第一篇：個性化教育論文

個性化教育論文

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的個性化教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

摘要：目前，我國高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育模式非常單一，高校更加注重理論教育而忽略了工程實(shí)際的必要性，從而導(dǎo)致建筑工程理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我國高校建筑類人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和更新，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，使之能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。本文將結(jié)合建筑企業(yè)文化簡析高效人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù);教育;探索

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢不斷突出，我國建筑企業(yè)之間的競爭也異常激烈，建筑企業(yè)對于建筑類人才的需求也不斷擴(kuò)大，高校建筑類人才想要在日益激烈的競爭中脫穎而出，不僅要提升自身的專業(yè)水平，還要適應(yīng)并認(rèn)同建筑企業(yè)的企業(yè)文化。而建筑企業(yè)想要在激烈的市場中占據(jù)一席之地，就需要一種強(qiáng)有力的企業(yè)文化進(jìn)行支撐，保證自身的長足發(fā)展。

一、建筑企業(yè)文化存在的必要性

1、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢

如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國建筑企業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，不僅是市場和環(huán)境的挑戰(zhàn)，還有與國際接軌的挑戰(zhàn)。在國際上，許多跨國企業(yè)更加注重的是一個企業(yè)的企業(yè)文化，而這些跨國公司一般也擁有自身獨(dú)特的企業(yè)文化。建筑企業(yè)在不斷發(fā)展自身效益和競爭力的同時，也要不斷形成自身鮮明的企業(yè)文化，這樣才能夠在日益突出的國際競爭中占據(jù)一席之地。

2、能夠增強(qiáng)建筑企業(yè)的核心競爭力

現(xiàn)代建筑企業(yè)最主要的生存基礎(chǔ)是其核心競爭力，而企業(yè)文化，是其非常重要的一部分。品牌效應(yīng)在如今的企業(yè)競爭中屢見不鮮，建筑企業(yè)想要提高自身的核心競爭力，就要建立自身的企業(yè)品牌，建筑企業(yè)的企業(yè)文化能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一種最具優(yōu)勢的品牌。一種健康優(yōu)秀的企業(yè)文化，也能夠在很大程度上樹立一種良好的企業(yè)形象，幫助企業(yè)更好地開拓市場，形成一種無形資產(chǎn)，幫助建筑企業(yè)在激烈的競爭中贏得優(yōu)勢。

3、能夠建立一種永續(xù)性企業(yè)

良好的企業(yè)文化能夠讓建筑企業(yè)煥發(fā)新的活力與生機(jī)，能夠奠定企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。一個建筑企業(yè)想要不斷發(fā)展，想要幾十年立于不敗之地，就要不斷發(fā)展出一種與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的企業(yè)文化，使企業(yè)形成一個自我約束與自我創(chuàng)新的永續(xù)性企業(yè)。

二、高校建筑類人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外高校對建筑類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索，高校建筑類人才培養(yǎng)模式存在的一些問題也逐漸暴露出來。首先，高校建筑類人才培養(yǎng)模式非常單一，理論與實(shí)際無法完美結(jié)合，使培養(yǎng)模式缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行崗位變遷時暴露出其適應(yīng)性差的缺點(diǎn);其次，建筑類學(xué)生的工程訓(xùn)練沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)校更加注重的是理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)與工程實(shí)際產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐性薄弱，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足，無法將理論知識與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，缺乏解決實(shí)際問題的能力;最后，高校的建筑類學(xué)生人文素質(zhì)偏低，學(xué)校沒有將工程教育與人文教育有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維表達(dá)能力。上述中存在的諸多問題反映出了我國高校建筑類人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足我國日益發(fā)展的建筑企業(yè)的要求，無法適應(yīng)全球一體化的發(fā)展趨勢，因此，在高校建筑類人才的培養(yǎng)模式上，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，與國際工程高等教育接軌，使之適應(yīng)時代的發(fā)展。

三、高校如何培養(yǎng)實(shí)用性建筑類人才

1、改革教學(xué)方法和內(nèi)容

培養(yǎng)建筑類人才應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，要不斷的讓學(xué)生擁有足夠的'適應(yīng)社會的能力和理論，并讓學(xué)生在實(shí)際情況中將理論與實(shí)際相結(jié)合。高校還應(yīng)不斷更新現(xiàn)代工程技術(shù)的最新研究成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化和時代性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。高校在日常的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要傳授學(xué)生交叉學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和理解能力，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

2、重視實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

建筑類人才最重要的就是實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，要不斷加強(qiáng)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，適當(dāng)增加實(shí)踐課，讓學(xué)生多多參與實(shí)踐，使學(xué)生將以往所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生親自操作的機(jī)會。高校還可以鼓勵學(xué)生參與一些建筑類的科研項(xiàng)目，使學(xué)生能夠及時的了解到建筑行業(yè)最新動態(tài)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和奉獻(xiàn)精神，開拓學(xué)生的視野，使之能夠更快地適應(yīng)社會。

3、優(yōu)化師資隊伍

教師在教育行業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，因此，選擇專業(yè)性較強(qiáng)的教師對于人才的培養(yǎng)是非常必要的。建筑類高校應(yīng)當(dāng)擁有一支專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊伍，鼓勵教師參與到一些建筑類的科研項(xiàng)目，并定期安排教師參與到一些實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，保證教師的理論知識與實(shí)踐能力始終有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑類人才。

四、結(jié)語

綜上所述，不難看出企業(yè)文化對于建筑企業(yè)發(fā)展的重要性和必要性。而高校在進(jìn)行建筑類人才培養(yǎng)時，除了注重理論知識的傳授外，更多的是要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，要不斷探索人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張廣媚,楊留位,石華.建筑學(xué)專業(yè)的個性化教育與實(shí)踐高校多元化人才培養(yǎng)模式探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(19).

[2]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué),20xx.

[3]王曉輝.一流大學(xué)個性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué),20xx.

第二篇：電子商務(wù)個性化研究論文

摘要：個性化需求已經(jīng)成為電子商務(wù)發(fā)展中一個重要的研究問題。本文從網(wǎng)站策略需求、產(chǎn)品策略需求研究個性化需求的內(nèi)在性，從生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)模式、經(jīng)營模式、價值模式的變化和相關(guān)案例，研究電子商務(wù)活動的個性化需求的必然性，從而得出個性化需求條件形成之必然。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)，個性化服務(wù)，個性化產(chǎn)品，無差異產(chǎn)品

Abstract: The individualization requirement has become an important research question in e-commerce development.The inherent individualization requirement is studied from these requirements of Web site tactics and product tactics, the inevitability of e-commerce activity-based individualization requirement is studied from some related cases and the changes of production model, economic model, management model and value model, and then to get the inevitability of forming the individualization requirement in this paper.Keywords: E-Commerce, individualization service, individualization product, Non-divergence product0、引言

一場廣袤而深刻的變革已經(jīng)來臨，不算上個世紀(jì)中葉起就有先知先覺的學(xué)者、政治家和企業(yè)家們，現(xiàn)實(shí)生活中的每一個人在進(jìn)入新千年門檻時，都感覺到即將到來的震動，盡管這新的時代才露端倪，不管我們它將它稱為什么：“知識經(jīng)濟(jì)”、“新經(jīng)濟(jì)”也好，“數(shù)字革命”、“虛擬經(jīng)濟(jì)”也罷，或是“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”、“信息經(jīng)濟(jì)”……我們知道它的主要來源是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)時代，使用者重新加入到生產(chǎn)中，通過因特網(wǎng)提供的企業(yè)與顧客即時雙向的交流通道，全球各地的顧客可隨時了解一個企業(yè)的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)，獲得基于信息的服務(wù)，提出反饋意見，發(fā)出訂單乃至根據(jù)自己的要求參與產(chǎn)品的設(shè)計。

從[1]中利用個性化服務(wù)成功的范例說明了網(wǎng)絡(luò)營銷個性化服務(wù)的成功之道和實(shí)施個性化服務(wù)的局限性，到[2]中傳統(tǒng)工業(yè)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理等諸多方面闡述了前瞻性的理念所引入的個性化服務(wù)，到[3]中為了實(shí)現(xiàn)個性化服務(wù)從技術(shù)層面而提出的虛擬設(shè)計系統(tǒng)，它們各自從不同的角度或?qū)用娓嬖V了我們一個事實(shí)，基于電子商務(wù)的個性化服務(wù)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)，一個重要的研究課題。因此，全面地研究電子商務(wù)的個性化需求，已經(jīng)成為一種必然，尤其是從個性化服務(wù)和產(chǎn)品的條件形成上研究，更能充分地理解和應(yīng)用個性化特色。

1、電子商務(wù)的個性化需求

電子商務(wù)的個性化需求包括個性化的服務(wù)和個性化的產(chǎn)品。

個性化服務(wù)是指商家根據(jù)每一位顧客的年齡、身份、職業(yè)、品味等個人特點(diǎn)，過去的購買行為和購買偏好等因素，因人而異的提供獨(dú)特的產(chǎn)品和針對性服務(wù)。

在產(chǎn)品的表現(xiàn)上，產(chǎn)品的生命周期的各個階段，尤其是早期階段（包括概念設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、工藝規(guī)劃和制造階段），處理消費(fèi)者的個性化需求，吸引消費(fèi)者對新產(chǎn)品的注意力，可以幫助制造企業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)更加符合市場需求的產(chǎn)品。

2、電子商務(wù)中個性化需求的內(nèi)在性

當(dāng)人們把電子商務(wù)活動說成是“鼠標(biāo) 水泥”模式時，不管這種說法在初期的理解上的褒義或貶義，但是，隨著時間的延續(xù)和電子商務(wù)的發(fā)展，“鼠標(biāo) 水泥”的確刻畫出電子商務(wù)活動的內(nèi)在性。

從電子商務(wù)活動過程來看，“鼠標(biāo)”表示了客戶的屬性，即客戶利用鼠標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)上對網(wǎng)站點(diǎn)擊的隨意或隨機(jī)性；“水泥”表示了網(wǎng)站的屬性，即，網(wǎng)站的吸引人之處，也就是如何利用個性化的服務(wù)和個性化的產(chǎn)品，有效地將潛在的客戶轉(zhuǎn)變成真正的客戶，將新客戶轉(zhuǎn)變成忠誠的客戶，轉(zhuǎn)變靠的就是“水泥”的“粘合”屬性。2．1 網(wǎng)站策略需求

網(wǎng)站策略是網(wǎng)絡(luò)營銷特有的策略。在網(wǎng)絡(luò)空間中，網(wǎng)站是企業(yè)最重要的標(biāo)志，在Internet上設(shè)立網(wǎng)站是企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)的基礎(chǔ)。網(wǎng)站不僅代表了企業(yè)自身的形象，而且也直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)營銷的效果。通常，企業(yè)的網(wǎng)站策略主要是通過網(wǎng)站宣傳策略和網(wǎng)站設(shè)計策略來實(shí)現(xiàn)的。

網(wǎng)站宣傳可分為網(wǎng)絡(luò)渠道和傳統(tǒng)渠道兩大類。傳統(tǒng)渠道就是指借助于電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)的媒體宣傳企業(yè)網(wǎng)站，這和傳統(tǒng)的廣告方式并沒有區(qū)別。另一種方式，則是借助于新興的網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳企業(yè)的網(wǎng)站，其目標(biāo)是設(shè)法使企業(yè)網(wǎng)站信息散布在眾多的網(wǎng)絡(luò)空間上，并建立從這些空間直接鏈接到企業(yè)網(wǎng)站的路徑。具體的方式就是采用網(wǎng)站登錄和建立鏈接。因此，網(wǎng)站的宣傳策略很難表現(xiàn)出網(wǎng)站本身的獨(dú)特個性化，更多的是需要網(wǎng)站設(shè)計策略的個性化。

網(wǎng)站設(shè)計是網(wǎng)站能否成功的關(guān)鍵，客戶登錄網(wǎng)站的首要目的就是要查閱相關(guān)的內(nèi)容，獲得相關(guān)的信息。因此，在網(wǎng)站設(shè)計過程中，在符合國際通行標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，滿足為客戶提供需要的內(nèi)容和快速反應(yīng)客戶的請求。客戶在訪問站點(diǎn)時，關(guān)心的不是管理者的個人信息，也不是企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而是你能生產(chǎn)什么商品或提供什么服務(wù)，商品與服務(wù)的質(zhì)量、價格，以及售后服務(wù)等信息，因此，在以生產(chǎn)商品為核心的企業(yè)，產(chǎn)品應(yīng)成為整個站點(diǎn)建設(shè)的基本核心；在以提供服務(wù)為核心的企業(yè)，服務(wù)就成為建站的核心內(nèi)容。除了具體內(nèi)容表現(xiàn)外，網(wǎng)站上商品和服務(wù)項(xiàng)目放置的位置，隨著客戶訪問的頻次動態(tài)調(diào)整，使客戶能更方便地獲取所需信息，體現(xiàn)出更多的個性化。

2．2 產(chǎn)品策略需求

產(chǎn)品是傳統(tǒng)營銷組合理論中的核心，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤和再生產(chǎn)的保證。在“4ps”向“4Cs”轉(zhuǎn)移的過程中，客戶占據(jù)了產(chǎn)品的中心的地位，但產(chǎn)品在營銷中的價值卻沒有降低。

在產(chǎn)品的各個層次（核心利益層次、基本產(chǎn)品層次、期望產(chǎn)品層次、附加產(chǎn)品層次、潛在產(chǎn)品層次）中，一方面，由于網(wǎng)絡(luò)市場所特有的虛擬性、與消費(fèi)者交流的及時互動性和產(chǎn)品本身的不同特性，在網(wǎng)絡(luò)營銷的產(chǎn)品和傳統(tǒng)市場營銷中的產(chǎn)品有很大的不同。另一方面，由于消費(fèi)者需要的個性化、多樣化，使產(chǎn)品概念中的核心利益層次、基本產(chǎn)品層次和期望產(chǎn)品層次已經(jīng)不能滿足客戶的需要，附加產(chǎn)品層次和潛在產(chǎn)品日益成為企業(yè)獲得客戶的重要手段。

盡管網(wǎng)絡(luò)營銷和傳統(tǒng)營銷方式相比在信息渠道、交互性等方面具有不可比擬的優(yōu)勢，但同樣在產(chǎn)品不可觸摸、缺少人情味等方面也處于明顯的劣勢，所表現(xiàn)來的、最為明顯的就是產(chǎn)品的無差異化。所謂的無差異化產(chǎn)品是指適合在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行銷售的產(chǎn)品，而網(wǎng)絡(luò)市場是全球性的，產(chǎn)品在網(wǎng)上銷售將面對全球的消費(fèi)者，并且都是以數(shù)字化的信息向消費(fèi)者展示。

由于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品展示的無差異化，很容易造成網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的質(zhì)量不確定性。原因是：①客戶通過瀏覽接觸產(chǎn)品，而產(chǎn)品的數(shù)字化則使客戶對產(chǎn)品的了解無法像傳統(tǒng)般對產(chǎn)品進(jìn)行全面的了解，客戶只能從電子商務(wù)網(wǎng)站上了解到產(chǎn)品的價格、性能和大致的外觀等，無法真正了解產(chǎn)品的質(zhì)量，數(shù)字產(chǎn)品更是如此；②INTERNET上信息的真實(shí)程度，無法得到識別；③目前INTERNET不屬于任何組織管理，廠商并無法保證信息能夠完全的、不被惡意修改的傳遞到客戶手中，客戶對此產(chǎn)生懷疑態(tài)度；④大部分網(wǎng)站高額的維護(hù)費(fèi)用，形象包裝和廣告推廣費(fèi)用，網(wǎng)上商品的價格不具有明顯的競爭力，一些網(wǎng)站為了生存，采取低價策略，用假冒商品替代，價格不一致，導(dǎo)致“檸檬問題”。上述問題的產(chǎn)生，是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的無差異化屬性，也是信息不對稱的結(jié)果?？朔@些問題的最有效途徑就是使客戶能夠?qū)Ξa(chǎn)品有差異化的體驗(yàn)，具體表現(xiàn)在無差異產(chǎn)品在不同商業(yè)運(yùn)作方式網(wǎng)站所附帶的增值不同，能夠?yàn)榭蛻籼峁┑娜缰Ц斗?wù)、物流配送、功能更多的后臺支持和網(wǎng)站功能及產(chǎn)品的相關(guān)信息服務(wù)。這也是產(chǎn)品策略個性化需求的因素。

3、企業(yè)經(jīng)營方式的個性化需求

回顧十?dāng)?shù)年來從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的經(jīng)營方式正在發(fā)生根本性的變化。大致可歸類總結(jié)為以下幾個方面：

3．1從大規(guī)模生產(chǎn)到敏捷制造

亞當(dāng)·斯密的勞動分工理論造就了工業(yè)社會。專業(yè)化的生產(chǎn)提高了勞動生產(chǎn)率，降低了單位成本，形成了規(guī)模經(jīng)濟(jì)?？梢哉f，工業(yè)社會相對于農(nóng)業(yè)社會的特征優(yōu)勢就存在于大批量生產(chǎn)之中。然而，大批量生產(chǎn)并不是盡善盡美的：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，生產(chǎn)者與使用者距離非常近，甚至是合一的，他可以制造出非常合乎使用者要求的東西。到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，分工越來越細(xì)。環(huán)節(jié)越來越多，生產(chǎn)者與使用者的距離越來越遠(yuǎn)，使用者的聲音常常由于過長的生產(chǎn)——銷售鏈而傳不到生產(chǎn)者的耳中。

從第5代市場營銷觀念的演進(jìn)，我們可以看到工業(yè)社會為克服生產(chǎn)者和消費(fèi)者的分離而做出的努力：從亨利·福特的生產(chǎn)觀念到產(chǎn)品觀念，從推銷觀念到市場營銷觀念及社會市場營銷觀念所做出的轉(zhuǎn)變。但由于科技手段或稱為時代的限制，此種分離只能在一定程序上得以緩和卻無法完全消除。

但在網(wǎng)絡(luò)時代，使用者重新加入到生產(chǎn)中，通過因特網(wǎng)提供的企業(yè)與顧客即時雙向的交流通道，全球各地的顧客可隨時了解一個企業(yè)的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)，獲得基于信息的服務(wù)，提出反饋意見，發(fā)出訂單乃至根據(jù)自己的要求參與產(chǎn)品的設(shè)計。這樣，企業(yè)的產(chǎn)品雖然可能由于顧客的個性化定制而各不相同，但是由于網(wǎng)絡(luò)的作用，而仍然享有大批量生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)——即所謂“敏捷制造”。生產(chǎn)者和消費(fèi)者因?yàn)楣I(yè)革命而離異，現(xiàn)在卻由于網(wǎng)絡(luò)時代的敏捷制造而破鏡重圓，融合了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代生產(chǎn)制作的優(yōu)點(diǎn)，敏捷制造使得網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)品不僅享有更低的成本，而且因此貼近顧客需求。借著信息技術(shù)，使用者和生產(chǎn)者已經(jīng)合二為一了。

如果要以兩個人（其人名也恰巧是公司名）來形象的說明這一轉(zhuǎn)變，則最好的選擇是“從福特（FORD）到戴爾（DELL），正如享利·福特首倡了大規(guī)模生產(chǎn)并成為其代表一樣。戴爾卻是敏捷制造或曰大規(guī)模個性化定制（Mass customization）的先驅(qū)和典型。

3．2從商品經(jīng)濟(jì)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)

工業(yè)經(jīng)濟(jì)向網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)重心的角色轉(zhuǎn)換。20世紀(jì)80年代經(jīng)貿(mào)組織成員國凈增的6500萬個工作崗位中，95%都是由服務(wù)業(yè)提供的。美國企業(yè)家保羅·霍肯在《下一代經(jīng)濟(jì)》中提出：信息經(jīng)濟(jì)的對立面是特質(zhì)經(jīng)濟(jì)。每一項(xiàng)勞動，每一件產(chǎn)品都包含物質(zhì)和信息兩部分，如果物質(zhì)部分占了很大的比重，就是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)——即傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)；那么，如果信息部分占的比重大，就是信息經(jīng)濟(jì)——即下一代經(jīng)濟(jì)。信息經(jīng)濟(jì)是“智能”占主導(dǎo)地位的服務(wù)型經(jīng)濟(jì)。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的服務(wù)性工作，與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的服務(wù)性工作不同，后者只限于生產(chǎn)輔助性服務(wù)（如配送設(shè)施，銀行等）和個人服務(wù)（如商業(yè)零售、家政服務(wù)等），而前者先包含4個層面：①個性化服務(wù)；②商業(yè)服務(wù)；③交通運(yùn)輸、通信和公用事業(yè)等方面的服務(wù)；④信息、教育、衛(wèi)生研究和政府部門的服務(wù)。這些部門的中心任務(wù)是創(chuàng)造、處理和分配信息，其中前3個層面在工業(yè)社會也會有涉及，但對社會的發(fā)展最有決定意義的正是第四個層面服務(wù)的增加。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)之間在產(chǎn)品質(zhì)量和成本方面的競爭將漸漸退出歷史舞臺，競爭焦點(diǎn)將轉(zhuǎn)移到服務(wù)質(zhì)量上。IBM公司表示，該公司不是在從事電腦制造，而是在提供滿足客戶需求的服務(wù)。微軟公司總裁比爾蓋茨說過，今后微軟80%的利潤將來自產(chǎn)品銷售后的各種升級換代和維護(hù)咨詢等服務(wù)，只有20%的利潤是來自產(chǎn)品本身。自20世紀(jì)80年代以來，世界服務(wù)貿(mào)易異軍突起，發(fā)展迅猛，目前的經(jīng)營額已超過全球貿(mào)易總額的1/5。

3．3 從實(shí)體經(jīng)營到虛擬經(jīng)營 虛擬化這一嶄新的企業(yè)組織和經(jīng)營方式，似乎以超光速的步伐向我們走來，一經(jīng)出現(xiàn)就迅速在全球開花。虛擬化正為世界經(jīng)濟(jì)提供一個全新的、倍增的拓展空間。其實(shí)，虛擬化經(jīng)營說到底也是一種通過專業(yè)化生產(chǎn)提高效率的行為，類似這種行為早就存在于勞動分工出現(xiàn)后的人類歷史中。但是由于交易成本，信息溝通等問題，導(dǎo)致輔助專業(yè)勞動無法社會化?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得這種輔助勞動大規(guī)范社會化成為可能，也是目前為止最有可能提供個性化電子商務(wù)的模式。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)從兩個方面引發(fā)了虛擬化經(jīng)營的出現(xiàn)：首先，國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)虛擬化經(jīng)營提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使得企業(yè)在有限的資源條件下，為取得競爭中的最大優(yōu)勢，可以僅保留其核心的功能，而將其他功能通過各種方式（如聯(lián)合、委托、外包）借助外部的資源力量進(jìn)行整合來實(shí)現(xiàn)。其次，市場情況和競爭方式的新特點(diǎn)，形成了對虛擬化經(jīng)營的內(nèi)在需求。瞬息萬變的市場和服務(wù)競爭的取勝條件，要求企業(yè)必須具備靈敏的反應(yīng)能力和富有彈性的動態(tài)組織結(jié)構(gòu)，即需要建立虛擬企業(yè)。

虛擬企業(yè)一般有以下幾個特點(diǎn)：企業(yè)界定模糊；信息共享、彼此信賴；專業(yè)人員地位強(qiáng)化；虛擬經(jīng)理的出現(xiàn)。應(yīng)客戶要求，改變產(chǎn)品或服務(wù)的彈性大，由此帶來虛擬企業(yè)的如下優(yōu)勢：有利于技術(shù)開發(fā)，有利于客戶關(guān)系管理方式開拓市場，有利于共同籌資，有利精簡結(jié)構(gòu)，有利于專業(yè)化生產(chǎn)，有利于多元化經(jīng)營。

3．4 從價值鏈到價值網(wǎng)

由以上關(guān)于虛擬企及其合作和未來組織特點(diǎn)可以看到：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，是傳統(tǒng)價值鏈重新構(gòu)造的時代。工業(yè)時代企業(yè)賴以創(chuàng)造和建立競爭優(yōu)勢的，由基本活動（內(nèi)部后勤——生產(chǎn)作業(yè)——外部后勤——市場和銷售——服務(wù)）和輔助活動（采購——技術(shù)開發(fā)——人力資源的管理——企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施）組成的，已在企業(yè)內(nèi)部強(qiáng)化了的一條價值鏈，在網(wǎng)絡(luò)時代，將由虛擬化經(jīng)營，更加專門的分工與合作和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)所代替。在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，自由職業(yè)者將增多，企業(yè)、團(tuán)隊乃至個人是一個個的節(jié)點(diǎn)或核心，承擔(dān)著相當(dāng)于傳統(tǒng)價值鏈上某一個或幾個環(huán)節(jié)的更加專業(yè)化的核心業(yè)務(wù)，其價值將由他客戶聯(lián)系的多少，親疏和服務(wù)的滿意程度來決定。只有采取這種方式，個性化服務(wù)在電子商務(wù)中的開展才能面對最小的阻力，以最靈敏的狀態(tài)一一面對“新經(jīng)濟(jì)”下的多樣客戶。

4、成功案例簡單分析

電子商務(wù)個性化的產(chǎn)品和個性化服務(wù)以滿足個性化的需求的成功案例或許更能說明問題。

4．1 案例

1滿足個性化需求在電子商務(wù)活動中的成功者一定得談?wù)刾C零售業(yè)的巨頭——Dell公司。Dell公司是由其創(chuàng)始人Michael Dell于1983年在其德克薩斯州的大學(xué)宿舍創(chuàng)辦的，現(xiàn)在Dell公司年銷售額可達(dá)180億美元，共pC機(jī)的銷售量已經(jīng)超過了老牌的電腦巨I BM.、Hewlett-packard 和Compaq。Dell公司之所以取得如此大的成就，是與其獨(dú)特的經(jīng)營模式是分不開的。電腦銷售，一般是通過代理商進(jìn)行的，而Dell公司卻采取一種直銷模式即“按用戶訂單裝配電腦”的模式。用戶可以通過電話和互聯(lián)網(wǎng)將自己所需的電腦組合、配置、型號等資料告知Dell公司，Dell公司就按用戶的要求定制出用戶所需的電腦，從客戶訂貨到送貨時間不超過36小時。此外，Dell公司還為其最好的客戶創(chuàng)建了1500個個性化主頁，使得他們可以直接獲得公司的許多信息資料。Dell的個人電腦單機(jī)銷售額年增長率為70%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過整個行業(yè)的平均增長率（11%）。

4．2 案例

2如果說Dell是把一個新興的科技產(chǎn)業(yè)帶入個性化的大潮的話，那么Amazon就是把一個承續(xù)上千年的書籍銷售也帶入這場大潮。

Amazon是一個虛擬的網(wǎng)上書店，它沒有自己的店面，而是在網(wǎng)上進(jìn)行在線銷售。它提供高質(zhì)量的綜合節(jié)目數(shù)據(jù)庫和檢索系統(tǒng)，用戶可以在網(wǎng)上查詢有關(guān)圖書的信息。如果用戶認(rèn)為需要購買的話，可以把選擇的書放在虛擬購書籃，最后查看購書籃中的商品，選擇合適的服務(wù)方式并提交訂單，那么讀者所選購的書在幾天后就可以送到家門上了。Amazon書店還提供了完善的售后服務(wù)，例如，讀者可以在拿到實(shí)質(zhì)的30天內(nèi)，將完好無損的書和Music 退回Amazon。Amazon將原價退款。當(dāng)然Amazon的成功還不止源于此，如果一位顧客在Amazon.com購買一本書，下次他再次訪問，映入眼簾的首先是這顧客的名字和歡迎的字樣；Amazon使用推薦 軟件對他曾經(jīng)購買過的書以及該讀者對其他書的評價進(jìn)行分析后，將向讀者推薦他可能喜歡的新書，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，就可以買到該書了；Amazon能對顧客購買過的東西進(jìn)行自動分析，然后因人而異地提出合適的建議。讀者的信息將被再次保存。這樣顧客下次來時就能更容易買到想要的書。

4．3 案例

3如果說Dell和Amazon.com畢盡是銷售有形的商品的話，那么前程無憂網(wǎng)就是地地道道的“人販子”了。因?yàn)槿巳硕际遣煌?，那么這個“人販子”的生意就是徹徹底底的個性化，為買家量身訂做的了。

前程無憂網(wǎng)目前是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的最大招聘網(wǎng)站，就北京地區(qū)而言，其網(wǎng)站收入占據(jù)了總收入的50%以上；他們的另一塊王牌就是前程周刊，這份由前程無憂自辦的報紙在武漢，西安、成都等內(nèi)地城市有很大的影響力。其實(shí)，前程無憂所做的很簡單，人才來找它，用人單位也來找它，它只要把各方面的資料整合后再搬上平臺，本來沒什么可個性的，但因人才這種特殊的商品，使得前程無憂網(wǎng)在個性化服務(wù)方面就更加前程無憂了。

前程無憂網(wǎng)在2000年底就已經(jīng)達(dá)到收支平衡，2001年收入達(dá)1.6億，預(yù)計2002度可以突破2.7億大關(guān)。就在本文成文前，本人收到來自前程無憂網(wǎng)的一封電子郵件，信中提醒我在其網(wǎng)站上注冊的個人簡歷已經(jīng)半年沒有更新了，并建議我為了保證簡歷的實(shí)效性立即更新。前程無憂網(wǎng)就是這樣做到對客戶貼身服務(wù)。

5、結(jié)束語

由以上三個案例可以看出成功的個性化服務(wù)的電子商務(wù)化企業(yè)，無不是在其組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品組成上具有極強(qiáng)的敏捷性，要想在電子商務(wù)個性化的舞臺上有施展空間的話，除了應(yīng)意識到滿足個性化需求的趨勢外，更應(yīng)該理解滿足個性化的動因和必然性。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：怎樣寫個性化作文(論文)

怎樣寫個性化作文

一、價值判斷的一統(tǒng)化

人是否有“個性”，文章是否有個性，總是以接受文化因子的多少為前提的。文化品種越多，對文化內(nèi)容研究得越深，就越有可能通過隨機(jī)的碰撞出現(xiàn)“優(yōu)化組合”，并讓創(chuàng)新的觀念閃閃發(fā)光，因?yàn)樨S富深厚的文化內(nèi)容能為寫作的多種模式，多種層次的思維提供材料與動力，從而創(chuàng)造出獨(dú)具個性色彩的作品。然而談到接收多元文化，就不得不批判一下我們現(xiàn)在的“閱讀教學(xué)”。我們現(xiàn)在的“讀”。非但沒有考慮到文化的“多元”，在很大程度上，實(shí)際上還處在封閉的“地鐵獨(dú)進(jìn)式”的單一模式中。陸游的《詠梅》，本來是很美麗，是題詠人生高格之作，可是，一旦有人把它與毛澤東的《詠梅》比較一看，它就不“美”了，不僅不美，而且有“病”，是“失意”之作，只有毛的《詠梅》才顯得雄奇、瑰麗、充滿“革命的樂觀主義精神”。這種對主題的“蓋棺定論”、價值霸權(quán)，長期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思想僵化是不言而喻的。

其次，反思以往作文訓(xùn)練，過多地強(qiáng)調(diào)了材料主題的價值取向，“材料有否深刻主題可挖掘”被反復(fù)提示；主題要“舍小取大”，不揭露生活中的陰暗面，不表現(xiàn)成長中的過失，不披露人性的弱點(diǎn)；有意義的事必定是好事，教師必定是忘我奉獻(xiàn)的“蠟燭”，小草就象征著生命力強(qiáng)。在這種“價值一統(tǒng)化”的寫作理論制約下，學(xué)生寫作就背上了沉重的包袱，幾乎沒有了張揚(yáng)個性，抒發(fā)自我生命體驗(yàn)的空間。

小學(xué)生在作文中存在著種種困惑：不知如何下筆，作文僵硬、呆板，充滿著空話、套話。其實(shí)生活是五彩的，但為什么學(xué)生不能把生活的體驗(yàn)躍然紙上呢？本文從怎樣讓學(xué)生愛寫作文，寫真實(shí)的生活，“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并指出寫出真實(shí)的生活、寫出獨(dú)特的感受的作文才有生命力。生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)反映，可學(xué)生普遍害怕寫作文；每次作文，很多學(xué)生不知如何下筆，但又要在規(guī)定時間內(nèi)完成，所以作文寫得僵硬、呆板、充滿著空話、套話。學(xué)生每天在學(xué)校生活，身邊發(fā)生著很多事情，為什么學(xué)生總覺得沒話可寫呢？我想，其一是受應(yīng)試教育的影響，教師的作文指導(dǎo)仍然堅持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，自然毫無興趣，照抄照套的問題也就隨之而來。其二是學(xué)生缺少對生活的觀察、積累。聯(lián)合國教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個“學(xué)會”（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人），其核心是學(xué)會做人，學(xué)會做一個真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無旁貸的?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”都說明這一個道理。作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，不允許存在著虛假，否則就是對學(xué)生人格的扭曲。只有寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不會挖掘身邊的題材，不懂得把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們作文時如何做到說真話、訴真情，表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感，發(fā)展和提高自己的思維能力和水平，把作文變成一件讓學(xué)生感興趣的事情。

二、陌生化觀察

俄國詩人、文藝?yán)碚撜呤部寺宸蛩够幸粋€著名的“陌生化”理論。他認(rèn)為，在日常生活中，無論是動作還是言談，一旦成為習(xí)慣，就會帶有機(jī)械性，自動化。換言之，一切極為熟悉的動作、言談都會深入無意識領(lǐng)域，這是我們感受的一般規(guī)律而自成習(xí)慣。例如步行，由于我們每天走來走去，就不再意識到它，也不再去感受它，步行就成了一種機(jī)械性的自動化動作。我們成天走呀走，不僅不去注意走的動作本身，而且對周圍的世界也缺乏應(yīng)有的感受。舞蹈就是對步行的陌生化，因而它強(qiáng)化了肢體的感知，成了一門藝術(shù)。我想我們的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣一個責(zé)任，將學(xué)生處在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感覺活躍起來，利用觀察的陌生化與反?；寣W(xué)生對舊事物不斷產(chǎn)生新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，并為之震顫、為之激奮，從而激發(fā)寫作激情。

因而,輔導(dǎo)學(xué)生觀察時應(yīng)先從瞬間片斷開始。如面對一張照片,觀察人物的一個眼神，眼神中 1

滲透的焦灼或喜悅，從一個衣服的折皺，推及人的姿態(tài)或形態(tài)。具備了如此感知精細(xì)化的培育,對場面的觀察,才可能從容,才可能個性化,寫出來的文章才能避免千篇一律?！跋葼斪呱狭鹤樱_下把日光踢得吱吱嚓嚓。從東山脈斜刺過來的光芒，一竿竿竹子樣打戳在他的臉上、手上、腳尖上。他感到臉上有被耳光摑打后的熱疼，眼角和近著光芒這邊臉上的溝皺里，窩下的紅疼就像藏匿了無數(shù)串燒紅的珠子。”這段文字引自軍旅作家閻連科的《年月日》,他那細(xì)節(jié)化的描繪讓人直嘆其文筆的精彩，而其精細(xì)化的觀察正是其成功的因素。

2、鼓勵學(xué)生大膽而合理的想象和幻想大膽想象和幻想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要手段，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，我讓學(xué)生平時多看中央電視臺播出的《科技博覽》及一些電視動畫片，多讀童話、神話、科幻故事、科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生能大膽想象，我讓一些想象力豐富的學(xué)生在作文課上將自己所想象的故事給大家講出來，以便開闊更多同學(xué)的寫作思路。如一位同學(xué)在寫《月宮過三關(guān)》中想象到“3000年9月30日的早晨，我在家吃完美國著名的大力士漢堡包后，乘著輕型宇宙飛船來到我的太空電腦工作室，打開電腦，我看到了朋友祿葉給我從火星上發(fā)來的電子郵件，信上說：‘慧婷，聽說今天月宮里給嫦娥過生日呢，你不湊湊熱鬧嗎？’”想象中巨大的時空跨度的確令我吃驚不小，但是在小學(xué)生的大膽想象下竟然輕輕松松地脫口而出?！耙皇瘬羝鹎永恕?，一個學(xué)生的大膽想象受到老師的表揚(yáng)后，其他同學(xué)也紛紛暢談自己的想象。如一位同學(xué)在《我是動物學(xué)家》中想象到：“三十年后，我成了一位著名的動物學(xué)家，我要把遠(yuǎn)古時代滅絕的動物（如恐龍、斑鼠等）的DNA從吸過它們血的蚊子或蒼蠅的化石中提取，然后再注入與它們生活習(xí)性相似的動物體內(nèi)或者利用‘克隆’技術(shù)等，讓滅絕的動物在地球上重新獲得生命”?！拔疫€要把海龜?shù)哪X漿注入人腦，實(shí)現(xiàn)人類的長壽夢?！边@些新奇大膽的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象，都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)探索意識和敏銳的創(chuàng)新意識。亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想?！彼?，我把鼓勵學(xué)生大膽而合理的想象當(dāng)作放膽作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，只有想象奇特新穎，才能夠與眾不同，才會有創(chuàng)新產(chǎn)生。在這里，學(xué)生必須想象合情合理，想象大膽并不等于就可以胡思亂想，去寫“假、大、空”的作文。

作文課被稱為黑色的星期三，這不能不引起語文教師的思考，這是為什么呢？從學(xué)生的作文來看，存在以下幾方面問題。

一是千人一面的思路和價值觀，不說自己的心里話

寫“我的母親”，就是自己生病了，母親如何在醫(yī)院里幾天幾夜不睡覺，然后是母親累得病倒了。一寫到“我的老師”，就是挑燈批改作業(yè)，或者是自己的考試成績不太好，老師耐心勸導(dǎo)自己，到文章結(jié)尾，總忘不了要表表決心。一寫到“在學(xué)習(xí)雷鋒的日子里”，總有一大半學(xué)生湊巧撿到了錢，經(jīng)過一番思想斗爭，終于上交了；或者是攙老太太過馬路。為了表現(xiàn)家庭困難，許多學(xué)生都讓自己父母“下崗”；為了表現(xiàn)獨(dú)生子女的困惑，有一半學(xué)生讓自己的父母“離婚”。為什么會產(chǎn)生這種這內(nèi)容雷同、毫無個性的文章呢？下面的一則材料，會對我們有所啟示：有一個討論小孩子吃零食是否有好處的電視節(jié)目，電視臺記者先在街頭作了一個調(diào)查，他攔住了一個小學(xué)生問：“小朋友，你愛吃零食嗎？”孩子先愣了一下，然后肯定地說：“不愛吃?！边@個答案太出乎意料了，連記者也愣了一下，忙又問：“為什么不愛吃？”“因?yàn)閷ι眢w健康不利。”這個十歲左右的小孩不一定真的不愛吃零食，但他在回答這個問題的時候，最先考慮的不是自己內(nèi)心的真實(shí)想法，而是按照大人教給他的價值觀念來回答“是”或者“不是”。他們不能真實(shí)地表達(dá)自己的感情，他們有雷同的思路、雷同的價值觀，唯獨(dú)不會說自己的話，不愿表達(dá)自己的意見。這種極為普遍的現(xiàn)象，不值得我們認(rèn)真思考嗎？二是不會思考，沒有真情實(shí)感，缺乏個性張揚(yáng)。

許多學(xué)生的作文幾乎是假話連篇，空話套話滿天飛，虛情假意，空洞無物，千篇一律，讀了真是讓人生厭。學(xué)生為了追求立意的“正確”，往往放棄自我內(nèi)心真實(shí)的思想感情，講空話，說假話，胡編亂造。文章立意雖然貌似正確了，但文章的靈性和個性魅力也蕩然無存了。這實(shí)際上是過去“八股文”的現(xiàn)代翻版。再看看下面這些文字。

1．公共汽車上，自己座位旁邊不是立著一位孕婦，就是站著一位抱小孩的老嫗，自己理應(yīng)讓座，卻思謀再三。站立者搖搖欲倒、危乎險哉之際，“騰地”站起一位往往是非老即殘的人士，而“我”則羞愧難當(dāng)，后又“頓悟”老邁體殘者常常心靈美好，身體健康者則精神傷殘。

2．去鞋攤修鞋，不僅享受到免費(fèi)服務(wù)，還聆聽了鞋匠師傅“政治外交”“改革理論”的諄諄教誨，不禁“一股熱浪直沖頭頂”，頓感自己從來沒有這樣“振奮”過。

3．第一次英語考試失利，自己滿腹惆悵，一片茫然。周末晚上花園漫步散心時，突然一盲翁摔倒，當(dāng)自己扶起他時，只聽他口中喃喃說道：“我雖然看不見，但我心里有一條路。其實(shí)每個人心中都有自己的路，你不必刻意去尋它，它就在你心中，就在你腳下。小姑娘，大膽朝前走吧！不要茫然，你的路就在你腳下延伸?！币幌挘D使我“從來沒有這樣警醒過”。

這幾類作文，幾乎每個語文老師都在學(xué)生的作文本上看到過，讓人無法看清其面目，無法窺見其心靈，看到的只是一張張面具、一副副定格的表情，虛假、板滯、毫無生氣、千人一面。一個個本來有個性的學(xué)生，寫出的竟是些無個性的文字垃圾；“作文要有話說，要說真話”這一起碼的寫作要求，已成為當(dāng)前作文教學(xué)中一個無法逾越的難關(guān)。這些司空見慣的現(xiàn)象，難道不值得我們致力于徹底改變它嗎？我以為：

一、作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主成熟、對事物有獨(dú)特見解的思想

為什么那么多學(xué)生視寫作為畏途？因?yàn)樗麄儧]話可說，因?yàn)樗麄儾粫伎?。為什么學(xué)生作文中沒有真情實(shí)感，缺乏個性張揚(yáng)，而是篇篇四平八穩(wěn)，個個異口同聲？因?yàn)槲覀冊缫寻阉麄冊械乃枷肭謇砀蓛?，然后塞進(jìn)去我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的一些“好東西”。我們?yōu)槭裁匆@樣做？因?yàn)槲覀兛傉J(rèn)為教師比學(xué)生更懂得應(yīng)該如何生活，如何學(xué)習(xí)，如何看問題，如何分析事物；我們總把替孩子們安排好一切視為自己的神圣職責(zé)。

不錯，中學(xué)作文教學(xué)是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中善于觀察、善于思考的意識和精神，但培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生自己的觀察和思考，而且主要是讓學(xué)生自己在面對人生和社會、歷史和現(xiàn)實(shí)、文化和精神等領(lǐng)域的碰撞中去觀察和思考，而不是用我們已經(jīng)形成定勢的觀察和思考的結(jié)果去代替它。

中學(xué)作文教學(xué)最大的問題是我們只要求學(xué)生把文章寫得“像一篇文章”就可以了。所謂像一篇文章，又主要是指起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范的語言以及必要的表現(xiàn)方法，盡管也有立意的要求，但指的不是學(xué)生從社會生活實(shí)踐中分析思考出來的自己的見解，而大多是命題者事先寓于題目或材料中的結(jié)論。

我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的諸如企業(yè)改制、下崗分流、環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、素質(zhì)教育、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、腐敗現(xiàn)象、升學(xué)就業(yè)、青少年犯罪、庸俗文化泛濫、社會風(fēng)氣惡化、貧富懸殊加劇、精神家園喪失、黨風(fēng)整頓、行風(fēng)建設(shè)、民風(fēng)變化以及貧困、失業(yè)、失學(xué)、民生、民心乃至國際政治風(fēng)云變幻等等精彩紛呈的事件呢？這些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)為什么不能進(jìn)入學(xué)生。

第四篇：個性化作文教學(xué)論文

弘揚(yáng)個性，放飛思想

---新課改下的個性化作文教學(xué)思考

文章摘要：個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步實(shí)施新課改的大背景下，開展個性化作文教學(xué)顯得尤為重要?！耙晕抑P抒我之心”，提倡個性化作文的教學(xué)，不僅是語文教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，更是時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中個性化作文教學(xué)

在新課標(biāo)理念的碰撞下，大語文教育教學(xué)的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂的寫作指導(dǎo)一直處于薄弱地位，很多時候，普遍存在淡化過程，注重結(jié)果的問題，尤其在農(nóng)村學(xué)校，部分語文教師往往會根據(jù)教材所規(guī)定的寫作要求，就要求學(xué)生寫出規(guī)范的作文來，或者講一些空泛抽象的類似“明確主題，突出中心，語言流暢，條理清楚??”等的條文，就要求學(xué)生進(jìn)行作文。結(jié)果下來，多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就好似“霧里看花”，面對寫作要求和題目，只能是模糊點(diǎn)頭，最終敷衍了事，甚至東抄西湊，馬虎應(yīng)付。學(xué)生由此缺少寫作的積極性和原動力，對作文“望而生畏”，出現(xiàn)討厭寫作文或頭痛上作文課的現(xiàn)象。個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步實(shí)施新課改的大背景下，開展個性化作文教學(xué)顯得尤為重要。提倡個性化作文的教學(xué)，不僅是語文教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，更是時代發(fā)展的需要。

所謂個性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個性為目的，在教師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生自主的寫作行為。個性化作文教學(xué)是一種新模式的教學(xué)實(shí)踐，其核心在于尊重每一個學(xué)生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解；個性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達(dá)。其實(shí)，語文教師如果能在作文教學(xué)方面仔細(xì)探討存在的問題，立足生活，多角度、多方位加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，利用無限廣闊的生活與教學(xué)資源，精心打造豐富多彩的作文課堂，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們在不知不覺中親近作文，喜歡作文。下面是我在初中個性化作文教學(xué)實(shí)踐中得出的一點(diǎn)淺薄之見，僅與同行商榷。

一、教師指導(dǎo)應(yīng)具有個性化

恩格斯曾把人的個性比喻為“地球上最美的花朵”,是宇宙萬物之靈的“靈”之所在。學(xué)生作文的個性生成很大程度上以老師的個性教學(xué)為前提，沒有個性的教學(xué)根本談不上是地道的語文教學(xué)。所謂教學(xué)個性是指教師在長

期的教學(xué)探索中將教學(xué)規(guī)律和個性特點(diǎn)熔鑄一爐，體現(xiàn)出獨(dú)特的和相對穩(wěn)定的一種教學(xué)風(fēng)格。倡導(dǎo)教學(xué)個性，目的是讓學(xué)生生動活潑,健康主動地發(fā)展自我個性，成為具有獨(dú)特個性的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)時代的需要。烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓膫€性這個活的源泉流露出來?！敝挥袀€性化的老師才能培養(yǎng)出個性化的學(xué)生。新課標(biāo)在寫作上強(qiáng)調(diào)：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。” 由此，教師在作文指導(dǎo)時首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，要有新的教育理念，大膽創(chuàng)新改革，摒棄那種傳統(tǒng)的以教師的授意、出題、訂框結(jié)構(gòu)、輸送素材到學(xué)生的“語言組裝”寫成一篇作文的固定的教學(xué)模式。其次要尊重和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新個性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。努力培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。第三，要鼓勵學(xué)生說真話，以真實(shí)的生活和情感為題材寫成的文章，新穎獨(dú)特，富有個性，才是最有價值的文章。

教師個性化的指導(dǎo)就像一把鑰匙，它能開啟學(xué)生個性發(fā)展的大門。為確保學(xué)生寫出思想健康、個性鮮明的作文來，教師個性化作文指導(dǎo)應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：一是要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。廣泛閱讀是語文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是個性化作文的必由之路。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀新課標(biāo)規(guī)定的中學(xué)生必讀書，擴(kuò)大學(xué)生知識面，夯實(shí)人文底蘊(yùn)，提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，以保證個性化作文有取之不盡的源泉。具體做法可以：

1、利用每周的閱讀課以及校圖書館豐富的藏書，有計劃地推薦書目，組織學(xué)生閱讀，做筆記、扎記、評論，以求每閱必有得。

2、每天布置背誦、理解一首古典詩詞，看電視新聞，閱讀一篇報刊雜志的美文，寫一篇練筆的回家作業(yè)

3、不定期地開展讀書讀報和作文競賽，檢查閱讀效果。二是要加強(qiáng)作文章法的訓(xùn)練指導(dǎo)。文無定法，但有章法，傳統(tǒng)的文學(xué)作品，如詩歌、小說、散文、應(yīng)用性等，它們都有自己的特點(diǎn)，自己的“規(guī)矩”，一旦選擇了某種文體寫作，你就得遵循這種體制。一篇文章如何開頭，如何展開，如何收尾，所謂“起、承、轉(zhuǎn)、合”，雖無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是，要準(zhǔn)確地明白地敘說，狀寫客觀事物，表述情感，只有教師將這些基本的寫作方法和技巧教給學(xué)生，才可以提倡學(xué)生作文個性化的自由表達(dá)。

一、學(xué)生表達(dá)富有個性化

初中作文教學(xué)要遵循寫作的一般規(guī)律，注意作文起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范的語言以及必要的表現(xiàn)方法外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長的實(shí)際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章。除了教

師個性化指導(dǎo)外，關(guān)鍵還在于激勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，在學(xué)生寫作過程中，從擬題、選材、文體、立意構(gòu)思到語言的運(yùn)用，都可閃現(xiàn)學(xué)生個性化的亮點(diǎn)。

1、擬題力求新穎獨(dú)特

題目是文章的重要組成部分，它往往起著概括全文，點(diǎn)明中心的作用。俗話說“題好文一半”，有一個靈活的題目，有利于擴(kuò)展寫作的思路，寫出新穎有個性的文章。在實(shí)施個性化作文的訓(xùn)練中，可以給命題立下兩條原則：一要立足現(xiàn)實(shí)世界，放眼未來世界，力求新穎、獨(dú)特。二要充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，多角度思維。

學(xué)生自擬題目時，不要千篇一律，如以“貧困”為話題的作文，不是《貧困》就是《說貧困》。而要讓他們根據(jù)自己的性格、愛好有針對性地去擬題。譬如《窮且益堅》、《我貧困，我美麗》、《貧困是首歌》、《感謝清貧》、《青山在，何以貧》、《最貧是無志》等富有個性的題目多好。擬題確切、精煉、生動、新穎、有意蘊(yùn)，有文采，有個性，可巧借一些方法。如引用法《假如生活欺騙了你》，修辭法《搬“文山”會“填?！薄罚柗ā镀床?謀略=成功》，標(biāo)點(diǎn)法《減負(fù)！減負(fù)？》，反常法《以胖為榮》等。其實(shí)文題的個性化已經(jīng)為作文的個性化打下了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，“我要與別人不一樣”的思想自始至終要貫穿在作文過程中。

2、選材要獨(dú)辟蹊徑

個性化的選材使文章充實(shí)而有生命力。個性化的選材就要獨(dú)辟蹊徑，力求新穎，變換思維角度，拓展思維空間，要善于選擇新的切入點(diǎn)，圍繞話題引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情。首先要放棄題目字面上的本意，挖掘其新意。如媽媽生日到了，以《特殊的生日禮物》為題寫一篇文章。很多同學(xué)會想到一般的蛋糕、鮮花、巧克力等禮物，不能突出“特殊”，有的同學(xué)寫“打掃整理房間”，“陪媽媽看電影、聊天”等寫得生動就不落俗套。又如寫《橋》或《考試》之類，最好跟人生聯(lián)系起來，可以寫友誼之橋，心靈之橋，行為的考試，品德的考試。

3、構(gòu)思力求推陳出新

“文成于思”，構(gòu)思是學(xué)生把習(xí)作素材在頭腦中進(jìn)行條理化的一個復(fù)雜的過程。要寫出有新意的東西，就得讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，超越思維定勢，從不同方面，不同角度，不同層次展開思維，大膽求異，形成獨(dú)特的思維方式。個性化的構(gòu)思使文章具有感染讀者的巨大力量?？梢泽w現(xiàn)在設(shè)置懸念，巧置誤會。先抑后揚(yáng)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)。細(xì)節(jié)凸現(xiàn)，線索交替。物觀世界，借物喻理。起句不凡，結(jié)句出韻。題記導(dǎo)入，尾聲拓展。標(biāo)題串線，鏡頭組合等，這些粗看起來較難，實(shí)際并不難，只要認(rèn)真學(xué)好課本里的范文，再加上自己作文時有意嘗試和琢磨，一定能行。“文似看山不喜平”，如果文章再給人一個出人意料的結(jié)尾，則更令讀者拍案叫絕。如美國短篇小說家歐?亨利，他的小說有很大的特點(diǎn)，就是文章有一個讓人意想不到的結(jié)局，構(gòu)思可謂新穎別致，有個性。

4、語言力求體現(xiàn)獨(dú)特

所謂個性化語言，是指與每一個鮮活的寫作個體相對應(yīng)的，浸透著寫作個體獨(dú)特的生命體驗(yàn)和活潑的生命色素的語言，是書寫純真心靈、抒發(fā)真摯情感的語言，語言要充分展示學(xué)生的個性。要使語言出采、作文生色的方法有許多，寫作語言個性化常見的策略有：如巧用修辭、滲透哲理、運(yùn)用疊音詞、駢散結(jié)合、適當(dāng)使用文言詞語、引用名言警句等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況體現(xiàn)獨(dú)特性。如有些學(xué)生個性幽默，那么他的文章可以幽默風(fēng)趣些，有的學(xué)生喜歡用優(yōu)美的詞句，那么就可以生動形象些，有的學(xué)生喜歡用平實(shí)的語言，也無妨，可以樸實(shí)見長。我們要讓學(xué)生明確,他喜歡哪一類語言，在寫作上多學(xué)習(xí)那一類語言的特點(diǎn)和表達(dá)技巧，盡量朝自己喜歡的方面發(fā)展，充分施展自己的語言個性。

三、作文評價體現(xiàn)個性化

作文評價是一個重要環(huán)節(jié)，它將對學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生影響，個性化的作文評價，能發(fā)現(xiàn)甚至挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，進(jìn)而予以充分的肯定、表揚(yáng)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對作文更有信心。新課標(biāo)關(guān)于作文個性評價上提到：“不僅要注意考察學(xué)習(xí)修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在保持傳統(tǒng)的“面批、互評、針對評改、師生共評、個別評改、綜合評改”外，作文批改應(yīng)改變教師一改到底，一切包辦代替的老方法，把修改作文的主動權(quán)還給學(xué)生。張志公先生說“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣”，學(xué)生的修改需老師的指導(dǎo)?？梢赃M(jìn)行如下修改嘗試：一是指導(dǎo)自改。每次作文草稿完成后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自改，從文章的立意、選材、布局、語言等方面反復(fù)琢磨，字斟句酌，精心修改。二是教師作示范性修改。教師瀏覽全班作文，選擇一篇最有代表性的文章，精心批改，點(diǎn)評，作為修改的范例印發(fā)給學(xué)生。再作批改的方法指導(dǎo)。然后四人一組互批互改，改后全班推薦兩至三篇在班上交流，由學(xué)生進(jìn)行評析，在此基礎(chǔ)上寫好作文后記。還可設(shè)計一些有特色的評改方式。譬如制訂好評分標(biāo)準(zhǔn)。材料真實(shí)（15分），有創(chuàng)新（15分），條理清楚（20分），有重點(diǎn)（20分），語句通順（20分），書寫工整（10

分）。讓學(xué)生把評分標(biāo)準(zhǔn)工整地抄在作文的后面。老師在批改作文時，根據(jù)

學(xué)生的作文情況逐個進(jìn)行打分。學(xué)生拿到老師批改的作文后，可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面還有待進(jìn)一步提高。這樣作文得失一目了然，便于修改。

個性是一種創(chuàng)造，是一種自由，是對個體心靈空間的釋放，讓學(xué)生的個性在寫作中得到積極的發(fā)展是當(dāng)代教育的價值取向。個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛，作文就是要讓學(xué)生在自己的字里行間表述真情，弘揚(yáng)個性。冰心曾說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚?！弊屛覀儙е撵`的笑語和眼淚追求個性化的教學(xué)和寫作吧，讓學(xué)生在作文中張揚(yáng)自己的個性，放飛火熱的激情?！扒逅鲕饺兀恢Κ?dú)秀耳?！弊寣W(xué)生作文真正注入活水源頭，使學(xué)生作文成為展示個性、發(fā)展特長的舞臺。

第五篇：個性化教育學(xué)習(xí)心得體會

個性化教育學(xué)習(xí)心得體會

劉慧

經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，關(guān)于個性化理論有了一些初步的理解，下面我主要分享一下關(guān)于個性化的定義，種類，實(shí)施，測評等等自己的心得體會。什么是個性化教育？

有人說個性化教育就是“因材施教”，有人說個性化教育就是“個性的教育”，有人說個性化教育就是“一對一的教育”。隨著“個性化教育”這一概念被廣泛引用，個性化教育已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ钪?。所謂個性化教育（personalized Education），就是指通過對被教育對象進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據(jù)社會環(huán)境變化或未來社會發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)，從而幫助被教育對象形成完整獨(dú)立人格和優(yōu)化自身獨(dú)特個性，釋放生命潛能，突破生存限制。被教育對象是個性化教育系統(tǒng)的中心和主體。老師為教育教學(xué)主體，而學(xué)生成為教育客體；在家庭教育中，有些是家長為主體，有些是孩子成為主體；在社會教育中，通常是環(huán)境為主體，被教育對象通常被置于一定的教育環(huán)境中，成為環(huán)境的組成部分。班主任教師承擔(dān)著班級的學(xué)習(xí)管理任務(wù)，但是，班主任通常是某學(xué)科老師擔(dān)任，班主任老師一方面需要擔(dān)任一定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，另一方面一個班級幾十個學(xué)生，班主任老師不可能針對性的為每個學(xué)生提供系統(tǒng)性學(xué)習(xí)管理服務(wù)，因此，學(xué)校教育中，也容易造成針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作的缺失。個性化教育的教育目的

個性化教育的教育目的是量身定制的、是個性化的，個性化教育的教育目的不是單一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而異的、尊重個人選擇的、符合個性傾向的，是結(jié)構(gòu)化的、多元化的、階段性的、適應(yīng)教育對象的需要而不斷發(fā)展變化的。個性化教育的目的不是學(xué)校教育中單一的灌輸學(xué)科知識、追求考試成績、考取名牌學(xué)校和獲取學(xué)歷學(xué)位等作為學(xué)生和學(xué)校的目標(biāo)；個性化教育的目的也不僅僅是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨(dú)立人格和優(yōu)化自身獨(dú)特個性，也不是我們經(jīng)常所說的“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育口號。個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨(dú)立人格和優(yōu)化自身獨(dú)特個性；幫助他成為一個他個人和家庭所希望、適應(yīng)社會所要求的那種個性的人；個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生釋放生命潛能，突破生存限制；幫助他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情或給予他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情的能力； 個性化教育的教育內(nèi)容

個性化教育的教育內(nèi)容是個性化的。是完全針對某一特定的教育對象的需要或要求，為其量身定制的，是根據(jù)其成長要求進(jìn)行柔性組織和管理的，而不是固定的，硬性規(guī)定的，或者被強(qiáng)加。個性化教育系統(tǒng)中，針對每個學(xué)生的教育內(nèi)容是不同的，被教育對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)教育目的和教育目標(biāo)來進(jìn)行計劃、安排、組織和管理的，由于個性化教育的目的個性化，因此教育內(nèi)容也是個性化的，是因被教育對象的學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整、學(xué)習(xí)效果情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷變化而進(jìn)行調(diào)整的。而學(xué)校教育中的教育內(nèi)容是相對比較固定的，只能是根據(jù)既定的教育計劃針對多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或普遍性的教育需要而進(jìn)行安排的，而且，目前學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重學(xué)科知識或?qū)I(yè)技能的教育。

但是，個性化教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是根據(jù)教育對象的需求隨意拼湊的，而是基于教育對象的個性特征和人格結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化，以及為適應(yīng)社會發(fā)展、豐富人生經(jīng)歷、實(shí)現(xiàn)教育對象的自我價值主張、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越等終身學(xué)習(xí)需要被系統(tǒng)組織的。個性化教育過程

傳統(tǒng)學(xué)校教育的基本過程主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教師教學(xué)過程和評價反思過程三種基本活動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等的不同而差異非常大，由此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果差異也非常大。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，以確保教學(xué)的有效性。評價和反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

傳統(tǒng)學(xué)校教育的學(xué)與教相互作用過程模式包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境五要素和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價／反思過程這三種活動過程。在這一模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。主要體現(xiàn)為：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以自身先前知識和學(xué)習(xí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學(xué)過程的背景下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。(2)教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)而進(jìn)行，教學(xué)過程還要根據(jù)教師自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié)。(3)評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的進(jìn)行而側(cè)重于不同方面，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。個性化教育實(shí)施

個性化教育實(shí)施主要包括兩個方面：個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程管理。

個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是專業(yè)的私人教師借助于個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持，依據(jù)學(xué)習(xí)能力測評師提供的《個性化學(xué)習(xí)方案》，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開個別化的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，確保被教育對象正確的態(tài)度、觀念和信念的形成，思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升以及針對性的具體科目知識、專項(xiàng)技能和個人經(jīng)驗(yàn)的傳承和轉(zhuǎn)移。

專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程管理是學(xué)習(xí)管理工程師借助于學(xué)習(xí)過程管理專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持，根據(jù)被教育對象及其相關(guān)利益人的要求，組織學(xué)習(xí)能力測評師、教育策劃師、私人教師和知識管理工程師，對被教育對象的個性化教育測評、個性化教育策劃、個別化輔導(dǎo)和個性化教育評價進(jìn)行分析、計劃、執(zhí)行、控制、考核與反饋。個性化教育評價

個性化教育評價主要是知識管理工程師借助于知識管理專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持，對個性化教育實(shí)施之前、實(shí)施之中和實(shí)施之后的分析、評價、回饋與反思。

個性化教育評價既是對個性化教育實(shí)施效果的評估，也是對個性化教育的實(shí)施過程進(jìn)行的監(jiān)督和控制。

另外，個性化教育的實(shí)施進(jìn)程是從學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)（心態(tài)、觀念、信念）、提升學(xué)習(xí)能力（思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力）再到知識和技能的掌握以及經(jīng)驗(yàn)的獲得進(jìn)行開展的，因此，個性化教育首先重視的個性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知識技能的教育，個性化教育是真正以人為本的人性化的教育。同時，個性化教育是知識技能的教育、綜合能力的教育和個性人格的教育均衡發(fā)展的教育。

總之，只有在教學(xué)中將學(xué)生看作是活生生的人，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)將順利得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的個性將得到充分發(fā)展。