第一篇：聾兒語言康復訓練過程(綜合)

聾兒語言康復訓練 過程之我見

聾兒語言康復是一門集耳科學、聽力學、電聲學、心理學、語言病理學、教育學等多門學科知識為一體的交叉學科。在科學飛速發展的今天，聾兒的聽力語言康復更顯現出交叉學科的特點，同時也有了更加科學的依據。

聾兒聽力語言康復的內容是：聽覺訓練、發音訓練、語言訓練。由于聾兒和聽力正常兒童形成發展語言的條件是相同的，不同的是正常兒童可以通過自然途徑學習語言，而聾兒只有通過特殊的訓練才能形成完整的語言。要改變聾兒因聽力障礙帶來的語言障礙，就要對聾兒進行聽覺訓練、發音訓練、語言訓練，三者相輔相成，缺一不可，這是聾兒康復的特點。聾兒通過這三項基本訓練，學會聆聽，辨別周圍的聲音，辨別語音；學會發音的方法和技巧，發出響亮清晰的語音，學會理解語言，并用語言表達。

聾兒聽覺和語言的發展有三個重要因素，一是耳聾發生的時間，耳聾發生的年齡越小，對語言的形成影響越大；二是耳聾的程度，聽力損失的程度越重，語言障礙越突出；三是語言環境，康復教育，康復方法都能影響聾兒語言的形成發展。聾兒的早期干預要抓好“三早”，即早發現；早植入人工耳蝸或者佩戴助聽器；早進行科學系統的聽力語言康復，使極重度聾的孩子也獲得語言。

顯然聾兒的耳聾時間與耳聾程度已成為不可變項。故康復干預，成為聾兒術后走向主流社會的關鍵，康復干預十分必要，最好是家庭與康復機構共同干預，康復機構要擔當起培訓家長的任務，讓家長學會對聾兒特殊教育的方法，家長回家對聾兒進行訓練，然后定期共同制定計劃進行訓練。

下面將主要從心理學知識角度闡述我們對康復訓練過程的理解和觀點，主要包括：殘障兒童在心理發展各個階段的主要訓練方式、師幼關系促進康復訓練的基本方法、親子關系等三個方面內容。

一、殘障兒童在心理發展各個階段的主要訓練方式

㈠1-3歲聾兒訓練方式及特點

1歲半到3歲，是兒童語言快速發展期，也是說話能力培育的關鍵期。從1歲半開始，嬰幼兒對語言的理解程度進一步加深，自己說話也從單詞句、雙詞句向完整句過渡。那些無意義的發音現象已經消失。如果聾兒的病理病癥能被及時發現和處理，并在這個時期加以輔助訓練，將對康復有很大的促進作用。

電子耳蝸植入術的出現使那些重度耳聾的患者重新獲得聽力和語言的能力成為可能，尤其對那些先天性的重度耳聾的患兒，是一次重獲新生的機會。但對于這類重度耳聾的患者，手術的成功，僅僅是治療的一個開始，繁絮而艱苦的后期康復過程，顯得更加重要。

手術前，應該讓患兒的家長了解人工耳蝸的組成和工作原理，使其對小兒改善聽力具有強烈的愿望，但由于人工耳蝸裝置只能給小兒提供重獲聽覺的基礎，應讓家長對術后的康復教育有心理和物質的準備。手術后，植入人工耳蝸的患者，術后均要進行調試。為了使調試準確，首先要積極配合聽力師對患兒進行聽聲反應練習，使調試結果適合患兒的需要，每次調試完畢，要清楚所存的每個程序及應用，觀察患兒對聲音的反應，是否感到舒適，調整使用程序，并把患兒的平日的表現在每次調試的時候反映給調試師，使調試結果盡量達到最佳。

這個階段聾兒的聽覺言語訓練應符合小兒語言發展規律，按聾兒“聽力年齡”分階段從淺到深逐步進行。大體可分為三個階段，即聽覺訓練階段，詞匯積累階段，言語訓練階段。

聽覺訓練階段主要是利用聾兒的殘余聽力去傾聽各種聲音，喚醒其“沉睡狀態”，并經常給予刺激，反復訓練，反復強化，使聾兒逐漸適應日常各種聲音，步入有聲社會。

術后聽力訓練過程大致遵循聲音觀察、分辨、確認和理解幾個階段。

聲音觀察是指讓小兒感覺聲音是否存在，即聲音的“有”與“無”。在開機后的最初一個星期，應開始注意小兒對聲音的反應。分辨是指分辨兩組聲音是否相同，“一樣”與“不一樣”。在有選擇或無選擇的情況下，確認是什么聲音，如封閉項試和開放項測試。可在有選擇的情況下確認數目（一、二、三）、形狀、顏色、大小、長短、多少、高低、萬位等，以后逐漸過度在無選擇的情況下進行開放式訓練。中國聾兒康復研究中心總結多年語訓的經驗在聽覺訓練階段基本遵循以下幾個過程：察覺聲音的存在，即有聲無聲；分辨聲音；確認，能說出聽到的生字、句子；理解，既能明白所確認生字或句子的意思，理解是聽覺學習的核心，它是其他的基礎，不管如何分解、組合，對聽覺進行研究，沒有理解是無意義的。理解能力的訓練包括聆聽和思考能力的訓練，可有交往形式的對答，增加聽力記憶等。

詞匯的積累階段是在聽覺訓練基礎上輔佐以視覺和其他感覺使他們知道更多社會事物，把看到觸到的東西與聲音信號結合在腦子里形成信號，使他們逐漸理解言語含義。

語言訓練階段是在詞匯積累的基礎上，訓練聾兒多說，由單字到短句，由簡到繁，由少到多，逐漸做到能聽懂別人的語言，使別人能聽懂自己的語言。

㈡3-5歲聾兒訓練方式及特點

這個階段是康復訓練的黃金期，因為在此階段兒童的各個心理特征：認知、注意、記憶等多方面快速發展，這時，正常兒童可以使用簡單句和較復雜的句子，掌握了大部分的語法結構形式，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。因此對聾兒的康復訓練注重多方面結合，通過認知、注意的訓練，從而達到對語言的訓練進行促進和加強的作用。

⑴聽覺訓練

聽覺訓練是一個由易到難的過程，應包括聽覺功能各個方面的訓練，聽覺訓練中應注意以下幾個問題：

1、要讓聾兒感受豐富多彩的聲音，無論是自然聲響還是言語聲，要注意在音調、音強、音長、音質等方面有豐富的變化，讓聾兒認識多種多樣的聲音，切忌單調的聲音。

2、聽覺訓練應與日常生活相結合，讓他們多聽有意義的聲音。在聽覺訓練時，不要總是敲擊物體發出聲響，應讓他多感受有實際意義的聲音，讓它把各個聲音和相應的事物聯系起來。如：電話鈴聲、腳步聲、敲門聲、落葉的聲音等等。

3、聽覺訓練應和語言訓練相結合。聽覺訓練的內容除了聽自然聲響外，還要大量地聽人的言語。聾兒康復的最大目標是讓聾兒掌握有聲語言，與正常人交往，所以聽覺訓練中要采用大量的語言內容，二者是密不可分的。

4、學前兒童聽覺訓練應采用游戲形式。根據學前兒童的生理和心理特點，各種學習和訓練活動都應盡可能讓孩子在玩中學，這樣會激發他們的積極性，取得更好的效果。

5、在進行聽覺訓練中，要盡量減少視覺線索的幫助，如手勢或口型的提示。由于聾人的聽覺障礙，他們很快就會學會手勢或唇讀。有些聾兒在佩戴人工耳蝸或助聽器后，雖然能夠聽到不少語音，但由于它們已習慣于唇讀，因此會忽略聽覺信號，這樣就不能把殘余聽力很好地利用起來。通過聽覺訓練，就要讓聾兒最大限度地通過“聽”來獲得信息，這對日后進入正常小學和正常人的社會有很大幫助，因為在課堂或很多交往過程中，都無法保證交流雙方一直能看到對方的嘴.6、聽覺訓練應每天進行。聽覺訓練和語言訓練一樣是一個長期的任務，在對聾兒剛開始康復訓練時，可安排多一些聽覺訓練活動；當他學會聆聽，能夠較好地運用聽力時，聽覺訓練的時間可減少一些，可與語言教學靈活地結合起來。

7、聽覺訓練要循序漸進，設定合理的階段發展目標。如果一名聾兒對語言的察覺還不穩定就急于讓他聽辨詞語，要求就太高了。訓練者應熟悉聽覺訓練的系統發展階段。

8、聽覺訓練要求因人而異。對于不同殘余聽力水平的聾兒，聽覺訓練的目標和要求是不同的，在設定目標時，要充分考慮到聾兒目前的聽力情況，設定個體發展目標。人工耳蝸和助聽器的聾兒在聽覺訓練方面也有較大差異，所以當你給聾兒進行聽覺訓練時，應具有針對性。

⑵發音訓練

1、發音基本功訓練的學習：包括嗓音訓練的學習（也叫聲帶訓練的學習）、呼吸訓練的學習和口舌操。

正確地運用聲帶是正確發音的基礎，通過基本元音的發音訓練的學習可幫助聽障兒童了解、感受聲帶的緊張、松弛，體會正確發音的感覺，從而逐步學會自如地控制聲帶運動。

呼吸是發音的動力，說話時呼吸量不足或控制不好都影響語言的清晰度和流暢度。通過做呼吸操、呼吸游戲等可幫肋聽障兒童掌握呼吸要領，增強肺活量，自如地控制呼吸，為發出宏量有力的聲音打下基礎。

口舌的運動是區別各種音素的關鍵，口舌的細微變化致使發出的音有所不同，它決定發音的清晰度。通過口舌操的練習，幫助聽障兒童體驗口型、舌位的各種變化，增強聽障兒童口舌的力量和靈活性，為發出正確、清晰的音打好基礎。

2、發音協調能力的學習：通過聲氣結合練習、音素練習、四聲練習、拼音練習、語言節奏練習及語氣、語調練習等，對聽障兒童進行聲帶、呼吸及口、舌、鼻等進行協調性訓練的學習，使聽障兒童了解、體驗并掌握發音部位及方法，從而培養正確發音的習慣。

3、正音訓練的學習：通過幫助聽障兒童尋找、分析發音不清、不流暢的關鍵問題，不斷地加以糾正，逐步培養聽障兒童掌握、利用多種感官來學習正確語音，并發現、糾正自己的發音問題。

⑶語言訓練

一是理解性語言能力的培養，二是表達語言能力的培養。發展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達的基礎。在語言訓練中應當使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時，與語言的意義結合起來，發展聾兒的語言理解能力，引導啟發聾兒把口型、語音、實物和詞有機的聯系在一起，明白每個詞都是有所指的。只要聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界上一切事物都有相應的詞為代表。在理解了語言的條件下讓聾兒先學一些短句后，再訓練語言的表達能力，教他們說完整的話，正確表達自己的思想意愿。學會表達的陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達能力和思維能力的復合句。要注意創造良好的語言環境，增多聾兒的語言實踐，時時鼓勵聾兒用他所理解的詞匯和句子進行表達和交往。

㈢ 5歲后聾兒訓練方式及特點

5歲后聾兒經過在康復中心的幾年治療后，達到一定程度即可離開康復中心回到正常學校跟班就讀，雖然這個過程非常困難，但是對于聾兒日后能夠走上社火，融入正常人的生活有著重要的意義。

聾兒后續教育的任務與形式聾兒后續教育既是客觀存在的事物，就必然有其內在規律，我們應認識規律、遵守規律、促進發展。聾兒后續教育的任務有兩重性，既有完成九年義務教育的任務又有繼續康復的任務，在聾兒早期康復的基礎上，在新的教育環境中，注重聾兒個體間差異，提供適宜的幫助，繼續發展聾兒聽覺功能、言語能力，進行心理康復，學習各種文化知識、培訓各類就業技能，逐步使聾兒成長、發展，接近或融合在正常人之中。

二、師幼關系促進康復訓練的基本方法

㈠在師幼互動過程中，教師的語言是實現互動的外部體現，同時, 幼兒期是兒童語言發展的關鍵期,因此教師應講究一定的語言策略，給幼兒創設一個良好的語言環境，更好的促進幼兒發展。具體地說，應做到以下幾點：

1、積極的指令和建議。可以發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為幼兒是直覺思維時期，不容易克制自己，特別是對于語言障礙的兒童，更容易集中不了注意力，課堂過于活躍或過于呆板，為了讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去。老師應該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做。事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關系，有利于師幼互動。

2、富于童趣的語言。幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。特別是對

于語言障礙的兒童，要采用形象的語言，特別是要積極的運用肢體語言。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿。

3、適時的鼓勵，表揚。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，特別是對于那些語言障礙的兒童，教師親切的表情、愛撫的動作，會使語言障礙幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到康復活動中來。

㈡師幼互動是幼兒語言康復教育的基本形態，它貫穿于幼兒康復一日生活的各個環節，是促進幼兒康復發展的關鍵因素。在師幼互動過程中，教師的語言是實現互動的外部體現。同時，幼兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，形成良好的師幼互動，更好地促進幼兒康復訓練。應注意一下幾點： ⑴注重日常生活中的語言交流，營造平等對話的氛圍。《幼兒園教育指導綱要》明確提出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。雖然語言障礙兒童不同于正常幼兒，但在很多心理發展階段，語言障礙兒童同樣具有各階段的特征和需要。幼兒語言發展需要平等、自由、寬松的心理環境，需要和諧默契的師幼關系，新的教育觀要求幼師將自己定位在與幼兒平等的地位，真正做到和幼兒有心靈的溝通和對話。

1、慎用否定性評價，給予解釋溝通的機會。語言障礙兒童在與教師的交往中，往往處于比較弱勢的地位，語言障礙兒童對教師一般是權威性的認同。教師對其評價，很大程度上會影響到語言障礙兒童對自己的評價和自信心的建立。因此，教師用什么樣的語言對語言障礙兒童進行評價，就顯得尤為關鍵。處于弱勢地位的語言障礙兒童，還需得到更多解釋溝通的機會。經常不給語言障礙兒童解釋的機會，他們很可能會減少甚至不再進行解釋，養成不與教師溝通的習慣。

2、滿足交往需要，抓住師幼間互動時機。“教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動。”這些對普通幼兒的需求語言障礙兒童更需要注意。有些語言障礙兒童性格外向，希望與教師及同伴積極互動；有些患兒性格內向，但對教師及同伴的互動行為卻常常用動作、手勢回應；有些患兒對于同伴及教師的互動則表現得十分茫然、無動于衷。這就需要教師主動的捕捉互動時機，給幼兒不同的展現舞臺。

因此，教師要對語言障礙兒童的交往需要進行必要的關注和積極的回應。和患兒交流時，彎下腰來，拉著他的手，看著他的臉說，讓患兒感受到師幼之間的平等，感受到教師的親切，在這樣平等的對話中，患兒的交往需求得以滿足，情感得以激發，有利于語言的康復訓練。

三、親子關系

親子活動是根據教育對象的成長特點和需要，在專業人員指導下由孩子和他們的父母共同參與的一項具有指導性、互動性的活動，通過帶領孩子和他們的家長開展有針對性的親子活動，普及科學的早期教育理念和方法。

聾兒親子活動是聾兒早期康復訓練的有效途徑，聾兒親子活動的開展，使家長成為康復活動的參與者，教育方法的學習者和早期康復的實施者，解決了聾兒早期康復訓練中以家庭為重要的康復問題。通過聾兒親子活動的開展，既能使聾兒獲得早期聽覺言語能力的開發，有可能做到聾而不啞，回歸主流社會，又能使聾兒家長獲得聾兒康復知識培訓和實際的訓練方法，有能力負起家訓指導的責任

聾兒家庭康復教育在我國的發展已經有一定的歷史。隨著當前幼兒家庭教育日益受到關注，聾兒家庭康復教育也越來越受到重視。然而，由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復教育的質量。

（一）、聾兒家庭學校的課程設計：

1.宗旨：學校不僅要幫助家長形成健康積極的心理，建立正確的康復教育理念，了解聽力語言訓練的基本知識，掌握初步的家庭訓練方法；而且應對聾兒進行定期訓練和教育，養成良好的學習習慣。其關鍵在于幫助聾兒家庭建立一種家長與孩子之間暢通的渠道，使得家庭康復教育能夠順利進行；為在家庭開展訓練奠定基礎。

2.采取親子同訓、家園共建的形式，家長和孩子共同參加培訓。醫生、聽力師、康復教師幫助家長了解自己的孩子，并與家長一起同共制定適合孩子的家長康復訓練計劃。

正所謂“親子同訓”,就是聾兒在父母(或其家人)帶領下,每天按時到學校,由專職康復教師按聾兒個體情況,在家長的參與下為其制定個別訓練計劃,并按計劃對聾兒實施聽覺、言語等方面的康復訓練。與此同時,也將訓練的方法及有關知識傳授給家長,并接受家長的咨詢。讓家長參與教學活動,形成教師、家長、聾兒共同參與的教學過程。

（二）家庭親子課程內涵： 1．盡量使小兒感到快樂和有趣

教語言不是枯燥的模仿。那種父母說，孩子學的單調模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒絕。因為有些語言，特別是那些較難理解或較難發音的詞語，兒童一時半會兒是講不出來的，如果父母硬逼著他們“鸚鵡學舌”，只會使孩子感到緊張和痛苦，失去對學語言的興趣。正是因為這個道理，父母先要發現孩子對什么最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰淇淋、糖果或飲料等。當孩子按照要求做了某件事或完成了某項任務，父母就可以用這些東西獎賞他們，但更多的是要有語言、用父母快樂的表情、用擁抱或親吻的動作來對孩子表示鼓勵。還要注意的是，父母一是要根據小兒的年齡特點安排游戲時間的長短；二是要不斷變換游戲內容，以此吸引孩子的注意。2．控制教學情境

如果父母要教孩子學習新的語言，首先要學會控制孩子學習的情境，使小兒能夠配合，注意力集中并感興趣。其實，年幼兒童在學習時的分心是很常見的，關鍵是如何把握住孩子，切忌硬逼或訓斥。比如，當孩子在學習中不合用或表現不好時，父母可以不予理睬，最好的辦法是什么也不說，自己只管繼續游戲；如果孩子此時把玩具亂扔在周圍，父母可以取走他手中的玩具，離開房間幾分鐘后再繼續；如果小兒仍然調皮搗蛋，父母就收拾好全部玩具，結束游戲。這樣，孩子會很快懂得自己做錯了，不等玩具收拾好，就會回到父母身邊再安靜下來。

3．教語言的同時，父母要注意自己的語言

父母在教孩子學語言時，一則自己不要自顧自地說，因為這會使孩子只聽而無機會說；二則不要提問題太多，因為孩子在諸如“這是什么”一類的問句中，并不能學到什么語言，反而增加他們的緊張；三則不要使用復雜的語言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的單詞，把它放在每句的句子中；四則是不要只說不演示。在教孩子說話時，父母要充分調動視、聽、嗅、觸等各種感覺器官。還要輔以相應有盡有動作，使孩子懂得說話的意思。4．選擇最佳的學習時機

父母應當安排孩子在最佳的學習時機進行語言教學。所謂最佳的學習時機，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時候，這樣，效果就會好一些，孩子學的東西也會更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時候教語言，往往事倍功半。5．重點突出，反復練習

父母在一段時間內只教小兒學習一個特定的詞語，并且讓孩子有足夠的練習時間，要一步一個腳印地學習。6．小步驟前進

學習語言時，父母要把目標化整為零，每一步要分得較細，使孩子在學習中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會遇到困難，挫傷他們學習語言的積極性。例如，當小兒只會少數稱呼時，父母就著重于疊詞或單詞的教學；當小兒不會發“K”音時，父母可以訓練孩子的口舌運動，先發“a”或“e”的音，逐漸過渡到“K”音等等。

7．不要輕易打退堂鼓

即使在一段時間內，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因為孩子的開口，是需要“千呼萬喚”的，父母要耐心地觀察，并促進這個過程的發展，哪怕短時間內可有看不到孩子在語言上的絲毫進步，也不要氣餒。

聾兒語訓之我見

在幾年來進行聾兒語訓的時間內，接到大量聾兒家長的反饋，在聾兒初始語訓過程中家長的心情也隨之變而不論是在康復中心或以其它康復訓練形式，初期家長每天都感覺到孩子的進步其喜悅之情久久不能平復，他們的困惑往往在結束了在康復中心的陪訓進入小學之后，他們感覺到孩子在數學、語文等課程有學習吃力的現象，以為孩子在智力上存在問題。

其實這些都是我們在語訓過程中，只完成了第一階段訓練所造成的。

眾所周知以我們國家大規模學習英語為例，不論是廣播英語還是電視英語參加第一冊學習的中國人都有上億人參與，而最后真正能用英語進行交流的又有多少呢？我們不能否認通過這樣的學習方式，培養了一些優秀的掌握英語的人才，但這樣的方式來讓聾兒進行康復就不太合適了。

對于聾兒康復，我們以為應該將他們的訓練在最適宜進行語訓的年齡段一舉突破到多重復雜句的水平，這樣才能為他們今后的學習奠定好的語言基礎。

前面聾兒家長感到困惑的情況，主要是聾兒在初期語言只掌握了簡單句的表達方式，往往我們會將一件事情用多個簡單句與聾兒進行交流，他們也習慣了這種交流方式。

一旦進入小學進入下一段學習，正常的學校的教育要求使老師講課時，追求的學習概念的完整敘述不會將一個復合句分解為幾句話來表述，這就造成了聾兒的理解混亂，不知道老師講的主要內容是什么。這時家長也不了解孩子的問題，只以為孩子沒有掌握這段學習，反復按教材給孩子補課，仍然沒有顯著進步，造成孩子智力有問題的表象，嚴重就將孩子送到聾啞學校，使孩子早期語言訓練的成果毀于一旦。

所以我們認為，在聾兒語訓的階段幾十個字詞地掌握和簡單句子的交流，不是聾兒語訓的結束，而只是聾兒語訓的第一步，雖然離開了語訓班我們的家長，仍然要繼續強化孩子的語訓。

使孩子在轉入常規小學校前（或同時）突破用高級復合句和人進行交流的階段，這樣您的孩子就真正進入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我們近幾年的觀察，只經過我們稱之為初期語訓的孩子在進入下一段正規學習的時候，都有這個問題，中殘聯調查結果，只有2%左右的經過康復訓練的聾兒進入正常的小學學習也說明了這個問題。

用過的聾兒康復教材中，有中聾的《咿呀學語》、北京聯合大學主編《聽障兒童言語訓練標準教程》等，感覺《標準教程》在這一點做得比較好，家長也容易上手操作。

第二篇：聾兒家庭語言康復訓練

聾兒家庭語言康復訓練

聽覺語言訓練是一項長期、細致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語言緊密結合起來綜合進行。家庭活動中的語言教育任務，主要由家長來承擔。如在吃飯的時候，睡覺之前及家務勞動時，反復練習相關的語言，強化生活環境語言。在不同的場合，“逢做必說”的方法，促使聾兒去認識事物，理解語言，進而達到語言交流的目的。

聽力及語言訓練游戲

在游戲和活動中進行聽力語言訓練

家庭是兒童最好而且最自然的語言運用場所，家庭日常生活中有熟悉的實物與環境可供訓練，家里有現成的鍋、碗、勺、盆等器具，學習這些器具時讓孩子站在這些器具前，指給孩子說：這是鍋、這是碗……通過實物及熟悉的環境，孩子很容易理解。家中發生的事有規律的也有隨機的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：

聽力練習

游戲名稱：好聽的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子適應助聽器

游戲準備：兒歌

游戲過程：確認助聽器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽，重復兒歌是可以的，但重復的次數不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱：水中活動

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽器。

游戲準備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣東西叫爸爸握在手中把手放在同測耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽，并不要注視媽媽，當媽媽發出一個音，（ex;Y），爸爸要立刻表情豐富的表示“聽到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語言，臉部表情，聽到聲音同時的變化。

說話練習

游戲名稱：有趣的電動汽車

游戲目的：鼓勵家長一天內盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗嗓子的聲音。

游戲準備：帶有聲音的電動玩具汽車（卡車、飛機）。

游戲方法：和孩子一起玩電動汽車或飛機等，當孩子移動玩具時，你可以發出類似電動玩具的聲音：比如：當孩子玩汽車時，你可以說：“滴滴，汽車開啦！”，說話時盡量靠近助聽器。

如果孩子還有其他類似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。比如：玩具火車“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說，比如：“汽車開了圈又一圈。”，“看那一輛汽車。它開過來啦！”，“現在它要開下來啦！”

游戲名稱：接唱及識圖

游戲目的：鼓勵孩子開口唱兒歌；訓練聽覺及理解能力

游戲準備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習聽兒歌及歌曲時，你在說兒歌或在唱歌曲快結束的時候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫上一些簡單的插圖。開始和孩子講兒歌時，出示兩幅圖片，在講的時候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時，就使用三、四幅插圖。

尋求別人的幫助

作為聽力損失孩子的父母，你不是孤獨的。中國有3%的兒童存在聽力損失，他們都會因為生病或其他各種原因，導致不同程度的聽力損失。

如果父母雙方互相鼓勵，并能得到專家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽力損失的孩子變得活潑、風趣。不要猶豫向聽力專家、以及其他有類似情況的孩子家長尋求幫助。這些人會給你所想要的相關資料和第一手信息及經驗。

您付出的越多，孩子的情況就會越好。一旦您有任何疑問，不要猶豫，馬上去詢問老師或聽力專家，他們會盡力幫助您的。

聾兒語言康復訓練

大家好，前幾天聽了中聾盧曉月一天的課后，加之整理，再結合珠海聾兒教育家黃挺的觀點，和我自己的一點愚見傳給大家，共同探討，不當之處請指教。

聾兒語言康復訓練

1。家長的積極參與

沒有任何一個康復明明星是完全由老師訓練出的，老師只能教你所不能教的，家長在語訓中起著主導作用。給聾兒營造一種被接受和被愛的氣氣氛，是教育的前提條件，聾兒如能得到親人的愛撫，關懷心情就會舒暢，情緒就會穩定，就愿意積極參與教學活動。

2。注重聾兒良好行為習慣的培養，保持控制權

“哭”是孩子為達到目的的一種手段，沒有一個孩子是哭死的，千萬不要給他機會，硬一次心腸，掌握了控制權，后面就好辦多了。

3。幻想說話----想象力的重要性

人類沒有想象力是不行的，人類如果沒有幻想過像鳥兒一樣飛翔，就不可能有飛機。聾人尤其是聾人家長，如果你從來沒有幻想過要說話，那么你一輩子就只能語言和思維的啞巴，你有多大的說話想象力，就會有什么樣的說話程度，因為你已經開始為語訓而奮斗了。

不要認為自己的孩子是聾人，要把他想象成正常人，溝通有障礙是不要從聽力上找原因，而是從思維上找原因。你把孩子看成是聾人，他自己怎會把自己當作正常人呢？

4。教學內容要實際

聾兒語訓千萬不能剛開始就死攻拼音，拼音在早期語訓中起著練聲的作用，在后期語訓中才起著正音的作用。大量實踐測得聾兒在識字量達到2000個左右時，再正規學拼音效果最佳。正常兒童到了六 七歲時也有發不清楚的音。

聾兒學習輔音的一般順序 3——4歲 b p m w h 4——5歲 d t n g h j 5——6歲 f k l q x 6——7歲 zh ch sh l 7-----8歲 z c s r W

5。“狂轟濫炸”式的語言教學是現代聾兒語訓的精華

正常孩子是由外界聲音的“狂轟濫炸”，進而刺激大腦語言中樞，導致語言的產生。而聾兒則是自身發音的“狂轟濫炸”，用發聲記憶來代替聽力記憶。

在早期訓練時對聾兒的閱讀能力進行“狂轟濫炸”，盡快地形成發音庫，用喉部的發音記憶儲存代替大腦語言中樞的聲音儲存，走被動語言之路，說什么前會想一下學過的文字發音。當然年齡越小的孩子自覺說話能力差些，這并不防礙以后的主動說話能力，因為他已經儲存了大量的聲帶記憶，只要大一些的時候，一旦有自覺說話要求，則聲帶記憶啟動，口語就會像泉水般涌出來，運用熟練以后就然而然形成后期主動口語。

正常孩子上學前可以一字不識，因為他會說話，但聾孩子有能力上正常學校的，之前他已能看懂一般的兒童讀物了。

第三篇：談如何認識聾兒語言康復訓練

淺談如何認識聾兒聽力語言的康復訓練

聾兒聽力語言康復訓練是一門科學，它不僅需要語訓工作者具備一定的思想素質，奉獻精神和專業知識，更需要在實踐中不斷探索，總結和創造科學的語言訓練方法。也需要社會各界人士伸出援助之手，讓聾兒也可以像別的孩子一樣說話、學習，這些都要靠我們語訓教師和家長進行康復訓練才能得以實現。

一、我們應如何幫助聾兒進行聽力語言訓練

每個聾兒都是一個特殊的世界，在對聾兒的康復教育中要充分的尊重聾兒的天性與自由，遵循聾兒身心發展的規律，符合聾兒的年齡特點，特別要注意根據聾兒的個體差異，研究有效的聽力語言康復訓練，不要強求一律。

1、帶領新家長走訪成功的家長,從中學習他們成功的經驗，讓大家看到成功的例子，增強家長的信心，而我們要盡可能多為他們創造這樣的條件。

2、注意個性培養，通過我們細致的工作，要把聾兒當成健全孩子一樣對待培養、教育。

3、鼓勵語訓，選配好助聽器后，當聾兒在聽力上有了一點點的進步要及時給與鼓勵，也要把好消息告訴她們的家長，適時的鼓勵可以強化孩子已有的進步，這要既能提高孩子學習語言的信心，從而增強家長的信心，以便家長積極配合語訓工作。

4、部署家庭課程，在語訓過程中，我們可以給家長留些“作業”，比如有助于康復的游戲，或在單位訓練部分的加強練習等，讓家長在家里鞏固孩子的學習訓練。

5、持之以恒：越來越多的聾兒已經康復。這一事實說明，只要父母和老師共同努力，在社會各界的關心幫助下，絕大多數聾兒將聾而不啞，融入主流社會，成長為自食其力的、對家庭和對社會有用的人。

二、如何讓聾兒家長了解聽力語言康復訓練

聾兒、家長、教師是聾兒康復工作中三個重要的因素。

（一）要利用家庭的優勢實施聾兒聽力語言康復訓練

家庭是最早學習語言的學校。孩子的飲食起居、玩耍等活動均是很好的訓練內容。從孩子早晨起床、洗漱、早餐直至晚上睡覺，都可以反反復復結合這些生活情景進行語言康復訓練，便于孩子理解和接受。家庭康復訓練具有很強的隨機性，內容豐富多彩，家長可隨時隨地進行訓練，不受時間和空間的限制。另一方面，孩子在家長面前受束縛少，學語積極性高。

（二）要調整好心態，正確地愛孩子

一般來說，發現孩子殘疾，家長蒙受巨大的心理壓力，疑惑、焦慮、悲痛、消沉、失望等一齊襲來；承受著歧視的眼光和舊習慣勢力的打擊，渴望得到理解和支持。這時候我們要告訴家長克服以下錯誤的想法或做法：

一是要克服回避或逃避，自身首先產生了一種自卑心理，將孩子封閉起來，不愿讓別人知道孩子耳聾，以免被人瞧不起，錯過了對孩子的早期訓練和大量有聲語言刺激，還使孩子的心靈蒙上了一層陰影。

二是要克服自責與溺愛，有的家長面對孩子聽力很差的狀況，總是抱著自責的態度，迷信地認為自己上輩子作的孽，這輩子帶給了孩子災難，總認為欠孩子太多。因此，對孩子百依百順，要什么給什么，對孩子的訓練也不嚴格要求。影響了孩子的康復訓練，也制約了孩子早期的全面發展。

三是家長過分的粗暴與打罵，有的家長由于孩子耳聾了，心理負擔重，長期心理壓抑導致夫妻關系或家庭關系緊張，而把氣出在孩子身上，孩子調皮一點或學得慢一點，輕則罵，重則打。這樣下去，孩子的康復效果可想而知。

四是家長切莫急躁與不得法，有的家長康復孩子的愿望非常迫切，但由于不懂得科學的教育方法，不了解孩子的生理、心理特點，不努力鉆研康復方面的理論和知識，訓練方法簡單枯燥，孩子音發不出來或不準就責怪孩子太笨，孩子自然產生厭學和抵觸情緒。這種態度不僅影響了孩子的康復訓練，還有可能使孩子產生社會性適應不良行為。

五是家長切莫太依賴組織，隨著各級聾兒康復機構的建立，聾兒早期康復教育的成績日益突出，一些家長從康復成功孩子的身上看到了希望，因而把希望完全寄托在組織上，認為只要把孩子送到組織里進行訓練，自己更多地給予物質上的關心就好了，由此如釋重負。結果使孩子喪失了家庭學語的大好時機。

六是家長要注意培養孩子的良好品行。作為聾兒，聽力言語的康復無疑是重要的，但是如何成長為一個全面健康發展的人，才是最重要的。家長的每一點做法對于孩子來說都是至關重要的，父母對孩子的態度和教養方式也會對孩子的身心發展產生很大影響。因此，家長應注意自己在工作、學習、勞動、生活中一言一行、一舉一動，從而，給孩子提供一個良好的成長環境，并在日常生活中有意識地培養孩子的良好品行。

七是家長要設定正確的期望值。我們要告訴家長應根據孩子各方面的特點和情況，正確估計評價自己的孩子。

八是家長要協調處理好各種關系

孩子的康復是一個艱辛漫長的過程，我們要告訴家長應善于調動各方面的力量參與到孩子的康復訓練中，避免自己孤軍奮戰，為孩子的康復創造有利條件。一是與家庭成員；二是與親友及社區成員；三是與社會成員；四是與教師。

因此家長要保持積極的心態，接受正視孩子耳聾的現實，不因為別人的歧視擾亂自己的心志、動搖康復孩子的信念，而是用康復孩子的愛心、恒心、耐心與毅力去影響別人，感召別人，贏得別人的理解與支持，爭取社會力量的幫助。

三、聾兒語訓教師應當具備的素質及技能

1、要有一顆摯愛之心及具備觀察、分析和評估聾兒身心發展和聽力語言康復進展的能力。

說通俗一些就是要有一顆愛心，教師的愛是崇高的社會情感，又包涵了強烈的使命感與責任感。只有這樣才能改變聾兒帶來的心理障礙，才能使聾兒在每一天的教育中健康成長，真正獲得康復。也教聾兒去愛別人，讓愛心常駐聾兒心田。

2、要有一顆求知心還要具備組織教育康復活動的能力。

21世紀的語訓教師要重視自身的知識更新，完善知識結構，刻苦鉆研新技術，要掌握聾兒生理、心理發展規律技巧，好教師的標準應當是動態的，是不斷變革的，對聾兒語訓教師的要求，也是教師本身實現更高層次自我價值的關鍵所在。

3、要有一顆童心，還要具備溝通能力。

聾兒語訓教師要有一顆天真的童心，理解聾兒，體諒聾兒，有了童心，才能想聾兒所想，才能和聾兒打成一片，成為他們中的一員，才能真正做到和他們一起游戲活動。

4、要博識多能，還要具備與家長并肩作戰的能力。

聾兒語訓教師需要成為“通才”教師，要掌握聾兒教育康復這一理論知識，并將教育康復實踐貫通始終，有寬厚的人文知識、科技知識與素養。同時要尊重家長、理解家長，謙虛熱情耐心的對待家長，與他們共享苦樂。

5、要有一顆創新之心，還要具備現代教育技術運用的能力。具有創新素質的聾兒康復教師，要求思想靈活流暢，對問題敏感，并具有分析能力和綜合能力，在工作中善于開拓創新，并能推陳出新、揚長避短，形成自我特色。

聾兒康復事業是一項搶救性工程，具有時效性，需要速度快、質量高的對聾兒進行教育康復，只有具有高素質并掌握多種技能的教師才能完成這一任務，讓我們都能適應21世紀的發展，造福于聾兒。

結論：我們的路很長，聾兒的路更長。但我們堅信用我們的真誠和努力，明天的聾兒將會將出最美的語言，他們的生命將會迸發出最美的奇跡！

第四篇：聾兒家庭語言康復訓練指導

聾兒家庭語言康復訓練指導

聽覺語言訓練是一項長期、細致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語言緊密結合起來綜合進行。家庭活動中的語言教育任務，主要由家長來承擔。如在吃飯的時候，睡覺之前及家務勞動時，反復練習相關的語言，強化生活環境語言。在不同的場合，“逢做必說”的方法，促使聾兒去認識事物，理解語言，進而達到語言交流的目的。

聽力及語言訓練游戲--在游戲和活動中進行聽力語言訓練

家庭是兒童最好而且最自然的語言運用場所，家庭日常生活中有熟悉的實物與環境可供訓練，家里有現成的鍋、碗、勺、盆等器具，學習這些器具時讓孩子站在這些器具前，指給孩子說：這是鍋、這是碗……通過實物及熟悉的環境，孩子很容易理解。家中發生的事有規律的也有隨機的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：◆ 聽力練習?

游戲名稱：好聽的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子適應助聽器游戲準備：兒歌

游戲過程：確認助聽器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽，重復兒歌是可以的，但重復的次數不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱：水中活動

游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽器。游戲準備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣東西叫爸爸握在手中把手放在同測耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽，并不要注視媽媽，當媽媽發出一個音，爸爸要立刻表情豐富的表示“聽到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語言，臉部表情，聽到聲音同時的變化。

◆ 說話練習

游戲名稱：有趣的電動汽車

游戲目的：鼓勵家長一天內盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗嗓子的聲音。

游戲準備：帶有聲音的電動玩具汽車（卡車、飛機）。

游戲方法：和孩子一起玩電動汽車或飛機等，當孩子移動玩具時，你可以發出類似電動玩具的聲音：比如：當孩子玩汽車時，你可以說：“滴滴，汽車開啦！”，說話時盡量靠近助聽器。

如果孩子還有其他類似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。

比如：玩具火車“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說，比如：“汽車開了圈又一圈。”，“看那一輛汽車。它開過來啦！”，“現在它要開下來啦！”

游戲名稱：接唱及識圖

游戲目的：鼓勵孩子開口唱兒歌；訓練聽覺及理解能力

游戲準備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習聽兒歌及歌曲時，你在說兒歌或在唱歌曲快結束的時候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫上一些簡單的插圖。開始和孩子講兒歌時，出示兩幅圖片，在講的時候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時，就使用三、四幅插圖。

◆ 尋求別人的幫助

作為聽力損失孩子的父母，你不是孤獨的。中國有3%的兒童存在聽力損失，他們都會因為生病或其他各種原因，導致不同程度的聽力損失。

如果父母雙方互相鼓勵，并能得到專家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽力損失的孩子變得活潑、風趣。不要猶豫向聽力專家、以及其他有類似情況的孩子家長尋求幫助。這些人會給你所想要的相關資料和第一手信息及經驗。

您付出的越多，孩子的情況就會越好。一旦您有任何疑問，不要猶豫，馬上去詢問老師或聽力專家，他們會盡力幫助您的。

第五篇：聾兒康復訓練的方法有哪些

聾兒康復訓練的方法有哪些？

作者：未知 來源：未知 加入時間：2001-3-

1聾兒康復訓練主要有以下幾種方法：

1、早期發現，早期進行聽力測試確定聽力損傷程度。

2、早期配戴助聽器。聾兒應在2--3歲前配用助聽器，并長期（少則3--5年，多則10年）堅持聽覺語言訓練。

3、早期進行聽力語言訓練。聾兒在配戴助聽器之后，盡快進行聽力語言訓練，讓他們很好地學習語言，掌握言語技巧，這一點對聾兒尤其重要。訓練分為兩大部分：一是聽覺訓練的原則與方法，目的是教會聾兒注意聲音、識別聲音、理解聲音和語言的含義。利用視覺和觸覺去感覺聲音。訓練中家長的積極性是最重要的，在訓練聾兒的同時，還應注意訓練聾兒家長，讓其成為聾兒最長期、最直接有力的訓練老師。二是語言訓練的原則方法，在聽覺訓練的基礎上進行語言訓練。首先訓練舌、口部的舌操、口操，以便發音器官靈活、協調地運動；然后訓練聾兒的“看話”能力，利用“看、聽、摸”的學習方式使聾兒能模仿語訓者的發言，學會拼讀字、詞、句，循序漸進地使聾兒獲得口語能力。訓練中要注意趣味性，使聾兒在愉快、輕松的學習游戲中理解和學習語言。肢體殘疾康復訓練的主要內容有哪些？ 答：肢體殘疾康復訓練的主要內容有：（1）肌力訓練；（2）關節活動度訓練；

（3）上肢技巧性訓練；（4）步行或步態訓練；（5）生活自理能力訓練；（6）輔助器具的應用；（7）家居生活環境的改造和輔導。