第一篇：本科教學合格評估總結

本科合格評估個人總結

基礎教學部全體教師按照學校迎評工作統一安排，在思想意識上認識到迎評工作的緊迫感和責任感，以飽滿的熱情、認真負責的態度參加到迎評的各項準備工作中去，齊心協力，精心準備，按時完成了迎評的各項準備工作。作為基礎教學部的一名普通教師，經歷了這次本科合格評估，自己收獲和感觸頗多，現總結如下：

一、積極參與評估材料的修改、完善工作

基礎教學部在評估準備期間對照評估指標體系，多次反復核查試卷，一本試卷的試卷分析能宏觀上反映出該本試卷的大致情況，自己在核查以往的試卷時，對每本試卷的試卷分析認真的核對，看是否符合該本試卷的真實情況。核查以往的試卷分析，為自己以后制定試卷分析幫助很大，此過程也使自己對試卷的質量有了更新的認識，并體會到保證試卷質量的重要性，也對自己在以后的試卷命題中提出了更高要求。通過負責14-15-1及13-14-1概率論與數理統計的進度表的制定及完善工作，在此過程中，自己更加清楚了課時安排的合理性；完善相關專業的12版、15版概率論與數理統計大綱，逐字研讀，認真揣摩，并向有經驗的教授請教，通過大綱的修訂，自己認識到大綱的制定要嚴格依據學生的實際情況，同時對概率論與數理統計這門課程的重難點有了更全面的把握。

二、規范了自身的教學工作

教學工作是學校經常性的中心工作，評估準備期間，我在授課前認真備課，寫出教案，包括教學內容、教學目的、教學重點、教學過程、主要教學方法等，以保證每節課有條不紊地進行。雖說第12周概率論與數理統計會結課，但自己絲毫沒有松懈，沒有特殊情況的話，這學期每周我都會去聽張教授的課，自己作為一名新老師，缺乏經驗，課程挖掘的深度及廣度不夠，通過聽教授的課，自己不僅學習到了好的教學方法，也拓寬了專業知識面，收獲很大。

評估準備期間，系部組織了教師上課的演練并對演練的每位教師誠懇地、有針對性地提出許多授課建議，這對提高基礎教學部每位教師的上課水平，尤其是青年教師，起到了重要的作用，自己也切實感受到了這點。自己以評估的標準要求自己，努力改善不足之處，注重課堂效果，在課堂上增加與學生的教學互動，加強課外與學生的溝通和交流，通過當面交流、電話以及互聯網等多種渠道，幫助學生解決問題。

三、評估期間，積極配合系部相關工作

在此次評估工作的準備過程中，系部領導高度重視，預評估和正式評估前均召開了“評估動員大會”，對評估工作給予具體、細致的指導，作為系部的一員，做到了從思想上重視評估，從行動上服務評估。評估期間，專家周一調閱了基礎部的試卷，晚上11點多收到指令，應用數學教研室的老師通宵重新核對線性代數試卷、明細表、進度表、成績單、試卷分析等，這份熱忱、認真的工作態度，深深的感染著我。周二，專家又調閱了高數教研室的近三學期的某專業的成績單，包括成績的統計情況，兩個教研室協作，在有限時間內完成了相關任務，體現出了基礎教學部的團結協作的精神，自己也在思想上受到了熏陶。

對于評估我們不僅僅是為了評估檢查而去盡心準備，更是為學校的發展大計著想。教育部專家的評估的時間短，但我們要堅持不懈地一直奮斗下去。作為鄭州工業應用技術學院的一份子，為學校今天的發展而驕傲，同時，也希望學校的明天更加燦爛！

第二篇：本科教學合格評估總結

本科教學合格評估工作總結

通過評估，我們的校園變得更加漂亮了，教學設備更加先進了；管理更加科學了；教師的整體素質提高了，教學質量提高了；學生的學習風氣更好了。評估讓我們真正體會到了以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設的意義和作用。

通過參與迎評促建工作，收獲頗多，下面對一年來的迎評工作總結如下：

一．積極響應學校號召，認真學習評估文件，參與創建高效課堂的討論和實踐。通過學習和實踐，理解了評建工作的重要性和緊迫性；領會了“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。”的意義；增強了責任感和使命感；提高了教學水平。

二．認真準備評估所需教學資料

按照學校的要求和標準認真批閱試卷，撰寫試卷分析；認真審閱系部和教研室分配的試卷和試卷分析；協助青年教師完成2015版《離散數學》和《運籌學》課程教學大綱的編寫。

三．精心制作評估期間的教學課件，積極參與學校和系部組織的“說課”和“評課”活動。

四．“國評”期間，積極配合教研室和系部做好迎評工作 5月22日，我所負責審閱的2014-2015學年第二學期的《線性代數》試卷被評估專家調閱，接到教研室主任通知后，馬上和教研室的其它教師認真查正資料、梳理材料，消滅每一個有問題的地方，確保提交的材料沒有任何問題。

5月24日，參與市場營銷、經濟學、財務管理、財務管理（注冊會計師方向）、電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化等六個專業的《高等數學》初修不及格率及補考不及格率的整理統計工作。

總之，無論在“國評”期間，還是在“迎評”期間，我都能夠和同事們互相配合、互相幫助、積極完成教研室和系部交給的任務。在以后的工作中，我將盡最大的努力，和同事們團結協助，為學校的進一步發展貢獻自己的一份力量!

2016年6月1日

第三篇：本科教學合格評估知識問答

本科教學合格評估知識問答

1．什么是普通高等學校本科教學工作合格評估？

答：普通高等學校本科教學工作合格評估（以下簡稱“本科教學工作合格評估”）是教育部針對2000年以來未參加過院校評估的各類新建本科院校開展的評估，體現了國家在高等學校管理上的分類指導、分類評價的指導思想。本科教學工作合格評估屬于認證評估模式，所有新建本科院校在規定期限內必須參加，通過評估引導并促進這批院校合理定位，改善辦學條件，加強規范管理，完善校內質量保障體系，保證教學質量。

2．本科教學工作合格評估結論分哪三種？評估結論如何使用？

答：本科教學工作合格評估結論分為：通過，暫緩通過，不通過。

“通過”的學校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。“暫緩通過”的學校整改期為2年，“不通過”的學校整改期為3年。

在整改期間，將對學校采取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。整改期滿后重新接受評估，重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質量低下，依據有關法律給予相應處罰。

3．本科教學工作合格評估由誰組織和實施？

答：由教育部領導，教育部高等教育教學評估中心（簡稱“評估中心”）具體組織實施。地方教育行政部門和部委教育主管部門要對學校的評建工作進行指導和支持。

4．本科教學工作合格評估的依據是什么？

答：以《中華人民共和國高等教育法》（簡稱“高等教育法”）為依據，具體按照《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳【2011】2號）進行。

5．本科教學工作合格評估的指導方針是什么？

答：指導方針是：“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。”

“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發展；“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創新；“以評促管”就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規范；“評建結合”就是將評估工作與學校的教學改革及長遠的建設目標一并考慮，統籌兼顧，以評估促進建設，以建設提升評估，評建共進。

“重在建設”指評估只是一個手段，而建設是關鍵，提高教學質量才是最終的目的。

6．本科教學工作合格評估的指導思想是什么？

答：以科學發展觀為指導，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”，堅持育人為本，德育為先，以區域經濟社會需求與就業為導向，著力培養應用型人才；以提高質量為核心，推動學校內部質量保障體系建設，促使學校教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證。

7．本科教學工作合格評估的主要目的是什么？

答：努力實現“四個促進”：促進經費投入，促進辦學條件改善，促進教學管理規范，促進教學質量提高。

達到“三個基本”：教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證。

體現“兩個突出”：一是突出應用型人才培養。二是突出為地方(行業)經濟與社會發展服務。

有效進行“一個引導”：引導新建本科院校建立和完善教學質量保障體系。

8．本科教學工作合格評估對高校教學工作的主要作用是什么？ 答：一是促進教學思想、觀念的轉變；二是確保黨和國家的教育方針政策的貫徹落實；三是加強對高校的宏觀管理和規劃；四是確立明確的辦學指導思想；五是促進高校教學建設；六是提高高校的人才培養質量；七是摸索和建立高校評估指標體系和操作經驗；八是鼓勵高校創新人才培養模式的改革和探索。

9．本科教學工作合格評估采用什么樣的評估方法？

答：采用建立評估指標體系和教學基本狀態數據庫，學校上傳自評報告和教學基本狀態數據，教育部評估中心組織專家審閱自評報告、分析教學基本狀態數據、進校考察等方法。

10．本科教學工作合格評估的主要程序包括哪些？

答：學校自評、數據分析、現場考察、結論審議與發布、整改提高等環節。11.本科教學工作合格評估的理念是什么？

答：替國家把關、為學校服務的理念，學校為主體的理念，以學生為本的理念。

12．本科教學工作合格評估有哪些新舉措？

答：加強分類指導，分類評價；淡化評估等級，減少功利性；利用現代信息技術，實現常態監控與評估考察相結合；重視評估過程管理，改進專家工作方法；加大社會參與力度；國家承擔全部經費。

13．本科教學工作合格評估的重點是什么？

答：以“促進經費投入，促進教學建設，促進管理規范，促進質量提高”為重點。

14．本科教學工作合格評估方案的特點是什么？

答：（1）強調新建院校要堅持育人為本，德育為先，加強思想政治工作和民族團結教育，增強學生社會責任感和公民素質；

（2）強調重視培養學生以區域經濟社會需求和就業為導向，著力培養應用型人才；

（3）強調要樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，重視教師隊伍建設和對學生的指導服務；

（4）強調以提高教學質量為核心，加強教學基本建設，認真開展評建工作。

15．本科教學工作合格評估指標體系設計的基本原則是什么？ 答：一是發展性原則。堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字方針，依據經濟社會發展的新要求和新建本科院校的辦學特點，調整評估指標，增強基本要求對新建本科院校的針對性，體現分類指導。

二是導向性原則。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“引導高校合理定位，在不同層次，不同領域辦出特色，爭創一流”的發展思路，在指標體系設計上注重兩點：第一，體現高校教學工作的共同規律，使合格評估指標體系成為新建本科院校教學工作的“基本參考書”； 第二，在辦學定位上強調面向地方(行業)經濟社會發展需要培養應用型人才并貫徹到人才培養整個過程中。

第四篇：本科教學合格評估相關知識鏈接

本科教學合格評估相關知識鏈接

一、我國新時期的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、高等學校的根本任務和中心工作是什么?

高等學校的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科學文化，促進社會主義現代化建設。教學工作始終是學校的中心工作。三、十七大報告中關于教育部分的重要論述是什么？

胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》報告第八部分“加快推進以改善民生為重點的社會建設”中指出：

優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。┅┅提高高等教育質量。重視學前教育，關心特殊教育。更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，┅┅加強教師隊伍建設，┅┅建設全民學習、終身學習的學習型社會。四、十一屆五次人大會議《政府工作報告》中關于深入實施科教興國戰略和人才強國戰略的重要論述？ 溫家寶總理在《政府工作報告》“2012年主要任務”第（五）部分指出：

大力發展科技、教育事業，培養高素質的人才隊伍，是國家強盛、民族復興的必由之路。

堅持優先發展教育。中央財政已按全國財政性教育經費支出占國內生產總值的4%編制預算，地方財政要相應安排，確保實現這一目標。┅┅高等教育要與經濟社會發展和國家戰略需要緊密結合，提高教育質量和創新能力。┅┅教育寄托著人民的希望，關系國家的未來，我們一定要把這項事業辦得更好！

大力推進科技創新。加強國家創新體系建設。深化科技體制改革，推動企業成為技術創新主體，促進科技與經濟緊密結合。支持企業加強研發中心建設，承擔國家和地區重大科技項目。引導科研機構、高等院校的科研力量為企業技術創新服務，更好地實現產學研有機結合，提高科技成果轉化和產業化水平。推動基礎研究和前沿技術研究，提高原始創新能力。完善科技評價和獎勵制度。倡導學術誠信，鼓勵獨立思考，保障學術自由，弘揚科學精神。堅定不移地實施國家知識產權戰略。

全面加強人才工作。深化人才體制改革，大力培養造就高水平創新創業人才、青年人才和急需緊缺人才，引進高層次人才。完善人才培養、任用、評價、激勵機制。努力營造人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好社會環境。

五、教育部對于加強高等學校本科教學工作和提高教學質量的意見有哪幾方面？

1、充分認識教學工作的重要地位，教學工作始終是學校的中心工作。

2、進一步加大教學經費投入。

3、教授上講臺，加強本科基礎教學。

4、把教學工作質量作為教師職務聘任的重要標準。

5、加強高校師德建設。

6、建設一支適應高質量教學要求的中青年骨干教師隊伍。

7、切實加強學風建設，充分調動和發揮學生學習的積極性。

8、積極推動使用英語等外語進行教學。

9、大力提倡編寫、引進和使用先進教材。

10、應用現代化教育技術提升教學水平。

11、進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養。

12、建立健全教學質量監控和保障體系。

六、高等學校本科教學質量與教學改革工程（簡稱質量工程）的意義、內容、目標有哪些？

2007年初，教育部、財政部聯合正式啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。

“質量工程”以提高高等學校本科教學質量為目標，以推進改革和實現優質資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，加強內涵建設，提升我國高等教育的質量和整體實力。“質量工程”選擇具有基礎性、全局性、引導性的項目，希望通過全國性的改革措施和激勵政策，引導高等學校本科教育教學改革的方向，調動廣大高校的積極性和主動性，動員廣大教師、學生和管理干部積極參與，帶動教學工作的全方位改革和創新，形成重視教學、重視質量的良好環境和管理機制。

“質量工程”包括六個方面建設內容：一是專業結構調整與專業認證；二是課程、教材建設與資源共享；三是實踐教學與人才培養模式改革創新；四是教學團隊和高水平教師隊伍建設；五是教學評估與教學狀態基本數據公布；六是對口支援西部地區高等學校。具體地講，將建設七大系統：即專業設置預測系統，教學基本狀態數據庫系統，大學英語與網絡教育網上考試系統，網絡教育資源管理和質量監管系統，精品課程共享系統，立體化教材數字資源系統，終身學習服務系統；資助15000名學生自主開展創新性試驗；建設10000種高質量教材、3000門國家級精品課程和3000個特色專業點；資助3000名教師和管理干部開展對口支援交流；遴選1000個國家級教學團隊；建設500個實驗教學示范中心、500個人才培養模式創新實驗區和500門國家級雙語教學示范課程，獎勵500名國家級高等學校教學名師。

通過“質量工程”的實施，基本實現以下九大目標：

⑴信息化手段與技術在人才培養中廣泛應用，改變現有人才培養模式，實現課程、圖書、實驗設備等優質資源的全國共享。

⑵初步實現專業設置和社會需求的互動，建立專業設置預測系統。⑶通過開展自主學習、研究性學習和對實踐教學改革，提高學生的學習和研究興趣，培養學生動手能力和創新精神。

⑷用信息技術實施英語教學，4年后使60%以上的大學本科畢業生解決英語聽說問題。

⑸推進各種科技和有益健康的體育協會、俱樂部活動，建設和諧校園，培養學生的社會主義人文精神和創新精神。

⑹建設一批教學團隊，完善教授上講臺的政策機制。

⑺初步建立用于網絡教育的公共服務體系，打通普通本科教育和網絡教育的課程體系。

⑻不斷完善高等學校教學質量定期評估制度，改進評估手段和方法。

⑼通過對口支援，為西部高校培養師資和教學管理干部，促進高等教育的協調發展。

“質量工程”在2006年至2010年的五年內，分、分項目逐步實施。

七、教育部和全國科教文衛體工會聯合頒發的《高等學校教師職業道德規范》主要內容是什么？

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

2、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

3、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

4嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

5、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

6、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

第五篇：本科教學合格評估整改方案

篇一：評估整改方案

寧夏師范學院本科教學工作合格 評估整改方案

2013年10月21日—24日，教育部本科教學工作合格評估專家組對我校本科教學工作進行了實地考察與評估。通過評估，專家組認為，我校是一所充滿活力、大有可為的學校，本科教學工作取得了較好成績，特別是善于搶抓機遇，爭取到國家級特色專業建設點、專業碩士學位研究生培養資格、師范生免費教育招生試點等標志性成果，在新建本科院校中實屬不易。但在應用型人才培養水平、學科專業服務地方經濟社會發展的能力、產學研合作教育等方面還存在諸多的欠缺和不足。現根據評估專家組的指導意見并結合我校實際，制訂本方案。

一、存在的主要問題

（一）學科專業結構有待優化，專業內涵建設需要加強。要對現有的二級學院設置和專業歸并進行優化和調整。根據區域經濟社會發展需求，合理設置部分非師范類專業，形成多學科協調發展的局面，要進一步加強專業內涵建設。

（二）應用型人才培養模式的改革需要進一步深化。部分專業的人才培養方案沒能很好地體現應用型人才培養目標，特色不夠鮮明。要加大人才培養模式改革的一體化設計,進一步完善應用型人才培養方案的制定。進一步加強調研，改變人才培養方案的構架設計和課程建設導向，進一步增強人才培養方案的科學化、精細化水平，加強針對性和可操作性。完善課程體系，強化實踐教學體系。

（三）產學研合作力度亟需加大。學校與教學行政部門、中小學校合作培養教師教育專業人才的合作育人機制沒有完全形成，措施沒有到位。缺乏與企事業單位聯合開展應用型科學研究的平臺，橫向研究項目少，缺乏能夠真正支撐學院應用型人才培養的產學研平臺，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的體系不健全。

（四）師資隊伍建設需要進一步加強。學校的高學歷和高學位人才，特別是應用型師資隊伍還比較欠缺，需要加大教師的引進力度。加快新建專業教師隊伍建設速度。加強對專業課教師的實踐能力培養。加強專業帶頭人隊伍建設和教學團隊建設。加強實驗師資隊伍建設。加強教師的培訓工作，提升教師的教育教學和科研能力。

（五）教學管理需要進一步加強。教學中心地位和教學管理權威地位有待進一步強化；教學管理制度落實度不足；教學管理制度體系需要進一步完善；教學管理的機構設置和隊伍建設有待改進；學分制管理缺乏對學生的績點評價；教學改革課題較少；實驗室開放度和利用率不高，學生實驗操作規范性差；學生的自主學習不夠；教師的質量意識需要進一步提高，教學管理與質量監控的制度執行有待加強。

（六）開放辦學有待提升。學校對外開放度不夠，在學校、教師、學生層面上要進一步加強開放性辦學力度，要加大和國內外高校的聯系與合作，廣泛吸納國內外先進的辦學理念，結合實際，形成自己的發展模式。

（七）校園文化建設層次有待提高。學校文化建設需要增強頂層設計。大學生課外科技活動開展不夠廣泛，缺少計劃性，引導和培育的舉措不多；缺乏鼓勵學生、教師參與學生科技創新活動的措施和開展大學生科技創新活動的有效抓手；社團活動覆蓋面不廣，科技類社團比例低，社團活動沒有納入學分管理。

二、整改工作基本思路

（一）指導思想

進一步貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《教育部關于普通高等學校本科教學工作評估的意見》和《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》精神，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，按照“四個促進”、“三個基本”、“兩個突出”、“一個引導”的內涵要求，把近期整改工作與學校本科教學工作的長期建設任務與發展目標緊密地結合起來，以重點解決教育部專家組指出的問題、學校評建過程中發現的問題為主線，以不斷提高人才培養質量和總體辦學水平為目標，鞏固評建成果，注重整改工作的整體性、長效性、實效性，統一思想，加強領導，搶抓機遇，主動作為，積極扎實地做好整改工作，促進學校全面協調可持續發展。

（二）組織領導

學校成立以黨委書記和院長為組長、教學院（系）和各職能單位為主要成員的本科教學工作合格評估整改建設領導小組。

組 長：馬 林 李 星副組長：李 靜 李龍錦 鐘正平周運生 吳 孝 梅 軍

成 員：各單位主要負責人 秘書長：梅 軍（兼）整改工作辦公室設在評估辦

（三）整改進程

我校整改工作計劃在一年（2013年11月—2014年11月）內完成，具體分三個階段進行： 第一階段：研究部署階段（2013年11月--2013年12月）

學校成立本科教學工作合格評估整改工作機構，全面總結評建工作情況。整改方案報送教育部評估中心。各單位按任務要求分別制定整改實施方案，分解任務，落實責任。

第二階段：整改實施階段（2014年1月－2014年9月）學校和各單位按照整改要求、實施方案逐項完成整改各項任務，適時開展整改工作任務完成情況的檢查。第三階段：驗收總結階段（2014年10月—2014年11月）學校在檢查驗收的基礎上，完成整改工作報告，經院長辦公會審定后，報送教育部評估中心。

（四）基本要求

1.各單位根據整改方案要求，進一步細化目標，分解指標，制定切實可行的整改實施方案和計劃，按照“四化三限”的工作要求，做到措施到位，責任到人，確保按時按質完成每一項整改任務。2.學校整改工作領導小組和各單位簽訂整改任務書，分步驟、有側重，務實推進各項整改工作有序進展。

3.加強整改任務和責任的落實及整改過程的監管和結果評價。

三、整改內容與措施

（一）優化專業結構，加強專業內涵建設

1.調整二級院系設置和學科專業布局。認真研討、調研，形成關于院系調整、專業調整、部門整合的方案，對現有院（系）、學科專業布局進行合理調整。

2.加強專業內涵建設。科學制定專業建設與發展規劃，根據區域經濟社會發展需求，合理設置部分非師范專業，形成多學科協調發展的局面。建立院系之間師資共享機制，充分利用地方人才力量，提高新專業建設質量。

3.建立專業評估、更新和淘汰制度，對部分就業前景差、就業率低的專業進行系統分析，根據專業發展前景、就業情況、辦學條件和辦學效益等因素，建立專業動態更新與淘汰機制。（責任領導：鐘正平、梅軍；責任單位：發展規劃處、教務處、招生與就業指導處；協助單位：各院系）

（二）進一步深化應用型人才培養模式改革

1.進一步深化應用型人才培養模式改革。實施“3+1”（3年學科專業理論教學+1年學科教育學或專業綜合實踐）人才培養模式的改革；加大人才培養模式的一體化設計，在人才培養上以專業建設為龍頭，以學科建設為支撐，在人才培養方案構架上改知識輸入導向為知識輸出導向；加強社會需求篇二：人文社科學院本科教學工作合格評估整改落實情況材料(修訂稿2)人文社科學院本科教學工作合格評估整改落實情況總結

2013年11月18日——21日，國家教育部高等教育教學評估中心對我校進行了為期四天的本科教學工作合格評估。有三位專家視察了我院，我院的辦學成績得到了評估專家的肯定，但同時，評估專家也指出了我院本科教學工作中存在的一些問題。為了提高我院辦學水平，結合評估專家的反饋意見，立足我院實際，我院于2013年12月制訂了《人文社科學院迎評促建整改方案》，對我院評估中存在的問題逐一制訂整改措施，并詳細列出整改任務分解表，責任到人。并根據《瓊州學院本科教學工作合格評估整改方案》中的工作任務和具體內容要求，配合牽頭部門做好整改工作。現就整改落實情況總結如下：

一、整改工作：

（一）深刻領會、全面貫徹學校辦學思想和辦學定位

1、組織全院教職工開展辦學思想、辦學定位的研討，論證三大學科、六個本科專業之間的聯系和共性。

（1）評估結束后，我院多次組織教職工召開辦學思想、辦學理念大討論以及開展以探索應用型人才培養規律為主題的教育思想討論活動，先后邀請校外專家、學者，如李鷗、楊劍宇、岳慶平、木齋、金樂敏等與我院教師一起，舉辦學院層面及專業層面的、學科、專業建設大討論，就目前我院三大學科、六大本科專業并存局面展開研討，以尋找學科專業之間的共性，為制訂三大學科、六大本科專業融合發展方案奠定理論基礎，為明確專業定位，制訂學科專業建設規劃指明方向。

（2）組織教職員工學習《瓊州學院“十二五”學科專業建設發展規劃》、《高教三十條》、《國家現代職業教育體系建設規劃》等重要文件，明確學校辦學定位，為制定人文社科學院“十二五”發展規劃，各專業建設發展規劃奠定良好基礎。各專業負責人還分別就專業發展規劃召開本專業教師的專題研討，并邀請客座教授共同參與本專業的研討活，在教師科研方向確立、科研目標和方法確定、專業發展、團隊建設與管理、重點學科申報、科研項目申報、學術論文發表等方面進行了深入的研討和交流。（3）積極組織教師參加學校干部培訓班，進行教育思想大討論。經過教職員工的思想大討論，明確學院的辦學思想和辦學定位：學院發展堅持與學校定位與規劃緊密契合，根據學校發展規劃確定的目標要求，以及學院發展的實際需要和人文社科類各專業的特點，以應用型本科教育為主，立足海南民族地區，服務三亞開發發展和海南國際旅游島建設，逐步構建以漢語言文學、歷史學、社會工作為特色，以漢語國際教育、新聞學、秘書學為有生力量的，面向市場、特色鮮明、寬窄并存、結構優化的專業體系。通過深化教育教學改革、產學研結合等辦學途徑，設計以全面素質教育、職業技能教育和創新能力培養為主線的人才培養方案，建設以“內強素質、外強能力”為質量標志的人才培養模式，逐步完善應用型人才培養體系，優化學科專業結構，培育學科專業特色，不斷增強服務地方經濟社會發展的能力，著力培養綜合素質高、專業基礎扎實、職業技能強、具有較強創新精神和實踐能力的人文社科類應用型人才。

（二）繼續堅持“人才強院”戰略，加快教師隊伍建設，提高教師的教學和科研能力，滿足學院發展需求

1.進一步推進人才引進及培養計劃，優化師資隊伍結構，滿足學校發展需求（1）引進高學歷、高層次人才

針對我院目前生師比偏大的現實，我院積極配合學校加大了高學歷人才、高層次人才的引進力度，擴大教師隊伍，壯大師資力量。2014年以來，我院共引進了博士2名，分別為歷史學專業和社會工作專業。我院還將積極配合學校大力引進高學歷、高層次人才。（2）聘請住校教授、講座教授

我院加大了聘請住校教授、講座教授的力度，聘請了木齋（漢語言文學專業）、楊劍宇（秘書學專業）、岳慶平（歷史學專業）、金樂敏、朱疆（新聞學）等多位住校教授、客座教授，充實專業隊伍，同時在專業授課、對青年教師的指導和培訓、幫助青年教師提高教學科研水平等方面發揮了重要作用。

（3）本著資源共享、內部統籌，協調優化的原則，院內合理流動、調配教師，解決一些專業“雙無”、“單無”問題，優化師資隊伍結構。

（4）調整部分專業負責人、課程負責人，增設專科專業負責人

根據專業發展需要，優化專業管理隊伍，強化專科專業的管理力度，我院在各專業之間進行部分專業負責人、課程負責人的調整，并在五指山校區增設了三個專科專業負責人。

2、加強專業和學科帶頭人培養，帶動學科專業建設水平的整體提升

（1）選派專業骨干教師進修學習。對有實力、潛力的教師重點培養、扶持，2014年，選派文珍副教授赴北京大學做青年骨干教師國內訪問學者，李明華、龐戀蘊2名老師赴美國訪學、執教。

（2）優化師資隊伍，積極支持教師攻讀博士學位。我院還積極支持青年教師進修學習，攻讀博士學位，我院現有蔣秀云、羅樹林（漢語國際教育專業）、李蘇（新聞學專業）、吳艷（秘書學專業）、唐書瀟（歷史學專業）等5名青年教師在國內重點大學攻讀博士學位。

（3）選派教師參加學習培訓。選派方禮剛老師參加“中國社會組織能力建設培訓”班培訓。（4）教師晉升。本，我院社會工作專業教師欒錦紅新晉升為教授。3．加快青年教師培養，努力提升青年教師教育教學能力和業務素養。

（1）制訂制度，為青年教師的培養提供保障。為更好地指導青年教師健康、快速成長，充分發揮高職稱、高水平中老年教師的傳、幫、帶的作用，不斷地提高青年教師的教育、教學與科研水平，提高課堂教學質量和人才培養質量。根據學校關于青年教師培養文件精神，我院制訂了《人文社科學院青年教師培養制度》、《人文社科學院關于師資培訓工作的暫行規定》等文件，并組織青年教師學習。

（2）實行青年教師導師制。2013年，我院實施了青年教師導師制度，為講師以下職稱的青年教師沒人配備一名副教授以上的指導教師，全方位對其在授課、備課、學年論文、畢業論文指導、實踐教學等方面進行指導，以幫助青年教師提高教學能力和業務水平。

（3）開展青年教師課堂教學觀摩、評教活動，幫助青年教師快速成長。我院各專業積極組織教師課堂教學觀摩，幫助青年教師提高教學能力和業務水平。我院教學督導黃育琴、文珍、孫少佩、鄭力喬、方禮剛等積極深入青年教師課題聽課，并開展評課活動，指導青年教師提高課堂教學水平，幫助青年教師快速成長。（4）組織青年教師參加優質網絡教學課程學習。我院要求每位青年教師選擇3門與自己專業教學緊密相關的課程，開展優質網絡教學課程的學習，要求專業負責人進行積極督導。通過學習，提高自己的專業水平和課堂教學能力。（5）今年我院有5名青年教師申報副教授。

4、加強教師專業實踐能力的培養，積極培養“雙師型”人才

（1）加強“雙師型”教師的培訓，考取資格證書。我院加強雙師型教師的培養力度，派出秘書學專業岳鵬雪、徐立新等5位老師外出學習培訓，參加各類技術資格考試，并獲得各類技能資格證書。其中，獲得國家秘書職業資格二級證書1名（秘書學專業）、社會工作師資格證書1名（社會工作專業）、網絡輿情分析師證書1名（新聞學專業）。

（2）選派專業教師到各市縣、企業掛職鍛煉。我院派出專任教師劉婧、劉文霞、王旭東、龐戀蘊、張淑玉等到省內外企業和兄弟院校學習交流和培訓；社會工作專業選派專業教師5人次參與海南省社會工作“三區”計劃，漢語言文學專業選派2人參加“國培計劃”，新聞學專業選派張帥老師到《三亞日報》報社掛職鍛煉；秘書學專業選派岳朋雪老師到陵水縣文體局掛職一周等，深入實踐第一線進行鍛煉，提高實踐教學能力，同時鼓勵教師到高職、中職學校進行調研和交流，增強教師實踐教學能力和水平。

5．加強教師師德修養，完善教學績效考核和激勵機制（1）學院始終把師德建設放在師資隊伍建設的首要位置。嚴格按照《瓊州學院教師教書育人行為規范》、《瓊州學院專業技術人員崗位考核辦法》等，制訂了《人文社科學院教師教學工作規范》等文件，要求教師嚴謹治學，從嚴執教，認真履行崗位職責，遵守學術道德規范，培養教師育人的責任感和使命感，真正做到為人師表。

按照學校的相關文件要求，我院嚴格查處學術、課程教學中的遲到、曠課、學術抄襲等違規行為，建立和完善教師職業道德評價、考核機制，將師德師風表現作為教師業績考核、職稱聘任、進修深造和評先評優的首要內容。

（2）嚴格實行績效工資實施辦法。我院先后組織教職工分4次學習和討論《瓊州學院績效工資實施辦法》（試行），不斷完善《人文社科學院績效工資發放細則》，形成激勵機制，鼓勵更多優秀科教工作者脫穎而出。

（3）樹立師德師風典范。2014年9月我院楊茲舉教授獲得“全省優秀教師”稱號。6．增強教師隊伍整體科研實力

我院加強了教師科研項目的申報動員和指導，通過跨學科申報科研課題，實現教師跨專業聯合申報科研立項，為跨學科、交叉學科的研究和發展奠定理論基礎。2014年，我院在科研項目上取得重大進展，獲得：

（1）國家社科基金項目1項。漢語言文學專業李冬梅副教授主持《先秦儒家人格審美理論研究》課題獲2014年國家社科基金西部項目立項。

（2）海南省教育廳教育教學改革研究項目2項。鄭力喬主持的《基于文本細讀和合作學習的教學方法改革與實踐》、智宇暉主持的《黎族與其它百越后裔諸民族民間文學比較研究》獲海南省教育廳2014年教育教學改革研究項目立項。（3）海南省哲學社會科學規劃課題4項。孫少佩的《海南民間故事中的世居黎族歷史研究》、欒錦紅的《海南省候鳥人群現狀調查研究》、林日舉的《海南省數民族宗教信仰問題研究》、張帥的《基于對三亞旅游文化產業展感知的國內游客重復旅游傾向研究》獲2014年海南省哲學社會科學規劃課題立項。

（4）三亞市哲學社會科學規劃課題1項。智宇暉主的《三亞地域文化研究》獲2014年三亞市哲學社會科學規劃課題立項。

（5）校級青年教師科學基金項目11項。智宇暉《黎族民間故事類型研究》、段蓮《黎族與其它百越后裔諸民族民間歌謠比較研究》、劉瓊《海南黎族與臺灣高山族文化的影像化傳播比較研究》、龐戀蘊《來瓊留學生話語標記與習得研究》、吳超華《摩崖石刻文化與海南旅游研究》、岳朋雪《多語校園中海南籍學生語言素養調查研究——以瓊州學院為例》、張帥《基于ipa模型的海南高校大學生校園文化感知研究》、郭敏慧《國際旅游城市建設背景下三亞市文化產業人才發展研究》、劉婧《非漢字文化圈學習者的漢字習得研究》、應燕平《海南留學生漢語交際能力培養策略研究》、劉雯雯《唐代歌妓文化研究——以〈全唐詩〉為例》等11項獲得2014校級青年科學基金項目立項。

（6）邢孔史的《海南本土詩人詩歌探析》列入海南省作家協會2014年重點作品扶持項目。（7）在海南省政協匯編的《海南歷史文化名人叢書》中，林日舉擔任執行副主編，林日舉、楊茲舉、文珍、智宇暉、鄭力喬等承擔撰寫任務，并分別與南方出版社簽訂了圖書出版合同。（8）參與《中國人的精氣神——核心價值觀國民讀本》（許俊主編，2014省社科研究重大課題、海南省文化建設重點工程）的撰寫（楊茲舉任第一課題組組篇三：本科合格評估整改工作檢查匯報 院領導，教務處：

按照《關于開展評估整改工作檢查的通知》精神，根據評估整改工作領導小組的要求，依據《關于整改實施階段工作任務的細化方案》，計算機系認真組織，對我系的本科評估及整改工作進行了檢查，現就《本科教學評估整改任務細化分解表》中與我系相關的內容及整改情況匯報如下。

一、辦學思想與領導的作用

我們系按照本科教學的需要，結合評估專家的反饋意見和培養應用型人才的需要，積極進行實習基地建設，先后與多家企業和培訓公司簽訂協議，建成校外實習基地。簽訂協議的單位有達內科技（北京）、浙大網新（杭州）、上海杰普、西安游戲學院、北京十月數碼、北京翰子昂，鳳凰教育（鳳凰衛視旗下）等15個。基本滿足學生專業實訓以及畢業設計等方面的需要，同時為我系教師到這些企業實踐提供了良好的平臺。

在校外實訓基地的使用中，我們突出java工程師、.net開發工程師和數字媒體制作幾大特色，現在又加進手機開發的內容，選擇國內實力強的機構進行合作。學生參加實訓后，實踐能力增強，效果顯著，經過實習企業培訓的學生，大部分進入了國內外知名it企業，如浙大網新、匯豐銀行、中國移動、中國聯通等。同時，專業教師經常下企業與實訓基地企業的經理、主管聯系、溝通，對市場的最新技術、企業用人規范也深入進行了了解，提高了自身水平，做到了企業與學校的“雙贏”。最后，從學生實習總結和教師成績評定和企業反饋意見來看，各方反饋效果良好。

二、教師隊伍

截止2011年12月，計算機科學與工程系專任教師62名（實有專職教師43人），現有計算機應用技術系級重點學科。教師分別畢業于30多所國內高等院校及科學院所，學緣結構較合理。我系擁有一支老中青相結合的學術梯隊，教師數量基本滿足教學需要，但有些緊張。目前我系專任教師中具有碩士以上學位的比例為83.9%，符合崗位資格的主講教師比例為100%。存在的主要問題是：師資隊伍數量仍顯不足；管理人員兼職從事教學的現象較多；師資結構不盡合理；新辦專業教師較少；青年教師比例偏高。實驗員全為兼職的；教師科研整體實力不強，高層次科研項目及成果較少，服務社會的能力有待進一步提高。

1、針對教師隊伍建設存在的問題，我們結合本科評估和轉變教育觀念大討論，制訂有關于師資隊伍建設的中長期發展規劃。計劃在x～y年達到z人，符合本科教學所城的師生比要求。我們首先是爭取數量上的提升，爭取盡早的解決師資隊伍數量不足問題，優化數量結構。在這方面我們每年都向學校報有引進碩士和博士研究生的計劃，學校也給予了大力的支持，取得了一定的成績，但由于種種原因，進展緩慢，今后要加大人才引進力度。相信，隨著高水平、高學歷人才的引進和數量的增加，管理人員兼職從事教學的現象較多和學科、學術、專業帶頭人等領軍人才缺乏的問題肯定能得到逐步解決。

其次是加大培養力度。結合學科、專業建設需要有計劃的加大師資培養力度和培養層次，創造條件，鼓勵、選派在職教師到國內重點院校或企業進行學歷進修、課程進修、短期培訓，提高學歷層次和業務水平。現在所有青年教師都具有了碩士學位，已有博士2名，在讀博士4人。隨后將有博士陸續畢業，也會有更多的碩士考上博士。今年，我們又通過多種辦法選派6人次到高校或企業參與課程和短期培訓。學歷和知識結構得到進一步改善。

2、在職稱結構方面，在學校的支持下，今年又有3名同志晉升高一級職稱，其中何宗耀、劉榮輝和蘇靖楓分別被評為教授、副教授和講師。但必須承認，我們在這方面還有很多的工作要做。

3、在青年教師培養方面，我們注重實踐能力、授課水平有待提高。以教研室為依托，以老帶新，以老教新，通過教研活動、授課競賽、觀摩教育等活動，促進新教師和青年教師的水平。同時我們也敢于給青年教師圧擔子，讓他們承擔主要或核心課程的教學任務，在學習和教學中不斷成長。實踐證明，我們青年教師的表現是好的，所做的工作學生和學校是認可的。

4、關于實驗教師隊伍問題，確實沒有專職實驗人員，全為兼職的，就目前的形勢看近期難于改善。不過我們通過校外實習實訓基地、產學研合作基地、就業基地等為平臺，提高實驗室教師的實踐教學技能和水平。我們還通過學生實驗員（機房管理員）隊伍來配合實驗教師，加強實驗室的管理，在實驗建設與管理和學生動手能力的培養方面取得雙豐收，保證實驗教學的正常進行。今后我們加大對實驗教師隊伍的培養力度，不斷提高管理水平，在條件允許的情況下，有計劃的引進專職實驗教師。

三、教學條件與利用

我們系有2個實驗單位：實驗中心和公共計算機實驗教學中心（計算機站）。我系的實驗中心下設軟件工程實驗室、信管實驗室、數字媒體實驗室、網絡工程實驗室、計算機控制實驗室、系統結構實驗室、組裝與維護實驗室、綜合布線實驗室等10個實驗室。實驗中心的專業實驗人員總計16人，年齡、學歷和職稱分布合理。實驗中心面向本系和學校全部的計算機課程，年均實驗開出率在95%以上，基本能夠滿足實驗實習的要求。

實驗室全方位、多層次開放，利用率高，在本科人才培養中發揮重要作用。除為我系教學服務外，還為數理系、電氣系、工商管理系、生物系、規建系等系提供與計算機相關的實驗教學；還為學生畢業設計以及各種創新和競賽活動提供了必要的場所和軟硬件服務。

公共計算機實踐教學中心現有各種檔次的臺式計算機476臺，面向全院的計算機基礎課或公共課程，同時，也是課程設計、畢業設計的場所。

存在的問題是：設備數量和質量都需要進一步的提高，因為我們是非城建類實驗室，資金投入不足。

1、實驗中心的主要任務是服務計算機系的專業課程的實驗教學任務，設備利用率較高，目前基本上已經達到飽和，或已經感覺到了不夠用。

從數量上課，我們的現在實驗設備，還可以滿足日常的實驗教學需要，但一到期初或期末，各種各類的課程設計、軟件實習等集中實踐環節上來之后，首先是不能滿足集中實踐環節教學的需要，其次是正常教學與集中實踐相互影響，不能保證實踐教學時間，很難保證實踐質量。

2、目前急需解決的是數字媒體專業設備問題。數字媒體專業的實驗室，應該是具有專業性，目前的情況是，除了以數字媒體名義建立的具有數字媒體“頭銜”的計算機實驗室外，沒有真正意義上的專業實驗室和設備，正在開設的課程由于器材缺乏，已嚴重影響了教學效果，受其影響的專業課程有7-8門課，課程設計有5-6門課；就畢業生而言，最終影響了教學質量和學生就業市場的選擇。該專業急需的相關設備已報送學校相關部門多次，且我們也已經有了一屆畢業，但實驗建設仍然沒有完成，希望學校能夠盡快給與解決。

3、計算站大部分設備老化，新型系統和軟件安裝不了，只能作為像大學計算機基礎等對計算機硬件要求不高課程的普通實驗。

4、圖書資料方面，我們系有圖書資料室。我系的專業均為發展更新比較快的專業，系里與多家出版社建立了良好的關系，能從出版社得到一些最新的計算機類教材和應用類圖書，及時補充資料室的圖書。為了滿足我系教師對于專業圖書的需求，對于科研、教學、畢業設計等急需圖書，由老師自行購入，從系專業建設經費里解決，并進行登記，用完后充實到資料室。存在的問題是外文圖書不多，我們以后會根據需要逐步購進。

四、專業與課程建設

我系共有4個本科專業：計算機科學與技術、信息管理與信息系統、數字媒體和軟件工程，其中計算機科學與技術是一個老專業，信息管理與信息系統和數字媒體均為2008年新上專業，剛有一屆畢業生，軟件工程為今年的新上專業。針對教學評估中發現的問題，目前正在從人才培養方案、教學大綱和教材建設等方面做工作。

1、人才培養方案制訂

在人才培養方案的制訂過程中，嚴格按照學校要求，全面貫徹學校“三從一大一導向”的應用型人才培養思路，科學制定《人才培養方案制（修）定原則意見》，邀請10多家企業和公司，參與我系人才培養方案的制訂工作，提高了行業、企業對人才培養方案修訂的參與度。我們認真梳理各專業設置的課程，構建合理的課程體系，強化實踐教學環節，按照培養應用型人才的要求，全面修訂人才培養方案。

首先，各教研室結合本專業畢業生就業情況及反饋意見、評估專家組反饋意見，企業、用人單位、培訓實訓組織的意見，組織本教研室成員進行深入討論，形成初稿。其次，利用實訓企業、用人單位見面交流會時間廣泛征求業內人士對于初稿的意見，在此基礎上形成第二稿。再次，成立系副高職稱以上人員組成的人才培養方案制定領導小組，教研室主任對本專業人才培養方案第二稿進行匯報，經過集體審訂，最后形成定稿，現在已經完成。

2、大綱的制訂按照要求進行，編寫規范，科學合理，保證教學任務能按教學大綱大綱嚴格執行。在制訂教學大綱時，我們以課程為單位成立課程責任小組，指定責任人負責大綱的制訂和課程的建設及教學過程實施。

今后將實行課程建設團隊制，課程負責人負責整個課程的規劃和設計，以更好地組織開展教學交流和討論工作。在老教師的指導下，在課程負責人的帶領下，所有團隊成員合作開展整個課程的建設工作，同時，培養和帶動年輕教師。要求所有教師都要參與到課程建設團隊中來，系里組織專家組對教師水平及教學效果進行審核，并以考核課程建設情況和每個教師的授課情況。

3、在教材的選擇與建設中，嚴格按照學校的教材管理規定進行，在授課環節上注重前后配合避免關聯課程之間重復。我們還在學校教材管理的前提下，加強教材建設，目前已有我系教師主編的教材x部，今年又有2個教材在校立項。同時我系還與河南省計算機學會保持經常性聯系，參與省學會的各種活動，參加他們組織的教材建設。

4、在實驗教學方面。我們利用教研室活動開展綜合性、設計性實驗項目專題研討，進一步界定并認定實驗項目的類型，精簡演示、驗證性實驗內容，增加綜合、設計性實驗項目，把綜合訓練和創新精神培養放到更加突出的位置。

加大實驗室開放力度，要求系實驗中心做好實驗室開放工作，提高學生的實踐能力和創新能力。為了提高教學質量，根據學生要求，按計劃每天為指定班級增加晚上課外實驗，保證為更多有余力和有興趣的學生提供實驗時間。我們還成立各種興趣小組，注重學生興趣和能力培養，結合導師制，為學生提供學業、興趣和就業等多方位的指導。

為了強化實踐教學和動手能力的培養，對于某些實驗要求較高課程，我們采用了機試方式進行考核。

在省級實驗教學示范中心的創建方面，我們也一直在努力，可能是我們的還努力不夠，雖經多次，仍未成功，但我們會繼續努力。

5、在對畢業設計管理方面。我們實行網絡管理，每年都提前安排，每過10.1就要求教師按學校畢業設計管理規定擬訂下期畢業生的畢業設計題目，并通過網絡上傳。然后通過學生選擇教師確認的雙向選擇的辦法進行。

為保證畢業設計（論文）選題質量，選題堅持理論聯系實際，與實驗、實習、工程實踐及社會調查中的具體問題相結合，鼓勵在實習實訓單位直接參與并完成符合要求的畢業設計（論文）。加強畢業設計質量監控，嚴格過程控制與目標管理，做到前期、中期、后期檢查，確保畢業設計（論文）環節的各項工作落到實處。規范了畢業設計（論文）材料，保證教師的指導日記、學生畢業設計（論文）日志，畢業設計（論文）、畢業答辯等全過程各項材料的規范性和完整性。

6、試卷管理工作。考試試卷都按照學校試卷管理規定和本科評估要求進行命題、閱卷和裝訂，但是還存在以下問題：

（1）大綱中要求的應知應會、必知必會的知識點與試卷中的知識點存在偏差，實際執行中完全符合有難度，要進一步修訂教學大綱。（2）由于我系的專業特點，個別課程采用了機試方式。上機考試的組織、命題、閱卷與本科評估要求尚有差距，或待進一步出臺管理措施以參照執行。

（3）對于一些專業基礎課，理論性較強，需要記憶的東西較多，在課程考試卷的組織中，主客觀題較多，在能力考查上與要求有差距，需要一步努力，找到更合適的辦法。