第一篇：學習本科教學水平評估知識心得體會

為了迎接我校今年本科教學水平評估工作的展開，我們班組織了一次關于本科教學水平知識的學習活動。

本科教學水平評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所院校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家行政部門對一所高等學校教學質量進行的國家級、權威性的評估。

由此可見本科教學工作水平評估的重要性，大家都對此次工作報以極大的熱情，同學們爭先恐后的學習、討論關于學校本科評估的內容，認真學習本科教學工作水平評估知識問答，把此次工作擺到極其重要的位置。

本科教學工作水平評估遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，目的在于加強和改善國家教育行政部門對高等學校教學工作的宏觀管理和指導；推動各級教育管理部門重視和支持高等學校的教學工作；促進高等學校不斷明確辦學指導思想；改善辦學條件，加強教學基本建設，深化教學改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，以不斷提高教育質量和辦學效益，更好的為社會主義現代化建設服務。而做好教學工作水平評估有利于提升學校教學改革的理念，有利于拓展學校教學改革的思路，有利于完善教學改革的措施，有利于加強教學條件的建設，有利于加強師資隊伍的建設，有利于優化教學環節，有利于提高教學質量，有利于提升辦學水平，有利于提高學校的社會地位的意義。

本科教學工作水平評估是以學校的教學工作為核心的整體性評估。評估的基本內容包括辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果7個一級指標和1個特色項目。一級指標下設19個二級指標。二級指標下選取44個影響教學工作的關鍵因素作為觀測點。19個二級指標中有11個重要指標，它們是：辦學思想、師資隊伍數量與結構、教學基本設施、教學經費、專業、課程、實踐教學、質量控制、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想政治道德修養。

教學效果是教學質量的直接反映，是學生理論學習和實踐教學效果的最終體現。本項評估包括學生基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育、社會聲譽、就業等6個二級指標。主要觀測點相應為學生基本理論與基本技能的實際水平，學生的創新精神與實踐能力，畢業論文選題的性質、難度、分量、綜合訓練等情況，論文或設計質量，學生的思想道德素養與文化、心理素質、大學生體質健康標準合格率，生源，社會評價，就業情況。

……

作為學生在學校的評估中應該要了解本次本科教學工作水平的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。隨時準備參加評估專家指定的測試與專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本次評估工作。

通過學習我們知道了在學校的評估過程中我們應該做的事情，也了解了評估的目的以及評估對我們的意義，我們勢必在今后的工作學習中加倍要求、完善自己，配合好學校的本科評估工作，以飽滿的狀態迎接專家組的到來

第二篇：學習本科教學水平評估知識心得體會

學習本科教學水平評估知識心得體

會(精選多篇)

南京曉莊學院本科教學工作水平評估知識測試

一、填空

1.開展高校本科教學工作水平評估的依據是：《》。

2.本科教學工作水平評估的二十字方針是：。

3.本科教學工作水平評估的“三個符合度”是指：一是學校確定的目標與的符合程度；二是與實現學校目標要求的符合程度；三是與學校自定目標的符合程度。

4.評估工作大致可分為三個階段：“”階段、“”階段、“”階段。10月14日教

育部專家組進校評估屬“”階段。

5.南京曉莊學院是年月經國家教育部批準，由原、、、合并組建的。南京曉莊學院的辦學淵源可追溯到年月陶行知先生南京曉莊勞山腳下創辦的曉莊試驗鄉村師范，有年的辦學歷史。

6.學?，F任黨委書記是教授，校長是教授。

7.我校的校訓是：

8.我校的校風是：

9.我校的培養目標定位是：培養適應要求的和符合需要的人才。我校的學科定位是：以為主、結合、協調發展。我校的服務面向定位是：立足，服務，面向，主動適應基礎教育改革和經濟社會發展需要。我校的目標定位是：在國內具有一定影響的、、大學。

10.我?！敖虒W工作中心地位”體現在：形成了黨政領導教學、經費投入教學、科學研究教學、管理工作教學、規章制度教學的工作格局。

11.我?，F有在校生總數人，其中

全日制普通本專科在校生人。生師比為。

12.我校師資隊伍現有人，其中教授人，副教授人。專任教師中具有博士學位的教師人，具有碩士學位的教師人，專任教師中具有碩士以上學位的人數占教師總數的%。

13.我?，F有校區、校區、校區三個校區，共計占地面積萬平方米，建筑面積萬平方米。

14.我校已建立了穩定的實踐教學基地及實習點個，其中師范專業個，非師范專業個。

15.我校圖書館擁有各類紙質圖書萬冊，電子圖書萬冊，訂有中外文期刊余種，等古籍珍本及清末以來各個時期的為館藏特色。

16.學校校園網建成于年，使用千兆光纖專線拉入了internet與cernet；并實現了各校區間的高速連接。目前，校園網擁有個接點，各類服務器60余臺，聯網計算機3000多臺，用戶近戶，提供了、、、等網絡服務。數字化校園建設成

效得到有效推進。

17.目前，我校擁有體育館座，塑膠田徑場塊，擁有室內外體育場地面積萬平方米，生均平方米。

18.我校教學科研儀器設備總值達到萬元，生均元。

19.四項經費是指本?？瀑M、費、費和費。2014年，學校四項經費投入占學費的比例為%。

20.截至2014年底，我校共有本科專業個，其中，師范類專業個，非師范類專業個，涉及7個學科門類。

漢語言文學、廣播電視新聞學、英語、日語、音樂學、藝術設計、繪畫、動畫、音樂表演等9個專業屬于類專業；

數學與應用數學、物理學、電子信息科學與技術、計算機科學與技術、化學、生物科學、應用心理學、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統等10個專業屬于類專業；

小學教育、學前教育、體育教育、社會體育、教育技術學等5個專業屬于

類專業；

思想政治教育、社會工作2個專業屬于類專業；

歷史學屬于類專業；

行政管理屬于類專業；

經濟學屬于類專業。

21.我校的省級特色專業是專業；省級特色專業建設點是專業；

校級品牌專業建設項目是專業。

22.我校分別在年、年和年先后三次對教學計劃進行了較大的修訂。

23.我校教學計劃的特點是：、、、。

24.我校加強課程體系改革的四個“優化整合”內涵是：優化整合，優化整合，優化整合，優化整合。

25.目前學校已有門校級精品課程，其中有門被評為省級精品課程；目前在建的校級精品課程共有33門。

26.近三年我校有些已出版的教材在省級以上獲獎，如陶勑恒老師編著的《》、程培元老師編著的《》被評為2014年江蘇省高等學校精品教材，并獲2014

年全國教師教育課程資源“優質資源”獎，老師編著的《小學教師專業成長——從新手到專家》以及老師編著的《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》于2014年進入全國教師教育優質教育資源推薦目錄。

27.經過近幾年的建設，我校多媒體教室座位數達到個，必修課運用多媒體技術授課課時占總課時的比例達到％，有個多媒體課件獲得省級以上多媒體課件獎。

28.近三年，我校已經納入課程建設的雙語教學課程已經達到門次，使我校的雙語教學課程有了初步的規模?！半p語教學研究與實踐”還獲得了2014年江蘇省優秀教學成果等獎。

29.我校的實踐教學體系以能力培養為主線，由系列、系列、系列、系列四個層面有機結合。

30.近三學年中，我校各類實驗的開出率均達到了%。

31.我校教學管理分為和兩級，采

取和相結合的方式，現有教學管理人員人。

32.我校教學質量監控和保障體系是由、高水準的、責任心強的構成的。

33.我校制定的教師師德規范是：。。

34.我校制定的職工道德規范是：。。

35.胡錦濤同志在今年8月31日會見優秀教師代表時，對教師提出的四點希望是：

一是希望廣大教師；二是希望廣大教師；三是希望廣大教師；四是希望廣大教師。

36.我校的學生工作理念是：一切為了學生的，一切為了學生的，一切為了學生的。

37.我校學生專業論文大賽冠名為“杯”，青年教工論文大賽冠名為“杯”。

38.為解決家庭貧困學生在學習、生活上的困難，學校建立了“”的完善助困體系。

39.近三年來我校學生在江蘇省普通高等學校本?？飘厴I設計評優中有人獲獎，其中教育科學學院2014級畢業生的論文《南通市某區不同時期的小學生游戲與親社會行為的關系》獲2014年江蘇省普通高等學校本專科畢業設計一等獎；

40.近年來，我校普高招生分數線不斷提高。年，招收本科生3000人，錄取分數線為576分，高于省控線分。錄取學生全部為第志愿考生，年新生報到率均穩定在%以上。同時，招生規模穩步擴大，年，我校招生區域已經擴大到了個省、自治區。

41.我校的辦學特色是：弘揚教育思想，構建“”的人才培養模式。

42.近年來，學校先后被評為“江蘇省單位”、“江蘇省學?！?、“江蘇省高校校園”，學校黨委被評為“南京市”，學校黨委、團委被評為“江蘇省基層工作先進單位”，工會被評為“模范職工之家”。由我校主辦的“”是具有重要社會影響力的南

京市中小學生心理咨詢熱線。

43.陶行知生活教育理論的三個重要命題是：、、。

44.毛澤東評價陶行知為“”；周恩來評價陶行知為“”；宋慶齡評價陶行知為“”。

二、列舉

1.請列舉出我校教師隊伍中被列為江蘇省高?！扒嗨{工程”學術帶頭人培養對象的教師姓名。

2.請列舉出我校教師隊伍中被列為江蘇省高?！扒嗨{工程”優秀青年骨干教師培養對象的教師姓名。

3.請列舉出我校教師隊伍中被列為江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象的教師姓名。

4.請列舉出我校的學院的名稱。

5.請列舉我校生源所在地的省份。

6.請列舉出我校校級特色專業建設項目。

7.我校大學生校園文化活動中的“特色節”有哪些？

8.請列舉我校榮獲省優秀社團稱號的社團名稱。

9.我校參與志愿服務西部計劃的典型代表有哪些？

10.請列舉我校大學生參加省級以上競賽獲獎項目的名稱。

11.請列舉你所知道的曉莊英烈。

三、問答

1.請談談你對陶行知先生“教學做合一”思想的理解。

2.請談談你所感受到的校風。

第三篇：本科院校教學水平評估發言稿

尊敬的各位領導、老師，同學們： 大家下午好！

我是電氣3071班的班長朱淮坤，很高興也很榮幸今天能在這里作為學生代表發言！

12月16-21日，我校將迎來國家教育部本科教學工作水平評估，本次評估將成為我校發展過程中的一個新的里程碑，評估的結果將直接關系到學校的興衰榮辱和每一位江淮學子的發展前途。作為江淮學院的一分子,我們應積極響應，把江淮學子良好的精神面貌和刻苦學習的優良作風展現出來。而作為學生干部,我們更應當樹立高度的責任感、使命感和榮譽感，用自己的實際行動在學風建設中起模范帶頭作用，做迎評促建的排頭兵，創造一個積極向上的氛圍，為學校迎評促建工作做出貢獻。在此，我謹作為一名學生代表向全系同學提出如下倡議：

一、早操簽到，保證出勤

各班在輔導員老師的帶領下，制訂出一套符合本班現狀的健全而完善的管理制度。層層監管，以達到保證早操及簽到出勤率的目的。班委輪流對每天的出勤率進行記錄，晚自習時對那些遲到或不到的人進行通報批評。對于屢教不改者上報輔導員，由輔導員嚴肅處理。同時，我們應注意管理方法，考慮到同學們的心理承受能力，做到以表揚嘉獎為主，以批評懲罰為輔。

二、課堂紀律，從我做起

沒有規矩不成方圓，良好的紀律是創建優良學風的保證。我們班級干部要做嚴守紀律的標兵，堅持從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，自覺遵守校紀、校規中所要求的課堂紀律。班長要嚴格考勤，不得出現任何形式的包庇行為。課前提醒同學們自覺將手機關機。課堂上班委要注意提醒上課較不認真以及上課睡覺的同學。力求讓江淮的課堂形象完美。

三、宿舍衛生，干凈整潔

在宿管及學生會的檢查體系之外，班委要組成一個稽查隊協助輔導員定期抽查。對于衛生狀況優秀的宿舍給予表揚；衛生狀況較差的宿舍令其整改。對于本班文明宿舍的獲獎情況，班委要在班級中加以宣傳，使同學們交流經驗，爭取做的更好。

四、晚自習，安靜高效

晚自習應該是同學們完成當天作業以及進行所學課程的預復習工作的時間，所以班委要輪流值日，保持安靜的自習環境。同時對于那些不熱心學習的同學應勸導他們以學業為重，不可出現在晚自習上玩手機、看閑書等與學習無關的情況。同時，班長要嚴格考勤，不得出現無故缺席的情況。

五、校園舉止，文明高雅

作為班級干部，我們要協助輔導員在班級中召開一次針對校園舉止的主題班會，對校園舉止進行重點強調。尤其是食堂就餐這一方面，更要重點強調。使食堂的就餐秩序井然有序。我們更要尊重來校專家，認真對待專家的抽查和提問。力求讓江淮學子的優良形象深入人心，尤其要給來校專家留下美好而深刻的印象。

同學們，作為一個學生干部，我們必須全力以赴地投身于學校迎評創優的攻堅戰中去，以這次評估為契機，以飽滿的熱情和高昂的斗志認認真真地做好每一項工作，用我們的青春和熱情創造出屬于自己的燦爛，譜寫出江淮學子的風采！在這里，我們全體同學請院領導老師放心，我們一定能以良好的學風，優異的成績，為迎評工作交上一份滿意的答卷！

同學們，盡你我之職責，展江淮之風采，創淮工之輝煌，為把我校建設成為一個教學研究型院校而共同努力吧！

謝謝大家！

第四篇：高等院校本科教學水平評估交流材料

伴隨著經濟全球化和激烈的國際競爭，高校必須重視質量，重視培養具有創新精神、創新能力的當代大學生。教學是高等學校的基本職能和基礎環節，本科教學評估作為監控和提高高等學校教育教學質量的措施十分必要。

一、第一輪本科教學評估水平（～）存在的風險

截至到9月總共進行了兩個階段的評估。第一階段是1994年原國家

教委開始有計劃地組織開展本科教學評估的工作，到底完成合格、優秀、隨機性的高等學校本科教學評估。共試點評估了254所本科院校；第二個階段是8月開始教育部決定正式啟動五年一輪的教學評估，到有589所學校接受了評估。前一階段的本科教學評估對本科院校的教學水平進行了摸底，引導高校重視教學評估。后一階段評估以“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”為指導方針，開展對高校教學的綜合評價。

面對即將開始的新一輪的教學評估，總結上一輪評估的經驗，規避風險，對于新一輪本科教學評估工作很有必要。上一輪本科教學水平評估存在著以下三種風險：

（一）評估指標體系的“大一統”，可能導致高校趨同現象

評估方案中提出分“7加1個一級指標，18個二級指標，38個主要觀測點”對所有的高等院校的本科教學水平進行評估，評估中特色項目作為一個單獨的一級指標予以考慮。本次評估方案采用的是統一的評估指標體系對所有的本科院校進行評估。

盡管教育部于、和先后對醫藥、財經、政法、師范、醫藥、體育、藝術類院校，以及部分重點建設高校的評估指標做了調整。但是在“7加1個一級指標，18個二級指標以及38個觀察點的”前提下，所有的本科院校事實上都不得不接受和以前一樣的考評標準，微觀的調整根本沒有影響到“大一統”的局勢。地方高校被迫與重點高校接受同一套指標體系的審視。雖然在評估指標中加入了“特色項目”一項，但在同一科類的整體評估的競爭壓力下，特色項目也會被淹沒并最終生成趨同的特色項目。

面對具有不同辦學歷史、不同學科背景、不同辦學層次的700所本科大學，是否能夠用近乎劃一的標準對差異如此巨大的高校進行統一的評價？其結果可能導致評估本科教學水平評估潛藏的風險及防范宋旭璞理論前沿36出來的“優秀”標準并不具有可比性，對各種高校的評估也難以實現公平。更重要的是高校可能會按照這種“大一統”的標準來進行“建設”，評估最終會使大學發展趨同。而大學發展的趨同與我們本身倡導的高等學校個性化以及當前世界高等教育多樣化的發展趨勢是背道而馳的。

（二）評估認識和實踐偏差，可能影響高校辦學行為并導致評估結果失真

教育部高等教育教學評估中心是評估主體。高等學校是評估客體，它對評估目的的認識、理解與認同在相當程度上決定著評估的質量和效用。

本科教學評估的方針是以“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”，著力點在“促進”和“建設”上。可見形成性評估已經成為首輪教學評估的重點，但是高校很容易在實踐中將“專家組的決策”作為重點目標。這樣評估的目的由“促進”和“建設”演變為“形式建設”，即為了最終的評定結果而出現服務于專家組決策的行為表現。這樣容易使評估演變成以證明、選擇和核定效能為目的的評估，突出其鑒定和決策作用。這種誤讀，也使評估忽略了評價原則所蘊含的發展性功能，不是以改進為目的的評估，淹沒了診斷和反饋的作用。

對評估階段的認識偏差也容易導致高校辦學行為扭曲。針對本科教學工作水平評估，高等學校將“迎評”作為主要和重要的任務，尤為重視每個指標的達成，甚至一一對照指標來規劃學校的發展。如很多高校在臨近評估的一年內大規模引進師資，采取強硬的措施狠補師資建設這一指標，使院校的生師比、教師隊伍的學緣結構、年齡結構、學歷結構、學位結構、職稱結構都得到了很大的改善。[1]這樣突擊性的引進大量的師資是否存在閑置，是否適應學校發展，都是值得思考的問題。如果相關的規章制度、課程設置沒有跟上，這種做法勢必會造成辦學行為的扭曲。

（三）評估機構的行政權威容易滋生官僚化，影響評估的專業性、公正性

高等教育教學評估中心作為政府及教育行政部門的指定機構，擁有對評估客體的自由裁量權。作為政府或者行政部門的代言人，機構本身的行政化和人員的“官僚化”使得本科教學評估中行政權力被放大。

評估行政化會讓高等學校首先把評估當成行政任務來完成。限于行政威懾力，高校的領導者也會很自然地把評估當成“政績”的展示，不容許出現偏差。也會使得教學評估透明度不高，助長了不正之風的蔓延，失去應有的公正性。教育部高等教育教學評估中心作為教育部的所屬機構要對教育部直屬的大學進行評估，本身就是教育部自己評價自己的行為，難免會有失偏頗。如果教育部直屬的大學評定結果是不合格，也是對自己的監管能力的“

嘲諷”。更何況由教育部指定的專家，也不一定對不同專業、學科非常精通，這可能會影響評估的專業性和科學性。

二、本科教學水平評估風險的防范

針對以上可能存在的風險和問題，必須采取相應的策略來防范風險，消除可能或大學（學術版）2010年第1期37已經出現的問題，為下一階段的本科教學水平評估做好充足的準備。

（一）進行分類評估，逐步開展院系評估

高校絕不要追求不適合自身特點的發展類型，一味的盲從只能造成學校水平下降或遭淘汰。每所高等學校都應清楚自己的使命，努力使自己成為所屬類型高校中的佼佼者。因此教學評估應該按照科類進行評估。重點大學和普通本科院校應該使用不同的指標體系。綜合性大學和專業學院也應該使用不同的評估標準。

另外，本科教學評估有待擺脫粗放型狀態，向專業化、深入化發展。目前國際上已經有很多國家開始推行院系評估，如英國的院系評估制度。我國在大眾化高等教育階段，院系層面的多樣化管理體制和評價體制更加專業，也容易細致地區分和鑒定教育教學水平。對各個高校的各院系的評估，或者先從某些國家重點學科來指定一些院系進行試點，逐步推開；并且院系評估也可以很容易地找到熟悉專業、學科的評估專家，使評估更加專業、科學。

（二）注重評估認知，淡化評估結果

評估工作中要重點發揮評估的導向功能和激勵功能，這既容易得到評估客體的理解和支持，又有利于提高評估結果的可靠性和有效性，更有利于為復雜的綜合性評估總結和積累經驗。

應該逐步淡化或轉變評估結果與經費資助者和相關決策者的聯系。事實上，績效結果與政府撥款之間存在一種直接的因果關系，會導致高校一味迎合政府要求，還可能導致弄虛作假，從而歪曲高等教育評估。

（三）委托社會專業機構進行評估

評估的有效展開，有賴于評估中介機構的真正獨立。當前高等教育評估要逐漸轉變為政府主導、委托專業學會或學術團體來負責實際執行，并建立高校內部自我質量保證機制。在接受教育部評估中心的指導下逐步實行院系評估的體系，如可以委托專門的教育學會等機構對教育學院進行評估，委托物理學會對物理學院進行評估。這樣一方面可以使評估向縱深方向發展，讓專門的機構來負責管理，減輕“官僚化”傾向，真正實現政府和高等學校之間的“緩沖”，增加透明度；另一方面專業學者組成的專家評估組也可以使評估更加專業、科學，使評估結果更加真實、公正。

第五篇：本科評估知識手冊

閩江學院本科教學工作評估知識手冊

閩 江 學 院 本科教學工作合格評估

知 識 手 冊

二〇一二年六月

閩江學院本科教學工作評估知識手冊

以評促建

以評促改

以評促管

評建結合重在建設

前言

根據教育部及省教育廳的要求，我校將要接受教育部本科教學工作合格評估。此次評估是國家教育部對我校本科教學工作、師生員工的精神風貌和學校各項工作的一次全面檢閱和全方位評價。評估結果將直接關系到我校生存和發展。本次評估是我校改革發展的一次重要機遇，也是對我校廣大共產黨員、干部和廣大師生員工一次重要考驗。全面了解評估、全身心地參與各項評建工作是每一個閩院人應盡的責任。

我校自開展評建工作以來，學校各項工作依據“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則緊鑼密鼓地展開。為了廣泛地宣傳評建工作的重大意義，普及本科教學工作合格評估的基本知識，介紹我?，F狀及迎評工作的基本情況，號召全校師生員工積極參與評建工作，我們編印了《閩江學院本科教學工作合格評估知識手冊》。希望全校師生員工認真學習評估知識手冊，齊心協力，扎實工作，以飽滿的熱情、高度的責任心、積極的姿態投入到迎評創建工作中去，為閩江學院的明天譜寫更加輝煌的篇章。

本手冊中如有不妥之處，敬請廣大師生員工提出寶貴意見。

編

者 二〇一二年六月

1、什么是本科教學工作合格評估？

在我國，本科教學工作評估有五種基本形式：一是開展學校自我評估；二是 2

閩江學院本科教學工作評估知識手冊

實施教學基本狀態數據常態監測；三是實行分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；四是開展專業認證及評估；五是探索國際評估。

本科教學工作合格評估是未參加過上一輪教學工作評估的各類新建本科院校，按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》（簡稱“合格評估方案”）來接受教育部評估。所有新建本科院校在規定期限內必須參加。這些院校通過合格評估后將進入審核評估范圍。

2、本科教學工作合格評估由誰組織和實施？

由教育部領導，教育部高等教育教學評估中心（簡稱“評估中心”）具體組織實施。學校的主管部門和當地政府教育管理部門要對學校的評建工作進行指導和支持。

3、本科教學工作合格評估的依據是什么？

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》對開展高等學校辦學水平和教育質量評估（高等學校教學評估工作為其中的一種形式）都有明確規定?！吨腥A人民共和國教育法》第二十四條規定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第四十四條規定：“高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織的評估?！?/p>

4、本科教學工作合格評估的指導方針是什么？（5句話）

指導方針是：“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。”

“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發展；

“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創新；

“以評促管”就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規范；

“評建結合，重在建設”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設，提高教學質量和人才培養質量才是最終的目的。

5、本科教學工作合格評估的重點是什么？

以“促進經費投入，促進教學建設，促進管理規范，促進質量提高”為重點。

6、本科教學工作合格評估的指導思想與目標是什么？

以科學發展觀為指導，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”，堅持育人為本，德育為先，以區域經濟社會需求與就業為導向，著力培養應用型人才；以提高質量為核心，推動學校內部質量保障體系建設，促使學校教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證。

閩江學院本科教學工作評估知識手冊

7、本科教學工作合格評估方案的特點是什么（4個“強調”）？

（1）強調新建院校要堅持育人為本，德育為先，加強思想政治工作和民族團結教育，增強學生社會責任感和公民素質；

（2）強調重視培養學生以區域經濟社會需求和就業為導向，著力培養應用型人才；

（3）強調要樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，重視教師隊伍建設和對學生的指導服務；

（4）強調以提高教學質量為核心，加強教學基本建設，認真開展評建工作。

8、本科教學工作合格評估的基本辦學條件合格標準指什么？

是“普通高等學?；巨k學條件指標合格標準”（教育部教發[2004]2號文）學校參加本科教學工作合格評估的條件是：

(1)有三屆以本校名義招生的普通本科畢業生。

(2)當年沒有被限制招生和暫停招生。

(3)學校上一年生均預算內教育事業費撥款須達到國家《關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教【2010】567號）文件規定的相應標準，即2012年底生均撥款達到12000元。

(4)已有五屆本科畢業生的新建本科院校應參加教學工作合格評估，凡因未達到評估條件而推遲評估的學校，在學校推遲評估期間，教育部將采取暫停備案新設本科專業、減少招生人數等限制措施。

對目前已有三屆本科畢業生的新建本科院校，國家計劃用3年左右時間評完。其余學校陸續達到參評條件后，屆時依次接受合格評估。

9、本科教學工作合格評估采用什么樣的評估方法？

采用建立評估指標體系和狀態數據庫，學校上傳自評報告和狀態數據，教育部評估中心組織專家審閱自評報告、分析狀態數據、到校考察等方法。

10、本科教學工作合格評估指標體系有什么特點？

本科教學工作合格評估指標體系由7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點構成。主要有以下特點：

一是強調領導作用，要求學校各級領導班子遵循高等教育辦學規律和教育教學規律，落實教學工作的中心地位。

二是突出應用型人才培養模式，鼓勵積極開展產學研合作教育。

三是強調經費投入，特別是政府和學校舉辦方對學校辦學經費的保障。

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四是強調學校內部教學質量保障體系的建設，形成不斷提高教學質量的長效機制。

五是體現“以學生為本”的理念，強調對學生的指導和服務。

六是強調產出導向，重視人才培養質量，重視師生和社會對學校教學質量評價。

11、專家組考察的主要程序是什么？

（1）閱讀自評材料（包括：學?！蹲栽u報告》和《數據分析報告》）。（2）聽取學校介紹：學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。

（3）實地調研考察：包括現場深入訪談、聽課、查閱資料、考察、座談等。（4）匯總考察情況。（5）形成評估結論。

（6）通報評估意見：與參評學校領導通報考察評估初步意見。

（7）反饋評估意見：召開一定范圍學校人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建設。

12、專家組進校后考察的主要內容是什么？

（1）考察：由專家組提出內容，學校負責組織路線安排。包括各類基礎設施，公共基礎課及主干專業基礎課實驗室，重點實驗室，主要實習基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學生出早操、上晚自習，社團活動，學生宿舍，食堂環境等。

（2）聽課：每位專家至少聽3-5門課。

A．不同類型的課程，如公共基礎課、專業基礎課、實驗課、學校優秀課、精品課等。

B．不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。

（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內，6-15人左右。

A．不同專題的座談會，如學科專業建設，教學質量自我監控體系的運行，實踐教學環節，教學經費及使用，對學校教學質量的評價等。

B．不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學管理干部、教務人員、學校督導組（或評估辦）、不同專業、不同年級的學生，優秀教師、學生等。（4）訪談：盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排走訪。（5）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依 5

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據及其支撐材料和補充說明，各類教學文件、會議記錄、統計報表、學生作業、實驗報告、課程設計、教師教學日歷、教師講稿等。

13、本科教學工作合格評估的評估結論及使用？

“普通高等學校本科教學工作合格評估”評估結論分為通過、暫緩通過和不通過三種。經專家委員會審議和教育部審定：

“通過”的學校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內容。

“暫緩通過”的學校整改期為2年，“不通過”的學校整改期為3年。在整改期間，對結論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質量低下，依據有關法律給予相應處罰。

14、評估中要注意把握的“三個符合度”是什么？重要性何在？

（1）學校自己所確定的目標（學校的定位和人才培養目標）與社會要求及人才的全面發展和學校實際情況的符合程度；

（2）學校的人才培養目標、教學體系、教育資源的配置和利用與學校目標定位的符合程度；

（3）學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。

三個符合度是評估的原則，也是專家組進場考察學校的重要指導思想。

15、什么是高等學校生命線？

學校要強化質量意識，牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線，提高教學質量是永恒的主題這樣的觀念。結合學校的定位，制定質量標準并切實執行。

16、什么是教育思想和教育觀念？

教育思想是指對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。

教育觀念是指人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質量觀等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷轉變。

學校的一切改革離不開思想觀念的轉變。辦好一所學校，必須要有正確的教育思想觀念。

17、合格評估方案如何引導新建本科院校實現應用型人才培養目標定位？

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合格評估方案以應用型人才培養目標為主線，從學校的辦學定位、指導思想等頂層設計，到師資隊伍建設、教學基本建設、專業建設、人才培養方案、課程體系、教學方法、實踐教學體系設計，最后落腳點到考察學生就業，一以貫之地引導新建本科院校提高培養過程與應用型人才培養目標的符合度。例如：

在人才培養模式方面，考察學校是否積極開展產學研合作教育，在合作開辦專業、共建教學資源、合作育人、合作就業等方面是否成效明顯。

在考察教師隊伍時，不僅要看生師比，高學歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師的比例，更要看教師整體結構和水平能否滿足應用型人才培養需要。

在專業與課程建設方面，評估指標要求學校的專業設置應該與地方（行業）經濟社會發展相適應，要求構建體現應用型人才培養特點的課程體系，其中尤其強調了對實踐教學的具體要求，以增強學生實踐能力的培養。

18、什么是教學工作的核心資源？

教師隊伍是教學工作的核心資源。在教學工作中，教師是主導，是關鍵。教師隊伍對提高教學質量和學校將來的發展起著重要作用。

19、教學條件主要包括哪些方面？

教學條件主要包括教學基本設施和經費投入。20、什么是培養方案？評估培養方案的主要內容是什么？

培養方案是保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務的基本依據。

評估培養方案的主要內容是制定培養方案的指導思想、原則、內容和執行情況等。

21、制定培養方案應注重哪些方面？

（1）要遵循國家教育方針和“三個面向”的指導思想；

（2）要符合教育的總體改革思路，拓寬專業，加強基礎，加強素質教育和能力培養；

（3）要符合學校的定位，體現學校的特色；

（4）要反映專業培養目標，整體優化，各教學環節和課程體系設置要合理，體現德智體美全面發展，有利于學生人文素質、科學素質的提高，有利于實踐能力、創新精神的培養。

22、教學內容和課程體系改革應注意哪幾點？

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學校應根據培養目標和人才培養模式，從對人才的知識、能力和素質的要求出發，進行課程改革與建設，在課程結構整體優化下，進行課程體系的調整、合并、重組，加強課程與課程間在邏輯和結構上的聯系，更新課程的教學內容，逐步形成一批教學質量高，有特色的本校優質課程。

23、教學方法的改革應注重哪“三個有利于”？

教學方法的改革要有利于加強學生的自學能力、分析能力、解決問題能力的培養，有利于學生創新思維和創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。教學方法的改革要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

24、實踐教學和理論教學之間的關系如何？

實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性。它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學的科目設置應符合培養目標的要求，在教學計劃中應和相關課程保持協調一致的關系。

25、實踐教學包括哪些環節？

實踐教學包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業設計（論文）等，也包括軍訓、創業活動以及納入培養方案的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。

26、實踐教學的內容更新應注意哪兩點？

一是要配合課程內容的更新；二是要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。

27、什么是實踐教學創新活動？

指教學計劃內，以培養學生的創新精神和能力為主而獨立設置的實踐教學環節，同時，也包括列入選修課或課外科技活動的實踐教學環節。

28、什么是教學管理？教學管理職能包括哪些方面？

是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程。高等學校的根本任務是培養人才，這就決定了教學管理在學校的管理工作中占有重要地位。

教學管理職能可以歸納為“決策、規劃、組織、指導、控制、協調、評估、激勵”。

29、教學管理隊伍由哪些人員組成？

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教學管理隊伍是指校、院（系、部）兩級教學管理人員，包括學校主管教學校長、教務處專職教學管理人員、院（系、部）分管教學院長（主任）、教學秘書等。

30、教學管理人員應具備哪些素質？

應具備從事管理工作必須的業務資格，具有與崗位相適應的分析問題、解決問題、決策、調控、自控能力，以及相應的理論和學術資格。

31、評估教學質量保障的主要內容是什么？（1）教學管理規章制度的建設與執行；（2）各主要教學環節的質量標準；（3）教學質量監控體系。

32、教學質量的高低是以什么來衡量的？

教學質量的高低，是以實施培養方案的效果，能否達到預定的培養目標來衡量的。

33、評估教學質量主要注意什么？

評估教學質量應主要注意學生實際的知識、能力和素質情況。

34、實習基地需要的條件有哪些？（1）場所穩定；

（2）有明確的實踐教學的目的和內容；（3）有穩定的教師和輔助人員隊伍；（4）有科研和技術生產活動；

（5）有開展因材施教，開發學生潛能的實際項目；（6）場地和設施能滿足教學需要。

35、評估“學風建設”的主要內容是什么？（4項）

學校是否有調動學生學習積極性的政策與措施，是否開展了行之有效的學風建設活動。學習氛圍如何。

學生遵守校紀校規的情況（是否自覺遵守校紀校規，考風考紀如何？）學校有無搭建學生課外科技活動平臺，有無激勵學生參加課外科技活動的具體措施；學生參與面如何。

學生課外文體活動是否豐富多彩。

36、評估“教學質量”的主要內容是什么？

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主要包括德育，專業知識和能力，體育美育、校內外評價、就業等5個二級指標。

37、現行評估方案中與學生相關的內容和要求有哪些？（1）學生自覺遵守校紀校規，考風優良。

（2）學風建設和調動學習積極性的措施得力，效果好。

（3）校園課外科技文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好。（4）學生專業知識和能力達到要求，具備了從事本專業相關工作的基本能力和素質。

（5）學生的創新精神和實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵。

（6）學生對學校教學工作及教學效果比較滿意。

（7）學生的思想道德素養和文化心理素質培養方面，措施完善、有效，學生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，學生思想道德文化素質好、心理健康，表現出良好的社會責任感。

（8）大學生體質健康標準合格率≥85%；學生身心健康。（9）用人單位對畢業生滿意度較高。

（10）應屆畢業生的初次就業率達到本地區高校平均水平；畢業生對就業工作的滿意度較高。

38、什么是大學生必須掌握的專業知識和能力？

專業知識指學生對專業基礎知識和專業基本理論的掌握。專業能力是指學生具備了從事本專業相關工作的能力。

39、評估專業知識和能力的主要內容是什么？

主要看學生在校學習期間專業知識和能力培養的現狀、實際合格率，判斷學生的學習質量、基本素質和進一步學習、發展的基礎。

（1）學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（培養方案）；（2）選修課程；（3）文化科技活動氛圍；

（4）學生在校成績（進行考試改革，實現考試“嚴肅考試紀律，嚴格處理考試作弊和協同作弊，嚴格考試管理”等“三嚴”為前提）；（5）在可比較的考試與競賽中的成績；（6）專家組調查中的成績；

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（7）專家組實地考察結果。40、影響學生畢業論文的因素有哪些？

（1）選題：性質、難度、份量、綜合訓練等能否達到教學計劃對本教學環節所規定的目的。

（2）指導教師：有否科研工作背景非常重要。每位教師指導的學生數適當，保證有足夠的時間和精力與學生交流、討論。

（3）工作條件：學校提供的實踐條件、參考資料、工作環境能滿足課題需要，且使用方便。

（4）管理規范化：學校有較合理科學的關于畢業環節的管理制度，包括： A．應達到的教學目的； B．選題原則； C．指導教師的資格；

D．學生進入畢業環節的資格認定；

E．體現不同專業特點的質量標準、評分標準、答辯程序等。

41、學生在完成畢業論文時應注重哪些能力的培養？

（1）解決實際問題的能力。從開題、立論、資料收集、方案比較、調查、實（試）驗、總結、提煉觀點或結論等方面看。

（2）對綜合知識的應用能力。將所學的知識融會貫通、聯系實際的能力，擴大知識面，應用相關學科知識的能力。（3）在工作中應用各種工具的能力。

（4）撰寫科研報告、論文和表達、交流的能力。

（5）在工作中的團隊協作能力。處理好人際關系，尊重他人勞動。

42、專家聽課主要看哪些指標？（1）講課的熱情、精神。

（2）講課的感染力，能否吸引學生的注意力。（3）對問題探索的深入淺出和啟發性。

（4）對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。（5）對講課內容的嫻熟及運用自如。（6）講課內容的信息量。

（7）教學內容能否反映或聯系學科發展的新思想、新概念、新成果。（8）有無給學生思考、聯想、創新的啟迪。

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（9）能否調動學生的學習情緒，活躍課堂教學氣氛。（10）有無有效地利用教學媒體。

43、大學生思想政治素質和道德素質的內涵是什么？

思想政治素質是最重要的素質，道德素質是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關系的內在樞紐。時代要求當代大學生：（1）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；

（2）初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點；

（3）具有辯證唯物主義觀點；（4）樹立社會主義信念；

（5）樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感；

（6）培養探索精神、創新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；（7）培養誠信守法、團結合作的精神和能力。

44、黨的教育方針是什么？

十六大報告提出，要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

45、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對高等教育質量保障與評估主要提出了哪些要求？

提高質量是未來十年我國高等教育改革發展的核心任務。為實現這一任務，國家《教育規劃綱要》對高等教育質量保障與評估工作提出了明確要求： 第二條：“制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。” 第十九條：“健全教學質量保障體系，改進高校教學評估?！?/p>

第三十三條：“改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動?！? 第四十條：“推進專業評價。鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估。建立科學、規范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式。建立高等學校質量報告發布制度。”

第四十七條：“整合國家教育質量監測評估機構及資源，完善監測評估體系，定期發布監測評估報告。”

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46、大學生素質教育的基本內涵是什么？

高校實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針。以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

大學生素質教育包括四個方面：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。

47、我校的總體定位是什么？

開放型、有特色、高水平的多科性應用教學型大學。

48、我校著力培育的辦學特色是什么？

產學關聯、閩臺合作、公辦民助、國際有為。

一是“產學關聯”。在遵循高等教育發展規律的前提下，在學校辦學與產業發展需要之間建立一種動態的關聯機制，突出以面向產業與就業為主的辦學導向，按照市場需求科學配置資源，避免人才培養、科學研究、社會服務與當今科學技術發展、經濟社會需求相脫節的情況，使學校和產業在各自發展過程中實現“互動雙贏”，真正實現人才培養與科學研究向應用型轉變。

二是“閩臺合作”。大力推進與臺灣高水平大學的全方位合作。在合作中堅持“以我為主”，借鑒臺灣在應用型人才培養、科學研究、社會服務、大學治理與管理等方面的成熟模式和豐富經驗，引進臺灣優質高等教育資源，“為我所用”，增強自身辦學活力。

三是“公辦民助”。堅持和完善“省市共建、以市（福州市）為主”的辦學體制；在以政府投入為主的基礎上，積極鼓勵和吸引民間力量（包括境內外企業、團體、個人等）參與辦學、輔助辦學，通過高投入，完善軟硬件建設，實現高起點、高質量、高水平的辦學目標，從而帶動學校整體可持續發展。

四是“國際有為”。始終堅持開放型的發展戰略，通過有目的的國際合作，有重點地構筑合作發展、資源引進平臺，力求在高等教育國際舞臺上有所作為，帶動學校整體的跨越式發展。

49、我校的校訓、校風、教風、學風是什么？

校訓是：“崇尚完美，追求卓越”。

校風是：“盡責善仁，光而不耀”。教風是：“革故鼎新，精益求精”。學風是：“博學篤行，誠實厚重”。

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50、我校營造良好學風方面有哪些措施？

（1）以思想政治教育為主線，突出思想政治素質培養。積極發揮“思想政治教育理論課”主渠道作用，重視學生思想政治理論學習，利用形勢與政策課、黨校、團校、理論學習小組等形式，將鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀學習引向深入，利用黨的生日等重大紀念活動，開展社會主義核心價值體系教育及黨的基礎知識教育。

（2）以文化素質教育為著力點，突出學生文化素質的培養。充分發揮第一課堂主導作用的同時，努力發揮第二課堂在素質教育中的重要作用，重視校園文化和提高學生文化素質、開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動，豐富大學生活，有效抵制外來不良文化的影響和沖擊，使學生在自我管理、自我服務、自我教育中得到鍛煉與成長。

（3）以社會實踐活動為載體，加大學生創新能力和社會實踐能力的培養。建立健全了學生參加社會實踐活動有關規章制度，把學生參加社會實踐活動作為學生的必修內容；組織學生參加青年志愿者服務、科技文化下鄉等活動。

（4）建立和健全學生管理工作體系及各種規章制度，創新學生教育管理模式，建立起從招生－就業全過程、全方位的學生教育管理體制，有效加強和改進了學生教育管理工作，為學生成長成才服務。

51、我校學生應以怎樣的實際行動迎接本科教學工作合格評估？

本科教學工作合格評估是一件大事，能否以優良成績通過評審，關系到學校社會競爭力、辦學水平的提升，直接影響學生就業、社會聲譽，全校學生必須以主人翁的姿態認真對待。

首先，全體學生要了解本科教學工作合格評估的目的、意義以及與自身的密切關系，對照本科教學工作合格評估標準，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。要自覺遵守校規校紀，形成良好的學風和考風；要主動學習，勤奮進取，加強自身知識的學習和能力的訓練，提高自己的知識合格和動手實踐能力；積極參加學校組織的各項課內外科技文化活動；要積極參加早操、體育課等健身活動；要不斷提升自身思想道德修養，禮貌待人，文明用語。

其次，努力營造良好的校園文化氛圍和整潔衛生的校園環境，形成良好的道德品質和行為規范，樹立崇高的責任感和榮譽感，維護好整個學校和廣大師生的形象。能自覺參與到與評估有關的各項活動中，努力展示學子們的良好精神風貌，隨時準備參加評估專家指定的問卷調查和學生座談會，認真配合專家的提問，對 14

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評估專家彬彬有禮、熱情大方，充分體現學?！俺缟型昝?、追求卓越”、“盡責善仁、光而不耀”的精神面貌，塑造積極向上、朝氣蓬勃的學生形象。

52、我校教職工應以怎樣的實際行動迎接學校本科教學工作評估？

全體教師應充分認識這次評估對學校發展的重要意義，統一思想，振奮精神，努力弘揚“革故鼎新、精益求精”教風，以高昂的姿態，以主人翁的態度積極參與到評估工作中來。要認真學習有關評估工作的文件。了解評估指標體系，按照學校的統一部署，扎扎實實地做好本職工作，要嚴謹治學，從嚴執教，認真上好每一堂課，努力提高教學質量；特別要注意學生思想道德素質的培養和提高；同時也要了解學校發展規劃、目標，了解學校教學工作的總體情況；要準備隨時參加評估專家組指定的座談會和有關問題問卷調查等，認真回答問題，認真發言，有全局觀和大局觀。