第一篇：普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系

《普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》指標(biāo)及基本要求解讀

1.一級(jí)指標(biāo)：辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用

二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校定位；領(lǐng)導(dǎo)作用；人才培養(yǎng)模式

學(xué)校的辦學(xué)思路是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，它對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)思路是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，合格評(píng)估的各級(jí)指標(biāo)都會(huì)與辦學(xué)思路有關(guān)。考察一所學(xué)校的辦學(xué)思路，不僅要看它的二級(jí)指標(biāo)，還要看合格評(píng)估指標(biāo)體系其他指標(biāo)，如師資、資源配臵、專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)臵等。領(lǐng)導(dǎo)作用則側(cè)重考察學(xué)校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進(jìn)、管理能力和執(zhí)行能力較強(qiáng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。

1.1 學(xué)校定位 主要觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)校定位與規(guī)劃

1.1.1學(xué)校定位與規(guī)劃.基本要求：學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標(biāo)清晰，能主動(dòng)服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要；注重辦學(xué)特色培育。

考察學(xué)校定位主要看其是否符合“四個(gè)為主”：一是以服務(wù)地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當(dāng)；三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；四是以教學(xué)為主，看其是否科學(xué)處理教學(xué)與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ⒅匦纬赊k學(xué)特色。

“學(xué)校定位”是指，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ覝?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位臵，確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)人才的層次、類型，人才的主要服務(wù)面向。

所謂“根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要”，就是學(xué)校的定位要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，要適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學(xué)校的實(shí)際（或是經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的）條件。

“學(xué)校的總體目標(biāo)”是指學(xué)校在國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校中的位臵；學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)（理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等）；學(xué)校的類型（研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型）；學(xué)校培養(yǎng)不同層次人才的結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專生）。

“人才的類型”是指應(yīng)用型、研究型、研究應(yīng)用型。

“服務(wù)面向”有兩層含義：一是服務(wù)范圍（為行業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為全國(guó)服務(wù)）。二是畢業(yè)生的工作性質(zhì)(從事研究、開(kāi)發(fā)、基層的一些實(shí)際工作)。

學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對(duì)保證本科教育的健康發(fā)展、穩(wěn)步提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。考察學(xué)校定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，尤其是專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要合理，要適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學(xué)校自身?xiàng)l件（有相應(yīng)學(xué)科支持），要遵循教育規(guī)律。

專業(yè)的總體布局和結(jié)構(gòu)要符合學(xué)校的定位，有在行業(yè)或地區(qū)有一定影響的優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)。

學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)。考察學(xué)校定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，包括學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。

1.2領(lǐng)導(dǎo)作用 主要觀測(cè)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；教學(xué)中心地位 1.2.1領(lǐng)導(dǎo)能力 基本要求：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強(qiáng)。

（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具備先進(jìn)的教育思想觀念。辦好一所學(xué)校，必須要有先進(jìn)的教育思想觀念。學(xué)校的一切改革離不開(kāi)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

先進(jìn)的教育思想觀念要具有時(shí)代特征，要隨時(shí)代的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在要更加重視教育教學(xué)質(zhì)量，要樹(shù)立具有時(shí)代特征的質(zhì)量觀、人才觀。學(xué)校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題這樣的觀念。結(jié)合學(xué)校的定位，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實(shí)實(shí)行。

先進(jìn)的教育思想觀念，要遵循教育規(guī)律，處理好擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量、統(tǒng)一性與多樣性、“成人”與“成才”、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新等關(guān)系。

（2）學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大責(zé)任。學(xué)校的黨政一把手要統(tǒng)籌學(xué)校的各項(xiàng)工作，把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識(shí)落實(shí)到具體工作中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。

（3）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。

（4）側(cè)重考察學(xué)校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進(jìn)、管理能力和執(zhí)行能力較強(qiáng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，這對(duì)新建院校的建設(shè)和未來(lái)發(fā)展都是至關(guān)重要的。

1.2.2教學(xué)中心地位

基本要求：有以提高質(zhì)量為核心、落實(shí)教學(xué)工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系；各級(jí)教學(xué)管理人員責(zé)任明確，各職能部門服務(wù)人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。

高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作，因此，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教學(xué)工作中心地位根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行考察：是否以提高質(zhì)量為核心，基本構(gòu)建了質(zhì)量保證體系；黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問(wèn)題；是否正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系；對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來(lái)源；各級(jí)教學(xué)管理人員責(zé)任是否明確；各職能部門是否都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，師生滿意度高；學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定（尤其是利益分配方面）是否都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視；在對(duì)教師的考核中，是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；育人工作是否已經(jīng)成為學(xué)校的輿論中心等。

本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教育是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此落實(shí)教學(xué)工作中心地位時(shí)，學(xué)校應(yīng)把加強(qiáng)本科教學(xué)工作列入重要工作日程。

1.3人才培養(yǎng)模式 主要觀測(cè)點(diǎn)：人才培養(yǎng)思路；產(chǎn)學(xué)研合作教育

1.3.1人才培養(yǎng)思路

基本要求：堅(jiān)持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，注重因材施教。

主要考察學(xué)校是否堅(jiān)持育人為本，是否注重學(xué)生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；要在專業(yè)層面考察學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰，人才培養(yǎng)是否有效，培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重，能否積極開(kāi)展教學(xué)改革、探索因材施教等等。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性與合理性。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是辦學(xué)定位的核心內(nèi)容。目標(biāo)定位是行為主體為了實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范而對(duì)多種可能達(dá)到的目標(biāo)所進(jìn)行的理性選擇。目標(biāo)體現(xiàn)了人們的價(jià)值取向和利益追求，標(biāo)志著人們對(duì)未來(lái)的理性判斷和科學(xué)思考，相對(duì)于理念來(lái)說(shuō)具有針對(duì)性和具體性。明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是辦好學(xué)校教育，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的前提。

（2）人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)與支撐。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。關(guān)系到深化培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。

（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建。“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。

它具體可以包括四層涵義：培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即：目標(biāo)+過(guò)程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）

(4)人才培養(yǎng)思路、措施與效果。高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要按照人才培養(yǎng)方案的要求，出臺(tái)行之有效的措施與辦法，制定培養(yǎng)計(jì)劃、構(gòu)建培養(yǎng)體系、建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)、形成培養(yǎng)機(jī)制，就業(yè)率達(dá)90%以上。1.3.2產(chǎn)學(xué)研合作教育

基本要求：積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。

主要考察學(xué)校是否主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對(duì)象，人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導(dǎo)，是否與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，效果如何。

指標(biāo)體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種辦學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)境的培育；強(qiáng)調(diào)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)的合作育人平臺(tái)拓展與實(shí)際效果，利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在大學(xué)4年期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)融為一體，真正滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.一級(jí)指標(biāo)：教師隊(duì)伍

二級(jí)指標(biāo)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；培養(yǎng)培訓(xùn)

教育大計(jì)，教師為本。深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵，教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要作用。

2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)。主要觀測(cè)點(diǎn)：生師比；隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 2.1.1生師比

基本要求：全校生師比達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求；各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學(xué)需要；合理的控制班級(jí)授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

生師比為折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比，教師總數(shù)為專任教師加外聘教師的一半的和。專任教師承擔(dān)的教學(xué)工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學(xué)形式，如指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)驗(yàn)等。外聘教師包括返聘教師、外教和其他不在編教師。研究生學(xué)位是指已取得博士、碩士學(xué)位的，在讀的可以作為參考。在分析生師比時(shí)，除考察全校總師生比外，還要分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總師生比掩蓋個(gè)別專業(yè)師資不足等問(wèn)題。

2.1.2隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

基本要求：專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士、博士學(xué)位，并通過(guò)崗前培訓(xùn);

教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師,整體素質(zhì)能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

分析教師的結(jié)構(gòu)狀態(tài)時(shí)采用的是師資。這里的師資專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、管理等崗位上的教師。

師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)需要，要適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要。可以通過(guò)以下幾方面考察（都合理才算合格）：

（1）全校師資的自然狀況。數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各系分布狀況等。

（2）學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。教師的科研狀況；重點(diǎn)專業(yè)、新專業(yè)的師資狀況。（3）主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊(duì)伍狀況。重點(diǎn)考察基礎(chǔ)課教師的職稱和學(xué)歷情況等。

（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍狀況。

師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良好，它應(yīng)有學(xué)科帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并有數(shù)量適宜的骨干教師。

在考察師資結(jié)構(gòu)式，除分析年齡、學(xué)歷、職稱等常規(guī)指標(biāo)外，還要依據(jù)辦學(xué)定位，考察教師隊(duì)伍的知識(shí)能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，尤其是教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況。一般講滿足下列條件之一者，可以認(rèn)為屬于具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師：

有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱；

有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評(píng)員資格；

近五年在行業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計(jì)達(dá)到二年；

主持過(guò)（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好； 主持過(guò)（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，這些項(xiàng)目在教學(xué)中產(chǎn)生了較好效果。

2.2教育教學(xué)水平主要觀測(cè)點(diǎn)：師德水平；教學(xué)水平2.2.1師德水平

基本要求：履行教師崗位職責(zé)，教書育人，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

學(xué)校要重視師德建設(shè)，制定教師崗位職責(zé)，采取措施，促使教師把主要精力投入到教學(xué)工作，并引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系。教師要嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，做到“教書育人、為人師表”。

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教”是指領(lǐng)導(dǎo)和教師集體具有現(xiàn)代教育思想，科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)方法，嚴(yán)格的考核制度，規(guī)范的教學(xué)管理，全身心投入的教學(xué)態(tài)度。“教書育人”是指教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。教學(xué)質(zhì)量高低，是以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果，能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量的。評(píng)估時(shí)要綜合看：對(duì)教師進(jìn)行各種教學(xué)評(píng)估的資料，專家抽查情況，考試試卷和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))審閱情況，學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷回答情況，專家隨機(jī)聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及專家對(duì)用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果。

2.2.2教學(xué)水平

基本要求：教師的課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)總體上能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果較好，學(xué)生基本滿意。

教學(xué)水平是指學(xué)校整體的教學(xué)水平，不是指?jìng)€(gè)體的。看學(xué)校教學(xué)水平最重要的是看教學(xué)效果好不好，學(xué)生滿意不滿意。學(xué)校及各系要制定提高教師教學(xué)水平和能力的措施，對(duì)于青年教師著重培養(yǎng)教學(xué)能力，并采取措施不斷提高。課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

學(xué)校、各系要認(rèn)真組織教學(xué)督導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；要建立健全教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，讓學(xué)生基本滿意。

2.3培養(yǎng)培訓(xùn) 主要觀測(cè)點(diǎn)：培養(yǎng)培訓(xùn)

基本要求：有計(jì)劃開(kāi)展了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見(jiàn)成效；有提高教師教學(xué)水平和能力的措施；有加強(qiáng)教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)化、有措施、有實(shí)效。

考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，看是否采取了“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實(shí)踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實(shí)踐能力；二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師教學(xué)能力。

3.一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)條件與利用 二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施；經(jīng)費(fèi)投入

教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，要充分理解對(duì)辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說(shuō)要考察學(xué)校的經(jīng)營(yíng)思想，考察投入產(chǎn)出比，考察現(xiàn)有條件的利用程度。

3.1 教學(xué)基本設(shè)施

主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)與利用；圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用；校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施建設(shè)與利用

3.1.1實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)與利用 基本要求：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所及其設(shè)施能滿足教學(xué)基本要求，利用率較高。

教學(xué)科研儀器值是指單價(jià)在800元以上的儀器設(shè)備值。計(jì)算生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值所用的學(xué)生數(shù)為折合學(xué)生數(shù)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室使用率和生均使用面積。按照教學(xué)大綱要求，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)90%以上。

學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)除在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求，規(guī)劃、選擇、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，形成完善的實(shí)習(xí)基地群。實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備：穩(wěn)定的場(chǎng)所；明確的實(shí)踐教學(xué)目的和內(nèi)容；穩(wěn)定的教室和輔助人員隊(duì)伍；實(shí)習(xí)項(xiàng)目；場(chǎng)地、設(shè)施能滿足教學(xué)需要。

3.1.2圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用

基本要求：生均藏書量和生均年進(jìn)書量達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學(xué)基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

生均圖書和生均年進(jìn)書量所用學(xué)生數(shù)是折合學(xué)生數(shù)。圖書館管理手段先進(jìn)，使用效果好是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代化手段采集、交流信息、管理，能做到使用方便、效率高、利用率高。

校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行情況、在本科教學(xué)中的作用。在校園網(wǎng)建設(shè)中，要加快建設(shè)數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

3.1.3校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施建設(shè)與利用

基本要求：生均教學(xué)行政用房面積達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求；教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生活動(dòng)中心及相關(guān)設(shè)施滿足人才培養(yǎng)需要。

校舍狀況標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是參照教育部教發(fā)[2004]2號(hào)文件。生均教學(xué)行政用房面積中，教學(xué)行政用房是指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房及行政辦公用房，這里用的學(xué)生數(shù)是全日制的在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權(quán)的建筑物的面積。在建的建筑物可以統(tǒng)計(jì)，但僅供參考，不作為打分的依據(jù)。

教室、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教學(xué)需要，能給教學(xué)內(nèi)容的方法的改革提供良好的條件。

3.2經(jīng)費(fèi)投入 主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

基本要求：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運(yùn)行支出[注6]占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≥13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≥1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而逐步增長(zhǎng)。

教學(xué)日常運(yùn)行支出，指學(xué)校開(kāi)展普通本專科教學(xué)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)發(fā)生的支出，僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支出（302類），不包括教學(xué)專項(xiàng)撥款支出，具體包括：教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國(guó)費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)、其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動(dòng)費(fèi)、教學(xué)咨詢研究機(jī)構(gòu)會(huì)員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等）。取會(huì)計(jì)決算數(shù)。計(jì)算公式為：教學(xué)日常運(yùn)行支出/經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≥13%。

學(xué)校要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，切實(shí)把教學(xué)工作作為經(jīng)費(fèi)投入重點(diǎn)，加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，并保證教學(xué)日常運(yùn)行支出逐年有所增長(zhǎng)。特別要大幅度增加實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。教學(xué)日常運(yùn)行支出增長(zhǎng)的情況，是考察學(xué)校近三年用于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)運(yùn)行基本經(jīng)費(fèi)在數(shù)量上的變化趨勢(shì)。分別統(tǒng)計(jì)近三年內(nèi)，教學(xué)日常運(yùn)行支出的分項(xiàng)值和總值。計(jì)算生均值所用學(xué)生數(shù)為普通全日制本專科生的自然人數(shù)。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≥1200元人民幣

特別要注意統(tǒng)計(jì)教學(xué)日常運(yùn)行支出和學(xué)生數(shù)所用的時(shí)間應(yīng)統(tǒng)一，規(guī)定是用每年12月31日的數(shù)據(jù)。

4.一級(jí)指標(biāo)：專業(yè)與課程建設(shè)

二級(jí)指標(biāo)：專業(yè)建設(shè)；課程與教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

重點(diǎn)要看學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面，思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。4.1專業(yè)建設(shè) 主要觀測(cè)點(diǎn)：專業(yè)設(shè)臵與結(jié)構(gòu)調(diào)整；培養(yǎng)方案 4.1.1專業(yè)設(shè)臵與結(jié)構(gòu)調(diào)整

基本要求：有明確的專業(yè)設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)和合理的建設(shè)規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本校實(shí)際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理；注重特色專業(yè)的培育。

主要從三個(gè)方面考察。一是看是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位，是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設(shè)；二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是否有專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；三是看專業(yè)設(shè)臵是否符合教育規(guī)律，有無(wú)專業(yè)設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)及條件要求。

新辦專業(yè)是考察的重點(diǎn)，主要內(nèi)容為：新辦專業(yè)的開(kāi)設(shè)是否符合服務(wù)面向，開(kāi)設(shè)依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)口徑、布局是否符合學(xué)校的定位，教學(xué)條件，尤其是師資隊(duì)伍是否滿足培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量是否有保證，學(xué)生是否滿意等。

目前新建高校存在的主要問(wèn)題是：依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)設(shè)或調(diào)整專業(yè)的能力不夠，新專業(yè)設(shè)臵存在急功近利，基礎(chǔ)較差，建設(shè)滯后，自身評(píng)估不足等問(wèn)題。

4.1.2培養(yǎng)方案

基本要求：培養(yǎng)方案反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構(gòu)建了科學(xué)合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，其中，人文社會(huì)科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實(shí)習(xí)不少于12周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。

培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)幾年中，課內(nèi)、課外的總體安排。培養(yǎng)方案這一觀測(cè)點(diǎn)重點(diǎn)考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、原則、內(nèi)容和執(zhí)行情況。指導(dǎo)思想和原則要體現(xiàn)學(xué)校的定位，體現(xiàn)具有時(shí)代特征的教育思想觀念，體現(xiàn)當(dāng)前高等教育改革的主流。內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)校所確定的指導(dǎo)思想和原則，執(zhí)行培養(yǎng)方案嚴(yán)格，有相應(yīng)的規(guī)章制度和文件作保證。專家進(jìn)校要考察培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)書、課表是否一致，有否相應(yīng)的變動(dòng)手續(xù)等。

目前新建高校存在的主要問(wèn)題是：對(duì)培養(yǎng)什么樣的人把握不準(zhǔn)，課程體系與傳統(tǒng)本科差異不甚明顯，課程設(shè)臵的目的性差，存在因人設(shè)課和因無(wú)人而不設(shè)課問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的體系性不足，方案執(zhí)行的穩(wěn)定性差，調(diào)整較多。

4.2 課程與教學(xué) 主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

4.2.1教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)

基本要求：課程建設(shè)有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，開(kāi)設(shè)了足夠數(shù)量的選修課；教學(xué)內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠反映本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴(yán)格；注重教材建設(shè)，有科學(xué)的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學(xué)效果好，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元。課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)特征。

教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要重點(diǎn)考察教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)的總體思路、具體計(jì)劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的成果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的需要，從對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)，進(jìn)行系列課程建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容整合，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的本科課程群。

專家從以下幾方面考察課程：（1）改革和教育思想觀念相適應(yīng)。（2）重視學(xué)生考核方法的改革，考試內(nèi)容和方式能夠考核學(xué)生的能力。（3）教學(xué)改革的成果即獲獎(jiǎng)情況。

要注重健全、完善教材評(píng)估和選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。要選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材。有條件的學(xué)校，要做好教材編寫的規(guī)劃，并采取措施，支持出版有特色的教材。

要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)。根據(jù)教育部[2005]1號(hào)文件的精神，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)（即“211”建設(shè)）的大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于30％，一般院校仍為15％。

4.2.2教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 基本要求：有鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)方法改革的政策和措施，注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開(kāi)展啟發(fā)式、參與式等教學(xué)，課程考核方式科學(xué)多樣。

主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)改革的政策以及教師參加改革的參與面；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位是否突出；教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)師生互動(dòng)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，是否有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；考試考核是否體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向等等。

4.3 實(shí)踐教學(xué)

主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；社會(huì)實(shí)踐；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練

4.3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基本要求：實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較好。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，科學(xué)地設(shè)臵實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)校學(xué)科的結(jié)構(gòu)。不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研或創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%。要增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，而且是教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要考察開(kāi)放的范圍、開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)放的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的覆蓋面。

4.3.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基本要求：能與企事業(yè)單位緊密合作開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；時(shí)間和經(jīng)費(fèi)有保證；指導(dǎo)到位，考核科學(xué)，效果較好。

實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)主要考察時(shí)間、措施、效果。要采取有效措施，保證實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、效果。要建立健全指導(dǎo)教師選拔制度，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核制度，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索特色鮮明、效果顯著的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

4.3.3社會(huì)實(shí)踐

基本要求：把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求；把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量。

社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體。要把組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位臵，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來(lái)，制訂學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的年度計(jì)劃。每個(gè)本科生在學(xué)期間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間累計(jì)應(yīng)不少于4周，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期間要至少參加一次社會(huì)調(diào)查，撰寫一篇調(diào)查報(bào)告。要倡導(dǎo)和支持學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開(kāi)展科技發(fā)明活動(dòng)。要抓住重大活動(dòng)、重大事件、重要節(jié)慶日等契機(jī)和暑假、寒假時(shí)期，緊密圍繞一個(gè)主題、集中一個(gè)時(shí)段，廣泛開(kāi)展特色鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)。

4.3.4畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練

基本要求：選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求；有50%以上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成；教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例適當(dāng)，指導(dǎo)規(guī)范，論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量合格。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，包括不同科類畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量既反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的水平和學(xué)校管理的水平。要有50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。

考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），首先看選題，選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達(dá)到培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，選題是否結(jié)合實(shí)際，有無(wú)明顯的錯(cuò)誤等；通過(guò)選題看指導(dǎo)教師有否科研工作背景、實(shí)際工作（例如工程）背景，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)適當(dāng)，保證有足夠時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流、討論。其次是考察畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；除考察本身的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值外，還應(yīng)考察以下幾方面：解決實(shí)際問(wèn)題的能力；綜合應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；在工作中應(yīng)用各種工具（包括查閱文獻(xiàn)、獲取信息）的能力；某些學(xué)科的經(jīng)濟(jì)分析能力；撰寫科研報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)和表達(dá)、交流的能力；在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.一級(jí)指標(biāo)：質(zhì)量管理

二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)管理隊(duì)伍；質(zhì)量監(jiān)控

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)質(zhì)量管理在學(xué)校的管理工作中占有重要地位。

5.1 教學(xué)管理隊(duì)伍 主要觀測(cè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與素質(zhì) 5.1.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

基本要求：結(jié)構(gòu)較為合理，隊(duì)伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)；注重教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)，積極開(kāi)展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實(shí)踐成果。

教學(xué)管理隊(duì)伍包括學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、系部分管教學(xué)的主任、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。要求管理隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、任職時(shí)間、能力等方面結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對(duì)管理者個(gè)人要求具有適應(yīng)管理工作的德與才，在重要崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。規(guī)范教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，促使管理人員把主要精力投入管理和服務(wù)工作中。

教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)，因此，開(kāi)展教學(xué)管理和教育研究是教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之一。

5.2質(zhì)量監(jiān)控 主要觀測(cè)點(diǎn)：規(guī)章制度；質(zhì)量控制 5.2.1規(guī)章制度

基本要求：教學(xué)管理制度規(guī)范、完備，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行較嚴(yán)格，教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。

教學(xué)管理文件和制度健全，體現(xiàn)先進(jìn)教育思想，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，促使管理制度創(chuàng)新。采取措施，確保各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行，保證了教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。如教師的調(diào)停課有無(wú)相關(guān)的制度和相關(guān)的手續(xù)等。有主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的。各學(xué)校的定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求是不一樣的。因此考察時(shí)要注意學(xué)生實(shí)際的知識(shí)、能力和素質(zhì)情況。重要教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，考察這些環(huán)節(jié)有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，并且這些標(biāo)準(zhǔn)要能體現(xiàn)好壞，并確保嚴(yán)格執(zhí)行。

5.2.2質(zhì)量控制

基本要求：學(xué)校建立了自我評(píng)估制度，并注意發(fā)揮教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控。

建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要保證。學(xué)校有否建立、制定相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、組織、制度、措施，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)施效果是否明顯。教學(xué)評(píng)估與檢查是學(xué)校教學(xué)管理部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程控制的重要手段。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)是課程評(píng)估、教師授課（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估、系部評(píng)估等。評(píng)估工作應(yīng)有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。學(xué)校開(kāi)展評(píng)估工作，應(yīng)有一個(gè)科學(xué)、合理、易于操作的評(píng)估指標(biāo)體系，有實(shí)施辦法和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

6.一級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo) 二級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)；指導(dǎo)與服務(wù)

教學(xué)以學(xué)生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建高校的生源特點(diǎn)，合格評(píng)估指標(biāo)體系突出了學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)。

6.1 學(xué)風(fēng)建設(shè) 主要觀測(cè)點(diǎn)：政策與措施；學(xué)習(xí)氛圍；校園文化活動(dòng)

6.1.1政策與措施

基本要求：有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的政策與措施，開(kāi)展了行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

學(xué)校要制定政策、采取措施規(guī)范學(xué)生行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生把主要精力投入學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生要以學(xué)為主，勤奮刻苦。學(xué)校要大力開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

6.1.2學(xué)習(xí)氛圍

基本要求：營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、奮發(fā)向上，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，考風(fēng)考紀(jì)良好。

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)氛圍是一種無(wú)形力量，它通過(guò)潛移默化的作用方式，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍主要體現(xiàn)在：（1）校園氛圍。校園環(huán)境和校園文化；（2）學(xué)生管理。完整的管理體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范的日常管理；（3）教育載體。豐富多彩的科技活動(dòng)，課外實(shí)踐等；（4）形象表現(xiàn)。氛圍的營(yíng)造可以是對(duì)校園文化建設(shè)效果的的直觀感受，也可以是從考察學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)和良好的考風(fēng)考紀(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

6.1.3校園文化活動(dòng)

基本要求：積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展，搭建了學(xué)生課外科技及文體活動(dòng)平臺(tái)，措施具體，學(xué)生參與面廣泛，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極作用，學(xué)生評(píng)價(jià)較好。

學(xué)校要注意第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，搭建了學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)開(kāi)展與學(xué)科專業(yè)聯(lián)系緊密、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)。參加課外科技活動(dòng)的人數(shù)是指以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和拓寬專業(yè)知識(shí)為目的的各項(xiàng)科技活動(dòng)的參加人數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)計(jì)入，這個(gè)人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右，可認(rèn)為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、先進(jìn)事跡報(bào)告等，可認(rèn)為“效果好”。

重視開(kāi)展富有時(shí)代特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)校特色的文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富校園生活，活躍校園文化。參加課外文化、藝術(shù)、體育活動(dòng)的人數(shù)是指以提高綜合素質(zhì)和拓寬專業(yè)知識(shí)為目的的各項(xiàng)文體活動(dòng)的參加人數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)計(jì)入，這個(gè)人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右，可認(rèn)為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、文藝作品、展演展出、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、先進(jìn)事跡報(bào)告等，可認(rèn)為“效果好”。6.2指導(dǎo)與服務(wù) 主要觀測(cè)點(diǎn)：組織保障；學(xué)生服務(wù) 6.2.1組織保障

基本要求：每個(gè)班級(jí)配有兼職班主任或指導(dǎo)教師；按師生比不低于1：200的比例設(shè)臵一線專職輔導(dǎo)員崗位；專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1：500；按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設(shè)臵了相關(guān)機(jī)構(gòu);有調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，形成教師與學(xué)生交流溝通機(jī)制。

學(xué)校有專門的學(xué)生工作隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，能有效開(kāi)展工作；有調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，通過(guò)各種渠道，包括利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建和形成教師與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)和機(jī)制；多方位、多層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）心理、就業(yè)、考研等，大多數(shù)教師積極參與，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“育人為本”、“學(xué)生為本”效果顯著。

6.2.2學(xué)生服務(wù)

基本要求：開(kāi)展了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)，學(xué)生比較滿意；有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度。

牢固樹(shù)立“育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)”，在有關(guān)機(jī)構(gòu)的組建基礎(chǔ)上，切實(shí)開(kāi)展服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng)，如開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)，服務(wù)學(xué)生求知求學(xué)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況，并根據(jù)調(diào)研情況調(diào)適服務(wù)方向與服務(wù)措施，培養(yǎng)服務(wù)能力。

7.一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量

二級(jí)指標(biāo)：德育；專業(yè)知識(shí)和能力；體育美育；校內(nèi)外評(píng)價(jià)；就業(yè) 7.1德育 主要觀測(cè)點(diǎn)：思想政治教育；思想品德 7.1.1思想政治教育 基本要求：學(xué)校創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)，學(xué)生比較滿意，評(píng)價(jià)較高。

思想道德教育主要考察學(xué)校是否重視學(xué)生思想道德教育，積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高思想政治類課程教學(xué)效果，在加強(qiáng)思想政治工作和民族團(tuán)結(jié)教育方面成效顯著，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勇于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)的積極性以及所表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校思想政治工作要貫徹“三進(jìn)”方針，要形成教育體系，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。

7.1.2思想品德

基本要求：學(xué)生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，表現(xiàn)出服務(wù)國(guó)家和服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，具有團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學(xué)生能積極參與志愿服務(wù)等公益活動(dòng)。

思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀；初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點(diǎn)和“三個(gè)代表”重要思想；具有初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹(shù)立社會(huì)主義信念、牢固樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華民族的使命感；培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培養(yǎng)誠(chéng)信守法、團(tuán)結(jié)合作精神。

道德素質(zhì)是個(gè)人在社會(huì)生活中進(jìn)行價(jià)值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐，當(dāng)代大學(xué)生要有高尚的道德情操和良好的修養(yǎng)。

文化素質(zhì)的內(nèi)容是廣泛的、多方面的，它是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和熏陶的。文化素質(zhì)教育要開(kāi)設(shè)以人文科學(xué)為主要內(nèi)容的課程、講座和開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)要營(yíng)造校園文化，形成濃郁的人文教育的氛圍。人文教育除了講座和選修課外，要有相應(yīng)的校園文化。要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。注意學(xué)生的心理咨詢、心理治療，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

7.2專業(yè)知識(shí)和能力 主要觀測(cè)點(diǎn)：專業(yè)基本理論與技能；專業(yè)能力 7.2.1專業(yè)基本理論與技能

基本要求：達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生掌握了專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能。

該指標(biāo)是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實(shí)際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。考察時(shí)，要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)（培養(yǎng)方案）的要求，主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績(jī)、試卷質(zhì)量、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（進(jìn)行考試改革，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為前提）；在橫向可比較的考試與競(jìng)賽中的成績(jī)、專家組考察結(jié)果等考察學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量提高程度。

7.2.1專業(yè)能力

基本要求：具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的能力。

學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)技能要求，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建所需基本技能要點(diǎn)，在教育教學(xué)中付諸實(shí)施，效果優(yōu)良。

7.3體育美育 主要觀測(cè)點(diǎn)：體育和美育

基本要求：《國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率達(dá)85%，學(xué)生身心健康。開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育課程，開(kāi)展了豐富多彩的文化活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

按教育部和國(guó)家體育總局關(guān)于實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝[2007]8號(hào)），測(cè)試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85%以上。體育除考察《大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率外，還要看學(xué)校開(kāi)展群體性體育活動(dòng)和競(jìng)技體育的情況。

學(xué)校在公共課、選修課等課程設(shè)臵中，開(kāi)設(shè)有藝術(shù)教育課程，或者開(kāi)設(shè)了全院性藝術(shù)教育專家學(xué)者講座，學(xué)生參與程度較高。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)富有時(shí)代性、藝術(shù)性、審美性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，效果較好。

7.4校內(nèi)外評(píng)價(jià) 主要觀測(cè)點(diǎn)：師生評(píng)價(jià)；社會(huì)評(píng)價(jià) 7.4.1師生評(píng)價(jià)

基本要求：學(xué)生對(duì)教學(xué)工作及教學(xué)效果比較滿意，評(píng)價(jià)較好；教師對(duì)學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況比較滿意；

以訪談方式進(jìn)行。主要考察師生對(duì)學(xué)科布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)臵、本科教學(xué)、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)基本條件、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量監(jiān)控、課程教學(xué)與改革、課堂教學(xué)質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)方式與效果、教師待遇、人才培養(yǎng)方案等設(shè)計(jì)本科教學(xué)工作的滿意度。還要看以上層面有否開(kāi)展切實(shí)有效的校內(nèi)評(píng)估，有否形成建設(shè)與發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

7.4.2社會(huì)評(píng)價(jià)

基本要求：學(xué)校聲譽(yù)較好，學(xué)生報(bào)到率較高；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作認(rèn)可度較高，評(píng)價(jià)較好；用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度較高。

主要指社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，反映在社會(huì)對(duì)該校人才的需求方面。可以通過(guò)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報(bào)到率，用人單位、家長(zhǎng)、校友等對(duì)該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

7.5就業(yè) 主要觀測(cè)點(diǎn)：就業(yè)率；就業(yè)質(zhì)量 7.5.1就業(yè)率

基本要求：應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到本地區(qū)高校平均水平。畢業(yè)生的初次就業(yè)率≥70%，年底就業(yè)率可作參考。7.5.2就業(yè)質(zhì)量

基本要求：就業(yè)面向符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高，就業(yè)崗位適應(yīng)性較強(qiáng)，有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。畢業(yè)生和用人單位對(duì)就業(yè)工作的滿意度較高。

著重考察學(xué)校在就業(yè)方面的工作，采取什么措施，取得什么效果。主要看應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向、崗位分布。

第二篇：“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系”內(nèi)涵解讀

“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系”內(nèi)涵解讀

一、辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用

辦學(xué)思路是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是辦學(xué)思路的策劃者。學(xué)校各項(xiàng)工作都能反映辦學(xué)思路，評(píng)估指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)都應(yīng)該是辦學(xué)思路的支撐和印證。辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用有三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校定位；領(lǐng)導(dǎo)作用；人才培養(yǎng)模式。

1.1學(xué)校定位。

觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)校定位與規(guī)劃。

內(nèi)涵解讀：學(xué)校定位主要是指總體目標(biāo)定位、學(xué)校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等。考察學(xué)校定位主要看其是否符合“四個(gè)為主”：一是以服務(wù)地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否恰當(dāng)；三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；四是以教學(xué)為主，看其是否科學(xué)處理教學(xué)與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ⒅匦纬赊k學(xué)特色。專家將通過(guò)審閱學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃等材料，考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過(guò)程，分析人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位的符合度。

1.2領(lǐng)導(dǎo)作用 觀測(cè)點(diǎn)1：領(lǐng)導(dǎo)能力。

內(nèi)涵解讀：領(lǐng)導(dǎo)能力是指各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的能力。其內(nèi)涵是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力。中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)思路具有較強(qiáng)的貫徹能力、對(duì)教學(xué)具有教強(qiáng)的管理能力、自身具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。觀測(cè)點(diǎn)2：教學(xué)中心地位。

內(nèi)涵解讀：主要考察：保障教學(xué)中心地位的政策與措施；教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基本情況；師生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)；師生對(duì)主要職能部門服務(wù)教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)；教學(xué)工作會(huì)議主報(bào)告或文件描述。

1.3人才培養(yǎng)模式 觀測(cè)點(diǎn)1：人才培養(yǎng)思路。

內(nèi)涵解讀：人才培養(yǎng)思路主要考察學(xué)校是否堅(jiān)持育人為本，是否注重學(xué)生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；要在專業(yè)層面考察學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰？人才培養(yǎng)模式是否有效？培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開(kāi)展教學(xué)改革，探索因材施教等等。觀測(cè)點(diǎn)2：產(chǎn)學(xué)研合作教育。

內(nèi)涵解讀：這項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)的針對(duì)性比較強(qiáng)。產(chǎn)學(xué)研合作教育主要考察學(xué)校是否主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展？是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對(duì)象？人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導(dǎo)？是否與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，效果如何。合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。

考察人才培養(yǎng)模式，除自評(píng)報(bào)告外，重在剖析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重在考察教學(xué)過(guò)程。

二、教師隊(duì)伍

教師是辦學(xué)的第一核心資源，合格的高等學(xué)校必須要有合格的教師隊(duì)伍，該項(xiàng)是目前新建本科院校普遍存在的問(wèn)題，也是合格評(píng)估重點(diǎn)考察的內(nèi)容。教師隊(duì)伍包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)。觀測(cè)點(diǎn)1：生師比。

內(nèi)涵解讀：在考察總生師比外，分別考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量能否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總生師比掩蓋個(gè)別專業(yè)師資不足問(wèn)題。考察教師數(shù)量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學(xué)生數(shù)和教師工作量。觀測(cè)點(diǎn)2：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

內(nèi)涵解讀：除分析年齡、學(xué)歷、職稱等常規(guī)指標(biāo)外，還要依據(jù)辦學(xué)定位，考察教師隊(duì)伍的知識(shí)能力能否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具有專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師（雙師型教師）情況。滿足下列條件之一者，可以認(rèn)為屬于具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱；（2）有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評(píng)員資格；（3）近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計(jì)達(dá)到二年；（4）主持過(guò)（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好；（5）主持過(guò)（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居 先進(jìn)水平。

2.2教育教學(xué)水平觀測(cè)點(diǎn)1：師德水平。

內(nèi)涵解讀：師德對(duì)學(xué)生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，因此要考察教師履行崗位職責(zé)，教書育人等情況，看大多數(shù)教師是否做到了為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，遵守學(xué)術(shù)道德。觀測(cè)點(diǎn)2：教學(xué)水平

內(nèi)涵解讀：教學(xué)水平重在考察學(xué)校教師的整體情況，不是指?jìng)€(gè)體個(gè)別教師的水平。判斷教師教學(xué)水平高低除聽(tīng)課外，重要的是看教學(xué)效果好不好，學(xué)生滿意不滿意，多方面了解情況，做出全面客觀判斷。

2.3教師培養(yǎng)培訓(xùn) 觀測(cè)點(diǎn)：教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

內(nèi)涵解讀：考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實(shí)踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實(shí)踐能力；二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提高教師教學(xué)能力。

三、教學(xué)條件與利用

教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，但要充分理解對(duì)辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說(shuō)要考察學(xué)校的投入產(chǎn)出比，考察教學(xué)條件建設(shè)以及現(xiàn)有條件的利用程度。教學(xué)條件與利用有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施；經(jīng)費(fèi)投入。

3.1教學(xué)基本設(shè)施。

觀測(cè)點(diǎn)1：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)與利用。

內(nèi)涵解讀：按教育部教發(fā)[2004]2號(hào)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。在考察實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)與利用時(shí)，要在數(shù)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要看設(shè)備利用率和跟隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展的設(shè)備更新率。觀測(cè)點(diǎn)2：圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用。

內(nèi)涵解讀：按教育部教發(fā)[2004]2號(hào)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。對(duì)于圖書資料，既要考察數(shù) 量，也要考察過(guò)時(shí)書籍淘汰情況和學(xué)生利用情況。校園網(wǎng)建設(shè)與利用主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行情況及在本科教學(xué)工作中起到的作用。

觀測(cè)點(diǎn)3：校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施建設(shè)與利用。

內(nèi)涵解讀：按教育部教發(fā)[2004]2號(hào)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。

3.2經(jīng)費(fèi)投入

觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。

內(nèi)涵解讀：經(jīng)費(fèi)投入主要考察對(duì)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)投入是影響教學(xué)質(zhì)量的保障性因素。新建本科院校在發(fā)展過(guò)程中均或多或少地面臨著教學(xué)設(shè)施陳舊、政府投入太少、經(jīng)費(fèi)和事業(yè)發(fā)展矛盾突出等問(wèn)題，新校區(qū)建設(shè)又會(huì)背上債務(wù)負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。考察教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，可從宏觀上了解教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否較好地滿足了人才培養(yǎng)需要，在數(shù)量上要考察教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例是否低于13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出是否達(dá)到1200元人民幣且隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)而逐步增長(zhǎng)。其中學(xué)費(fèi)收入是指學(xué)校實(shí)收本、專科生的學(xué)費(fèi)總數(shù)。

四、專業(yè)與課程建設(shè)

專業(yè)與課程建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。考察專業(yè)與課程建設(shè)重點(diǎn)是看學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。專業(yè)與課程建設(shè)有3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：專業(yè)建設(shè)；課程與教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)。

4.1專業(yè)建設(shè)

觀測(cè)點(diǎn)1：專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整

內(nèi)涵解讀：專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整主要從三個(gè)方面考察：一是看是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位，是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設(shè)；二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是否有專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；三是看專業(yè)設(shè)置是否符合教育規(guī)律，有無(wú)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及條件要求。觀測(cè)點(diǎn)2：培養(yǎng)方案 內(nèi)涵解讀：培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的法規(guī)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程和安排教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。考察新建本科院校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過(guò)程。三是要考察課程體系是否體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間是否滿足《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》規(guī)定。四是考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。

目前新建本科院校培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題是：對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求把握不準(zhǔn)，存在簡(jiǎn)單模仿傳統(tǒng)本科狀況，課程體系的區(qū)分度不足，環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性差，實(shí)踐教學(xué)缺乏體系性，培養(yǎng)方案調(diào)整較多，執(zhí)行穩(wěn)定性差，需要評(píng)估專家關(guān)注并指導(dǎo)。

4.2課程與教學(xué)

觀測(cè)點(diǎn)1：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)

內(nèi)涵解讀：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是新建本科院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前的主要問(wèn)題是課程建設(shè)的規(guī)劃性差或規(guī)劃不科學(xué)，課程建設(shè)的主次順序不清晰，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性不夠。因此，本觀測(cè)點(diǎn)要求參評(píng)學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)先建好主干課程，科學(xué)整合一般課程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，有序開(kāi)展課程建設(shè)。基本要求所有開(kāi)設(shè)的課程均應(yīng)有教學(xué)大綱且嚴(yán)格執(zhí)行。在教材選用上，基本要求未強(qiáng)調(diào)必須使用獲獎(jiǎng)教材而強(qiáng)調(diào)了選用的科學(xué)性和評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是注重教材對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。本指標(biāo)沒(méi)有規(guī)定采用多媒體教學(xué)課程比例，旨在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的合理使用和教學(xué)效果。提出有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要求的目的是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀測(cè)點(diǎn)2：教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

內(nèi)涵解讀：本觀測(cè)點(diǎn)主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革的政策以及教師參與改革的參與面；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位是否突出；教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)師生互動(dòng)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，是否有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尤其強(qiáng)調(diào)了考試方法改革，旨在利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒，促使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)向靈活應(yīng)用，從重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.3實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有理論教學(xué)不可替代作用。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)和相關(guān)的課程保持協(xié)調(diào)一致相輔相成的關(guān)系。觀測(cè)點(diǎn)1：實(shí)驗(yàn)教學(xué)

內(nèi)涵解讀：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，本觀測(cè)點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率要達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%是基本要求。在考察實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率時(shí)，要注意了解每組人數(shù)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。本觀測(cè)點(diǎn)對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)做硬性規(guī)定，但要注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)考察的內(nèi)容包括開(kāi)發(fā)的范圍、開(kāi)發(fā)的時(shí)間、開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的覆蓋面；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理是指作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提倡授課教師參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，密切理論教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系。觀測(cè)點(diǎn)2：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

內(nèi)涵解讀：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要是考察學(xué)校能否與業(yè)界密切合作并建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障；采取什么措施保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，效果如何。這里強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅要有時(shí)間保障，還要科學(xué)制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，要改革效果考核方法。觀測(cè)點(diǎn)3：社會(huì)實(shí)踐

內(nèi)涵解讀：社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的有效方法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)其作用，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案并規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，采取有效地管理模式和科學(xué)的考核方法，確保效果。觀測(cè)點(diǎn)4：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練

內(nèi)涵解讀：綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)校或?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育技能所進(jìn)行的類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合訓(xùn)練是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐。評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合訓(xùn)練主要看三點(diǎn)，一是選題，選題性質(zhì)、難度、份量是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否結(jié)合專業(yè)實(shí)際，注重真題真做，是否一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。二是過(guò)程管理。看教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否適當(dāng)，是否有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，是否有過(guò)程管理和監(jiān)控措施。三是看成果是否規(guī)范，看學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，應(yīng)用工具的能力，寫作的能力，表達(dá)交際的能力。

五、質(zhì)量管理

因新建高校辦學(xué)歷史短，多校合并，組建前教學(xué)管理模式不統(tǒng)一等原因，導(dǎo)致存在教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平偏低，管理制度不完善，管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格，尚未形成真正意義上 的二級(jí)管理模式，教學(xué)單位的教學(xué)管理主體作用尚未發(fā)揮，質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)控作用不足等問(wèn)題。教學(xué)管理有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)管理隊(duì)伍；質(zhì)量控制。

5.1教學(xué)管理隊(duì)伍 觀測(cè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

內(nèi)涵解讀：教學(xué)管理隊(duì)伍主要考察教學(xué)管理人員的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是指教學(xué)管理人員在年齡、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、職稱等方面的結(jié)構(gòu)要合理，管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性主要用任職時(shí)間來(lái)考察。關(guān)于教學(xué)管理研究與實(shí)踐成果，一是考察教學(xué)管理制度體系制定是否科學(xué)，執(zhí)行是否嚴(yán)格，管理工作流程是否順暢；二是看教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)，能不能做到以人為本；三是看教學(xué)管理研究狀況以及能否用于實(shí)踐。

5.2質(zhì)量監(jiān)控 觀測(cè)點(diǎn)1：規(guī)章制度

內(nèi)涵解讀：規(guī)章制度主要看教學(xué)管理文件的完備性；教學(xué)基本文件（含教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)期進(jìn)程計(jì)劃、教學(xué)日歷、課表等）制定的科學(xué)性；教學(xué)管理流程的清晰性；教學(xué)運(yùn)行的有序性，執(zhí)行制度的嚴(yán)格性和有效性。

觀測(cè)點(diǎn)2：質(zhì)量控制

內(nèi)涵解讀：質(zhì)量控制主要考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的六個(gè)環(huán)節(jié)，一是目標(biāo)要確定，二是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要建立，三是信息與收集（包括統(tǒng)計(jì)、檢測(cè)），四是評(píng)估（建立學(xué)校評(píng)估機(jī)制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調(diào)控。重點(diǎn)考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍構(gòu)成、監(jiān)控措施，信息處理和反饋通道，可以查閱教學(xué)檢查原始資料以及《教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。

六、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)

教學(xué)以學(xué)生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建本科院校的生源特點(diǎn)，合格評(píng)估指標(biāo)體系突出了學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)有兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)；指導(dǎo)與服務(wù)。

6.1 學(xué)風(fēng)建設(shè) 觀測(cè)點(diǎn)1：政策和措施 內(nèi)涵解讀：學(xué)校要有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費(fèi)支持。成效明顯是指通過(guò)審閱材料和實(shí)地考察，證明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，勤奮進(jìn)取。觀測(cè)點(diǎn)2：學(xué)習(xí)氛圍

內(nèi)涵解讀：學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種措施和政策，提供條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。觀測(cè)點(diǎn)3：校園文化活動(dòng)

內(nèi)涵解讀：課外活動(dòng)涵蓋課外科技活動(dòng)和課外文體活動(dòng)。課外科技活動(dòng)：學(xué)校要有激勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)和具體措施，學(xué)生科技活動(dòng)要有組織機(jī)構(gòu)、有計(jì)劃、有場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)保障；在分析學(xué)生參與面時(shí)，應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)的參加其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)的人數(shù)計(jì)入，這一人數(shù)約占當(dāng)年學(xué)生總數(shù)的40%左右時(shí)，可視為學(xué)生參與面較廣。課外文體活動(dòng)：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的組織的各項(xiàng)文化體育活動(dòng)。專家除考察學(xué)校或教學(xué)單位組織的大型文體活動(dòng)外，還要了解各種學(xué)生社團(tuán)組織是否活躍以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起的作用。

6.2 指導(dǎo)與服務(wù) 觀測(cè)點(diǎn)1：組織保障

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)校學(xué)生管理工作體系建設(shè)情況、學(xué)生管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況，學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定要求，是否制定了調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的措施，效果如何。觀測(cè)點(diǎn)2：學(xué)生服務(wù)

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢、特困生資助等服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學(xué)生的滿意程度。學(xué)校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。

七、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量有5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：德育；專業(yè)知識(shí)和能力；體育美育；校內(nèi)外評(píng)價(jià)；就業(yè)。

7.1 德育

觀測(cè)點(diǎn)1：思想政治教育 內(nèi)涵解讀：大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要任務(wù)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性和提高實(shí)效。本觀測(cè)點(diǎn)主要考察思想政治教育方法、學(xué)生的思想政治水平和滿意度。觀測(cè)點(diǎn)2：思想品德

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)校是否認(rèn)真貫徹落實(shí)中央“十六號(hào)”文件（《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》）的各項(xiàng)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勇于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)的積極性以及所表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感。

7.2 專業(yè)知識(shí)和能力

觀測(cè)點(diǎn)1：專業(yè)基本理論和技能

內(nèi)涵解讀：主要考察學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論和技能的掌握與應(yīng)用能力。觀測(cè)點(diǎn)2：專業(yè)能力

內(nèi)涵解讀：專業(yè)能力是指學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的基本實(shí)踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，創(chuàng)新意識(shí)等。考察時(shí)要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，了解選修課程開(kāi)設(shè)情況、學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實(shí)際狀況和所反映的實(shí)際水平。

7.3 體育美育 觀測(cè)點(diǎn)：體育美育

內(nèi)涵解讀：其中體育按教育部和國(guó)家體育總局關(guān)于實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知(教體藝[2007】8號(hào))，測(cè)試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85％及以上：學(xué)校群眾性體育活動(dòng)普遍開(kāi)展，學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生身心健康。美育的考察要點(diǎn)為：學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程，并開(kāi)展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生在這些課程和活動(dòng)中，受到了藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成了正確的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。

7.4 校內(nèi)外評(píng)價(jià) 觀測(cè)點(diǎn)1：師生評(píng)價(jià)

內(nèi)涵解讀：主要通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查或與師生的隨機(jī)交流，了解師生對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理工作的感受與評(píng)價(jià)，重在評(píng)判師生員工對(duì)教學(xué)工作的滿意度。觀測(cè)點(diǎn)2：社會(huì)評(píng)價(jià) 內(nèi)涵解讀：主要指社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，反映在社會(huì)對(duì)該校人才的需求。可以通過(guò)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報(bào)到率，用人單位、家長(zhǎng)、校友等對(duì)該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

7.5 就業(yè) 觀測(cè)點(diǎn)1：就業(yè)率

內(nèi)涵解讀：一是看應(yīng)屆學(xué)生的初次就業(yè)率是否能達(dá)到本地區(qū)高校平均水平(初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)到畢業(yè)當(dāng)年8月31日前，計(jì)算就業(yè)率分母應(yīng)該是當(dāng)年獲得畢業(yè)證的學(xué)生人數(shù))。二是看學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的措施以及效果。三是了解學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的滿意度。觀測(cè)點(diǎn)2：就業(yè)質(zhì)量

內(nèi)涵解讀：就業(yè)質(zhì)量是合格評(píng)估提出的新要求，主要考察畢業(yè)生的就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力以及發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

第三篇：普通高校本科教學(xué)工作合格實(shí)施辦法試行

普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法（試行）

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，不斷提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估的意見(jiàn)》，特制定普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法。

（一）評(píng)估對(duì)象與條件 1.評(píng)估對(duì)象

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱“合格評(píng)估”）方案適用于未參加過(guò)教學(xué)工作評(píng)估的各類新建普通本科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“新建本科學(xué)校”），包括經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校。

2.評(píng)估條件

學(xué)校參加合格評(píng)估的條件為：有三屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；當(dāng)年沒(méi)有被限制招生或暫停招生；學(xué)校上一年生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款須達(dá)到國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見(jiàn)》（財(cái)教[2010]567號(hào)）文件規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學(xué)校應(yīng)參加教學(xué)工作合格評(píng)估。凡因未達(dá)到評(píng)估條件而推遲評(píng)估的院校，在學(xué)校推遲評(píng)估期間，教育部將采取暫停備案新設(shè)本科專業(yè)、減少招生人數(shù)等限制措施。

（二）評(píng)估組織

3.教育部統(tǒng)籌合格評(píng)估工作，制定合格評(píng)估工作總體方案和規(guī)劃，組建“教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估專家委員會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱“專家委員會(huì)”）。專家委員會(huì)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督合格評(píng)估工作，審議進(jìn)校考察專家組提交的評(píng)估報(bào)告，作出評(píng)估結(jié)論，受理爭(zhēng)議、仲裁等事宜。4.地方教育行政主管部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)高等學(xué)校合格評(píng)估工作，制定本地區(qū)新建本科學(xué)校合格評(píng)估計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展評(píng)建工作，檢查學(xué)校整改工作的落實(shí)情況。

5.教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心（以下簡(jiǎn)稱“教育部評(píng)估中心”）具體組織實(shí)施合格評(píng)估工作，包括組織評(píng)估培訓(xùn)、組建評(píng)估專家隊(duì)伍、采集和分析教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)、組織專家進(jìn)校評(píng)估等，并向?qū)＜椅瘑T會(huì)提交進(jìn)校專家組的考察評(píng)估報(bào)告。

（三）評(píng)估程序及任務(wù)

合格評(píng)估主要程序包括：學(xué)校自評(píng)、專家進(jìn)校評(píng)估、結(jié)論審議與發(fā)布等環(huán)節(jié)。

6.學(xué)校自評(píng)

學(xué)校根據(jù)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》要求，有計(jì)劃地開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)，總結(jié)成績(jī)、查找差距、分析成因、提出對(duì)策，加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理、建立并完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在自評(píng)的基礎(chǔ)上形成《學(xué)校自評(píng)報(bào)告》。

7.專家進(jìn)校評(píng)估

教育部評(píng)估中心組建專家組赴學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估。專家組依據(jù)評(píng)估方案，在審核《學(xué)校自評(píng)報(bào)告》和《教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》基礎(chǔ)上，通過(guò)深入訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、查閱材料、考察座談等形式，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀評(píng)價(jià)，形成《專家組評(píng)估報(bào)告》并給出評(píng)估結(jié)論建議。

8.結(jié)論審議與發(fā)布

專家委員會(huì)審議《專家組評(píng)估報(bào)告》，作出評(píng)估結(jié)論。合格評(píng)估結(jié)論分為“通過(guò)”、“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”和“不通過(guò)”三種。教育部評(píng)估中心根據(jù)專家委員會(huì)審議結(jié)果，正式發(fā)布評(píng)估結(jié)論。

9.結(jié)論使用 “通過(guò)”的院校，進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核評(píng)估。學(xué)校的整改情況將作為審核評(píng)估的重要內(nèi)容。

“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”的學(xué)校整改期為兩年，“不通過(guò)”的學(xué)校整改期為三年。在整改期間，對(duì)結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”的學(xué)校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設(shè)本科專業(yè)；對(duì)結(jié)論為“不通過(guò)”的學(xué)校，采取限制招生、暫停備案新設(shè)本科專業(yè)等限制措施。整改期滿后由學(xué)校提出重新接受評(píng)估的申請(qǐng)。重新評(píng)估獲得通過(guò)的學(xué)校，可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核評(píng)估，仍未通過(guò)的學(xué)校，將停止其招生。

（四）評(píng)估紀(jì)律與監(jiān)督

實(shí)施“陽(yáng)光評(píng)估”，推進(jìn)評(píng)估信息公開(kāi)、鼓勵(lì)社會(huì)參與、加強(qiáng)評(píng)估監(jiān)督、嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律，確保評(píng)估工作公開(kāi)、公正和公平。

10.評(píng)估信息公開(kāi)

合格評(píng)估相關(guān)的政策文件與實(shí)施辦法、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估程序和活動(dòng)、評(píng)估專家名單、以及《學(xué)校自評(píng)報(bào)告》、教學(xué)基本狀態(tài)有關(guān)數(shù)據(jù)、《專家組評(píng)估報(bào)告》以及評(píng)估結(jié)論等，均在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公開(kāi)。

建立社會(huì)各界廣泛參與評(píng)估的工作機(jī)制，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家參與評(píng)估工作。

11.評(píng)估監(jiān)督

合格評(píng)估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社會(huì)各界的監(jiān)督。評(píng)估專家委員會(huì)受教育部委托，監(jiān)督檢查參評(píng)學(xué)校、評(píng)估專家以及評(píng)估組織機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評(píng)估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行情況。

教育部設(shè)立舉報(bào)電話和信箱，接受來(lái)自社會(huì)各方面的監(jiān)督。對(duì)評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題責(zé)令及時(shí)糾正，對(duì)違反相關(guān)規(guī)定的人員與行為進(jìn)行深入調(diào)查，并視情節(jié)輕重追究責(zé)任，作出處理。

本辦法解釋權(quán)歸教育部。

第四篇：本科教學(xué)工作合格評(píng)估答疑

問(wèn): 專家您好，請(qǐng)問(wèn)專家，延聘教師計(jì)入教師總數(shù)時(shí)，折合系數(shù)是多少？是否與外聘教師一致折合系數(shù)為0.5?謝謝！

問(wèn): 專家你們好！我校制定了“低職高聘”的相關(guān)政策，也就是說(shuō)我校將一些科研能力強(qiáng)、授課效果好具有講師職稱的教師，聘為副教授或教授，享受副教授或教授相關(guān)津貼待遇，請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算高職比時(shí)，這些教師能否計(jì)入到具有高級(jí)職稱人數(shù)中。

答：不可以。

問(wèn): 專家您好：在刑教授的回答中說(shuō)“專任教師必須是學(xué)校在編的”。我的理解是“專任教師”和“外聘教師”對(duì)應(yīng)的概念，“在編”是對(duì)“外聘”而言的。我校2006年7月招聘的本科學(xué)歷的教師，目前沒(méi)有正式編制，只要他們有高等教育教師資格證書，又承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，就可以算專任教師。我的理解對(duì)嗎？ 可以計(jì)入專任教師。否則不可計(jì)入。

問(wèn): 專家您好：請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)新辦專業(yè)的數(shù)據(jù)時(shí)，是統(tǒng)計(jì)本科的，還是本、專科都統(tǒng)計(jì)？謝謝！

答：只統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)。

問(wèn): 專家您好!用來(lái)計(jì)算學(xué)的數(shù),學(xué)生數(shù)應(yīng)為7月底數(shù),還是8月底數(shù)?謝謝!答：以不計(jì)入當(dāng)年秋入學(xué)的新生、計(jì)入當(dāng)年夏季畢業(yè)的學(xué)生為原則。

問(wèn): 你好！專家！問(wèn)一事：教育碩士等非高校教師類碩士在評(píng)估中是如何使用的？高校評(píng)估中是否存在不承認(rèn)教育碩士一說(shuō)？

答：沒(méi)有這種說(shuō)法。

問(wèn): 專家：您好！請(qǐng)教一事，關(guān)于學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，目前高校中有一些是本科畢業(yè)，又在職進(jìn)修了碩士學(xué)位（只有碩士學(xué)位證書，沒(méi)有碩士研究生畢業(yè)證書），在進(jìn)行學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析時(shí)是分析教師本科時(shí)畢業(yè)院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，還是分析最后取得的碩士學(xué)位院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)呢？

答：一般不應(yīng)計(jì)入。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:雙語(yǔ)教學(xué)的四類專業(yè)中;我校的生物工程(08180)與電氣信息類(0806)中的專業(yè)是否屬生物技術(shù)(070402)與電子信息科學(xué)類(0712),都要按10%的要求上雙語(yǔ)課嗎? 答：屬于。

者 問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：專業(yè)（建設(shè)）、學(xué)科（建設(shè)）、課程（建設(shè)）的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

答：專業(yè)建設(shè)是指學(xué)校所設(shè)置的本科專業(yè)的建設(shè)；課程建設(shè)是指學(xué)校所開(kāi)設(shè)的本科生課程的建設(shè)。專業(yè)要有學(xué)科支撐，課程也與學(xué)科相聯(lián)系，但是他們不等同于學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是指對(duì)學(xué)校所有的學(xué)科包括學(xué)科研究方向的確立、學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)、學(xué)科條件的建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)合作在內(nèi)的建設(shè)。2007-01-15 馮婉玲 問(wèn): 專家您好！學(xué)歷教育的留學(xué)生是否也在被評(píng)估之列，例如教授留學(xué)生課程教師的大綱是否在被查之列 多謝！祝金豬全順！

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：我們是一所綜合性院校中的護(hù)理學(xué)專業(yè)，學(xué)校對(duì)我們按照“文管類”進(jìn)行要求，可不知道教育部對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)“畢業(yè)論文”如何要求？

答：這些要求應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地確定。

答：只要是本科教學(xué)，就都在考察的范圍之內(nèi)。

答：你這里沒(méi)有編制的含義不清。如果證實(shí)招聘，但是實(shí)行人事代理，可以計(jì)入在編的教師，符合條件的也

答：延聘教師數(shù)與在職人員，不需要折算。問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：為滿足財(cái)務(wù)預(yù)算的口徑要求，以及確保每一位學(xué)生能夠及時(shí)入學(xué)圓滿完成學(xué)業(yè)，我院針對(duì)特困學(xué)生以及享受國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的特困學(xué)生，采取特困補(bǔ)助發(fā)放給學(xué)生本人用以繳納學(xué)費(fèi)的辦法，保證了學(xué)生不會(huì)因?yàn)榍焚M(fèi)而輟學(xué)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)費(fèi)收入時(shí)，這一部分金額在賬面上反映在學(xué)費(fèi)收入中，在計(jì)算四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例時(shí)，這部分金額能否從學(xué)費(fèi)收入中剔除？謝謝！

答：不可以。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是否屬于雙語(yǔ)教學(xué)要求的信息技術(shù)類專業(yè)？

答：屬于。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)行政用房面積的時(shí)候，在建用房面積是否可計(jì)入？

答：除西部地區(qū)高校外，均不可以計(jì)入。

問(wèn): 專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課個(gè)有什么特色？

答：學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該知道專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的區(qū)別，專業(yè)主干課（在專業(yè)目錄中，準(zhǔn)確的稱謂應(yīng)該是主要課程）是指專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課中的主要課程。

問(wèn): 專家您好！請(qǐng)問(wèn)評(píng)估是否要要考查學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃？

答：應(yīng)該考察。

問(wèn): 專家您好： 有幾個(gè)問(wèn)題向您請(qǐng)教。1.在校本部就讀的預(yù)科生（未取得學(xué)籍，預(yù)科期間在校本部接受一年文化補(bǔ)習(xí)），是否可以不計(jì)入折合在校生數(shù)。2.掛靠我校招生的其它學(xué)校學(xué)生（即列入我校招生計(jì)劃，但學(xué)生不在我校學(xué)習(xí)和生活，畢業(yè)時(shí)由我校發(fā)給畢業(yè)證，但日常教學(xué)和學(xué)生管理全部由掛靠招生學(xué)校負(fù)責(zé)），是否可以不計(jì)入我校折合在校生數(shù)。3.高等函授教育校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，是否可以不計(jì)入折合在校生數(shù)。請(qǐng)專家?guī)兔χ更c(diǎn)迷津！十分感謝！

答：

1、因?yàn)轭A(yù)科生也要占用學(xué)校的資源，所以應(yīng)計(jì)入在校生。

2、如果是你所說(shuō)的情況，屬于專以辦學(xué)權(quán)，是嚴(yán)重的違規(guī)辦學(xué)行為，是不允許的；如果學(xué)校參與教學(xué)與教學(xué)管理，必然占用學(xué)校的資源，應(yīng)計(jì)入在校學(xué)生。

3、應(yīng)該函授生的折算系數(shù)（0.1）計(jì)入在校生。

問(wèn): 專家您好!請(qǐng)問(wèn)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師算在實(shí)驗(yàn)?實(shí)習(xí)?還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師呢?謝謝!答：既不算實(shí)驗(yàn)，也不算實(shí)習(xí)，但是屬于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：我校即將于2007年10月迎接本科教學(xué)水平評(píng)估，將對(duì)我校2004年--2007年辦學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，因我校有３個(gè)校區(qū)，每年功能房變動(dòng)頻繁。因此，學(xué)校每年上報(bào)教委的“高基報(bào)表”中的“校舍狀況”，在統(tǒng)計(jì)時(shí)，是按照每幢樓使用的主體功能性質(zhì)上報(bào)的，沒(méi)有如現(xiàn)在本科教學(xué)水平評(píng)估要求的“將一幢樓按不同使用功能分類分解進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”，這就會(huì)形成我們現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)的各功能房面積與高基報(bào)表不一致，如：綜合行政教學(xué)樓，因主要作學(xué)校行政辦公樓房，而其中又有部分教室、實(shí)驗(yàn)室等，在報(bào)“高基報(bào)表”時(shí)，就按主體使用功能“行政辦公用房”統(tǒng)計(jì)了，而教室、實(shí)驗(yàn)室也一并統(tǒng)計(jì)在其中，沒(méi)有將教室、實(shí)驗(yàn)室分割出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)尊敬的專家：我們現(xiàn)在是否按本科教學(xué)水平評(píng)估的要求分類，重新地統(tǒng)計(jì)這近三年的數(shù)據(jù)？謝謝專家！

答：應(yīng)分別按照三個(gè)學(xué)年的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

問(wèn): 專家您好！評(píng)估考察要考察四個(gè)規(guī)劃，我校今年評(píng)估也就是要考察四個(gè)“十一五規(guī)劃”，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃在不在此次評(píng)估考察范圍之內(nèi)？謝謝

答：在內(nèi)。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:我們是師范類院校,我們體育系擁有的舞蹈教室,武術(shù)教室,形體訓(xùn)練教室,乒乓球教室是否可以算做教室?謝謝!

答：指標(biāo)體系并未要求分別統(tǒng)計(jì)教室、實(shí)驗(yàn)室等用房面積，只要求統(tǒng)計(jì)教學(xué)行政用房。這些房屋均應(yīng)屬于教學(xué)行政用房。

問(wèn): 專家您好！我們是醫(yī)學(xué)院校，學(xué)制為五年，請(qǐng)問(wèn)如果按學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)，統(tǒng)計(jì)至8月底是不是應(yīng)統(tǒng)計(jì)前四個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)（不含當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)生）？

答：不是，應(yīng)包括當(dāng)年的畢業(yè)生。

問(wèn): 各位專家辛苦，能不能簡(jiǎn)單談一下圖書館藏書和進(jìn)書指標(biāo)是怎么計(jì)算出來(lái)的，根據(jù)是什么，多謝！！具體情況，可向教育部發(fā)展規(guī)劃司咨詢。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：計(jì)算生均占有體育場(chǎng)地中的學(xué)生數(shù)是不是全日制在校生數(shù)。謝謝！

答：是的。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：某教師甲2003年9月至2006年6月在外讀碩士（我校委培的），且按時(shí)畢業(yè)回校，那么根據(jù)學(xué)時(shí)間，甲可以統(tǒng)計(jì)為2005－2006學(xué)年的主講教師嗎？符合崗位資格的教師嗎?謝謝！為主講教師。

問(wèn): 尊敬專家您好！請(qǐng)問(wèn)開(kāi)卷考試還必須有標(biāo)準(zhǔn)答案或答案要點(diǎn)嗎？急盼回復(fù)，萬(wàn)分感謝！

答：當(dāng)然需要。

問(wèn): 政工教師包括那些人員?

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)，課程建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括哪些內(nèi)容？

問(wèn): 專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括哪些內(nèi)容？

問(wèn): 專家您好！有兩個(gè)問(wèn)題向您請(qǐng)教。

一、在計(jì)算教學(xué)行政用房面積時(shí)，是把每間教學(xué)行政用房的面積相加求和，還是只用整棟教學(xué)行政樓的建筑面積就可以了？

二、新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值是指當(dāng)年新購(gòu)置的教學(xué)科研儀器設(shè)備總值嗎？還是需要減去當(dāng)年報(bào)廢的儀器設(shè)備值？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上專家的說(shuō)法不一，所以再次麻煩專家給予解答。多謝！

問(wèn): 專家您們好!請(qǐng)問(wèn)我單位的老師已經(jīng)到其他單位上班了,關(guān)系檔案也走了,那設(shè)計(jì)到這位老師的所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等有關(guān)教學(xué)材料在評(píng)估范圍里嗎?非常感謝!答：在考察范圍。

問(wèn): 專家您好!在本科教學(xué)評(píng)估中,我們學(xué)校的有很多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)是同一樣的內(nèi)容,比如是全校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)總體是按一個(gè)算呢，還是按個(gè)每個(gè)專業(yè)的一個(gè)一個(gè)累加，重復(fù)計(jì)算？謝謝專家的指點(diǎn)。

答：按實(shí)際開(kāi)出的是嚴(yán)格數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，相同的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)重復(fù)統(tǒng)計(jì)。

答：

1、應(yīng)按實(shí)際使用的房屋的建筑面積計(jì)算，不是指整棟樓房。

2、應(yīng)為新購(gòu)置的扣除報(bào)廢的。

答：應(yīng)該由學(xué)校自己確定，以能體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的水平與質(zhì)量、能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為原則。

答：應(yīng)該由學(xué)校自己確定，以能體現(xiàn)課程建設(shè)的水平與質(zhì)量、能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為原則。

答：指具有德育教授、副教授、講師、助教專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。

答：主講教師是指實(shí)際承擔(dān)本科生課程主講任務(wù)的教師。如果這3年該教師一直在外讀碩士，當(dāng)然不能統(tǒng)計(jì)

答：是按照國(guó)家對(duì)各類高校生均藏書數(shù)量的要求，適當(dāng)降低（降低部分是為電子圖書留有的空間）確定的。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:關(guān)于主講教師資格 副研究員職稱、碩士學(xué)位，且有高校教師資格證者，是否具備主講教師資格？

問(wèn): 尊敬的專家： 您好！我校將于07年評(píng)估，關(guān)于我們?cè)合祵?shí)驗(yàn)室情況想向?qū)＜艺?qǐng)教。我們音樂(lè)學(xué)院的兩間電鋼琴教室承擔(dān)鋼琴大課、鋼琴教法、即興伴奏等課程（均為系內(nèi)必修課）的開(kāi)設(shè)。另有一間多媒體電腦音樂(lè)教室，承擔(dān)電腦MIDI音樂(lè)課程（系內(nèi)選修課）的開(kāi)設(shè)。三間教室除上課外并未開(kāi)放，但教室內(nèi)配備有較為昂貴的儀器設(shè)備，請(qǐng)問(wèn)是否應(yīng)將其歸為實(shí)驗(yàn)室？ 期盼回答,謝謝專家!的房屋，均屬于教學(xué)行政用房。

問(wèn): 尊敬的專家，您好！我急切想知道這樣一個(gè)問(wèn)題：作為一名本科專業(yè)教師，主講課程門數(shù)有沒(méi)有限制？比如說(shuō)，教授主講2——3門課程，講師主講1——2門課程。之所以問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，主要是因?yàn)橛械膶W(xué)校由于師資不足，有的本科專業(yè)教師要講4門課以上，質(zhì)量上能保證嗎？ 能確保教學(xué)質(zhì)量為前提。

問(wèn): 專家好: 關(guān)于主講教師資格,即為本科生主講課程的教師,在專家考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是包括外聘的主講本科課程的教師都考察。專家對(duì)此回答不一致，請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)奈募姓阶⒚鳎蚴墙y(tǒng)一一下這方面的回答，深表感謝！

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：具有高等學(xué)校教師資格是否可指具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（有可能還沒(méi)有辦理高校教師資格證）和非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)但具有高校教師資格證的人員。

答：是的。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家，畢業(yè)率與學(xué)位授予率應(yīng)該如何算？

許茂祖教授答：指標(biāo)體系為對(duì)這兩個(gè)比例作要求。一般可以理解為，取得畢業(yè)證書的人數(shù)與修完規(guī)定年限的學(xué)業(yè)的人數(shù)的比例為畢業(yè)率；畢業(yè)生中取得學(xué)士學(xué)位的人數(shù)與畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例為學(xué)位授予率。

問(wèn): 專家您好！請(qǐng)問(wèn)：《評(píng)估方案》中“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”和“綜合性實(shí)驗(yàn)”分別是如何界定的？能否自己根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，在不違背原則的情況下，定義這兩個(gè)概念并加以對(duì)一些摸棱兩口的實(shí)驗(yàn)加以分類，給出的全理的解釋即可。

答：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的定義在《評(píng)估方案》中已有明確的敘述，可參閱。學(xué)校可以根據(jù)此定義和學(xué)校的實(shí)際情況將它細(xì)化。

問(wèn): 各位專家,您好，辛苦了!請(qǐng)問(wèn):1.在評(píng)估中,學(xué)校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的上機(jī)是算作實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)還是實(shí)習(xí)？2.如果一們課程中，一個(gè)學(xué)期有很多的實(shí)驗(yàn)，前面的比較獨(dú)立，但是在后期有一些實(shí)驗(yàn)是綜合性的，由學(xué)生自行完成的，請(qǐng)問(wèn)這們課是綜合性的，還是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)？

答：上機(jī)是實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)（或校內(nèi)實(shí)習(xí)）要具體分析。一般可作為實(shí)驗(yàn)，如果集中一段時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為主的計(jì)算機(jī)上機(jī)可作為實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的上機(jī)一般應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)。一門課程只要有一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就可算作有綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家，我們學(xué)校是一所新建本科院校，教授、副教授還要給大專生上課，這算不算給本科生上課呢？？非常感謝

答：教授、副教授上課是指給本科生上課，所以，單給專科生上課的教授、副教授不統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

答：凡是為本科生課程承擔(dān)主講任務(wù)的教師均應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

答：沒(méi)有具體的規(guī)定。至于學(xué)校是否要對(duì)授課門數(shù)做上限規(guī)定，應(yīng)視具體的課程、具體的教師情況考慮，以

答：不可以。請(qǐng)注意，指標(biāo)體系并未要求單獨(dú)統(tǒng)計(jì)教室和實(shí)驗(yàn)室的面積，只要求統(tǒng)計(jì)教學(xué)行政用房。你所說(shuō)

答：可以視為具備主講教師資格，但是碩士中屬于新教師的，還必須經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證。

問(wèn): 急問(wèn)專家關(guān)于專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界定問(wèn)題:(1)如某教授在三學(xué)年中的 A、B 兩學(xué)年內(nèi)承擔(dān)了某一門專業(yè)主干課.而在剩下的一學(xué)年 C 內(nèi)未承擔(dān)該門專業(yè)主干課.則在C學(xué)年內(nèi)，該教授能否計(jì)入到該專業(yè)主干課中。（2）類似問(wèn)題(1)中的情況，如某新來(lái)的具有教師資格證和講師職稱的教師，在某學(xué)年 A 中未帶任何課程。但準(zhǔn)備培養(yǎng)該教師，使之在未來(lái)承擔(dān)某門課程。則該教師在A學(xué)年中能否統(tǒng)計(jì)在該門課程的師資中？(3)專業(yè)主干課的界定除教高廳函[2006]35號(hào)中的界定之外，有否別的較明確一點(diǎn)的界定？如有沒(méi)有課程明細(xì)之類的？

答：教授、副教授上課按學(xué)年統(tǒng)計(jì)，所以不存在您說(shuō)的第1點(diǎn)。如該教師只是準(zhǔn)備上課，而沒(méi)有上課，當(dāng)然就不能統(tǒng)計(jì)在任課教師中。專業(yè)主干課的界定按文件，沒(méi)有別的說(shuō)明。

問(wèn): 專家您好：請(qǐng)問(wèn)教學(xué)行政用房包括哪些具體的房屋類型？謝謝！

答：教學(xué)行政用房包括教學(xué)用房（如教室、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地用房、圖書館等）、教學(xué)輔助用房（備品庫(kù)房、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室等）和行政辦公用房。

問(wèn): 專家你們好!我在統(tǒng)計(jì)四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí),感到頭痛的是;你們有時(shí)說(shuō)學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助可以記入本專科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,但又說(shuō)外請(qǐng)的模特費(fèi)不應(yīng)記入本專科業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,因?yàn)檫@是人員支出,但我認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助也是人員支出,為什么有的可以記入?有的又不能記入?我們會(huì)計(jì)做帳時(shí),都是按業(yè)務(wù)的用途歸類,就是說(shuō),只要是用在了本專科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中的事項(xiàng)當(dāng)中去了,我們就都記入本專科業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,不管是人員支出也好,其他支出也好,這樣一年完了,我們就可以看出,本專科生業(yè)務(wù)費(fèi)究竟用了多少錢.而像你們說(shuō)的,有些支出不能記入,這樣的話,我們又要重新統(tǒng)計(jì),而工作量特別大,請(qǐng)專家?guī)臀抑更c(diǎn)指點(diǎn)!萬(wàn)分感謝!

答：四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與目前的會(huì)計(jì)項(xiàng)目不一致，因此給材料準(zhǔn)備帶來(lái)麻煩，但四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)又必須按其內(nèi)涵來(lái)做，沒(méi)有別的辦法。實(shí)習(xí)補(bǔ)助作為實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)可計(jì)入四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，模特費(fèi)屬于工資性的經(jīng)費(fèi)，是不可計(jì)入的。

問(wèn): 專家:您好!請(qǐng)問(wèn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率如何計(jì)算?如果教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱與教材中的不一樣(因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)大綱選教材),但要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且粯拥?這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能否算開(kāi)出?

答：應(yīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)按教育部課程指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求（按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求、如沒(méi)有規(guī)定，則按同行公認(rèn)的要求）來(lái)確定。學(xué)校實(shí)際開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)與應(yīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)數(shù)之比，就是實(shí)驗(yàn)開(kāi)除率。實(shí)驗(yàn)名稱不一樣，但內(nèi)容一樣，也可以。如有這種情況，建議你們將它改成大家通用的名稱。

感謝專家,我想問(wèn)的問(wèn)題是:如果一所學(xué)校2008年5月評(píng)估,那么他們被“抽查材料的年限從3年變成了1年”,這一年是指2006年9月-2007年7月,還是2007年2月-2008年2月?他們“學(xué)校當(dāng)年現(xiàn)有材料”是指2008年還是2007-2008學(xué)年?

答：評(píng)估考察需準(zhǔn)備的材料是近三年的，2008年上半年評(píng)估考察的學(xué)校，經(jīng)費(fèi)考察05、06、07三個(gè)自然的，其他材料和數(shù)據(jù)是前三個(gè)學(xué)的(2004-2005、2005-2006和2006-2007，2007-2008學(xué)年第一學(xué)期的材料供專家參考)。教高評(píng)中心[2006]1號(hào)文件說(shuō)“專家組進(jìn)校考察評(píng)估，原則上只抽查在校學(xué)生近一年的試卷、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)閱最近一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，對(duì)于2008年上半年評(píng)估的學(xué)校，原則上抽查試卷和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告的近一年是指2006－2007學(xué)的第二學(xué)期和2007－2008學(xué)的第一學(xué)期，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最近一屆指2007屆畢業(yè)生。

第五篇：本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)涵說(shuō)明(陳小虎)

關(guān)于合格評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵的說(shuō)明

陳小虎

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想 一級(jí)指標(biāo)：辦學(xué)指導(dǎo)思想

二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校定位；領(lǐng)導(dǎo)作用；人才培養(yǎng)模式

辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)指導(dǎo)思想不是虛指標(biāo)，學(xué)校各項(xiàng)工作都能反映學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想正確與否。因此，體系中的各項(xiàng)指標(biāo)都應(yīng)該是辦學(xué)指導(dǎo)思想的支撐和印證。考察一所學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，不僅要看辦學(xué)指導(dǎo)思想下的二級(jí)指標(biāo)，而且還要看《評(píng)估方案》的其它指標(biāo)（如師資隊(duì)伍、資源配置、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案等）。

1.1 學(xué)校定位。只有一個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)，即：學(xué)校定位與規(guī)劃。但含有三方面內(nèi)容： 學(xué)校定位：主要是指總體目標(biāo)定位、學(xué)校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等。學(xué)校定位主要依據(jù)三個(gè)方面：第一是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向；第二是要依據(jù)自身的條件；第三是學(xué)校發(fā)展的潛力。考慮到新建本科高校的特點(diǎn)，本指標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“學(xué)校辦學(xué)能主動(dòng)服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”，旨在引導(dǎo)新建高校以區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)為服務(wù)面向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。

發(fā)展規(guī)劃：主要是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等。發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的定位，規(guī)劃中提出的措施應(yīng)該是為了實(shí)現(xiàn)這些定位。

特色培育：考慮到辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)中形成的，合格評(píng)估指標(biāo)體系沒(méi)設(shè)特色項(xiàng)目，但對(duì)于新建本科高校，應(yīng)當(dāng)注重特色發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)項(xiàng)目培育和積淀，最終形成自己辦學(xué)特色。

1.2 領(lǐng)導(dǎo)作用。兩個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；教學(xué)中心地位。

領(lǐng)導(dǎo)能力：這里的領(lǐng)導(dǎo)能力是指各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的能力，尤其是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的能力。考察領(lǐng)導(dǎo)能力，一是看戰(zhàn)略思維能力，能否站在全局和戰(zhàn)略的高度思考和看待學(xué)校的發(fā)展，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，使政策和決策具有前瞻性，從而掌握主動(dòng)。二是看謀劃發(fā)展的能力，看能否緊緊抓住我國(guó)高等教育管理體制改革的契機(jī)，促進(jìn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展；看能否把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識(shí)落實(shí)到具體工作 中。三是看凝聚人心的能力。要看各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能否不斷推動(dòng)學(xué)校事業(yè)取得新的發(fā)展，用事業(yè)發(fā)展鼓舞人心；要看是否能“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”，以實(shí)際行動(dòng)取信于廣大教職工；要看是否實(shí)行黨務(wù)公開(kāi)、校務(wù)公開(kāi)和民主決策，使廣大教職工切實(shí)感到自己是學(xué)校的主人，從而調(diào)動(dòng)教師研究教學(xué)投身教改的積極性。

教學(xué)中心地位：主要考察以下幾個(gè)方面：黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，是否經(jīng)常研究教學(xué)工作，深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究并解決教學(xué)工作中的問(wèn)題；是否正確處理教學(xué)工作與其它工作的關(guān)系；教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先地位并有穩(wěn)定來(lái)源；職能部門是否都能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)；學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定是否都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視；在對(duì)教師考核中，是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；育人工作是否已成為學(xué)校的輿論中心；師生對(duì)教學(xué)中心地位的感受等。

主要考察：保障教學(xué)中心地位的政策與措施；教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)基本情況；師生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)；師生對(duì)主要職能部門服務(wù)教學(xué)的評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)；教學(xué)工作會(huì)議主報(bào)告或文件描述。

1.3 人才培養(yǎng)模式。主要觀測(cè)點(diǎn)：人才培養(yǎng)思路；產(chǎn)學(xué)研合作教育。

人才培養(yǎng)思路：人才培養(yǎng)思路主要是回答高校辦學(xué)中的兩個(gè)根本問(wèn)題，一是培養(yǎng)什么樣的人？二是如何培養(yǎng)這樣的人？要形成正確的人才培養(yǎng)思路，首先要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想觀念，所謂教育思想觀念就是對(duì)培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)這樣的人的總的看法，是對(duì)教育宏觀的、理性的認(rèn)識(shí)，如：教育價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。在中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，要充分認(rèn)識(shí)多層次、多類型本科人才培養(yǎng)的重要性；要充分認(rèn)識(shí)新建本科高校已經(jīng)成為現(xiàn)階段本科教育的重要方面軍，更是現(xiàn)階段本科教育發(fā)展的有生力量。作為我國(guó)應(yīng)用型本科教育的重要組成部分，應(yīng)該以業(yè)界和勞動(dòng)力市場(chǎng)階段性實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)專門人才，因此新建本科高校要依據(jù)學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成清晰的培養(yǎng)思路并切實(shí)付之實(shí)施。

產(chǎn)學(xué)研合作教育：產(chǎn)學(xué)研合作教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路，是促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新的有效措施。新建本科高校要充分認(rèn)識(shí)密切與業(yè)界關(guān)系的重要性和必要性，應(yīng)具有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對(duì)象，并與之建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、緊密、互動(dòng)的合作關(guān)系，通過(guò)開(kāi)展合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。合作教育既利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有利于資源充分利用。合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育 人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。要將合作教育逐步深化到人才培養(yǎng)全過(guò)程，如：聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等，共建教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)境，探索有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題。

2.教師隊(duì)伍

一級(jí)指標(biāo)：教師隊(duì)伍。

二級(jí)指標(biāo)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

教師是辦學(xué)的第一核心資源，對(duì)確保教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，合格的高等學(xué)校必須要有合格的師資隊(duì)伍。

2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)。主要觀測(cè)點(diǎn)：生師比；隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

生師比：生師比是指折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比。教師總數(shù)是專任教師與外聘教師一半之和。其中專任教師是指具有高等教育教師資格證書并承擔(dān)教學(xué)工作的人員。

專業(yè)教師數(shù)量：在分析生師比時(shí)，專家將分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求。以避免用總師生比掩蓋個(gè)別專業(yè)師資不足問(wèn)題。

師資結(jié)構(gòu)：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)需要。重點(diǎn)考察以下幾方面：

一是整體結(jié)構(gòu)：數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各院（系）分布狀況、師生比狀況、師資隊(duì)伍的總體結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)校目標(biāo)定位的要求，教師隊(duì)伍中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師是否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

二是專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r：如：專業(yè)帶頭人數(shù)量與水平；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況；新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況，尤其是“科班出身”人員數(shù)量等。

三是要考察三類教師，即：公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)主干課教師和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員）的結(jié)構(gòu)。

師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良好是指大部分專業(yè)有帶頭人且有足夠的勝任力，已初步形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并有數(shù)量滿足要求的骨干教師。

2.2 教育教學(xué)水平。主要觀測(cè)點(diǎn)：師德水平；教學(xué)水平。

師德水平：“履行崗位職責(zé)”是指教師愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)范。“教書育人，為人師表”是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能以自身的道德行為和人格魅力，言 傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的生命意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有現(xiàn)代教育思想，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的考核制度，全身心投入的教學(xué)態(tài)度。“遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范”是指教師堅(jiān)守嚴(yán)謹(jǐn)和誠(chéng)信原則，充分尊重他人研究成果，無(wú)學(xué)術(shù)道德不端行為。

教學(xué)水平：教學(xué)水平高低是以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量的。主要考察學(xué)校促進(jìn)教學(xué)水平提高的政策、措施以及效果。如：課堂教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分布，學(xué)生滿意度等；教師教學(xué)成果統(tǒng)計(jì)；專家組現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)估結(jié)果；實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、考試的試卷質(zhì)量及分析等教學(xué)環(huán)節(jié)所反映的教師教學(xué)整體水平。

2.3.教師培養(yǎng)培訓(xùn)。主要觀測(cè)點(diǎn)：教師培養(yǎng)培訓(xùn)

一般來(lái)說(shuō)，新建本科高校師資力量相對(duì)偏弱，因此教師培養(yǎng)培訓(xùn)顯得尤為重要。考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對(duì)提高教師教育教學(xué)水平的重視程度；二是看制訂專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃以及成效；三是看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實(shí)踐等有效措施，加大青年教師培養(yǎng)力度，提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實(shí)踐能力；四是看是否采取有效措施促進(jìn)在編教師提高專業(yè)實(shí)踐能力，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的勝任力。

教師隊(duì)伍中，要有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）執(zhí)業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師。具有下列條件之一者一般就可認(rèn)為具備專業(yè)（行業(yè)）執(zhí)業(yè)資格和任職經(jīng)歷：

﹡有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱；

﹡有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評(píng)員資格； ﹡近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實(shí)際工作累計(jì)達(dá)三年及以上；

﹡主持過(guò)（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好； ﹡主持過(guò)(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，在省（市）內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

3．教學(xué)條件與利用 一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)條件與利用

二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施；經(jīng)費(fèi)投入。

教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，但要充分理解對(duì)辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說(shuō)要考察學(xué)校的經(jīng)營(yíng)思想，考察投入產(chǎn)出比，考察現(xiàn)有條件的利用程度。3.1.教學(xué)基本設(shè)施。主要觀測(cè)點(diǎn)：校舍；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所；圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施。

教學(xué)基本設(shè)施按教育部教發(fā)【2004】2號(hào)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。所謂“基本達(dá)到”或“基本”是指數(shù)據(jù)適當(dāng)?shù)陀谄胀ǜ叩葘W(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（教育部教發(fā)【2004】2號(hào)）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，但必須高于“黃牌警告”的標(biāo)準(zhǔn)，一般指二者間的中間值（以下“基本”的含義同此）。

3.2.經(jīng)費(fèi)投入。主要觀測(cè)點(diǎn)：生均撥款；教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。

生均撥款：要求“上一年生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)須達(dá)到5000元并達(dá)到或超過(guò)上一年本省生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)”。其中兩種含義，一是經(jīng)費(fèi)要滿足教學(xué)基本要求，二是要逐年增加。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入：足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，學(xué)校要注重對(duì)教學(xué)工作的投入并實(shí)施優(yōu)先政策，尤其要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入比例是考察學(xué)校投入維持教學(xué)運(yùn)行最基本經(jīng)費(fèi)的數(shù)量有多少。學(xué)費(fèi)收入是指學(xué)校實(shí)收本、專科生的學(xué)費(fèi)總數(shù)。四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)費(fèi)收入的22%是合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。這里沿用了原水平評(píng)估時(shí)C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4．專業(yè)與課程建設(shè) 一級(jí)指標(biāo)：專業(yè)與課程建設(shè)

二級(jí)指標(biāo)：專業(yè)；課程與教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)。

專業(yè)與課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的主要方面，是人才培養(yǎng)的基本單元，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。這一指標(biāo)重點(diǎn)是看學(xué)校圍繞實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)、改造，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)和改革，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面，思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。

4.1.專業(yè)。主要觀測(cè)點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整；新辦專業(yè)；培養(yǎng)方案。

專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整：專業(yè)設(shè)置是否合理主要從四個(gè)方面考察，一是要符合學(xué)校定位，二是要符合區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，三是要符合教育規(guī)律，四是要有專業(yè)設(shè)置條件要求。結(jié)構(gòu)調(diào)整主要考察學(xué)校根據(jù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的發(fā)展，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。注重特色專業(yè)培育主要考察學(xué)校是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，能否遴選優(yōu)勢(shì)專業(yè)開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)。

新辦專業(yè)：新辦專業(yè)指評(píng)估時(shí)畢業(yè)生未滿三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)是考察的重點(diǎn)，主要內(nèi)容為：新辦專業(yè)的開(kāi)設(shè)是否符合服務(wù)面向，開(kāi)設(shè)依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)口徑、布局是否符合學(xué)校的定位，教學(xué)條件（如實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)資料、師資隊(duì)伍等）是否基本滿足培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量是否有保證，學(xué)生是否滿意等。

培養(yǎng)方案：培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的法規(guī)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程和安排教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。培養(yǎng)方案要反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的要求，構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系。學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)章制度保證培養(yǎng)方案的執(zhí)行，執(zhí)行情況要良好。考察新建高校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過(guò)程。三是要考察是否體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)三位一體培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。

在培養(yǎng)方案中，對(duì)不同類型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分或?qū)W時(shí)有明確的規(guī)定。按《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2007】2號(hào)）文的要求，人文社科類的專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（或?qū)W時(shí)）不低于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的不低于20%。而師范類專業(yè)教育實(shí)習(xí)不少于12周，這是目前師范類本科院校的平均水平。

4.2.課程與教學(xué)。主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)：課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元。課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式特征。課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)服務(wù)面向以及行業(yè)發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行課程建設(shè)與改革，通過(guò)優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學(xué)方法等措施，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程和精品課程，并通過(guò)它們的示范作用，帶動(dòng)課程質(zhì)量的全面提升。

評(píng)估指標(biāo)體系沒(méi)有規(guī)定采用多媒體教學(xué)課程比例要求，旨在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的合理使用和教學(xué)效果。提出有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要求的目的是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法改革的目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)方法改革的政策；教師參與改革的積極性與參與面；所采取的措施是否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，是否有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展；課堂講授是否采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式等新型教學(xué)方法，考試考核是否方法科學(xué)、體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向；學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位是否突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是否得到了充分調(diào)動(dòng)。

4.3 實(shí)踐教學(xué)。主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研合作；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練。

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)既密切聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)子系統(tǒng)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的地位和學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)和相關(guān)的課程設(shè)置保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，本觀測(cè)點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率要達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在考察實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率時(shí)，既要看全校平均實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，也要抽查新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率；要考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的規(guī)范性，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排課表化，確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免走過(guò)場(chǎng)；本指標(biāo)體系對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)做硬性規(guī)定，但要注意演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性各類實(shí)驗(yàn)的合理融合；實(shí)驗(yàn)室要開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放考察的內(nèi)容包括開(kāi)放的范圍、開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)放的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的覆蓋面；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理是指作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提倡授課教師參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，密切理論教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果可以通過(guò)調(diào)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等方法考察。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研合作：主要考察學(xué)校能否與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障；采取什么有效措施保障實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，是否收到好的效果。這里強(qiáng)調(diào)要保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和效果，要科學(xué)制訂實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，要緊跟行業(yè)發(fā)展及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法。

考察方法為：查閱相關(guān)管理制度、培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)記錄和評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)總結(jié)等相關(guān)材料，考察合作教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合訓(xùn)練：綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)校或?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合 專業(yè)教育技能所進(jìn)行的類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合訓(xùn)練是學(xué)生本科所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐。畢業(yè)論文的質(zhì)量，既能反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能反映一個(gè)學(xué)校師資的水平和學(xué)校教學(xué)管理的水平，因此非常重要。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合訓(xùn)練主要看三點(diǎn)：一是選題，選題性質(zhì)、難度、分量等情況是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否結(jié)合專業(yè)實(shí)際，按指標(biāo)要求，一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。二是過(guò)程管理，看指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是不是適當(dāng)，是否有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，是否有過(guò)程管理和監(jiān)控措施。三是學(xué)生成果，看成果是否規(guī)范，看學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，應(yīng)用工具的能力，寫作的能力，表達(dá)交際的能力。

關(guān)于“一人一題”的問(wèn)題。“一人一題”是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨(dú)立完成任務(wù)的能力、避免相互抄襲的有效前提。對(duì)于幾位學(xué)生共同合作完成一個(gè)較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，大題目的總體設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都要參加，其余部分應(yīng)做到分工明確，以保證每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立完成相應(yīng)部分工作。

5．教學(xué)管理 一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)管理

二級(jí)指標(biāo)：管理隊(duì)伍；質(zhì)量控制。5.1 管理隊(duì)伍。主要觀測(cè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

教學(xué)管理隊(duì)伍是指校、院（系）兩級(jí)教學(xué)管理人員，包括學(xué)校的分管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)處的專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)的院長(zhǎng)（主任）、教學(xué)秘書等，專指本專科教學(xué)管理人員，不包括成人教育、研究生教育管理人員。

結(jié)構(gòu)和素質(zhì)是指教學(xué)管理人員在年齡、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、職稱等方面構(gòu)成合理的結(jié)構(gòu)，同時(shí)要考慮到管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定的，其教學(xué)管理秩序也是不穩(wěn)定的，所以在考察教學(xué)管理隊(duì)伍時(shí)要考察任職時(shí)間。要考察教學(xué)管理隊(duì)伍個(gè)人的德、智、才和從事管理工作所必需的業(yè)務(wù)水平，既要有與崗位相適應(yīng)的能力、理論和知識(shí)水平，又要明確教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，要將教學(xué)管理人員的主要精力投入到管理工作當(dāng)中。

對(duì)于教學(xué)管理研究與實(shí)踐成果。一是要考察教學(xué)管理工作，考察教學(xué)管理制度體系的制定是否科學(xué)，執(zhí)行是否嚴(yán)格，管理工作流程是否順暢；二是要看教學(xué)管理人員 的服務(wù)意識(shí)，能不能做到以人為本；三是要看教學(xué)管理研究狀況以及實(shí)施改革狀況。

5.2 質(zhì)量控制。主要觀測(cè)點(diǎn)：管理制度；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量控制。

管理制度：學(xué)校重視學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)調(diào)度、教師和教學(xué)管理人員崗位責(zé)任制及獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)檔案建設(shè)與管理、學(xué)生守則、課堂（實(shí)驗(yàn)室）守則等基本管理制度，并采取措施確保各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行；教學(xué)基本文件（含教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、學(xué)期進(jìn)程計(jì)劃、教學(xué)日歷、課表、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等）文件完善；采用了現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)，教學(xué)管理流程清晰，教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)、有序。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法評(píng)判質(zhì)量的高低。學(xué)校要制定好各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核辦法，這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。所謂主要教學(xué)環(huán)節(jié)是指：理論教學(xué)（課堂教學(xué)、考核等），實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等）。

有了標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，就應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。考核時(shí)除要求提供系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件外，還要考核貫徹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所采取的措施以及執(zhí)行情況。最重要的是通過(guò)審查學(xué)生的試題、試卷、報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)等，判斷是否嚴(yán)格執(zhí)行和達(dá)到了相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。

質(zhì)量控制：建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量（含實(shí)踐教學(xué)）監(jiān)控與保障體系是教學(xué)質(zhì)量控制的重要保證。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系包括六個(gè)環(huán)節(jié)，一是目標(biāo)要確定，二是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要建立，三是信息與收集（包括統(tǒng)計(jì)、檢測(cè)），四是評(píng)估（建立學(xué)校評(píng)估機(jī)制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調(diào)控，幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

6.學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo) 一級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)

二級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)；課外活動(dòng)；服務(wù)與指導(dǎo) 6.1學(xué)風(fēng)建設(shè)。主要觀測(cè)點(diǎn)：政策與措施；學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，它是學(xué)生在學(xué)校中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚，是學(xué)校第一課堂和第二課堂共同作用的結(jié)果。學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形力量，它通過(guò)潛移默化的作用，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。

政策與措施：學(xué)校有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費(fèi)支持。成效明顯是指通過(guò)審閱材料和實(shí)地考察，證明多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。

學(xué)習(xí)氛圍：一個(gè)良好的環(huán)境，能夠使人的個(gè)性得到自由、充分、全面的完善和發(fā) 展。一個(gè)良好的環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種措施，提供條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染，熏陶，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。

6.2 課外活動(dòng)。主要觀測(cè)點(diǎn)：課外科技活動(dòng)；課外文體活動(dòng)。

課外科技活動(dòng)：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的組織的各項(xiàng)科技活動(dòng)。學(xué)校要有激勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)和具體措施，學(xué)生科技活動(dòng)要有組織機(jī)構(gòu)、有計(jì)劃、有場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)保障；分析學(xué)生參與面時(shí)，應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)地參加其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)的人數(shù)計(jì)入，這一人數(shù)約占當(dāng)年學(xué)生總數(shù)的多半，即可視為學(xué)生參與面較廣。

課外文體活動(dòng)：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的組織的各項(xiàng)文化體育活動(dòng)。專家除考察學(xué)校或教學(xué)單位組織的大型文體活動(dòng)外，還要了解各種學(xué)生社團(tuán)組織是否活躍以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起的作用。

6.3 指導(dǎo)與服務(wù)。主要觀測(cè)點(diǎn)：組織保障；學(xué)生服務(wù)。

組織保障：主要考察學(xué)校學(xué)生管理工作體系建設(shè)情況、學(xué)生管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況，是否制定了調(diào)動(dòng)教師參與管理、指導(dǎo)學(xué)生科技文化活動(dòng)積極性的措施，效果如何。

學(xué)生服務(wù)：學(xué)校要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，不斷提高服務(wù)意識(shí)，注重滿足人才成長(zhǎng)需求。主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢、特困生資助等服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學(xué)生的滿意程度。學(xué)校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。.7.教學(xué)效果 一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)效果

二級(jí)指標(biāo)：思想道德教育；基本理論與基本技能；體育美育；聲譽(yù)；就業(yè)。7.1.思想道德教育。主要觀測(cè)點(diǎn)：思想政治工作。

學(xué)校重視學(xué)生思想道德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央“十六號(hào)”文件的各項(xiàng)規(guī)定，并將其列入人才培養(yǎng)方案，積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高思想政治類課程教學(xué)效果，通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勇于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，參與面廣、學(xué)生收獲大。主要考察：思想政治類課程教學(xué)效果；學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)的積極性以及所表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感。

7.2 基本理論與基本技能。主要觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)生基本理論與基本技能。

本指標(biāo)主要看學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實(shí)際水平。基本理論是指學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)、專業(yè)的基本理論的掌握與應(yīng)用的能力，基本技能是指基本實(shí)踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，創(chuàng)新意識(shí)等。考察時(shí)要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)（培養(yǎng)方案），了解選修課程開(kāi)設(shè)情況、學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實(shí)際狀況和所反映的實(shí)際水平。具體可以從以下幾個(gè)方面考察：

（1）學(xué)生的入學(xué)水平與學(xué)生進(jìn)校后的學(xué)習(xí)情況、校內(nèi)外專家調(diào)查情況的比較；（2）學(xué)校進(jìn)行考試改革、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革的情況和效果；（3）對(duì)主要課程的考試試題水平及學(xué)生考試結(jié)果的分析；（4）學(xué)生在省、市、全國(guó)性的考試與競(jìng)賽中的成績(jī)；（5）學(xué)生參與職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)及獲取證書情況；（6）專家直接與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力。7.3 體育美育。主要觀測(cè)點(diǎn)：體育；美育。

體育：按教育部和國(guó)家體育總局關(guān)于實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝〔2007〕8號(hào)）測(cè)試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85%及以上。學(xué)校群眾性體育活動(dòng)普遍開(kāi)展，學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生身心健康。

美育：學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程，并開(kāi)展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生在這些課程和活動(dòng)中，受到了藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成了正確的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。

7.4 校內(nèi)外評(píng)價(jià)。主要觀測(cè)點(diǎn)：校內(nèi)評(píng)價(jià)；校外評(píng)價(jià)。

校內(nèi)評(píng)價(jià)：主要通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查或與師生的隨機(jī)交流，了解師生對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理工作的感受和評(píng)價(jià)。

校外評(píng)價(jià)：該指標(biāo)的目的是看社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是看社會(huì)對(duì)該校人才的需求。可以通過(guò)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報(bào)到率，用人單位對(duì)該校學(xué)生的反映，校友的反映，家長(zhǎng)、中學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，媒體對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)等信息反映學(xué)校在社會(huì)聲譽(yù)中所處的地位。

7.5.就業(yè)。主要觀測(cè)點(diǎn)：就業(yè)。

主要考察三個(gè)方面，一是看應(yīng)屆學(xué)生的初次就業(yè)率是否能達(dá)到70%，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)到8月31日前。就業(yè)畢業(yè)生數(shù)指簽約人數(shù)、升學(xué)人數(shù)、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)、出國(guó)出境 留學(xué)人數(shù)的總和。二是看學(xué)校采取什么有效措施促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，取得的效果。計(jì)算就業(yè)率分母應(yīng)該是當(dāng)年獲得畢業(yè)證的學(xué)生人數(shù)。三是要適當(dāng)考慮畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量以及趨勢(shì)。

畢業(yè)生就業(yè)主要有以下幾種形式：

● 通過(guò)學(xué)校與用人單位簽定就業(yè)協(xié)議書，領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證，到用人單位就業(yè)。● 與用人單位已簽定勞動(dòng)合同，或用人單位出具接收函，不需要就業(yè)報(bào)到證，到用人單位工作。

● 定向、委培畢業(yè)生回原定向、委培單位就業(yè)。

● 畢業(yè)生以靈活方式就業(yè)，其中包括自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等。自由職業(yè)指以個(gè)體勞動(dòng)為主的一類職業(yè)。

● 升學(xué)。

● 出國(guó)、出境留學(xué)、工作等。● 參加國(guó)家、地方項(xiàng)目就業(yè)。

2010年3月20日