第一篇：本科教學合格評估宣傳手冊

本科教學合格評估宣傳手冊學后感

評估的主要目的是通過水平評估進一步加強國家對高等學校本科教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，增加教育的投入，促進高等學校明確辦學的指導思想、改善辦學條件、加強師資隊伍建設、深化教學改革、提高管理水平、逐步建立和完善自我發(fā)展和自我約束的機制，不斷提高教育質(zhì)量和辦學效益。

省內(nèi)專家本科教學的評估工作在我校告一段落。專家組離開我院的一剎那，感慨良深。一件懸在大家心里的事情告一段落，同時也留下許多的思考。

通過此次評估，讓我更進一步體會到教學評估的重要性，評估促進了學校的建設與發(fā)展。通過迎評，學校在“建”“管”“改”等各方面提升了一個臺階。學校的方方面面不斷地查漏補缺，完善管理環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。現(xiàn)在，在教學投入方面，無論是硬件設施還是軟件設施都有了很大的提高，學生學習生活環(huán)境變好了，教學質(zhì)量監(jiān)控體系不斷完善，老師的教學水平提高了，學校的學術氣氛濃厚起來了。

我院是學校較大的學院之一，在此次評估工作的準備過程中，學院領導高度重視，在迎評促建階段多次召開“評估動員大會”，對評估工作給予具體、細致的指導，做到了從思想上重視、從行動上指導學院評估工作。通過迎評促建工作，學院對辦學多年積累的教學經(jīng)驗進行了系統(tǒng)總結，教育教學及各項管理工作的改革也取得了階段性的成果。我院是全校教工、學生人數(shù)較多的學院之一，各方面的情況也比較復雜，同時也是辦學時間較長的學院之一，故教學評估面臨的任務是非常巨大的。面對這么大的工作量，內(nèi)心感到強大的壓力。但在“一定要把評估工作做好，要確保優(yōu)秀”的強大信念支撐下，大家充分重視，積極投入，我院許多教職工犧牲了很多休息時間，節(jié)假日都在辦公室里加班加點，許多研究生、本科生也加入到迎評促建工作中來，以保證在最短的時間內(nèi)完成評估任務。此外，在評估的大環(huán)境下，我們深刻地了解到學校對學院的期望和關懷，對學院的發(fā)展建設寄予著高度厚望，各領導多次到我院具體細致的指導工作。“高標準、嚴要求”使得全院上下對迎評工作不敢有絲毫懈怠。

此次專家組到我院指導工作，加深了我們對教學評估過程及注意點的交流，專家組成員來自被評估優(yōu)秀的校領導，他們在評估的過程中都有各自的經(jīng)驗和獨到的見解。在專家的指導下，我們也更深刻地看到學院存在的問題及不足。特別是專家組的到來，提出許多寶貴的意見和建議，對我院以后的整改指出了方向。

對于此次的評估工作全校都投入了巨大的精力、有著很強的關注程度，學院各級領導也充分重視。但在此次的評估工作結束之后，本人有一些不成熟的想法。首先，有憂患意識、有危機感、有責任心、有主人翁精神，教學評估工作才能更上一層樓。其次，如果學校能夠組織一支對教學評估指標體系有著專業(yè)、深刻認識的隊伍，花一定的時間內(nèi)深入各學院進行調(diào)研，這樣就能夠對學院——這個重要的基層單位有透徹的了解，同時各方面與學校相銜接，更有針對性地提出問題、分析問題、解決問題，使得學校整體同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

對于評估我們不僅僅是為了評估檢查而去盡心準備，更是為學校的發(fā)展大計著想。教育部專家的評估的時間短，但是我們要走的路還很長，堅持不懈地一直奮斗下去才是硬道理。作為邵陽學院的一份子，我們?yōu)榻裉斓陌l(fā)展而驕傲，同時，我們也希望學校的明天更加燦爛！

第二篇：本科教學工作合格評估宣傳手冊

本科教學工作合格評估宣傳手冊（教工版）

校 訓：明德 博學 求是 創(chuàng)新

辦學定位：小綜合，寬領域，有特色，重實用

辦學理念：以育人為根本，以教學為中心，以科研為支撐，以質(zhì)量為生命

發(fā)展目標：建設一所特色鮮明的應用型本科院校，成為梧州市及周邊地區(qū)最重要的人才培養(yǎng)基地、科學研究和文化輻射中心。評建宣傳口號

【一】以評促改以評促建 以評促管 評建結合 重在建設 【二】提高育人水平突出辦學特色 注重內(nèi)涵發(fā)展 構建和諧校園

【三】人人為評估作貢獻 個個為學校添光彩 【四】評估是手段 建設是關鍵 目標在發(fā)展 【五】與時俱進 群策群力構建和諧校園 以人為本 盡心盡力培育時代英才 【六】育人為本 教學為綱

【七】人人參與評估 時時關心評估 事事服務評估 【八】深化教改 把握機遇 以評促建 加快發(fā)展 【九】發(fā)揮優(yōu)勢 突出特色 彌補不足 以評促建 【十】樹立師德 鑄造師魂 保持人民教師崇高形象 尊重知識 尊重人才 形成尊師重教良好風尚

一、什么是本科教學工作合格評估？

普通高等學校本科教學工作合格評估，是國家教育部為加強宏觀管理、施行分類指導對本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，根據(jù)高等教育發(fā)展及運行規(guī)律，嚴格按有關評估指標、標準對高校辦學進行的綜合測評，也是貫徹《中華人民共和國高等教育法》的重要舉措。本科教學工作合格評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家教育行政部門對一所高校教學質(zhì)量進行的國家級、權威性的評估。

二、本科教學工作合格評估的依據(jù)是什么？

普通高等學校本科教學工作合格評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據(jù)，具體按照教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科教學工作合格評估方案（征求意見稿）》進行。

三、教育部對普通高等學校本科教學工作合格評估的指導思想、目的、意義是什么？

1、指導思想

以鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想及第三次全國教育工作會議《關于深化教學改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》為指導，認真貫徹《中華人民共和國高等教育法》、教育部《關于進一步做好普通高等本科教育工作的若干意見》精神，“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”。

2、評估目的

為了更好地加強和改善國家各級教育行政部門對高等學校教學工作的宏觀管理和指導，促進學校不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，提高教學管理水平，深化教學改革，建立學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成自我約束，自我發(fā)展的機制，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

3、評估意義

本科教學工作合格評估是我國高等教育改革的重要舉措，對于確立高等學校教學工作的中心地位，推動高校教育教學改革，確保高校完成育人的根本任務具有重要意義。

四、本科教學工作合格評估的步驟是什么？ 評估工作主要分三步進行：

第一步，學校自建自評。依據(jù)評估方案所列指標體系，實事求是地進行自評。同時找出問題，進行整改，加快建設。然后學校根據(jù)評建情況，寫出自評報告，報教育部。

第二步，專家組到校考察。教育部評估專家組將用一周時間檢查學校教學設施建設、管理工作等情況，同時聽取校領導匯報工作、聽課、召開師生座談會、查看材料、進行學生基本能力測試和走訪教學單位、圖書館、宿舍、食堂等活動，在此基礎上綜合分析，形成專家組意見。教育部根據(jù)專家組的考察意見和評估專家委員會的評議結果審定評估結論。

第三步，評估后的整改。學校認真研究專家組的意見和建議，制定整改計劃，建立和完善本科教學質(zhì)量保證措施，逐步解決辦學的深層次問題，促進教學工作向更高水平邁進。

五、本科教學工作合格評估工作的特點是什么？

1、以整體評估為主，把學校教學工作全局作為評估對象，評估過程和評估結論也側重于對學校教學工作進行整體的綜合的分析，便于學校從全局和整體上改進工作。

2、評估方案力求符合教育規(guī)律，體現(xiàn)高等教育改革和建設的方向，對高校教學工作有明確的導向作用。

3、重視學校在評估中的主體作用，主要考察以下三方面：第一，學校確定的目標（學校的定位、人才培養(yǎng)目標）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學校實情的符合度；第二，學校的實際工作狀態(tài)與確定目標的符合程度；第三，學校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標的符合程度。

4、強調(diào)評建結合，以評促建，重在建設，引導學校把主要精力放在學校建設、改革的管理上。

5、重視發(fā)揮教學管理專家的骨干作用。

六、《普通高等學校本科教學工作合格評估方案（征求意見稿）》的主要內(nèi)容是什么？ 《普通高等學校本科教學工作合格評估方案（征求意見稿）》由指標體系、評估指標和標準、評估結論及其標準、有關說明等四部分組成。指標體系含有8個一級指標，20項二級指標，39個主要觀測點。按照二級指標“合格標準”：二級指標達不到合格要求者小于或等于2個。指標體系如下：

1、辦學指導思想 1．1學校定位，1．2辦學思路；

2、師資隊伍 2．1數(shù)量與結構，2．2主講教師；

3、教學條件與利用 3．1教學基本設施，3．2教學投入；

4、專業(yè)與課程建設 4．1專業(yè)，4．2課程，4．3實踐教學；

5、教學管理 5．1管理隊伍，5．2質(zhì)量控制；

6、學風 6．1教師風范，6．2學習風氣；

7、學生指導 7．1指導與服務；

8、教學效果? 8．1基本理論與基本技能，8．2畢業(yè)論文（設計），8．3思想道德修養(yǎng)，8．4體育，8．5聲譽，8．6就業(yè)。

七、本科教學評估要注意把握的三個符合度是什么？

1、學校發(fā)展的目標定位是否符合國家、社會和學生全面發(fā)展的需求及學校的實際情況；

2、學校的人才培養(yǎng)目標、教學體系、教育資源的配置與利用是否符合學校的目標定位；

3、學校的教學效果即人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合學校的目標定位。

八、專家組進校后的考察方法及內(nèi)容是什么？

1、實地考察

參觀學校的各類基礎設施，包括圖書館及場所、體育館、網(wǎng)絡中心、工程訓練中心、實驗室、實訓中心、教學樓、食堂、學生宿舍等。通過實地考察全面了解學校各方面的情況。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看學生晨讀、上晚自習、社團活動等情況。

2、聽課

聽課的目的是了解課堂教學（包括實驗教學）情況，對教師、學生、課堂、教學內(nèi)容、教學方法、學風等教學第一線的實際狀況有感性認識。專家進校后要隨機聽不同類型的課程，如公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實驗課；要聽不同類型教師的課，如老、中、青教師，教授、副教授、講師等。還會查看課程教學大綱、教案以及“N+2”考核情況等相關材料。

3、座談會

專家針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。例如，學科專業(yè)建設、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運行、實踐教學環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學經(jīng)費及其使用、對學校教學質(zhì)量的評價等。也可以召集不同類型人員參加的座談會，如老教師、中青年教師、實驗室工作人員、教學管理干部、學校督導組、不同專業(yè)不同年級的學生等。

4、走訪

走訪各院（系）和相關職能部處，深入了解學校各教學單位的教學條件、師資水平、教學狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學校辦學指導思想、教學中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息。

5、查閱資料

隨機調(diào)閱學生畢業(yè)論文、試卷、作業(yè)、課程設計、實驗報告、實習報告等。對于畢業(yè)論文和試卷要按照教育部制定的標準給出評價等級。查閱學校匯集整理出的各方面資料，如，各項指標的評估依據(jù)及其支撐材料和補充說明、各類教學文件、會議記錄、統(tǒng)計報表等。

九、全校教職員工在本科教學工作合格評估中應注意什么？

本科教學工作合格評估是對學校整個本科教學系統(tǒng)作一次全面的檢查，是對學校本科教學整體實力的綜合評估。因此，全校教職員工應以主人翁的態(tài)度，關心學校的發(fā)展，時時了解和關注評估建設動態(tài)，積極獻計獻策，積極投入到迎評建設工作中來。

1、要認真學習有關評估工作的文件，了解評估指標體系，按照學校的統(tǒng)一部署，扎扎實實地做好本職工作，樹立全員參與，各負其責的觀念。

2、要了解學校的發(fā)展規(guī)劃、目標定位，了解學校教學工作的總體情況。要準備隨時參加評估專家組指定的座談會，積極宣傳學校教學工作所取得的成績，宣傳學校的教學改革與建設，宣傳學校的辦學特色。

3、教師要嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，認真上好每一堂課，提高教學質(zhì)量，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，特別要注意學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

4、要加強教室、實驗室等教學環(huán)境建設，自覺做好實驗室教學儀器設備的維護工作，確保儀器設備完好，環(huán)境干凈、整潔；開放實驗室，做好實驗室規(guī)范化管理工作。

5、要做好校園美化、治理和維護工作，確保擁有良好的校園學習、工作和生活環(huán)境。

十、本科教學工作合格評估工作的重要性是什么? 教育部開展本科教學工作合格評估，是國家對學校辦學條件、教學質(zhì)量和管理水平的全面檢查，評估結果將由教育部通過媒體向社會公布。教育部規(guī)定，評估合格的學校，評估結果作為該校今后審批本科教學工作優(yōu)秀學校，新增本科專業(yè)設置，新增碩士、博士學位授予單位及其碩士、博士點的主要依據(jù)之一。評估結論為暫緩通過的學校，需在規(guī)定的暫緩期(1—2年)內(nèi)積極采取措施改善辦學條件，加強教學基本建設，提高管理水平，改進教學工作，提高教學質(zhì)量，申請重新接

受評估。評估結論為不合格的學校，由教育部區(qū)別情況，令其限期整頓、停止招生或停辦。可以說，評估結果將直接影響學校的社會聲譽，而社會聲譽又必將影響學校的招生和學生的就業(yè)，從而關系到學校的前途甚至生死存亡。

十一、本科教學工作合格評估有什么特征？

1、具有高度權威性。專家組受教育部委托。

2、具有基礎性。質(zhì)量是高等教育的“生命線”，本科教學是高等院校教育質(zhì)量的基礎。

3、具有社會影響性。公布評估結果，對于學校的社會形象和社會地位具有廣泛而深刻的影響。

4、具有綜合性。名義是教學評估，實質(zhì)是對學校辦學水平和能力的綜合評估。

十二、本科教學工作合格評估對高校教學工作的主要作用是什么？

1、促進教學思想、觀念的轉變；

2、確保黨和國家的教育方針政策的貫徹落實；

3、加強對高校的宏觀管理和規(guī)劃；

4、確定明確的辦學指導思想；

5、促進高校教學建設；

6、提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；

7、摸索和建立高校評估指標體系和操作經(jīng)驗；

8、鼓勵高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革和探索。

十三、學校自評的主要任務是什么? 學校自評的主要任務有六個方面：

1、在進一步提高認識，端正態(tài)度的基礎上，發(fā)動學校各單位、各級領導和廣大師生員工積極參與學校建設；

2、客觀地以總結工作入手，對照《評估指標體系》，系統(tǒng)完整地整理教學資料與教學工作密切聯(lián)系的相關資料，力求做到全面、客觀、真實、準確；

3、找出影響教學工作和教育質(zhì)量的癥結和主要問題，提出進一步改進工作的思路和措施，并積極整改；

4、形成能夠客觀、全面反映學校教學工作的自評報告；

5、準備好自評結果和依據(jù)以及相應的支撐材料和背景材料；

6、做好各方面的準備工作，迎接專家組進校實地考察與評估。

十四、本科教學工作合格評估的評建重點是什么？

高等教育的本職屬性是培養(yǎng)高層次人才。培養(yǎng)人才是高校最基本、最主要、決定其本質(zhì)屬性的職能。絕大多數(shù)高校只有真正把培養(yǎng)人才作為自己最根本的任務，把教學工作放在學校各項工作的

中心位置，才能為社會不斷輸送高質(zhì)量人才。因此，教學工作無疑是水平評估的重點。教學工作水平評估的關鍵是本科教育質(zhì)量。

十五、教師風范及其主要內(nèi)容是什么？

教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)。教師風范是教師整體素質(zhì)的核心，學校的品牌實質(zhì)是教師風范的品牌。

當前我國高等學校教師風范主要內(nèi)容是：敬業(yè)與樂業(yè)、愛生與奉獻、競爭與合作，為人師表與言傳身教、育人與自育。教師風范表現(xiàn)在日常教育教學活動中，表現(xiàn)在課堂教學、科學研究、教書育人等方面。

十六、高等學校的根本任務和中心工作是什么? 高等學校的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設。教學工作始終是學校的中心工作。

十七、教育部對于加強高等學校本科教學工作和提高教學質(zhì)量的意見有哪幾方面？

1、充分認識教學工作的重要地位，教學工作始終是學校的中心工作；

2、進一步加大教學經(jīng)費投入；

3、大力提倡教授上講臺，加強本科基礎教學；

4、把教學工作質(zhì)量作為教師職務聘任的重要標準；

5、加強高校師德建設；

6、建設一支適應高質(zhì)量教學要求的中青年骨干教師隊伍；

7、切實加強學風建設，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性；

8、積極推動使用英語等外語進行教學；

9、大力提倡編寫、引進和使用先進教材；

10、應用現(xiàn)代化教育技術提升教學水平；

11、進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；

12、建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

十八、我國新時期的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

十九、學校定位主要是指什么？ 我院的辦學定位是什么？

主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，自身條件和發(fā)展?jié)摿Γ覝蕦W校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校在一定時期內(nèi)的總體目標、培養(yǎng)人才的層次、培養(yǎng)人才的類型和人才的主要服務面向。我院的辦學定位是：小綜合，寬領域，有特色，重實用。

二十、何謂“教書育人”？

“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。二

十一、“基本理論與基本技能”的內(nèi)涵是什么？

基本理論是指學生對基礎、專業(yè)的基本理論程度與應用的能力，基本技能是指基本實踐能力、自學能力、應變能力、交流能力、創(chuàng)新意識等。

二十二、如何理解本科教學工作合格評估的20字方針？

在評建過程中，認真貫徹落實“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的評估方針，做好評建工作，是教育部開展本科教學工作合格評估的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義所在。“以評促建”，就是以評估工作帶動學校的各項建設和發(fā)展，大力加強教學基本建設，包括師資隊伍建設、專業(yè)建設和課程建設、教材建設、教學管理建設、教風建設和學風建設等，大力加強教學設施建設，改善辦學條件，為進一步提高教學工作水平提供保障。

“以評促改”，就是以評估工作推動學校的改革和創(chuàng)新，更新教育思想和觀念，深化教育教學改革，優(yōu)化課程結構，完善課程體系，修訂專業(yè)教學計劃，更新教學內(nèi)容，改革教學方法、教學手段和教學管理，全面推進素質(zhì)教育，以適應社會對人才培養(yǎng)的更高要求。

“以評促管”，就是以評估工作帶動學校教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化、信息化建設，提高教學管理隊伍整體素質(zhì)和管理水平，保障教學工作優(yōu)質(zhì)高效運行。

“評建結合”，就是將評估工作與學校的教學改革及長遠的建設目標一并考慮，統(tǒng)籌兼顧，以評估促進建設，以建設提升評估，評建共進。

“重在建設”，指評估只是一個手段，而建設是關鍵，提高教學質(zhì)量才是最終的目的。二

十三、我院開展本科教學工作合格評估、建設與全院師生的關系是什么？

開展本科教學工作評估與建設，事關學院的生存與發(fā)展，自然與全院師生員工的切身利益有著十分密切的關系。“院興我榮，院衰我恥”是最基本的道理。我院教學工作評估與建設的成敗及教育部評估結果必將直接影響每一位教職工和學生的前途與發(fā)展。在評估中取得理想的結果，我院的辦學水平和教學質(zhì)量才能得到社會及行業(yè)的進一步肯定，教職工和學生也才能得到社會認可。因此，全體師生員工要有“院以我興，我以院榮”的主人翁精神和高度的熱情，投入到本科教學工作合格評估與建設中，為學院的建設與發(fā)展做出貢獻。

第三篇：本科教學工作合格評估知識手冊

本科教學工作合格評估知識

手冊（學生版）

評建辦

二○一三年十月 1．什么是本科教學工作合格評估？

本科教學工作合格評估是未參加過上一輪教學工作評估的各類新建本科院校，按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》（簡稱“合格評估方案”）來接受教育部評估。

新建本科院校本科教學工作合格評估，是國家教育部為加強宏觀管理、施行分類指導對新建本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，根據(jù)高等教育發(fā)展及運行規(guī)律，嚴格按有關評估指標、標準對新建本科院校辦學進行的綜合測評，也是貫徹《中華人民共和國高等教育法》的重要舉措。它是國家教育行政部門對新建本科院校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家教育行政部門對一所高校教學質(zhì)量進行的國家級、權威性的評估。

2．本科教學工作合格評估工作的重要性是什么? 教育部開展本科教學工作合格評估，是國家對學校辦學條件、教學質(zhì)量和管理水平的全面檢查，評估結果將由教育部通過媒體向社會公布。通過評估，促使學校改善辦學條件，加強教學管理，提高教學質(zhì)量。學生是學校的主人，學生應當積極參與學校的評建工作，嚴格按照學校要求做好評估準備工作。

評估結果將直接影響學校的社會聲譽，而學校社會聲譽又必將影響學生的就業(yè)和社會聲譽，因而關系到學生的前途和命運。

3．本科教學工作合格評估的指導思想與目標是什么？

以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針，堅持育人為本，德育為先，以區(qū)域經(jīng)濟社會需求與就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)應用型人才；以提高質(zhì)量為核心，推動學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設，促使學校教學條件基本達標，教學管理基本規(guī)范，教學質(zhì)量基本保證。

4．本科教學工作合格評估的重點是什么？

四個“促進”，即以“促進經(jīng)費投入，促進教學建設，促進管理規(guī)范，促進質(zhì)量提高”為重點。

5．梧州學院校訓及其內(nèi)涵是什么？

梧州學院的校訓：明德、博學、求是、創(chuàng)新。6．梧州學院的辦學理念是什么？

以育人為根本，以教學為中心，以人才為支撐，以服務求發(fā)展。7．梧州學院的發(fā)展目標是什么？

把學院建成特色鮮明的應用型、地方性大學。8．梧州學院的服務面向是什么？

立足梧州，服務“一區(qū)一帶”（粵桂合作特別試驗區(qū)和珠江－西江經(jīng)濟帶），輻射兩廣，面向東南亞。

9．梧州學院的辦學層次是什么？

以本科教育為主，高等職業(yè)教育為輔，積極發(fā)展以培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生為主的研究生教育。

10．梧州學院的人才培養(yǎng)目標是什么？

根據(jù)“實基礎，適口徑，重能力，能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、扎實專業(yè)基礎、合理知識結構、適應地方需要、富有實干精神和具有較強創(chuàng)新意識的應用型人才。

11．梧州學院的辦學特色是什么？

緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，東融西聯(lián)，通江達海。突出面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、注重實踐、服務地方的人才培養(yǎng)特色；培育校地緊密結合，與地方協(xié)同發(fā)展的辦學特色；發(fā)揮服務“一區(qū)一帶”，直至“通江達海”的地域特色。

12．專家組進校后的考察方法及內(nèi)容是什么？

（1）實地考察：參觀學校的各類基礎設施，包括圖書館、體育館、網(wǎng)絡中心、實驗中心、實訓場所、實驗室、教學樓、食堂、學生宿舍等，專家還會隨機查看學生晨讀、上晚自習、體育活動、社團活動等情況。

（2）聽課：專家進校后要隨機聽不同類型的課程，如公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實驗課；對教師、學生、課堂、教學內(nèi)容、教學方法、學風等教學第一線的實際狀況有感性認識。

（3）座談會：專家針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。包括不同專業(yè)不同年級學生的座談會。

（4）走訪：走訪各系部和相關職能部門，深入了解學校各教學單位的教學條件、師資水平、教學狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學校辦學指導思想、教學中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息。

（5）查閱資料：隨機調(diào)閱學生畢業(yè)論文、試卷、作業(yè)、課程設計、實驗報告、實習報告等。13．什么是大學生必須掌握的專業(yè)知識和能力？

專業(yè)知識指學生對專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本理論的掌握。專業(yè)能力是指學生具備了從事本專業(yè)相關工作的能力。

14．如何考察學生的基本理論和與基本技能？

考察時，要了解學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（培養(yǎng)計劃）、主要課程的教學大綱，了解選修課程、學校的文化科技氛圍，在此基礎上，通過學生在校學習的成績、試卷質(zhì)量、評分標準（進行考試改革，實現(xiàn)考試“三嚴”為前提）、在可比較的考試和競賽中的成績，專家組調(diào)查中的成績和實地考察的結果等考察學生的實際水平和學生在校期間的學習質(zhì)量的提高程度。

15．學生在本科教學工作合格評估中應注意什么？

本科教學工作合格評估對于我國高等教育的促進作用是非常明顯的，促使高校加大了本科教學的投入，改善了校園環(huán)境和教學條件，加強了教學管理，保證了教學質(zhì)量。教學評估的最終受益者是學生，因此，教育部決定對全國高校每五年評估一次。在迎接教育部專家組評估中，全校學生應注意以下幾點：

（1）要了解本科教學工作評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學校做好迎評工作。

（2）要自覺遵守校紀校規(guī)，形成良好的學風。杜絕上課遲到、早退、課堂內(nèi)吃東西、打手機等現(xiàn)象。

（3）要積極參加學校組織的各項課內(nèi)外科技文化活動，培養(yǎng)健康的興趣、愛好。（4）要認真上好體育課，積極參加體育健身活動。

（5）要注重自身思想道德修養(yǎng)的提升，講究禮貌待人、文明用語，自覺參與各項迎評活動，努力展示良好的精神風貌。隨時準備參加評估專家指定的問卷調(diào)查和專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本次評估工作。

16．梧州學院學生應以怎樣的實際行動迎接學校本科教學工作合格評估？ 本科教學工作合格評估是一件大事，能否以優(yōu)良成績通過評審，關系到學校社會競爭力、辦學水平的提升，直接影響學生就業(yè)、社會聲譽，全校學生必須以主人翁的姿態(tài)認真對待。

一、全體學生要了解本科教學工作合格評估的目的、意義以及與自身的密切關系，對照本科教學工作合格評估標準，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。

二、努力營造良好的校園文化氛圍和整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境，形成良好的道德品質(zhì)和 行為規(guī)范，樹立崇高的責任感和榮譽感，維護好整個學校和廣大師生的形象。

三、要更加努力學習，要清晰地了解自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標和知識體系，了解所學專業(yè)的主要課程和主要實踐環(huán)節(jié)，了解學院有那些與自己所學專業(yè)相關的實驗室、教學實踐基地，有那些相關的科研機構，有那些主要科研成果等。

17．學生應該熟悉和了解的學校及系（部）領導和教師名單（1）進入梧州學院后，你認為對你影響較大的老師姓名；（2）本學期任課的各位老師姓名；（3）應該知道的梧州學院黨政主要領導（4）應該知道自己所在系部主要領導姓名

第四篇：本科教學工作合格評估知識手冊(通用篇)

普通高等學校本科教學工作合格評估知識

（通用篇）

1．本科教學工作合格評估的含義

在我國，本科教學工作評估有五種基本形式：一是學校自我評估；二是教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測；三是分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；四是專業(yè)認證及評估；五是國際評估。合格評估是國家對未參加過教學工作評估的新建普通本科院校（以下簡稱新建本科院校）開展的一種本科教學工作評估形式。所有新建本科院校在規(guī)定期限內(nèi)必須參加，并在通過合格評估后，進入審核評估范圍。

2．本科教學工作合格評估的指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實國家《教育規(guī)劃綱要》精神，以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。樹立評估新理念、探索評估新方法、倡導評估良好風尚。充分調(diào)動學校、政府、社會三方面的積極性，促進學校合理定位，強化內(nèi)涵建設，改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．本科教學工作合格評估方案的核心內(nèi)涵

合格評估方案的核心內(nèi)涵是“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導”。“四個促進”是指促進辦學經(jīng)費投入，促進辦學條件改善，促進教學管理規(guī)范，促進教學質(zhì)量提高；

“三個基本”是指：辦學條件基本達到國家標準，教學管理基本規(guī)范，教學質(zhì)量基本得到保證；

“兩個突出”是指：突出服務地方（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應用型人才的辦學定位；

“一個引導”是指：引導參評學校構建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學質(zhì)量的長效機制。

4．本科教學工作合格評估的新理念

一是強調(diào)替國家把關，更強調(diào)為學校服務； 二是強調(diào)學校是評估和質(zhì)量保障的主體，保障和提高質(zhì)量是學校責無旁貸的責任； 三是體現(xiàn)由重結論向重過程轉變，引導學校以“平常心、正常態(tài)”對待評估，重在建設過程和改進工作；

四是強調(diào)評估專家與參評學校平等交流互動，共同推動學校協(xié)調(diào)發(fā)展；

五是突顯以學生為本，強調(diào)對學生的指導和服務，讓學生成為評估和質(zhì)量保障的直接受益者。

5．本科教學工作合格評估的新方法

一是使用數(shù)據(jù)分析方法。教育部評估中心基于全國高等學校本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，對各校的教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)做出分析報告，并將其提供給評估專家分析問題，做出判斷。

二是采用新的考察模式。評估專家在進校前要研討學校的自評報告和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，提出進校考察重點；在進校考察中，專家要全面考察并獨立作出判斷；專家在離校后一周內(nèi)提交個人考察報告，專家組長匯總后形成專家組考察報告。

三是采用新的考察模式。在規(guī)定時間內(nèi)，專家可以采取集中進校或分散進校的方式進校考察，對學校教學工作作出整體判斷。

四是加大社會參與力度。專家組成員中吸收了部分行業(yè)和社會人士參加。

五是完善組織管理機制。建立項目管理制度，專家遴選、培訓、考評制度和退出機制，及評估結論審議、發(fā)布和裁定。

6．本科教學工作合格評估指標體系的特點

本科教學工作合格評估指標體系由7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點構成。主要有以下特點：

一是強調(diào)領導作用，要求學校各級領導班子遵循高等教育辦學規(guī)律和教育教學規(guī)律，落實教學工作的中心地位。

二是突出應用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵積極開展產(chǎn)學研合作教育。

三是強調(diào)經(jīng)費投入，特別是政府和學校舉辦方對學校辦學經(jīng)費的保障。

四是強調(diào)學校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的建設，形成不斷提高教學質(zhì)量的長效機制。

五是體現(xiàn)“以學生為本”的理念，強調(diào)對學生的指導和服務。六是強調(diào)產(chǎn)出導向，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視師生和社會對學校教學質(zhì)量的評價。7．本科教學工作合格評估如何體現(xiàn)“以學生為本”

本科教學工作合格評估從評估方案設計理念到具體指標，堅持“以學生為本”，保障學生基本權益，具體反映在六個方面：

一是對學校辦學條件提出明確要求，保證教學的基本投入，且應隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。

二是注重對教學過程的規(guī)范管理。指標體系對教師教學、專業(yè)與課程建設、教學管理等教學過程的主要環(huán)節(jié)提出了明確要求，目的是促進教育教學質(zhì)量提高，使學生直接受益。

三是明確要求按國家規(guī)定配備班主任、輔導員和學生工作隊伍，加強思想政治工作。落實國家《教育規(guī)劃綱要》提出的育人為本、德育為先的理念，有助于增強學生社會責任感，促進學生全面發(fā)展。

四是體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的主線，多個指標強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)，有利于提高學生實踐能力，促進學生就業(yè)。

五是強調(diào)對學生的指導和服務。指標體系中明確要求學校開展“大學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導與服務、家庭經(jīng)濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務”。還要求學校根據(jù)學生特點因材施教，搭建學生課外科技及文體活動平臺，有激勵學生參加的具體措施等，體現(xiàn)了學校要為學生提供全面的服務。

六是重視學生對教學工作和就業(yè)工作的評價，體現(xiàn)教育教學“以學生為本”的理念。8．本科教學工作合格評估方案如何引導新建本科院校實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標定位

合格評估方案以應用型人才培養(yǎng)目標為主線，從學校的辦學定位、指導思想等頂層設計，到師資隊伍建設、教學基本建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法、實踐教學體系設計，最后落腳點到考察學生就業(yè)，一以貫之地引導新建本科院校提高培養(yǎng)過程與應用型人才培養(yǎng)目標的符合度。例如：

在人才培養(yǎng)模式方面，考察學校是否積極開展產(chǎn)學研合作教育，在合作開辦專業(yè)、共建教學資源、合作育人、合作就業(yè)等方面是否成效明顯。

在考察教師隊伍時，不僅要看生師比，高學歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師的比例，更要看教師整體結構和水平能否滿足應用型人才培養(yǎng)需要。

在專業(yè)與課程建設方面，評估指標要求學校的專業(yè)設置應該與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際相適應，要求構建體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特點的課程體系，其中尤其強調(diào)了對實踐教學的具體要求，以增強學生實踐能力的培養(yǎng)。

9．本科教學工作合格評估方案如何體現(xiàn)學生實踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)國家《教育規(guī)劃綱要》對學生能力的培養(yǎng)要求及應用型人才的基本特征，指標體系從以下幾方面突出了學生實踐能力培養(yǎng)：

第一，對學生實踐能力培養(yǎng)的辦學條件作了規(guī)定。要求實驗室、實習場所和設施基本滿足人才培養(yǎng)的需要，生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備所占比例達到國家辦學條件要求，并有較高的利用率。同時，教師隊伍中要有一定數(shù)量的具有專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師。

第二，在“專業(yè)與課程建設”指標中對不同類型專業(yè)的實踐教學時間作了明確規(guī)定。要求有一定數(shù)量的綜合性、設計性實驗，要有開放性實驗室；對實習、實訓的時間和經(jīng)費要有保證，指導到位，考核科學；要求學校把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求，并把教師參加和指導學生社會實踐計入工作量。

第三，在“畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練”中要求選題緊密結合生產(chǎn)和社會實際，強調(diào)學生對專業(yè)知識的綜合運用能力；要求50％以上畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。

第四，在“學風建設與學生指導”指標中要求學校搭建學生參加課外科技及文化活動的平臺，有激勵學生參加課外科技及文化活動的具體措施，學生參與面要廣；要求有調(diào)動教師參與學生指導工作的政策與措施。

10．合格評估從哪些方面引導新建本科院校建設內(nèi)部質(zhì)量保障體系

高等教育質(zhì)量保障體系建設分為外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設兩個方面。外部質(zhì)量保障體系建設一般通過國家法律規(guī)定、經(jīng)費保障、政策指導以及建立定期的評估制度來實現(xiàn)；內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設一般由高校依照自身確定的人才培養(yǎng)目標建立質(zhì)量標準，提供人財物條件保障，加強過程監(jiān)管，開展自我評估，收集信息，調(diào)節(jié)改進提高等方面構成。

新建本科院校辦學歷史較短，內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設相對薄弱。因此，引導新建本科院校建設并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，保障并不斷提高教育質(zhì)量是開展合格評估的重要目的。合格評估指標體系設計充分體現(xiàn)了這一指導思想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是在“辦學思路與領導作用”指標中，明確提出“有以提高質(zhì)量為核心、落實教學中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系”。

二是在教師隊伍數(shù)量與結構、教學基本設施、教學經(jīng)費投入等評估指標中都規(guī)定了具體的可量化的要求，使學校人才培養(yǎng)工作有可靠的條件保障。

三是對課堂教學、實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練等主要教學環(huán)節(jié)以及學生課外科技及文化活動、學生指導與服務等，都提出了明確的質(zhì)量要求和監(jiān)管措施。

四是專門設置了“質(zhì)量監(jiān)控”這一評估指標，要求“學校建立自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控”。此外，還設立了“師生評價”和“社會評價”的內(nèi)容，引導學校注重收集師生和社會用人單位對學校的評價信息，及時改進工作。

11．評估結論如何形成 評估結論的形成分兩個階段：

首先，由專家個人在全面考察、獨立判斷的基礎上按指標體系進行投票，專家組匯總統(tǒng)計專家個人投票結果形成專家組評估結論建議，評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。

其次，專家組將參評學校的評估結論建議提交給評估專家委員會進行審議，審議結果由教育部評估中心予以公布。

12．教育部對評估結論的處理辦法是什么？

評估結論為“通過”的新建本科院校，五年后進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內(nèi)容。

評估結論為“暫緩通過”的學校，整改期為兩年；“不通過”的學校,整改期為三年。在整改期間，對結論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設本科專業(yè)等限制措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請,重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估；仍未通過的學校，將認定為教學質(zhì)量低下，依據(jù)有關法律法規(guī)給予相應處罰。

13．合格評估工作為何強調(diào)學校的“平常心、正常態(tài)”

評估是國家依法促進高等學校教學質(zhì)量提高的有效手段和一項制度化的工作。學校既是人才培養(yǎng)工作的主體，更是教學質(zhì)量保障的主體。因此，學校在接受評估時，應本著對國家負責、對學生負責的態(tài)度，以“平常心、正常態(tài)”對待評估，嚴格執(zhí)行評估紀律，不弄虛作假，在評估的各個階段確保教學工作的正常有序進行。做到：

第一，結合合格評估指標體系，開展自評自建，扎實開展各項工作，切實加強內(nèi)涵建設，實現(xiàn)以評促建。

第二，在評估準備過程中，以“平常心、正常態(tài)”對待評估。要堅持并保證將接受評估與日常教學工作有機結合和協(xié)調(diào)開展，確保教學常態(tài)，不搞臨時突擊，業(yè)績不夸大，問題不隱瞞，數(shù)據(jù)不造假。而且，為了體現(xiàn)學校是質(zhì)量保障主體的理念，要求學校在撰寫自評報告時，對存在問題、原因及改進措施所占篇幅不得少于總篇幅的1/3。

第三，在專家現(xiàn)場考察時，以“學習心、開放態(tài)”參與評估。虛心聽取專家的意見與建議，共同探討學校發(fā)展中存在的問題，尋求專家的指導與幫助。

第四，根據(jù)專家組的意見，結合學校實際制定整改計劃，并組織相關方面認真落實，切實推動學校教學工作上一個新臺階。

14．學校整改工作在合格評估中的作用

學校整改工作是指參評學校在評估專家組離校后，根據(jù)專家組考察評估的意見和自身發(fā)展實際情況制定整改方案，并按規(guī)定時間落實整改舉措的過程，是合格評估中以評促建、以評促改、不斷提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

學校的整改情況將作為下一輪評估專家組進校考察評估的重要內(nèi)容，以促使學校自覺鞏固和充分利用評建成果，建立內(nèi)部質(zhì)量保障機制，最終實現(xiàn)合格評估目的。

15．高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其功能

高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫就是利用信息和網(wǎng)絡技術，按照教學工作的基本規(guī)律，把高等學校與本科教學工作密切相關的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學校教學運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。

在結構設計上，遵循高等學校教學工作內(nèi)在規(guī)律，按照教學投入、教學過程、教學效果的基本思路，組織教師、學生、條件、專業(yè)與課程、教學管理、教學效果等數(shù)據(jù)群組。

在實現(xiàn)方式上，為便于采集，按照高校職能部門的分工特點，分解成師資隊伍、教育教學、教育經(jīng)費、教學科研儀器、教學條件、學生基本情況、學生課外活動、科研情況、學科建設九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項。

高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的功能主要體現(xiàn)在四個方面：

一是服務于學校。教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫促進廣大高校提高教學管理的信息化程度，為高校自身教育質(zhì)量狀況監(jiān)測提供服務。

二是服務于政府。教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫為各級教育行政部門提供高校教學工作有關信息，有助于教育行政部門對高等學校科學管理和常態(tài)監(jiān)控，提高決策的可靠性。

三是服務于評估。為評估專家提供參評高校教學相關信息和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，使評估過程簡化，減輕學校準備材料負擔，提高工作效率。

四是服務于社會。教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的有關數(shù)據(jù)向社會公布，為社會公眾提供高等教育質(zhì)量信息資源，為社會公眾了解高校教學工作提供服務，促進教育信息公開透明。

16．本科教學工作合格評估二十字方針的內(nèi)涵

二十字方針：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。以評促建：就是以評估工作帶動學校各項建設和發(fā)展； 以評促改：就是通過評估工作推動學校的改革與創(chuàng)新；

以評促管：就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規(guī)范；

評建結合，重在建設：強調(diào)通過評估加強建設，達到提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

17．“三個基本”的具體內(nèi)容

? 辦學條件基本達標：教師隊伍、教學設施和教學條件、教學經(jīng)費及投入；

教學管理基本規(guī)范：教學管理隊伍、教師隊伍管理、專業(yè)與培養(yǎng)方案管理、教學運行管理、教學檔案管理、實習實訓設備管理等；

教學質(zhì)量基本保證：主要反映在學生思想品德、專業(yè)基本理論與基本技能、理論教學與實踐教學質(zhì)量、專業(yè)能力、畢業(yè)設計（論文）、體育與美育、學生就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量、師生評價和社會評價多個方面，綜合評價。

18．基本辦學條件合格標準

合格評估中“達到國家辦學條件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發(fā)[2004]2號)文件規(guī)定的限制招生的要求。

19．學校定位的內(nèi)容和要求

學校定位包括總體目標定位、學校類型定位、人才培養(yǎng)目標定位、人才類型定位、服務面向定位等。總體目標定位指在國內(nèi)、外高校中的位置，學科結構（理、工、農(nóng)、文、經(jīng)等）；學校類型定位指研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等；人才培養(yǎng)目標定位指培養(yǎng)人才的層次結構（研究生、本科生）；人才類型定位指培養(yǎng)出來的人才是研究型的，應用型的還是研究應用型的；服務面向定位包括兩層含義：一是指為行業(yè)服務，為地區(qū)經(jīng)濟服務，還是面向全國；二是指培養(yǎng)的學生主要從事研究、開發(fā)還是從事基層實際工作。

學校的定位要依據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要，以社會需求為導向，要根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿Γw現(xiàn)自己的特點，注意“四個為主”，即：

（1）以服務地方（行業(yè)）為主，專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要；

（2）以應用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)專門人才；

（3）以教學為主，科學處理教學與科研的關系，依據(jù)自身條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ⒅匦纬赊k學特色；

（4）以本科教育為主，本科生比例適當，本科教學中心地位得到保障。同時還應明確辦學的“六個使命”，即：

（1）成為地方應用型、復合型、專業(yè)型、職業(yè)型、技能型、服務型人才的主要培養(yǎng)地和支撐地；

（2）成為地方市場型、實用性、成品作品型、專利型科技成果的孵化地、研發(fā)地、提供地和轉化地；

（3）成為地方人文、文化傳承與創(chuàng)新、開拓的主載體和主陣地；（4）成為地方引智引業(yè)的中轉地、橋梁和集散地；（5）成為地方專門管理人才和管理干部人才的儲備地；

（6）成為地方社會建設、文化建設和人民幸福生活的積極參加者和有力服務者。學校規(guī)劃是學校定位的體現(xiàn)。因此，是專家考察時重點查閱的材料。學校規(guī)劃包括教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園建設規(guī)劃。

20．如何考察領導能力

這里的領導能力是指各級領導班子的能力，尤其是校級領導班子的能力。考察領導能力，一是看戰(zhàn)略思維能力，能站在全局和戰(zhàn)略高度思考和看待學校發(fā)展，立足長遠，政策和決策具有前瞻性，從而掌握主動。二是看謀劃發(fā)展的能力，能緊緊抓住我國高等教育管理體制改革的契機，促進規(guī)模、結構、效益、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展；能把主要精力真正放在教學工作上，把質(zhì)量意識落實到具體工作中。三是看凝聚人心的能力。各級領導能不斷推動學校事業(yè)取得新的發(fā)展，用事業(yè)發(fā)展鼓舞人心；能“辦學以教師為本，教學以學生為本”，以實際行動取信于廣大教職工；實行黨務、校務公開和民主決策，廣大教職工切實感到自己是學校的主人，調(diào)動教師研究教學投身教改的積極性。

21．教學工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面，考察包括哪些內(nèi)容和方面

教學工作中心地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學校黨政領導重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并能深入教學第一線進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題；二是正確處理人才培養(yǎng)、教學工作與其他工作(如科研工作、社會服務等)的關系；三是對教學的經(jīng)費投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學、教師、學生服務；五是學校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學工作的重視；六是育人工作已成為學校輿論中心。

考察時，專家要查閱關于加強本科教學工作,提高教學質(zhì)量的實施意見；校級領導、處級領導干部聽課制度；校領導聽課記錄匯編；學校經(jīng)費收入、支出情況及教學經(jīng)費所占支出比例；科研支持教學工作的有關材料；圍繞教學中心地位開展校內(nèi)體制改革的材料(如人事、分配等)；各職能部門的工作計劃與總結；黨委會、行政辦公會研究教學工作的會議記錄；“服務育人”先進個人材料等。

“師生基本滿意”主要從以下幾個方面看：（1）教學經(jīng)費支持情況；（2）教師收入情況；（3）支持教改和實施情況；

（4）學生第二課堂體系效果，對學生投入情況；（5）教師培訓提高等情況；（6）服務師生的各種有效措施；

（7）教師對學生的教育服務水平和態(tài)度；（8）教學條件滿足情況。22．如何考察人才培養(yǎng)思路

人才培養(yǎng)思路主要回答高校辦學中“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”這兩個根本問題。形成正確的人才培養(yǎng)思路，首先要樹立與時俱進的教育思想觀念，所謂教育思想觀念也就是對“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)這樣的人”的總看法，是對教育宏觀的、理性的認識，包括教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。考察人才培養(yǎng)思路主要看以下幾個方面：

（1）人才培養(yǎng)目標定位的科學性與合理性；（2）人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)與支撐；（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構建；（4）人才培養(yǎng)思路、措施與效果；

（5）人才培養(yǎng)方案的制定以及教育教學過程，關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。

人才培養(yǎng)中的“能力為重”的能力主要是指學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和適應社會能力；

“人才培養(yǎng)模式的建構”要看三級人才培養(yǎng)模式：校級人才培養(yǎng)模式、學院或專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。

23．如何考察產(chǎn)學研合作教育

產(chǎn)學研合作教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的必由之路，是促進課程體系改革和教學內(nèi)容更新的有效措施。產(chǎn)學研合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。要將合作教育逐步深化到人才培養(yǎng)全過程，如：聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、實習內(nèi)容、評價方式等，共建教學資源與實踐環(huán)境，探索有利于應用型人才培養(yǎng)的教學模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)問題。考察時主要看學校對密切與業(yè)界關系的重要性和必要性是否有充分的認識，是否有明確的服務面向和具體的服務對象，能否積極開展產(chǎn)學研合作教育，并與之建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關系，與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。

24．如何考察教師數(shù)量和隊伍結構

師資隊伍結構主要從以下幾個方面進行考察：

（1）生師比：生師比是指折合學生數(shù)與教師總數(shù)之比。教師總數(shù)是專任教師與外聘教師一半之和。其中專任教師是指具有高等教育教師資格證書并承擔教學工作的人員。

（2）專業(yè)教師數(shù)量：在分析生師比時，專家將分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求。以避免用總師生比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題。

（3）師資結構：隊伍結構要合理，要符合學校的定位，要滿足教學需要。重點考察以下幾方面：

一是整體結構：數(shù)量、學科、學緣、年齡、學歷（學位）、職稱、各院（系）分布狀況、師生比狀況、師資隊伍的總體結構是否符合學校目標定位的要求，教師隊伍中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師是否滿足應用型人才培養(yǎng)需要。

二是專業(yè)發(fā)展狀況：如：專業(yè)帶頭人數(shù)量與水平；教學團隊建設情況；新辦專業(yè)的師資隊伍結構狀況，尤其是“科班出身”人員數(shù)量等。

三是要考察三類教師，即：公共基礎課教師、專業(yè)主干課教師和實踐教學隊伍（含實驗、實習、實訓、課程設計（學年論文）、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學指導人員）的結構。

師資隊伍發(fā)展趨勢良好是指大部分專業(yè)有帶頭人且有足夠的勝任力，已初步形成教學團隊，并有數(shù)量滿足要求的骨干教師。

25．如何認定具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師

滿足下列之一可以視為具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師（前提是中級職稱或碩士以上）。

? —— 有本專業(yè)實際工作的中級以上職稱； ? —— 有行業(yè)特評的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格； ? ——近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達二年；

? —— 主持過（或主要參與）三項及以上應用技術研究，成果已被使用，效益良好；

—— 主持過（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學建設，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

? 注：教師系列專業(yè)職稱只能用于師范類專業(yè)。

26．如何考察教師的師德水平

對教師師德水平主要從以下幾方面進行考察：

（1）“履行崗位職責”是指教師愛崗敬業(yè)，嚴格執(zhí)行教學工作規(guī)范。

（2）“教書育人，為人師表”是指教師在傳授知識的同時，能以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己的生命意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

（3）“嚴謹治學，從嚴執(zhí)教”是指學校領導和教師具有現(xiàn)代教育思想，先進的教學方法和教學內(nèi)容，科學的考核制度，全身心投入的教學態(tài)度。

（4）“遵守學術道德規(guī)范”是指教師堅守嚴謹和誠信原則，充分尊重他人研究成果，無學術道德不端行為。

27．如何考察教師的教學水平

教學水平高低是以實施培養(yǎng)方案的效果能否達到預定的培養(yǎng)目標來衡量的。主要考察學校促進教學水平提高的政策、措施以及效果。如：課堂教學的互動性，實踐教學的實效性，學生學習成績分布，學生滿意度等；教師教學成果統(tǒng)計；專家組現(xiàn)場聽課評估結果；實驗課、畢業(yè)設計（論文）、考試的試卷質(zhì)量及分析等教學環(huán)節(jié)所反映的教師教學整體水平。考察的主要方法是：一聽：聽課，看教學效果學生的滿意度；二看：試卷分析、畢業(yè)設計（論文）、教學獲獎、教學效果；三問：深度訪談、訪學生；四查：學生滿意度調(diào)查、學生獲得成長等；五訪：畢業(yè)生情況、用人單位等。

28．如何考察教師培養(yǎng)培訓

考察教師培養(yǎng)培訓，一是看學校對提高教師教育教學水平的重視程度；二是看制訂專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學團隊建設計劃以及成效；三是看是否采取“導師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，加大青年教師培養(yǎng)力度，提高青年教師教學技能和專業(yè)實踐能力；四是看是否采取有效措施促進在編教師提高專業(yè)實踐能力，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時更新專業(yè)知識，以提高應用型人才培養(yǎng)的勝任力。

在考察教師培訓時，專家還會注意教師發(fā)展中心的情況，要求中心按學術上有方向、專業(yè)上有特長、教學上有特色、實踐上有平臺的要求開展培訓工作。

29．如何考察教學基本設施和教學經(jīng)費投入

教學基本設施主要包括各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學儀器設備、實習場所（實驗室、實習基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網(wǎng)絡利用、運動場面積和設施等。教學基本設施按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標準考察。所謂“基本達到”是指數(shù)據(jù)適當?shù)陀谄胀ǜ叩葘W校基本辦學條件指標（教育部教發(fā)【2004】2號）規(guī)定的合格標準，但必須高于“黃牌警告”的標準，一般指二者間的中間值。

考察教學經(jīng)費投入，主要看教學經(jīng)費投入是否能較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≧13%。生均年教學日常運行支出≧1200元人民幣，且應隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。

30．如何考察專業(yè)設置與結構調(diào)整

專業(yè)設置主要從四個方面考察，一是要符合學校的定位，二是要符合區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，三是要符合教育規(guī)律，四是有專業(yè)設置條件要求。結構調(diào)整主要考察學校能否根據(jù)地方區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟發(fā)展對人才階段性實際需要，不斷優(yōu)化專業(yè)結構。

注重特色專業(yè)培育主要考察學校是否制定了專業(yè)建設規(guī)劃，能否遴選優(yōu)勢專業(yè)開展特色專業(yè)建設；特色專業(yè)建設要充分考慮地方性。

新辦專業(yè)指評估時畢業(yè)生未滿三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)是考察的重點，主要內(nèi)容為：新辦專業(yè)的開設是否符合服務面向，開設依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)口徑、布局是否符合學校的定位，教學條件（如實驗室、設備、實習見習、教學資料、師資隊伍等）是否基本滿足培養(yǎng)要求，教學質(zhì)量是否有保證，學生是否滿意等。

學校在專業(yè)建設中，還需注意幾個問題：

一是要把專業(yè)建設思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明顯作為重要問題來思考，明確專業(yè)建設的思路、組織、程序、要求等，優(yōu)化學校與二級學院之間在專業(yè)建設上的關系，保持一致性；二是要重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，并按照專業(yè)能力→核心專業(yè)能力→核心課程→核心項目→核心平臺等的思路，把培養(yǎng)工作做具體、做扎實；三要重視專業(yè)團隊建設和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；四是在“怎樣辦好專業(yè)”問題，要考慮以下十一個對接：（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（鏈）對接；（2）專業(yè)課程內(nèi)容與崗位要求對接；（3）教學過程與工作（生產(chǎn)）過程對接；（4）學歷資質(zhì)與職業(yè)資質(zhì)對接；（5）教學與培訓對接；（6）實習實訓基地與就業(yè)基地對接；（7）各種專業(yè)平臺與產(chǎn)業(yè)相應平臺對接；（8）專業(yè)標準與專業(yè)認證標準對接；（9）專業(yè)團隊與產(chǎn)業(yè)團隊對接；（10）專業(yè)創(chuàng)新力與學生創(chuàng)業(yè)教育對接；（11）專業(yè)能力與學科能力對接。

31．如何考察培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務的基本依據(jù)。

考察新建高校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導思想和原則是否符合應用型人才培養(yǎng)定位。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術路線和論證過程。三是要考察是否體現(xiàn)理論教學、實踐教學、綜合素質(zhì)三位一體培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。專家會仔細分析研究2--3個專業(yè)培養(yǎng)方案，包括內(nèi)容、課程、方法等。

32．如何考察教學內(nèi)容與課程資源建設

課程體系和教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點，也是教學改革的重點和難點。學校應該根據(jù)服務面向以及行業(yè)發(fā)展，以社會需求為導向，以應用型本科人才的知識結構和能力要求為依據(jù)進行課程建設與改革，通過優(yōu)化課程體系，整合教學內(nèi)容，完善教學大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學方法等措施，建設一批優(yōu)質(zhì)課程，并通過它們的示范作用，帶動課程質(zhì)量的全面提升。

33．如何考察教學方法與學習評價

教學方法與學習效果評價方法改革的目的是促進學生實踐能力的提高和創(chuàng)新意識增強。主要考察：（1）學校是否制定了鼓勵教師積極參與教學方法改革的政策；（2）教師參與改革的積極性與參與面；（3）所采取的措施是否有效調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于增強學生自學能力、分析問題、解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學生個性和才能的全面發(fā)展；（4）課堂講授是否采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式等新型教學方法，考試考核是否方法科學、體現(xiàn)能力培養(yǎng)導向；（5）學生是否有自主學習和實踐的空間，學生在教學活動中主體地位是否突出，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性是否得到了充分調(diào)動。

34．如何考察實踐教學

實踐教學是教學系統(tǒng)中與理論教學既密切聯(lián)系，又相對獨立的一個子系統(tǒng)，包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文等。也包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入培養(yǎng)方案的社會調(diào)查、科技制作、學科競賽活動等。實踐教學對提高學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才有著理論教學不可替代的特殊作用，是評估中的關鍵性指標。實踐教學在教學計劃中應占有和培養(yǎng)目標相適應的地位和學時，實踐教學體系設計應符合應用型人才培養(yǎng)要求。在教學計劃中應和相關的課程設置保持協(xié)調(diào)一致的關系。

實踐教學強調(diào)“做中學”。35．如何考察實驗教學

實驗教學在實踐教學中占有重要地位，觀測點中所強調(diào)的實驗開出率要達到教學大綱要求的90%是實驗教學的基本要求，在考察實驗開出率時，既要看全校平均實驗開出率，也要抽查新辦專業(yè)實驗開出率；要考察實驗教學運行的規(guī)范性，提倡實驗教學安排課表化，確保實驗時間，避免走過場；本指標體系對綜合性、設計性實驗沒做硬性規(guī)定（一般來說，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。設計性實驗指給定實驗目的、要求和提供實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗），但要注意演示性、綜合性、設計性各類實驗的合理融合；實驗室開放有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，開放考察的內(nèi)容包括開放的范圍、開放的時間（學生可以在任何時候到實驗室做實驗或通過預約的辦法做實驗）、開放的內(nèi)容（在固定時間內(nèi)開出若干項目讓學生去選做，如實驗室提供20個實驗，讓學生在20個實驗中選做10個實驗，在實驗內(nèi)容上可選擇），以及對學生的覆蓋面；實驗指導人員結構合理是指作為實驗指導人員應該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提倡授課教師參與實驗指導，密切理論教學與實踐的關系；實驗教學效果可以通過調(diào)閱實驗報告、現(xiàn)場測試等方法考察。36．實習和實訓方面主要考察哪些內(nèi)容

主要考察學校能否與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建設穩(wěn)定的實習實訓教學基地；實習和實訓經(jīng)費是否有保障；采取什么有效措施保障實習和實訓的時間，是否收到好的效果。這里強調(diào)要保證實習實訓時間和效果，要科學制訂實習與實訓方案，要有勝任的指導人員，要緊跟行業(yè)發(fā)展及時更新實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學方法。

考察方法為：查閱相關管理制度、培養(yǎng)方案和實習、實訓教學大綱、實習指導書、實習記錄和評語、實習總結等相關材料，考察合作教育實習、實訓現(xiàn)場。

37．如何考察畢業(yè)設計（論文）與綜合訓練

綜合訓練是指不同類型學校或專業(yè)在畢業(yè)前結合專業(yè)教育技能所進行的類似于畢業(yè)設計的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學臨床實習、社會調(diào)查報告等。

畢業(yè)設計（論文）與綜合訓練是學生本科所學知識的綜合實踐。畢業(yè)論文的質(zhì)量，既能反映學生在校學習的質(zhì)量，也能反映一個學校師資的水平和學校教學管理的水平，因此非常重要。評價一個學校的畢業(yè)設計（論文）與綜合訓練主要看三點：一是選題，選題性質(zhì)、難度、分量等情況是否體現(xiàn)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，是否結合專業(yè)實際，按指標要求，一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）要在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。二是過程管理，看指導教師指導的學生數(shù)是不是適當，是否有足夠的時間來指導學生，是否有過程管理和監(jiān)控措施。三是學生成果，看成果是否規(guī)范，看學生解決實際問題的能力，綜合應用知識的能力，外語和計算機應用能力，應用工具的能力，寫作的能力，表達交際的能力。

關于“一人一題”的問題。“一人一題”是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、獨立完成任務的能力、避免相互抄襲的有效前提。對于幾位學生共同合作完成一個較大的畢業(yè)設計（論文）題目，大題目的總體設計每個同學都要參加，其余部分應做到分工明確，以保證每個同學都能獨立完成相應部分工作。

38．如何考察教學管理隊伍

（1）看管理隊伍的年齡、學歷、學緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認知實踐等方面是否有一個合理的結構，能否發(fā)揮出管理隊伍最佳的整體管理職能。

（2）看重要崗位的管理人員，如教務處專職教學管理人員、二級學院（中心）分管教學的院長（主任）及教學秘書是否有從事教學工作或教學管理工作的經(jīng)歷，是否具有“以人為本”的管理思想和為教師、學生服務的精神。

（3）看教學管理隊伍個人的德、智、才和從事管理工作所必需的業(yè)務水平，既要有與崗位相適應的能力、理論和知識水平，又要明確教學管理人員的崗位職責，要將教學管理人員的主要精力投入到管理工作當中；服務意識強不強，能不能做到以人為本。

（4）看教學管理制度體系的制定是否科學，執(zhí)行是否嚴格，管理工作流程是否順暢。

（5）教學管理人員是否能夠結合國情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學管理研究，并有系列管理論文。

39．如何考察教學管理制度

考察學校的教學管理制度主要看以下幾方面：（1）是否重視學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、教學調(diào)度、教師和教學管理人員崗位責任制及獎懲制度、教學檔案建設與管理、學生守則、課堂（實驗室）守則等基本管理制度，并采取措施確保各項規(guī)章制度的執(zhí)行；（2）有無完善的教學基本文件（含教學計劃，教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表、學期教學總結等）文件；（3）采用現(xiàn)代化教學管理技術的情況，教學管理流程是否清晰，教學運行是否平穩(wěn)、有序。

40．如何考察教學質(zhì)量標準

考察質(zhì)量標準的制定。沒有質(zhì)量標準就無法評判質(zhì)量的高低。學校要制定好各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和相應的考核辦法，這些質(zhì)量標準應結合學校的實際，符合培養(yǎng)目標的要求。所謂主要教學環(huán)節(jié)是指：理論教學（課堂教學、考核等），實踐教學（實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等）。

考察質(zhì)量標準的執(zhí)行。有了標準和考核辦法，就應嚴格執(zhí)行。考核時除要求提供系列質(zhì)量標準文件外，還要考核貫徹質(zhì)量標準所采取的措施以及執(zhí)行情況。最重要的是通過審查學生的試題、試卷、報告、論文、設計等，判斷是否嚴格執(zhí)行和達到了相關質(zhì)量標準的要求。

41．質(zhì)量控制考察哪些方面

建立自我完善、自我約束的教學質(zhì)量（含實踐教學）監(jiān)控與保障體系是教學質(zhì)量控制的重要保證。質(zhì)量控制一般有六個環(huán)節(jié)：

一是培養(yǎng)目標的確定；二是各個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立；三是質(zhì)量信息與收集（包括統(tǒng)計、檢測）；四是評估（建立學校內(nèi)部評估機制）；五是信息的反饋（收集的信息要反饋）；六是調(diào)控。

重點考察教學質(zhì)量監(jiān)控的組織機構、隊伍構成、監(jiān)控和評價措施，信息處理和反饋通道，查閱教學檢查原始資料以及《教學質(zhì)量分析報告》等。

42．如何考察學風建設的政策與措施

學校有加強學風建設和調(diào)動學生學習積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費支持。

成效明顯是指，通過審閱材料和實地考察看成效，證明多數(shù)學生主動學習，勤奮進取。

43．如何考察學習氛圍

看學校是否通過各種措施，提供條件，為學生營造良好的學習氛圍，感染，熏陶，激勵學生熱愛祖國，勤奮學習、奮發(fā)向上、誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀，考風考紀良好。

44．如何考察校園文化活動

從活動內(nèi)容上看，校園文化活動主要包括課外科技活動、課外文體活動。課外科技活動：指學校在課外以提高學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的組織的各項科技活動。學校要有激勵學生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學生科技活動要有組織機構、有計劃、有場地和經(jīng)費保障；分析學生參與面時，應以較長時間、系統(tǒng)地參加其中一項或幾項的人數(shù)計入，這一人數(shù)約占當年學生總數(shù)的多半，即可視為學生參與面較廣。

課外文體活動：指學校在課外以提高學生綜合素質(zhì)為目的組織的各項文化體育活動。專家除考察學校或教學單位組織的大型文體活動外，還要了解各種學生社團組織是否活躍以及對學生綜合素質(zhì)提高所起的作用。

45．評估方案中與學生相關的內(nèi)容和要求有哪些（1）學生自覺遵守校紀校規(guī)，考風優(yōu)良。

（2）學風建設和調(diào)動學習積極性的措施得力，效果好。

（3）校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學生積極參與，效果好。（4）學生專業(yè)知識和能力達到要求，具備了從事本專業(yè)相關工作的基本能力和素質(zhì)。

（5）學生的創(chuàng)新精神和實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵。

（6）學生對學校教學工作及教學效果比較滿意。

（7）學生的思想道德素養(yǎng)和文化心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，措施完善、有效，學生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，學生思想道德文化素質(zhì)好、心理健康，表現(xiàn)出良好的社會責任感。

（8）大學生體質(zhì)健康標準合格率≥85%；學生身心健康。（9）用人單位對畢業(yè)生滿意度較高。

（10）應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平；畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高。

46．評估方案中學生對教學工作的評價體現(xiàn)在哪些方面 各職能部門服務人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意（1.2）； 教師教學效果好，學生基本滿意（2.2）； 校園文化活動，學生評價較好（6.1）； 學生服務的各項內(nèi)容，學生比較滿意（6.2）； 思想政治教育時效性強，學生評價較高（7.1）； 學生對學校教學工作比較滿意，評價較好（7.4）； 畢業(yè)生對學校教學工作和就業(yè)工作認可度較高（7.4）； 學校應針對這些評價內(nèi)容著手開展工作。47．如何考察學生的基本理論和基本技能

主要看學生在學校學習期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平。基本理論是指學生對基礎、專業(yè)的基本理論的掌握與應用的能力；基本技能是指基本實踐能力、自學能力、應變能力，創(chuàng)新意識等。考察時了解學校對學生的知識結構、能力培養(yǎng)的總體設計（培養(yǎng)方案），了解選修課程開設情況、學校的文化科技氛圍，學生的實際狀況和所反映的實際水平。具體可以從以下幾個方面考察：

（1）學生的入學水平與學生進校后的學習情況、校內(nèi)外專家調(diào)查情況的比較；（2）學校進行考試改革、對學生評價改革的情況和效果；（3）對主要課程的考試試題水平及學生考試結果的分析；（4）學生在省、市、全國性的考試與競賽中的成績；（5）學生參與職業(yè)資質(zhì)認證培訓及獲取證書情況；（6）專家直接與學生接觸，了解學生的實際水平和能力。

考察方法主要是：聽課，抽查試卷和畢業(yè)設計（論文），查看實驗實習情況和各類獎項等，了解用人單位反映等。

48．如何考察學生的專業(yè)能力

指學生從事所學專業(yè)相關工作的基本能力。考察時要了解學校對學生的知識結構、能力培養(yǎng)的總體設計，了解選修課程開設情況，學校的文化科技氛圍，學生的實際情況和所反映的實際水平；考察了解教師的行業(yè)地位，教師的科研情況；畢業(yè)設計課題的實際來源比例；學生行業(yè)、專業(yè)、學科等大賽的獲獎情況；就業(yè)專業(yè)對口率；學生獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；教師獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；學校專業(yè)評估、專業(yè)認證的情況；學校對專業(yè)能力自我評價方式。

49．如何考察體育和美育

體育：按教育部和國家體育總局關于實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的通知（教體藝〔2007〕8號）測試大學生體質(zhì)健康標準合格率為85%及以上。學校群眾性體育活動普遍開展，學生有良好的鍛煉習慣，學生身心健康。

美育：學校開設了藝術教育的相關課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術活動。學生在這些課程和活動中，受到了藝術熏陶，養(yǎng)成了正確的審美觀念和藝術修養(yǎng)。

50．如何考察校內(nèi)外評價

校內(nèi)評價：主要通過走訪、座談、問卷調(diào)查或與師生的隨機交流，了解師生對教學和教學管理工作的感受和評價。

校外評價：該指標的目的是看社會對學校的辦學水平和人才質(zhì)量的評價，是看社會對該校人才的需求。可以通過學校的錄取分數(shù)線與當?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位對該校學生的反映、校友的反映、家長對學校的評價、畢業(yè)生評價、媒體對學校的評價等信息，反映學校在社會聲譽中所處的地位。51．如何考察就業(yè)

考察就業(yè)率，主要看應屆學生的初次就業(yè)率是否達到本地區(qū)高校平均水平，學校促進學生就業(yè)的措施和效果，了解學生對就業(yè)工作的滿意度，就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標的符合度。

考察就業(yè)質(zhì)量，主要看畢業(yè)生就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標的符合度，與所學專業(yè)的相關性，畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應能力、發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

52．專家在評估中如何考察和判斷

評估中，專家在全面考察、充分交流的基礎上，對參評學校教學工作作出獨立判斷。考察活動主要分成三個階段：

做足進校前功課。專家要認真閱讀學校提供的自評報告和教育部評估中心提供的全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及學校教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，并通過“全國高校本科教學工作評估管理信息系統(tǒng)”，查閱參評學校的有關信息，了解學校的有關情況，填寫審讀意見表，擬定考察重點和工作計劃。

做全進校后功課。專家通過深度訪談、聽課、走訪教學單位和有關職能部處、到用人單位調(diào)研、召開有關的座談會；考察實驗室和實習基地、圖書館、體育場館、網(wǎng)絡中心等教學場所與設施；調(diào)閱試卷、畢業(yè)論文（設計）、課程設計等材料；查閱評估的有關支撐材料；專家組內(nèi)的信息交流和討論等活動，了解和掌握學校教學工作各方面的情況和信息。在此基礎上，按照評估指標體系對學校的教學工作做出判斷和評價，獨立投票。

做好離校后功課。根據(jù)在校考察情況，專家要寫出2000字左右的個人考察報告，其中，問題和建議的內(nèi)容應占到總字數(shù)的一半以上，并在規(guī)定時間內(nèi)交給專家組組長。專家組組長在此基礎上匯總形成專家組考察報告。

53．專家組考察的主要程序

（1）閱讀自評材料（包括：學校《自評報告》和《數(shù)據(jù)分析報告》）。（2）聽取學校介紹：學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。

（3）實地調(diào)研考察：包括現(xiàn)場深度訪談、聽課、查閱資料、考察、座談等。（4）匯總考察情況。（5）形成評估結論。

（6）通報評估意見：向參評學校領導通報考察評估初步意見。

（7）反饋評估意見：召開一定范圍學校人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建議。

54．專家組進校后考察的主要內(nèi)容

（1）實地考察：由專家組提出考察內(nèi)容，學校負責組織路線安排。包括各類基礎設施，公共基礎課及主干專業(yè)基礎課實驗室，重點實驗室，主要實習基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學生出早操、上晚自習，社團活動，學生宿舍，食堂環(huán)境等。通過實地考察全面了解學校各方面的情況。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看一些學校教學情況。

（2）聽課：專家聽課的目的是了解課堂教學（包括實驗教學）情況，對教師、學生、課堂、教學內(nèi)容、教學方法、學風等教學第一線的實際狀況有感性認識。每位專家隨即聽課至少3～5節(jié)。

A.不同類型的課程，如公共基礎課、專業(yè)基礎課、實驗課、學校優(yōu)秀課、精品課等。B.不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。

（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內(nèi)，6～15人左右。A.不同專題的座談會，如學科專業(yè)建設，教學質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運行，實踐教學環(huán)節(jié)，教學經(jīng)費及使用，對學校教學質(zhì)量的評價等。

B.不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學管理干部、教務人員、學校督導組（或評估辦）、不同專業(yè)、不同年級的學生，優(yōu)秀教師、學生等。

（4）走訪（深度訪談）：專家會盡可能對所有的二級學院和主要職能部門都安排走訪，深入了解學校各教學單位的教學條件、師資水平、教學狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學校辦學指導思想、教學中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息。

（5）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據(jù)及其支撐材料和補充說明，各類教學文件、會議記錄、統(tǒng)計報表、學生作業(yè)、試卷、實驗報告、課程設計、教師教學日歷、教師講稿等，以備專家隨時調(diào)閱。

55．專家聽課主要看哪些指標（1）講課的熱情、精神。（2）講課的感染力，能否吸引學生的注意力。（3）對問題探索的深入淺出和啟發(fā)性。

（4）對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。（5）對講課內(nèi)容的嫻熟及運用自如。（6）講課內(nèi)容的信息量。

（7）教學內(nèi)容能否反映或聯(lián)系學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果。（8）有無給學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。（9）能否調(diào)動學生的學習情緒，活躍課堂教學氣氛。（10）有無有效地利用教學媒體。

56．教師如何做好本科教學工作合格評估的準備工作

1．認真學習評估文件，深刻理解評估指標內(nèi)涵，準備把握評估標準，積極參加評建工作。

2．主動關注學校評建工作進展，了解學校辦學定位和發(fā)展目標了解學校辦學基本情況和教學工作總體情況。

3．認真?zhèn)湔n，按照相關要求上好每一種類型的每一堂課，有效促進教學互動，切實提高課堂質(zhì)量。

4．各種教學活動的組織者都要牢記立德樹人的根本任務，加強學生的思想道德教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學習習慣，建設優(yōu)良教風、學風、校風，營造文明優(yōu)美的校園育人環(huán)境。

5．扎實做好作業(yè)批改、考試命題、試卷評閱、畢業(yè)設計（論文）、實驗實習指導等工作。

6．認真做好教學文件、教學檔案工作，包括教學大綱、教學周歷、教案、講稿以及過程總結考核材料等。

7．配合學校、院（部、中心）做好各項工作，按要求及時提供個人相關材料，如證書復印件、論文復印件、其他能夠反映教學和科研水平的證件等。

8．按照學校、院（部、中心）工作進程做好本職工作；同時了解學校、院（部、中心）概況，掌握教學工作情況；嚴格執(zhí)行學校及本部門教學工作的有關規(guī)定，配合所在部門，做好試卷、畢業(yè)論文（設計）及業(yè)務檔案等資料的歸檔工作。

9．加強教室、實驗室等教學環(huán)境建設，自覺做好實驗室教學儀器設備的維護工作，確保儀器設備完好，環(huán)境干凈、整潔；開放實驗室，做好實驗室規(guī)范化管理工作。

第五篇：本科教學合格評估總結

本科合格評估個人總結

基礎教學部全體教師按照學校迎評工作統(tǒng)一安排，在思想意識上認識到迎評工作的緊迫感和責任感，以飽滿的熱情、認真負責的態(tài)度參加到迎評的各項準備工作中去，齊心協(xié)力，精心準備，按時完成了迎評的各項準備工作。作為基礎教學部的一名普通教師，經(jīng)歷了這次本科合格評估，自己收獲和感觸頗多，現(xiàn)總結如下：

一、積極參與評估材料的修改、完善工作

基礎教學部在評估準備期間對照評估指標體系，多次反復核查試卷，一本試卷的試卷分析能宏觀上反映出該本試卷的大致情況，自己在核查以往的試卷時，對每本試卷的試卷分析認真的核對，看是否符合該本試卷的真實情況。核查以往的試卷分析，為自己以后制定試卷分析幫助很大，此過程也使自己對試卷的質(zhì)量有了更新的認識，并體會到保證試卷質(zhì)量的重要性，也對自己在以后的試卷命題中提出了更高要求。通過負責14-15-1及13-14-1概率論與數(shù)理統(tǒng)計的進度表的制定及完善工作，在此過程中，自己更加清楚了課時安排的合理性；完善相關專業(yè)的12版、15版概率論與數(shù)理統(tǒng)計大綱，逐字研讀，認真揣摩，并向有經(jīng)驗的教授請教，通過大綱的修訂，自己認識到大綱的制定要嚴格依據(jù)學生的實際情況，同時對概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的重難點有了更全面的把握。

二、規(guī)范了自身的教學工作

教學工作是學校經(jīng)常性的中心工作，評估準備期間，我在授課前認真?zhèn)湔n，寫出教案，包括教學內(nèi)容、教學目的、教學重點、教學過程、主要教學方法等，以保證每節(jié)課有條不紊地進行。雖說第12周概率論與數(shù)理統(tǒng)計會結課，但自己絲毫沒有松懈，沒有特殊情況的話，這學期每周我都會去聽張教授的課，自己作為一名新老師，缺乏經(jīng)驗，課程挖掘的深度及廣度不夠，通過聽教授的課，自己不僅學習到了好的教學方法，也拓寬了專業(yè)知識面，收獲很大。

評估準備期間，系部組織了教師上課的演練并對演練的每位教師誠懇地、有針對性地提出許多授課建議，這對提高基礎教學部每位教師的上課水平，尤其是青年教師，起到了重要的作用，自己也切實感受到了這點。自己以評估的標準要求自己，努力改善不足之處，注重課堂效果，在課堂上增加與學生的教學互動，加強課外與學生的溝通和交流，通過當面交流、電話以及互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，幫助學生解決問題。

三、評估期間，積極配合系部相關工作

在此次評估工作的準備過程中，系部領導高度重視，預評估和正式評估前均召開了“評估動員大會”，對評估工作給予具體、細致的指導，作為系部的一員，做到了從思想上重視評估，從行動上服務評估。評估期間，專家周一調(diào)閱了基礎部的試卷，晚上11點多收到指令，應用數(shù)學教研室的老師通宵重新核對線性代數(shù)試卷、明細表、進度表、成績單、試卷分析等，這份熱忱、認真的工作態(tài)度，深深的感染著我。周二，專家又調(diào)閱了高數(shù)教研室的近三學期的某專業(yè)的成績單，包括成績的統(tǒng)計情況，兩個教研室協(xié)作，在有限時間內(nèi)完成了相關任務，體現(xiàn)出了基礎教學部的團結協(xié)作的精神，自己也在思想上受到了熏陶。

對于評估我們不僅僅是為了評估檢查而去盡心準備，更是為學校的發(fā)展大計著想。教育部專家的評估的時間短，但我們要堅持不懈地一直奮斗下去。作為鄭州工業(yè)應用技術學院的一份子，為學校今天的發(fā)展而驕傲，同時，也希望學校的明天更加燦爛！