專題：快樂作文部分習作
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快樂習作個性表達
新疆省克拉瑪依市第九小學語文教師 劉燕 女 30歲漢族 快樂習作 個性表達 學生是個性的群體組合，每個人都有自己的獨特思維，作為教師首先要做的是解放學生的手腳，啟發(fā)他們用心感
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快樂習作課題總結(jié)
快樂習作課題總結(jié) 于曉麗 通過本課題的研究，提出以“走進生活”為載體，以“真情體驗”為突破口，以“快樂習作”為主渠道的方法，使習作成為小學生的生活需要，成為有趣的快樂體驗，引
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體驗習作生活享受作文快樂
體驗習作生活享受作文快樂 蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們不妨也可以這樣說：只有能夠讓學生體驗到生活情趣，享受到作文快樂，才
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小升初語文高分秘籍(習作部分)
小升初語文高分秘籍（習作部分）習作
[知識要點]
能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀后感、書信等常用應(yīng)用文。
能抓住特點，有順序、有重點地觀察圖畫或周圍事物，再寫下來 -
小小習作 讓童心快樂
小小習作讓童心快樂 湯原縣鐵路小學岳云紅 童心無忌，童心妙趣，童心真實。在與孩子的接觸中，我真切感受到童心的天真無邪，感受到童心那富有理性的內(nèi)心世界。他們有愛與恨的想法，
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雙閱讀主題習作,讓孩子快樂作文
雙閱讀主題習作，讓孩子快樂作文山東省安丘市興安小學 王慧霞 孫英 在巍巍青云山下，有這樣一群孩子，他們在語文學習的樂園里快樂暢游，他們的童年因閱讀而精彩，他們的生活因習作而
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讓“新派作文”精髓引領(lǐng)學生快樂習作
讓“新派作文”精髓引領(lǐng)學生快樂習作 【摘要】訓練好學生的寫作是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從調(diào)動情感、發(fā)散思維、錘煉語言等方面引領(lǐng)學生快樂習作，讓學生放開手腳，大膽
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涌來聲聲贊揚 體味習作快樂
涌來聲聲贊揚 體味習作快樂 摘 要：實施賞識教育，是一門需要我們用心來做的學問。在平時的作文教學中，學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美，家長的認可；無人喝彩，無人賞識，
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隨文練筆讓習作快樂起航
隨文練筆，讓習作快樂起航
新豐縣馬頭中心小學 周麗萍
（通訊地址:馬頭中心小學 聯(lián)系電話***）
【內(nèi)容摘要】
因文而異，隨文練筆，合二為一，讓學生寫自己所思所想，是提高閱讀教 -
讀寫結(jié)合 讓學生快樂習作
讀寫結(jié)合，讓學生快樂習作
身為一名教師，在作文教學過程中，我所遇到的最大困難莫過于學生興趣不高，習作不具體。該怎么引導呢？有人也曾帶著同樣的困惑向蘇軾請教作文之道，蘇軾回答： -
我讀書我快樂（小學生優(yōu)秀習作）
我讀書我快樂假如有人問你做什么感到很快樂”？你會回答什么？玩玩游戲、看動畫片、進行體育運動？……而我的回答是“以讀書為樂！”可能有些人覺得讀書很沒意思，這不是書本身不好，而
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讓學生感受習作的快樂
讓學生感受習作的快樂 大多數(shù)學生每遇到習作，便緊鎖眉頭，愁上眉梢，不覺發(fā)出“作文難寫，難寫作文”的感慨，從這些感慨中流露出了學生對作文的畏難情緒，為了解開學生的畏懼作文的情
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在實踐活動中快樂習作
在實踐活動中快樂習作 作文教學是我們語文教學中的重點，也是難點。孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。作文教學應(yīng)該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。
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習作教學讓我體驗快樂
習作教學讓我體驗快樂 尊敬的各位評委你們好，我是來自xxxxxxx，我說教材說課標的內(nèi)容是人教版六年制小學語文中的習作專題，題目是：習作教學讓我體驗快樂。下面我從課標、教材及
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學生習作：秋天的快樂五篇
秋天 的 快 樂一個風和日麗的上午,萬里無云,秋高氣爽.我和爸爸媽媽一起去果園摘蘋果. 進入果園，映入眼簾的是一幅豐收的景象．紅紅的蘋果掛滿了枝頭。又大又紅的果子你擠我碰，好
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框架式快樂習作培訓心得
框架式快樂習作培訓心得 一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學生不善于觀察;教積累，學生厭煩積累;教修改，學生懼怕修改。在許多學生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想
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作文習作點評
本次作文教學比武從內(nèi)容上看有看圖說話寫話、狀物類想象作文（未來的筆）、敘事作文（我和書的故事、一件關(guān)于誠信的事），分別有低中高段作文訓練。本次比武較以往不同的是我們是命題
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快樂寶貝幼兒園大班部分教學內(nèi)容
快樂寶貝幼兒園大班部分教學內(nèi)容
一、認識：
一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、上、下、左、右、大、小、多、少、日、月、水、火、山、石、田、土、星、云、江、河、
