第一篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)9

同題異構(gòu)《說勤奮》

孩子們就座后陳老師開始了與孩子們的談話——來自山東的陳老師每每上起課顯得老練、穩(wěn)重、略顯親切與風(fēng)趣。

“知道我姓什么嗎？我姓陳，你們可以叫我陳老師?！焙?jiǎn)單地溝通拉近與孩子的距離。接下來陳老師談到一個(gè)愿景：我到三二班上晨誦時(shí)，小朋友思考問題很寧靜，發(fā)言時(shí)非常熱烈，我特別喜歡，我看咱們班就是這個(gè)狀態(tài)。

在一種融洽的氛圍中，孩子們?cè)陉惱蠋煄ьI(lǐng)下開始了新知的學(xué)習(xí)。

“知道我們今天學(xué)習(xí)一篇什么樣的文章？”孩子們齊聲答道：“說勤奮?！毕扔懻撘粋€(gè)問題？勤奮的反義詞是什么？孩子們異口同聲答道：“懶惰?！薄澳阌袥]有懶惰的時(shí)候。人人都有懶惰的時(shí)候，懶惰是人的天性?！薄皯卸韬貌缓?？”通過找反義詞來理解勤奮，這個(gè)方法非常巧妙。正好解決前一節(jié)課同學(xué)們對(duì)“勤奮”無法正確理解的問題。了解孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，陳老師讓學(xué)生放開聲音把課文讀一遍，特別強(qiáng)調(diào)要注意本課的生字，讀正確，盡可能讀流利。

孩子讀得很認(rèn)真，專注。每個(gè)走進(jìn)課堂的孩子都心懷期待，充滿對(duì)知識(shí)的渴望。陳老師開始在教室里來回巡查，時(shí)而俯身傾聽孩子朗讀，時(shí)而與個(gè)別孩子進(jìn)行交談。

一遍過后，是對(duì)生字詞的檢測(cè)。有時(shí)候常規(guī)目標(biāo)的檢測(cè)是必要的。陳老師把生詞從課文中抽取出來讓學(xué)生認(rèn)讀。同桌互相讀進(jìn)行檢測(cè)。

陳老師并沒有急于檢查，而是在剛才同桌互相檢查時(shí)又走到了學(xué)生中間，聽后，他要求學(xué)生在文中把生字詞摘出來再來讀一讀。然后才是檢查生字詞。

這一節(jié)課就是一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽一樣。現(xiàn)在的讀課文，認(rèn)識(shí)生字就好比一種熱身運(yùn)動(dòng)，孩子們的爆發(fā)點(diǎn)在什么地方？我期待著。

老師請(qǐng)同學(xué)注意屏幕上的生字。然后請(qǐng)了一位沒有舉手的女生來讀。

這位女生站起來完全正確地讀出了出示的生字。陳老師請(qǐng)這個(gè)同學(xué)帶著大家一起來讀兩遍。讀后，陳老師請(qǐng)大家回想課文當(dāng)中生字是怎么組詞的，不看書來組一下。后面的生字教學(xué)基本也是按照這樣的步驟來的。接下來是檢查讀課文情況。

陳老師采用的是接讀課文的辦法。我注意到陳老師每次點(diǎn)到的同學(xué)基本上是一開始沒有舉手的同學(xué)。

第一個(gè)女同學(xué)，聲音有些沙啞，讀得很正確。第二個(gè)女生，聲音非常清脆，不但讀得正確，而且讀得非常流利。老師表揚(yáng)了她的語感很好，哪些重讀，哪些輕讀，讀得非常好。第三自然請(qǐng)了一個(gè)男孩，朗讀平穩(wěn)，略顯平緩，在青蛙卵剝離處停頓處有些不妥。華羅庚中的華字出了問題。陳老師做了糾正。最后一段全班齊讀。

老師表揚(yáng)大家平常訓(xùn)練有素。他說，我把難度加大一點(diǎn)。看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)。學(xué)生瞪大了眼睛。老師的要求是，快速默讀，看你有沒有哪些地方不懂的地方提出來？這或許才是真正的助跑加速點(diǎn)吧。孩子在默讀時(shí)開始了真正的思考。到底這篇課文當(dāng)中哪些地方孩子不懂呢？

孩子提出來的問題有： 毫不氣餒是什么意思？

什么是“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分……”？ “什么是比利時(shí)”？ “遠(yuǎn)渡重洋”是什么意思？

“青蛙剝離”是一個(gè)什么樣的手術(shù)？ 老師對(duì)一些問題隨即做了解答。也期望的對(duì)大家說，希望以后可以深入課文提出更好的問題。現(xiàn)在陳老師拋給大家的問題是：這篇文章與我們以前學(xué)的文章有什么不一樣？ 一個(gè)男孩說以前的文章一般只談一件。而這篇文章談了兩件事。

這個(gè)問題卻是有點(diǎn)難度，盡管舉手不多，可看得出孩子真正的在思考。另一個(gè)男孩說，課題叫什么“說勤奮”，這在以前的文章是沒有的。

老師說，究竟這樣的文章不同在哪里，我們來看文章。先請(qǐng)了一位同學(xué)來讀第一自然。第一句是全文的論點(diǎn)，老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行了句子的整合訓(xùn)練，就是設(shè)問句變成陳述句。老師講解：這句話就是作者給大家一個(gè)觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)就是通往理想境界的橋梁是勤奮。這個(gè)觀點(diǎn)你相信不相信呢？

孩子笑著說，不相信。老師問，我說十遍，你相信不相信？我說一百遍？一千遍？孩子們?cè)絹碓蕉嗾f不相信。

一個(gè)同學(xué)站起來說，要用事實(shí)的例子來證明才讓人比較信服。

老師順勢(shì)引導(dǎo)了第一段的第二句。引導(dǎo)學(xué)生后，老師問道，在這里，成功者手中的鮮花指什么？一個(gè)男生回答是“成就”。

老師接下來的問題是，第二自然段的司馬光的“鮮花”是什么？ 有學(xué)生回答是《資治通鑒》。老師補(bǔ)充還有更顯著的成就是“史學(xué)家?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生再讀第二自然，司馬光的“鮮花”是怎樣灌出來的？用書中的句子來說說？

第一個(gè)回答的孩子找到了寫“警枕”的句子。在此，老師和孩子進(jìn)行了語言的評(píng)析?！熬怼笔鞘裁匆馑迹俊熬笔鞘裁匆馑迹?“提醒”，孩子回答非常正確。老師繼續(xù)追問：圓木枕你枕過嗎？你想像一下好受嗎？我們感覺到司馬光也難受，可是感覺到更勤奮地去讀書、寫作。

還有學(xué)生找到了描寫司馬光小時(shí)候讀書勤奮的句子。老師和學(xué)生同樣進(jìn)行了語言的品味。老師和學(xué)生用類似同樣的方法學(xué)習(xí)了第三自然段童第周的例子。大體的思路就是按照童第周的“鮮花”是什么？是怎么澆灌出來的？這樣的順序來學(xué)習(xí)。

第三段結(jié)尾的華羅庚說的名言老師引導(dǎo)學(xué)生辨析，“拙”在這里可能不是笨拙的意思，而是基礎(chǔ)差。

老師提出一個(gè)問題：

把華羅庚這句話放在第二自然后面，可不可以？為什么？

學(xué)生經(jīng)過思考，知道這句話其實(shí)不適合司馬光。因?yàn)樗抉R光基礎(chǔ)不差。老師引導(dǎo)孩子回到司馬光小時(shí)候砸缸的故事。

接下來，老師和學(xué)生辨析了兩個(gè)例子的不同點(diǎn)。一個(gè)是聰明加勤奮取得了成功，一個(gè)是雖然基礎(chǔ)不好，但是勤奮，終于也取得了成功。學(xué)習(xí)二三自然段之后，陳老師又引導(dǎo)孩子回到了第一段中第二句話：每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。在這里，老師請(qǐng)同學(xué)們例舉了書上沒有提到的古今中外的因?yàn)榍趭^取得成功的例子。學(xué)生回答的很多：愛迪生、安徒生、牛頓、冰心、岳飛、李時(shí)珍…… 老師問：能不能舉得完？我們有沒有必要全部舉出來？全部寫出來這篇文章能不能寫得完？選擇什么寫進(jìn)來是合適的？

這些問題學(xué)生原本以為是會(huì)被難倒的，可是竟然都做除了正確的回答。其中一個(gè)女生回答說，寫進(jìn)來的例子必須是典型的才好。

最后一段的學(xué)習(xí)，老師提出兩個(gè)問題，一個(gè)是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活條件改善了，“勤奮”還要不要？一個(gè)是把“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，改成“只要一生勤奮，就能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”可以不可以？ 這是難度很大的兩個(gè)問題了，我?guī)缀醵加X得有點(diǎn)“陡”。所幸的是學(xué)生沒有被難住。

可是后一個(gè)問題，可能就真的超出了學(xué)生的理解。

老師出示了愛迪生的名言：天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感。而最后的成功也往往是靠后百分之一。

是啊，既然最后的成功是靠后百分之一的靈感，還要不要勤奮？為什么？給我個(gè)理由。只有幾個(gè)學(xué)生舉手。

一個(gè)舉手起來回答的學(xué)生說，沒有前面的九十九，就沒有后面的百分之一。老師肯定了他的回答并總結(jié)這就是勤奮在今天的意義。第一課時(shí)至此結(jié)束了。

第二篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是一篇說理性較強(qiáng)的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)情分析

本文是一篇議論文，說理的文章對(duì)于高段的小學(xué)生來說，往往是單一而又枯燥的，學(xué)生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點(diǎn)入手，通過梳理論點(diǎn)、論據(jù)和論證的經(jīng)過從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀。

三、設(shè)計(jì)理念

（1）立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主，探究，開放的學(xué)習(xí)情境，師生一起“說勤奮”。

（2）走進(jìn)文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發(fā)學(xué)生以一種勤奮的態(tài)度來面對(duì)生活。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。通過多種方式理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（議論文文體分析）

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。

六、教學(xué)方法

講授法、討論法、合作法

七、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

八、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

九、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課生詞。

3、使學(xué)生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

（二）教學(xué)步驟

1、談話導(dǎo)入，揭示課題（1）導(dǎo)入語：

同學(xué)們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個(gè)同學(xué)說說）有了理想，我們又怎樣才能實(shí)現(xiàn)它呢？（學(xué)生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書課題，學(xué)生齊讀課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，整體感知

（1）請(qǐng)生自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）教師出示詞串

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 A．指名讀，教師相機(jī)正音 B．開火車讀 C．齊讀

D．請(qǐng)生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。a．利用查工具書，課前預(yù)習(xí)：滾瓜爛熟 b．出示多媒體圖片，理解：遠(yuǎn)渡重洋 c．運(yùn)用找近義詞的方法理解：名列前茅 d．聯(lián)系上下文理解：毫不氣餒

E．請(qǐng)生交流：識(shí)記生字的方法并相機(jī)指導(dǎo)，書寫：渡 a．教師范寫 b．學(xué)生描紅臨寫

c．上實(shí)物投影儀展示，學(xué)生互評(píng)。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)

過渡語：相信同學(xué)們對(duì)這篇課文的生字詞已經(jīng)很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？

（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？ 指名回答，請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。師生共同總結(jié)：勤奮是通往理想境界的橋梁。

（2）請(qǐng)生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個(gè)道理說清楚，全文寫了幾個(gè)事例？試著用小標(biāo)題概括。A． 組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。B． 小組匯報(bào)，全班交流。C． 教師相機(jī)板書：司馬光——史學(xué)巨著《資治通鑒》

童第周——青蛙卵剝離手術(shù) D． 師生共同歸納列小標(biāo)題的方法。

先了解每個(gè)自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標(biāo)題。

（3）請(qǐng)生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點(diǎn)。師生歸納總結(jié)：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎(chǔ)較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理

（1）請(qǐng)生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。

請(qǐng)生總結(jié)：“警木”、“天剛亮”……（2）請(qǐng)生交流讀書收獲。A．片斷一

a．出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b．請(qǐng)生交流讀后的感受，結(jié)合實(shí)際理解成功離不開汗水和心血。c．請(qǐng)生帶著讀，同學(xué)之間互評(píng)。B．片斷二

a．聯(lián)系上下文，理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?b．通過交流理解“勤能補(bǔ)拙”。c．請(qǐng)學(xué)生用“勤能補(bǔ)拙”說句話。d．請(qǐng)生帶著感受讀，相機(jī)指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結(jié)：只有一生勤奮，才能有所作為。

5、總結(jié)全文，布置作業(yè)

（1）總結(jié)語：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關(guān)于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節(jié)課我們將結(jié)合具體的事例來進(jìn)一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業(yè)： A．抄寫生字詞 B．熟讀課文

6、板書設(shè)計(jì)

16.說勤奮 司馬光

史學(xué)巨著《資治通鑒》

天資聰穎

童第周青蛙卵剝離手術(shù)

基礎(chǔ)較差

十、教學(xué)反思

｝

勤奮成才

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

第三篇：說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者認(rèn)為勤奮很重要，因?yàn)椤扒趭^是通往理想境界的橋梁?！边@是作者的觀點(diǎn)，如果作者光這樣空口說白話，你們會(huì)信服嗎？為此作者還舉了兩個(gè)人的事例來加以證明，舉了誰和誰的例子，還記得嗎？板書（司馬光、童第周）

2、借助填空理清課文的結(jié)構(gòu)。

能不能看著大屏幕來回憶一下課文的主要內(nèi)容。課件出示：

作者說勤奮，提出的觀點(diǎn)是，然后用 和 這兩個(gè)事例來證明，最后得出的結(jié)論是。

【設(shè)計(jì)意圖】

概括本文主要內(nèi)容，對(duì)于初次接觸議論文的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，填空練習(xí)不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語義兼得

二、走近名人，見證勤奮。

過渡：這節(jié)課，就讓我們一一走近司馬光、童第周，去感受他們的勤奮。

1、走近司馬光。

（1）同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，從這個(gè)故事中我們可以看出司馬光小時(shí)候就很——聰明。

（2）從小就機(jī)智聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成功呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，快速找出司馬光取得成功的句子，看誰找的又快又準(zhǔn)。（我發(fā)現(xiàn)你是第一個(gè)舉手的孩子，你最勇敢）

生讀句子，板書《資治通鑒》（你一眼就找出來了，很會(huì)讀書）請(qǐng)同學(xué)們端起書來，這句話在第二自然段最后一句，一起來讀一讀。

（3）那么，司馬光之所以能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》靠的是什么？請(qǐng)大家靜下心來默讀第二自然段，想一想從哪些詞句中感受到他的勤奮？圈劃關(guān)鍵詞句，并記下讀書感受。小組交流 交流預(yù)設(shè)一：

“小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止?！?/p>

你從哪些地方感受到他的勤奮？

什么是“滾瓜爛熟”？同學(xué)們看這個(gè)詞，瓜熟透了，再不摘就要爛了、滾落下來，我覺得這個(gè)詞很有意思，你怎么理解這個(gè)詞語？（是呀，他讀的熟的不能再熟了，甚至能倒背如流，這就是滾瓜爛熟）司馬光是如何做到“滾瓜爛熟”的？“一遍又一遍”是兩遍嗎？那是多少遍？哦，無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是-----勤奮！

你覺得作者在這句話里還有哪些字詞寫出了司馬光的勤奮，請(qǐng)你再談一談。

（兩個(gè)學(xué)生出不來）我認(rèn)為“躲”這個(gè)字同樣能寫出他的勤奮，你認(rèn)為呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情況下躲？（我們遇到危險(xiǎn)、壞人壞事的時(shí)候會(huì)躲）司馬光為什么要躲？（怕自己動(dòng)心、藏起來找不到、喊他、打擾）（評(píng)價(jià)：掌聲，他說的多好哇，就是為了避免誘惑。）

引讀

是呀，孩子們，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去放風(fēng)箏了，他卻-----（指一生讀）

夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去乘涼了，他卻-----（指一生讀）秋天，瓜果飄香，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去摘果子了，他卻-----（指一生讀）冬天，大雪紛飛，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去堆雪人了，他卻-----（一起讀）師：聽出勤奮來了！他這樣躲起來原來是----為了抓緊時(shí)間讀書呀！

這個(gè)“躲”字用的真好，一個(gè)躲字寫出了他的勤奮,你還從哪些詞句感受到了他的勤奮？把你找出來的句子讀一讀。

交流預(yù)設(shè)二：

“為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作，他管這種枕頭叫‘警枕’”。大家都來看看這句話。

引導(dǎo)體驗(yàn)：這是一個(gè)什么樣的枕頭?能用文中的詞語來說說嗎？（木頭、圓的木頭、稍微一動(dòng)就滾落的枕頭）

對(duì)這四個(gè)字又怎么理解的？什么叫“稍微一動(dòng)”？（你有自己的思考，了不起）一個(gè)圓的木頭，稍微一動(dòng)就會(huì)滾開，和你睡的不一樣吧？司馬光為什么要用這樣的枕頭？請(qǐng)你在這一段話中找理由（他醒來后繼續(xù)讀書寫作變紅）

這樣的枕頭就會(huì)影響我們的睡眠，破壞我們的好夢(mèng)，司馬光卻枕著這樣的枕頭，還管他叫做警枕。你能說說“警”字在這里的意思嗎？（警戒、提醒）

總結(jié)：司馬光用一個(gè)獨(dú)特的枕頭，延長(zhǎng)了讀書寫作的時(shí)間，這個(gè)警枕，成為勤奮的象征。就這樣，他每晚與警枕為伴，一直到六十多歲時(shí)終于編成一部著名的史學(xué)巨著。齊讀：“他用了19年時(shí)間，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》?！?/p>

是呀，孩子們，司馬光一生勤奮，終于有所作為。誰能通過朗讀讓大家把這個(gè)故事牢牢記在心里呢。指讀。

讀的真好，尤其抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞句，讓我們感受到了司馬光的勤奮，真不簡(jiǎn)單。課文讀到這里，再看這句話，你能結(jié)合司馬光的事例說說 “古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中的鮮花代表什么？（人是著名的史學(xué)家，書是著名的史學(xué)巨著），汗水和心血又是什么？

是啊，鮮花是用汗水和心血澆灌出來的，多么富有哲理的一句話呀！我請(qǐng)大家記住，你來讀，你來讀，一起讀。

2、走近童第周

作者為了證明勤奮是通往理想境界的橋梁這一觀點(diǎn)，除了寫司馬光的事例，此外他還寫了童第周，寫了什么？從哪些地方感受到他的勤奮？大家都往這里看，出示： 1找出描寫成功的句子。

2、圈畫從哪些詞句中感受到勤奮的。

3、結(jié)合事例感悟觀點(diǎn)

（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著任務(wù)默讀第三自然段。圈畫詞語后小組交流

總結(jié)：剛才同學(xué)們自己讀了書，很多同學(xué)做記號(hào)，寫下感受，剛才我留意到***（展示課本）會(huì)學(xué)習(xí)

（3）交流：童第周取得成功的標(biāo)志是什么？（青蛙卵剝離手術(shù)）一個(gè)成績(jī)很差的童第周用什么方法獲得成功？

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。）你從哪些詞語感受到他的勤奮？板書：急起直追(感悟力真不錯(cuò))他在成績(jī)很差的情況下是怎樣追的？從這兩句話你能讀出什么？對(duì)于他的這種行為你怎么理解？（勤奮刻苦、起早貪黑、夜以繼日）

在落后的情況下，光靠起早貪黑夜以繼日的追是不夠的，他還怎樣追的？（注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法）所以說童第周的追不僅是勤奮刻苦的追，還是----（講究方法的追、智慧的追、科學(xué)的追）

那他是一天兩天就追上來的嗎？（半年）

追，需要勤奮刻苦的行動(dòng)；追，需要科學(xué)的方法；追，更需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）

他用勤奮來彌補(bǔ)自己的——（基礎(chǔ)差、笨拙）。由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成功的。這正是“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！泵星懊┖笸谥芫蜐M足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因?yàn)榍趭^，所以他才能（去比利時(shí)留學(xué)），因?yàn)榍趭^，他才能完成（高難度的青蛙卵剝離手術(shù)?。┮?yàn)榍趭^，他才能在（歐洲的生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響）。

同學(xué)們老師這里有一段資料，讀了之后想必你會(huì)對(duì)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”有更深的理解。出示資料，自讀

童第周的成功，再次印證了課文中的這句話。再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

對(duì)于童第周來說，“鮮花”意味著什么？“汗水和心血”又是什么？

三、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、作者是怎樣一層一層說勤奮的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟首先提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮。

證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才 得出結(jié)論——要不忘勤奮，一生勤奮

2、師：課文學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問，司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？

為什么不寫三個(gè)、四個(gè)？我也很勤奮，為什么不舉老師的例子？（這是有代表性，精挑細(xì)選的）

3、這篇課文是一篇說明道理的文章，我們可叫他說理文或議論文，議論文要選擇有代表性、有說服力的事例來證明自己的觀點(diǎn)，所以作者說—（生讀）“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

今天這節(jié)課我們抓住關(guān)鍵詞句感受到了司馬光和童第周的勤奮，學(xué)習(xí)了作者寫議論文首先提出觀點(diǎn)、接著列舉典型事例證明觀點(diǎn)、最后得出結(jié)論的寫作方法。

四、布置作業(yè)

我班有幾個(gè)同學(xué)不太勤奮，有的同學(xué)說我很聰明一學(xué)就會(huì)不需要勤奮，也有同學(xué)說我太笨了怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，再勤奮也沒有用。你能不能通過講述《說勤奮》這個(gè)故事來說服他們嗎？

第四篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

情感與價(jià)值觀：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體）請(qǐng)生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？

板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。）

2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）

指名說。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。①理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。）

②理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來理解課文。）

3、學(xué)習(xí)事例

①師：作者就這兩句話對(duì)你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說服力。）

②師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢(shì)；接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）

③學(xué)習(xí)司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮）

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）④學(xué)習(xí)童第周的事例

生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì)童第周的勤奮。）

⑤師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞—— 出示投影：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前

師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說）小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長(zhǎng)。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差?? 師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）

（對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）

2、請(qǐng)看幾句名人名言。出示投影：

成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時(shí)還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對(duì)這些名言的理解）

3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！

4、生齊讀名言

第五篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后誠信的作文取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步自信的作文晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文：（略）

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

附、板書：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）

完成蛙卵剝離手術(shù)