第一篇：說勤奮教學設計

說勤奮教學設計

學習目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。重點難點：

學習課文例舉的故事，懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。教學過程：

一、談話導入

人人心中都有一個美好的理想，但是，不是每個人都能實現自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮！（投影）是的，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你讀了這句話，是怎么想的？

二、創設情境，研讀課文

1、（投影）勤奮是實現理想的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。學生辨析，再讀第一自然段。【設計意圖：一是引導學生比較句子表達方式的不同，效果也就不一樣。二是訓練語感，提高朗讀水平。】那我就把這個觀點對他們反復說，說十遍甚至百遍，他們就會信了嗎？ 那如何才能讓他們相信呢？

2、想要別人相信你，要用事實說話，事實勝于雄辯。（板書：擺事實）圍繞這一中心，我還得學習作者舉些例子，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

輕輕打開課文，請同學們認真仔細地自讀課文第2、3小節。

（閱讀前，教師出示閱讀要求：①認真地讀讀課文的第2、3小節，可以讀出聲來，也可以默讀。②四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？用筆劃出有關詞句。）

3、學習情況交流。（根據表格的完成）（討論后交流，教師出示比較表格）

（1）司馬光成功的標志是什么？

學生找出句子，教師隨機出示：（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）

他是怎么編成史學巨著的？這句話中應強調哪幾個詞？為什么？指導朗讀，重讀“19年”“終于”。（板書：編成《資治通鑒》。）

（2）童第周的成功你是從哪里知道的？

學生找出句子，教師隨機出示：（后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。）

那么童第周成功的標志是？（板書：青蛙卵剝離手術。）

追問：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（在歐洲生物界產生了很大的影響。）齊讀這句話。兩個人能獲得成功，關鍵靠的是什么？對，就是勤奮。（3）你從課文的哪些句子讀出來司馬光的勤奮？ 學生回答后，教師隨機出示：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

師生交流：

A、上面一句寫他小時候勤奮？下面一句呢？從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰來讀上面一句？

B、學生讀，點“滾瓜爛熟”追問：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點“一遍又一遍”追問：是幾遍？哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀這一句。

C、誰來讀下面一句？學生讀，追問：司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？如果讓你用這種枕頭習慣嗎？真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作（“警枕”）。“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（“勤奮”）

D、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。

司馬光的成功，印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

（4）又有哪些句子能反映童第周的勤奮？體現在哪里？

學生讀，教師相機指導：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。B、他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅。）

師生交流：

從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）他用勤奮來彌補自己的——相機理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就滿足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他（才能去比利時留學），因為勤奮，他（才能完成那么高難度的手術！）

童第周的成功，再次印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

（5）他們的共同點是：都很勤奮，都成功了。【讓我們把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。

對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師要說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。】

（6）我們再看看他們的不同點是什么？

一個是古代的，一個是現代的。一個天資聰明，一個起步晚、基礎差。①你是從課文的哪里知道的？

（出示“同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。”“我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。” ②為什么作者要選一個是古代的，一個是現代的事例？為了證明了（古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）

③現在理解了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）（7）今天我們通過學習司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？ 是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。可惜，我那幾個學生不明白這個道理。現在，你能幫我勸勸他們嗎？師生對話。（師扮演學生1：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學生2：老師，我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。）

如果加上一些名言警句，我想會讓他們印象更深刻些。相機投影出示名言警句。（成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生。

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚。）說得很好。謝謝你們，回去我就照你們的說。

請你在小書簽上寫下這些名言警句，以后可以自勉，也可贈送給同學。抄完后再讀一讀名言警句。

[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]

[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]

三、引讀第四節，總結全文

1、教師引讀：是啊，如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但---------只有-----------------才----------------

2、這一小節作者明確告訴我們要--------------（一生勤奮）

3、請同學們牢牢記住：勤奮——是通往理想境界的橋梁。

4、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中會有所作為，為人民、為社會做出貢獻。

四、課后作業

1、課后閱讀同步閱讀里面的《說“勤”》，和同學們交流一下自己的想法。

2、通過今天的學習，把自己最深的感受用一兩句話寫下來，也可做成自己的名言書簽。送給自己的朋友，或者用來勉勵自己！

[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。] *延伸練習

這節課，我們一起學習了《說勤奮》這篇說理性課文，了解了在和別人講道理的時候，首先要表明自己的觀點，然后圍繞這個觀點，用事實證明，最后再聯系上文總結一下。這樣才能把道理說得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了，同學們都可以當個很會做思想工作的小小班主任了，怎么樣？ 咱們就來學著課文的說理方法，先來試試別的話題。例：

談禮貌

講誠信

出示一些名言警句 小故事

指導學生演講 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生詞，理解部分詞語。

3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。教學重點：讀懂故事，明確觀點。

教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。教學準備：預習課文、教學課件 教學過程：

一、談話導入：

人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？ ??

大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？ ??

對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？ 對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

二、檢查預習：

1、看詞語：

稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟 期末 華羅庚 急起直追 名列前茅 枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為 基礎 遠渡重洋

（1）開火車朗讀，及時正音。

（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）

（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指，本課是指。

（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

2、請同學朗讀課文。

三、再讀課文：

1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。

交流（出示）：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）（2）齊讀兩句話。

2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？

板書：司馬光、童第周 A、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。B、把你的發現和你的同桌交流一下。交流：（相同或不同之處）（1）古代、現代：

難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）（2）天資聰穎、基礎較差：

你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？

基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”（3）都取得了成功：

你從哪些地方感受到他們成功了？

“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”

“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”（4）勤奮：

你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，??（再出示作者的觀點，齊讀）

4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？

四、完成作業：

1、鋼筆描紅。

（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？（2）教師范寫：慣

（3）學生描紅“末”、“慣”。

2、完成《補充習題》

1、2

五、布置課后作業：

1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。

2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。板書設計： 說勤奮 橋梁

司馬光、童弟周 一生勤奮

教學目標: 1,能有感情地朗讀課文.2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.教學重點,難點: 重點:懂得“司馬光”“童第周”之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.教學過程: 一, 導入

1, 今天,我們繼續學習《15說勤奮》.(齊讀課題)看了課題,誰知道課文講了什么道理(勤奮)課文是怎樣說這個道理的呢(文章先提出觀點,再舉了兩個例子,最后又進行了總結)2,作者為什么要特意寫一篇文章來說勤奮呢 誰來為我們讀讀課文的第一自然段(通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開門見山,直接說出自己的觀點.作者用了這樣一個句子來表明自己的論點,就是為了引起別人的注意.指名讀好設問句.3, [出示] 每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(齊讀)再來看看這句話,司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來的呢 選擇你最愿意讀的內容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語和句子勾畫下來,還可以和同桌討論討論.二, 精講課文第二自然段

1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢(不是)司馬光長大以后取得了什么成就 誰來為我們讀讀課文第二自然段(指名讀)2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢

(1),【出示】小時候,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.評價:一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時間用來學習,這就是勤奮!(2),警枕.你知道警枕是什么嗎(圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢(睡覺時稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作)這里的“警”又該怎么理解呢

評價:一個人,為了抓緊時間,竟然和自己的睡眠抗爭,竟然用圓木來警示自己,提醒自己,這就是勤奮!(3),19年.同學們,你們讀了幾年書 三年多吧.只讀了三年書,做了三年作業,有的人都覺得長了,而司馬光卻用了19年的時間來編寫史學著作《資治通鑒》.(4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機介紹:為了寫《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆放了兩間屋子.讀好句子.突出時間長.堅持不懈地夜以繼日地讀書寫作就是勤奮!3, 小結:砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學習,終于最后寫成了名垂千古的史學巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發明家愛迪生的一個經典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)誰再來為我們讀一讀第二自然段(指讀)4, 司馬光成功的例子證明了——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.三, 精講第三自然段

1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進中學,基礎差,起步晚,他有沒有實現自己的理想呢 2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢

(1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術,在歐洲生物學界產生了很大的影響.相機補充:1930年,童第周留學比利時,當時,生物界正在研究青蛙卵,卻無人能把青蛙卵的模型完整的剝開,研究被迫停止.因為青蛙卵只有小米粒那樣小,外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來,可不容易,必須借助顯微鏡,手的動作稍有不當,卵膜就會被撕碎,所以這種剝離術進行了幾年都沒有成功.當童第周完成試驗的時候,他的老師著名的生物學家布拉舍教授說:“童先生了不起!中國人真正了不起!你戰勝了上帝,為我們的實驗開辟了一條道路!”(2),也許大家難以相信,童第周17歲才進中學.【出示】我國著名的生物學家童第周,到17歲才進中學.第一學期末,他的學習成績很差.指名讀

(3),同學們,我們十二三歲就上中學了,而童第周進中學的時候已經17歲了,而且他第一學期期末的平均成績只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的(1,充滿信心.2,抓緊學習.3,注意溫習.4,改進方法)童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創造了奇跡!難怪著名的數學家華羅庚會說:“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”.(指名讀)3, 小結:童第周成功的例子也證明——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.其實,不論天資聰明的人還是基礎比較差的人,只要勤奮,都可以成才.四, 總結

1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開始時提出的觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個是古代的,一個是現代的,可他們都是中國人.你知道哪些國外名人成功的例子嗎 誰給大家介紹介紹 2, 這樣齊了.可見——[出示] 古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對國家,對社會有用的人.(指名讀)(1),強調只有:體會要想獲得成功,除了勤奮,沒有別的途徑.(2),強調一生:體會半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅持不懈,用畢生去追求.五,拓展: 1, 你們看,文章先擺出觀點,再舉例證明,最后總結,非常有條理.學到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現自己理想的人,他就是我國著名的史學家吳晗.2,你們了解吳晗嗎 誰來說一說

評價:同學們當你們用具體的事例說明一個觀點的時候,就是在說道理.《說勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會學,還要會說!有鮮明的觀點,確鑿的事例,還要加上總結,這就是說!3,讓我們記住吳晗的話——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學都能通過自己的勤奮努力實現自己的理想.說勤奮》第一課時教案及研修心得

教學目標

1、學習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

2、學生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。

3、通過學習司馬光的事例，感悟文中有關詞句，體會只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。

教學重難點：

1、學會本課生字，能夠理解重要的詞語。

2、通過理解重點句，懂得勤奮的重要性。教具準備： 生字卡片 教學過程：

課前交流：奧巴馬的故事。

一：談話導入

同學們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志啊！我猜你們就是有理想有追求的人？誰來把你的理想與大家分享！

是不是光在哪兒想，就能把理想實現了？那咱們該怎么辦？

板書“勤奮”觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道到嗎？（說明要努力，賣力，用力）

那么今天，我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。補充板書“說”。誰來朗讀一下課題。

二：初讀課文

1.常常說課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫的，大家一定很期待吧！那就盡快打開課本讀一讀吧！請同學們把書翻到 頁。

出示初讀要求：

1.讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍 2.標出自然段序號

同學們，我知道你們課前也沒有預習，如果你們努力認真地去讀，我想兩遍就應該有良好的效果。

2.檢查初讀效果

大家讀得都很認真，那么我想這些生字詞應該難不倒大家，有沒有信心！讀生字

詞 滾瓜爛熟 稍微一動 警枕 史學巨著 資治通鑒

毫不氣餒 急起直追 遠渡重洋 名列前茅 基礎 理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。三.整體感知

這兩串詞你們知道分別寫的是誰？司馬光，童第周。在哪幾個自然段。作者通過舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個什么道理？

請同學們快速朗讀課文，找一找。

默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。

同學們所說的道理其實都是在強調“勤奮能夠成才”。像這樣通過具體的事例來證明這個道理，是說理文常用的方法。

四.學習第一段

同學們剛上課時都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠。我們在這邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來說-----我還想問一個同學？誰來問？誰來回答？引讀，是啊，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

默讀這句話，你是怎樣理解的？（強調每一個，汗水和心血，古今中外）

鮮花的盛開需要陽光，雨露，養料，怎么會用汗水和心血呢？我們先走進古代，看看這個事例大家什么啟示？

五．學習第二自然段

司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽老師讀一讀第二自然段，找出體現他勤奮的句子。把自己畫的句子讀一讀。和同桌交流一下自己的感受。

第一句：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）

創設情境：傍晚，天已經黑了，他還在那------弟弟來找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。

第二句：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

睡覺時枕一個圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？

小結：司馬光小時候擠出玩的時間讀書，長大以后又擠出睡覺的時間來做學問。這就是真正的勤奮。值得我們學習，帶著這樣的感情，齊讀第二節。

你從司馬光的故事中領會到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要別的含義嗎？

六 結束語

同學們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學習，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節課接著來談論？

七：作業

從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學習的小故事。

板書設計：

說勤奮

勤奮

成才

研修心得：

上《說勤奮》一課時，我反復思索了很久，因為這是一篇說理性的課文，怎樣才能讓學生理解地更深刻。課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”，“以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。”相對于其它課文，內容缺乏趣味性。如何高效的上好這節課，同時又調動同學們的積極性，是我備課時主要解決的問題。

在教學內容上，我選擇生字詞以及課文的第一二自然段。課前的交流利用奧巴馬的故事調動學生學習的熱情；導入抓住“勤奮”這兩個字；生字詞以難讀難理解的四字詞為主；課文內容以讀為主線，讓學生在讀中抓住重點詞感悟；最后留下思考：如果一個同學認為自己很笨，怎么學也趕不上同學，能否成才？待第二課時引入第二個例子完成。

上完后，整節課比較順利，流暢，但同時也缺乏高潮點，沒有激起學生的共鳴。在上第二自然段時感悟司馬光用“警枕”這一句時，無論怎樣引導，學生說的比較單一。我在思考是否有些操之過急。或者說我應該再把第一課時內容安排少一點，淺顯一點，這樣學生是否學得更扎實，更有激情呢？

第二篇：《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

一、教材分析

本課是一篇說理性較強的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

二、學情分析

本文是一篇議論文，說理的文章對于高段的小學生來說，往往是單一而又枯燥的，學生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點入手，通過梳理論點、論據和論證的經過從而加深學生對文本的解讀。

三、設計理念

（1）立足新課程標準，增強師生互動，以學生為本，創設自主，探究，開放的學習情境，師生一起“說勤奮”。

（2）走進文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發學生以一種勤奮的態度來面對生活。

四、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。通過多種方式理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。（議論文文體分析）

五、教學重難點

1、重點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

2、難點：學習議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。

六、教學方法

講授法、討論法、合作法

七、教學準備 多媒體課件

八、教學課時 兩課時

九、教學過程

第一課時

（一）課時目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解本課生詞。

3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

（二）教學步驟

1、談話導入，揭示課題（1）導入語：

同學們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個同學說說）有了理想，我們又怎樣才能實現它呢？（學生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書課題，學生齊讀課題，進入新課的學習。

2、初讀課文，整體感知

（1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個別指導。（3）教師出示詞串

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠渡重洋 A．指名讀，教師相機正音 B．開火車讀 C．齊讀

D．請生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。a．利用查工具書，課前預習：滾瓜爛熟 b．出示多媒體圖片，理解：遠渡重洋 c．運用找近義詞的方法理解：名列前茅 d．聯系上下文理解：毫不氣餒

E．請生交流：識記生字的方法并相機指導，書寫：渡 a．教師范寫 b．學生描紅臨寫

c．上實物投影儀展示，學生互評。

3、再讀課文，理清脈絡

過渡語：相信同學們對這篇課文的生字詞已經很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？

（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？ 指名回答，請同學相互評價、補充，教師點撥。師生共同總結：勤奮是通往理想境界的橋梁。

（2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個道理說清楚，全文寫了幾個事例？試著用小標題概括。A． 組內交流討論，教師巡視指導。B． 小組匯報，全班交流。C． 教師相機板書：司馬光——史學巨著《資治通鑒》

童第周——青蛙卵剝離手術 D． 師生共同歸納列小標題的方法。

先了解每個自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標題。

（3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點。師生歸納總結：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理

（1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。

請生總結：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書收獲。A．片斷一

a．出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b．請生交流讀后的感受，結合實際理解成功離不開汗水和心血。c．請生帶著讀，同學之間互評。B．片斷二

a．聯系上下文，理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。” b．通過交流理解“勤能補拙”。c．請學生用“勤能補拙”說句話。d．請生帶著感受讀，相機指導。（3）指導感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結：只有一生勤奮，才能有所作為。

5、總結全文，布置作業

（1）總結語：這節課我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節課我們將結合具體的事例來進一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業： A．抄寫生字詞 B．熟讀課文

6、板書設計

16.說勤奮 司馬光

史學巨著《資治通鑒》

天資聰穎

童第周青蛙卵剝離手術

基礎較差

十、教學反思

｝

勤奮成才

第二課時

一、課時目標

第三篇：說勤奮教學設計

說勤奮教學設計

環節

一、認識——自主閱讀，整體把握

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習《說勤奮》。通過上節課的學習，我們知道了作者認為勤奮很重要，因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁。”這是作者的觀點，如果作者光這樣空口說白話，你們會信服嗎？為此作者還舉了兩個人的事例來加以證明，舉了誰和誰的例子，還記得嗎？板書（司馬光、童第周）

2、借助填空理清課文的結構。

能不能看著大屏幕來回憶一下課文的主要內容。課件出示：

作者說勤奮，提出的觀點是，然后用 和 這兩個事例來證明，最后得出的結論是。

【設計意圖】

概括本文主要內容，對于初次接觸議論文的學生來說是個難點，填空練習不僅降低了概括主要內容的難度，也有利于學生理清文路，初步把握議論文的結構特點。

環節

二、實踐——重點突破，語義兼得

二、走近名人，見證勤奮。

過渡：這節課，就讓我們一一走近司馬光、童第周，去感受他們的勤奮。

1、走近司馬光。

（1）同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，從這個故事中我們可以看出司馬光小時候就很——聰明。

（2）從小就機智聰明的司馬光長大后取得了什么成功呢？

請同學們默讀課文第二自然段，快速找出司馬光取得成功的句子，看誰找的又快又準。（我發現你是第一個舉手的孩子，你最勇敢）

生讀句子，板書《資治通鑒》（你一眼就找出來了，很會讀書）請同學們端起書來，這句話在第二自然段最后一句，一起來讀一讀。

（3）那么，司馬光之所以能編成史學巨著《資治通鑒》靠的是什么？請大家靜下心來默讀第二自然段，想一想從哪些詞句中感受到他的勤奮？圈劃關鍵詞句，并記下讀書感受。小組交流 交流預設一：

“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

你從哪些地方感受到他的勤奮？

什么是“滾瓜爛熟”？同學們看這個詞，瓜熟透了，再不摘就要爛了、滾落下來，我覺得這個詞很有意思，你怎么理解這個詞語？（是呀，他讀的熟的不能再熟了，甚至能倒背如流，這就是滾瓜爛熟）司馬光是如何做到“滾瓜爛熟”的？“一遍又一遍”是兩遍嗎？那是多少遍？哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是-----勤奮！

你覺得作者在這句話里還有哪些字詞寫出了司馬光的勤奮，請你再談一談。

（兩個學生出不來）我認為“躲”這個字同樣能寫出他的勤奮，你認為呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情況下躲？（我們遇到危險、壞人壞事的時候會躲）司馬光為什么要躲？（怕自己動心、藏起來找不到、喊他、打擾）（評價：掌聲，他說的多好哇，就是為了避免誘惑。）

引讀

是呀，孩子們，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去放風箏了，他卻-----（指一生讀）

夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去乘涼了，他卻-----（指一生讀）秋天，瓜果飄香，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去摘果子了，他卻-----（指一生讀）冬天，大雪紛飛，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去堆雪人了，他卻-----（一起讀）師：聽出勤奮來了！他這樣躲起來原來是----為了抓緊時間讀書呀！

這個“躲”字用的真好，一個躲字寫出了他的勤奮,你還從哪些詞句感受到了他的勤奮？把你找出來的句子讀一讀。

交流預設二：

“為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作，他管這種枕頭叫‘警枕’”。大家都來看看這句話。

引導體驗：這是一個什么樣的枕頭?能用文中的詞語來說說嗎？（木頭、圓的木頭、稍微一動就滾落的枕頭）

對這四個字又怎么理解的？什么叫“稍微一動”？（你有自己的思考，了不起）一個圓的木頭，稍微一動就會滾開，和你睡的不一樣吧？司馬光為什么要用這樣的枕頭？請你在這一段話中找理由（他醒來后繼續讀書寫作變紅）

這樣的枕頭就會影響我們的睡眠，破壞我們的好夢，司馬光卻枕著這樣的枕頭，還管他叫做警枕。你能說說“警”字在這里的意思嗎？（警戒、提醒）

總結：司馬光用一個獨特的枕頭，延長了讀書寫作的時間，這個警枕，成為勤奮的象征。就這樣，他每晚與警枕為伴，一直到六十多歲時終于編成一部著名的史學巨著。齊讀：“他用了19年時間，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。”

是呀，孩子們，司馬光一生勤奮，終于有所作為。誰能通過朗讀讓大家把這個故事牢牢記在心里呢。指讀。

讀的真好，尤其抓住幾個關鍵詞句，讓我們感受到了司馬光的勤奮，真不簡單。課文讀到這里，再看這句話，你能結合司馬光的事例說說 “古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中的鮮花代表什么？（人是著名的史學家，書是著名的史學巨著），汗水和心血又是什么？

是啊，鮮花是用汗水和心血澆灌出來的，多么富有哲理的一句話呀！我請大家記住，你來讀，你來讀，一起讀。

2、走近童第周

作者為了證明勤奮是通往理想境界的橋梁這一觀點，除了寫司馬光的事例，此外他還寫了童第周，寫了什么？從哪些地方感受到他的勤奮？大家都往這里看，出示： 1找出描寫成功的句子。

2、圈畫從哪些詞句中感受到勤奮的。

3、結合事例感悟觀點

（2）請同學們帶著任務默讀第三自然段。圈畫詞語后小組交流

總結：剛才同學們自己讀了書，很多同學做記號，寫下感受，剛才我留意到***（展示課本）會學習

（3）交流：童第周取得成功的標志是什么？（青蛙卵剝離手術）一個成績很差的童第周用什么方法獲得成功？

學生讀，教師相機指導：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。B、他還十分注意改進學習方法，經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）你從哪些詞語感受到他的勤奮？板書：急起直追(感悟力真不錯)他在成績很差的情況下是怎樣追的？從這兩句話你能讀出什么？對于他的這種行為你怎么理解？（勤奮刻苦、起早貪黑、夜以繼日）

在落后的情況下，光靠起早貪黑夜以繼日的追是不夠的，他還怎樣追的？（注意改進學習方法）所以說童第周的追不僅是勤奮刻苦的追，還是----（講究方法的追、智慧的追、科學的追）

那他是一天兩天就追上來的嗎？（半年）

追，需要勤奮刻苦的行動；追，需要科學的方法；追，更需要堅持不懈，持之以恒。從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）

他用勤奮來彌補自己的——（基礎差、笨拙）。由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成功的。這正是“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就滿足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他才能（去比利時留學），因為勤奮，他才能完成（高難度的青蛙卵剝離手術！）因為勤奮，他才能在（歐洲的生物學界產生了很大的影響）。

同學們老師這里有一段資料，讀了之后想必你會對“勤能補拙是良訓”有更深的理解。出示資料，自讀

童第周的成功，再次印證了課文中的這句話。再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

對于童第周來說，“鮮花”意味著什么？“汗水和心血”又是什么？

三、回顧全文，領悟寫法

1、作者是怎樣一層一層說勤奮的，引導學生領悟首先提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮。

證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才 得出結論——要不忘勤奮，一生勤奮

2、師：課文學到這里，老師有一個疑問，司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

為什么不寫三個、四個？我也很勤奮，為什么不舉老師的例子？（這是有代表性，精挑細選的）

3、這篇課文是一篇說明道理的文章，我們可叫他說理文或議論文，議論文要選擇有代表性、有說服力的事例來證明自己的觀點，所以作者說—（生讀）“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

環節

三、總結——積累拓展，讀寫訓練

今天這節課我們抓住關鍵詞句感受到了司馬光和童第周的勤奮，學習了作者寫議論文首先提出觀點、接著列舉典型事例證明觀點、最后得出結論的寫作方法。

四、布置作業

我班有幾個同學不太勤奮，有的同學說我很聰明一學就會不需要勤奮，也有同學說我太笨了怎么學也學不會，再勤奮也沒有用。你能不能通過講述《說勤奮》這個故事來說服他們嗎？

第四篇：《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

教學目標：

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

情感與價值觀：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、導入：

1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個“力”字？

板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）

2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

指名說。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。①理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）

②理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）

3、學習事例

①師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

②師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）

③學習司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）④學習童第周的事例

生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

⑤師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞—— 出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差?? 師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）

（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）

2、請看幾句名人名言。出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

4、生齊讀名言

第五篇：《說勤奮》教學設計之一

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學時間】兩課時

【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

第一課時

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學過程】

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時

學習目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學過程：

一、復習導入：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后誠信的作文取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步自信的作文晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文：（略）

六、作業完成課后思考題3、4兩題。

附、板書：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎差）

完成蛙卵剝離手術