第一篇：說勤奮公開課教學設計

說勤奮預案

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

二、教學重、難點：

學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

三、教學流程

（一）導學激趣

人人心中都有一個美好的理想，但是，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮！出示句子，可以換種說法嗎？

（二）自學生成

1.自由讀課文，文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要？用橫線畫下來。2.全班交流。

師：想要別人相信你，要用事實說話，事實勝于雄辯。（板書：擺事實）圍繞這一中心，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

（三）助學形能

活動二：走進實例，見證勤奮 1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，（1）畫出司馬光和童第周勤奮的語句。（2）畫出司馬光和童第周成功的語句。

（3）思考：司馬光和童第周兩人有什么共同點和不同點？ 2．組內交流所畫句子，認真讀好，談談自己的理解。3．全班交流。

（1）大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（板書：天資聰明）（2）天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？自由讀第2自然段，指名讀。討論：

a.司馬光手中的鮮花是什么？

b.司馬光是怎樣用汗水和心血去澆灌的？（司馬光的成功是怎么得來的呢？）（引導學生邊讀邊找出書上有關的詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”、“一遍又一遍”）

c.砸缸救人的司馬光從小就聰明，但他依然始終如一地勤奮學習，終于寫成了名垂千古的史學巨著《資治通鑒》，這不禁讓老師想起了大發明家愛迪生的一個經典公式：成功=一份天才+九十九分汗水 d.自由讀，指名讀，讀出司馬光的刻苦、勤奮。

師：可是，并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明，像17歲才上中學的童第周，基礎差，起步晚，他有沒有獲取屬于自己的鮮花呢？ 學習第3段。學生自學，完成下列思考題，并用不同的符號把有關的詞句劃出來。（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周是怎樣用汗水和心血去澆灌的？理解“勤能補拙是良訓”兩句名言的意思。

（3）童第周的情況和司馬光相比有什么異同點？完成下面表格。小組交流討論。（4）指導朗讀

6、引讀第四自然段。[出示]只有一生勤奮才能有所作為，才能成為對國家，對社會有用的人。（指名讀）

（1）、強調只有：體會要想獲得成功，除了勤奮，沒有別的途徑。（2）、強調一生：體會半途而廢的人是不可能成功的，成功需要堅持不懈，用畢生去追求。

4、你們看，文章先擺出觀點，再舉例證明，最后總結，非常有條理。學到著兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現自己理想的人，他就是我國著名的史學家吳晗。讓我們記住他的話——勤奮是通往理想境界的橋梁。愿每一位同學都能通過自己的勤奮努力實現自己的理想。（通過老師總結告訴孩子說理性文章的寫法，初步感知議論文的問題特點）

（四）固學建構（小練筆）

今天我們通過學習司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？

是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。

可惜，有幾個學生不明白這個道理。現在，你能幫我勸勸他們嗎？ 師生對話

（師扮演學生甲：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學生乙：老師，我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。）

如果加上一些名言警句，我想會讓他們印象更深刻些。相機投影出示名言警句。

（成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生。

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚。）課堂作業

第二篇：《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

一、教材分析

本課是一篇說理性較強的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

二、學情分析

本文是一篇議論文，說理的文章對于高段的小學生來說，往往是單一而又枯燥的，學生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點入手，通過梳理論點、論據和論證的經過從而加深學生對文本的解讀。

三、設計理念

（1）立足新課程標準，增強師生互動，以學生為本，創設自主，探究，開放的學習情境，師生一起“說勤奮”。

（2）走進文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發學生以一種勤奮的態度來面對生活。

四、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。通過多種方式理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。（議論文文體分析）

五、教學重難點

1、重點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

2、難點：學習議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。

六、教學方法

講授法、討論法、合作法

七、教學準備 多媒體課件

八、教學課時 兩課時

九、教學過程

第一課時

（一）課時目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解本課生詞。

3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

（二）教學步驟

1、談話導入，揭示課題（1）導入語：

同學們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個同學說說）有了理想，我們又怎樣才能實現它呢？（學生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書課題，學生齊讀課題，進入新課的學習。

2、初讀課文，整體感知

（1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個別指導。（3）教師出示詞串

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠渡重洋 A．指名讀，教師相機正音 B．開火車讀 C．齊讀

D．請生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。a．利用查工具書，課前預習：滾瓜爛熟 b．出示多媒體圖片，理解：遠渡重洋 c．運用找近義詞的方法理解：名列前茅 d．聯系上下文理解：毫不氣餒

E．請生交流：識記生字的方法并相機指導，書寫：渡 a．教師范寫 b．學生描紅臨寫

c．上實物投影儀展示，學生互評。

3、再讀課文，理清脈絡

過渡語：相信同學們對這篇課文的生字詞已經很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？

（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？ 指名回答，請同學相互評價、補充，教師點撥。師生共同總結：勤奮是通往理想境界的橋梁。

（2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個道理說清楚，全文寫了幾個事例？試著用小標題概括。A． 組內交流討論，教師巡視指導。B． 小組匯報，全班交流。C． 教師相機板書：司馬光——史學巨著《資治通鑒》

童第周——青蛙卵剝離手術 D． 師生共同歸納列小標題的方法。

先了解每個自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標題。

（3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點。師生歸納總結：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理

（1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。

請生總結：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書收獲。A．片斷一

a．出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b．請生交流讀后的感受，結合實際理解成功離不開汗水和心血。c．請生帶著讀，同學之間互評。B．片斷二

a．聯系上下文，理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。” b．通過交流理解“勤能補拙”。c．請學生用“勤能補拙”說句話。d．請生帶著感受讀，相機指導。（3）指導感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結：只有一生勤奮，才能有所作為。

5、總結全文，布置作業

（1）總結語：這節課我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節課我們將結合具體的事例來進一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業： A．抄寫生字詞 B．熟讀課文

6、板書設計

16.說勤奮 司馬光

史學巨著《資治通鑒》

天資聰穎

童第周青蛙卵剝離手術

基礎較差

十、教學反思

｝

勤奮成才

第二課時

一、課時目標

第三篇：說勤奮教學設計

說勤奮教學設計

環節

一、認識——自主閱讀，整體把握

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習《說勤奮》。通過上節課的學習，我們知道了作者認為勤奮很重要，因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁。”這是作者的觀點，如果作者光這樣空口說白話，你們會信服嗎？為此作者還舉了兩個人的事例來加以證明，舉了誰和誰的例子，還記得嗎？板書（司馬光、童第周）

2、借助填空理清課文的結構。

能不能看著大屏幕來回憶一下課文的主要內容。課件出示：

作者說勤奮，提出的觀點是，然后用 和 這兩個事例來證明，最后得出的結論是。

【設計意圖】

概括本文主要內容，對于初次接觸議論文的學生來說是個難點，填空練習不僅降低了概括主要內容的難度，也有利于學生理清文路，初步把握議論文的結構特點。

環節

二、實踐——重點突破，語義兼得

二、走近名人，見證勤奮。

過渡：這節課，就讓我們一一走近司馬光、童第周，去感受他們的勤奮。

1、走近司馬光。

（1）同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，從這個故事中我們可以看出司馬光小時候就很——聰明。

（2）從小就機智聰明的司馬光長大后取得了什么成功呢？

請同學們默讀課文第二自然段，快速找出司馬光取得成功的句子，看誰找的又快又準。（我發現你是第一個舉手的孩子，你最勇敢）

生讀句子，板書《資治通鑒》（你一眼就找出來了，很會讀書）請同學們端起書來，這句話在第二自然段最后一句，一起來讀一讀。

（3）那么，司馬光之所以能編成史學巨著《資治通鑒》靠的是什么？請大家靜下心來默讀第二自然段，想一想從哪些詞句中感受到他的勤奮？圈劃關鍵詞句，并記下讀書感受。小組交流 交流預設一：

“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

你從哪些地方感受到他的勤奮？

什么是“滾瓜爛熟”？同學們看這個詞，瓜熟透了，再不摘就要爛了、滾落下來，我覺得這個詞很有意思，你怎么理解這個詞語？（是呀，他讀的熟的不能再熟了，甚至能倒背如流，這就是滾瓜爛熟）司馬光是如何做到“滾瓜爛熟”的？“一遍又一遍”是兩遍嗎？那是多少遍？哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是-----勤奮！

你覺得作者在這句話里還有哪些字詞寫出了司馬光的勤奮，請你再談一談。

（兩個學生出不來）我認為“躲”這個字同樣能寫出他的勤奮，你認為呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情況下躲？（我們遇到危險、壞人壞事的時候會躲）司馬光為什么要躲？（怕自己動心、藏起來找不到、喊他、打擾）（評價：掌聲，他說的多好哇，就是為了避免誘惑。）

引讀

是呀，孩子們，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去放風箏了，他卻-----（指一生讀）

夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去乘涼了，他卻-----（指一生讀）秋天，瓜果飄香，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去摘果子了，他卻-----（指一生讀）冬天，大雪紛飛，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去堆雪人了，他卻-----（一起讀）師：聽出勤奮來了！他這樣躲起來原來是----為了抓緊時間讀書呀！

這個“躲”字用的真好，一個躲字寫出了他的勤奮,你還從哪些詞句感受到了他的勤奮？把你找出來的句子讀一讀。

交流預設二：

“為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作，他管這種枕頭叫‘警枕’”。大家都來看看這句話。

引導體驗：這是一個什么樣的枕頭?能用文中的詞語來說說嗎？（木頭、圓的木頭、稍微一動就滾落的枕頭）

對這四個字又怎么理解的？什么叫“稍微一動”？（你有自己的思考，了不起）一個圓的木頭，稍微一動就會滾開，和你睡的不一樣吧？司馬光為什么要用這樣的枕頭？請你在這一段話中找理由（他醒來后繼續讀書寫作變紅）

這樣的枕頭就會影響我們的睡眠，破壞我們的好夢，司馬光卻枕著這樣的枕頭，還管他叫做警枕。你能說說“警”字在這里的意思嗎？（警戒、提醒）

總結：司馬光用一個獨特的枕頭，延長了讀書寫作的時間，這個警枕，成為勤奮的象征。就這樣，他每晚與警枕為伴，一直到六十多歲時終于編成一部著名的史學巨著。齊讀：“他用了19年時間，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。”

是呀，孩子們，司馬光一生勤奮，終于有所作為。誰能通過朗讀讓大家把這個故事牢牢記在心里呢。指讀。

讀的真好，尤其抓住幾個關鍵詞句，讓我們感受到了司馬光的勤奮，真不簡單。課文讀到這里，再看這句話，你能結合司馬光的事例說說 “古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中的鮮花代表什么？（人是著名的史學家，書是著名的史學巨著），汗水和心血又是什么？

是啊，鮮花是用汗水和心血澆灌出來的，多么富有哲理的一句話呀！我請大家記住，你來讀，你來讀，一起讀。

2、走近童第周

作者為了證明勤奮是通往理想境界的橋梁這一觀點，除了寫司馬光的事例，此外他還寫了童第周，寫了什么？從哪些地方感受到他的勤奮？大家都往這里看，出示： 1找出描寫成功的句子。

2、圈畫從哪些詞句中感受到勤奮的。

3、結合事例感悟觀點

（2）請同學們帶著任務默讀第三自然段。圈畫詞語后小組交流

總結：剛才同學們自己讀了書，很多同學做記號，寫下感受，剛才我留意到***（展示課本）會學習

（3）交流：童第周取得成功的標志是什么？（青蛙卵剝離手術）一個成績很差的童第周用什么方法獲得成功？

學生讀，教師相機指導：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。B、他還十分注意改進學習方法，經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）你從哪些詞語感受到他的勤奮？板書：急起直追(感悟力真不錯)他在成績很差的情況下是怎樣追的？從這兩句話你能讀出什么？對于他的這種行為你怎么理解？（勤奮刻苦、起早貪黑、夜以繼日）

在落后的情況下，光靠起早貪黑夜以繼日的追是不夠的，他還怎樣追的？（注意改進學習方法）所以說童第周的追不僅是勤奮刻苦的追，還是----（講究方法的追、智慧的追、科學的追）

那他是一天兩天就追上來的嗎？（半年）

追，需要勤奮刻苦的行動；追，需要科學的方法；追，更需要堅持不懈，持之以恒。從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）

他用勤奮來彌補自己的——（基礎差、笨拙）。由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成功的。這正是“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就滿足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他才能（去比利時留學），因為勤奮，他才能完成（高難度的青蛙卵剝離手術！）因為勤奮，他才能在（歐洲的生物學界產生了很大的影響）。

同學們老師這里有一段資料，讀了之后想必你會對“勤能補拙是良訓”有更深的理解。出示資料，自讀

童第周的成功，再次印證了課文中的這句話。再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

對于童第周來說，“鮮花”意味著什么？“汗水和心血”又是什么？

三、回顧全文，領悟寫法

1、作者是怎樣一層一層說勤奮的，引導學生領悟首先提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮。

證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才 得出結論——要不忘勤奮，一生勤奮

2、師：課文學到這里，老師有一個疑問，司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

為什么不寫三個、四個？我也很勤奮，為什么不舉老師的例子？（這是有代表性，精挑細選的）

3、這篇課文是一篇說明道理的文章，我們可叫他說理文或議論文，議論文要選擇有代表性、有說服力的事例來證明自己的觀點，所以作者說—（生讀）“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

環節

三、總結——積累拓展，讀寫訓練

今天這節課我們抓住關鍵詞句感受到了司馬光和童第周的勤奮，學習了作者寫議論文首先提出觀點、接著列舉典型事例證明觀點、最后得出結論的寫作方法。

四、布置作業

我班有幾個同學不太勤奮，有的同學說我很聰明一學就會不需要勤奮，也有同學說我太笨了怎么學也學不會，再勤奮也沒有用。你能不能通過講述《說勤奮》這個故事來說服他們嗎？

第四篇：《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

教學目標：

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

情感與價值觀：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、導入：

1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個“力”字？

板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）

2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

指名說。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。①理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）

②理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）

3、學習事例

①師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

②師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）

③學習司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）④學習童第周的事例

生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

⑤師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞—— 出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差?? 師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）

（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）

2、請看幾句名人名言。出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

4、生齊讀名言

第五篇：《說勤奮》教學設計之一

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學時間】兩課時

【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

第一課時

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學過程】

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時

學習目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學過程：

一、復習導入：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后誠信的作文取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步自信的作文晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文：（略）

六、作業完成課后思考題3、4兩題。

附、板書：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎差）

完成蛙卵剝離手術