

第二篇：聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練

陽(yáng)光語(yǔ)言矯正培訓(xùn)學(xué)校的專(zhuān)家介紹語(yǔ)言是人們最重要的交際和思維工具，人人通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想，發(fā)展智力，交流感情，學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)言在人們生活中有著十分重要的作用。

聾兒因聽(tīng)力障礙，使他掌握有聲語(yǔ)言變得異常困難。由于沒(méi)有聲語(yǔ)言，他們無(wú)法通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)知識(shí)，也很難與健康人進(jìn)行交流，這對(duì)聾兒的自理能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的障礙。所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是聾兒康復(fù)中的重要一課，是聾兒重返有聲世界的前提。

如何有效地對(duì)聾兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、家庭必須是一個(gè)有聲環(huán)境。我們知道，人類(lèi)有聲語(yǔ)言的建立必須依附于正常的有聲社會(huì)，人們必須通過(guò)生活在正常的有聲環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能建立正常的有聲語(yǔ)言，因此，培養(yǎng)聾兒的有聲語(yǔ)言的首要條件，就要給他們創(chuàng)造一個(gè)正常有聲語(yǔ)言的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在每個(gè)家庭環(huán)境里，聲音主要來(lái)源于四個(gè)方面：人的聲音、物體的聲音、動(dòng)物的聲音和樂(lè)器的聲音。我們?cè)诤⒆哟髦?tīng)器的前提下，隨時(shí)有目的地與孩子講話(huà)，敲響某些物體的聲音，帶孩子聽(tīng)小動(dòng)物和家人說(shuō)話(huà)的聲音。此外，電視機(jī)、錄音機(jī)也是孩子在家庭里聆聽(tīng)有聲語(yǔ)言的好伙伴，把一些適合孩子的節(jié)目盡可能地給他看和聽(tīng)，自然而然提高了他們接受有聲語(yǔ)言的興趣。

二、時(shí)間安排上，要貫徹定時(shí)教和隨時(shí)教相結(jié)合的原則。在家庭聾兒康復(fù)訓(xùn)練中，貫徹這種相結(jié)合的方法都很重要，他們互為補(bǔ)充，缺一不可。據(jù)家長(zhǎng)首先要每天固定安排時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條件的家庭，從聾兒的特點(diǎn)出發(fā)，可以安排上午、下午、晚上三段時(shí)間進(jìn)行，每次訓(xùn)練0.5-1個(gè)小時(shí)左右，不宜太長(zhǎng)，但必須保證時(shí)間，做到雷打不動(dòng)。安排了上課時(shí)間，不要經(jīng)常變更，要讓孩子養(yǎng)成這一時(shí)間是上課，不上好課其他事情都不能做，也許開(kāi)始有抵觸，這就需要家長(zhǎng)動(dòng)番腦筋，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，比如變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)課只學(xué)一個(gè)內(nèi)容，學(xué)完就下課，制定必要的規(guī)矩和獎(jiǎng)勵(lì)。家庭成員都要齊心協(xié)力，重視上好每一課。

有時(shí)候發(fā)生了一些特殊情況，需要更換或提前下課，也要讓孩子明白，下次要補(bǔ)課，說(shuō)話(huà)算數(shù)，取信孩子，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論孩子如何調(diào)皮取鬧，不能隨意改變規(guī)矩的。在這個(gè)問(wèn)題上父母的溺愛(ài)是換不來(lái)孩子的康復(fù)的。下定決心，持之以恒，還只是能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

但是，只重視定時(shí)教是不夠的，還必須隨時(shí)教，把訓(xùn)練溶入到日常生活中去，抓住訓(xùn)練的幾分鐘，即起床的幾分鐘，飯前飯后的幾分鐘，散步的幾分鐘，睡覺(jué)前的幾分鐘，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境盡，精心安排充分利用，格外珍惜不起眼的幾分鐘，它卻能取得定時(shí)教所不能取得的好效果，這對(duì)孩子的康復(fù)大有益處，實(shí)踐證明：隨時(shí)教的特點(diǎn)更適合聾兒的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，使孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，效果不比定時(shí)教學(xué)差；在日常生活訓(xùn)練中，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地、有意識(shí)地反復(fù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以進(jìn)一步加深印象，提高訓(xùn)練訓(xùn)效果；長(zhǎng)期單一的刺激，會(huì)使人注意力分散，容易疲勞，而在不斷變化的日常生活中訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)孩子多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，可以使孩子的注意力能保持穩(wěn)定和集中；在日常生活中，聾兒接觸各種各樣的人和事，既可多方面鍛煉說(shuō)話(huà)能力，又可以積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為今后回歸主流社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。定時(shí)教和隨時(shí)教是相輔相成的，不可偏廢，家長(zhǎng)都應(yīng)重視。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練要講究訓(xùn)練方法。在聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)只有講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，獲得訓(xùn)練的良好效果。這些科學(xué)方法，大致有以下幾家方面：

1、養(yǎng)成戴好助聽(tīng)器的習(xí)慣。聾兒每天除睡覺(jué)外，盡可能要配戴助聽(tīng)器，養(yǎng)成自覺(jué)佩帶助聽(tīng)器的習(xí)慣，否則語(yǔ)訓(xùn)失去前提和意義。

2、要有一個(gè)語(yǔ)訓(xùn)計(jì)劃，康復(fù)訓(xùn)練孩子要每天定時(shí)間、定內(nèi)容，不能訓(xùn)練一天停兩天，要有長(zhǎng)時(shí)間短安排，持之以恒，要考慮一年半載的總計(jì)劃，每周又有哪些具體內(nèi)容，避免名盲目性和隨意性。一步一個(gè)腳印，長(zhǎng)年累月，必將獲得良好的語(yǔ)訓(xùn)效果。

3、語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容要賦予趣味性，盡量選擇孩子有興趣的事和物。要了解聾兒的特點(diǎn)、愛(ài)好，注意他關(guān)心什么要求什么，正在做什么事情，觀察他對(duì)那些事和物發(fā)生興趣，有討厭那些事物，只有當(dāng)孩子被感興趣的事和物吸引住時(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。所以語(yǔ)言教學(xué)與孩子興趣相適應(yīng)，是一個(gè)教學(xué)原則。

4、要采取直觀的教學(xué)方法。直觀教學(xué)事感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的重要途徑，對(duì)聾兒語(yǔ)訓(xùn)更為重要，它可以發(fā)揮聾兒的大腦和聽(tīng)、視、嗅、味等各種感覺(jué)器官的作用，這樣才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容易領(lǐng)會(huì)，易記牢；聾兒能說(shuō)話(huà)是靠技巧而不是靠本能，正常人的發(fā)音全憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)口腔動(dòng)作，而聾兒的發(fā)音事全憑發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。所以及家長(zhǎng)在教發(fā)音和語(yǔ)言時(shí)先要自己掌握好正確的發(fā)音部位或各個(gè)聲素的位子，這樣才能教孩子發(fā)出正確的音來(lái)。

5、循序漸進(jìn)。聾而的語(yǔ)調(diào)是復(fù)雜的，不能一蹴而就的，要遵守循序漸進(jìn)的原則，聾而的發(fā)音應(yīng)先求數(shù)量在求質(zhì)量，不管聲音如何，只要發(fā)出聲音，首先應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以后再不斷糾正，不斷提高。語(yǔ)訓(xùn)從簡(jiǎn)單到繁，從短句到長(zhǎng)句逐步完成，家長(zhǎng)不可操之過(guò)急，否則事倍功半。

6、溫故知新，重復(fù)教學(xué)。聾兒和正常兒童不同，它具有記得慢、忘得快的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須要溫故知新，重復(fù)進(jìn)行，考慮用新的活動(dòng)，練習(xí)舊的語(yǔ)言；或在舊的活動(dòng)中使用新的語(yǔ)言。家長(zhǎng)應(yīng)有計(jì)劃地、反復(fù)地溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加強(qiáng)刺激，加強(qiáng)記憶，鞏固訓(xùn)練成果。

7、因材施教。聾而盡管有共同之處，但各人的具體情況各有不同，比如，聾而的聽(tīng)力殘余不同，年齡和性別有異，愛(ài)好和性格不一樣，因此教學(xué)方法因從聾而的實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)不同聾而采取不同教學(xué)方法，才能取得良好的訓(xùn)練效果。如果千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆對(duì)待每個(gè)聾兒，肯定是無(wú)好效果的。

8、形式多樣化。社會(huì)的生活是五彩繽紛的，兒童天真活潑，聾兒剛開(kāi)始接觸社會(huì)，都有新奇感，教學(xué)形式多樣化，以適應(yīng)社會(huì)和聾兒的需要。固定時(shí)間上課是一種形式，更要重視聾兒的特點(diǎn)，采取游戲形式，普遍受歡迎的。還有散步到公園，談話(huà)，簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)等等，克服呆板教學(xué)，盡量吸引孩子參與，不知不覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)，效果一定會(huì)好的。

9、說(shuō)話(huà)認(rèn)識(shí)相結(jié)合。四歲以上的聾兒可提倡認(rèn)字，認(rèn)字和說(shuō)話(huà)可起到相輔相成的作用，心理學(xué)家認(rèn)為：4-5歲時(shí)聾兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳年齡，這個(gè)時(shí)期兒童的印象和自覺(jué)發(fā)育較快，機(jī)械記憶力特別強(qiáng)。識(shí)字內(nèi)容可從聾兒接觸多的，筆劃簡(jiǎn)單一些的，語(yǔ)言又容易讀的開(kāi)始，方法可以是看圖認(rèn)字，看物實(shí)質(zhì)，看動(dòng)作識(shí)字，游戲識(shí)字。開(kāi)始時(shí)不要貪多，一天識(shí)一字為宜，同時(shí)注意反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，逐步掌握。

10、示范教育。語(yǔ)訓(xùn)中，家長(zhǎng)要做出示范為孩子效仿。充分地讓孩子聽(tīng)，從聽(tīng)到有反應(yīng)，并能分辨聲音。訓(xùn)練孩子“跑、跳、走、站“時(shí)，不是讓孩子講，而是要家長(zhǎng)講清楚，讓孩子們看，看家長(zhǎng)的臉、聽(tīng)聲音、做示范，家長(zhǎng)做示范又做動(dòng)作，孩子理解了，會(huì)慢慢跟著講，跟著做。家長(zhǎng)示范時(shí)，要說(shuō)話(huà)自然，稍慢一些，語(yǔ)言要流暢，語(yǔ)調(diào)分明，面部和聲音要富有感情。

教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定模式，好的教學(xué)方法是在同孩子接觸的過(guò)程中不斷總結(jié)出來(lái)的。以上講的十個(gè)方面，致使一些教學(xué)原則和基本方法，起拋磚引玉的作用，家長(zhǎng)可以舉一反三。相信家長(zhǎng)們就將會(huì)在于訓(xùn)的實(shí)踐中創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)時(shí)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到許多門(mén)類(lèi)的學(xué)科知識(shí)，作為一家一戶(hù)的形式來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)，希望家長(zhǎng)們多學(xué)習(xí)一些有關(guān)知識(shí)的技能，加強(qiáng)聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把語(yǔ)訓(xùn)工作做得更出色更有成效。

文檔來(lái)源：陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校，訪問(wèn)獲取更多語(yǔ)言矯正信息。

第三篇：聾兒康復(fù)語(yǔ)言訓(xùn)練簡(jiǎn)易輔助工具

聾兒康復(fù)語(yǔ)言訓(xùn)練簡(jiǎn)易輔助工具

語(yǔ)言訓(xùn)練需要一定的輔助工具，現(xiàn)介紹日常生活中常用的，而且便宜的一些簡(jiǎn)易工具。只要使用方法得當(dāng)，依然可以起到“高檔”產(chǎn)品的作用，希望對(duì)家庭語(yǔ)言訓(xùn)練者有所幫助。

語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程一般從呼吸訓(xùn)練開(kāi)始，然后是單音和詞語(yǔ)，最后是句子和會(huì)話(huà)。下面我就按照語(yǔ)言訓(xùn)練的順序，介紹各個(gè)訓(xùn)練階段的簡(jiǎn)單輔助工具。

一．

輔助工具在呼吸訓(xùn)練中的運(yùn)用。呼吸訓(xùn)練又可以分為呼氣訓(xùn)練和吸氣訓(xùn)練

1、呼氣訓(xùn)練

口哨：家長(zhǎng)和聾兒每人拿一只口哨，比一比誰(shuí)一口氣吹的時(shí)間長(zhǎng)。目的是訓(xùn)練聾兒控制呼氣的能力，使呼出的氣均勻而長(zhǎng)。

蠟燭：一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的聾兒連一支蠟燭也吹不滅，主要原因是不會(huì)用氣。

家長(zhǎng)可以把幾支蠟燭點(diǎn)成一橫排讓聾兒吹，訓(xùn)練聾兒呼氣的范圍；也可以點(diǎn)成一豎排，訓(xùn)練聾兒呼氣的深度和力度；還可以只點(diǎn)一支蠟燭，訓(xùn)練聾兒呼氣集中的能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)和聾兒比賽等方法，提高聾兒對(duì)此訓(xùn)練的興趣。

一張紙：家長(zhǎng)可以用一張紙垂直放在聾兒口前，讓聾兒用力呼氣，盡力使紙成水平，這也是訓(xùn)練呼氣的一種好方法。

肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，這種方法簡(jiǎn)單易行，而且聾兒有興趣。

氣球：讓他深吸一口氣，盡力吹大氣球，中途不許換氣，目的是訓(xùn)練聾兒的肺活量。

2、吸氣訓(xùn)練

一塊手帕：讓聾兒嗅灑有香水的手帕，因?yàn)橛邢阄叮@兒會(huì)不自覺(jué)的深吸氣，達(dá)到訓(xùn)練聾兒深吸氣的目的。一朵鮮花：用一朵有香味的鮮花，也可以達(dá)到訓(xùn)練聾兒深吸氣的目的。

呼吸訓(xùn)練中可以使用的簡(jiǎn)易工具有很多，以上介紹的是常用的方法，大家不妨試試。

二、輔助工具在單音訓(xùn)練中的運(yùn)用。

鏡子：一面小鏡子，在單音訓(xùn)練中有重要的作用。讓聾兒通過(guò)鏡子觀察家長(zhǎng)發(fā)音的口形和自己的口形有什么不同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)自我矯正。當(dāng)然由于發(fā)音部位的不同，有些音的發(fā)音方法在鏡子里是看不清的，如舌尖中音d、t、n、l和舌尖后音zh、ch、sh、r；有些音的發(fā)音部位在鏡子里是看不見(jiàn)的，如舌尖前音z、c、s，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h；但大部分音還是可以通過(guò)鏡子來(lái)掌握的。

手：每個(gè)正常人都有一雙手，但在語(yǔ)言訓(xùn)練中卻不知道該如何發(fā)揮手的作用。

１、發(fā)鼻音m、n時(shí)，讓聾兒把手放在家長(zhǎng)的鼻子上，體會(huì)發(fā)鼻音時(shí)，氣流通過(guò)鼻子時(shí)的感覺(jué)。然后在放回自己的鼻子上，找同樣的感覺(jué)，加上看口形，反復(fù)練習(xí)就不會(huì)錯(cuò)了。

２、發(fā)一些喉部振動(dòng)較大的音時(shí)，可讓聾兒一手放在家長(zhǎng)喉部，一手放在自己喉部，體會(huì)喉部的運(yùn)動(dòng)；也可以一手放于自己的腹部，另一手放在家長(zhǎng)的腹部，也可起到同樣的效果。

小紙條：區(qū)分送氣音和不送氣音時(shí)，把一張紙條垂直放在嘴前。發(fā)送氣音ｐ、ｔ、ｋ時(shí)，紙條會(huì)被吹起；發(fā)不送氣音ｂ、ｄ、ｇ時(shí)，紙條不動(dòng)。這樣，口形基本一樣的兩組音就可以分開(kāi)了。

單音訓(xùn)練方法最多，難度也最大。但單音是基礎(chǔ)，一定要學(xué)好，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

三、詞語(yǔ)教學(xué)中的一些常用方法。

名詞：主要是實(shí)物教學(xué)。如給聾兒看一朵“花”，指著花告訴他，這就是“花”，同時(shí)寫(xiě)“花”的字給他看，一定要音、形、義三者一起出示，否則會(huì)出現(xiàn)音、形、義脫節(jié)的現(xiàn)象。動(dòng)詞：主要靠演示。如教“踢”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，家長(zhǎng)可以演示給聾兒看，同樣要注意音、形、義的統(tǒng)一。

形容詞、副詞等可以通過(guò)比較、演示等不同方法進(jìn)行教學(xué)，這主要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而定。

四、句子教學(xué)的一些方法。

句子教學(xué)主要在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要隨時(shí)隨地進(jìn)行，家長(zhǎng)一定要不厭其煩。如碰到天下大雨，就告訴聾兒“下雨了”；遇到家里買(mǎi)了一臺(tái)新電視，就告訴聾兒“爸爸買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)”。只有這樣隨時(shí)隨地的進(jìn)行，才會(huì)收到良好的效果。

O—3歲耳聾嬰幼兒家庭康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)與方法

3歲以前是兒童一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期，也是兒童聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言（口語(yǔ)）發(fā)展的關(guān)鍵期。如果聽(tīng)力障礙兒童能夠及早發(fā)現(xiàn)并確診，及早進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償或聽(tīng)力重建，及早在家庭中進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練，就能夠提高康復(fù)效果，縮短與正常兒童的差距，真正實(shí)現(xiàn)“聾而不啞.耳聾兒童首先是兒童，然后才是有聽(tīng)力障礙的兒童，因此，在家庭康復(fù)教育中應(yīng)遵循正常嬰幼兒身心發(fā)展健康規(guī)律的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練，使其全面發(fā)展，最終回歸主流社會(huì)。

我們結(jié)合正常聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律階段，為3歲前耳聾嬰幼兒提供聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練階段目標(biāo)和一些操作方法，以幫助家長(zhǎng)能夠及早在家庭中為自己的孩子進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練。由于您的孩子發(fā)現(xiàn)耳聾與配戴助聽(tīng)器的時(shí)間不同，應(yīng)該參照哪一個(gè)階段？請(qǐng)你記住：根據(jù)孩子現(xiàn)有的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言狀況確定訓(xùn)練的起點(diǎn)，按照相應(yīng)的階段目標(biāo)開(kāi)展訓(xùn)練。比如您的孩子2歲時(shí)配戴助聽(tīng)器，無(wú)語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，則應(yīng)從第一階段目標(biāo)做起，具體方法結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。由于我們的水平有限，請(qǐng)家長(zhǎng)和聾耳康復(fù)工作者在參考過(guò)程中將意見(jiàn)與建議給予及時(shí)反饋，詣在更好地為廣大聾耳家庭提供服務(wù)。

第一階段：出生—3個(gè)月 階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間 一，聽(tīng)覺(jué) 建立聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)

1、安靜環(huán)境下，給60—90db聲音，觀察寶寶反應(yīng)。面部變化：皺眉、停止吸吮或眼皮運(yùn)動(dòng)的變化（如眨眼、睜眼或閉眼等）第 月第 天

2、眼和頭隨身源移動(dòng) 在寶寶眼前搖鈴，引起注意，然后邊移動(dòng)邊搖到一側(cè)耳，再?gòu)闹醒胍苿?dòng)到另一側(cè)耳。眼或頭隨聲音轉(zhuǎn)動(dòng)90度。眼或頭隨聲音轉(zhuǎn)動(dòng)180度。第 月第 天

二、語(yǔ)言 感知語(yǔ)言

1、在寶寶情緒愉快時(shí)，媽媽和他說(shuō)話(huà)。注視媽媽并微笑。第 月第 天

2、笑出聲音 用玩具、語(yǔ)言或表情逗寶寶，但不要接觸身體。能夠發(fā)出笑聲。第 月第 天

3、咿呀學(xué)語(yǔ) 寶寶仰臥，家長(zhǎng)與其面對(duì)面，用豐富的表情和親切的語(yǔ)氣逗引寶寶發(fā)音。寶寶能夠“一問(wèn)一答”發(fā)出聲音來(lái)。第 月第 天

3、發(fā)a.o.e等元音 面對(duì)寶寶，用豐富的表情和親切的語(yǔ)氣逗引寶寶發(fā)音。會(huì)發(fā)出a.o.e等元音 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽(tīng)器接受訓(xùn)練起計(jì)算

方法簡(jiǎn)介：

一、聽(tīng)覺(jué)方面： 訓(xùn)練內(nèi)容一：聽(tīng)聲音。

1、用發(fā)聲玩具或敲打物品聲作為聲源。

2、在環(huán)境安靜、寶寶處于清醒或睡眠狀態(tài)時(shí)，在距寶寶30厘米處給一個(gè)短促的聲音刺激，觀察寶寶的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。可間隔1分鐘重復(fù)一次。

3、當(dāng)寶寶清醒時(shí)，在寶寶頭的兩側(cè)給予聲音刺激，節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，音量時(shí)大時(shí)小，（注意：先不要讓寶寶看到搖鈴），觀察他（她）對(duì)聲音有無(wú)反應(yīng)。

聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)（聽(tīng)見(jiàn)）：面部會(huì)皺眉、停止吸吮或眼皮運(yùn)動(dòng)的變化，如眨眼、睜眼或閉眼等；軀體及四肢的變化是：整個(gè)身體跳動(dòng)，手臂及腿向中間靠攏，哭鬧停止或動(dòng)作減少

注意：若沒(méi)有任何可觀察的反應(yīng)，應(yīng)先測(cè)查方法是否正確，在按正確方法重測(cè)。若沒(méi)有聽(tīng)力反應(yīng)，應(yīng)和醫(yī)生聯(lián)系，以便早期確診，及早配戴助聽(tīng)器，及早進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練。

訓(xùn)練內(nèi)容二：助聽(tīng)器適應(yīng)性訓(xùn)練。

1、在寶寶情緒愉快的時(shí)間配戴，時(shí)間由短到長(zhǎng)。音量調(diào)節(jié)由小到大。?

2、在安靜的環(huán)境下聽(tīng)玩具聲、音樂(lè)聲和母親的話(huà)語(yǔ)聲。

3、觀察寶寶對(duì)不同音高的反應(yīng)，并做好記錄，給助聽(tīng)器調(diào)試人員提供依據(jù)。訓(xùn)練內(nèi)容三：追聲。

?用多種發(fā)聲體（如：帶響玩具、杯、勺、音樂(lè)盒）

1、在寶寶面前搖動(dòng)這些玩具引起寶寶的興趣，使其集中注視和聆聽(tīng)，可將玩具邊搖邊移動(dòng)（水平、垂直、180弧度），使寶寶眼睛歲玩具移動(dòng)。

2、將帶響的玩具拿走不發(fā)聲，使其尋找聲音或拿開(kāi)繼續(xù)發(fā)聲，使寶寶歲玩具聲音尋找聲源。

階段訓(xùn)練提示：

1.豐富聽(tīng)覺(jué)刺激環(huán)境，在寶寶的床頭上方掛上能夠運(yùn)動(dòng)的色彩鮮艷的小氣球、小花布以及能發(fā)出柔和聲響的玩具，并經(jīng)常更換位置，鍛煉他的聽(tīng)、看能力。

2.有意識(shí)讓寶寶去碰一些帶響的玩具，如：小搖鈴、不倒翁等，讓寶寶碰響后聽(tīng)聲，培養(yǎng)聽(tīng)的興趣。3.隨時(shí)和寶寶說(shuō)話(huà)。結(jié)合喂養(yǎng)活動(dòng)多和他面對(duì)面說(shuō)，使寶寶既能夠看到你，又能夠聽(tīng)到你的聲音，既有利于親子之間的感情交流，又為寶寶提供了豐富的語(yǔ)言刺激。

4.在寶寶的耳邊（10厘米處）輕輕呼喚寶寶的名字，當(dāng)寶寶注視母親后，慢慢移動(dòng)母親臉的位置，設(shè)法吸引寶寶的視線追隨母親移動(dòng)的方向。

5.寶寶和家長(zhǎng)交往的主要方式是哭，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察和分析哭的原因，給予適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足。

6.新生兒容易疲勞，如發(fā)現(xiàn)寶寶凝視、打嗝和打噴嚏，甚至?xí)霈F(xiàn)嘔吐，應(yīng)停止訓(xùn)練，帶對(duì)刺激有反應(yīng)時(shí)再進(jìn)行，7.做好寶寶對(duì)各種聲音刺激反應(yīng)的觀察記錄，為助聽(tīng)器驗(yàn)配和調(diào)試提供依據(jù)。二，語(yǔ)言方面： 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：逗笑。

1、表情模仿。母親在抱起寶寶時(shí)，在寶寶面前經(jīng)常張口、噘嘴、搖頭或做多種表情，使寶寶逐漸學(xué)會(huì)模仿面部動(dòng)作與微笑。

2、經(jīng)常用親切溫柔的聲音與寶寶談笑，注意張口的口型與表情，逗引寶寶笑。

3當(dāng)寶寶有應(yīng)答時(shí)（目光對(duì)視、微笑、張口），家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)，如帶有表情的贊揚(yáng)、撫摸、抱等。學(xué)習(xí)內(nèi)容二：咿呀學(xué)語(yǔ)。

1、家長(zhǎng)可在寶寶情緒愉快時(shí)用寶寶喜愛(ài)的玩具逗引他發(fā)音。

2、用不同的語(yǔ)氣與寶寶說(shuō)話(huà)，如親切和藹的、命令式的、激動(dòng)的聲音等，讓寶寶感受多種語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)語(yǔ)言的感知能力。

3、對(duì)著寶寶發(fā)不同的單音，如，啊、嗚、呃等，逗引寶寶應(yīng)答發(fā)音。

階段訓(xùn)練提示：

1.家長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)及各種游戲與寶寶多說(shuō)話(huà)，創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓寶寶感知語(yǔ)言。

2.在寶寶的不同方向用說(shuō)話(huà)聲訓(xùn)練寶寶聽(tīng)聲音轉(zhuǎn)頭尋找。提供聲音刺激要柔和、動(dòng)聽(tīng)、簡(jiǎn)潔，聲音不要連續(xù)很長(zhǎng)，否則會(huì)使寶寶失去興趣，停止反應(yīng)。

3.要用親切的音調(diào)與寶寶多說(shuō)話(huà)，用慈愛(ài)的目光注視他，并引起他的注視。

4.在寶寶安靜覺(jué)醒時(shí)或有了發(fā)音等活動(dòng)時(shí)要抱一抱以示鼓勵(lì)，不要待他啼哭時(shí)才去抱他。

5.注意寶寶的情緒變化，學(xué)會(huì)辨別寶寶不同的哭聲，掌握他的規(guī)律，以便正確滿(mǎn)足他，使寶寶保持愉快的心情。

6.要重視培養(yǎng)寶寶的交往能力，親子關(guān)系是寶寶與人交往的基礎(chǔ)，在母親密切觀察和精心照料下培養(yǎng)好最初的母子感情，這樣他會(huì)對(duì)更多的人微笑，愿意與更多的人交往。

文章較長(zhǎng),先摘抄頭一部分,不知道如何放上來(lái)給人下載.另請(qǐng)各位注意文中這句話(huà)“耳聾兒童首先是兒童，然后才是有聽(tīng)力障礙的兒童，因此，在家庭康復(fù)教育中應(yīng)遵循正常嬰幼兒身心發(fā)展健康規(guī)律”,我個(gè)人就非常認(rèn)可.第二階段：4—6個(gè)月 階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽(tīng)覺(jué) 尋找聲源 將寶寶抱坐，在他的水平方向15厘米處搖鈴 能夠轉(zhuǎn)頭尋找到聲源 第 月第 天

2、聽(tīng)聲認(rèn)物（人）在寶寶面前說(shuō)“燈”或“媽媽”，觀察其反應(yīng) 寶寶能夠?qū)ふ易⒁暬蛴檬种?第 月第 天

3、語(yǔ)言 叫名字會(huì)注視和笑 大人在寶寶面前呼喚其名字 寶寶注視并笑 第 月第 天

看到熟悉的人或玩具會(huì)發(fā)聲 觀察寶寶對(duì)熟悉的人或玩具發(fā)聲 咿咿呀呀，像在對(duì)人“說(shuō)話(huà)” 第 月第 天

4、模仿大人發(fā)出的重復(fù)音節(jié) 在寶寶情緒愉快時(shí)，大人與其面對(duì)面發(fā)出重復(fù)音節(jié)，如baba,mama等 寶寶會(huì)模仿大人發(fā)出的重復(fù)音節(jié) 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽(tīng)器接受訓(xùn)練起計(jì)算。方法簡(jiǎn)介：

一、聽(tīng)覺(jué)方面： 訓(xùn)練內(nèi)容一：尋找聲源

1、在寶寶情緒愉快時(shí)，一人抱著寶寶，另一人在寶寶面前搖響玩具，引起寶寶的注意，然后將玩具拿開(kāi)，在他身體的一側(cè)搖鈴（距離15厘米），當(dāng)寶寶轉(zhuǎn)頭尋找聲源時(shí)，再把玩具搖響給他聽(tīng)，讓他高興。

2、故意當(dāng)著寶寶的面將搖響的玩具失手落地（距離地面較低的地方），大人手保持原姿勢(shì)，讓寶寶兩眼尋找。

訓(xùn)練內(nèi)容二：聽(tīng)覺(jué)辨別

1、藏貓貓：媽媽把寶寶抱座在胸前（寶寶面向前），爸爸拿一塊手絹擋著臉，然后突然探出頭來(lái)，叫寶寶的名字，逗他發(fā)笑，反復(fù)幾次，爸爸離開(kāi)寶寶視線，叫他的名字，使其轉(zhuǎn)頭尋找、注視、笑。

2、媽媽抱著寶寶，爸爸說(shuō)：“媽媽?zhuān)眿寢尵蜁?huì)笑，引起寶寶的注意。反復(fù)進(jìn)行幾次，當(dāng)說(shuō)“媽媽”時(shí)，讓寶寶聽(tīng)到后就會(huì)對(duì)媽媽柱石或笑。媽媽?xiě)?yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，如親親等。

3、在寶寶面前擺放兩個(gè)非常熟悉的帶響玩具，使其一個(gè)發(fā)聲，讓寶寶用眼尋找并注視。階段訓(xùn)練提示：

1.通過(guò)和寶寶游戲或結(jié)合日常活動(dòng)，進(jìn)行聽(tīng)聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓(xùn)練。

2.選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時(shí)間要短，距離電視2米以上。使孩子對(duì)圖象、聲音感興趣。

3.到戶(hù)外，看各種事物，聽(tīng)各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽(tīng)、視、觸、嗅、嘗、運(yùn)動(dòng)等感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合感官訓(xùn)練，讓寶寶多看、多聽(tīng)、多玩，大人多說(shuō)，促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育。4.觀察寶寶對(duì)聲音的反應(yīng)，做好聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)記錄。

二、語(yǔ)言方面：

一）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：模仿發(fā)音

1、與寶寶面對(duì)面，用愉快的口氣和表情拉長(zhǎng)音發(fā)出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復(fù)音節(jié)，逗引寶寶注視你的口型，每發(fā)一個(gè)重復(fù)音節(jié)應(yīng)停頓一下，給孩子模仿的機(jī)會(huì)。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發(fā)音，讓寶寶對(duì)著模仿發(fā)音。

二）階段訓(xùn)練提示：

1.要養(yǎng)成與寶寶說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，一定要讓寶寶有自言自語(yǔ)與咿咿呀呀“交談”的機(jī)會(huì)，平時(shí)見(jiàn)到什么就說(shuō)什么，語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)潔，如見(jiàn)到氣球就說(shuō)“氣球”，而不說(shuō)“這是氣球”。更不要用兒語(yǔ)，如見(jiàn)到“汽車(chē)”不要說(shuō)“嘀嘀”，稱(chēng)電燈不說(shuō)“亮亮”等。

2.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語(yǔ)調(diào)跟寶寶講話(huà)，內(nèi)容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說(shuō)，重復(fù)次數(shù)多。

3.可以有計(jì)劃地教寶寶認(rèn)識(shí)日常用品，寶寶最先學(xué)會(huì)的是在眼前變化的東西，如能發(fā)光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會(huì)動(dòng)的電動(dòng)玩具等。認(rèn)識(shí)的步驟是：先聽(tīng)名稱(chēng)后能夠看，然后才會(huì)用手指。開(kāi)始教認(rèn)的時(shí)候，你指給他看的東西，他可能不會(huì)看，家長(zhǎng)要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅(jiān)持下去就會(huì)成功。

4.帶著豐富的表情和語(yǔ)調(diào)給寶寶念兒歌，并結(jié)合孩子的活動(dòng)配上固定的動(dòng)作，使寶寶感興趣，并能感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，有效地記憶語(yǔ)言。

第三階段：7—9個(gè)月

第三階段：7—9個(gè)月 階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽(tīng)覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)辨別 放幾樣寶寶熟悉的玩具或物品，說(shuō)出其中一種，讓他拿 正確指、拿或摸 第 月第 天

2、聽(tīng)覺(jué)記憶 取一熟悉的發(fā)聲音樂(lè)盒或聽(tīng)門(mén)鈴聲，觀察其聽(tīng)后等待寶寶的反應(yīng) 有等待的動(dòng)作或表情 第 月第 天

3、語(yǔ)言 理解語(yǔ)言作出反應(yīng) 大人說(shuō)“拍拍手”或“再見(jiàn)”讓寶寶表示 寶寶就拍手或揮手 第 月第 天

4、主動(dòng)模仿別人的聲音 不經(jīng)意在寶寶面前咳嗽觀察其反應(yīng) 寶寶主動(dòng)模仿 第 月第 天

5、懂得“不” 大人制止寶寶的行為時(shí)，觀察其反應(yīng) 寶寶能夠暫停正在進(jìn)行的行為 第 月第 天 注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽(tīng)器接受訓(xùn)練起計(jì)算。方法簡(jiǎn)介：

一、聽(tīng)覺(jué)方面：

一）訓(xùn)練內(nèi)容一：著物、認(rèn)圖片

1、把寶寶熟悉的玩具和物品2—3件拿給寶寶看，邊看邊說(shuō)名稱(chēng)，然后將東西擺放在寶寶面前，媽媽說(shuō)某一件名稱(chēng)，讓寶寶聽(tīng)后抓拿。

2、拿寶寶熟悉的實(shí)物，如蘋(píng)果、碗、杯子等，并取出相應(yīng)的圖片，然后將圖片放在面前，你拿一個(gè)實(shí)物讓寶寶拿相應(yīng)的圖片。二）訓(xùn)練內(nèi)容二：聽(tīng)覺(jué)記憶

1、在寶寶面前擺放兩個(gè)非常熟悉的帶響玩具，使其一個(gè)發(fā)聲，讓寶寶用眼尋找并注視。

二、階段訓(xùn)練提示：

1、通過(guò)和寶寶游戲或結(jié)合日常活動(dòng)，進(jìn)行聽(tīng)聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓(xùn)練。

2、選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時(shí)間要短，距離電視2米以上。使孩子對(duì)圖象、聲音感興趣。

3、到戶(hù)外，看各種事物，聽(tīng)各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽(tīng)、視、觸、嗅、嘗、運(yùn)動(dòng)等感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合感官訓(xùn)練，讓寶寶多看、多聽(tīng)、多玩，大人多說(shuō)，促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育。

4、觀察寶寶對(duì)聲音的反應(yīng)，做好聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)記錄。

三、語(yǔ)言方面：

一）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：模仿發(fā)音

1、與寶寶面對(duì)面，用愉快的口氣和表情拉長(zhǎng)音發(fā)出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復(fù)音節(jié)，逗引寶寶注視你的口型，每發(fā)一個(gè)重復(fù)音節(jié)應(yīng)停頓一下，給孩子模仿的機(jī)會(huì)。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發(fā)音，讓寶寶對(duì)著模仿發(fā)音。二）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)“燈”

?抱著寶寶，你用手指電燈說(shuō)“燈”，并按開(kāi)關(guān)時(shí)亮?xí)r滅說(shuō)“燈”。

重復(fù)數(shù)次，讓寶寶從注視你的口型開(kāi)始，直到能夠到聽(tīng)到“燈”就會(huì)看燈、指燈。階段訓(xùn)練提示：

5.要養(yǎng)成與寶寶說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，一定要讓寶寶有自言自語(yǔ)與咿咿呀呀“交談”的機(jī)會(huì)，平時(shí)見(jiàn)到什么就說(shuō)什么，語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)潔，如見(jiàn)到氣球就說(shuō)“氣球”，而不說(shuō)“這是氣球”。更不要用兒語(yǔ)，如見(jiàn)到“汽車(chē)”不要說(shuō)“嘀嘀”，稱(chēng)電燈不說(shuō)“亮亮”等。

6.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語(yǔ)調(diào)跟寶寶講話(huà)，內(nèi)容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說(shuō)，重復(fù)次數(shù)多。

7.可以有計(jì)劃地教寶寶認(rèn)識(shí)日常用品，寶寶最先學(xué)會(huì)的是在眼前變化的東西，如能發(fā)光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會(huì)動(dòng)的電動(dòng)玩具等。認(rèn)識(shí)的步驟是：先聽(tīng)名稱(chēng)后能夠看，然后才會(huì)用手指。開(kāi)始教認(rèn)的時(shí)候，你指給他看的東西，他可能不會(huì)看，家長(zhǎng)要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅(jiān)持下去就會(huì)成功。

帶著豐富的表情和語(yǔ)調(diào)給寶寶念兒歌，并結(jié)合孩子的活動(dòng)配上固定的動(dòng)作，使寶寶感興趣，并能感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律

第四階段：10—12個(gè)月 階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽(tīng)覺(jué) 選擇性聽(tīng)取聲音 在嘈雜的環(huán)境中，觀察寶寶對(duì)熟悉聲音的反應(yīng) 回頭尋找或擺動(dòng)身體 第 月第 天

2、語(yǔ)言 理解問(wèn)話(huà)“呢” 問(wèn)寶寶“耳朵呢” 正確指認(rèn)出 第 月第 天

3、會(huì)叫爸爸、媽媽 觀察寶寶說(shuō)爸爸、媽媽時(shí)是否特指自己的爸爸、媽媽 叫媽媽?zhuān)刂笅寢?/p>

4、叫爸爸，特指爸爸 第 月第 天

5、有意識(shí)發(fā)“爸爸、媽媽”以外的幾個(gè)詞（如走、拿等）觀察寶寶是否能有意識(shí)地發(fā)一個(gè)字音，表示一個(gè)特定的意思，如“拿”表示要拿什么東西 發(fā)一個(gè)字音，表示特定的意思 第 月第 天

6、說(shuō)莫名其妙的話(huà) 寶寶安靜、愉快時(shí)，觀察他自言自語(yǔ) 能夠說(shuō)出2-3個(gè)字組成的話(huà)（大人聽(tīng)不懂）第 月第 天

7、閱讀習(xí)慣 觀察寶寶是否愛(ài)看書(shū)、翻書(shū)、聽(tīng)故事 自己能夠經(jīng)常性地安靜翻書(shū)或讓大人讀 第 月第 天 方法簡(jiǎn)介：

一、聽(tīng)覺(jué)方面：

訓(xùn)練內(nèi)容一：選擇性聽(tīng)聲音

1、帶著寶寶去商店，在嘈雜的環(huán)境下，和寶寶說(shuō)話(huà)，叫他的名字、讓寶寶聽(tīng)指令做動(dòng)作，使起選擇性聽(tīng)熟悉的聲音，并做出動(dòng)作反應(yīng)。經(jīng)常外出帶他到公共場(chǎng)所使他樂(lè)意與人交流。

2、帶寶寶去和小朋友在一起玩，在他集中玩玩具時(shí)，叫他的名字或讓他聽(tīng)熟悉的聲音，使他能夠選擇性地聽(tīng)熟悉的聲音。

二、語(yǔ)言方面 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：指五官

1、與寶寶面對(duì)面坐，你邊摸他的鼻子邊說(shuō)“鼻子”，然后問(wèn)“鼻子呢？”，你拉著寶寶的手指著自己的鼻子說(shuō)“鼻子”，反復(fù)數(shù)次，孩子就會(huì)指認(rèn)自己的鼻子。其他部位指認(rèn)方法相同。學(xué)習(xí)內(nèi)容二：放進(jìn)去，拿出來(lái)

1、讓寶寶看著你將他熟悉的玩具邊一件件的放進(jìn)去，邊說(shuō)“放進(jìn)去”，讓寶寶模仿。同樣讓寶寶看著你邊往外拿邊說(shuō)“拿出來(lái)”，讓寶寶模仿。

2、要求寶寶“把小熊（或其他物品）拿出來(lái)”或“把小狗放進(jìn)去”，逐漸能夠聽(tīng)指令拿東西。學(xué)習(xí)內(nèi)容三：玩娃娃

1、給寶寶一個(gè)玩具娃娃和一塊手帕，告訴他“娃娃困了，要睡覺(jué)”。讓他學(xué)會(huì)將被子（手帕）蓋在娃娃身上，并拍拍娃娃，做出哄娃娃睡覺(jué)的樣子。

2、過(guò)一會(huì)兒再給寶寶一個(gè)玩具小碗和小勺，告訴他“娃娃醒了，要

三、階段訓(xùn)練提示：

1、該階段是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)要抓住寶寶情緒愉快時(shí)給他說(shuō)兒歌、讀書(shū)、認(rèn)圖片，加強(qiáng)語(yǔ)音刺激。

2、家長(zhǎng)要與寶寶說(shuō)生活有秘密聯(lián)系的的簡(jiǎn)短的詞與他說(shuō)話(huà)，這些詞主要是名詞與動(dòng)詞，以及某些稱(chēng)贊詞或否定詞。要結(jié)合他認(rèn)識(shí)親人、身體、事物、玩具、并配合日常生活中的動(dòng)作教給他。

3、每天可固定時(shí)間陪他讀書(shū)，培養(yǎng)寶寶“閱讀”習(xí)慣。書(shū)是寶寶的一種能夠打開(kāi)合上的、能夠?qū)W說(shuō)話(huà)的玩具。為寶寶選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面大、色彩鮮艷，撕不破的故事書(shū)。

4、當(dāng)寶寶說(shuō)兒語(yǔ)時(shí)，不要重復(fù)它，而應(yīng)當(dāng)用柔和的聲調(diào)，把規(guī)范的語(yǔ)言教給他。

5、隨著寶寶的長(zhǎng)大，視野越來(lái)越開(kāi)闊，活動(dòng)范圍越來(lái)越大，生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，比如，去公園玩，去動(dòng)物園，去作客，去游樂(lè)場(chǎng)等，家長(zhǎng)抓住每一次活動(dòng)，觀察寶寶注意的每一件新奇的事物，和他隨時(shí)隨地地說(shuō)話(huà)，只有這樣，您的孩子的語(yǔ)言才會(huì)有量的積累，為下一步質(zhì)的飛躍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五階段：13—15個(gè)月

文字第五階段：13—15個(gè)月

階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽(tīng)覺(jué) 聽(tīng)聲音做出反應(yīng) 觀察并記錄寶寶對(duì)不同頻率聲音的反應(yīng)。如聽(tīng)見(jiàn)聲音會(huì)注視發(fā)聲體或去找，對(duì)突然的大聲會(huì)嚇哭等。能夠?qū)β曇糇龀龇磻?yīng) 第 月第 天

2、辨聽(tīng)不同的聲音 在寶寶后面敲響寶寶熟悉的發(fā)聲體或打開(kāi)發(fā)聲玩具，讓寶寶指是誰(shuí)發(fā)出的聲音。指認(rèn)正確 第 月第 天

3、聽(tīng)見(jiàn)叫自己的名字（小名）會(huì)走過(guò)來(lái) 家長(zhǎng)在寶寶的后面叫他的名字（小名）聽(tīng)到后能夠自己走過(guò)來(lái)，不會(huì)走的孩子可以扶住家具想辦法走到家長(zhǎng)身邊 第 月第 天

4、語(yǔ)言 理解和指認(rèn)身體的部位（3-5個(gè)）家長(zhǎng)問(wèn)寶寶“鼻子呢？”、“耳朵呢？”、“嘴在那兒？”等 能夠用手一一指認(rèn)正確 第 月第 天

5、理解簡(jiǎn)單的指令 家長(zhǎng)說(shuō)“撿玩具”、“過(guò)來(lái)”等。寶寶能夠按指令完成動(dòng)作。第 月第 天

6、模仿說(shuō)出兒歌的最后一個(gè)字。家長(zhǎng)說(shuō)寶寶喜歡的兒歌，說(shuō)到最后一個(gè)字時(shí)故意放慢等待寶寶說(shuō)出來(lái)。能夠模仿說(shuō)兒歌（3個(gè)字）的最后一個(gè)字（模仿 第 月第 天

7、用1-2個(gè)字表達(dá)自己的需要 當(dāng)寶寶張開(kāi)雙臂要求大人抱時(shí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶說(shuō)。抱抱能夠說(shuō)“抱” 第 月第 天 方法簡(jiǎn)介

一，學(xué)習(xí)內(nèi)容一：指認(rèn)五官

目的：認(rèn)識(shí)五官，模仿發(fā)音，辨聽(tīng)語(yǔ)言

1、與寶寶面對(duì)面坐，拿寶寶的一只手指媽媽的鼻子說(shuō)“鼻子”，再拿另一只手指寶寶的鼻子說(shuō)“鼻子”。

2、認(rèn)識(shí)玩具娃娃的鼻子，小動(dòng)物的鼻子等，多次練習(xí)后問(wèn)寶寶：“鼻子在那兒？”幫寶寶指自己的鼻子。?同樣的方法學(xué)習(xí)指認(rèn)其他部位。

3、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：與寶寶并排坐，在他旁邊說(shuō)“鼻子”，讓寶寶辨聽(tīng)后指認(rèn)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容二：動(dòng)物怎樣叫

目的：認(rèn)識(shí)動(dòng)物，模仿發(fā)音，辨聽(tīng)語(yǔ)音

1、準(zhǔn)備小動(dòng)物玩具或圖片。問(wèn)“這是什么？”“小狗”，“狗怎樣叫？”“汪汪汪”，并陪一手勢(shì)。讓寶寶模仿動(dòng)物叫聲。

2、同樣方法認(rèn)識(shí)貓、鴨等動(dòng)物，并模仿動(dòng)物叫聲。

3、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：擺放2種寶寶認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物玩具或圖片在寶寶面前，人人在他后面學(xué)動(dòng)物叫聲，讓寶寶拿物或指物。也可以人人在他后面學(xué)動(dòng)物叫聲，叫寶寶模仿學(xué)叫聲后拿物或指物。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容三：分辨大小

目的：學(xué)習(xí)“大”“小”概念，模仿發(fā)音，感知聲音的大小。

1、拿大小明顯的實(shí)物讓寶寶反復(fù)感知“大”和“小”（在寶寶認(rèn)識(shí)圖片或?qū)嵨锏那疤嵯拢Ｏ冗M(jìn)行同類(lèi)大小的比較，掌握大、小的概念，比如大蘋(píng)果、小蘋(píng)果；大碗、小碗。學(xué)發(fā)音“大”“小”。

2、然后進(jìn)行不同事物的大小比較，如大象大，老鼠小等。

3、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：聽(tīng)錄音機(jī)的音樂(lè)，控制音量的大小，聲音大時(shí)能夠說(shuō)“大”，聲音小了說(shuō)“小”。敲臉盆，聲音的大、小用動(dòng)作表示。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容四：開(kāi)關(guān)取物、放物

目的：鞏固詞語(yǔ)和運(yùn)用語(yǔ)言能力的練習(xí)，理解指令，聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練。

1、找一只能夠開(kāi)關(guān)的大盒子，里面放一些寶寶剛認(rèn)識(shí)的物體，讓寶寶按媽媽的指令開(kāi)關(guān)盒子取物、放物，如：“打開(kāi)盒子，拿球“或把積木放進(jìn)去，關(guān)盒子“等。

2、待寶寶會(huì)和媽媽玩這個(gè)游戲后，在寶寶的后面說(shuō)“開(kāi)盒子”、“關(guān)盒子”，讓寶寶聽(tīng)辨“開(kāi)、關(guān)”，并做出動(dòng)作反應(yīng)。

五、階段訓(xùn)練提示：

1、創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，抓住學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，促使寶寶早日開(kāi)口說(shuō)話(huà)。在生活中使用短小而有簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富多彩的句子和寶寶說(shuō)話(huà)，如在給寶寶吃蘋(píng)果時(shí)，可以說(shuō)“蘋(píng)果，紅蘋(píng)果，吃蘋(píng)果，蘋(píng)果甜”，一連串短語(yǔ)結(jié)合寶寶看見(jiàn)的、嘗到的、聽(tīng)到的，促使寶寶理解和認(rèn)識(shí)“蘋(píng)果”，重音放到你要教的“蘋(píng)果”這個(gè)詞上。

2、提供寶寶開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。許多時(shí)候，大人總是在寶寶還未說(shuō)話(huà)的時(shí)候就自己先替寶寶說(shuō)了，時(shí)間長(zhǎng)了，寶寶也就不愿意動(dòng)嘴說(shuō)話(huà)了，因?yàn)樗恍枰f(shuō)話(huà)大這種過(guò)度保護(hù)型的教育方式對(duì)寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)很不利。還有一種情況就是大人擅長(zhǎng)說(shuō)話(huà)，總是滔滔不絕，孩子根本就聽(tīng)不懂，也無(wú)法有機(jī)會(huì)去學(xué)說(shuō)話(huà)。有的家長(zhǎng)教完幾遍就強(qiáng)迫、命令寶寶跟著說(shuō)，這違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律，容易造成孩子懼怕說(shuō)話(huà)和逆反心理。在與寶寶活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)不但教說(shuō)，還要鼓勵(lì)或用語(yǔ)調(diào)誘導(dǎo)寶寶說(shuō)出關(guān)鍵詞，比如在教寶寶學(xué)說(shuō)“大”時(shí)，可以和他玩皮球，大人一邊說(shuō)“皮球，大皮球”，一邊滾球，當(dāng)說(shuō)到“大”時(shí)夸張地比劃很大，然后讓寶寶玩，他玩球，大人跟著他的動(dòng)作重復(fù)說(shuō)，幾遍過(guò)后當(dāng)說(shuō)到“大”時(shí)，大人只夸張動(dòng)作和口型，等待寶寶說(shuō)出“大”。還可以利用寶寶在生活中的具體需求進(jìn)行學(xué)說(shuō)話(huà)，比如，他指著杯子要喝水，媽媽問(wèn)：“是這個(gè)嗎？”“這是杯子”“杯子”“用杯子喝水”，教寶寶學(xué)說(shuō)“杯子”的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、重音突出，經(jīng)過(guò)多次這樣情景和語(yǔ)言，寶寶就學(xué)會(huì)了。

3、看圖片、講故事是學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的好方法。寶寶愛(ài)看色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)單、與自己生活相關(guān)的圖片、故事。和寶寶一起看圖書(shū)時(shí)宜采取有問(wèn)有答的方式，如“哪個(gè)是貓媽媽?zhuān)俊弊寣殞氂檬种缸龌卮穑辉賳?wèn)“他們?cè)诟墒裁矗俊保瑢殞氈副P(pán)子里的魚(yú)，媽媽就說(shuō)“對(duì)，貓吃魚(yú)”，以此提高寶寶對(duì)語(yǔ)言和情景的領(lǐng)悟能力。

4、鼓勵(lì)是寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待寶寶的每一點(diǎn)成功，大人要給予鼓勵(lì)。

5、結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，感知聲音的有無(wú)、辨聽(tīng)不同的聲音、建立聲音與事物的關(guān)系

第六階段：16—18個(gè)月

第六階段：16—18個(gè)月 階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽(tīng)覺(jué) 聽(tīng)話(huà)識(shí)圖（物）在寶寶面前擺放2張他熟悉的圖片或玩具，家長(zhǎng)在其后說(shuō)其中一張（件）名稱(chēng)。能夠正確指認(rèn)或拿起玩具。第 月第 天

2、聽(tīng)聲學(xué)語(yǔ) 在寶寶的后面說(shuō)他會(huì)說(shuō)的詞，如“燈”、“媽媽”。寶寶能夠模仿說(shuō)。第 月第 天

3、語(yǔ)言 聽(tīng)兒歌、故事、唱歌 給寶寶說(shuō)熟悉的兒歌、故事或歌曲 寶寶能夠安靜地聽(tīng) 第 月第 天

3、學(xué)稱(chēng)呼 觀察寶寶在家中對(duì)熟悉的人的稱(chēng)呼 寶寶會(huì)稱(chēng)呼“爺爺”“奶奶” 第 月第 天

4、會(huì)說(shuō)6-8個(gè)字 觀察寶寶有意識(shí)地說(shuō)話(huà)的情形。能夠有意識(shí)地說(shuō)出6-8個(gè)字（爸、媽除外）第 月第 天

5、說(shuō)自己的名字（小名）把寶寶的鞋、襪、衣、帽等衣物或玩具2件擺放在一起，問(wèn)寶寶“這是誰(shuí)的鞋？” 能夠說(shuō)出自己的名字（小名）第 月第 天 注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽(tīng)器接受訓(xùn)練起計(jì)算。

方法簡(jiǎn)介： 學(xué)習(xí)內(nèi)容一：按指示找物

目的：理解方位詞上、下，聽(tīng)覺(jué)辨別和理解。

1、把寶寶喜歡的玩具藏起來(lái)，媽媽說(shuō)“在床上”，然后帶寶寶按語(yǔ)言的要求去找，反復(fù)變換位置，如“在椅子上”、“在電視上”等，理解：在…上。

2、同樣的游戲方法可以進(jìn)行“在…下”的語(yǔ)言理解練習(xí)。

3、結(jié)合寶寶理解的情況可以進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)的游戲，如：媽媽和寶寶并排坐在桌子面前，讓寶寶聽(tīng)媽媽的指令把玩具小熊放起來(lái)，“放在桌子上面”、“放在桌子下面”，進(jìn)行語(yǔ)音聽(tīng)辨練習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容二：給娃娃看病

目的：嘗試擔(dān)任角色，培養(yǎng)語(yǔ)言交往的意識(shí)

1、準(zhǔn)備一套玩具醫(yī)生用具（可自制）和一個(gè)玩具娃娃。讓寶寶當(dāng)醫(yī)生，媽媽抱著娃娃來(lái)看病，說(shuō)：“寶寶病了，請(qǐng)你看看吧”。教寶寶說(shuō)“啊（a）“，并拿聽(tīng)診器給娃娃聽(tīng)，并告訴說(shuō)得了什么病，如“感冒”，讓寶寶給娃娃拿“藥”、“打針”，媽媽說(shuō)“謝謝醫(yī)生”，寶寶說(shuō)“不謝”。學(xué)習(xí)內(nèi)容三：開(kāi)火車(chē)

目的：聲音模仿，聽(tīng)覺(jué)理解的建立，想象力的培養(yǎng)。

1、爸爸做火車(chē)頭，寶寶當(dāng)車(chē)廂，告訴寶寶“火車(chē)開(kāi)了，嗚（u）”，邊搖動(dòng)雙臂邊向前跑，同時(shí)說(shuō)“咔嚓、咔嚓”，到站時(shí)，說(shuō)“哧（ch）”；變換位置，讓寶寶當(dāng)車(chē)頭，引導(dǎo)、鼓勵(lì)寶寶發(fā)“咔嚓、咔嚓”聲。

2、在模仿“咔嚓”的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行辨別火車(chē)開(kāi)動(dòng)“嗚”和火車(chē)到站“赤”聲的訓(xùn)練，比如，媽媽發(fā)出“嗚”寶寶做開(kāi)動(dòng)火車(chē)動(dòng)作；媽媽發(fā)出“赤”，寶寶停下來(lái)。階段訓(xùn)練提示：

1、此階段在積累詞匯的同時(shí)，注重培養(yǎng)寶寶的交往意識(shí)。讓他參與大人的家務(wù)活動(dòng)，或者擔(dān)當(dāng)一種角色，引導(dǎo)他說(shuō)禮貌用語(yǔ)，理解不同場(chǎng)景下人們交流的語(yǔ)言。

2、利用寶寶這一階段愛(ài)模仿大人的特點(diǎn)，可以請(qǐng)他當(dāng)你的小助手，抓住與他交談的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他說(shuō)話(huà)。比如，當(dāng)你下班回家，他發(fā)現(xiàn)每次進(jìn)門(mén)后你會(huì)換上拖鞋，有一天，你回家后，故意站在門(mén)口說(shuō)“寶寶，給媽媽拿拖鞋”，在他聽(tīng)語(yǔ)言完成拿拖鞋的動(dòng)作的同時(shí)反復(fù)說(shuō)“穿鞋”、“脫鞋”。平時(shí)為你拿報(bào)紙、搬小凳子等，他會(huì)很樂(lè)意為你“效勞”，你不但給予精神鼓勵(lì)，更能充分的將他愉快的活動(dòng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，此刻肯定是寶寶最愿意學(xué)，最有興趣的，也是學(xué)得最快，記憶最深刻的時(shí)候。

3、結(jié)合寶寶游戲活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)辨聲音、語(yǔ)言的練習(xí)。

第七階段：19—21個(gè)月

第七階段：19—21個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽(tīng)覺(jué) 聽(tīng)辯聲音 聽(tīng)辯交通工具的聲音，如摩托車(chē)、小轎車(chē)、火車(chē) 指認(rèn)或正確說(shuō)出3種以上的物體 第 月第 天

2、誰(shuí)在叫 大人模仿動(dòng)物叫聲，讓寶寶指認(rèn)或說(shuō)出是誰(shuí)在叫 正確指認(rèn)3種以上 第 月第 天

3、語(yǔ)言 理解簡(jiǎn)單的話(huà) 觀察生活中大人對(duì)寶寶說(shuō)簡(jiǎn)單的解釋的語(yǔ)言，是否理解，如“杯子燙，別摸” 寶寶理解簡(jiǎn)單的語(yǔ)言而停止正在進(jìn)行的行為 第 月第 天

3、會(huì)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà) 觀察寶寶聽(tīng)到門(mén)響，有人進(jìn)來(lái)后問(wèn)寶寶：“誰(shuí)來(lái)了” 寶寶會(huì)回答“誰(shuí)”（1—2人）第 月第 天

4、會(huì)說(shuō)20個(gè)詞 觀察寶寶平時(shí)有意識(shí)說(shuō)出的詞有多少 有意識(shí)地說(shuō)20個(gè)詞（疊字如“娃娃”算一個(gè)詞）第 月第 天

5、開(kāi)口表達(dá)個(gè)人的需要 觀察寶寶是否能用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要 會(huì)說(shuō)出3種以上的需要，如“吃飯”、“喝水” 第 月第 天

6、遵循簡(jiǎn)單的指示 當(dāng)需要寶寶等待時(shí)，觀察寶寶是否理解“等著，媽媽去拿”。能夠安靜等一會(huì)兒 第 月第 天

7、語(yǔ)言記憶聯(lián)想 擺放爸爸和媽媽的鞋在寶寶面前，讓他指認(rèn)“哪雙鞋是爸爸的” 能夠完成語(yǔ)言記憶和聯(lián)想，正確指認(rèn) 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽(tīng)器接受訓(xùn)練起計(jì)算。

方法簡(jiǎn)介： 訓(xùn)練內(nèi)容一：過(guò)家家

目的：培養(yǎng)寶寶對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，辯聽(tīng)生活用語(yǔ)

1、準(zhǔn)備1個(gè)帶響的玩具娃娃，1個(gè)玩具碗，1把飯勺。

2、大人弄響玩具娃娃，提醒寶寶說(shuō)：“娃娃餓了，怎么辦？”，引導(dǎo)寶寶說(shuō)“娃娃吃飯”。喂完飯后，又弄響玩具娃娃，提醒寶寶說(shuō)：“娃娃吃飽了，他想玩玩具”，讓寶寶給娃娃拿玩具汽車(chē)，并引導(dǎo)寶寶說(shuō)“娃娃開(kāi)汽車(chē)”。玩具娃娃又響了，提醒寶寶說(shuō)“娃娃要睡覺(jué)了”，引導(dǎo)寶寶說(shuō)“娃娃睡覺(jué)”，把娃娃放在床上拍娃娃睡覺(jué)。

3、熟悉此游戲后，可以變換形式進(jìn)行辯聽(tīng)生活用語(yǔ)，如，媽媽說(shuō)“娃娃吃飯”，寶寶就給他喂飯：“娃娃睡覺(jué)”，寶寶就拍娃娃睡覺(jué)。訓(xùn)練內(nèi)容二：拔蘿卜

目的：培養(yǎng)寶寶對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，辨聽(tīng)語(yǔ)言。

1、讓寶寶蹲著或站著當(dāng)“蘿卜”，大人拉著他的兩只手，邊拉邊說(shuō)“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個(gè)大蘿卜”，然后將他抱起。游戲中讓寶寶和大人一起說(shuō)。

2、增加故事的情節(jié)。一邊拉一邊說(shuō)“拔蘿卜，拔蘿卜，拔不動(dòng)，老爺爺，快來(lái)拔蘿卜”，另一個(gè)大人當(dāng)“老爺爺”，然后一起拔蘿卜，邊拉邊說(shuō)“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個(gè)大蘿卜”，游戲中，讓寶寶模仿大人說(shuō)。

3、可以在此游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行辨聽(tīng)語(yǔ)言的活動(dòng)。變換角色內(nèi)容，將老爺爺換成老奶奶、小花貓、小花狗等，當(dāng)寶寶聽(tīng)到“老奶奶”，就拉奶奶來(lái)這樣的活動(dòng)寶寶愛(ài)玩，有興趣，對(duì)活動(dòng)中的語(yǔ)言理解的更深刻。訓(xùn)練內(nèi)容三：嘗一嘗，摸一摸

目的：利用各種感官，幫助寶寶懂得感覺(jué)體驗(yàn)，并會(huì)表達(dá)自己的感覺(jué)。

1、利用生活中的情節(jié)，及時(shí)讓寶寶感受體驗(yàn)，并給以語(yǔ)言刺激，如摸摸盛飯的碗“燙”，吃冰激淋“涼”；嘗嘗不同味道的東西說(shuō)“苦”、“甜”、“辣”等。

2、碰到類(lèi)似的情況多次練習(xí)后形成條件反射，只要多問(wèn)問(wèn)，寶寶就學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感覺(jué)體驗(yàn)。階段訓(xùn)練提示：

1、隨著聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力的提高，寶寶在與大人游戲、交流的同時(shí)，能夠聽(tīng)懂的詞增多了，你會(huì)在不經(jīng)意之間突然聽(tīng)到寶寶說(shuō)出一些你在以前教過(guò)的物品的名稱(chēng)，這會(huì)使你非常激動(dòng)，這時(shí)你要及時(shí)用親親、說(shuō)表?yè)P(yáng)的話(huà)來(lái)鼓勵(lì)寶寶大膽說(shuō)話(huà)的行為。

2、寶寶的語(yǔ)言能力在慢慢地發(fā)生著質(zhì)的飛躍。他也許將兩個(gè)詞放在一起表達(dá)自己的意愿，如“媽媽球”、“阿姨拿”，大人只要看著他的手勢(shì)和表情就知道他說(shuō)的是什么意思了。寶寶還會(huì)自言自語(yǔ)，比如在玩小汽車(chē)時(shí)，一邊玩，一邊嘰哩咕嚕地說(shuō)，這正是你叫他學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的好時(shí)機(jī)，說(shuō)他正在做的和想說(shuō)的話(huà)，寶寶易懂、易學(xué)會(huì)。

3、選擇他喜歡的書(shū)或喜歡的故事、兒歌，反復(fù)給他讀、講，這是你叫他語(yǔ)言的最好材料，每天用一定的時(shí)間給他講故事、讀兒歌、看圖片。可以邊講邊提問(wèn)，如“這是什么？”“小貓的媽媽呢？”在一起看書(shū)的過(guò)程中，加強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)。

4、結(jié)合生活場(chǎng)景，多和孩子進(jìn)行言語(yǔ)交談，如“媽媽去哪兒了？”、“你叫什么名字？”等，如果他答不出或回答不完整，你還要用完整的句子再說(shuō)一遍，讓寶寶重復(fù)。一問(wèn)一答，既能鍛煉寶寶的語(yǔ)言能力，又能訓(xùn)練他的記憶力。

第八階段：22—24個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽(tīng)覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)理解 觀察寶寶對(duì)聲音理解后的動(dòng)作或表情反應(yīng)，如聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)?guó)Q笛會(huì)出現(xiàn)驚慌抱住大人或躲讓?zhuān)?tīng)見(jiàn)電話(huà)鈴聲去接聽(tīng)電話(huà)等 能夠轉(zhuǎn)頭尋找到聲源 第 月第 天

2、語(yǔ)言 了解常見(jiàn)物品的用途 分別問(wèn)“碗”、“凳子”是做什么用的 能夠說(shuō)出2種以上物品的用途 第 月第 天

3、喜歡聽(tīng)簡(jiǎn)單故事 給寶寶講一個(gè)小故事 能夠堅(jiān)持聽(tīng)2—3分鐘 第 月第 天

4、掌握150—200個(gè)詞匯 記錄寶寶是否能用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒和感受 掌握150—200個(gè)詞匯 第 月第 天

5、能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受 大人在 寶寶喜歡吃的食品，會(huì)說(shuō)好吃 第 月第 天

6、會(huì)說(shuō)“我的” 拿寶寶的玩具或衣物問(wèn)“這是誰(shuí)的帽子？” 會(huì)回答“我的” 第 月第 天

7、會(huì)說(shuō)自己幾歲了 問(wèn)寶寶“你幾歲了” 會(huì)說(shuō)“2歲了” 第 月第 天 注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽(tīng)器接受訓(xùn)練起計(jì)算。

方法簡(jiǎn)介：

訓(xùn)練內(nèi)容一：吃什么？

目的：了解事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)“X X吃X X”的句型，辯音練習(xí)。?準(zhǔn)備小動(dòng)物頭飾或玩具以及他們的實(shí)物圖片或?qū)嵨铩?/p>

1、示范表演：媽媽戴上小狗頭飾，說(shuō)“我是小狗，小狗吃骨頭”，拿起一快骨頭做吃狀。

?寶寶模仿媽媽?zhuān)泊魃闲」奉^飾說(shuō)“小狗吃骨頭”。

?

2、變換內(nèi)容：如熊貓吃竹子，小兔吃蘿卜等。在游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)“X X吃X X”的句型。

3、辯音練習(xí)：將小兔、小狗、蘿卜、骨頭的圖片放在寶寶面前，媽媽說(shuō)“小狗吃骨頭”，讓寶寶聽(tīng)后拿起小狗和骨頭。訓(xùn)練內(nèi)容二：大皮球

目的：感受兒歌規(guī)律，學(xué)習(xí)兒歌

1、一邊與寶寶玩球，一邊說(shuō)兒歌“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳”。

2、與寶寶一起玩球，引導(dǎo)寶寶說(shuō)兒歌，反復(fù)幾次，寶寶就會(huì)模仿說(shuō)兒歌，而且還會(huì)背1—2句。訓(xùn)練內(nèi)容三：紅燈停。綠燈行 目的：理解行為規(guī)范，聽(tīng)辯語(yǔ)言

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1、帶寶寶到馬路上看來(lái)往車(chē)輛與紅綠燈信號(hào)的關(guān)系。與寶寶玩汽車(chē)“紅燈亮了，停車(chē)”，小汽車(chē)就聽(tīng)下來(lái)；當(dāng)媽媽說(shuō)“綠燈亮了，開(kāi)車(chē)”，小汽車(chē)就往前開(kāi)。

2、變換角色游戲。讓寶寶當(dāng)指揮，說(shuō)“紅燈”，媽媽就停車(chē)，寶寶說(shuō)“綠燈”，媽媽就開(kāi)車(chē)。

3、聽(tīng)辯練習(xí)：媽媽在寶寶后面說(shuō)“紅燈”，寶寶就停車(chē)，說(shuō)“綠燈”寶寶就開(kāi)車(chē)。

階段訓(xùn)練提示：

1.了解1—2歲寶寶語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。從1歲到1歲半，是寶寶正式開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)、以詞代句階段。這時(shí)如果他說(shuō)“媽媽”，可以是向媽媽打招呼，也可能是想讓媽媽抱，或者是讓媽媽給他拿掉到床下的玩具。到了1歲半，一般他能夠說(shuō)10個(gè)詞，能夠看著圖片聽(tīng)你講簡(jiǎn)單的故事。1歲半到2歲，寶寶處在“電報(bào)句”階段。如“爸爸鞋”（表示要爸爸把寶寶的鞋拿過(guò)來(lái)），似乎寶寶什么都懂，并能和你進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交往了。2.結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)理解的練習(xí)。在進(jìn)行詞匯的積累、語(yǔ)言的理解過(guò)程中，一定建立聲音（語(yǔ)音）與事物的關(guān)系，寶寶通過(guò)看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)懂，做出正確反應(yīng)。

3.注重寶寶對(duì)聲音的辨別訓(xùn)練，從辨聽(tīng)不同的物體聲、語(yǔ)聲、自然環(huán)境聲、樂(lè)器聲到辨聽(tīng)音節(jié)不相同、音節(jié)相同的詞語(yǔ)，逐步過(guò)渡到相似音的辨聽(tīng)，提高聽(tīng)覺(jué)能力，為獲取更豐富的語(yǔ)言信息奠定基礎(chǔ)。4.在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，鼓勵(lì)寶寶問(wèn)話(huà)。如寶寶的皮球不見(jiàn)了，爸爸和媽媽做示范，媽媽問(wèn)爸爸：“皮球呢？”，同時(shí)鼓勵(lì)寶寶去問(wèn)爸爸“皮球呢？”逐漸培養(yǎng)他對(duì)提問(wèn)場(chǎng)景的理解，并能夠養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)的習(xí)慣，這將對(duì)提高他的語(yǔ)言和思維水平非常有益.第九階段：25—29個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、語(yǔ)言 背誦兒歌 ：能夠背誦每句3-5個(gè)字、共四句的兒歌，要求他背誦（只能提示第一句）能背誦全首兒歌

第 月第 天

2、使用代詞“我”“你” 拿起寶寶的東西問(wèn)“這是你的嗎”，觀察他的回答 能夠正確回答 第 月第 天

3、會(huì)回答“誰(shuí)”、“是什么”等問(wèn)題 給寶寶講他喜歡聽(tīng)的故事，結(jié)合故事問(wèn)“這是誰(shuí)”、“他在干什么”、“小兔在哪兒” 能夠正確回答 第 月第 天

4、會(huì)問(wèn)“這是什么” 觀察寶寶在與大人說(shuō)話(huà)時(shí)，能否會(huì)問(wèn)“這是什么” 能夠提問(wèn) 第 月第 天

5、知道物品的用途（刀、剪、鑰匙等5-6種）問(wèn)寶寶“喝水用什么”、“洗手用什么”等 ” 能夠正確回答 第 月第 天

6、知道自己的姓名、年齡、性別 問(wèn)寶寶“你叫什么名字（不是小名）”、“你幾歲了”、7、“你是男孩還是女孩” 能夠正確回答 第 月第 天 階段訓(xùn)練提示：

1、背誦兒歌：1歲半以前后寶寶可會(huì)背誦兒歌最后一個(gè)押韻的字。漸漸開(kāi)始先學(xué)第一個(gè)字，20個(gè)月左右學(xué)會(huì)三個(gè)字的短句，個(gè)別孩子兩歲前后能夠背誦第一首兒歌。語(yǔ)言發(fā)育的寶寶到2歲半至3歲才能背誦全首。家長(zhǎng)要有耐心誘導(dǎo)，反復(fù)重復(fù)，配合動(dòng)作記憶。

2、自我介紹：寶寶先會(huì)說(shuō)自己的小名，逐漸要告訴他自己的姓和名。寶寶用手指配合表達(dá)自己的年齡，寶寶只能記住自己的性別，并不懂得區(qū)分性別。

3、過(guò)家家：所有的孩子都喜歡玩“過(guò)家家”，不同年齡有不同的內(nèi)容。兩歲多的孩子就喜歡參與，聽(tīng)從大人的吩咐，幫助拿玩具啦，幫助“買(mǎi)菜”啦等等。這時(shí)孩子樂(lè)于打下手，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)，因此，家長(zhǎng)在和孩子一起玩的過(guò)程中，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容融于游戲中，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種器具等等。

4、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則是：先理解后表達(dá)；在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)；語(yǔ)言表達(dá)從簡(jiǎn)到繁；積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境；培養(yǎng)聾兒的思維能力。

5、在每天的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要與語(yǔ)言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

第十階段：30-36個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、語(yǔ)言 講述10種圖片，每幅圖講述1個(gè)特點(diǎn) 給寶寶出示16-18種圖片，包括動(dòng)物、植物、食物、衣物、家具、交通工具等，要求寶寶說(shuō)出它的名稱(chēng)和它的特點(diǎn)（形狀特點(diǎn)或用途等）能說(shuō)出10種圖片的名稱(chēng)，并每幅圖講述1個(gè)特點(diǎn) 第 月第 天

2、理解包含2—3個(gè)要求的指令 “去門(mén)口拿拖鞋給爸爸穿” 能夠按自令完成 第 月第 天

3、會(huì)回答故事中的問(wèn)題 給寶寶講述一個(gè)已經(jīng)熟悉的故事，講完 后問(wèn) “這是誰(shuí)”、“他在干什么”“怎么啦？”等問(wèn)題 能夠正確回答 第 月第 天

4、會(huì)提問(wèn) 觀察寶寶問(wèn)話(huà)，能夠提問(wèn)“為什么”“怎么啦”“哪兒”等問(wèn)話(huà) 能夠提問(wèn) 第 月第 天

5、會(huì)回答“如果”后面的結(jié)果 用寶寶熟悉的故事提問(wèn)，如〈〈拔蘿卜〉〉，“如果小兔以為是媽媽回來(lái)了，把門(mén)打開(kāi)會(huì)怎么樣？” 能夠正確回答 第 月第 天

6、能夠告訴別人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業(yè) 當(dāng)家里”來(lái)客人時(shí)，讓寶寶告訴客人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業(yè) 能夠正確說(shuō)出 第 月第 天

7、配對(duì)反義詞 和寶寶做游戲，媽媽說(shuō)“大”，寶寶說(shuō)“小”，說(shuō)10對(duì)反義詞 能正確說(shuō)出，每對(duì)詞3試2成既可 第 月第 天

8、復(fù)述4位數(shù)字和自己家的樓號(hào)、樓層和門(mén)牌號(hào) 以1秒鐘讀1個(gè)數(shù)字的速度說(shuō)4位數(shù)，讓寶寶復(fù)述；告訴家庭所在門(mén)牌號(hào)碼，讓寶寶復(fù)述 能夠正確復(fù)述 第 月第 天

9、能夠簡(jiǎn)要復(fù)述自己去新地方的經(jīng)歷 在寶寶要去之前先做一番介紹，寶寶從新地方回來(lái)后鼓勵(lì)他簡(jiǎn)要復(fù)述自己的經(jīng)歷 能用3-4句話(huà)，簡(jiǎn)要復(fù)述自己的新經(jīng)歷 第 月第 天 階段訓(xùn)練提示：

1、學(xué)習(xí)相反概念：兒童學(xué)習(xí)詞匯往往通過(guò)比較才了解詞義。2歲之前，孩子先學(xué)會(huì)事物的名稱(chēng)。在記憶許多不相關(guān)的事物時(shí)，常常通過(guò)比較，才便于分辨，相反的概念是在比較時(shí)出現(xiàn)的。所以在2歲之后孩子對(duì)于大小、多少、長(zhǎng)短、高矮、快慢、里外、上下、前后、左右等相反的概念逐漸形成。而且利用這些詞匯去形容和分別不同的事物。2歲孩子只能理解具體的，能看的見(jiàn)的相反概念，所以家長(zhǎng)用日常用品和玩具如大娃娃和小娃娃、長(zhǎng)繩子和短繩子、長(zhǎng)頸鹿高和烏龜矮、汽車(chē)快和自行車(chē)慢等具體事例讓孩子學(xué)會(huì)相反的詞匯。

2、學(xué)習(xí)事情發(fā)生的次序：學(xué)習(xí)次序是培養(yǎng)邏輯思維的重要步驟，講故事是敘述事情發(fā)生的始末，總是按照先后次序敘述的。給兩歲多的孩子講故事時(shí)，家長(zhǎng)要特別注意按照書(shū)上每一個(gè)字去朗讀。在講故事時(shí)多提問(wèn)，讓寶寶按著故事情節(jié)回答問(wèn)題。也可以問(wèn)一些“如果”的問(wèn)題：“如果媽媽忘了帶鑰匙，能打開(kāi)門(mén)嗎？”等等，反復(fù)結(jié)合生活常情及故事幫助孩子建立事物先后的次序概念。比如讓孩子幫助做事，應(yīng)先作完一件事，再作另一件事：早晨先刷牙后洗臉等。

3、家長(zhǎng)必須重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性：選配好助聽(tīng)器是訓(xùn)練前提，作好助聽(tīng)器適應(yīng)性訓(xùn)練是基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)察知、聽(tīng)覺(jué)辨聽(tīng)和聽(tīng)覺(jué)理解是每天訓(xùn)練的呢內(nèi)容，結(jié)合兒童的生活環(huán)境聽(tīng)聲音、聽(tīng)語(yǔ)音是家庭開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的方法，聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)清、聽(tīng)懂是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的。

第四篇：聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)綜合進(jìn)行。家庭活動(dòng)中的語(yǔ)言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。如在吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)之前及家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，強(qiáng)化生活環(huán)境語(yǔ)言。在不同的場(chǎng)合，“逢做必說(shuō)”的方法，促使聾兒去認(rèn)識(shí)事物，理解語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。

聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練游戲

在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練

家庭是兒童最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時(shí)讓孩子站在這些器具前，指給孩子說(shuō)：這是鍋、這是碗……通過(guò)實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：

聽(tīng)力練習(xí)

游戲名稱(chēng)：好聽(tīng)的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子適應(yīng)助聽(tīng)器

游戲準(zhǔn)備：兒歌

游戲過(guò)程：確認(rèn)助聽(tīng)器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽(tīng)，重復(fù)兒歌是可以的，但重復(fù)的次數(shù)不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂(lè)搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動(dòng)的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱(chēng)：水中活動(dòng)

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽(tīng)器。

游戲準(zhǔn)備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣?xùn)|西叫爸爸握在手中把手放在同測(cè)耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽(tīng)，并不要注視媽媽?zhuān)?dāng)媽媽發(fā)出一個(gè)音，（ex;Y），爸爸要立刻表情豐富的表示“聽(tīng)到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語(yǔ)言，臉部表情，聽(tīng)到聲音同時(shí)的變化。

說(shuō)話(huà)練習(xí)

游戲名稱(chēng)：有趣的電動(dòng)汽車(chē)

游戲目的：鼓勵(lì)家長(zhǎng)一天內(nèi)盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗(yàn)嗓子的聲音。

游戲準(zhǔn)備：帶有聲音的電動(dòng)玩具汽車(chē)（卡車(chē)、飛機(jī)）。

游戲方法：和孩子一起玩電動(dòng)汽車(chē)或飛機(jī)等，當(dāng)孩子移動(dòng)玩具時(shí)，你可以發(fā)出類(lèi)似電動(dòng)玩具的聲音：比如：當(dāng)孩子玩汽車(chē)時(shí)，你可以說(shuō)：“滴滴，汽車(chē)開(kāi)啦！”，說(shuō)話(huà)時(shí)盡量靠近助聽(tīng)器。

如果孩子還有其他類(lèi)似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。比如：玩具火車(chē)“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說(shuō)，比如：“汽車(chē)開(kāi)了圈又一圈。”，“看那一輛汽車(chē)。它開(kāi)過(guò)來(lái)啦！”，“現(xiàn)在它要開(kāi)下來(lái)啦！”

游戲名稱(chēng)：接唱及識(shí)圖

游戲目的：鼓勵(lì)孩子開(kāi)口唱兒歌；訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)及理解能力

游戲準(zhǔn)備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習(xí)聽(tīng)兒歌及歌曲時(shí)，你在說(shuō)兒歌或在唱歌曲快結(jié)束的時(shí)候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說(shuō)完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫(huà)上一些簡(jiǎn)單的插圖。開(kāi)始和孩子講兒歌時(shí)，出示兩幅圖片，在講的時(shí)候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時(shí)，就使用三、四幅插圖。

尋求別人的幫助

作為聽(tīng)力損失孩子的父母，你不是孤獨(dú)的。中國(guó)有3%的兒童存在聽(tīng)力損失，他們都會(huì)因?yàn)樯』蚱渌鞣N原因，導(dǎo)致不同程度的聽(tīng)力損失。

如果父母雙方互相鼓勵(lì)，并能得到專(zhuān)家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽(tīng)力損失的孩子變得活潑、風(fēng)趣。不要猶豫向聽(tīng)力專(zhuān)家、以及其他有類(lèi)似情況的孩子家長(zhǎng)尋求幫助。這些人會(huì)給你所想要的相關(guān)資料和第一手信息及經(jīng)驗(yàn)。

您付出的越多，孩子的情況就會(huì)越好。一旦您有任何疑問(wèn)，不要猶豫，馬上去詢(xún)問(wèn)老師或聽(tīng)力專(zhuān)家，他們會(huì)盡力幫助您的。

聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

大家好，前幾天聽(tīng)了中聾盧曉月一天的課后，加之整理，再結(jié)合珠海聾兒教育家黃挺的觀點(diǎn)，和我自己的一點(diǎn)愚見(jiàn)傳給大家，共同探討，不當(dāng)之處請(qǐng)指教。

聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

1。家長(zhǎng)的積極參與

沒(méi)有任何一個(gè)康復(fù)明明星是完全由老師訓(xùn)練出的，老師只能教你所不能教的，家長(zhǎng)在語(yǔ)訓(xùn)中起著主導(dǎo)作用。給聾兒營(yíng)造一種被接受和被愛(ài)的氣氣氛，是教育的前提條件，聾兒如能得到親人的愛(ài)撫，關(guān)懷心情就會(huì)舒暢，情緒就會(huì)穩(wěn)定，就愿意積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2。注重聾兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持控制權(quán)

“哭”是孩子為達(dá)到目的的一種手段，沒(méi)有一個(gè)孩子是哭死的，千萬(wàn)不要給他機(jī)會(huì)，硬一次心腸，掌握了控制權(quán)，后面就好辦多了。

3。幻想說(shuō)話(huà)----想象力的重要性

人類(lèi)沒(méi)有想象力是不行的，人類(lèi)如果沒(méi)有幻想過(guò)像鳥(niǎo)兒一樣飛翔，就不可能有飛機(jī)。聾人尤其是聾人家長(zhǎng)，如果你從來(lái)沒(méi)有幻想過(guò)要說(shuō)話(huà)，那么你一輩子就只能語(yǔ)言和思維的啞巴，你有多大的說(shuō)話(huà)想象力，就會(huì)有什么樣的說(shuō)話(huà)程度，因?yàn)槟阋呀?jīng)開(kāi)始為語(yǔ)訓(xùn)而奮斗了。

不要認(rèn)為自己的孩子是聾人，要把他想象成正常人，溝通有障礙是不要從聽(tīng)力上找原因，而是從思維上找原因。你把孩子看成是聾人，他自己怎會(huì)把自己當(dāng)作正常人呢？

4。教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際

聾兒語(yǔ)訓(xùn)千萬(wàn)不能剛開(kāi)始就死攻拼音，拼音在早期語(yǔ)訓(xùn)中起著練聲的作用，在后期語(yǔ)訓(xùn)中才起著正音的作用。大量實(shí)踐測(cè)得聾兒在識(shí)字量達(dá)到2000個(gè)左右時(shí)，再正規(guī)學(xué)拼音效果最佳。正常兒童到了六 七歲時(shí)也有發(fā)不清楚的音。

聾兒學(xué)習(xí)輔音的一般順序 3——4歲 b p m w h 4——5歲 d t n g h j 5——6歲 f k l q x 6——7歲 zh ch sh l 7-----8歲 z c s r W

5。“狂轟濫炸”式的語(yǔ)言教學(xué)是現(xiàn)代聾兒語(yǔ)訓(xùn)的精華

正常孩子是由外界聲音的“狂轟濫炸”，進(jìn)而刺激大腦語(yǔ)言中樞，導(dǎo)致語(yǔ)言的產(chǎn)生。而聾兒則是自身發(fā)音的“狂轟濫炸”，用發(fā)聲記憶來(lái)代替聽(tīng)力記憶。

在早期訓(xùn)練時(shí)對(duì)聾兒的閱讀能力進(jìn)行“狂轟濫炸”，盡快地形成發(fā)音庫(kù)，用喉部的發(fā)音記憶儲(chǔ)存代替大腦語(yǔ)言中樞的聲音儲(chǔ)存，走被動(dòng)語(yǔ)言之路，說(shuō)什么前會(huì)想一下學(xué)過(guò)的文字發(fā)音。當(dāng)然年齡越小的孩子自覺(jué)說(shuō)話(huà)能力差些，這并不防礙以后的主動(dòng)說(shuō)話(huà)能力，因?yàn)樗呀?jīng)儲(chǔ)存了大量的聲帶記憶，只要大一些的時(shí)候，一旦有自覺(jué)說(shuō)話(huà)要求，則聲帶記憶啟動(dòng)，口語(yǔ)就會(huì)像泉水般涌出來(lái)，運(yùn)用熟練以后就然而然形成后期主動(dòng)口語(yǔ)。

正常孩子上學(xué)前可以一字不識(shí)，因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話(huà)，但聾孩子有能力上正常學(xué)校的，之前他已能看懂一般的兒童讀物了。

第五篇：聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)

聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)

聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)綜合進(jìn)行。家庭活動(dòng)中的語(yǔ)言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。如在吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)之前及家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，強(qiáng)化生活環(huán)境語(yǔ)言。在不同的場(chǎng)合，“逢做必說(shuō)”的方法，促使聾兒去認(rèn)識(shí)事物，理解語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。

聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練游戲--在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練

家庭是兒童最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時(shí)讓孩子站在這些器具前，指給孩子說(shuō)：這是鍋、這是碗……通過(guò)實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：◆ 聽(tīng)力練習(xí)?

游戲名稱(chēng)：好聽(tīng)的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子適應(yīng)助聽(tīng)器游戲準(zhǔn)備：兒歌

游戲過(guò)程：確認(rèn)助聽(tīng)器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽(tīng)，重復(fù)兒歌是可以的，但重復(fù)的次數(shù)不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂(lè)搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動(dòng)的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱(chēng)：水中活動(dòng)

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽(tīng)器。游戲準(zhǔn)備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣?xùn)|西叫爸爸握在手中把手放在同測(cè)耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽(tīng)，并不要注視媽媽?zhuān)?dāng)媽媽發(fā)出一個(gè)音，爸爸要立刻表情豐富的表示“聽(tīng)到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語(yǔ)言，臉部表情，聽(tīng)到聲音同時(shí)的變化。

◆ 說(shuō)話(huà)練習(xí)

游戲名稱(chēng)：有趣的電動(dòng)汽車(chē)

游戲目的：鼓勵(lì)家長(zhǎng)一天內(nèi)盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗(yàn)嗓子的聲音。

游戲準(zhǔn)備：帶有聲音的電動(dòng)玩具汽車(chē)（卡車(chē)、飛機(jī)）。

游戲方法：和孩子一起玩電動(dòng)汽車(chē)或飛機(jī)等，當(dāng)孩子移動(dòng)玩具時(shí)，你可以發(fā)出類(lèi)似電動(dòng)玩具的聲音：比如：當(dāng)孩子玩汽車(chē)時(shí)，你可以說(shuō)：“滴滴，汽車(chē)開(kāi)啦！”，說(shuō)話(huà)時(shí)盡量靠近助聽(tīng)器。

如果孩子還有其他類(lèi)似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。

比如：玩具火車(chē)“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說(shuō)，比如：“汽車(chē)開(kāi)了圈又一圈。”，“看那一輛汽車(chē)。它開(kāi)過(guò)來(lái)啦！”，“現(xiàn)在它要開(kāi)下來(lái)啦！”

游戲名稱(chēng)：接唱及識(shí)圖

游戲目的：鼓勵(lì)孩子開(kāi)口唱兒歌；訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)及理解能力

游戲準(zhǔn)備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習(xí)聽(tīng)兒歌及歌曲時(shí)，你在說(shuō)兒歌或在唱歌曲快結(jié)束的時(shí)候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說(shuō)完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫(huà)上一些簡(jiǎn)單的插圖。開(kāi)始和孩子講兒歌時(shí)，出示兩幅圖片，在講的時(shí)候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時(shí)，就使用三、四幅插圖。

◆ 尋求別人的幫助

作為聽(tīng)力損失孩子的父母，你不是孤獨(dú)的。中國(guó)有3%的兒童存在聽(tīng)力損失，他們都會(huì)因?yàn)樯』蚱渌鞣N原因，導(dǎo)致不同程度的聽(tīng)力損失。

如果父母雙方互相鼓勵(lì)，并能得到專(zhuān)家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽(tīng)力損失的孩子變得活潑、風(fēng)趣。不要猶豫向聽(tīng)力專(zhuān)家、以及其他有類(lèi)似情況的孩子家長(zhǎng)尋求幫助。這些人會(huì)給你所想要的相關(guān)資料和第一手信息及經(jīng)驗(yàn)。

您付出的越多，孩子的情況就會(huì)越好。一旦您有任何疑問(wèn)，不要猶豫，馬上去詢(xún)問(wèn)老師或聽(tīng)力專(zhuān)家，他們會(huì)盡力幫助您的。