第一篇：七年級上冊《秋頌》公開課說課設計

七年級上冊《秋頌》公開課說課設計

各位評委老師好，我叫 xxx，今天我說課的內容是《秋頌》，秋頌的作者是英國詩人濟 慈， 是詩人濟慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩，在這首詩中，詩人用詩句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫生畫。

學習這首頌詩，要達到以下學習目標：

1.反復誦讀時詩詞，領會品味詩詞的意境。

2.鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，體會詩人蘊含在作品中的感情

教學中的重難點分別是：

教學重點：

1.鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。

2.領會品味詩詞的意境。

教學難點：

體會作者在作品中所描繪的意境及詩人蘊含在作品中的感情。

教學時間計劃安排

一課時

教學過程如下：

一 自讀濟慈的《秋頌》

1.朗讀詩歌

2.簡介作者 約翰·濟慈(1795—1821) ，英國浪漫主義詩人。濟慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他 年僅 25歲，可是他遺下的詩篇一直譽滿人間，被認為完美地體現了西方浪漫主義詩歌的特 色，并被推崇為歐洲浪漫主義運動的杰出代表。詩人 25 歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是： “這里安息著一個把名字寫在水上的人。 ”

3.學生自學并質疑

詩歌重點解析：

(1)本文的重點是體會作者對秋天的贊美之情。要著重通過讀來品味語言文字。通過較師 范讀，學生朗讀來體會這篇文章所包含的感情。

( 2)樸素的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。

難點理解： “霧的季節，成熟和結果的季節，是那一切催熟一切的陽光的好友”應該怎么 理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節，而太陽則既是溫暖的來源，又是使得世上的生 物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽光” 。秋季和太陽既然作用是一樣的'，因之就稱它為“陽光的好友”了。

4.《秋頌》寫法簡析：

(1)總分的結構方式。文章第一節用概括性的語言點明秋天是一個成熟與結果的季節，而后又從果實、果枝、果仁、好花四個方面分別寫了秋天是一個果實累累的季節。

(2)擬人的修辭手法。第二節用第一人稱----你，以擬人手法描寫了一個充滿繁忙，心懷 喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實。

(3)語言賞析： 《秋頌》一文樸實的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。

二 比較賞析

《登高》與《秋頌》兩文同是寫秋，你比較喜歡哪一首?談談喜歡的理由。引導學生多角 度彈出自己的理解。

三 布置作業

有感情的朗讀詩歌

第二篇：2014年初中語文說課教案《秋頌》說課稿

2014年初中語文說課教案《秋頌》word版

免費說課稿

《秋頌》說課稿

遙觀初級中學 張麗娜

一、說教材：

1、單元教學要求：我所說的篇目是《秋頌》，它是初一年級的課外配套閱讀篇目，具體編排在初中《語文讀本》七年級上冊第七篇。本單元所選的十篇課外閱讀文章除一篇現代詩以外，其它均為寫景抒情散文。單元的教學要求是：

1、欣賞散文優美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

2、了解課文抓住特征寫景的方法。

3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。

2、文章特點：《秋頌》系臺灣女作家羅蘭的抒情散文，體現出這位文人濃重的“主觀色彩”。古往今來，對于“秋”，或謳歌，或詛咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。時有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就顯示出不同的姿、色、聲、味來。羅蘭在《秋頌》中，抓住秋的特征鋪展文章，用颯爽秀逸的姿態美，凄楚的情感美勾畫了一幅明澈的秋美圖。《秋頌》中的秋是這樣的秋：“秀逸”、“颯爽”、“灑脫”、“孤傲”、“清寂”、“明澈”“淡淡然”、“悠悠然”，“可望而不可即”。就全文看，作者意在頌秋，文章把秋天人格化、個性化了：閑云“淡淡”“悠悠”，“遠離塵間”;秋風“純凈”“不帶一點修飾”;秋水沒有“憂心”“緊張”“執著”。文章既寫景又寫人，刻畫曠達與淡然的態度，透徹與灑脫的思緒，突出其內在美，呼應秋“閑”、“逸”的本色。文章由寫景構成一幅幅秋景圖，但圖中卻透溢著作者飽滿的贊頌是情，正所謂：一切景語皆情語，羅蘭是在用她的情感描繪出這樣一幅細膩深沉的主觀意境圖的。郁達夫曾經說過：“在散文中總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地。”羅蘭此文正是此話的良好典范。本文最大的特色在于融詩情、畫意、哲理于一體，文章語言與句式是詩化了的，作者運用靈巧的結構，巧妙的聯想，多變的視角，飽含深情地贊美秋，描繪秋，渲染了秋之美的極致與底蘊。

3、教學目標：根據本單元課內閱讀篇目的總體要求以及《新課程標準》對閱讀教學的要求，現將本課的教學目標定為：

1、通過語文活動，學習抓住特征來選材、寫景的方法。

2、理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合。

3、品味、揣摩語言，陶冶學生性情。

4、教學重點：學習抓住特征寫景的方法。

5、教學難點：通過語言的品味體會作者在“景”中所寄寓的“情”。

二、學情分析：

學生是學習的主體，每當我們向自己的餓學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難以及學生心理特征，從而有針對性地確定學習的重點難點及教學方法。我的教育對象是普通中學初一年級的學生，大部分學生的語文基礎較一般，但盡管如此，他們對散文這種文體其實并不陌生，因為在語文課本上第四單元就已經精讀過三篇名家散文，一般學生也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力，尚在形成之中。興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的餓、適宜接納美的事物的心胸。

三、說策略：

新《課程標準》堅持：使每個學生都得到充分的發展原則，提倡運用自主、合作、探究的學習方式充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用。

《秋頌》是課外閱讀篇目，是對本單元課文的拓展延伸，所以我在本課的教學傾向是把它當成一篇文學欣賞課來上，又要指導學生學會鑒賞的方法，本課的教學指導思想是：以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、情境創設、小組合作、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。構思：

1、朗讀感受，重視誦讀、美讀、自瀆。以讀來貫穿整個教學過程，培養學生良好的語感。

2、創設課文閱讀情境：①本文的重點就是能抓住秋的特點來寫秋，這個環節主要是通過創設一個“超市購物”情境來實現的，讓學生找出本文所涉及的秋的“特產”，并為它們各自設定價值，根據其價值給這些特殊商品“明碼標價”。然后讓其他同學聽完他們的發言后，自由選購“商品”。②本文的難點是通過語言的品味體會作者在“景”中所寄寓的“情”。主要通過“從文入畫”、“由畫尋情”、“將情附畫”三個環節來完成。

3、小組合作、討論：全班共分為12個學習小組，每組都有一份學案，同學可以根據此份學案完成小組學習，其間由合作小組組長做好組織記錄工作。

在設計過程中，學生的思維真正動起來了，達到了通過活動，獲得學習方法的目的。

情境一“尋找特產” “明碼標價” “自由選購”

情境二“從文入畫” “由畫尋情” “將情附畫”

四、說程序：

1、導入：

古詩有言——“何處合成愁，離人心上秋”，秋下加心就是愁，秋天不見人字形的大雁飛過，也不知道夏蟲何時陰身而去，只覺得莫名其妙的寂寥，逃不掉凄楚的印象。“自古逢秋悲寂寥”一句也是這種心情很好的印證，但為何后面還有一句卻說“我言秋日勝春朝”呢?看來秋也自有它的惹人之處。今天我們就一起來看看臺灣女作家羅蘭為何也要頌秋。

2、初讀初賞：

放聲誦讀全文，教師播放輕音樂，作為學生誦讀的背景音樂，在放聲誦讀中體會本文的音韻美。讀完后，再默讀全文一遍，并使用勾畫圈點法，解決閱讀本文的一些最基本問題，同桌之間交換意見。

重點字詞——△

重點段落——☆

段內層次——∥

精彩語句——﹌

有疑問處——?

段落序號——○

3、情境創設一

有一首有關與秋天的散文寫道：曾經在古城南京住了一些日子，那時在一座舊樓里生活。樓前樓后盡是樹木。到了秋涼的季節，樓下便有清潔工人在沙沙聲中打掃著一夜的落葉。掃完以后，把秋葉垛成一垛一垛的;不多時，便有一股濃濃淡淡的輕煙裊裊升起，散漫開來，就像清晨里的秋霧那樣輕籠住我住的舊樓，那時秋葉焚燒的輕煙，彌漫著一種濃香。我給起了一個很詩意的名字：焚秋。雖然一晃十余年了，但“焚秋”這個詞讓我久久難忘。

(1)正如我剛才講的那篇文章那樣，有特色的東西才會令人久久難忘，正如在剛才的作者心中“焚秋”就是秋的特色。那么在羅蘭的這篇文章中又有多少秋天的特征呢?接下來就請同學們來完成這樣一個活動。小組合作完成以下表格。

現在“秋天超市”要進一批貨，這些貨物必須是秋天的“特產”，請從文中找出你認為可以代表秋天的東西(景物、情感、精神)，并根據它們各自的性質給它們明碼標價，并說出你的根據：

貨品名稱價 格標 價 依 據

(2)假如你是一位顧客，根據剛才同學所列出的商品“進貨單”和“價格”，你會選購哪一樣或哪幾樣商品。

回答這樣一個問題，其實就是對前面發言的同學的一個評價，這種評價方式相對于那種用好或不好來作出的簡單的判斷式評價，有著絕對的優勢。學生在回答問題中不知不覺就已評價了剛才的回答，避免了評價中的“不敢言、言不盡”現象。

(3)作為店主，你認為你們店里最貴的商品是哪一件?

這個問題，其實是要問學生，在本文中最能代表秋的性格的是什么。如果學生能領會，那么文章中所要表現的“淡泊”的主題就能通過此題揭示出來。更多的免費說課稿、說課稿模板、說課課件、說課稿范文盡在說課稿網站。歡迎大家下載使用。

4、情境創設二

①從文入畫：通過誦讀、默讀，大家已經初步感受到了本文的“詩情”，接下來，我們大家就來欣賞一下本文的“畫意”。通過文字，你能讀到圖畫嗎?請用以下句式回答：

通過文中的“

”這句話，我讀出了一幅

圖。

②由畫尋情：驗證一下，剛才大家所說的那些圖畫，是否能體現“淡泊”?是如何體現的?

③將情附畫：這個環節，由課內向課外作了一定程度的延伸，大家在學習本課的抓住特征寫景的基礎上，對教師所發的一幅國畫風景圖，進行幾句話的描述。注意先仔細觀察，再描述，也可用一句恰當的詩概括畫面內容。

5、思考題：

本文要頌的是秋的閑逸、淡泊，那么文題中的“頌”字是否符合秋的這種淡泊呢?請為本文重擬一個符合秋意的題目。

此題看上去是一般性的重新擬題式的題目，但卻有一定的用意，學生要在理解秋意的基礎上才能擬出恰當的題目。可以說這是對所學內容最快的一個反饋方式。而且不求同意答案，只求緊扣文本，言之有理，與現在的中考題趨勢相吻合，且適合于全體學生，基礎好的同學可能擬題更有深意，基礎薄弱的同學也能通過引用原文詞語的方法把它做出來，能夠達到“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

6、課外作業：

學校行政樓二樓轉彎處有這樣一句話“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。查找相關資料，理解這句話的含義，可能你會更進一步了解“淡泊”這個詞語的內涵。

此題主要是聯系學生的身邊事，激發他們對“淡泊”一詞的探究欲，做到課內外相連，學以致用。

五、說評價反思：

這是一篇詩情、畫意、哲理集于一身的散文，對于初一學生來說，有相當的難度。如果說要他們概括出文中的秋天象征的是哪一類人，那他們可能根據文章的提示，很容易就說出“淡泊”二字，但就他們現有的生活體驗，是很難體會其中的真意的，即使是教師，對于這個問題，都是無從下手，所以對于這個問題，可以引導同學通過更多的課外閱讀與感悟生活來加深對這個問題的理解。此類文學欣賞課有別于精讀課，課內可以更廣泛地進行課內外聯系，使學生“厚積博發”，這類課的目的是通過教師的引導性閱讀，增強學生的閱讀興趣，學到有效的閱讀方法。而這個目的就全在師生的共同活動中實現。

第三篇：體育頌.說課

<體育頌>說課材料

-----“三說一演講”活動

劉

芳

一、說教材：

《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現代社會的功能和作用。這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構成段落排比，以簡潔以簡潔明快的節奏表現高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

二、說教法（說課標）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解體育的內涵，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

三、說學法

新課程遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習主人，體驗學習的快樂，走向成功的彼岸。我在教學《體育頌》一課時，注重學生自主、合作、探究的 學習方式.四

說教學過程

整個教學過程分為四個環節：

1、創設情景，奠基情感。

通過對作者深層次的認識，了解《體育頌》的寫作背景以及作者的情感，并回顧課文中所贊頌的體育精神。

2、品讀課文，激發探究。

在這一環節中重點讓學生學會以下語文學習方法：

a、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學生把課外搬到課堂上來。

b、不動筆墨不讀書的學習方法。

c、個性化的理解文章，感受作者的情感。

這些學習方法的掌握有利于學生以后的學習，有利于學生的終身學習啊！他們在語文課堂上學會了這種方法，就會用這種方法來課外閱讀，而且好的學習方法會大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內，課內幫助課外閱讀，做到課內與課外的有機結合，從而提高學生的閱讀效果，提高學生的語文綜合素養，真正提高語文課堂教學的實效性。

3、回讀課文，升華情感。

這一環節是配樂誦讀，由于課文較長，為了讓學生更好地掌握散文詩的寫作特點，我從原文中提取出段首句和關鍵句子，組成了一首詩歌的形式。目的有二個，其一是讓學生在上一個環節的基礎上整體把握作者的情感，對上一個環節的情感升華；其二是讓學生整體把握散文詩的寫作亮點，為下一個環節打基礎。

4、研讀課文，抒發情感。

這一環節讓學生回顧全文，把握作者的寫作亮點，從而仿寫。對于散文詩學生接觸的少，學生不僅僅要發現作者的寫作特點，還應該仿寫，仿寫是最好的一種學習方法。課后讓學生把課堂上仿寫的內容整理一下，這不就是我們語文教學追求的嗎？學語文重在用語文，課外是課內的延伸，課外才是語文大課堂。

總之，這節課重在教給學生學習語文的方法，通過課內外的有機結合，以此來提高語文課堂教學的實效性，達到語文教學的最終目的。

第四篇：公開課感謝教學設計說課

《感謝》教學設計

王會芹

教學目標：

1通過老師的講解和學生的范讀，學會如何寫好“感謝”這篇作文。

2通過這節課的學習，讓學生在學會作文的同時，用心去體會愛。懂得感恩，要感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝朝夕相處的伙伴，學會關愛他人，擁有一顆感恩的心。教學準備：

1.學生寫好作文，教師批改 2.教學課件及音樂 一個關于感謝的真實故事。教學設想

第六單元的主題是愛，但我在教學中發現，同學之間少了幾分真誠，少了幾分謙讓、友善和寬容，多了一些爭執。但通過批改作文發現，學生之間互相幫助的事還是挺多的。尤其是寫感謝小伙伴的有十幾個同學，并且是真實的事情，我看了很感動。通過這次作文批改，交流，我想傳遞一種正能量，讓學生學會作文的同時，用心去體會愛，感受愛。懂得感恩，要感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝朝夕相處的伙伴，學會關愛他人，擁有一顆感恩的心。

教學時間：

45分鐘 教學過程： 一．導入

歌曲《感謝你》

今天我們的課就是作文評改課。

二．學生念作文，教師評點，學生談心得。1 順序：感謝媽媽二篇，感謝奶奶一篇，2感謝爸爸一篇，以此為例，進行作文講評。

3學生繼續念作文，感謝我的老師3篇，感謝我的伙伴5篇。三．教師總結，講一個關于感謝恩人的真實故事，升華情感。四．齊讀小詩。

五．播放音樂，下課。

《感謝》說課

第六單元的主題是愛，但我在教學中發現，同學之間少了幾分真誠，少了幾分謙讓、友善和寬容，多了一些爭執。但通過批改作文發現，學生之間互相幫助的事還是挺多的。尤其是寫感謝小伙伴的有十幾個同學，并且是真實的事情，我看了很感動。通過這次作文批改，交流，我想傳遞一種正能量，讓學生學會作文的同時，用心去體會愛，感受愛。懂得感恩，要感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝朝夕相處的伙伴，學會關愛他人，擁有一顆感恩的心。

因此，本節課不想講太多關于作文的知識，只是想在這節課中呈現學生用心寫的好文章，讀給學生，讓他們潛移默化的感受愛，懂得愛，學會感恩，同時自己也學會了寫作文。學生的作文主要分為三類，感謝親人，感謝老師，感謝朋友。以亞東同學的作文為例，進行作文批改，滲透作文的有關知識。補充一個感謝的故事，是為了讓學生在感動的故事中，領悟愛，體會愛。最后齊讀詩歌，深化情感。

預設問題，學生在評課的過程中詞語匱乏，不會表達，教師要實時指點。選出的作文共11篇，可能因時間有限，無法念完，是一個很大的遺憾。

各位領導都是教學高手，第一次嘗試講作文批改，確實班門弄斧，有許多不足之處，需要改進。

第五篇：《秋頌》七年級語文教案

學習目標：

1、積累詞語，并學會運用。

2、了解作者及其作品。

3、陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發現美的眼力，培養自己熱愛自然的感情。

學習重點：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優美語言，揣摩詞語。學習難點：

1、體會本文優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的詞句。學習過程：

一、預習導入

一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？（提示：詩詞名句）

1、根據拼音寫詞語或給加點字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽

（）住

（）顧

你認為還有那些需要注意的生字請寫在下面

2、作者簡介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津寧河人。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優美。她創作勤奮，從《羅蘭小說》到現在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

3、讀課文，整體感知。

(1)、作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？

(2)、作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。

3、欣賞文章，感受美感

秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？

4、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據第九段答.）

二、交流研討

1、本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？

2、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

3、文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？

4、能力提高

（1）、在第11段“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋。”這句中，為什么作者要把“秋”字單提出來，而與前面的內容用逗號隔開？

（2）、文章表達了作者對秋天的喜愛之情，可為何末尾不用感嘆號，而用句號呢？

5、小結：本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，使秋的形象具體可感。希望同學們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。

6、師生留白

7、課堂訓練（1）仿寫句子：

例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛。

（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語：選擇一個寫作目的，用三言兩語寫下有關秋天的話語。① 在卡片上寫作。② 集體交流。③ 建議贈送。

8、贈語：

在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無窮！

三、拓展延伸

同學們，通過我們對課文的學習，你也一定對“秋”有了進一步的認識，那么，請拿起你手中的“畫筆”，通過想象，繪制一幅屬于自己的“秋”吧!`

《四季交響曲》學教案

學習目標：

1、學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

2、通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

3、領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。學習重點：

1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。學習難點：四季順序安排的意圖。

學習方法：誦讀法 自主探究法 合作探究法 學習過程：

一、預習導學

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字 饕餮（）蟄伏（）困juàn（）明mèi（）情愫（）．．．． 慷慨（）guǐ計（）淘tài（）．．你覺得還有那些字的字音字形需要注意請寫在下面。

2、教材分析：本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

3、誦四季

誦讀任務：

（1）語音規范、表情誦讀；（2）勾劃文中優美語句；

（3）整體感知文章的體裁及寫法：本文屬寫景抒情散文，運用了托物言志（詠物抒懷）的寫法。

4、品四季

迅速瀏覽課文，思考問題：

（1）這篇文章在布局謀篇上有什么特色？有什么好處？

（2）作者在描寫春、夏、秋、冬四季時抓住了每個季節的什么特點來寫？請用文中的一兩個詞語進行概括。

二、交流研討

5、悟四季（1）、作者在每個季節攝取了哪些景物變化著力描繪？

（2）、你能從文章哪些句子中體會出作者對生活的感悟？每個季節都表達了作者什么人生感受？

（3）、這篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

（4）、本文還觸摸社會各個層面哪些人？意圖何在？

三、賞析與提高

6、你覺得文中哪些詞語、句子或語段寫得好？好在哪里？

7、為什么不按原有的四季順序安排，而把冬放在最前面？

四、小結：希望同學們都能煉就一雙善于觀察和發現的慧眼，培植一個善于思考和感悟的心靈，他日，讓我們在生活與藝術的交接處，收獲閃耀著智慧光芒的文學之花！

五、師生留白

六、布置作業

8、繪四季：搜集關于四季的歌曲、詩詞、美文等。

七、拓展延伸

秋天的思緒

正是秋天，淅淅瀝瀝的小雨過后，秋高氣爽，窗外青山藍天離得那么近，對自然的感受忽然復蘇了。在鳥語花香中，整個人的思想心情，有一種干凈清幽的感覺。

容?又該以怎樣的目光去審視?又該以怎樣的靈魂去接納? 誰都知道，人生并不是永遠都像想象中那般美好的，其中有許多無可奈何的悲哀和痛苦!其實啊，人的快樂與否，只取決于你有沒有一種美麗的心境。生活就如一面鏡子，當你對它拂面哭泣時，它給你的是惱人的愁容；當你對它展顏歡笑時，它所回報你的一定也是醉人的笑容……而真正的快樂是內在的，它只有在人的心靈深處才能發現。作為一個人生存在世界上，有許多事情終生難忘，也有許多事情不會遺忘。如果生活沒有遺憾，那就會失去許多美好，如果生活沒有經歷，那就會失去許多回憶；人生就是這樣一段一段的連接，一節有一節的歸屬，一節有一節的繽紛絢麗。時間的距離，可以拉得很遠很遠；久違的記憶，可以拉得很近很近……

閑暇之余，不妨在清茶伴書，傾聽音樂之際，感動于生活中的每一個細節，感動于生活中那些早已逝去的東西。比如：一次生日、一次約會、一次郊游、一次患病……親人之間、夫妻之間、朋友之間、同事之間，如果彼此多些寬容、謙讓、理解、坦城、友愛；放下不必要的猜忌、虛偽、尖酸、刻薄、嫉妒，那么，得到的不就是快樂嗎? 想想看，每當我們心情淡然，每當憂傷走過心底，在綿綿的思緒里，在秋天的細雨迷茫又傷感的朦朧里，在突然來臨的淚水里……這時，一個深深凝望的眼神，一句真情流露的話語，一個不經意的關懷動作，一片夾在日記里暗紅的楓葉……不是總能撥動你心的琴弦，在溫情的樂聲里，閃現往昔生活的片斷和瞬間的美好嗎!

要記住：“每一朵花都有它自己的香味，每一棵樹都有它自己的價值。”要做真正的自我，不要做別人的奴隸，你就會感到天是那么的藍，水是那么的綠，花是那么的香，人是如此的親。

朋友們，到大自然中舒展開美麗的心情吧!讓我們生活得更瀟灑一點，滋潤一點，亮麗一點……

17．作者認為應該如何對待生活中的快樂與悲哀?

18．“人生就是這樣一段一段的連接”中的“這樣”具體指什么?

19．作者認為在平凡生活中如何獲得快樂?

20．如何理解下面這句話? “每一朵花都有它自己的香味，每一棵樹都有它自己的價值。”

21．作者的寫作意圖是什么?

論讀書》學教案

學習目標：

1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

2、自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

3、積累文中出現的精辟的句子，激發學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。

學習重點：體會文中出現的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。學習難點：體會本文語言的精煉及作用。資料鏈接

培根是文藝復興時期英國最著名的散文家，是他將隨筆這種文學體裁引入了英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”培根的隨筆語言除了有詩歌的韻味，還有格言的深刻。

學習過程

一、預習導學

1、文章的作者是()，()國著名的()、()。

2、給下面加點的字注音

消遣（）輕鄙（）炫耀（）梗概（）

3、你認為文中有哪些詞語應該積累下來，寫在下面

4、整體感知課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？

（讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。提示：在議論文中，能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結構上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關鍵句。理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？）

第一部分：（1-6自然段）第二部分：（7-10自然段）第三部分：（11-12自然段）

5、把握文章內容：

（1）第一部分先從正面說，讀書有三種不同目的：

、和。

重點闡述了。后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經驗的關系：

最后指出：

（2）快速閱讀第二部分，對不同的書，作者又主張怎樣？ 找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

（3）閱讀第三層： 可以分兩個小層理解：

作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述。接著作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。

6、試著總結作者所運用的論證方法

二、交流研討

1、作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者對問題冷靜而透徹的思考。所以，請在各小組合作為這篇文章編寫一本《讀書名言精評》。

（點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以分析論證方法、賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受）

采用“先自主解讀（建議：先把你喜歡的句子美美地讀一讀，再在字里行間作批注）——后小組交流”的方式探究。

2、你能說出你搜集到的關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

3、通讀課文，說說讀書有什么好處？

4、小結：

5、師生留白

三、拓展延伸

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善——正如身體上的缺陷，可以通過運動來改善一樣。例如打球有利于腰背，射箭可以擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術使人反應敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，他可以研習數學，因為數學稍不仔細就會出錯。缺乏分析判斷力的人，他可以研習形而上學，因為這門學問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人，可以研習法律案例，如此等等。這種種心靈上的缺陷，都可以通過求知來治療。

1、選文要說明什么觀點？作者運用了什么方法來說明？

2、選文中的破折號有什么作用？你認為用得好嗎？

3、“一個思維不集中的人，他可以研習數學，因為數學稍不仔細就會出錯。”既然容易出錯，還要研習數學，那不是有矛盾嗎？

4、心靈上的缺陷還可以通過什么來治療？

5、作者說“知識能塑造人的性格”，這句話在你身上是如何體現的？作者還說“精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善”，你有類似的感受嗎？

《我的長生果》學教案

學習目標：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。學習重點：

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

學習難點：

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。學習過程:

一、預習導學(一)、把你認為應該掌握的字詞及注音歸納到下面，課上和同學們交流

(二)、讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

1、文中的“長生果”指的是什么？

2、速度課文，把作者在什么時間，什么地點，讀了哪些書填寫在下面的表格里。

時間

地點

書

3、讀書使作者有哪些收獲？悟出了哪些道理？

4、選讀文中你認為準確、生動的3--5個四字詞，組成一段連貫的話。

二、交流研討

1、作者為什么說書是“長生果”？

2、作者敘述了兩次作文的經歷與感受，依據課文內容，說說作文的“創造”之源是什么？

3、選讀文中你認為優美生動的句子、結構巧妙的句子、句式特別的句子、蘊含哲理的句子，進行品析。

4、小結

5、師生留白

三、拓展延伸

(一)、在課文中找出下列詞語的近義詞。

喜悅（）凄慘（）千人一面（）

煩惱（）孤單（）獨樹一幟（）(二)、能把下列成語補充完整。

流光（）彩（）圇吞棗（）然神傷

（）腸掛肚 浮想聯（）（）（）有味

(三)、根據課文內容填空，再回答問題。

（1）這時我養成了做讀書筆記的習慣：記書中優美的，記描寫的。

（2）作文首先構思要

，落筆點也要 ；作文要寫，開始離不開，但是真正打動人心的東西，應該是自己。(四)、仿寫練習

1、書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。書是__________，能____________；書是________，能___________。

2、讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，；

讀書，；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。