第一篇：七年級思想品德說課標(biāo)

七年級思想品德說課標(biāo)，說教材

-----王秋紅

各位老師，大家好，我今天要說的的是魯教版七年級思想品德課第四單元。

首先要說的是研說流程，主要包括三個(gè)內(nèi)容：說課標(biāo)，說教材，說建議。說課標(biāo)主要說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，說教材主要說編寫特點(diǎn)和教材內(nèi)容，說建議主要包括教學(xué)建議，評價(jià)建議和課程資源的開發(fā)和利用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，說課標(biāo)。課程性質(zhì)：思想性，人文性，實(shí)踐性和綜合性。課程總目標(biāo)：提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹立法制意識，形成正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀，成為“四有”好公民，社會責(zé)任感，形成健康的心理品質(zhì)。教材內(nèi)容：第四單元包括四課，第七課做自尊自信的人；第八課走自立自強(qiáng)之路；第九課風(fēng)雨中我在成長；第十課寶劍鋒從磨礪出。

*第二個(gè)環(huán)節(jié)，說教材。編寫理念：初中生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)的公民、過積極健康的生活是本課程的追求，堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

編寫體例，生活主題單元主要通過故事引導(dǎo)、共同探討、走進(jìn)生活、創(chuàng)新實(shí)踐平臺和我在成長來實(shí)現(xiàn)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)，七年級主要是成長中的我，八年級是我與他人，九年級是我與集體、國家和社會。通過這些內(nèi)容，把道德，心理健康，法律知識和國情內(nèi)容交叉貫穿初中三年課程。體現(xiàn)了對知識的整合性，生活化，活動化和探究性。

版本比較，通過比較可以看出魯教版教材編寫重在單元內(nèi)融合，體現(xiàn)年級差異，螺旋式排列；人教版重在主題探究，重在課內(nèi)融合，年級差異不大，是直線式排列。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，說建議。教學(xué)建議包括：轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方式，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住學(xué)生心理細(xì)節(jié)決定成敗，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試指導(dǎo)。

評價(jià)建議主要包括：課堂觀察，對學(xué)生作業(yè)和作品評價(jià)，對學(xué)生日常生活的觀察和評價(jià)。

充分挖掘教材資源，比如：努力開發(fā)學(xué)生資源，充分利用校內(nèi)資源，重視利用校外資源，利用現(xiàn)代信息資源，營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍。對資源的選擇要有選擇性，不能盲目。

最后一切要從學(xué)生一生發(fā)展的需要出發(fā)。

我的研說到此為止，謝謝各位老師的聆聽，希望給予批評指正！

第二篇：說課標(biāo)

說課標(biāo)

——課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向、基本理念、目標(biāo)要求及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對教師的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，并成為教師課堂教學(xué)的基本依據(jù)。搞好課堂教學(xué)應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些新變化？課堂教學(xué)改革如何跟進(jìn)？

數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)表述為，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。”

數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的主要方面:

1.關(guān)于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數(shù)學(xué)觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法

2.關(guān)于設(shè)計(jì)思路(1)四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；(2)主要的關(guān)鍵詞的變化 3.關(guān)于課程目標(biāo) 4.關(guān)于課程內(nèi)容 5.關(guān)于課程實(shí)施

一、關(guān)于基本理念的修改

什么是課程的基本理念？基本理念反映出我們對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教學(xué)以及評價(jià)等方面應(yīng)具有的基本認(rèn)識和觀念、態(tài)度，它是 制定和實(shí)施數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想。《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一部份內(nèi)容都要貫穿基本理念的思想和要求。同時(shí)，教師作為課程的實(shí)施者，更應(yīng)自覺樹立起正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)課程觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀、評價(jià)觀等數(shù)學(xué)教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動。

體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程核心理念的“三句”變 “兩句” : 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)于“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育” 與過去的提法相比：出發(fā)點(diǎn)不變（人人、不同的人）； 落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；有更深的意義和更廣的內(nèi)涵；體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求（公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育）。

基本理念的修改（“6條”改“5條”）原課標(biāo)：數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)、評價(jià)、信息技術(shù)；修改后： 數(shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價(jià)、信息技術(shù)。

關(guān)于數(shù)學(xué)觀 ——如何認(rèn)識數(shù)學(xué)原課標(biāo)：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程；新課標(biāo)： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。一種觀點(diǎn)：兩種表述結(jié)合起來更好。通過靜態(tài)表述，揭示數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵是一種傳統(tǒng)規(guī)范，也與高中課標(biāo)協(xié)調(diào)；將數(shù)學(xué)視為一種活動、一種過程，今天來看也是很主流的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀，動態(tài)表述能很好支撐注重活動過程的數(shù)學(xué)新課堂；靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合，有利于辯證看待數(shù)學(xué)的 本質(zhì)，樹立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀：“雙基”變“四基”：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)——發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們需要什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)？教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)是什么？樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

那些是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的事？數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，要從這些方面入手！學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式：原課標(biāo)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。

注重啟發(fā)式：原課標(biāo)：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)既要關(guān)注 學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的主要方面: 1.關(guān)于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數(shù)學(xué)觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法。2.關(guān)于設(shè)計(jì)思路；(1)四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；(2)主要的關(guān)鍵詞的變化。3.關(guān)于課程目標(biāo)。4.關(guān)于課程內(nèi)容。5.關(guān)于課程實(shí)施。

對四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱的修改：原課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用；修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

關(guān)于10個(gè)核心概念的分析 ——原課標(biāo)也稱為“關(guān)鍵詞”。原課標(biāo)：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識、推理能力；修改后：數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

核心概念有何意義？首先，《標(biāo)準(zhǔn)》將這些核心概念放在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)欄目下提出，是想表明，這些概念不是設(shè)計(jì)者超乎于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之上外加的，而是實(shí)實(shí)在在蘊(yùn)涵于具體的課程內(nèi)容之中的。從這一意義上看，核心概念往往是一類課程內(nèi)容的核心或主線，它有利于我們體會內(nèi)容的本質(zhì)，把握課程內(nèi)容的線索，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵。第二，這些核心概念都是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)點(diǎn)，也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，僅以“數(shù)學(xué)思考”和“問題解決”部分的目標(biāo)設(shè)定來看，《標(biāo) 準(zhǔn)》就提出了：“建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力”；“發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象”；“發(fā)展合情推理和演繹推理能力”；“增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力”；“體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識”。這些目標(biāo)表述幾乎涵蓋了所有的核心概念。第三，深入一步講，很多核心概念都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)基本思想集中反映為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型思想。比如，與“數(shù)與代數(shù)”部分內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)的數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想等核心概念就不同程度的直接體現(xiàn)了抽象、推理和模型的基本思想要求。這啟示我們，核心概念的教學(xué)要更關(guān)注其數(shù)學(xué)思想本質(zhì)。第四，從這10個(gè)名詞的指稱來看，它們體現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的特征，涉及的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立和培養(yǎng)的關(guān)于數(shù)學(xué)的感悟、觀念、意識、思想、能力等因此，可以認(rèn)為，它們是學(xué)生在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中最應(yīng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面。所以，把握好這些核心概念無論對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是極為重要的。

《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。使學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系是這一核心概念的本質(zhì)要求。《標(biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況出發(fā)，將這一過程進(jìn)一步簡化為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實(shí)生活或具體 情境中抽象數(shù)學(xué)問題”。這說明發(fā)現(xiàn)和提出問題是數(shù)學(xué)建模的起點(diǎn)。然后“用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過觀察、分析、抽象、概括、選擇、判斷等等數(shù)學(xué)活動，完成模式抽象，得到模型。這是建模最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，通過模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實(shí)問題中的意義。

把握變化，深化課改：數(shù)學(xué)課標(biāo)的新變化無論在理論上或是實(shí)踐上都向我們提出了一些新的、值得探究的課題，需要我們?nèi)ッ鎸Γn改的理想與課程的現(xiàn)實(shí)之間仍有較大反差，需要我們以教育的智慧去尋找平衡點(diǎn)課改的路還很長??，它需要的是一種堅(jiān)守！

選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就選擇了永遠(yuǎn)在路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)；選擇了追求有效、實(shí)效、高效，也就選擇了永恒地追求，只有逗號，沒有句號。教學(xué)的有效，教育的發(fā)展，事業(yè)的成長需要好思、求真、激情和善于創(chuàng)造，需要努力共進(jìn)！

第三篇：說課標(biāo)

說課標(biāo)，說教材 第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙艷俠

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我叫趙艷俠，今天我所說的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級下冊，下面我將從說課標(biāo)，說教材，說教 學(xué)建議三個(gè)方面與大家進(jìn)行探討和交流。

一、說課標(biāo)

我先說一下課標(biāo)，課標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)：

（一）、總目標(biāo)：

總目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者互相滲透，融為一體，目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。總目標(biāo)共十條，我做了簡要?dú)w納：

知識與能力：學(xué)會漢語拼音、能說普通話、累計(jì)認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀量400萬字以上；能具體明確、文從字順地表達(dá)見聞、體驗(yàn)和想法，運(yùn)用常見表達(dá)方式進(jìn)行寫作；學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流；初步具備搜集和處理信息的能力。

過程與方法：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)愛國主義集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

（二）、學(xué)段目標(biāo)

了解了總目標(biāo)，再來看看學(xué)段目標(biāo)：

六年級是第三學(xué)段，這一學(xué)段的目標(biāo)從五個(gè)方面提出要求：

1、在識字與寫字方面，要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫。用硬筆和毛筆書寫楷書，有一定的速度。

2、在閱讀方面，要求默讀每分鐘不少于300字，能辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞語，體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課外閱讀量不少于100萬字。

3、口語交際方面

與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理。

4、寫作方面

讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。

5、綜合性學(xué)習(xí)方面

能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。能對自己身邊的共同關(guān)注的問題、或電視、電影中的故事和形象，組織討論。

二、說教材

明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，接下來讓我們一起走進(jìn)本冊教材，我們先來看教材的編寫體例：

（一）、編寫體例

冀教版六年級下冊教材繼續(xù)從學(xué)生成長與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提

高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，共有六個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)文化主題來安排學(xué)習(xí)，這六個(gè)主題依次是：回歸自然；感悟生活，領(lǐng)會哲理；走近老舍；真愛無言，大愛無疆；科學(xué)在我們身邊和多彩的童年。每個(gè)單元由五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照三篇精讀穿插兩篇略讀組成。綜合學(xué)習(xí)依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。這樣的組元方式關(guān)注的是語文的文化性，強(qiáng)調(diào)的是教材的文化構(gòu)成，體現(xiàn)的是文化的價(jià)值觀，彌補(bǔ)了語文教學(xué)人文性的缺失。

（二）、編寫特點(diǎn)

與其他版本的教材相比，本冊教材在編寫上具有如下特點(diǎn)：

一、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

如：教材第一單元：回歸自然，為了讓孩子們置身于山野，用心感受起伏的山巒，蜿蜒的小河，讓他們的感受回歸自然的喜悅，安排了《維也納森林的故事》、《樓蘭的憂郁》、《鳥是樹的花朵》、《我和大猩猩握了手》和《一個(gè)人和一幅畫》五篇課文，閱讀鏈接的主題是回歸自然。此單元讓孩子們看到了人與自然和諧相處的典范，也讓他們了解了如果人類為了滿足自己的貪欲而無休止的破壞地球的生態(tài)平衡，那么大自然將會對人類施以嚴(yán)厲的懲罰，向他們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界。其他幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、教材選編的課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。

本冊教科書選編的課文，有描述人與自然和諧相處的《維也納森林的故事》，有讓我們感受生活之美的《葵花之最》，有歌頌父母親情的《我的母親》、《秋天的懷念》、《無言的父愛》，還有詮釋童年的多彩的《古詩三首》、《我的第一個(gè)筆記本》、《成長靠你們自己》等。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

三、突破傳統(tǒng)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

在呈現(xiàn)方式上本冊教材又有創(chuàng)新和突破，無論是課后的練習(xí)，還是“綜合學(xué)習(xí)”安排的學(xué)習(xí)活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像《鳥是樹的花朵》一課課后練習(xí)中的“作者為什么說鳥是樹的花朵？它們是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。”《三人行》一課課后練習(xí)中的“讀課文，說說文中哪些情節(jié)令你感動。”綜合學(xué)習(xí)一“口語交際”中的“ 清新濕潤的空氣，層層疊疊的森林，你是否羨慕維也納人的生活環(huán)境？你居住的城市或鄉(xiāng)村環(huán)境狀況如何？你認(rèn)為該采取哪些措施讓我們周邊的生活環(huán)境更加美好？大家一起說一說，議一議。”綜合學(xué)習(xí)一“我的小筆頭”中的“讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫一篇讀后感，和同學(xué)進(jìn)行交流。”都像是編者與學(xué)生在直接交流，在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。這樣的教材呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)系。

（三）、教材的立體式整合。

根據(jù)教材的編寫體例和編寫特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了立體式整合，先看橫向整合：

本冊教材的每個(gè)單元，都是作為一個(gè)整體來安排的，雖然選材角度不同，內(nèi)容的板塊設(shè)置不同，但是文化主題相同。每一個(gè)專題從精讀課文到l略讀課文，閱讀鏈接，再到綜合學(xué)習(xí)中的采蜜集、讀讀背背、口語交際和小筆頭，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

再縱向看冀教版教材，每一冊教材并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一單元主題內(nèi)容在低中高各學(xué)段都有不同層次的體現(xiàn)。如“熱愛自然”這一主題，一年級下冊第一單元“我們的家園”，二年級全冊第一單元“熱愛祖國山河”，四年級下冊第四單元“人在畫中游”，五年級下冊第一單元“情越山水間”，本冊教材第一單元的《回歸自然》。各冊教材單元主題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。

三、說建議

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、教學(xué)建議

1、落實(shí)各組訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。主題教學(xué)有一個(gè)基本的操作框架：話題切入——探究文本——升華主題——鏈接生活。

例如：在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，就可以用這樣的話題切入：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數(shù)贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個(gè)不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。今天就讓我們一起走進(jìn)老舍筆下的《我的母親》。接下來，用“母親傳給我哪些好的性格和習(xí)慣？”的中心問題來引領(lǐng)學(xué)生探究文本，當(dāng)學(xué)生對文本有了充分的了解后，可用這樣的問題來升華情感：“關(guān)于母親，總有抒不完的情，寫不盡的愛，現(xiàn)在就請大家將你搜集的關(guān)于母親的詩歌、作品等和大家一起分享。”課后可布置這樣的作業(yè)：“讀著《我的母親》，我們會很自然的想起我們自己的母親與親人，請將自己的一段感人的親情故事寫下來。

但這是個(gè)開放的框架。教師應(yīng)該根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”；再通過對重點(diǎn)文本的精讀、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力。

2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

還以《我的母親》一課為例，就可分為四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是聽的模塊，讓學(xué)生聽故事，導(dǎo)入新課；二是說的模塊，以學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體會課文表達(dá)的情感為主；三是讀的模塊，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，了

解文章描寫方法，體會各種表達(dá)方式的不同；四是寫的模塊，讓學(xué)生嘗試采用文章中學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己的父母親人。

因?yàn)橛辛寺犝f讀的鋪墊，所以寫作訓(xùn)練水到渠成，學(xué)生最大限度的發(fā)揮了自己的水平，寫出了許多優(yōu)秀的作文。例如：

1、如果我們自己不愛護(hù)身體，有人會替你心疼，而且比你心疼上千倍，這就是生養(yǎng)我們的父母。（王熙《電話里的溫暖》）

2、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感覺溫暖如春；母愛是一棵樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅(jiān)守家園，撐一樹綠蔭默默付出；母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給你慰藉和力量。（孫宇鑫《媽媽的愛》）

3、是媽媽讓我們來到了這個(gè)世界，看到了五彩繽紛的世界，教我做人的道理，媽媽對我的付出太多太多，等我長大后一定不會讓媽媽的苦心白費(fèi)的。（任浩天《我的媽媽》）

語文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本冊教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時(shí)寫話等多種方 式，激起學(xué)生閱讀及寫作興趣，進(jìn)一步加深對人生哲理的深刻體驗(yàn)。

（二）、評價(jià)建議

要更好的進(jìn)行教學(xué)活動，除了要有好的教學(xué)方法，還要有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)中要注意：

1、評價(jià)內(nèi)容多樣化。

從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，應(yīng)改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面

性。重視對知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評價(jià)。

2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。為了優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（1）允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。（2）實(shí)施因人而異的多層評價(jià)策略。（3）多用開放式的問題測評學(xué)生。

3、評價(jià)方式多元化。

為使評價(jià)能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下幾種評價(jià)方式去努力：

（1）自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合。（2）教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相交融。（3）口頭評價(jià)與書面評價(jià)相結(jié)合。

（三）、課程資源的開發(fā)與利用

最后我再來說說課程資源的開發(fā)與利用：

語文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源，教科書一直是語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、教室環(huán)境，也是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的因素。此外，自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件，家庭生活與日常生活話題都可以作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水，也為語文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨(dú)特的民俗風(fēng)情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國內(nèi)外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事，同樣激活了語言的表達(dá)

動機(jī)，提供了豐富的言語表達(dá)內(nèi)容。

總之，對課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)和研讀，使我認(rèn)識到語文教學(xué)是一種技能，只要研究就一定能夠獲得；語文教學(xué)是一種藝術(shù)，只要探索，就一定能夠快樂。讓我們一起努力，在研究和探索的過程中享受語文吧！謝謝大家！

第四篇：七年級數(shù)學(xué)上冊說課標(biāo),說教材

七年級數(shù)學(xué)上冊說課標(biāo)，說教材材料 芝瑞總校：張喜翔

各位評委，各位老師，大家好：

今天說課標(biāo)，說教材的內(nèi)容是七年級數(shù)學(xué)上冊，下面我將從以下四個(gè)方面冊進(jìn)行研說：

一、說課標(biāo)

（一）數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生能達(dá)到以下四方面的目標(biāo)：（1）知識與技能

● 經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

● 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌 握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

● 經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握 統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。（2）數(shù)學(xué)思考

建立 初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。（3）解決問題

能綜和 運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略，發(fā) 展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。（4）情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性； 感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展 離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。(二)、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)分為“數(shù)與代數(shù)“"空間與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，這些內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識到，現(xiàn)實(shí)中的問題可以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，解決簡單的問題。從而體現(xiàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)識過程。“空間與幾何”的內(nèi)容是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。這些知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得初步的識圖、作圖等技能，發(fā)展初步的合情推理能力。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，來幫助人 1們作出合理的推斷和預(yù)測。

“綜合與實(shí)踐”不作為獨(dú)立的一塊內(nèi)容，而是同與其最接近的知識內(nèi)容相結(jié)合，教科書在每一冊都安排了1～2個(gè)“課題學(xué)習(xí)”，每一章都安排了2～4“數(shù)學(xué)活動”。這樣處理，使得“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”以多種形式分散編排，化整為零，經(jīng)常化和生活化

二、說教材（七年級上冊）

（一）教材的特點(diǎn)和編排意圖

（1）教材在編排增加了豐富的問題情境。

在內(nèi)容素材的選取上力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，并注意把所學(xué)到的知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。⑵階梯式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

教科書在每一章節(jié)中設(shè)置了“思考”“探究” “討論”等欄目，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，合作交流。⑶循序漸進(jìn)地進(jìn)行推理訓(xùn)練。

從七年級上冊開始滲透說理的方式，從七年級下冊開始正式出現(xiàn)證明，初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。⑷分層次的練習(xí)、習(xí)題。

練習(xí)題的安排，不是簡單的課時(shí)劃分，而是根據(jù)內(nèi)容的需要來安排。按照習(xí)題功能設(shè)置了“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”三個(gè)層次。為學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間，希望所有學(xué)生都能上手，不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。⑸豐富多彩的“數(shù)學(xué)活動”。

豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，加深對知識的理解增強(qiáng)動手能力、思考能力、解決問題的能力使學(xué)生增加了合作、交流的機(jī)會。加大了探索交流的空間，培養(yǎng)合作精神

（二）、說教材的內(nèi)容及能力培養(yǎng) 本冊內(nèi)容包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程和圖形認(rèn)識初步四章內(nèi)容，具體分配如下

第一章“有理數(shù)”的主要內(nèi)容是有理數(shù)的有關(guān)概念及其運(yùn)算。首先，從實(shí)例出發(fā)引出負(fù)數(shù)，接著引進(jìn)數(shù)軸、想反數(shù)、絕對值等關(guān)于有理數(shù)的一些概念，這樣一方面加深對有理數(shù)（特別是負(fù)數(shù)）的認(rèn)識，另一方面也為學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算作準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，介紹有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法和乘方運(yùn)算的意義、法則和運(yùn)算律，這是本章的重點(diǎn)。本章的難點(diǎn)是對有理數(shù)運(yùn)算法則的理解，特別是對有理數(shù)乘法法則的理解。學(xué)生能認(rèn)識到運(yùn)算法則有一定的合理性就可以了，重要的是用法則進(jìn)行運(yùn)算，并運(yùn)用有理數(shù)運(yùn)算解決問題。

第二章“整式的加減”主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的概念，合并同類項(xiàng)、去括號以及整式加減運(yùn)算等。教學(xué) 抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)：首先要使學(xué)生掌握同類項(xiàng)的概念，會辨別同類項(xiàng)，準(zhǔn)確地掌握判斷同類項(xiàng)的兩條標(biāo)準(zhǔn)（字母和字母指數(shù)）；其次，要明確合并同類項(xiàng)的含義是把多項(xiàng)式中同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，經(jīng)過合并同類項(xiàng)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)會減少，這樣多項(xiàng)式就得到簡化；對于本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握整式加減的運(yùn)算法則，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三章“一元一次方程”的主要內(nèi)容包括：一元一次方程及其相關(guān)概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實(shí)際問題。其中，以方程為工具分析問題、解決問題是全章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章的主線。教科書結(jié)合兩個(gè)實(shí)際問題的，歸納出解一元一次方程的目標(biāo)和一般步驟。另外，為切實(shí)提高利用方程解實(shí)際問題的能力，本章最后一節(jié)安排了“再探究問題和一元一次方程”的內(nèi)容，使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際的問題情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，使分析問題和解決問題的能力在更高層次上得到提高。

第四章“圖形認(rèn)識初步”主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識，教科書首先通過引言，展示現(xiàn)實(shí)生活中多姿多彩的圖形世界和將要學(xué)習(xí)的圖形與幾何知識之間的密切聯(lián)系。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的外形抽象出幾何體、平面、直線、點(diǎn)等概念以及立體圖形和平面圖形的概念；在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)最基本的平面圖形——直線、射線、線段和角的知識。一些主要的概念、性質(zhì)等式本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要進(jìn)一步加深認(rèn)識。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)圖形和幾何知識的重要性和必要性，另外要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能力培養(yǎng)

1、通過數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生會綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過空間與幾何的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會進(jìn)行簡單的推理和說理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣

3、通過學(xué)習(xí)學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果

（三），說建議

（一）、教學(xué)建議

1、注重聯(lián)系實(shí)際，盡可能從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),在恰當(dāng)?shù)膯栴}情景中進(jìn)行教學(xué).2、注意直觀操作與說理的結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá).教科書上又采取了直觀和說理方式來使學(xué)生重新認(rèn)識,教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀拼擺的基礎(chǔ)上意識到兩個(gè)處理方式的不同,即此處是在進(jìn)行推理.3、注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會思考問題

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度

（二）評價(jià)建議

評價(jià)是全面全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí).對七年學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),首先要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià),包括學(xué)生參與活動的程度,行為表現(xiàn),和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來數(shù)學(xué)思維策略,水平和思維品質(zhì)。第二、關(guān)注對學(xué)生解決問題能力的評價(jià),包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運(yùn)用知識的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等等。第三、采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。第四、要采用多樣化的評價(jià)方式,準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

四、課程資源的開發(fā)和利用

數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，第二、選擇學(xué)生自身的生長發(fā)育情況和教學(xué)現(xiàn)象素材做為教學(xué)資源。

3、合理開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源。第一、運(yùn)用生活中真實(shí)、生動的素材作為課程資源。第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時(shí)捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價(jià)值的信息做為有用的教學(xué)資源。第二、開發(fā)和利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)和錯(cuò)誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們 要成為教材的主人，而不應(yīng)成為教材的奴隸；作為教師，我們應(yīng)因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第五篇：說課標(biāo)說教材八年級思想品德上冊第一單元

各位評委，大家好！

今天我要說的是人教版思想品德教材，本套教材包括七年級上冊，七年級下冊，八年級上冊，八年級下冊，九年級全一冊五本教材。我要說的是人教版八年級思想品德上冊教材、第一單元相親相愛一家人的內(nèi)容，我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、解說建議三方面進(jìn)行研說。

一、首先來看課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)段目標(biāo)

包括：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀

知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解家庭關(guān)系的確立，懂得孝敬父母，知道逆反心理的表現(xiàn)，與父母交往的策略

能力目標(biāo)：讓學(xué)生感受家庭的親情，會與父母溝通商量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：使學(xué)生熱愛自己的家庭和父母，體會父母對自己的心情和期待。

2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 課程標(biāo)準(zhǔn)要求

知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊重父母和長輩；

學(xué)會與父母平等溝通，正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理，理解生命是父母賦予的，體會父母為自己付出的辛勞，盡自己所能孝敬父母和長輩；

二、教材分析

1、編寫特點(diǎn)

教材通過大量的生活實(shí)際事例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識，教材從心理健康、道德、法律等學(xué)習(xí)內(nèi)容

并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學(xué)所需資源

有機(jī)整合，以生活主題模塊的編寫方式，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。

2、編排體例

教材以三級標(biāo)題組織所有教學(xué)內(nèi)容，①生活主題為第一級標(biāo)題，建立相對獨(dú)立的單元結(jié)構(gòu)； ②體現(xiàn)價(jià)值取向的觀點(diǎn)為二級標(biāo)題表達(dá)課題；

③洋溢生活氣息、有寓意、個(gè)性化的標(biāo)題為三級標(biāo)題，建立框題、目題。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

①本冊教材由單元、課和框題三個(gè)部分組成，②單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。③課 包括本課引言，正文設(shè)計(jì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設(shè)計(jì)用宋體表述和分析基本事實(shí)概念、觀點(diǎn)和結(jié)論；

④楷體提供教學(xué)所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂。⑤框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時(shí)的容量。

4、知識和技能的立體式整合：(1)本單元的知識結(jié)構(gòu)：

包括：第一課愛在屋檐下，有三個(gè)框題：我知我家，我愛我家，難報(bào)三春暉。第二課我與父母交朋友，有兩個(gè)框題：嚴(yán)也是一種愛，兩代人的對話。(2)學(xué)段知識橫向聯(lián)系：

在與他人交往中，包括第一單元相親相愛一家人，第二單元師友結(jié)伴同行，第三單元我們的朋友遍天下，相親相愛一家人是基礎(chǔ)、第二課第三課層層遞進(jìn)（3）學(xué)段縱向知識聯(lián)系：

與家庭有關(guān)的知識涉及到的有：

七年級下冊《法律護(hù)我成長》中的家庭保護(hù)知識 八年級上冊《相親相愛一家人》中的我與家庭交往 八年級下冊《財(cái)產(chǎn)留給誰》中的家庭財(cái)產(chǎn)繼承 與義務(wù)有關(guān)的知識包括： 七年級下冊《法律護(hù)我成長》：知道父母或其他監(jiān)護(hù)人要履行對未成年人撫養(yǎng)的義務(wù)，八年級上冊《相親相愛一家人》：父母有撫養(yǎng)教育子女的義務(wù)。八年級下冊《我們應(yīng)盡的義務(wù)》：公民的義務(wù)以及履行義務(wù)的要求 八年級下冊《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》：九年義務(wù)教育學(xué)生履行受教育義務(wù) 九年級全一冊《參與政治生活》：維護(hù)國家安全是我們的義務(wù)

三、解說建議

1、教學(xué)建議：

①在教學(xué)中按照 “五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式

②“五環(huán)”即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新，③“一中心”即以問題為中心，④提出問題由學(xué)生閱讀教材提出問題

⑤解決問題包括自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，即三步。

⑥例如教材中填寫家庭樹這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，認(rèn)識自己的家。⑦例如讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“我和媽媽之間的分歧”，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

對于以上問題，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解。

⑧歸納概括：學(xué)生回顧本課內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)，⑨鞏固應(yīng)用：精選課堂習(xí)題，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)情況

⑩拓展應(yīng)用：讓學(xué)生把所學(xué)知識融入生活，做調(diào)查，做計(jì)劃，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

以學(xué)生生活為依托，在“以問題為中心”的基礎(chǔ)上，五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)、由近及遠(yuǎn)、由淺入深解決是什么，為什么，怎么做的問題。

2、評價(jià)建議：

包括情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)。行為能力的評價(jià)。知識評價(jià) 情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)：

要注意激勵(lì)學(xué)生，把評價(jià)與學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)合起來，有目的，有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的能力和行為。多激勵(lì)、多表揚(yáng)。行為能力的評價(jià)：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的進(jìn)步，多激勵(lì)學(xué)生，只要自己比以前進(jìn)步了，就應(yīng)該得到肯定，突出學(xué)生的成就感。知識評價(jià)：

可以和情感變化，能力的增強(qiáng)及行為表現(xiàn)結(jié)合起來，通過具體情境進(jìn)行考察。

3、課程資源的開發(fā)與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體資源可以讓學(xué)生通過視頻，電視節(jié)目，相關(guān)的時(shí)事政治等課外資源開闊學(xué)生的視野。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭取在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，打造高效、理想的政治課堂！

以上就是我說課標(biāo)說教材全部內(nèi)容，謝謝大家！