第一篇：本科評估知識手冊

閩江學院本科教學工作評估知識手冊

閩 江 學 院 本科教學工作合格評估

知 識 手 冊

二〇一二年六月

閩江學院本科教學工作評估知識手冊

以評促建

以評促改

以評促管

評建結合重在建設

前言

根據教育部及省教育廳的要求，我校將要接受教育部本科教學工作合格評估。此次評估是國家教育部對我校本科教學工作、師生員工的精神風貌和學校各項工作的一次全面檢閱和全方位評價。評估結果將直接關系到我校生存和發展。本次評估是我校改革發展的一次重要機遇，也是對我校廣大共產黨員、干部和廣大師生員工一次重要考驗。全面了解評估、全身心地參與各項評建工作是每一個閩院人應盡的責任。

我校自開展評建工作以來，學校各項工作依據“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則緊鑼密鼓地展開。為了廣泛地宣傳評建工作的重大意義，普及本科教學工作合格評估的基本知識，介紹我校現狀及迎評工作的基本情況，號召全校師生員工積極參與評建工作，我們編印了《閩江學院本科教學工作合格評估知識手冊》。希望全校師生員工認真學習評估知識手冊，齊心協力，扎實工作，以飽滿的熱情、高度的責任心、積極的姿態投入到迎評創建工作中去，為閩江學院的明天譜寫更加輝煌的篇章。

本手冊中如有不妥之處，敬請廣大師生員工提出寶貴意見。

編

者 二〇一二年六月

1、什么是本科教學工作合格評估？

在我國，本科教學工作評估有五種基本形式：一是開展學校自我評估；二是 2

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實施教學基本狀態數據常態監測；三是實行分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；四是開展專業認證及評估；五是探索國際評估。

本科教學工作合格評估是未參加過上一輪教學工作評估的各類新建本科院校，按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》（簡稱“合格評估方案”）來接受教育部評估。所有新建本科院校在規定期限內必須參加。這些院校通過合格評估后將進入審核評估范圍。

2、本科教學工作合格評估由誰組織和實施？

由教育部領導，教育部高等教育教學評估中心（簡稱“評估中心”）具體組織實施。學校的主管部門和當地政府教育管理部門要對學校的評建工作進行指導和支持。

3、本科教學工作合格評估的依據是什么？

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》對開展高等學校辦學水平和教育質量評估（高等學校教學評估工作為其中的一種形式）都有明確規定。《中華人民共和國教育法》第二十四條規定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。”《中華人民共和國高等教育法》第四十四條規定：“高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織的評估。”

4、本科教學工作合格評估的指導方針是什么？（5句話）

指導方針是：“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。”

“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發展；

“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創新；

“以評促管”就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規范；

“評建結合，重在建設”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設，提高教學質量和人才培養質量才是最終的目的。

5、本科教學工作合格評估的重點是什么？

以“促進經費投入，促進教學建設，促進管理規范，促進質量提高”為重點。

6、本科教學工作合格評估的指導思想與目標是什么？

以科學發展觀為指導，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”，堅持育人為本，德育為先，以區域經濟社會需求與就業為導向，著力培養應用型人才；以提高質量為核心，推動學校內部質量保障體系建設，促使學校教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證。

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7、本科教學工作合格評估方案的特點是什么（4個“強調”）？

（1）強調新建院校要堅持育人為本，德育為先，加強思想政治工作和民族團結教育，增強學生社會責任感和公民素質；

（2）強調重視培養學生以區域經濟社會需求和就業為導向，著力培養應用型人才；

（3）強調要樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，重視教師隊伍建設和對學生的指導服務；

（4）強調以提高教學質量為核心，加強教學基本建設，認真開展評建工作。

8、本科教學工作合格評估的基本辦學條件合格標準指什么？

是“普通高等學校基本辦學條件指標合格標準”（教育部教發[2004]2號文）學校參加本科教學工作合格評估的條件是：

(1)有三屆以本校名義招生的普通本科畢業生。

(2)當年沒有被限制招生和暫停招生。

(3)學校上一年生均預算內教育事業費撥款須達到國家《關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教【2010】567號）文件規定的相應標準，即2012年底生均撥款達到12000元。

(4)已有五屆本科畢業生的新建本科院校應參加教學工作合格評估，凡因未達到評估條件而推遲評估的學校，在學校推遲評估期間，教育部將采取暫停備案新設本科專業、減少招生人數等限制措施。

對目前已有三屆本科畢業生的新建本科院校，國家計劃用3年左右時間評完。其余學校陸續達到參評條件后，屆時依次接受合格評估。

9、本科教學工作合格評估采用什么樣的評估方法？

采用建立評估指標體系和狀態數據庫，學校上傳自評報告和狀態數據，教育部評估中心組織專家審閱自評報告、分析狀態數據、到校考察等方法。

10、本科教學工作合格評估指標體系有什么特點？

本科教學工作合格評估指標體系由7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點構成。主要有以下特點：

一是強調領導作用，要求學校各級領導班子遵循高等教育辦學規律和教育教學規律，落實教學工作的中心地位。

二是突出應用型人才培養模式，鼓勵積極開展產學研合作教育。

三是強調經費投入，特別是政府和學校舉辦方對學校辦學經費的保障。

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四是強調學校內部教學質量保障體系的建設，形成不斷提高教學質量的長效機制。

五是體現“以學生為本”的理念，強調對學生的指導和服務。

六是強調產出導向，重視人才培養質量，重視師生和社會對學校教學質量評價。

11、專家組考察的主要程序是什么？

（1）閱讀自評材料（包括：學校《自評報告》和《數據分析報告》）。（2）聽取學校介紹：學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。

（3）實地調研考察：包括現場深入訪談、聽課、查閱資料、考察、座談等。（4）匯總考察情況。（5）形成評估結論。

（6）通報評估意見：與參評學校領導通報考察評估初步意見。

（7）反饋評估意見：召開一定范圍學校人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建設。

12、專家組進校后考察的主要內容是什么？

（1）考察：由專家組提出內容，學校負責組織路線安排。包括各類基礎設施，公共基礎課及主干專業基礎課實驗室，重點實驗室，主要實習基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學生出早操、上晚自習，社團活動，學生宿舍，食堂環境等。

（2）聽課：每位專家至少聽3-5門課。

A．不同類型的課程，如公共基礎課、專業基礎課、實驗課、學校優秀課、精品課等。

B．不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。

（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內，6-15人左右。

A．不同專題的座談會，如學科專業建設，教學質量自我監控體系的運行，實踐教學環節，教學經費及使用，對學校教學質量的評價等。

B．不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學管理干部、教務人員、學校督導組（或評估辦）、不同專業、不同年級的學生，優秀教師、學生等。（4）訪談：盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排走訪。（5）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依 5

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據及其支撐材料和補充說明，各類教學文件、會議記錄、統計報表、學生作業、實驗報告、課程設計、教師教學日歷、教師講稿等。

13、本科教學工作合格評估的評估結論及使用？

“普通高等學校本科教學工作合格評估”評估結論分為通過、暫緩通過和不通過三種。經專家委員會審議和教育部審定：

“通過”的學校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內容。

“暫緩通過”的學校整改期為2年，“不通過”的學校整改期為3年。在整改期間，對結論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質量低下，依據有關法律給予相應處罰。

14、評估中要注意把握的“三個符合度”是什么？重要性何在？

（1）學校自己所確定的目標（學校的定位和人才培養目標）與社會要求及人才的全面發展和學校實際情況的符合程度；

（2）學校的人才培養目標、教學體系、教育資源的配置和利用與學校目標定位的符合程度；

（3）學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。

三個符合度是評估的原則，也是專家組進場考察學校的重要指導思想。

15、什么是高等學校生命線？

學校要強化質量意識，牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線，提高教學質量是永恒的主題這樣的觀念。結合學校的定位，制定質量標準并切實執行。

16、什么是教育思想和教育觀念？

教育思想是指對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。

教育觀念是指人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質量觀等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷轉變。

學校的一切改革離不開思想觀念的轉變。辦好一所學校，必須要有正確的教育思想觀念。

17、合格評估方案如何引導新建本科院校實現應用型人才培養目標定位？

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合格評估方案以應用型人才培養目標為主線，從學校的辦學定位、指導思想等頂層設計，到師資隊伍建設、教學基本建設、專業建設、人才培養方案、課程體系、教學方法、實踐教學體系設計，最后落腳點到考察學生就業，一以貫之地引導新建本科院校提高培養過程與應用型人才培養目標的符合度。例如：

在人才培養模式方面，考察學校是否積極開展產學研合作教育，在合作開辦專業、共建教學資源、合作育人、合作就業等方面是否成效明顯。

在考察教師隊伍時，不僅要看生師比，高學歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師的比例，更要看教師整體結構和水平能否滿足應用型人才培養需要。

在專業與課程建設方面，評估指標要求學校的專業設置應該與地方（行業）經濟社會發展相適應，要求構建體現應用型人才培養特點的課程體系，其中尤其強調了對實踐教學的具體要求，以增強學生實踐能力的培養。

18、什么是教學工作的核心資源？

教師隊伍是教學工作的核心資源。在教學工作中，教師是主導，是關鍵。教師隊伍對提高教學質量和學校將來的發展起著重要作用。

19、教學條件主要包括哪些方面？

教學條件主要包括教學基本設施和經費投入。20、什么是培養方案？評估培養方案的主要內容是什么？

培養方案是保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務的基本依據。

評估培養方案的主要內容是制定培養方案的指導思想、原則、內容和執行情況等。

21、制定培養方案應注重哪些方面？

（1）要遵循國家教育方針和“三個面向”的指導思想；

（2）要符合教育的總體改革思路，拓寬專業，加強基礎，加強素質教育和能力培養；

（3）要符合學校的定位，體現學校的特色；

（4）要反映專業培養目標，整體優化，各教學環節和課程體系設置要合理，體現德智體美全面發展，有利于學生人文素質、科學素質的提高，有利于實踐能力、創新精神的培養。

22、教學內容和課程體系改革應注意哪幾點？

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學校應根據培養目標和人才培養模式，從對人才的知識、能力和素質的要求出發，進行課程改革與建設，在課程結構整體優化下，進行課程體系的調整、合并、重組，加強課程與課程間在邏輯和結構上的聯系，更新課程的教學內容，逐步形成一批教學質量高，有特色的本校優質課程。

23、教學方法的改革應注重哪“三個有利于”？

教學方法的改革要有利于加強學生的自學能力、分析能力、解決問題能力的培養，有利于學生創新思維和創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。教學方法的改革要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

24、實踐教學和理論教學之間的關系如何？

實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性。它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學的科目設置應符合培養目標的要求，在教學計劃中應和相關課程保持協調一致的關系。

25、實踐教學包括哪些環節？

實踐教學包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業設計（論文）等，也包括軍訓、創業活動以及納入培養方案的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。

26、實踐教學的內容更新應注意哪兩點？

一是要配合課程內容的更新；二是要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。

27、什么是實踐教學創新活動？

指教學計劃內，以培養學生的創新精神和能力為主而獨立設置的實踐教學環節，同時，也包括列入選修課或課外科技活動的實踐教學環節。

28、什么是教學管理？教學管理職能包括哪些方面？

是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程。高等學校的根本任務是培養人才，這就決定了教學管理在學校的管理工作中占有重要地位。

教學管理職能可以歸納為“決策、規劃、組織、指導、控制、協調、評估、激勵”。

29、教學管理隊伍由哪些人員組成？

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教學管理隊伍是指校、院（系、部）兩級教學管理人員，包括學校主管教學校長、教務處專職教學管理人員、院（系、部）分管教學院長（主任）、教學秘書等。

30、教學管理人員應具備哪些素質？

應具備從事管理工作必須的業務資格，具有與崗位相適應的分析問題、解決問題、決策、調控、自控能力，以及相應的理論和學術資格。

31、評估教學質量保障的主要內容是什么？（1）教學管理規章制度的建設與執行；（2）各主要教學環節的質量標準；（3）教學質量監控體系。

32、教學質量的高低是以什么來衡量的？

教學質量的高低，是以實施培養方案的效果，能否達到預定的培養目標來衡量的。

33、評估教學質量主要注意什么？

評估教學質量應主要注意學生實際的知識、能力和素質情況。

34、實習基地需要的條件有哪些？（1）場所穩定；

（2）有明確的實踐教學的目的和內容；（3）有穩定的教師和輔助人員隊伍；（4）有科研和技術生產活動；

（5）有開展因材施教，開發學生潛能的實際項目；（6）場地和設施能滿足教學需要。

35、評估“學風建設”的主要內容是什么？（4項）

學校是否有調動學生學習積極性的政策與措施，是否開展了行之有效的學風建設活動。學習氛圍如何。

學生遵守校紀校規的情況（是否自覺遵守校紀校規，考風考紀如何？）學校有無搭建學生課外科技活動平臺，有無激勵學生參加課外科技活動的具體措施；學生參與面如何。

學生課外文體活動是否豐富多彩。

36、評估“教學質量”的主要內容是什么？

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主要包括德育，專業知識和能力，體育美育、校內外評價、就業等5個二級指標。

37、現行評估方案中與學生相關的內容和要求有哪些？（1）學生自覺遵守校紀校規，考風優良。

（2）學風建設和調動學習積極性的措施得力，效果好。

（3）校園課外科技文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好。（4）學生專業知識和能力達到要求，具備了從事本專業相關工作的基本能力和素質。

（5）學生的創新精神和實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵。

（6）學生對學校教學工作及教學效果比較滿意。

（7）學生的思想道德素養和文化心理素質培養方面，措施完善、有效，學生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，學生思想道德文化素質好、心理健康，表現出良好的社會責任感。

（8）大學生體質健康標準合格率≥85%；學生身心健康。（9）用人單位對畢業生滿意度較高。

（10）應屆畢業生的初次就業率達到本地區高校平均水平；畢業生對就業工作的滿意度較高。

38、什么是大學生必須掌握的專業知識和能力？

專業知識指學生對專業基礎知識和專業基本理論的掌握。專業能力是指學生具備了從事本專業相關工作的能力。

39、評估專業知識和能力的主要內容是什么？

主要看學生在校學習期間專業知識和能力培養的現狀、實際合格率，判斷學生的學習質量、基本素質和進一步學習、發展的基礎。

（1）學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（培養方案）；（2）選修課程；（3）文化科技活動氛圍；

（4）學生在校成績（進行考試改革，實現考試“嚴肅考試紀律，嚴格處理考試作弊和協同作弊，嚴格考試管理”等“三嚴”為前提）；（5）在可比較的考試與競賽中的成績；（6）專家組調查中的成績；

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（7）專家組實地考察結果。40、影響學生畢業論文的因素有哪些？

（1）選題：性質、難度、份量、綜合訓練等能否達到教學計劃對本教學環節所規定的目的。

（2）指導教師：有否科研工作背景非常重要。每位教師指導的學生數適當，保證有足夠的時間和精力與學生交流、討論。

（3）工作條件：學校提供的實踐條件、參考資料、工作環境能滿足課題需要，且使用方便。

（4）管理規范化：學校有較合理科學的關于畢業環節的管理制度，包括： A．應達到的教學目的； B．選題原則； C．指導教師的資格；

D．學生進入畢業環節的資格認定；

E．體現不同專業特點的質量標準、評分標準、答辯程序等。

41、學生在完成畢業論文時應注重哪些能力的培養？

（1）解決實際問題的能力。從開題、立論、資料收集、方案比較、調查、實（試）驗、總結、提煉觀點或結論等方面看。

（2）對綜合知識的應用能力。將所學的知識融會貫通、聯系實際的能力，擴大知識面，應用相關學科知識的能力。（3）在工作中應用各種工具的能力。

（4）撰寫科研報告、論文和表達、交流的能力。

（5）在工作中的團隊協作能力。處理好人際關系，尊重他人勞動。

42、專家聽課主要看哪些指標？（1）講課的熱情、精神。

（2）講課的感染力，能否吸引學生的注意力。（3）對問題探索的深入淺出和啟發性。

（4）對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。（5）對講課內容的嫻熟及運用自如。（6）講課內容的信息量。

（7）教學內容能否反映或聯系學科發展的新思想、新概念、新成果。（8）有無給學生思考、聯想、創新的啟迪。

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（9）能否調動學生的學習情緒，活躍課堂教學氣氛。（10）有無有效地利用教學媒體。

43、大學生思想政治素質和道德素質的內涵是什么？

思想政治素質是最重要的素質，道德素質是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關系的內在樞紐。時代要求當代大學生：（1）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；

（2）初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點；

（3）具有辯證唯物主義觀點；（4）樹立社會主義信念；

（5）樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感；

（6）培養探索精神、創新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；（7）培養誠信守法、團結合作的精神和能力。

44、黨的教育方針是什么？

十六大報告提出，要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

45、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對高等教育質量保障與評估主要提出了哪些要求？

提高質量是未來十年我國高等教育改革發展的核心任務。為實現這一任務，國家《教育規劃綱要》對高等教育質量保障與評估工作提出了明確要求： 第二條：“制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。” 第十九條：“健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。”

第三十三條：“改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動。” 第四十條：“推進專業評價。鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估。建立科學、規范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式。建立高等學校質量年度報告發布制度。”

第四十七條：“整合國家教育質量監測評估機構及資源，完善監測評估體系，定期發布監測評估報告。”

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46、大學生素質教育的基本內涵是什么？

高校實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針。以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

大學生素質教育包括四個方面：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。

47、我校的總體定位是什么？

開放型、有特色、高水平的多科性應用教學型大學。

48、我校著力培育的辦學特色是什么？

產學關聯、閩臺合作、公辦民助、國際有為。

一是“產學關聯”。在遵循高等教育發展規律的前提下，在學校辦學與產業發展需要之間建立一種動態的關聯機制，突出以面向產業與就業為主的辦學導向，按照市場需求科學配置資源，避免人才培養、科學研究、社會服務與當今科學技術發展、經濟社會需求相脫節的情況，使學校和產業在各自發展過程中實現“互動雙贏”，真正實現人才培養與科學研究向應用型轉變。

二是“閩臺合作”。大力推進與臺灣高水平大學的全方位合作。在合作中堅持“以我為主”，借鑒臺灣在應用型人才培養、科學研究、社會服務、大學治理與管理等方面的成熟模式和豐富經驗，引進臺灣優質高等教育資源，“為我所用”，增強自身辦學活力。

三是“公辦民助”。堅持和完善“省市共建、以市（福州市）為主”的辦學體制；在以政府投入為主的基礎上，積極鼓勵和吸引民間力量（包括境內外企業、團體、個人等）參與辦學、輔助辦學，通過高投入，完善軟硬件建設，實現高起點、高質量、高水平的辦學目標，從而帶動學校整體可持續發展。

四是“國際有為”。始終堅持開放型的發展戰略，通過有目的的國際合作，有重點地構筑合作發展、資源引進平臺，力求在高等教育國際舞臺上有所作為，帶動學校整體的跨越式發展。

49、我校的校訓、校風、教風、學風是什么？

校訓是：“崇尚完美，追求卓越”。

校風是：“盡責善仁，光而不耀”。教風是：“革故鼎新，精益求精”。學風是：“博學篤行，誠實厚重”。

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50、我校營造良好學風方面有哪些措施？

（1）以思想政治教育為主線，突出思想政治素質培養。積極發揮“思想政治教育理論課”主渠道作用，重視學生思想政治理論學習，利用形勢與政策課、黨校、團校、理論學習小組等形式，將鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀學習引向深入，利用黨的生日等重大紀念活動，開展社會主義核心價值體系教育及黨的基礎知識教育。

（2）以文化素質教育為著力點，突出學生文化素質的培養。充分發揮第一課堂主導作用的同時，努力發揮第二課堂在素質教育中的重要作用，重視校園文化和提高學生文化素質、開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動，豐富大學生活，有效抵制外來不良文化的影響和沖擊，使學生在自我管理、自我服務、自我教育中得到鍛煉與成長。

（3）以社會實踐活動為載體，加大學生創新能力和社會實踐能力的培養。建立健全了學生參加社會實踐活動有關規章制度，把學生參加社會實踐活動作為學生的必修內容；組織學生參加青年志愿者服務、科技文化下鄉等活動。

（4）建立和健全學生管理工作體系及各種規章制度，創新學生教育管理模式，建立起從招生－就業全過程、全方位的學生教育管理體制，有效加強和改進了學生教育管理工作，為學生成長成才服務。

51、我校學生應以怎樣的實際行動迎接本科教學工作合格評估？

本科教學工作合格評估是一件大事，能否以優良成績通過評審，關系到學校社會競爭力、辦學水平的提升，直接影響學生就業、社會聲譽，全校學生必須以主人翁的姿態認真對待。

首先，全體學生要了解本科教學工作合格評估的目的、意義以及與自身的密切關系，對照本科教學工作合格評估標準，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。要自覺遵守校規校紀，形成良好的學風和考風；要主動學習，勤奮進取，加強自身知識的學習和能力的訓練，提高自己的知識合格和動手實踐能力；積極參加學校組織的各項課內外科技文化活動；要積極參加早操、體育課等健身活動；要不斷提升自身思想道德修養，禮貌待人，文明用語。

其次，努力營造良好的校園文化氛圍和整潔衛生的校園環境，形成良好的道德品質和行為規范，樹立崇高的責任感和榮譽感，維護好整個學校和廣大師生的形象。能自覺參與到與評估有關的各項活動中，努力展示學子們的良好精神風貌，隨時準備參加評估專家指定的問卷調查和學生座談會，認真配合專家的提問，對 14

閩江學院本科教學工作評估知識手冊

評估專家彬彬有禮、熱情大方，充分體現學校“崇尚完美、追求卓越”、“盡責善仁、光而不耀”的精神面貌，塑造積極向上、朝氣蓬勃的學生形象。

52、我校教職工應以怎樣的實際行動迎接學校本科教學工作評估？

全體教師應充分認識這次評估對學校發展的重要意義，統一思想，振奮精神，努力弘揚“革故鼎新、精益求精”教風，以高昂的姿態，以主人翁的態度積極參與到評估工作中來。要認真學習有關評估工作的文件。了解評估指標體系，按照學校的統一部署，扎扎實實地做好本職工作，要嚴謹治學，從嚴執教，認真上好每一堂課，努力提高教學質量；特別要注意學生思想道德素質的培養和提高；同時也要了解學校發展規劃、目標，了解學校教學工作的總體情況；要準備隨時參加評估專家組指定的座談會和有關問題問卷調查等，認真回答問題，認真發言，有全局觀和大局觀。

第二篇：本科教學工作合格評估知識手冊

本科教學工作合格評估知識

手冊（學生版）

評建辦

二○一三年十月 1．什么是本科教學工作合格評估？

本科教學工作合格評估是未參加過上一輪教學工作評估的各類新建本科院校，按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》（簡稱“合格評估方案”）來接受教育部評估。

新建本科院校本科教學工作合格評估，是國家教育部為加強宏觀管理、施行分類指導對新建本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質量、人才培養質量等方面，根據高等教育發展及運行規律，嚴格按有關評估指標、標準對新建本科院校辦學進行的綜合測評，也是貫徹《中華人民共和國高等教育法》的重要舉措。它是國家教育行政部門對新建本科院校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家教育行政部門對一所高校教學質量進行的國家級、權威性的評估。

2．本科教學工作合格評估工作的重要性是什么? 教育部開展本科教學工作合格評估，是國家對學校辦學條件、教學質量和管理水平的全面檢查，評估結果將由教育部通過媒體向社會公布。通過評估，促使學校改善辦學條件，加強教學管理，提高教學質量。學生是學校的主人，學生應當積極參與學校的評建工作，嚴格按照學校要求做好評估準備工作。

評估結果將直接影響學校的社會聲譽，而學校社會聲譽又必將影響學生的就業和社會聲譽，因而關系到學生的前途和命運。

3．本科教學工作合格評估的指導思想與目標是什么？

以科學發展觀為指導，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針，堅持育人為本，德育為先，以區域經濟社會需求與就業為導向，著力培養應用型人才；以提高質量為核心，推動學校內部質量保障體系建設，促使學校教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證。

4．本科教學工作合格評估的重點是什么？

四個“促進”，即以“促進經費投入，促進教學建設，促進管理規范，促進質量提高”為重點。

5．梧州學院校訓及其內涵是什么？

梧州學院的校訓：明德、博學、求是、創新。6．梧州學院的辦學理念是什么？

以育人為根本，以教學為中心，以人才為支撐，以服務求發展。7．梧州學院的發展目標是什么？

把學院建成特色鮮明的應用型、地方性大學。8．梧州學院的服務面向是什么？

立足梧州，服務“一區一帶”（粵桂合作特別試驗區和珠江－西江經濟帶），輻射兩廣，面向東南亞。

9．梧州學院的辦學層次是什么？

以本科教育為主，高等職業教育為輔，積極發展以培養專業學位碩士研究生為主的研究生教育。

10．梧州學院的人才培養目標是什么？

根據“實基礎，適口徑，重能力，能創新”的人才培養要求，培養具有良好人文素養、扎實專業基礎、合理知識結構、適應地方需要、富有實干精神和具有較強創新意識的應用型人才。

11．梧州學院的辦學特色是什么？

緊貼業界，校地協同，東融西聯，通江達海。突出面向產業和行業、注重實踐、服務地方的人才培養特色；培育校地緊密結合，與地方協同發展的辦學特色；發揮服務“一區一帶”，直至“通江達海”的地域特色。

12．專家組進校后的考察方法及內容是什么？

（1）實地考察：參觀學校的各類基礎設施，包括圖書館、體育館、網絡中心、實驗中心、實訓場所、實驗室、教學樓、食堂、學生宿舍等，專家還會隨機查看學生晨讀、上晚自習、體育活動、社團活動等情況。

（2）聽課：專家進校后要隨機聽不同類型的課程，如公共基礎課、專業基礎課、專業課、實驗課；對教師、學生、課堂、教學內容、教學方法、學風等教學第一線的實際狀況有感性認識。

（3）座談會：專家針對需要了解的內容擬出專題，根據專題要求組織不同的人員參加。包括不同專業不同年級學生的座談會。

（4）走訪：走訪各系部和相關職能部門，深入了解學校各教學單位的教學條件、師資水平、教學狀態、質量監控以及學校辦學指導思想、教學中心地位、政策制度執行情況等重要信息。

（5）查閱資料：隨機調閱學生畢業論文、試卷、作業、課程設計、實驗報告、實習報告等。13．什么是大學生必須掌握的專業知識和能力？

專業知識指學生對專業基礎知識和專業基本理論的掌握。專業能力是指學生具備了從事本專業相關工作的能力。

14．如何考察學生的基本理論和與基本技能？

考察時，要了解學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（培養計劃）、主要課程的教學大綱，了解選修課程、學校的文化科技氛圍，在此基礎上，通過學生在校學習的成績、試卷質量、評分標準（進行考試改革，實現考試“三嚴”為前提）、在可比較的考試和競賽中的成績，專家組調查中的成績和實地考察的結果等考察學生的實際水平和學生在校期間的學習質量的提高程度。

15．學生在本科教學工作合格評估中應注意什么？

本科教學工作合格評估對于我國高等教育的促進作用是非常明顯的，促使高校加大了本科教學的投入，改善了校園環境和教學條件，加強了教學管理，保證了教學質量。教學評估的最終受益者是學生，因此，教育部決定對全國高校每五年評估一次。在迎接教育部專家組評估中，全校學生應注意以下幾點：

（1）要了解本科教學工作評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學校做好迎評工作。

（2）要自覺遵守校紀校規，形成良好的學風。杜絕上課遲到、早退、課堂內吃東西、打手機等現象。

（3）要積極參加學校組織的各項課內外科技文化活動，培養健康的興趣、愛好。（4）要認真上好體育課，積極參加體育健身活動。

（5）要注重自身思想道德修養的提升，講究禮貌待人、文明用語，自覺參與各項迎評活動，努力展示良好的精神風貌。隨時準備參加評估專家指定的問卷調查和專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本次評估工作。

16．梧州學院學生應以怎樣的實際行動迎接學校本科教學工作合格評估？ 本科教學工作合格評估是一件大事，能否以優良成績通過評審，關系到學校社會競爭力、辦學水平的提升，直接影響學生就業、社會聲譽，全校學生必須以主人翁的姿態認真對待。

一、全體學生要了解本科教學工作合格評估的目的、意義以及與自身的密切關系，對照本科教學工作合格評估標準，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。

二、努力營造良好的校園文化氛圍和整潔衛生的校園環境，形成良好的道德品質和 行為規范，樹立崇高的責任感和榮譽感，維護好整個學校和廣大師生的形象。

三、要更加努力學習，要清晰地了解自己所學專業的培養目標和知識體系，了解所學專業的主要課程和主要實踐環節，了解學院有那些與自己所學專業相關的實驗室、教學實踐基地，有那些相關的科研機構，有那些主要科研成果等。

17．學生應該熟悉和了解的學校及系（部）領導和教師名單（1）進入梧州學院后，你認為對你影響較大的老師姓名；（2）本學期任課的各位老師姓名；（3）應該知道的梧州學院黨政主要領導（4）應該知道自己所在系部主要領導姓名

第三篇：本科教學工作合格評估知識手冊(通用篇)

普通高等學校本科教學工作合格評估知識

（通用篇）

1．本科教學工作合格評估的含義

在我國，本科教學工作評估有五種基本形式：一是學校自我評估；二是教學基本狀態數據常態監測；三是分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；四是專業認證及評估；五是國際評估。合格評估是國家對未參加過教學工作評估的新建普通本科院校（以下簡稱新建本科院校）開展的一種本科教學工作評估形式。所有新建本科院校在規定期限內必須參加，并在通過合格評估后，進入審核評估范圍。

2．本科教學工作合格評估的指導思想

以科學發展觀為指導，貫徹落實國家《教育規劃綱要》精神，以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。樹立評估新理念、探索評估新方法、倡導評估良好風尚。充分調動學校、政府、社會三方面的積極性，促進學校合理定位，強化內涵建設，改革人才培養模式，提升人才培養質量。

3．本科教學工作合格評估方案的核心內涵

合格評估方案的核心內涵是“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導”。“四個促進”是指促進辦學經費投入，促進辦學條件改善，促進教學管理規范，促進教學質量提高；

“三個基本”是指：辦學條件基本達到國家標準，教學管理基本規范，教學質量基本得到保證；

“兩個突出”是指：突出服務地方（行業）經濟和社會發展，突出培養應用型人才的辦學定位；

“一個引導”是指：引導參評學校構建并逐步完善內部質量保障體系，形成不斷提高教學質量的長效機制。

4．本科教學工作合格評估的新理念

一是強調替國家把關，更強調為學校服務； 二是強調學校是評估和質量保障的主體，保障和提高質量是學校責無旁貸的責任； 三是體現由重結論向重過程轉變，引導學校以“平常心、正常態”對待評估，重在建設過程和改進工作；

四是強調評估專家與參評學校平等交流互動，共同推動學校協調發展；

五是突顯以學生為本，強調對學生的指導和服務，讓學生成為評估和質量保障的直接受益者。

5．本科教學工作合格評估的新方法

一是使用數據分析方法。教育部評估中心基于全國高等學校本科教學狀態數據庫，對各校的教學基本狀態數據做出分析報告，并將其提供給評估專家分析問題，做出判斷。

二是采用新的考察模式。評估專家在進校前要研討學校的自評報告和教學基本狀態數據分析報告，提出進校考察重點；在進校考察中，專家要全面考察并獨立作出判斷；專家在離校后一周內提交個人考察報告，專家組長匯總后形成專家組考察報告。

三是采用新的考察模式。在規定時間內，專家可以采取集中進校或分散進校的方式進校考察，對學校教學工作作出整體判斷。

四是加大社會參與力度。專家組成員中吸收了部分行業和社會人士參加。

五是完善組織管理機制。建立項目管理制度，專家遴選、培訓、考評制度和退出機制，及評估結論審議、發布和裁定。

6．本科教學工作合格評估指標體系的特點

本科教學工作合格評估指標體系由7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點構成。主要有以下特點：

一是強調領導作用，要求學校各級領導班子遵循高等教育辦學規律和教育教學規律，落實教學工作的中心地位。

二是突出應用型人才培養模式，鼓勵積極開展產學研合作教育。

三是強調經費投入，特別是政府和學校舉辦方對學校辦學經費的保障。

四是強調學校內部教學質量保障體系的建設，形成不斷提高教學質量的長效機制。

五是體現“以學生為本”的理念，強調對學生的指導和服務。六是強調產出導向，重視人才培養質量，重視師生和社會對學校教學質量的評價。7．本科教學工作合格評估如何體現“以學生為本”

本科教學工作合格評估從評估方案設計理念到具體指標，堅持“以學生為本”，保障學生基本權益，具體反映在六個方面：

一是對學校辦學條件提出明確要求，保證教學的基本投入，且應隨著教育事業經費的增長而逐步增長。

二是注重對教學過程的規范管理。指標體系對教師教學、專業與課程建設、教學管理等教學過程的主要環節提出了明確要求，目的是促進教育教學質量提高，使學生直接受益。

三是明確要求按國家規定配備班主任、輔導員和學生工作隊伍，加強思想政治工作。落實國家《教育規劃綱要》提出的育人為本、德育為先的理念，有助于增強學生社會責任感，促進學生全面發展。

四是體現應用型人才培養的主線，多個指標強調學生實踐能力培養，有利于提高學生實踐能力，促進學生就業。

五是強調對學生的指導和服務。指標體系中明確要求學校開展“大學生學習指導、職業生涯規劃指導、創業教育指導、就業指導與服務、家庭經濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務”。還要求學校根據學生特點因材施教，搭建學生課外科技及文體活動平臺，有激勵學生參加的具體措施等，體現了學校要為學生提供全面的服務。

六是重視學生對教學工作和就業工作的評價，體現教育教學“以學生為本”的理念。8．本科教學工作合格評估方案如何引導新建本科院校實現應用型人才培養目標定位

合格評估方案以應用型人才培養目標為主線，從學校的辦學定位、指導思想等頂層設計，到師資隊伍建設、教學基本建設、專業建設、人才培養方案、課程體系、教學方法、實踐教學體系設計，最后落腳點到考察學生就業，一以貫之地引導新建本科院校提高培養過程與應用型人才培養目標的符合度。例如：

在人才培養模式方面，考察學校是否積極開展產學研合作教育，在合作開辦專業、共建教學資源、合作育人、合作就業等方面是否成效明顯。

在考察教師隊伍時，不僅要看生師比，高學歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師的比例，更要看教師整體結構和水平能否滿足應用型人才培養需要。

在專業與課程建設方面，評估指標要求學校的專業設置應該與區域經濟社會發展需要和本校實際相適應，要求構建體現應用型人才培養特點的課程體系，其中尤其強調了對實踐教學的具體要求，以增強學生實踐能力的培養。

9．本科教學工作合格評估方案如何體現學生實踐能力的培養

根據國家《教育規劃綱要》對學生能力的培養要求及應用型人才的基本特征，指標體系從以下幾方面突出了學生實踐能力培養：

第一，對學生實踐能力培養的辦學條件作了規定。要求實驗室、實習場所和設施基本滿足人才培養的需要，生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備所占比例達到國家辦學條件要求，并有較高的利用率。同時，教師隊伍中要有一定數量的具有專業（行業）職業資格和任職經歷的教師。

第二，在“專業與課程建設”指標中對不同類型專業的實踐教學時間作了明確規定。要求有一定數量的綜合性、設計性實驗，要有開放性實驗室；對實習、實訓的時間和經費要有保證，指導到位，考核科學；要求學校把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求，并把教師參加和指導學生社會實踐計入工作量。

第三，在“畢業論文（設計）與綜合訓練”中要求選題緊密結合生產和社會實際，強調學生對專業知識的綜合運用能力；要求50％以上畢業論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。

第四，在“學風建設與學生指導”指標中要求學校搭建學生參加課外科技及文化活動的平臺，有激勵學生參加課外科技及文化活動的具體措施，學生參與面要廣；要求有調動教師參與學生指導工作的政策與措施。

10．合格評估從哪些方面引導新建本科院校建設內部質量保障體系

高等教育質量保障體系建設分為外部質量保障體系和內部質量保障體系建設兩個方面。外部質量保障體系建設一般通過國家法律規定、經費保障、政策指導以及建立定期的評估制度來實現；內部質量保障體系建設一般由高校依照自身確定的人才培養目標建立質量標準，提供人財物條件保障，加強過程監管，開展自我評估，收集信息，調節改進提高等方面構成。

新建本科院校辦學歷史較短，內部質量保障體系建設相對薄弱。因此，引導新建本科院校建設并完善內部質量保障體系，保障并不斷提高教育質量是開展合格評估的重要目的。合格評估指標體系設計充分體現了這一指導思想，主要表現在以下幾方面：

一是在“辦學思路與領導作用”指標中，明確提出“有以提高質量為核心、落實教學中心地位的政策與措施，重視建立并完善內部教學質量保障體系”。

二是在教師隊伍數量與結構、教學基本設施、教學經費投入等評估指標中都規定了具體的可量化的要求，使學校人才培養工作有可靠的條件保障。

三是對課堂教學、實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業論文（設計）與綜合訓練等主要教學環節以及學生課外科技及文化活動、學生指導與服務等，都提出了明確的質量要求和監管措施。

四是專門設置了“質量監控”這一評估指標，要求“學校建立自我評估制度，并注意發揮高校教學基本狀態數據庫的作用，對教學質量進行常態監控”。此外，還設立了“師生評價”和“社會評價”的內容，引導學校注重收集師生和社會用人單位對學校的評價信息，及時改進工作。

11．評估結論如何形成 評估結論的形成分兩個階段：

首先，由專家個人在全面考察、獨立判斷的基礎上按指標體系進行投票，專家組匯總統計專家個人投票結果形成專家組評估結論建議，評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。

其次，專家組將參評學校的評估結論建議提交給評估專家委員會進行審議，審議結果由教育部評估中心予以公布。

12．教育部對評估結論的處理辦法是什么？

評估結論為“通過”的新建本科院校，五年后進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內容。

評估結論為“暫緩通過”的學校，整改期為兩年；“不通過”的學校,整改期為三年。在整改期間，對結論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請,重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估；仍未通過的學校，將認定為教學質量低下，依據有關法律法規給予相應處罰。

13．合格評估工作為何強調學校的“平常心、正常態”

評估是國家依法促進高等學校教學質量提高的有效手段和一項制度化的工作。學校既是人才培養工作的主體，更是教學質量保障的主體。因此，學校在接受評估時，應本著對國家負責、對學生負責的態度，以“平常心、正常態”對待評估，嚴格執行評估紀律，不弄虛作假，在評估的各個階段確保教學工作的正常有序進行。做到：

第一，結合合格評估指標體系，開展自評自建，扎實開展各項工作，切實加強內涵建設，實現以評促建。

第二，在評估準備過程中，以“平常心、正常態”對待評估。要堅持并保證將接受評估與日常教學工作有機結合和協調開展，確保教學常態，不搞臨時突擊，業績不夸大，問題不隱瞞，數據不造假。而且，為了體現學校是質量保障主體的理念，要求學校在撰寫自評報告時，對存在問題、原因及改進措施所占篇幅不得少于總篇幅的1/3。

第三，在專家現場考察時，以“學習心、開放態”參與評估。虛心聽取專家的意見與建議，共同探討學校發展中存在的問題，尋求專家的指導與幫助。

第四，根據專家組的意見，結合學校實際制定整改計劃，并組織相關方面認真落實，切實推動學校教學工作上一個新臺階。

14．學校整改工作在合格評估中的作用

學校整改工作是指參評學校在評估專家組離校后，根據專家組考察評估的意見和自身發展實際情況制定整改方案，并按規定時間落實整改舉措的過程，是合格評估中以評促建、以評促改、不斷提高教學質量的重要環節。

學校的整改情況將作為下一輪評估專家組進校考察評估的重要內容，以促使學校自覺鞏固和充分利用評建成果，建立內部質量保障機制，最終實現合格評估目的。

15．高校教學基本狀態數據庫系統及其功能

高校教學基本狀態數據庫就是利用信息和網絡技術，按照教學工作的基本規律，把高等學校與本科教學工作密切相關的數據按照一定的邏輯關系組織起來，以數字化方式呈現出來，形成系統化的、反映高等學校教學運行狀態的數據集。

在結構設計上，遵循高等學校教學工作內在規律，按照教學投入、教學過程、教學效果的基本思路，組織教師、學生、條件、專業與課程、教學管理、教學效果等數據群組。

在實現方式上，為便于采集，按照高校職能部門的分工特點，分解成師資隊伍、教育教學、教育經費、教學科研儀器、教學條件、學生基本情況、學生課外活動、科研情況、學科建設九類數據。每類數據再分解為若干數據采集表，每個采集表包含若干數據采集項。

高校教學基本狀態數據庫的功能主要體現在四個方面：

一是服務于學校。教學基本狀態數據庫促進廣大高校提高教學管理的信息化程度，為高校自身教育質量狀況監測提供服務。

二是服務于政府。教學基本狀態數據庫為各級教育行政部門提供高校教學工作有關信息，有助于教育行政部門對高等學校科學管理和常態監控，提高決策的可靠性。

三是服務于評估。為評估專家提供參評高校教學相關信息和教學基本狀態數據分析報告，使評估過程簡化，減輕學校準備材料負擔，提高工作效率。

四是服務于社會。教學基本狀態數據庫的有關數據向社會公布，為社會公眾提供高等教育質量信息資源，為社會公眾了解高校教學工作提供服務，促進教育信息公開透明。

16．本科教學工作合格評估二十字方針的內涵

二十字方針：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。以評促建：就是以評估工作帶動學校各項建設和發展； 以評促改：就是通過評估工作推動學校的改革與創新；

以評促管：就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規范；

評建結合，重在建設：強調通過評估加強建設，達到提高教學質量和人才培養質量的目的。

17．“三個基本”的具體內容

? 辦學條件基本達標：教師隊伍、教學設施和教學條件、教學經費及投入；

教學管理基本規范：教學管理隊伍、教師隊伍管理、專業與培養方案管理、教學運行管理、教學檔案管理、實習實訓設備管理等；

教學質量基本保證：主要反映在學生思想品德、專業基本理論與基本技能、理論教學與實踐教學質量、專業能力、畢業設計（論文）、體育與美育、學生就業和就業質量、師生評價和社會評價多個方面，綜合評價。

18．基本辦學條件合格標準

合格評估中“達到國家辦學條件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發[2004]2號)文件規定的限制招生的要求。

19．學校定位的內容和要求

學校定位包括總體目標定位、學校類型定位、人才培養目標定位、人才類型定位、服務面向定位等。總體目標定位指在國內、外高校中的位置，學科結構（理、工、農、文、經等）；學校類型定位指研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等；人才培養目標定位指培養人才的層次結構（研究生、本科生）；人才類型定位指培養出來的人才是研究型的，應用型的還是研究應用型的；服務面向定位包括兩層含義：一是指為行業服務，為地區經濟服務，還是面向全國；二是指培養的學生主要從事研究、開發還是從事基層實際工作。

學校的定位要依據社會發展和經濟建設的需要，以社會需求為導向，要根據自身條件和發展潛力，要體現自己的特點，注意“四個為主”，即：

（1）以服務地方（行業）為主，專業布局是否面向地方（行業）經濟社會發展需要；

（2）以應用型人才培養為主，培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質專門人才；

（3）以教學為主，科學處理教學與科研的關系，依據自身條件優勢和發展潛力，注重形成辦學特色；

（4）以本科教育為主，本科生比例適當，本科教學中心地位得到保障。同時還應明確辦學的“六個使命”，即：

（1）成為地方應用型、復合型、專業型、職業型、技能型、服務型人才的主要培養地和支撐地；

（2）成為地方市場型、實用性、成品作品型、專利型科技成果的孵化地、研發地、提供地和轉化地；

（3）成為地方人文、文化傳承與創新、開拓的主載體和主陣地；（4）成為地方引智引業的中轉地、橋梁和集散地；（5）成為地方專門管理人才和管理干部人才的儲備地；

（6）成為地方社會建設、文化建設和人民幸福生活的積極參加者和有力服務者。學校規劃是學校定位的體現。因此，是專家考察時重點查閱的材料。學校規劃包括教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃。

20．如何考察領導能力

這里的領導能力是指各級領導班子的能力，尤其是校級領導班子的能力。考察領導能力，一是看戰略思維能力，能站在全局和戰略高度思考和看待學校發展，立足長遠，政策和決策具有前瞻性，從而掌握主動。二是看謀劃發展的能力，能緊緊抓住我國高等教育管理體制改革的契機，促進規模、結構、效益、質量協調發展；能把主要精力真正放在教學工作上，把質量意識落實到具體工作中。三是看凝聚人心的能力。各級領導能不斷推動學校事業取得新的發展，用事業發展鼓舞人心；能“辦學以教師為本，教學以學生為本”，以實際行動取信于廣大教職工；實行黨務、校務公開和民主決策，廣大教職工切實感到自己是學校的主人，調動教師研究教學投身教改的積極性。

21．教學工作中心地位主要體現在哪些方面，考察包括哪些內容和方面

教學工作中心地位主要體現在以下幾個方面：一是學校黨政領導重視教學工作，經常研究教學工作，并能深入教學第一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；二是正確處理人才培養、教學工作與其他工作(如科研工作、社會服務等)的關系；三是對教學的經費投入處于優先地位，并有穩定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學、教師、學生服務；五是學校的各項政策和規定都能體現對教學工作的重視；六是育人工作已成為學校輿論中心。

考察時，專家要查閱關于加強本科教學工作,提高教學質量的實施意見；校級領導、處級領導干部聽課制度；校領導聽課記錄匯編；學校經費收入、支出情況及教學經費所占支出比例；科研支持教學工作的有關材料；圍繞教學中心地位開展校內體制改革的材料(如人事、分配等)；各職能部門的工作計劃與總結；黨委會、行政辦公會研究教學工作的會議記錄；“服務育人”先進個人材料等。

“師生基本滿意”主要從以下幾個方面看：（1）教學經費支持情況；（2）教師收入情況；（3）支持教改和實施情況；

（4）學生第二課堂體系效果，對學生投入情況；（5）教師培訓提高等情況；（6）服務師生的各種有效措施；

（7）教師對學生的教育服務水平和態度；（8）教學條件滿足情況。22．如何考察人才培養思路

人才培養思路主要回答高校辦學中“培養什么樣的人”、“如何培養人”這兩個根本問題。形成正確的人才培養思路，首先要樹立與時俱進的教育思想觀念，所謂教育思想觀念也就是對“培養什么樣的人”、“如何培養這樣的人”的總看法，是對教育宏觀的、理性的認識，包括教育價值觀、人才觀、質量觀等。考察人才培養思路主要看以下幾個方面：

（1）人才培養目標定位的科學性與合理性；（2）人才培養方案對人才培養目標的體現與支撐；（3）人才培養模式的改革與構建；（4）人才培養思路、措施與效果；

（5）人才培養方案的制定以及教育教學過程，關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。

人才培養中的“能力為重”的能力主要是指學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和適應社會能力；

“人才培養模式的建構”要看三級人才培養模式：校級人才培養模式、學院或專業人才培養模式、教學環節的人才培養模式。

23．如何考察產學研合作教育

產學研合作教育是我國經濟社會發展的必然要求，是培養高素質應用型人才的必由之路，是促進課程體系改革和教學內容更新的有效措施。產學研合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等等。要將合作教育逐步深化到人才培養全過程，如：聯合制定人才培養標準、培養方案、培養大綱、實習內容、評價方式等，共建教學資源與實踐環境，探索有利于應用型人才培養的教學模式，從根本上解決人才培養與社會需求脫節問題。考察時主要看學校對密切與業界關系的重要性和必要性是否有充分的認識，是否有明確的服務面向和具體的服務對象，能否積極開展產學研合作教育，并與之建立長期、穩定、互動的合作關系，與企（事）業或行業合作舉辦專業、共建教學資源、合作培養人才、合作就業等方面取得較好效果。

24．如何考察教師數量和隊伍結構

師資隊伍結構主要從以下幾個方面進行考察：

（1）生師比：生師比是指折合學生數與教師總數之比。教師總數是專任教師與外聘教師一半之和。其中專任教師是指具有高等教育教師資格證書并承擔教學工作的人員。

（2）專業教師數量：在分析生師比時，專家將分專業考察各專業教師數量，尤其是新辦專業的專業教師數量是否滿足人才培養基本要求。以避免用總師生比掩蓋個別專業師資不足問題。

（3）師資結構：隊伍結構要合理，要符合學校的定位，要滿足教學需要。重點考察以下幾方面：

一是整體結構：數量、學科、學緣、年齡、學歷（學位）、職稱、各院（系）分布狀況、師生比狀況、師資隊伍的總體結構是否符合學校目標定位的要求，教師隊伍中具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師是否滿足應用型人才培養需要。

二是專業發展狀況：如：專業帶頭人數量與水平；教學團隊建設情況；新辦專業的師資隊伍結構狀況，尤其是“科班出身”人員數量等。

三是要考察三類教師，即：公共基礎課教師、專業主干課教師和實踐教學隊伍（含實驗、實習、實訓、課程設計（學年論文）、畢業設計（論文）等實踐教學指導人員）的結構。

師資隊伍發展趨勢良好是指大部分專業有帶頭人且有足夠的勝任力，已初步形成教學團隊，并有數量滿足要求的骨干教師。

25．如何認定具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師

滿足下列之一可以視為具備專業（行業）從業資格和任職經歷的教師（前提是中級職稱或碩士以上）。

? —— 有本專業實際工作的中級以上職稱； ? —— 有行業特評的資格證書或有專業資格考評員資格； ? ——近五年在業內從事本專業實際工作連續一年或累計達二年；

? —— 主持過（或主要參與）三項及以上應用技術研究，成果已被使用，效益良好；

—— 主持過（或主要參與）兩項校內專業實踐教學建設，在省內同類院校中居先進水平。

? 注：教師系列專業職稱只能用于師范類專業。

26．如何考察教師的師德水平

對教師師德水平主要從以下幾方面進行考察：

（1）“履行崗位職責”是指教師愛崗敬業，嚴格執行教學工作規范。

（2）“教書育人，為人師表”是指教師在傳授知識的同時，能以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己的生命意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

（3）“嚴謹治學，從嚴執教”是指學校領導和教師具有現代教育思想，先進的教學方法和教學內容，科學的考核制度，全身心投入的教學態度。

（4）“遵守學術道德規范”是指教師堅守嚴謹和誠信原則，充分尊重他人研究成果，無學術道德不端行為。

27．如何考察教師的教學水平

教學水平高低是以實施培養方案的效果能否達到預定的培養目標來衡量的。主要考察學校促進教學水平提高的政策、措施以及效果。如：課堂教學的互動性，實踐教學的實效性，學生學習成績分布，學生滿意度等；教師教學成果統計；專家組現場聽課評估結果；實驗課、畢業設計（論文）、考試的試卷質量及分析等教學環節所反映的教師教學整體水平。考察的主要方法是：一聽：聽課，看教學效果學生的滿意度；二看：試卷分析、畢業設計（論文）、教學獲獎、教學效果；三問：深度訪談、訪學生；四查：學生滿意度調查、學生獲得成長等；五訪：畢業生情況、用人單位等。

28．如何考察教師培養培訓

考察教師培養培訓，一是看學校對提高教師教育教學水平的重視程度；二是看制訂專業帶頭人培養和教學團隊建設計劃以及成效；三是看是否采取“導師制”、“助教制”、行業實踐等有效措施，加大青年教師培養力度，提高青年教師教學技能和專業實踐能力；四是看是否采取有效措施促進在編教師提高專業實踐能力，根據行業發展及時更新專業知識，以提高應用型人才培養的勝任力。

在考察教師培訓時，專家還會注意教師發展中心的情況，要求中心按學術上有方向、專業上有特長、教學上有特色、實踐上有平臺的要求開展培訓工作。

29．如何考察教學基本設施和教學經費投入

教學基本設施主要包括各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學儀器設備、實習場所（實驗室、實習基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網絡利用、運動場面積和設施等。教學基本設施按教育部教發[2004]2號文件規定標準考察。所謂“基本達到”是指數據適當低于普通高等學校基本辦學條件指標（教育部教發【2004】2號）規定的合格標準，但必須高于“黃牌警告”的標準，一般指二者間的中間值。

考察教學經費投入，主要看教學經費投入是否能較好地滿足人才培養需要。其中，教學日常運行支出占經常性預算內教育事業費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≧13%。生均年教學日常運行支出≧1200元人民幣，且應隨著教育事業經費的增長而逐步增長。

30．如何考察專業設置與結構調整

專業設置主要從四個方面考察，一是要符合學校的定位，二是要符合區域（行業）經濟社會發展的需要，三是要符合教育規律，四是有專業設置條件要求。結構調整主要考察學校能否根據地方區域（行業）經濟發展對人才階段性實際需要，不斷優化專業結構。

注重特色專業培育主要考察學校是否制定了專業建設規劃，能否遴選優勢專業開展特色專業建設；特色專業建設要充分考慮地方性。

新辦專業指評估時畢業生未滿三屆的專業。新辦專業是考察的重點，主要內容為：新辦專業的開設是否符合服務面向，開設依據和論證是否充分，專業口徑、布局是否符合學校的定位，教學條件（如實驗室、設備、實習見習、教學資料、師資隊伍等）是否基本滿足培養要求，教學質量是否有保證，學生是否滿意等。

學校在專業建設中，還需注意幾個問題：

一是要把專業建設思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明顯作為重要問題來思考，明確專業建設的思路、組織、程序、要求等，優化學校與二級學院之間在專業建設上的關系，保持一致性；二是要重視專業能力的培養，并按照專業能力→核心專業能力→核心課程→核心項目→核心平臺等的思路，把培養工作做具體、做扎實；三要重視專業團隊建設和專業帶頭人的培養；四是在“怎樣辦好專業”問題，要考慮以下十一個對接：（1）專業與產業（鏈）對接；（2）專業課程內容與崗位要求對接；（3）教學過程與工作（生產）過程對接；（4）學歷資質與職業資質對接；（5）教學與培訓對接；（6）實習實訓基地與就業基地對接；（7）各種專業平臺與產業相應平臺對接；（8）專業標準與專業認證標準對接；（9）專業團隊與產業團隊對接；（10）專業創新力與學生創業教育對接；（11）專業能力與學科能力對接。

31．如何考察培養方案

培養方案是人才培養的頂層設計，是實現培養目標、保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務的基本依據。

考察新建高校的培養方案，一是要考察制定培養方案的指導思想和原則是否符合應用型人才培養定位。二是要考察制定培養方案的技術路線和論證過程。三是要考察是否體現理論教學、實踐教學、綜合素質三位一體培養學生的專業能力。四要考察培養方案的執行情況及穩定性。專家會仔細分析研究2--3個專業培養方案，包括內容、課程、方法等。

32．如何考察教學內容與課程資源建設

課程體系和教學內容是人才培養模式改革的落腳點，也是教學改革的重點和難點。學校應該根據服務面向以及行業發展，以社會需求為導向，以應用型本科人才的知識結構和能力要求為依據進行課程建設與改革，通過優化課程體系，整合教學內容，完善教學大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學方法等措施，建設一批優質課程，并通過它們的示范作用，帶動課程質量的全面提升。

33．如何考察教學方法與學習評價

教學方法與學習效果評價方法改革的目的是促進學生實踐能力的提高和創新意識增強。主要考察：（1）學校是否制定了鼓勵教師積極參與教學方法改革的政策；（2）教師參與改革的積極性與參與面；（3）所采取的措施是否有效調動學生的學習積極性，是否有利于增強學生自學能力、分析問題、解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學生個性和才能的全面發展；（4）課堂講授是否采用啟發式、討論式、研討式、合作式等新型教學方法，考試考核是否方法科學、體現能力培養導向；（5）學生是否有自主學習和實踐的空間，學生在教學活動中主體地位是否突出，學生學習的主動性、積極性和創造性是否得到了充分調動。

34．如何考察實踐教學

實踐教學是教學系統中與理論教學既密切聯系，又相對獨立的一個子系統，包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文等。也包括軍訓、創業活動以及納入培養方案的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。實踐教學對提高學生實踐能力，培養創新精神與綜合素質，培養高素質專門人才有著理論教學不可替代的特殊作用，是評估中的關鍵性指標。實踐教學在教學計劃中應占有和培養目標相適應的地位和學時，實踐教學體系設計應符合應用型人才培養要求。在教學計劃中應和相關的課程設置保持協調一致的關系。

實踐教學強調“做中學”。35．如何考察實驗教學

實驗教學在實踐教學中占有重要地位，觀測點中所強調的實驗開出率要達到教學大綱要求的90%是實驗教學的基本要求，在考察實驗開出率時，既要看全校平均實驗開出率，也要抽查新辦專業實驗開出率；要考察實驗教學運行的規范性，提倡實驗教學安排課表化，確保實驗時間，避免走過場；本指標體系對綜合性、設計性實驗沒做硬性規定（一般來說，綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。設計性實驗指給定實驗目的、要求和提供實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗），但要注意演示性、綜合性、設計性各類實驗的合理融合；實驗室開放有利于培養學生的創新思維和實踐能力，開放考察的內容包括開放的范圍、開放的時間（學生可以在任何時候到實驗室做實驗或通過預約的辦法做實驗）、開放的內容（在固定時間內開出若干項目讓學生去選做，如實驗室提供20個實驗，讓學生在20個實驗中選做10個實驗，在實驗內容上可選擇），以及對學生的覆蓋面；實驗指導人員結構合理是指作為實驗指導人員應該具有一定的專業實踐經驗，提倡授課教師參與實驗指導，密切理論教學與實踐的關系；實驗教學效果可以通過調閱實驗報告、現場測試等方法考察。36．實習和實訓方面主要考察哪些內容

主要考察學校能否與行業、企業密切合作，建設穩定的實習實訓教學基地；實習和實訓經費是否有保障；采取什么有效措施保障實習和實訓的時間，是否收到好的效果。這里強調要保證實習實訓時間和效果，要科學制訂實習與實訓方案，要有勝任的指導人員，要緊跟行業發展及時更新實踐教學內容，改革實踐教學方法。

考察方法為：查閱相關管理制度、培養方案和實習、實訓教學大綱、實習指導書、實習記錄和評語、實習總結等相關材料，考察合作教育實習、實訓現場。

37．如何考察畢業設計（論文）與綜合訓練

綜合訓練是指不同類型學校或專業在畢業前結合專業教育技能所進行的類似于畢業設計的綜合教育環節，如畢業匯報演出、作品展示、醫學臨床實習、社會調查報告等。

畢業設計（論文）與綜合訓練是學生本科所學知識的綜合實踐。畢業論文的質量，既能反映學生在校學習的質量，也能反映一個學校師資的水平和學校教學管理的水平，因此非常重要。評價一個學校的畢業設計（論文）與綜合訓練主要看三點：一是選題，選題性質、難度、分量等情況是否體現綜合訓練和培養目標的要求，是否結合專業實際，按指標要求，一半以上的畢業論文（畢業設計）要在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。二是過程管理，看指導教師指導的學生數是不是適當，是否有足夠的時間來指導學生，是否有過程管理和監控措施。三是學生成果，看成果是否規范，看學生解決實際問題的能力，綜合應用知識的能力，外語和計算機應用能力，應用工具的能力，寫作的能力，表達交際的能力。

關于“一人一題”的問題。“一人一題”是培養學生綜合素質、獨立完成任務的能力、避免相互抄襲的有效前提。對于幾位學生共同合作完成一個較大的畢業設計（論文）題目，大題目的總體設計每個同學都要參加，其余部分應做到分工明確，以保證每個同學都能獨立完成相應部分工作。

38．如何考察教學管理隊伍

（1）看管理隊伍的年齡、學歷、學緣、專業、職稱、心理素質、認知實踐等方面是否有一個合理的結構，能否發揮出管理隊伍最佳的整體管理職能。

（2）看重要崗位的管理人員，如教務處專職教學管理人員、二級學院（中心）分管教學的院長（主任）及教學秘書是否有從事教學工作或教學管理工作的經歷，是否具有“以人為本”的管理思想和為教師、學生服務的精神。

（3）看教學管理隊伍個人的德、智、才和從事管理工作所必需的業務水平，既要有與崗位相適應的能力、理論和知識水平，又要明確教學管理人員的崗位職責，要將教學管理人員的主要精力投入到管理工作當中；服務意識強不強，能不能做到以人為本。

（4）看教學管理制度體系的制定是否科學，執行是否嚴格，管理工作流程是否順暢。

（5）教學管理人員是否能夠結合國情、校情，遵循教育規律開展教學管理研究，并有系列管理論文。

39．如何考察教學管理制度

考察學校的教學管理制度主要看以下幾方面：（1）是否重視學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、教學調度、教師和教學管理人員崗位責任制及獎懲制度、教學檔案建設與管理、學生守則、課堂（實驗室）守則等基本管理制度，并采取措施確保各項規章制度的執行；（2）有無完善的教學基本文件（含教學計劃，教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表、學期教學總結等）文件；（3）采用現代化教學管理技術的情況，教學管理流程是否清晰，教學運行是否平穩、有序。

40．如何考察教學質量標準

考察質量標準的制定。沒有質量標準就無法評判質量的高低。學校要制定好各主要教學環節的質量標準和相應的考核辦法，這些質量標準應結合學校的實際，符合培養目標的要求。所謂主要教學環節是指：理論教學（課堂教學、考核等），實踐教學（實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業論文或畢業設計等）。

考察質量標準的執行。有了標準和考核辦法，就應嚴格執行。考核時除要求提供系列質量標準文件外，還要考核貫徹質量標準所采取的措施以及執行情況。最重要的是通過審查學生的試題、試卷、報告、論文、設計等，判斷是否嚴格執行和達到了相關質量標準的要求。

41．質量控制考察哪些方面

建立自我完善、自我約束的教學質量（含實踐教學）監控與保障體系是教學質量控制的重要保證。質量控制一般有六個環節：

一是培養目標的確定；二是各個教學環節質量標準的建立；三是質量信息與收集（包括統計、檢測）；四是評估（建立學校內部評估機制）；五是信息的反饋（收集的信息要反饋）；六是調控。

重點考察教學質量監控的組織機構、隊伍構成、監控和評價措施，信息處理和反饋通道，查閱教學檢查原始資料以及《教學質量分析報告》等。

42．如何考察學風建設的政策與措施

學校有加強學風建設和調動學生學習積極性的規章制度與具體措施，有明確的目標和具體內容，有組織保證和經費支持。

成效明顯是指，通過審閱材料和實地考察看成效，證明多數學生主動學習，勤奮進取。

43．如何考察學習氛圍

看學校是否通過各種措施，提供條件，為學生營造良好的學習氛圍，感染，熏陶，激勵學生熱愛祖國，勤奮學習、奮發向上、誠實守信，自覺遵守校規校紀，考風考紀良好。

44．如何考察校園文化活動

從活動內容上看，校園文化活動主要包括課外科技活動、課外文體活動。課外科技活動：指學校在課外以提高學生實踐能力、創新創業能力為目的組織的各項科技活動。學校要有激勵學生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學生科技活動要有組織機構、有計劃、有場地和經費保障；分析學生參與面時，應以較長時間、系統地參加其中一項或幾項的人數計入，這一人數約占當年學生總數的多半，即可視為學生參與面較廣。

課外文體活動：指學校在課外以提高學生綜合素質為目的組織的各項文化體育活動。專家除考察學校或教學單位組織的大型文體活動外，還要了解各種學生社團組織是否活躍以及對學生綜合素質提高所起的作用。

45．評估方案中與學生相關的內容和要求有哪些（1）學生自覺遵守校紀校規，考風優良。

（2）學風建設和調動學習積極性的措施得力，效果好。

（3）校園課外科技文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好。（4）學生專業知識和能力達到要求，具備了從事本專業相關工作的基本能力和素質。

（5）學生的創新精神和實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵。

（6）學生對學校教學工作及教學效果比較滿意。

（7）學生的思想道德素養和文化心理素質培養方面，措施完善、有效，學生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，學生思想道德文化素質好、心理健康，表現出良好的社會責任感。

（8）大學生體質健康標準合格率≥85%；學生身心健康。（9）用人單位對畢業生滿意度較高。

（10）應屆畢業生的初次就業率達到本地區高校平均水平；畢業生對就業工作的滿意度較高。

46．評估方案中學生對教學工作的評價體現在哪些方面 各職能部門服務人才培養情況好，師生基本滿意（1.2）； 教師教學效果好，學生基本滿意（2.2）； 校園文化活動，學生評價較好（6.1）； 學生服務的各項內容，學生比較滿意（6.2）； 思想政治教育時效性強，學生評價較高（7.1）； 學生對學校教學工作比較滿意，評價較好（7.4）； 畢業生對學校教學工作和就業工作認可度較高（7.4）； 學校應針對這些評價內容著手開展工作。47．如何考察學生的基本理論和基本技能

主要看學生在學校學習期間基本理論和基本技能培養的現狀、實際水平。基本理論是指學生對基礎、專業的基本理論的掌握與應用的能力；基本技能是指基本實踐能力、自學能力、應變能力，創新意識等。考察時了解學校對學生的知識結構、能力培養的總體設計（培養方案），了解選修課程開設情況、學校的文化科技氛圍，學生的實際狀況和所反映的實際水平。具體可以從以下幾個方面考察：

（1）學生的入學水平與學生進校后的學習情況、校內外專家調查情況的比較；（2）學校進行考試改革、對學生評價改革的情況和效果；（3）對主要課程的考試試題水平及學生考試結果的分析；（4）學生在省、市、全國性的考試與競賽中的成績；（5）學生參與職業資質認證培訓及獲取證書情況；（6）專家直接與學生接觸，了解學生的實際水平和能力。

考察方法主要是：聽課，抽查試卷和畢業設計（論文），查看實驗實習情況和各類獎項等，了解用人單位反映等。

48．如何考察學生的專業能力

指學生從事所學專業相關工作的基本能力。考察時要了解學校對學生的知識結構、能力培養的總體設計，了解選修課程開設情況，學校的文化科技氛圍，學生的實際情況和所反映的實際水平；考察了解教師的行業地位，教師的科研情況；畢業設計課題的實際來源比例；學生行業、專業、學科等大賽的獲獎情況；就業專業對口率；學生獲得職業資質的情況；教師獲得職業資質的情況；學校專業評估、專業認證的情況；學校對專業能力自我評價方式。

49．如何考察體育和美育

體育：按教育部和國家體育總局關于實施《國家學生體質健康標準》的通知（教體藝〔2007〕8號）測試大學生體質健康標準合格率為85%及以上。學校群眾性體育活動普遍開展，學生有良好的鍛煉習慣，學生身心健康。

美育：學校開設了藝術教育的相關課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術活動。學生在這些課程和活動中，受到了藝術熏陶，養成了正確的審美觀念和藝術修養。

50．如何考察校內外評價

校內評價：主要通過走訪、座談、問卷調查或與師生的隨機交流，了解師生對教學和教學管理工作的感受和評價。

校外評價：該指標的目的是看社會對學校的辦學水平和人才質量的評價，是看社會對該校人才的需求。可以通過學校的錄取分數線與當地的控制線的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位對該校學生的反映、校友的反映、家長對學校的評價、畢業生評價、媒體對學校的評價等信息，反映學校在社會聲譽中所處的地位。51．如何考察就業

考察就業率，主要看應屆學生的初次就業率是否達到本地區高校平均水平，學校促進學生就業的措施和效果，了解學生對就業工作的滿意度，就業崗位與培養目標的符合度。

考察就業質量，主要看畢業生就業崗位與培養目標的符合度，與所學專業的相關性，畢業生對就業崗位的適應能力、發展潛力等。

52．專家在評估中如何考察和判斷

評估中，專家在全面考察、充分交流的基礎上，對參評學校教學工作作出獨立判斷。考察活動主要分成三個階段：

做足進校前功課。專家要認真閱讀學校提供的自評報告和教育部評估中心提供的全國高校教學基本狀態數據庫及學校教學狀態數據分析報告，并通過“全國高校本科教學工作評估管理信息系統”，查閱參評學校的有關信息，了解學校的有關情況，填寫審讀意見表，擬定考察重點和工作計劃。

做全進校后功課。專家通過深度訪談、聽課、走訪教學單位和有關職能部處、到用人單位調研、召開有關的座談會；考察實驗室和實習基地、圖書館、體育場館、網絡中心等教學場所與設施；調閱試卷、畢業論文（設計）、課程設計等材料；查閱評估的有關支撐材料；專家組內的信息交流和討論等活動，了解和掌握學校教學工作各方面的情況和信息。在此基礎上，按照評估指標體系對學校的教學工作做出判斷和評價，獨立投票。

做好離校后功課。根據在校考察情況，專家要寫出2000字左右的個人考察報告，其中，問題和建議的內容應占到總字數的一半以上，并在規定時間內交給專家組組長。專家組組長在此基礎上匯總形成專家組考察報告。

53．專家組考察的主要程序

（1）閱讀自評材料（包括：學校《自評報告》和《數據分析報告》）。（2）聽取學校介紹：學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。

（3）實地調研考察：包括現場深度訪談、聽課、查閱資料、考察、座談等。（4）匯總考察情況。（5）形成評估結論。

（6）通報評估意見：向參評學校領導通報考察評估初步意見。

（7）反饋評估意見：召開一定范圍學校人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建議。

54．專家組進校后考察的主要內容

（1）實地考察：由專家組提出考察內容，學校負責組織路線安排。包括各類基礎設施，公共基礎課及主干專業基礎課實驗室，重點實驗室，主要實習基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學生出早操、上晚自習，社團活動，學生宿舍，食堂環境等。通過實地考察全面了解學校各方面的情況。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看一些學校教學情況。

（2）聽課：專家聽課的目的是了解課堂教學（包括實驗教學）情況，對教師、學生、課堂、教學內容、教學方法、學風等教學第一線的實際狀況有感性認識。每位專家隨即聽課至少3～5節。

A.不同類型的課程，如公共基礎課、專業基礎課、實驗課、學校優秀課、精品課等。B.不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。

（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內，6～15人左右。A.不同專題的座談會，如學科專業建設，教學質量自我監控體系的運行，實踐教學環節，教學經費及使用，對學校教學質量的評價等。

B.不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學管理干部、教務人員、學校督導組（或評估辦）、不同專業、不同年級的學生，優秀教師、學生等。

（4）走訪（深度訪談）：專家會盡可能對所有的二級學院和主要職能部門都安排走訪，深入了解學校各教學單位的教學條件、師資水平、教學狀態、質量監控以及學校辦學指導思想、教學中心地位、政策制度執行情況等重要信息。

（5）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據及其支撐材料和補充說明，各類教學文件、會議記錄、統計報表、學生作業、試卷、實驗報告、課程設計、教師教學日歷、教師講稿等，以備專家隨時調閱。

55．專家聽課主要看哪些指標（1）講課的熱情、精神。（2）講課的感染力，能否吸引學生的注意力。（3）對問題探索的深入淺出和啟發性。

（4）對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。（5）對講課內容的嫻熟及運用自如。（6）講課內容的信息量。

（7）教學內容能否反映或聯系學科發展的新思想、新概念、新成果。（8）有無給學生思考、聯想、創新的啟迪。（9）能否調動學生的學習情緒，活躍課堂教學氣氛。（10）有無有效地利用教學媒體。

56．教師如何做好本科教學工作合格評估的準備工作

1．認真學習評估文件，深刻理解評估指標內涵，準備把握評估標準，積極參加評建工作。

2．主動關注學校評建工作進展，了解學校辦學定位和發展目標了解學校辦學基本情況和教學工作總體情況。

3．認真備課，按照相關要求上好每一種類型的每一堂課，有效促進教學互動，切實提高課堂質量。

4．各種教學活動的組織者都要牢記立德樹人的根本任務，加強學生的思想道德教育，注重培養學生的創新精神、實踐能力和良好的學習習慣，建設優良教風、學風、校風，營造文明優美的校園育人環境。

5．扎實做好作業批改、考試命題、試卷評閱、畢業設計（論文）、實驗實習指導等工作。

6．認真做好教學文件、教學檔案工作，包括教學大綱、教學周歷、教案、講稿以及過程總結考核材料等。

7．配合學校、院（部、中心）做好各項工作，按要求及時提供個人相關材料，如證書復印件、論文復印件、其他能夠反映教學和科研水平的證件等。

8．按照學校、院（部、中心）工作進程做好本職工作；同時了解學校、院（部、中心）概況，掌握教學工作情況；嚴格執行學校及本部門教學工作的有關規定，配合所在部門，做好試卷、畢業論文（設計）及業務檔案等資料的歸檔工作。

9．加強教室、實驗室等教學環境建設，自覺做好實驗室教學儀器設備的維護工作，確保儀器設備完好，環境干凈、整潔；開放實驗室，做好實驗室規范化管理工作。

第四篇：評估知識宣傳手冊

評估知識宣傳手冊

第一部分

評估基礎知識

1.什么是本科教學工作水平評估? 本科教學工作水平評估是教育部依據《中華人民共和國高等教育法》，《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》等法規文件，對以本科教育為主要任務的普通高等學校的教育教學工作進行全面評價的一項評估活動。2003年2月，教育部決定對全國普通高等學校進行五年一輪的評估。．．．．2.本科教學工作水平評估的目的是什么？

通過評估進一步加強和改善各級教育行政部門對高等學校教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高校的教學工作，促進學校自覺地按照教育規律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革，全面提高教學質量和辦學效益。

3.評估的原則是什么？

二十字方針：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

4.評估的依據是什么？

依據2004年8月教育部高教司下發《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》。

5.評估的指標體系包括什么內容？

評估的指標體系包括：一級指標七個和特色項目；二級指標十九個；主要觀測點四十四個。

一級指標包括：辦學指導思想，師資隊伍，教學條件與利用，專業建設與教學改革，教學管理，學風，教學效果，特色項目。

二級指標包括：學校定位，辦學思路，師資隊伍數量與結構，主講教師，教學基本設施，教學經費，專業，課程，實踐教學，管理隊伍，質量控制，教師風范，學習風氣，基本理論與基本技能，畢業論文或畢業設計，思想道德修養，體育，社會聲譽，就業。

6.評估的結論有幾種？

評估結論分為優秀、良好、合格、不合格四種，其標準如下：

優秀：A≥14，C≤3，（其中重要項目A≥9，C≤1），D＝0，有特色項目； 良好：A+B≥14，（其中重要項目A+B≥9，D=0），D≤1； 合格：D≤3，（其中重要項目D≤1）。

7.為什么要進行本科教學工作水平評估？對被評學校來講有哪些價值體現？

原因：⑴是“辦人民滿意教育”的要求；⑵是建立健全教學質量保障體系的內容之一，是提高教育教學質量的措施之一；⑶是促使學校重視本科教學的手段；⑷是適應高等教育發展趨勢的需要。

價值：⑴鑒定價值，衡量學校的教學工作處在什么水平；⑵發現價值，通過評估梳理學校的改革建設思路，梳理學校的歷史，發現亮點和特色；⑷增加價值，通過改革、建設，最終促進學校教學質量和辦學水平上臺階。

8.本科教學工作水平評估的意義是什么？

本科教學工作水平評估工作，有利于提升學校的辦學理念，有利于拓展學校教學改革的思路，有利于完善教學改革的措施，有利于加強教學條件的建設，有利于加強師資隊伍的建設，有利于優化教學環節，有利于提高教學質量，有利于提升辦學水平，有利于提高學校的社會影響力和地位。

9.評估工作的指導思想是什么？

⑴ 以整體評估為主，把學校教學工作全局作為評估對象，評估過程和評估結論也側重于對學校教學工作進行整體的綜合的分析，便于學校從全局和整體上改進工作；

⑵ 評估方案力求符合教育規律，體現高等教育改革和建設方向，對高校教學工作有明確的導向作用；

⑶ 重視學校在評估中的主體作用；

⑷ 強調評建結合，以評促建，重在建設，引導學校把主要精力放在學校內部的建設、改革和管理上。

10.教學評估的特征是什么？

教學評估的特征：具有高度權威性、基礎性、社會影響性、綜合性。

11.評估工作的三個階段是什么？

三個階段：⑴自評階段；⑵專家組進校考察階段；⑶專家組考察后的整改階段。

12.本科教學工作水平評估評什么？

所謂評估，是評價學校的定位和辦學思路與特色，評價學校人力、物力、財力的投入及效果，評價學校的專業建設、教學改革及效果。

13.學校自評自建階段的主要任務是什么？

一是在進一步提高認識、端正態度的基礎上，全員參與； 二是系統完整地整理與教學工作密切聯系的相關資料；

三是找出問題，提出改進工作的思路和措施，并積極加以整改； 四是形成能夠客觀、全面反映學校教學工作的自評報告； 五是準備好自評結果和依據以及相應的支撐材料和背景材料； 六是做好各方面的準備工作，迎接專家組進校實地考察評估。

14.專家組進校前，學校應準備哪些評估材料？

六個販賣內的材料：自評材料、支撐材料、備查材料、檢索材料、展示材料、二級學院基礎材料

15.教學工作水平評估對評估材料有什么基本要求？

四個方面要求：層次性、針對性、真實性、原始性。

16.專家組進校考察的主要項目和內容是什么？

⑴ 聽取校長專題報告；⑵ 考察學校辦學條件；⑶ 審閱相關自評材料；⑷ 查閱近一年教學管理文件及課程計劃、課程大綱；⑸ 抽查在校生近一年的試卷和最近一屆畢業生的畢業論文（畢業設計）；⑹ 專家分散隨堂聽課；⑺ 審閱學生學習成果并考察學生的知識能力素質狀況；⑻ 與教師、學生、管理干部及相關院系、部門領導座談、訪談；⑼ 其它有關考察活動；⑽ 在保證評估質量的前提下，專家組可以結合不同學校的特色，創造性地開展考察工作。

第二部分

師生員工應知應會

17.我國的教育方針是什么？

教育法規定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

18.大學的基本職能是什么？

大學的基本職能有三個：教學、科學研究和社會服務。

19.高等教育的任務是什么？

培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。

20.教育三個面向是什么？

教育要面向現代化、面向世界、面向未來。

21.教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》的主要內容是什么？

重點推進高水平大學和重點學科建設；實施“新世紀素質教育工作”；實施“職業教育與培訓創新工作”；實施“高等學校教學質量與教學改革工程”；實施“促進畢業生就業工程”；實施“教育信息化建設工作”；實施“高素質教師和管理隊伍建設”。

22.教育部“教學改革和質量工程”的主要內容是什么？

2003年3月，教育部啟動了“教學改革和質量工程”。該工程主要包括4個方面：整個高等教育的人才培養模式的改革、教學內容的改革、教學體系的改革以及怎樣提高在校大學生的質量問題。結合當前情況，高校質量工程分批啟動，已啟動以下四個方面項目：

⑴ 精品課程建設；⑵ 大學英語教學改革；⑶ 高等學校教學名師獎；⑷ 高等學校教學評估工作。

23.教育部關于“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的主要內容是什么？

主要包括六個方面建設內容：⑴ 專業結構調整與專業認證；⑵ 課程、教材建設與資源共享；⑶ 實踐教學與人才培養模式改革創新；⑷ 教學團隊和高水平教師隊伍建設；⑸ 教學評估與教學狀態基本數據公布；⑹ 對口支援西部地區高等學校。

24.高等學校素質教育的基本內涵是什么？

大學生素質教育的內涵：⑴ 思想道德素質；⑵ 文化素質；⑶ 業務素質；⑷ 身體心理素質。

25.教師在高校中的地位和作用是什么？

教師是學校辦學的主體，是學校教學工作、科研工作、學術服務的實際領導者和承擔者，教師的道德風范和專業水平決定學校的辦學水平。教師通過積極參與學校的管理，引導學校的教學工作、科研工作、學術服務以及其它相關工作，引導學校的發展方向。

26.為什么說師資隊伍建設的關鍵是師德建設？

高等學校的師德和教風，不僅直接關系到教學質量的高低，也對學生的世界觀、價值觀、人生觀的形成有著直接的影響。

27.教師在教學工作中應該做好哪些工作？

⑴ 課堂教學，實驗和實習教學；⑵ 指導學生；⑶ 服務學校。

28.教師應該準備哪些主要教學評估文件？

⑴ 課堂教學。教材、教學大綱、教案（或課件加教學安排）、教學進度安排（教學日歷）、學生學習情況記錄表（含考勤表）、教學參與和輔助資料、其它教學記錄（如教學筆記）。

⑵ 實驗實習教學。實驗實習指導書、教學大綱、教學安排、學生學習情況記錄表。⑶ 指導論文。供選論文、論文開題報告指導意見、論文指導意見、評定或評閱意見。

29.評估方案對學生提出了哪些方面的要求？

評估方案中對學生的要求A級標準有： ⑴ 自覺遵守校紀校規，考風良好；

⑵ 學風建設和調動學習積極性的措施得力，效果好；

⑶ 校園課外科技文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好； ⑷ 學生基本理論與基本技能水平高；

⑸ 學生的創新精神與實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵； ⑹ 學生的畢業論文或畢業設計選題結合實際，能全面反映培養目標要求；論文或設計質量好；

⑺ 學生的思想道德素養與文化心理素質方面，措施完善、有效，素質好，心理健康； ⑻ 大學生體質健康標準合格率≥80%，4 ⑼ 就業工作措施得力，效果好。

30.如何考察學生的學習水平？

第一，要看學生在校學習的成績和學生考試用的試卷質量和評分標準。第二，要考查學生可比較的考試或競賽中的成績。第三，專家組在調查中的成績或專家實際考察的一些結果（如實驗項目實測、課堂中學生回答問題的水平等）。

31.學生在學習過程中應該注意掌握哪些方面的能力？

學生在學習過程中應該比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。

32.學生在考試時應該做到哪幾點？

⑴ 認真學習學校有關考試管理規定并嚴格遵守；

⑵ 考試不違紀，不作弊，考后不無理糾纏老師，不托關系求情； ⑶ 不陷老師于兩難，不要求老師劃重點，更不要求泄題； ⑷ 理解教師在學業評價中的權威地位，有問題按程序反映。

33.學生在日常學習、生活中應注意哪些問題？

嚴格按照《普通高等學校學生行為規范要求》，加強《九江學院學生手冊》的學習，對照手冊規范日常學習生活中的行為，爭做文明大學生。

34.學生應該注意學習哪些教學管理文件？

學生應該熟悉與自己在校學習生活直接相關的各項管理制度，其中包括學位授予辦法、學籍管理辦法、學分制管理辦法、學習成績管理辦法、考試管理辦法、課堂學習規范等學習管理辦法和各項校紀校規。

35.學生座談會一般有哪些內容？

⑴ 在校學習期間你最大的收獲是什么？

⑵ 你校與其它院校相比在學風、教風及工作作風上有什么特點？

⑶ 你校教室、實驗室、圖書館、運動場館及體育設施開放與使用情況？ ⑷ 你們的學習負擔情況如何？有多少課余活動時間？主要開展哪些活動？ ⑸ 你及你們的同學尊師愛友、文明禮貌等情況？ ⑹ 你利用計算機網絡進行自學嗎？ ⑺ 學校伙食、生活條件如何？

⑻ 你對學校的教育教學工作有什么建議？

36.學生在評估中應注意什么？

學校要求全校學生要了解本科教學工作水平評估的目的和意義以及與自身的密切關系，統一思想，提高認識，高度重視迎評工作，以飽滿的熱情和愛校精神積極配合學校做好評估工作。要遵守學校的規章制度，大力推進學風建設，從我做起，從現在做起，加強基礎文明和行為規范的養成教育，自覺參與評估有關的各項活動及學風建設、科技文化活動，努力展示九江學院學生的風采。要熟練掌握基本理論和基本知識，隨時準備參加評估 5 專家指定的綜合素質測試、實驗技能考核以及專家組指定召開的學生座談會和有關學風、本科教學服務狀態、課堂教學質量等方面的問卷調查。積極配合專家組的工作，在校園內遇見專家時要主動問好、文明禮讓；專家在課堂、食堂、宿舍、圖書館等場合詢問同學時要積極作答；參加座談會時要積極發言；參加綜合測試、技能測試等考核時要認真答題，全面反映實際水平與能力。

37.我校何時接受教育部評估？

2008年4月20-25日（2007-2008學年第二學期第9周星期日-星期五）

38.接受教育部評估對我校有何意義？

這次評估，對于加強我校本科教學工作、促進和提高教育教學質量、整頓教學秩序、規范教學活動以及對教學、課程、教材、人才培養模式等工作的創新具有直接的現實意義。評估結果必將對我校的聲譽、生存和發展產生重大和深遠的影響。評估是一種挑戰，也是促進我校教學工作發展改革的難得的機遇。

39.怎樣看待評估結果對我校發展的影響？

本科教學評估是對學校工作的全面評估。1998年3月教育部提出的《關于進一步做好普通高等學校本科教學工作評價的若干意見》第5條指出：本科教學工作評價的結論是學校增設本科專業、新增碩士、博士學位授權單位及其學位授權學科專業點有關工作資格審查的依據之一。本科教學工作未達合格的學校，要區別情況，令其限期整改、停止招生或撤消學士學位授權單位資格。《高等教育法》第44條規定：高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織評估。對成績卓著的學校給予榮譽和物質上的重點支持，辦學不好的學校要整頓以至停辦。

能夠在評估中取得優秀成績，直接關系到學校的地位、聲譽和發展，關系到學校的經費投入、生源、本科生就業、學校的發展空間、辦學層次等。因而也直接關系到每一位師生員工的切身利益。因此，迎評促建工作是我校每個人的事。“評估沒有旁觀者”，“學校興衰，人人有責”，全校師生員工要增強主人翁意識，以評估為動力，以做好本職工作為標志，以進一步提高教學工作水平和人才培養質量為目的，為學校教學建設作出努力。

第三部分

學校概況

40.我校的歷史沿革情況如何？

九江學院是一所新建的全日制本科普通高等學校，于2002年3月，經教育部批準，由由九江財專。九江師專、九江醫專和九江教育學院合并組建而成。九江醫專肇始于1901年的但福德護士學校，1958年升格為九江醫專，1986年衛生部定為全國醫專教學聯系點，辦學歷史已超過百年。九江師專，創辦于1958年，1959年與九江醫專、九江工專合并，組建九江大學；于1962年調整停辦；1977年復校，1988年成為受國家教委表彰的首批26所先進師專之一，辦學歷史四十多年。九江財專原為中國人民解放軍企業干部管理學校，1982年創辦，1994年升格為九江財專（軍需財經高等專科學校），于二十世紀末，學校超常規迅速發展，在省內外產生了廣泛影響。九江教育學院組建于1985年，在近二十年的辦學中，迅速發展成為九江市中小學教師繼續教育中心。

41.我校的辦學指導思想是什么？

以科學發展觀為指導，遵循高等教育發展規律，堅持以人為本，堅持以人為本，以教學為中心，以育人為要務，注重文化建設與科技創新，不斷優化結構，規范管理，提高質量，凝聚特色，為國家培養高素質的應用型人才，把九江學院建設成高質量的新型本科院校。

42.我校的辦學定位是什么？

? ? ? ? ? 類型定位——教學型普通高等學校。

培養目標定位——培養高素質的應用型人才。學科門類定位——地方綜合性大學。

規模定位——全日制普通高等教育在校生規模基本穩定在40000人左右。服務方向定位——立足江西，輻射全國。

43.我校的校訓是什么？

競知向學、厚德篤行

44.我校的校徽內涵有哪些？

主要內涵如下。

? 本校徽以雙環圖形構成整幅圖案。

? 本校徽外環以不同風格的中、英文“九江學院”組合，醒目地推出九江學院校名。上方“九江學院”，系江西省首任省長邵式平所書。下方“JIUJIANG UNIVERSITY”為九江學院大寫英文名稱。

? 本校徽內環中部水平線上方為廬山五老峰剪影，下方為象征長江的水波紋。? 本校徽內環上方為一躍動的白鹿，白鹿形象又與廬山白鹿洞書院相關聯。? 本校徽內環下方的“1901”字樣，為九江坦福德護士學校創辦之年。

? 本校徽外環兩側分別有一顆五角星，取“雙星輝映”之意，表示九江學院的辦學體制為“軍地共建”、“省市共建”。? 本校徽整體標志采用藍色系色彩。

45.截止2006年12月，我校的學生規模如何？

截止2006年12月，我校有各類學生30516人。全日制普通本專科學生28892人，其是本科生9384人，專科生19508人；成人教育學生1516人；留學生108人。

46.我校教職工人員情況如何？

我校現有在編教職工2371人，其中專任教師1683人。

47.學校師資情況如何？

我校現有專任教師1683人，其中教授85人，副教授407人，博士35人，碩士478人。在我校的師資隊伍中有財政部 “首批跨世紀學術帶頭人”1人，享受國務院特殊津貼專家5人，省（部）高校學科帶頭人2人，省部級中青年骨干教師39人，博士生導師2人，碩士生導師37人，享受江西省政府特殊津貼的專家2人，入選江西省“百千萬人才工程”

一、二層次人選5人，獲省“高校教學名師”獎3人。江西省模范教師1人。

48.我校學科和專業建設情況如何？

學校設有本科專業49個、專科專業110個。專業設置涉及文學、歷史學、經濟學、管理學、法學、理學、工學、農學、醫學、教育學等十大學科門類。

現有省重點學科6個，校重點學科12個，國家級教改試點專業2個，省優質課程9門，校級優質課程18門。

49.我校本科教學工作水平評估的目標是什么？

目標：通過以評促建，確保評估合格，力爭更多指標達到良好以上。

50.評估工作目標與方針有哪些？

根據學校發展戰略方針和創建“高質量的新型本科院校”的辦學目標，“本科教學工作水平評估”必須以“良好”作為評建工作的目標，確保“合格”。嚴格按照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系逐項清理，各項指標均按A級標準提出要求并進行建設。重點凝煉九江學院在本科教育學工作的優勢和特色。

堅持領導高度重視，學校全面動員，師生員工積極參與；各院（系）精心組織，精心準備，精心建設，努力做到精益求精；各職能部門、教學單位思想認識到位、工作職責明確、任務落實到人，嚴格依照學校評估工作的統一部署，高質高效完成各項迎評工作，確保一次性通過，萬無一失。

51.我校評估工作的組織保障措施有哪些？

在院黨委統一領導下進行，書記和校長負總責，各副書記、副校長分工負責。為了認真扎實地做好具體工作，決定成立學院自評和迎評工作領導小組，由書記、校長擔任組長，主管教學的副校長擔任常務副組長。領導小組下設辦公室和專門組織機構，校長助理擔任辦公室主任。

為了真正實現以評促建、以評促改的目標，學校成立七個建設整改工作小組，分別由校級領導擔任建設整改工作小組的組長。

52.我校評估工作任務與進程如何安排？

以2008年4月教育部評估專家組到校實地考察為倒計時起，自建、迎評準備時間劃分為六個階段：

⑴ 準備階段（2004年8月1日至8月31日）

主要任務：健全自評、迎評組織機構；學習評估有關文件，召開評估工作會；到兄弟院校調研、學習評估經驗；編制評估方案和評建材料建檔指南。

⑵ 自查階段（2004年9月至12月）

主要任務：對照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》及指標內涵說明和材料目錄進行自我檢查，尋找存在的問題和差距，提出自建方案和整改意見。

⑶ 自建階段（2005年元月至2007年7月）

主要任務：在自評的基礎上針對存在的問題和薄弱的環節逐條整改，重視人財物的投入，在建設上下功夫，并撰寫學校總體和各單位自評報告。

⑷ 預評階段（2007年10月）

主要任務：邀請國家教育部、省教育廳組織專家來校預評。⑸ 迎評階段（2007年10月至2008年3月）

主要任務：根據專家預評的反饋意見，深化整改和建設，按要求完善評估文檔，撰寫學校自評正式報告。

⑹ 實評階段（2008年4月）

主要任務：迎接教育部評估專家到校實際評估。

53.現任學校主要黨政領導

黨委書記：陳綿水；黨委副書記、院長：甘筱青；

黨委副書記：歐陽毛榮、熊才水、石榮國（兼紀委書記）； 副院長：趙文杰、李炎生、吳桃娥、盧志鵬、歐陽春； 院長助理：楊耀防、楊焱林。

第四部分

學院概況

54.材料學院的歷史沿革情況如何？

材料科學與工程學院是九江學院新成立的院系。2002年9月份成立材料工程系和材料及表面工程研究所；2004年9月份成立材料科學與工程學院。

55.材料學院的辦學定位是什么？

建設省內有一定影響，注重工程類技術型應用能力培養的院系。

56.材料學院的辦學指導思想和發展戰略是什么？

辦學指導思想：確立教學中心地位，以本科教育為主，發展專科教育和高職教育，爭創碩士學位教育，培養適應區域經濟發展需要的工程類技術型、高級工程技術人才和管理人才。

發展戰略：實施分三步走戰略，第一步：完善學科設置，建設人才培養平臺；第二步：凝練學科方向，塑造本科人才能力特色，順利通過本科教學水平評估；第三步；提升人才培養層次，建設學科特色，爭取碩士學位授予點。

57.截止2006年12月，材料學院的學生規模如何？

現有在校生1215人，本科學生：161人。

58.材料學院教職工人員情況如何？

現有在編教職工41人，其中專任教師34人。

59.材料學院師資情況如何？

我校現有專任教師 人，其中教授2人，副教授3人，博士3人，碩士27人。在我校的師資隊伍中有享受國務院特殊津貼專家1人，省部級中青年骨干教師2人，碩士生導師2人，入選江西省“百千萬人才工程”

一、二層次人選1人，獲省“高校教學名師”獎1人。獲九江學院“高校教學名師”獎2人。

60.材料學院專業建設情況如何？

學校設有本科專業2個、專科專業3個。現有校重點學科1個（材料加工工程）。

61.我校評估工作的組織保障措施有哪些？

在院黨委統一領導下進行，院長負總責，書記、副院長分工負責。成立院自評和迎評工作領導小組，由校長擔任組長，主管教學的副校長擔任常務副組長。領導小組下設辦公室和專門組織機構，院辦公室主任擔任迎評辦公室主任。

為了真正實現以評促建、以評促改的目標，學院成立8個建設整改工作小組，分別由各科室負責人擔任建設整改工作小組的組長。

62.材料學院辦學條件

初步建成了集實驗教學、實習實訓、科技研究與技術孵化為一體的材料工程中心，內含金屬材料工程、材料成型及控制工程、包裝材料與工程三大類專業實驗室和一個實習基地。25個分實驗室，價值近800萬元的實驗設備，獲得校重點實驗室（耐磨材料成型及表面強化技術實驗室）一個，中央地方共建基礎實驗室——熱加工實習基地一個。實驗室為學生實踐教學開出率為100%。

63.材料學院科室設置

辦公室、教學科研管理科、教研室（金屬材料工程教研室、材料成型及控制工程教研室、模具設計與制造教研室）、實驗室、研究所、團委、學生科

64.現任學院主要黨政領導

院長：紀崗昌；黨委書記、副院長：張德勤；副院長：李世斌、李養良。

第五篇：本科評估學習手冊內容重點

本科評估《學生培訓手冊》內容重點

1、我校的基本概況（重要。會以填空題形式出現考查相關知識點，大家主要記其中比較重要的學校概況知識點以及學校的辦學特色和理念。）

2、校訓、校風、教風、學風（必背）

3、我校的辦學理念（必背）

4、我校的辦學定位（總體目標定位的內容要背，剩下的要知道在總體目標定位之下有還哪些層次定位）

5、什么是本科教學工作合格評估（了解。要基本知道“本科評估”的含義）

6、為什么要在新建本科院校開展本科教學工作合格評估（重要。要知道本科評估的原因和目的）

7、本科評估的20字方針（頭4個字“以評促建”的內容要記，懂得本科評估的主要意義在哪，剩下的16個字要大致了解并知其所以然）

8、本科教學工作的程序及任務是什么（了解）

9、本科評估考察的方法及內容是什么（一定要知道評估小組會以哪幾種方式進行考察，5種）

10、學校自評的主要任務是什么（了解）

11、本科評估對學生有何意義（重要，要背）

12、本科教學工作是如何體現“以學生為本”的（重要，不需逐字逐句的背但一定要記住大致內容）

13、學生座談會應該思考的問題一般有哪些（要知道應該思考哪些方面的問題）

14、評估方案中與學生相關的內容和要求有哪些（了解）

15、本科教育應當使學生掌握哪些方面的知識和能力（了解）

16、評估專業知識和能力的主要內容是什么（了解）

17、學校的學習風氣主要體現在哪些方面（重要）

18、學習風氣好表現在哪些方面（重要）

19、學校應該如何加強學風建設（了解）

20、大學生素質教育的基本內涵是什么（了解）

21、大學生文化素質的內容是什么（重要）

22、時代要求當代大學生應該具有什么樣的思想政治素質（重要）

23、學生應該遵守哪些行為規范（重要）

24、學生應該怎樣積極參與學校的迎評工作（不需全部背，但至少得掌握其中重點幾項問題）

注：考試樣板試卷會在考試前幾天上傳