第一篇：習(xí)作教學(xué)讓我體驗(yàn)快樂

習(xí)作教學(xué)讓我體驗(yàn)快樂

尊敬的各位評(píng)委你們好，我是來(lái)自xxxxxxx，我說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文中的習(xí)作專題，題目是：習(xí)作教學(xué)讓我體驗(yàn)快樂。下面我從課標(biāo)、教材及教學(xué)建議把我對(duì)習(xí)作部分的認(rèn)識(shí)和理解呈現(xiàn)給大家。

一、說(shuō)課標(biāo)

關(guān)于習(xí)作，新課標(biāo)中把第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段為稱“習(xí)作”，在小學(xué)階段，總體要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。新課程把這一目標(biāo)分散完成，在第一學(xué)段一二年級(jí)寫話有三條要求： 1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。在第二學(xué)段三四年級(jí)提出了六條要求：1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段五六年級(jí)關(guān)于習(xí)作有五條要求：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

新舊課準(zhǔn)的對(duì)比：修改后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作定位更加準(zhǔn)確，更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、降低了要求，第二學(xué)段的要求由原來(lái)的8條改為現(xiàn)在的6條，第三學(xué)段由原來(lái)的7條改為現(xiàn)在的5條。在習(xí)作時(shí)間上不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成400字的作文，只要求有一定速度即可，刪去了寫讀書筆記。

2、注重學(xué)生自己的感受。在第一學(xué)段的寫話中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；三四年級(jí)又把原來(lái)的二三條合并，強(qiáng)調(diào)學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

3、用詞更加準(zhǔn)確。在三四年級(jí)把原來(lái)要求學(xué)生注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容改為注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，把學(xué)生的習(xí)作要求更加細(xì)化。

二、說(shuō)教材

教材的編寫特點(diǎn)：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文共計(jì)12冊(cè)，作文的編排從看圖寫話到習(xí)作，由淺入深，目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng)，注重教學(xué)目標(biāo)的整體性連續(xù)性，既符合語(yǔ)文教材的工具性和人文性特點(diǎn)，也具有時(shí)代氣息，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在取材上符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生留了很大的空間。教材的編寫體例：習(xí)作的設(shè)置都緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容，既延伸了文本，又是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的一個(gè)具體表現(xiàn)。在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容，題目由學(xué)生自己擬定。

習(xí)作的具體內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)共有六次看圖說(shuō)話。分別是有趣的游戲、我們的畫、這樣做好不好、我會(huì)拼圖、該怎么辦、小兔運(yùn)南瓜；一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)在語(yǔ)文園地中只有一個(gè)獨(dú)立的看圖寫話，即公園里的猴子在假山上的情景，其余的沒有明確的圖畫，但是把口語(yǔ)和寫話相結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生能夠把話說(shuō)完整，為寫話打下了一定的基礎(chǔ)； 二年級(jí)下冊(cè)結(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容共有五次寫話，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)、寫寫自己的家鄉(xiāng)、一種熟悉的小動(dòng)物、自己畫一幅畫在寫下來(lái)和假期里的打算；三年級(jí)上冊(cè)安排了8次習(xí)作，分別是：自己的課余生活，身邊熟悉的一個(gè)人，一幅秋天的圖畫，觀察日記，生活中的傳統(tǒng)文化，自己去過的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作，還在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)；父母的愛；未來(lái)的……；有“小練筆”三處。四年級(jí)上冊(cè)的八次習(xí)作是自然景觀、觀察日記、童話、自己喜歡的小動(dòng)物、導(dǎo)游詞、看圖作文勝似親人、寫信、想象作文，有4次習(xí)作與口語(yǔ)交際合并安排，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。四年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作是校園景、物、事，寫自己的心里話，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作共安排了7次，記一次辯論、二十年后回故鄉(xiāng)、說(shuō)明文、看漫畫寫啟示、關(guān)于父母、寫讀后感、寫故事梗概或一出場(chǎng)景一次活動(dòng)，還安排4次小練筆。五年級(jí)下冊(cè)有習(xí)作有：寫書信、看圖作文小足球賽、發(fā)言稿、一件自己感動(dòng)的事、縮寫、寫一個(gè)人、自由寫及3次小練筆，；六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文，分別是暑假生活、演講稿、一件體現(xiàn)人們之間互相關(guān)愛的事、建議書或根據(jù)漫畫寫故事、小伙伴的特點(diǎn)、看圖想像故事、學(xué)習(xí)藝術(shù)中的故事和感受或者自己喜歡的藝術(shù)品，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際?習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。分別是寫一件令自己有所感觸的事物或者寫漫畫故事、民俗民風(fēng)、我的理想、有關(guān)自我保護(hù)的題材、自由作文。

整個(gè)小學(xué)階段共計(jì)有58篇習(xí)作，小練筆30次。習(xí)作從內(nèi)容上分有寫人記事的15篇，景物的 9 篇，應(yīng)用文 8篇，看圖作文7篇，自由寫的作文5篇，其他14篇；從題材上分有記敘文、說(shuō)明文及應(yīng)用文等。

知識(shí)和能力的立體式整合：習(xí)作教學(xué)與識(shí)字閱讀口語(yǔ)交際緊密結(jié)合，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，可以說(shuō)識(shí)字閱讀口語(yǔ)是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是語(yǔ)文知識(shí)的提升。以寫人物的題材為例：三年級(jí)上冊(cè)寫自己熟悉的一個(gè)人，三年下冊(cè)介紹自己，要求學(xué)生寫清自己有什么愛好等，四年下冊(cè)寫自己最敬佩的一個(gè)人，要求學(xué)生寫清敬佩的原因，五年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)完刻畫人物形象的方法之后又要求寫一個(gè)人，六年級(jí)下冊(cè)要求寫小伙伴的特點(diǎn)。從最簡(jiǎn)單的描寫到運(yùn)用描寫方法寫小伙伴的特點(diǎn)，教學(xué)要求步步深入，既學(xué)到了習(xí)作知識(shí)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

三、說(shuō)教學(xué)建議

（一）、小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。小學(xué)生作文不能要求過高、急于求成，更不能讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。因此，我在教學(xué)習(xí)作時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、注重寫話、培養(yǎng)習(xí)作興趣。人說(shuō)興趣是最好的老師，習(xí)作教學(xué)雖然難，但是只要學(xué)生有興趣寫，那么也就不難了。我在一年級(jí)開始就注意教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)他們的興趣。比如在教學(xué)看圖寫話小兔運(yùn)南瓜時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按順序看圖，看清圖片的細(xì)節(jié)，然后說(shuō)出看到了小兔和大南瓜，我問學(xué)生那小兔會(huì)想些什么？發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)我還把學(xué)生說(shuō)的關(guān)鍵詞語(yǔ)板書，指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)話，再寫下來(lái)。通過交流找出寫得好的貼到墻報(bào)上。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí)，讓孩子說(shuō)自己想說(shuō)的話，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生寫的興趣，還為以后的習(xí)作教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2、注重日記，指導(dǎo)習(xí)作方法。我們班級(jí)從一年級(jí)下學(xué)期就開始寫日記，從介紹自己到今天做了什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞寫下來(lái)，既不要求字?jǐn)?shù)，也不固定格式，雖然只是學(xué)生信手涂鴉，但我卻十分認(rèn)真地批改，寫的好給卡通圖片獎(jiǎng)勵(lì)，還為學(xué)生每天讀一篇好日記，因?yàn)槭菍?shí)事，學(xué)生不僅愛寫，而且寫的還特別好，我也在教學(xué)生寫日記的過程中把習(xí)作知識(shí)一點(diǎn)一滴的滲透給他們，我在讀日記中也分享孩子的快樂。

3、注重讀書，積累習(xí)作素材。閱讀與寫作有密不可分的關(guān)系。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟，”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“勞于讀書，易于寫作”等等都說(shuō)明讀書與寫作有相輔相成的依賴關(guān)系。我一直引導(dǎo)孩子多讀書，還把讀書和課文相結(jié)合，學(xué)完《觸摸春天》我和孩子一起讀《假如給我三天光明》，感受殘疾人女作家海倫.凱勒的自強(qiáng)不息的精神，確實(shí)懂得了每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，我和孩子們讀《水滸》，感受武松的英雄氣概……通過讀書，學(xué)生不僅豐富了習(xí)作素材，還了解了習(xí)作規(guī)律，豐富了詞匯，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、注重練筆，拓寬習(xí)作渠道。我們都知道，習(xí)作與課例的學(xué)習(xí)密不可分，因此我在教學(xué)文本時(shí)善于抓住文中補(bǔ)白，進(jìn)行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解文本，并把感受寫下來(lái)。以杏林子的《生命生命》為例，我引導(dǎo)學(xué)生想，飛蛾只有九天的生命，它被人抓住了，為何要拼命的掙扎呢？還有飛蛾撲火更是一個(gè)悲劇啊？這是為什么呢？然后讓學(xué)生把自己想到的寫出來(lái)。我們班最差的孩子在日記中寫道：“學(xué)了課文我知道了飛蛾只有九天的生命，被人捉住了仍會(huì)拼命掙脫，那是他們對(duì)生命的渴望，飛蛾先生，我敬佩你們的生命力。”我在批改日記時(shí)寫到：“這不僅是一種佩服，更是對(duì)生命的感悟。”

（二）、評(píng)價(jià)建議。寫作評(píng)價(jià)能夠綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，要重視寫作的過程與態(tài)度的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)。我不僅重視對(duì)學(xué)生的寫作過程及材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，從學(xué)生準(zhǔn)備材料的態(tài)度評(píng)價(jià)材料的豐富性、真實(shí)性，通過積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生用觀察、調(diào)查、訪談等途徑能自己搜集材料，組織材料，能夠去粗取精，寫出好的文章。比如寫《我的理想》這篇作文，我們班的徐詩(shī)淇就從自己當(dāng)老師、當(dāng)舞蹈家多個(gè)理想中選定自己最向往的中醫(yī)來(lái)寫，結(jié)合自己小時(shí)候身體多病求醫(yī)問藥的經(jīng)歷，寫出了真情實(shí)感，經(jīng)過修改，在老百曉第五屆全國(guó)原創(chuàng)作文賽中獲二等獎(jiǎng)。我還重視對(duì)作文的修改，關(guān)注學(xué)生修改的過程與方法，讓學(xué)生通過自改互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作，共同提高習(xí)作水平，還采用多種評(píng)價(jià)方法，有書面的，口頭的，可以按等級(jí)，也可以采用評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。我都是把口頭評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，直接指出優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生改正。

（三）、說(shuō)課程資源開發(fā)。習(xí)作的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，像教科書、電視、網(wǎng)絡(luò)、自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、學(xué)生的家庭生活、校園景物、周圍的人和事等等，都是不可忽視的課程資源。可以說(shuō)習(xí)作資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)，你就可以寫出生活的精彩。習(xí)作素材的獲得，往往來(lái)自于作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的，缺少個(gè)性的。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。例如校園就可以寫美麗的校園、校園一角、校園二三事等，都是學(xué)生熟知的，學(xué)生不僅有興趣寫，還寫得精彩紛呈。要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，更要讓學(xué)生善于抓住生活中的偶然事件，寫出自己的感受，比如這學(xué)期的5月18日我到校時(shí)無(wú)意間擁抱了一個(gè)單親女孩，她回去后結(jié)合我對(duì)她的關(guān)愛寫了一篇感人的日記“寫給你，我的老師”。我看后推薦給校報(bào)發(fā)表，在學(xué)校引起了轟動(dòng)，一位校長(zhǎng)還看望了她，送了她很多學(xué)習(xí)用品，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)。還有一次我讓一個(gè)男孩下樓拿磚倚門，他拿了三次才拿回我想要的磚，于是我讓他以“艱巨的任務(wù)”為題寫一篇作文，經(jīng)過幾次修改，他的習(xí)作終于有了一個(gè) “優(yōu)。”

習(xí)作教學(xué)不僅包括豐富的人文內(nèi)容，更是思維升華的一種體現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)到的見解，習(xí)作就是老師與學(xué)生共同體驗(yàn)生活的過程。因此，從學(xué)生生活實(shí)際寫起，寫孩子想寫的事，寫孩子最真最美的生活，才是習(xí)作教學(xué)永恒的追求。

第二篇：讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)快樂

讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)快樂

沿河縣和平鎮(zhèn)三完小：姜 妮

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)永恒的課題，其質(zhì)量與效果對(duì)于學(xué)生提高對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力以至將來(lái)從事文學(xué)創(chuàng)作等，都具有奠基和決定作用。那么，如何提高學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作中的快樂呢？這是許多語(yǔ)文老師都感到困惑和值得探究的問題，本人著手以下幾個(gè)方面的探索，收到了一定的效果：

一.激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。作文心理研究也指出：興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了習(xí)作興趣與習(xí)作動(dòng)機(jī)，就會(huì)愿意動(dòng)手寫作文。因此，在習(xí)作中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們消除緊張的心理因素，才能讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下暢所欲言。在作文教學(xué)中，每次揭示習(xí)作題目時(shí)，我盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛。盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，如謎語(yǔ)、故事、圖畫等情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五“讓學(xué)生寫身邊的傳統(tǒng)文化”，這樣的題目老師拿著都要傻眼。更別說(shuō)剛學(xué)寫作的三年級(jí)的孩子。我們年級(jí)組的老師通過討論，覺得身邊的傳統(tǒng)文化可以找孩子們印象較深的、感受得到的來(lái)啟迪學(xué)生，例如：過端午節(jié)吃棕子、劃龍舟紀(jì)念屈原，八月十五中秋節(jié)吃月餅，辦喜事請(qǐng)鑼鼓隊(duì)、哭嫁，春節(jié)貼門神對(duì)聯(lián)，元宵節(jié)吃湯圓等等，但這些內(nèi)容較大較深，孩子們要選一件寫好也很難，容易讓孩子們產(chǎn)生厭倦心理。為了讓孩子們把本次寫作完成得更好，我決定多閱讀書籍，查找各種資料，給學(xué)生介紹這方面的知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生通過各種渠道查找資料，把搜集到的資料進(jìn)行整理或仿寫。學(xué)生有了習(xí)作的欲望，圓滿地完成了習(xí)作任務(wù)。這次習(xí)作，既擴(kuò)大學(xué)生寫作范圍，培養(yǎng)了學(xué)生搜集素材的能力，又讓學(xué)生了解了中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，有著深厚的文化底蘊(yùn)的民族。

二.重視觀察，豐富素材。

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。教育家贊可夫一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望。”教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的觀察能力顯得尤為重要。要激發(fā)學(xué)生有習(xí)作的欲望，必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的事物，捕

捉觀察的對(duì)象，多讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用眼看、鼻嗅、手摸、耳聽、心悟、學(xué)生經(jīng)歷各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，才有豐富的寫作素材，才會(huì)寫出有個(gè)性的文章。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作時(shí)，課前，我?guī)W(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察秋天校園的景色。仔細(xì)觀察樹木花草的葉子的顏色、形狀。應(yīng)用本單元積累的好詞佳句邊看邊說(shuō)，在觀察校園的銀杏樹時(shí)，有的說(shuō)：“銀杏樹的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱，扇來(lái)了秋天的涼爽。”在觀察花壇里的杜鵑花時(shí)，他們說(shuō)：“杜鵑花真美啊！你看，微風(fēng)一吹，它們?cè)诨▍仓恤骠嫫鹞琛；▋荷l(fā)出陣陣清香，引來(lái)了許多蜜蜂來(lái)采蜜??。”通過觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)到秋天的校園是美麗的、快樂的。帶著如此愉悅的情緒去交流去習(xí)作，他們有說(shuō)不完的話，最后讓他們把想說(shuō)的話寫下來(lái)，通過實(shí)際整合教育資源，一篇篇語(yǔ)言稚嫩、充滿個(gè)性的文章就產(chǎn)生了。同時(shí)，從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。再如：五年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)校舉辦的“六一”文化節(jié)展覽，他們面對(duì)各式各樣的文藝作品，不由得發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，看完后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“欣賞了這么多優(yōu)秀的作品，你有什么想法？”深思片刻后，孩子們七嘴八舌地說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，“今天的活動(dòng)真難忘，能不能把想寫的都寫下來(lái)？”這一節(jié)習(xí)作課下來(lái)，學(xué)生的命題各有千秋，有《一次難忘的展覽》、《觀展覽有感》、《難忘的展覽會(huì)》、《展覽會(huì)想到了??》等別出心裁的文章應(yīng)運(yùn)而生。滴水成冰，非一日之功。學(xué)生只有在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，積累了豐厚的素材，學(xué)生的習(xí)作才將如溪水般自然流暢，這樣寫出的作文才不會(huì)千篇一律，千人一面。

三.擴(kuò)大閱讀，積累語(yǔ)言。

學(xué)生的習(xí)作是否有創(chuàng)意，是否文從字順，在一定程度上取決于他們知識(shí)面的寬窄。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了讓學(xué)生對(duì)教材的理解外，更重要的是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，在廣泛地閱讀中積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。書看得多，心中積累的知識(shí)、素材就多，習(xí)作時(shí)才會(huì)有珠聯(lián)璧合的詞藻，生動(dòng)、形象地比喻，恰到好處的引用，令人誠(chéng)服的例證??文章才會(huì)有創(chuàng)意、有文字魅力。我在自己的評(píng)議教學(xué)中總是把鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍當(dāng)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。我要求孩子們 2

每人準(zhǔn)備一個(gè)精美的積累本，用于摘抄好詞好句，并定期檢查。我不僅引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，比如：這一周積累描寫自然景色的詞句，下一周積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞句，再下一周積累關(guān)于名勝古跡的詞句等等，教材中的詩(shī)歌名言還要求他們盡量背誦。利用早讀課和班會(huì)課時(shí)，抽時(shí)間讓他們交流、展示，評(píng)出優(yōu)秀積累員并給予獎(jiǎng)勵(lì)，還不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多看報(bào)，多聽少兒廣播，多記小學(xué)生優(yōu)秀作文中的好詞佳句，并作好課外讀物的讀書筆記；并向?qū)W生介紹課外的一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，能靈活運(yùn)用；在班隊(duì)會(huì)時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。每次匯報(bào)精彩的句段，是學(xué)生最開心的時(shí)候；而欣賞學(xué)生的摘抄、讀后感是我最愜意的時(shí)刻，因?yàn)閺V泛的閱讀，學(xué)生日漸聰明，他們不再為一個(gè)場(chǎng)面，一件東西??該如何組織文字而發(fā)愁了。因此，廣泛閱讀書籍是開展體驗(yàn)習(xí)作的前提條件。它不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，活躍思想，提高認(rèn)識(shí)，而且還使學(xué)生的思維更敏捷，語(yǔ)言更豐富，學(xué)生的文字功底更深厚。

四.發(fā)揮想象，張揚(yáng)個(gè)性。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明：小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時(shí)期，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察，理解和解釋他們生活、世界中的事情。因此，作文教學(xué)中，我們要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，著力激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的情感和想象思維，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的文章。如：三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地七”的習(xí)作“編童話故事”，課前，我抓住學(xué)生從小喜歡童話故事這一特點(diǎn)，利用多媒體，讓學(xué)生欣賞最熟悉的《狐貍和烏鴉》的故事，通過情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的的想象力，接著我出示作文要求，讓學(xué)生當(dāng)一回童話作家，自己嘗試著改編《新狐貍和烏鴉》，把自己想象的故事說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享。學(xué)生的興致高漲，想象能力一下子被激活，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維因情緒的高漲也得到了充分的體現(xiàn)。可見，想象力符合他們的年齡和心理特點(diǎn)，使他們?cè)诮處煹恼J(rèn)同與鼓勵(lì)中獲取了靈感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

五.重視修改，精心點(diǎn)評(píng)。

在作文教學(xué)中，必須使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，懂得“好文章是改出來(lái)的”。我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，一是教給學(xué)生修改符號(hào)以及修改的方法。在學(xué)生寫完稿后自己修改，從中選一兩篇文章由作者在全班朗讀，讓學(xué)生共同欣賞、共同修改。接著進(jìn)行小組互改，然后學(xué)生又自改，最后將改好的作文謄寫在作文本上。二是堅(jiān)持當(dāng)面批改作文。使學(xué)生明白哪些不足，為什么要修改，并在老師指導(dǎo)下修改完善，真正體會(huì)到精雕細(xì)琢，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。作文批改后，老師必須對(duì)作文的成敗得失進(jìn)行總結(jié)。要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用口頭表?yè)P(yáng)、范讀等方式大力激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，也是聯(lián)系老師和學(xué)生感情的紐帶。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，他們都會(huì)感到高興，都會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我特別注重作文講評(píng)，每次講評(píng)時(shí)，我會(huì)詳細(xì)說(shuō)明該次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)的習(xí)作正面評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是對(duì)寫作基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，用“放大鏡”捕捉習(xí)作中的閃光之處，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)或?qū)懮瞎膭?lì)性的話語(yǔ)，同時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，熱誠(chéng)幫助，給予更多更好的呵護(hù)，一句一句地修改，一段一段地潤(rùn)色，在回復(fù)中盡量捕捉習(xí)作的閃光點(diǎn)，寫上鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。讓他們也能快樂習(xí)作，一次比一次有進(jìn)步，真正感受到習(xí)作的樂趣，產(chǎn)生滿足感和成功感，才能多方位的展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。才能真正自由自在地在作文天地里馳騁，對(duì)作文萌生興趣。

總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程，教師要持之以恒、一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，在訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法；才能養(yǎng)成良好的觀察、積累與善于表達(dá)的好習(xí)慣！

第三篇：小小習(xí)作 讓童心快樂

小小習(xí)作

讓童心快樂

湯原縣鐵路小學(xué)岳云紅

童心無(wú)忌，童心妙趣，童心真實(shí)。在與孩子的接觸中，我真切感受到童心的天真無(wú)邪，感受到童心那富有理性的內(nèi)心世界。他們有愛與恨的想法，他們有喜與怒的苦樂，他們有無(wú)所不言的快活，他們有掩于心胸的疑惑。給孩子以愛的理解，師者的親切，真誠(chéng)的點(diǎn)撥。讓孩子在大千世界中，尋到那源頭活水澆灌心河，讓孩子在小小習(xí)作中釋放自我，找到快樂。

一、童心愛樂，只要你輸以他們愉悅。童心是快樂的代名詞，許多事情都能喚起他們快樂的興致。比如：提起《西游記》，孩子們會(huì)樂此不疲地給你講上幾個(gè)故事：說(shuō)到彩虹，充滿幻想的眼中會(huì)蹦出許多希奇古怪的想法；出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，孩子們會(huì)暢所欲言，盡顯自己的本事。面對(duì)活躍的童心，充滿朝氣的孩子。如何讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園，讓知識(shí)在傳授中激發(fā)起孩子的靈機(jī)閃動(dòng)，使孩子我思為我想，我想為我說(shuō)，我說(shuō)為我寫，從而使（說(shuō)）寫出來(lái)的東西能夠字句通順，表達(dá)一定的意思。使孩子在教師張馳有度的引導(dǎo)中，快樂的思維，快樂的習(xí)作。

如學(xué)習(xí)字母“a”時(shí)，我讓學(xué)生想象 “a”象什么？學(xué)生紛紛說(shuō)：小女孩練聲a/a/a;圓圓的臉蛋，梳者一條羊角辮；誰(shuí)還能想象和他們不一樣的，這時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)：醫(yī)生給小女孩看病aaa;看什么病aaa,看嗓子我們可以說(shuō)：醫(yī)生給小女孩看病aaa。又有學(xué)生站起來(lái)，用手做出圓形，加上一個(gè)小尾巴，就是a；o加尾巴就是a。我表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生還可以怎樣想，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“我家茶壺倒過來(lái)也象a；手握拳頭露大拇指也象a；鴨梨的尾巴向下一按，也象a??聽著學(xué)生們富有創(chuàng)造性的發(fā)言，我仿佛感受到他們思維的火花已點(diǎn)亮心胸，正一點(diǎn)點(diǎn)的更亮。根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)造，我說(shuō)咱們給a像什么編首兒歌，好嗎？在師生的共同努力下，編成兒歌如下：?jiǎn)雾嵞福谝粋€(gè)；a像鴨梨尾巴按；a像小手握圈加尾巴；a像圓壺去把倒著放。小小兒歌，讓學(xué)生快樂了好大一陣子。我相機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，能寫出更好的兒歌。果然，第二天有學(xué)生拿兒歌給我，寫到：a像小蝌蚪，水中游啊游。O加小把就是a。太陽(yáng)梳條小辮子，a字一定很像你??。看著學(xué)生的習(xí)作，雖然幼稚，但他們想像的翅膀已張開，思維也開始活躍，這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已屬不易。我表?yè)P(yáng)了他們，并說(shuō)：“今天能寫出小習(xí)作，明天一定能寫出大習(xí)作。”

二、童心執(zhí)著，小小習(xí)作教會(huì)他們把握快樂的感覺。

兒童的特點(diǎn)是干什么可持續(xù)時(shí)間都不長(zhǎng)，但樂于接受新鮮事物，樂于展示和表現(xiàn)自我。我在小小習(xí)作的引導(dǎo)中，緊緊抓住能激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的可說(shuō)可寫的東西為切入點(diǎn)，教會(huì)他們?nèi)绾伟盐疹^腦中的感覺，使學(xué)生在說(shuō)寫中既有東西可寫，又樂在其中。記得一天一名學(xué)生感冒了我看他很難受，還堅(jiān)持上課。在表?yè)P(yáng)他堅(jiān)強(qiáng)后，我說(shuō)我還可以試著把你的感受寫出來(lái)，如果和你現(xiàn)在的感覺有相近之處，請(qǐng)你笑一笑。我思索了一會(huì)，說(shuō)：“頭昏腦脹鼻子癢，學(xué)習(xí)起來(lái)不理想，快快吃上兩片藥，好讓難受來(lái)投降。”還可以說(shuō)：“感冒真難受，咳嗽停不住，啥藥最好使，吃上就好受。”這名同學(xué)聽我說(shuō)后，難受的表情減輕了一半。第二天來(lái)上學(xué)，這名學(xué)生給我一篇他寫的日記。日記中寫到：“雖然今天我感冒了，很難受，但老師的靈丹妙藥讓我的病好了許多。我真感謝老師。我也寫了自己的感受；感冒真苦惱，趕快吃點(diǎn)藥，老師理解我，我才開口笑。”

看著這名同學(xué)的習(xí)作，我高興地笑了，并以此為契機(jī)，給學(xué)生講了說(shuō)（寫）話，就是感覺在說(shuō)話。我們的感覺就是我們把看到、聽到、想到的東西記在腦子里，再經(jīng)過頭腦過濾、加工形成自己的東西，他可以是有形的，也可以是無(wú)形的，但你能用語(yǔ)言把它寫出來(lái)，就是把感覺化為語(yǔ)言，就是習(xí)作。記住感覺常常是稍縱即逝，我們要學(xué)會(huì)把握感覺。比如在生活中，你感覺今天媽媽特別高興，就可以用“媽媽邊干活邊唱著小調(diào)，那一臉的喜氣，真讓全家都特別的開心”來(lái)形容她的心情。又比如：你看見小狗在做什么？可以想象它為什么這么做？生活中處處有可寫的東西，只要我們用眼看，看過再用心想，想過再琢磨用怎樣的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，一句話能表達(dá)清楚也行，多寫幾句更好。希望同學(xué)們做生活的有心人，把生活當(dāng)作寫作的寶庫(kù)，我們一定能寫出好的習(xí)作。咱們比一比，一周下來(lái)，誰(shuí)寫得多，誰(shuí)寫的好。

三、童心苦澀，小小習(xí)作沖淡了他們苦澀的心河 我渴望童心是那條歡快的河，每天都能在快樂中尋找到智慧的花朵。但在與孩子的接觸中，我深深體會(huì)到童心也有無(wú)可奈何。有來(lái)自學(xué)習(xí)上的壓力，有來(lái)自家庭的教育不利，有來(lái)自父母的離異，有來(lái)自同學(xué)之間的爭(zhēng)執(zhí)??面對(duì)童心的受挫，我每周都利用一些時(shí)間給孩子們將在逆境中自立自強(qiáng)的故事。同時(shí)我又把愛迪生、雷鋒、馬克思等名人小時(shí)候的故事打印出來(lái)，發(fā)給每人一份，讓學(xué)生從中汲取精神動(dòng)力。除了正面引導(dǎo)我還積極引導(dǎo)學(xué)生用日記寫自己。在寫之前，我會(huì)找一些好的習(xí)作作為引導(dǎo)。和學(xué)生一起動(dòng)筆，寫寫我的心事，在學(xué)生寫完后，我先讀讀自己寫的，讓學(xué)生談?wù)剝?yōu)點(diǎn)和不足，然后讓學(xué)生可互評(píng)或自評(píng)（充分尊重學(xué)生個(gè)性，因?yàn)橛械膶W(xué)生不希望別人知道自己的許多事情）自己的習(xí)作，評(píng)完交上來(lái)。我在翻讀學(xué)生的習(xí)作中深深體會(huì)到童心的渴望快樂，同時(shí)他們又能正視自己的處境。其中有一名學(xué)生寫的是：《媽媽，我想你》——媽媽，那天你來(lái)看我，我強(qiáng)忍著眼淚和你說(shuō)話，你可知道我多想你，多想每天和你在一起，像我班的王鈺、許瞳等同學(xué)一樣，放學(xué)能經(jīng)常有媽媽接，看著她們和媽媽笑嘻嘻的樣子，我多么眼饞，多希望你能多接我?guī)滋恕？戳诉@篇習(xí)作，我心情很不平靜，找了這名學(xué)生談心，同時(shí)我?guī)退堰@篇習(xí)作交給她媽媽。這位家長(zhǎng)看完，苦澀的淚水涌出眼窩。我和這位家長(zhǎng)談了很多，她表示以后一定多給孩子一些愛。做好媽媽的工作，我又鼓勵(lì)孩子把想對(duì)爸爸說(shuō)的話寫出來(lái)，我會(huì)幫她交給爸爸，希望爸爸能被感動(dòng)，而使父母因?yàn)槟阊詺w于好，那你就是世界上最幸福的人了。在我的鼓勵(lì)開導(dǎo)下，這名學(xué)生通過多次給父母寫心里話，深深地感動(dòng)了父母。記得“十一”長(zhǎng)假過后，這名學(xué)生高興地跑到我耳邊，告訴我她過了一個(gè)快樂的假期，父母帶她去佳木斯公園玩。看著她快樂的樣子，我的心真如蜜一樣的甜。

小小習(xí)作，給童心帶來(lái)了快樂，孩子們?cè)诹?xí)作中疏解了困惑，他們天真的心指揮他們他們童真的筆寫出心中最想說(shuō)的話。對(duì)于不同的情況，我會(huì)選擇不同的方法，幫他們化解難過。知道學(xué)生有苦澀，就一定有話可說(shuō)，于是我通過小小習(xí)作，不但鍛煉了學(xué)生觀察、理解、提煉和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)對(duì)孩子良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，也起到了十分重要的作用。可以說(shuō)，小小習(xí)作，使孩子看到更遠(yuǎn)的外面世界；小小習(xí)作讓孩子懂得人生不應(yīng)該等待什么，而要踏實(shí)的去做，才有收獲；小小習(xí)作，架起了我和學(xué)生之間溝通感情的橋梁，讓我們?cè)诶斫庵谐蔀榱紟熞嬗讯ハ嗪献鳌?/p>

第四篇：體驗(yàn)習(xí)作生活享受作文快樂

體驗(yàn)習(xí)作生活享受作文快樂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們不妨也可以這樣說(shuō)：只有能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活情趣，享受到作文快樂，才是真正的作文。許多時(shí)候，人們把作文當(dāng)作一種考試的功利，把寫作當(dāng)作一種技能來(lái)練習(xí)，致使作文教學(xué)陷入了一個(gè)怪圈，教師說(shuō)難，學(xué)生說(shuō)難，家長(zhǎng)說(shuō)難，人人談作文變色。其實(shí)，學(xué)習(xí)寫作的過程應(yīng)該是一個(gè)快樂的體驗(yàn)的過程。只有體驗(yàn)到習(xí)作過程中的樂趣，享受到了習(xí)作過程中的快樂，作文教學(xué)才能成為我們生活的一部分，成為我們生活的一種需要，成為我們生活的一種至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》19次提到“體驗(yàn)”。在新課程指導(dǎo)下的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生在習(xí)作中享受到體驗(yàn)的愉悅、探究的魅力，生命的活力，對(duì)話的激情，生活的樂趣，交流的開心，發(fā)展的進(jìn)步，個(gè)性的張揚(yáng)，合作的快樂??

一、在習(xí)作中體驗(yàn)生活的樂趣

生活是生動(dòng)具體的、它為學(xué)生提供了豐富的形象化、情感化、個(gè)性化的習(xí)作素材。生活是開放的動(dòng)態(tài)的，它為學(xué)生的習(xí)作提供了廣闊的時(shí)空背景。文章是生活的反映，也是情感的載體，習(xí)作的過程就是體驗(yàn)生活的過程。只有把生活的情趣和樂趣在作文課堂中展示出來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴；只有讓學(xué)生在習(xí)作的過程中積極體驗(yàn)到生活的樂趣和情趣，學(xué)生才能愛作文，有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話巧說(shuō)，有話趣說(shuō)。比如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的觀察中，經(jīng)常開展一些習(xí)作素材體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富寫作的素材。在作文教學(xué)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、描繪生活、創(chuàng)新生活，用五官去觀察，用大腦去綜合，用心去體驗(yàn)，用筆去描繪，才能通過作文教學(xué)提升人的思想境界，塑造人的人格品質(zhì)，積淀人的文化修養(yǎng)，抒發(fā)人的真情實(shí)感。作文倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。同以前教學(xué)相比，作文在開放活動(dòng)中學(xué)生個(gè)性會(huì)得到積極發(fā)展。在教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探討解決問題的方法，使學(xué)生在開放的活動(dòng)中自主探索、合作交流、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)生活活動(dòng)過程的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到生活的樂趣，讓學(xué)生在活過程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、發(fā)展語(yǔ)文能力，提高習(xí)作的興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、在習(xí)作中體驗(yàn)探究的魅力

探究性習(xí)作以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，充分開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的良好的習(xí)慣（情感；態(tài)度、價(jià)值觀）。只有極大地滿足和強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力，我們積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫一些探究性的作文，譬如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)幾只蠶，探究蠶的生長(zhǎng)變化過程，寫一寫“春蠶的生命過程”；研究螞蟻是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，寫一寫“螞蟻預(yù)報(bào)天氣”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，寫一寫蜜蜂和蝴蝶的童話等等。這樣的系列作文，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，使學(xué)生在習(xí)作的過程中體驗(yàn)到了探究的魅力。比如春天來(lái)了，組織學(xué)生到校園，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是書上沒有講到的，你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，都—一記在你帶的小本子上。然后回到教室，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)春天有哪些特點(diǎn)：有的說(shuō)，春天果樹開花了，有紅的、粉的、白的；有的說(shuō)，花叢中有許多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的說(shuō)，小燕子跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了；還有的說(shuō)，農(nóng)民阿姨和叔叔在田里辛勤地勞動(dòng)呢！再議一議提出的問題。讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩(shī)歌、散文、故事、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容，畫一畫或者寫一寫你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以將自己采集到的動(dòng)物、植物做成標(biāo)本；可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進(jìn)行修飾點(diǎn)綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開生面的手抄報(bào)。把畫好的畫，拼成的圖案，做好的手抄報(bào)，帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這樣作文活動(dòng)，使同學(xué)們感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動(dòng)是美的。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成積極、生動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生就會(huì)針對(duì)特定情景中的事物仔細(xì)觀察，并且提出問題；針對(duì)所探究的問題，形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究。這樣做，可增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)生與師、生與生之間的感情交流，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到探究的魅力。

三、在習(xí)作中體驗(yàn)合作的快樂

習(xí)作是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)和過程。小伙伴常常會(huì)出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，出人意外的妙語(yǔ)連珠。比如在教學(xué)中我們經(jīng)常開展“尋找最佳的開頭方法”、“交流最有趣的精彩細(xì)節(jié)”、“研究某人（老師、親人、同學(xué)等）的特點(diǎn)”、“文章門診部小專家會(huì)診”等一些生動(dòng)有趣的合作作文的嘗試，指導(dǎo)小學(xué)生互寫評(píng)語(yǔ)，互相批改，積極合作。我們還可通過接龍作文、系列日記、當(dāng)小記者小編輯、編小手抄報(bào)的方法，讓小組之間展開某一專題文章的競(jìng)賽。筆者曾經(jīng)嘗試過“話題接龍”日記，取得了很好的效果。具體做法就是在班級(jí)分成三、四個(gè)大組，一組一個(gè)日記本，一人一篇，一天一篇，一周一個(gè)話題，一個(gè)話題進(jìn)行一次展覽評(píng)比。“日記”的內(nèi)容可編可抄，“接龍”的話題可以自選，“接龍”的順序可以自定，“接龍”的日記可以合作寫成，一開始可“一條龍”話題續(xù)接，過一段時(shí)間可以是多“龍”齊舞（分小組舉辦接龍比賽），“龍飛鳳舞”（男女生混合“雙打”）、“畫龍點(diǎn)睛”（評(píng)論作文）、“描龍畫鳳”（給作文插圖）等等。通過這樣的開放式的習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，讓小學(xué)生在習(xí)作的過程中充分體驗(yàn)到合作的快樂。

四、在習(xí)作中體驗(yàn)交流的開心

習(xí)作的過程是一種心靈的交流過程。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)交流，多向交流，多層面交流。比如經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一寫“老師（校長(zhǎng)、爸爸、媽媽、某作家、某記者、某主持人、某同學(xué)、朋友等），我想對(duì)你說(shuō)”，也可以老師和學(xué)生進(jìn)行直接的面對(duì)面的對(duì)話。比如在教學(xué)中我們經(jīng)常與同學(xué)們交流習(xí)作的心得，探討開頭和結(jié)尾的方法，交流精彩片段的寫作體會(huì)，談?wù)撋钪行迈r人和事，共同觀察和體驗(yàn)?zāi)骋痪拔铩⒛骋皇录谟^察和體驗(yàn)的過程中進(jìn)行多向交流討論。您看，我班的作文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)又開始了。小學(xué)生葛星這樣介紹他描寫大風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)的：我在觀察一次刮大風(fēng)之后寫了—篇作文──《風(fēng)》，武老師夸我寫的好。當(dāng)時(shí)，大風(fēng)吹得我?guī)缀跽静蛔∧_，更不用提睜眼睛了。可是好奇心促使我把眼睛瞇成一條縫，來(lái)觀察大風(fēng)中的景物。小樹東倒西歪，像是不停地給狂風(fēng)鞠躬，求它饒命，沙上、紙屑、草棍滿天，這使我想起家里的魚缸，日久不換水，跟現(xiàn)在的天空差不多。可見，認(rèn)真觀察不但能發(fā)現(xiàn)并抓住事物的特征和細(xì)節(jié)，而且能使情動(dòng)辭發(fā)，因而，觀察在作文中的地位是十分重要的。再看教室里的同學(xué)，每個(gè)人的臉上都掛滿了灰塵，像涂上了一層蠟，身上也都落滿了一層塵土。對(duì)這一觀察所得，我用了“咱們都成了士人了”這句話來(lái)形容比喻，覺得既實(shí)際又妥貼。通過仔細(xì)觀察，我抓住了風(fēng)的一些特征，當(dāng)天晚上就把這些寫下來(lái)，寫得很順利。我的觀察日記是這樣的：這不，剛才還是好好的天氣，可是眨眼間，仿佛有人惹了老天似的，它竟然大發(fā)雷霆。頓時(shí)，狂風(fēng)大作，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹干“嗚嗚”響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被大風(fēng)猛烈地?fù)u晃，東倒西歪，有的還被折斷了。墻角的垃圾、紙屑、草棍都被卷到了空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖，上下翻飛，整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒換水的魚缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。教室里更是一片昏暗。沙粒、塵土從窗隙鉆進(jìn)來(lái)，弄得同學(xué)們的臉上都掛滿了灰塵，身上也都是塵土，一個(gè)個(gè)都變成了“土人”。同學(xué)們互相看著，不禁笑了起來(lái)。黑板上的字模糊不清，花花點(diǎn)點(diǎn)，老師沒法講課。風(fēng)呼嘯著，撞得教室的門“啪”直響，還不時(shí)從門縫中擠進(jìn)一些沙土和雜物。哼！風(fēng)，我討厭你！通過民主的開放的交流，使學(xué)生體驗(yàn)到了開心和愉悅，體驗(yàn)到了情趣和思維，體驗(yàn)到了心靈與心靈的共振??新課程的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該更激揚(yáng)地呼喚對(duì)話，應(yīng)該更摯著地開拓對(duì)話，應(yīng)該更巧妙地開展對(duì)話，將旺盛的生命力融合在親情濃郁的對(duì)話里。

五、在習(xí)作中體驗(yàn)成功的愉悅

作文呼喚新穎有趣的開放的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)往往以習(xí)作目標(biāo)作為依據(jù)，因此采用的是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)。但這很大程度上忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的情感、態(tài)度等的培養(yǎng)，忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)背后的動(dòng)機(jī)取向和努力程度。作文教學(xué)是以過程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。作文的評(píng)價(jià)形式，是多幾把評(píng)價(jià)尺子，鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)個(gè)性。增加評(píng)價(jià)的尺子，就是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個(gè)性之美。作文的評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)冒尖，凡是在某方面有突出表現(xiàn)的都可以被評(píng)為好。如在教學(xué)中，我們經(jīng)常評(píng)選本次習(xí)作的最佳開頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人，最佳字體人，最佳構(gòu)思人，最佳態(tài)度人、最佳情感體驗(yàn)人等等，最佳越多越好。做到人人參與，既是評(píng)價(jià)的裁判，又是被評(píng)價(jià)的隊(duì)員。一次演講要評(píng)出最佳選手，一次觀察賽要評(píng)出最佳細(xì)心者，一次辯論會(huì)要評(píng)出最佳辯手。作文評(píng)選活動(dòng)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。由于評(píng)價(jià)尺子的增加，評(píng)價(jià)過程的開放，人人都有被評(píng)為好學(xué)生的可能。總之，作文教學(xué)的多種評(píng)價(jià)尺子，不同側(cè)面的評(píng)價(jià)應(yīng)組成一個(gè)開放而民主的評(píng)價(jià)體系。通過富有情趣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到了成功的愉悅。

六、在習(xí)作中體驗(yàn)個(gè)性的張揚(yáng)

作文提倡自由寫作，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)情趣。文章是極具個(gè)性的產(chǎn)物。沒有個(gè)性便沒有作文。寫作應(yīng)當(dāng)是“自鳴天籟”，是個(gè)人情感、靈性的外化。只有自由，才能寫出個(gè)性，才能抒發(fā)真情，才能“我手寫我口，我口言我心”。因此，作文在作文教學(xué)中，積極張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生抒真情，講真話，寫個(gè)性。比如：每到開學(xué)之初，我就讓學(xué)生拾擷起假期生活中一頁(yè)頁(yè)值得回憶的美好片斷。把在假期中聽到的、看到的、做過的事情在班里相互交流。相信每一位學(xué)生，都能講述一個(gè)動(dòng)人的故事：也許是一段真實(shí)的經(jīng)歷，也許是一段美麗的傳說(shuō)??在這種心與心的碰撞中，學(xué)生可以了解許多風(fēng)土人情，會(huì)有許多的感人體驗(yàn)和收獲。然后，用一段話把自己的小故事再寫下來(lái)。這樣，不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，而且開闊了眼界，達(dá)到了情感交流、資源共享。需要說(shuō)明的是，在活動(dòng)前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)，要給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

綜上所述，習(xí)作是一種體驗(yàn)的生活，是一種開放的生活，是一種自由的生活，是一種合作的生活，是一種精神的生活，是一種智慧的生活，是一種創(chuàng)新的生活。學(xué)生只有在愉快的過程中體驗(yàn)習(xí)作的生活樂趣，享受精神生活的情趣，學(xué)生的習(xí)作才能走向個(gè)性化、多元化、自由化、生活化，學(xué)生才能熱愛作文渴望作文，才能體驗(yàn)到作文的情趣，享受到作文的快樂。

【上一

第五篇：讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂

讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂，讓教師享受教育幸福

奮斗未有盡，努力正當(dāng)時(shí)

——2013年教師節(jié)慰問信

尊敬的老師們，你們好！

時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ｔ谶@個(gè)收獲的季節(jié)，我們又迎來(lái)了第二十九個(gè)教師節(jié)。在此，我們謹(jǐn)代表學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子向辛勤工作的全體教師致以節(jié)日的問候和崇高的敬意！

在過去的一年里，全校教師同心同德，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)校的發(fā)展勇于擔(dān)當(dāng)，履職盡責(zé)，八中才有了今天的穩(wěn)步發(fā)展：辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力日益增強(qiáng)，辦學(xué)水平逐步提高，社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。

一所學(xué)校，立校之基是教師，發(fā)展之源是教師，學(xué)校的特色、實(shí)力也體現(xiàn)于教師。面對(duì)八中振興發(fā)展的重任，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們要拓展學(xué)校生存空間，續(xù)寫八中明日輝煌，就必須依靠廣大教師的智慧和力量。唯有如此，八中振興之路才能走得更穩(wěn)健，走得更高更遠(yuǎn)。

奮斗未有盡，努力正當(dāng)時(shí)。在慶祝美好節(jié)日的同時(shí)，我們更要學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩，恪盡職守，同心同德，傳承愛校愛生優(yōu)良傳統(tǒng)，共同承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，努力在鑄就八中輝煌明天的征程中找準(zhǔn)位置，發(fā)揮才干，做出成績(jī)！

最后，祝愿全體教師節(jié)日愉快、身體健康、工作順利、闔家幸福！

日月開新元，天地又一春。剛剛度過喜悅、祥和的寒假，帶著對(duì)新春佳節(jié)的美好記憶、懷著對(duì)新的一年的憧憬、對(duì)新學(xué)期的向往，我們又回到了熟悉的校園。今天我們舉行新學(xué)期開學(xué)典禮和表彰大會(huì)，在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校向全體同學(xué)表示親切的問候！向全體教職工致以崇高的敬意！向受到表彰的同學(xué)表示熱烈的祝賀！

新學(xué)期已在分分秒秒之中開始了歲月的延續(xù)，八中也繼續(xù)踏上新的奮進(jìn)之路。作為校長(zhǎng)，我對(duì)我們的學(xué)校充滿信心，對(duì)在座的師生充滿信心，對(duì)我們的未來(lái)充滿信心，讓我們一起攜手，釋放生命正能量，趁勢(shì)而上，奮勇拼搏，把八中的明天描繪的更加美好。

必須告訴孩子的十大人生規(guī)則

人生短暫，恰如白駒過隙，光陰荏苒，時(shí)過境遷，你有許多選項(xiàng)與抉擇，你可以通過努力來(lái)把你的希望、夢(mèng)想及目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！規(guī)則一：人生要么是一次冒險(xiǎn)，要么什么都不是

責(zé)任：我們一生都必須對(duì)自已的每一種行為、言談和思想所帶來(lái)的后果負(fù)責(zé)

灑脫：學(xué)會(huì)順其自然，是獲得幸福的關(guān)鍵

勇氣：勇氣是靈魂的一種杰出力量，是人生為獲取成功而必須喚醒的激情 力量：世界上每一個(gè)人有能力去做的事情，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他認(rèn)為他能做的事情

冒險(xiǎn)：人生要么是一埸冒險(xiǎn)，要么什么都不是 規(guī)則二：傾聽內(nèi)心的聲音，那是命運(yùn)在敲門

傾聽：感知不是別的，其實(shí)就是一種認(rèn)識(shí)，它包括我們關(guān)注的一切 相信：相信自已，每顆心都和著那根琴弦而跳動(dòng)

靈感：在我們的日常生活中，我們必須找到可滋養(yǎng)我們創(chuàng)造靈魂的汁液

規(guī)則三：一生最大的成本，是你自已的身體

接受：我發(fā)現(xiàn)如果我們無(wú)論生來(lái)時(shí)是個(gè)什么樣子，都能夠真正地去熱愛自已，接受自已并對(duì)自已感到滿意的話，那么我們?cè)谧詰浀囊簧芯湍苋缭敢詢?/p>

自尊：不經(jīng)你的同意，沒有人能夠讓你感覺自已能力低下 尊重：你的身體是你生命的載體，只要你還在世間，你就寄居其中，熱愛她、贊賞她、尊重她、珍視她、善待她，她就會(huì)全心為你服務(wù)

快樂：快快樂樂地生活在世間，并沒有任何罪過 規(guī)則四：別拒絕學(xué)習(xí)，那同時(shí)也是在拒絕人生

開放：當(dāng)經(jīng)歷被以某種方式來(lái)看待時(shí)，它就能夠提供通向心靈領(lǐng)地的渠道 選擇：我需要在內(nèi)心做出正確的選擇，然后義無(wú)反顧地去行動(dòng) 公平：公平是一種深深的畏懼，怕人們奪走屬于我們自已的東西，若沒有畏懼，就將發(fā)生對(duì)他人不斷的行動(dòng)

優(yōu)雅：優(yōu)雅之于身體，猶如良知之于精神

規(guī)則五：成長(zhǎng)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，沒有錯(cuò)誤，只有教訓(xùn) 同情：一個(gè)人既能表現(xiàn)出極大的同情，又能表現(xiàn)出極大的冷漠，他應(yīng)該努力培訓(xùn)前者消除后者

原諒：人一生難免犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)原諒即為圣賢

道德：世上發(fā)生的一切事情，沒有哪件不該發(fā)生，也沒有哪件純屬巧合，一切事情都是上帝的賜福，他讓我們從中學(xué)有所得

幽默：學(xué)會(huì)自嘲，在人生中極其重要 規(guī)則六：不要在同一塊石頭上面絆倒兩次 認(rèn)識(shí)：我們看到了光明，才開始醒悟

意愿：人生并不要求我們成為最佳，只要求我們盡力而為 因果：每一種作用力，都有一種與之等量的反作用力 耐心：保持耐心，你將明白何時(shí)自已該起身前行 規(guī)則七：你永遠(yuǎn)不可能主宰你的全部人生

屈從：屈從非但不會(huì)削減我們的力量，反而會(huì)增強(qiáng)我們的力量 毅力：我們最大的弱點(diǎn)在于知難而退，輕易放棄，通向成功的最堅(jiān)實(shí)的道路總是再做一次嘗試

謙恭：當(dāng)你到達(dá)一座山的山頂時(shí)，不要目空一切，而應(yīng)開始攀登更高的頂峰

靈活：為了提高就要變化，為了完美就要時(shí)常變動(dòng)

規(guī)則八：不要處心積慮，只要心滿意足

感激：當(dāng)你不再拿目前你所處的境況，與你希望自已所處的境況進(jìn)行比較的時(shí)候，你便能夠開始慶幸自已所擁有的一切

超脫：或許最難學(xué)的課程，就是不要過分看重你努力的結(jié)果 充裕：最富有的人，就是對(duì)自已所擁有的一切能夠感到心滿意足的人

規(guī)則九：經(jīng)常照照自已，用別人傷痕累累的鏡子

容忍：每件讓我們對(duì)他人感到惱怒的事情，都可以引導(dǎo)我們更好地理解自已

明智：如果你能夠正確地看待事物，那么明智的思想之光將照耀著你

康復(fù)：康復(fù)是一件涉及時(shí)日的事情，有時(shí)它也是一件涉及機(jī)會(huì)的事情 支持：最好這樣運(yùn)用別人的支持；在不幸降臨時(shí)幫助我們承受不幸，在不幸可能降臨時(shí)幫助我們預(yù)見不幸

規(guī)則十：別相信結(jié)局，那只是又一個(gè)開始

信念：信念是精神的禮物，它可以讓靈魂始終追隨它自已的演變 智慧：我們的智慧不是他人賜予的，我們的人生道路只有靠自已去走，沒人可以代勞，在人生道路上前進(jìn)的過程中，我們必須親自去開采智慧的寶藏

無(wú)限：我們所說(shuō)的結(jié)局，只是又一個(gè)新的開始……

【活躍】深呼吸 2014-9-13 22:23:08

新時(shí)代的教師標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張。還有一點(diǎn)是，忍得住工資不漲

1.教書是一場(chǎng)暗戀，你費(fèi)盡心思去愛一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書是一場(chǎng)苦戀，費(fèi)心愛的那一群人，總會(huì)離你而去；教書是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。親愛的同學(xué)，你若不離不棄，我便點(diǎn)燈相依；你若自我放棄，我也無(wú)能為力！一一致戰(zhàn)斗在教育事業(yè)的同行們一一教師節(jié)快樂！