第一篇：什么是個性化潛能教育？

什么是個性化潛能教育？

個性化潛能教育是孔子第76代裔孫、社會科學(xué)副研究員、高級管理咨詢師、個性化教育專家孔令文先生及其儒商達人團隊在研究、總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上研發(fā)與推出的現(xiàn)代教育服務(wù)的全新理念與服務(wù)模式。

一、定義

個性化潛能教育是指通過對被教育對象（主要指青少年）進行個性分析、測試、考核與綜合診斷，根據(jù)其個性潛質(zhì)特征，挖掘其自身的潛能，量身定制教育目標(biāo)、計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行系統(tǒng)。既重視其注意力、記憶力、想象力和學(xué)習(xí)力等智力因素的教育，又注重學(xué)習(xí)動機、興趣、意志力和自信力以及行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

二、理論基礎(chǔ)

個性化潛能教育的理論基礎(chǔ)是在秉承我國偉大的思想家、教育家孔子“因材施教”、“有教無類”、“溫故知新”、“見賢思齊”等教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國哈佛大學(xué)的腦科學(xué)探索、格林?杜曼博士的閃示教學(xué)法、艾登博士的潛意識輸入法、紐約波特大學(xué)教育系教授七田真博士的5Q全腦開發(fā)、韓國腦科學(xué)研究院院長李承憲博士高等感覺認(rèn)知能力（HSP）等國際上最先進的腦科學(xué)理論與方法，同時融合國家“973計劃”以及“創(chuàng)意法教育”、“雙腦開發(fā)”等有關(guān)腦與認(rèn)知科學(xué)的科研成果。它既是秉承東方傳統(tǒng)智慧、吸納西方現(xiàn)代文明、結(jié)合最精尖的腦科學(xué)科研成果的教育科學(xué)之結(jié)晶，又是潛能開發(fā)和個性化教育兩者之精華。

三、主要內(nèi)容

個性化潛能教育的內(nèi)容涵蓋準(zhǔn)媽咪個性化潛能教育、0—6歲幼兒個性化潛能教育與訓(xùn)練、5—8歲綜合素質(zhì)教育與訓(xùn)練、7—12歲、13—18歲青少年的個性化潛能教育與訓(xùn)練、中小學(xué)文化課同步輔導(dǎo)與檢驗等。

準(zhǔn)媽咪個性化潛能教育與訓(xùn)練

1、膳食結(jié)構(gòu)——合理安排孕期飲食，使孕婦的營養(yǎng)更加均衡、全面，以保證胎兒和孕婦的健康。

2、情緒調(diào)節(jié)——對孕婦的情緒進行調(diào)節(jié)，使之忘掉煩惱和憂慮，創(chuàng)造清新的氛圍及和諧的心境，通過媽媽的神經(jīng)遞質(zhì)作用，促使胎兒的大腦得以良好的發(fā)育。

3、音樂刺激——通過悅耳怡人的音響效果對孕婦和胎兒聽覺神經(jīng)器官的刺激引起大腦細胞的興奮，改變下丘腦遞質(zhì)的釋放，促使母體分泌出一些有益于健康的激素如酶、乙酰膽堿等，使身體保持極佳狀態(tài)，促進腹中的胎兒健康成長。

4、語言表達——用文明、禮貌、富有感情的語言，有目的地對胎兒講故事、笑話、對話等，給胎兒期的大腦新皮質(zhì)輸人最初的語言印記，為后天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、撫觸感受——通過準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽輕輕拍撫肚皮或聆聽肚皮里的聲音等親密動作，達到準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽和胎兒三方互動與情感交流，使孕婦本身處在一種身心放松的狀態(tài)，達到安撫胎兒與舒緩母親情緒的雙重功效。

6、光照激發(fā)——通過定時、規(guī)律的光照刺激，促進胎兒視覺功能的建立和發(fā)育，建立更復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，使孩子出生后有更敏銳的視覺、更良好的專注力、記憶力和更聰明的大腦。

0—6歲個性化潛能教育與訓(xùn)練

1、語言教育——使幼兒獲得豐富的詞匯和優(yōu)秀的理解、溝通、表達能力

2、數(shù)學(xué)教育——使幼兒擁有超強的計算能力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

3、英語教育——高速的聽力訓(xùn)練、閃示認(rèn)知，為以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)

4、創(chuàng)造力教育——結(jié)合美工、手工、自創(chuàng)、實驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力

5、音樂律動——提高音樂基本素養(yǎng)，學(xué)會用音樂語言來表達自己

6、空間感知教育——對幾何圖形構(gòu)建的能力教育

7、記憶力教育——照相記憶、順序記憶、閃示記憶、聽力記憶能力

8、注意力訓(xùn)練——通過閃示訓(xùn)練、專業(yè)教具訓(xùn)練，訓(xùn)練幼兒的專注性

5—8歲綜合素質(zhì)教育與訓(xùn)練

1、行為習(xí)慣教育——培養(yǎng)與訓(xùn)練幼兒遵規(guī)守紀(jì)、文明禮儀、衛(wèi)生健康、鍛煉身體、學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、熱愛勞動、團結(jié)友愛、安全意識等習(xí)慣。

2、傳統(tǒng)文化教育——通過大聲誦讀、說文解字、知行合一等教育與訓(xùn)練，幫助幼兒從中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典中汲取智慧、經(jīng)驗和為人處事的原則。

3、健全人格教育——培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的興趣與愛好、感恩與愛心、誠實守信、交際與應(yīng)變、自信心與意志力、審美情趣的培養(yǎng)，促進幼兒身心靈健康和諧發(fā)展。7—12歲個性化潛能教育與訓(xùn)練

1、注意力、形象思維能力訓(xùn)練——著重訓(xùn)練孩子高度的專注性及完美的形象思維能力

2、心靈重塑訓(xùn)練——身、心、腦的一體化訓(xùn)練，打開塵封的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

3、超級記憶訓(xùn)練——傳授多種全腦學(xué)習(xí)、記憶方法，指導(dǎo)學(xué)員進行規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)運用訓(xùn)練

4、波動速讀訓(xùn)練——經(jīng)過訓(xùn)練后可以將閱讀速度提高數(shù)十倍，掌握超快速捕捉信息、處理信息、整合信息的能力

5、全科圖像智能訓(xùn)練——用全新的分析和思維方式，結(jié)合各門學(xué)科課本內(nèi)容同步進行學(xué)習(xí)，大幅提高學(xué)習(xí)效率

6、外語（英語、韓語、日語）圖像智能開發(fā)——著重培養(yǎng)孩子的內(nèi)感覺、內(nèi)視覺、內(nèi)聽覺，課文、單詞和語音同時輸入大腦，文字在腦中像照相一般清晰可見，語音在耳邊回蕩

13—18歲個性化潛能教育與訓(xùn)練

1、記憶方法訓(xùn)練——鎖鏈記憶法、信箱記憶法、標(biāo)簽記憶法、位置記憶法、串聯(lián)記憶法、縮寫記憶法

2、英文記憶訓(xùn)練——掌握圖像化的單詞記憶法、一詞多義快速記憶、重點難點單詞、超常單詞牢固記憶，英文縮寫快速記憶，英文文章應(yīng)用

3、中文記憶訓(xùn)練——詞組、句子記憶，文言文、古詩詞、文章資料應(yīng)用

4、數(shù)據(jù)應(yīng)用訓(xùn)練——牢固記憶歷史年代資料，個性化應(yīng)用講解，大量條文記憶應(yīng)用

5、思維能力訓(xùn)練——注意力、想象力訓(xùn)練，思路寬廣靈活，發(fā)散性思維訓(xùn)練，增強創(chuàng)造力

6、個人素質(zhì)訓(xùn)練——成功品質(zhì)訓(xùn)練，釋放學(xué)習(xí)潛能，提高自信心，擁有良好學(xué)習(xí)和記憶狀態(tài)

中小學(xué)文化課同步輔導(dǎo)與檢驗

以學(xué)員為導(dǎo)向，依據(jù)對學(xué)員的個性化測評，量身定制學(xué)習(xí)方案，開展“1對1”和小班制等教學(xué)方式，監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，實行同步跟蹤，檢驗潛能開發(fā)效果，全方位地為學(xué)員服務(wù)。

1、小升初精品輔導(dǎo)

2、文言文快速突破

3、現(xiàn)代文閱讀釋疑

4、寫作秘籍強化

5、初高中英語月通關(guān)

6、初高中理化秘訣

7、決勝中高考

8、中小學(xué)生學(xué)習(xí)吧全科輔導(dǎo)

四、方式與途徑

現(xiàn)行體制內(nèi)教育實行的大班制教學(xué)要求整齊劃一，不能適應(yīng)學(xué)生個性化的差異，又缺乏師資等條件進行小班化分類教學(xué)，因此很難做到挖掘每個孩子自身的潛能。而現(xiàn)在很多潛能開發(fā)機構(gòu)忽視了孩子作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無視孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，過于注重潛能開發(fā)所達到的成功狀態(tài)，如一目十行、拍照記憶甚至超越平常的潛意識能力等“打造神童”的超能狀態(tài)，陷入了忽悠孩子以后又忽悠家長的泥潭。

個性化潛能教育是潛能開發(fā)與個性化教育兩者精華之融合。個性化潛能教育采用1對1、1對N和深度呼吸、潛意識等手段，重點挖掘孩子自身的潛能，提升孩子的專注力、形象思維力、記憶力等。有利于啟發(fā)獨立思考、學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練、思維方法訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

個性化潛能教育只能在1對1或小班制的教學(xué)組織形式下開展。在對孩子進行綜合分析、測試以后，依據(jù)孩子自身的潛質(zhì)特征，采取“1對1”或“1對N”、“面對面”、“即時反饋”、“快速記憶”等輔導(dǎo)方式，將潛藏在孩子大腦中的正能量最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

個性化潛能教育的整個學(xué)習(xí)與成長過程更自由、更靈活和更富有人性化，每個教育目標(biāo)和教育計劃都是根據(jù)每位學(xué)員的具體情況和要求進行制定。讓家長放心省心，讓學(xué)員輕松快樂。

五、目標(biāo)

現(xiàn)在很多所謂個性化教育機構(gòu)不是以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、引導(dǎo)其形成高效的學(xué)習(xí)能力、挖掘其個性潛能為目的，而是單純以提高孩子的考試成績和分?jǐn)?shù)為主要目的。他們通過所謂的“1對1”的“個別化教育”的組織教學(xué)方式，采用一些投機取巧甚至是殺雞取卵、拔苗助長的手段，把學(xué)校的課程重復(fù)再重復(fù)，依賴用大量的習(xí)題練習(xí)等“炒冷飯”的手段來獲取“課時費”等商業(yè)利潤。每一個孩子都是一個獨特的個體，自身所具有的潛能高低不同，正能量和負能量所占的比例也因人而異。個性化潛能教育旨在將諸如調(diào)皮任性、游戲網(wǎng)癮、厭學(xué)消沉、自私冷漠、貪玩打斗、虛榮攀比、撒謊欺騙、早戀叛逆、盲目沖動、自閉抑郁等存在于孩子身上的負能量趕走，將其轉(zhuǎn)化為樂觀、積極、向上的正能量，發(fā)掘潛能，釋放正能量，從而培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，既重視孩子個性潛能的挖掘，更注重孩子健全人格的塑造，促進孩子身、心、靈健康均衡地發(fā)展。

潛能開發(fā)與個性化教育兩者之間的關(guān)系是相輔相成，互為前提，相互依存的。潛能開發(fā)可以令個性化文化課同步輔導(dǎo)的效果事半功倍，使學(xué)員的學(xué)習(xí)成績箭步提升；個性化文化課的學(xué)習(xí)效果可以用來檢驗潛能開發(fā)的成果，將學(xué)員開發(fā)出來的潛能與其學(xué)習(xí)及生活充分地銜接，從而真正為家長減壓，為孩子減負！

個性化潛能教育要求充分挖掘每個孩子的潛能，讓孩子的專注力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等能力全面提升，培養(yǎng)孩子全新的思維模式與創(chuàng)新能力，以促進其綜合素質(zhì)的全面提高，使孩子成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。(招霖)

第二篇：啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得

啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得

啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得

連山縣佛山希望小學(xué) 何思

于2014年6月10日至6月13日，我有幸參加了香港啟發(fā)潛能教育>班主任>培訓(xùn)。在此，感謝局領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機會。

在香港培訓(xùn)期間，我參觀了兩所學(xué)校，一間是五旬節(jié)于良發(fā)小學(xué)，另一間則是鐘聲慈善社胡陳金枝中學(xué)；聽了三個講座，分別是于良發(fā)小學(xué)陳美英校長的《什么是IE》（包括了《于良發(fā)小學(xué)介紹》、陳玉珊主任細講《啟發(fā)潛能教育五大范疇》、徐淑儀姑娘的《關(guān)愛文化，與學(xué)生支援》）、郭劉麗影校長的《運用IE理念，提升個人正面思維》、胡健雄先生的《IE如何提升學(xué)校素質(zhì)》。此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既具有理論性，又具有實踐性。我將從以下兩個方面說說我的學(xué)習(xí)>收獲。

一、參觀學(xué)校的收獲

由于我是小學(xué)教師，于是在參觀的兩所學(xué)校中，我對于良發(fā)小學(xué)的印象更深刻，感受最深的一點是學(xué)校讓人自然而然產(chǎn)生的歸屬感。

（一）教職工有歸屬感

我們到達于良發(fā)小學(xué)時，學(xué)校正在上課，不過我們卻絲毫沒有感覺到受冷落，一下車就有一名職工親切地與我們打招呼，雖然她只是個普通的職工，但是她卻很有主人公意識，馬上上前招待我們。可見她在這里工作得十分快樂。其后見到的校長主任同樣非常親切隨和，并且十分細心，未免我們聽講座聽得渴了餓了，還為我們準(zhǔn)備了飲料和點心；看到我們總是對講座的PPT拍照就把PPT內(nèi)容全部打印出來讓我們帶回去。陳美英校長說他們還會與教師們定期舉辦生日會。有這樣體貼關(guān)懷他人的領(lǐng)導(dǎo)，教職工工作時能不開心不樂意嗎？這一點，從帶我們參觀的老師身上就能看出來，對待這額外的招待工作，她們顯得十分認(rèn)真耐心，不斷為我們介紹學(xué)校的文化環(huán)境、耐心地解答我們第疑問。

此外，胡陳金枝中學(xué)的朱校長還告訴我們，他們學(xué)校里的教職工甚至是家長代表都能參與學(xué)校的決策會議，毫無保留地提出自己的意見和建議，即使是窗戶要怎樣開更好這樣的事情都會通過大家討論而決定，這完全體現(xiàn)出了校以人為本的理念。學(xué)校大事小事教職工和家長都有權(quán)利參與決策，完全像自己的家一樣，自己能夠決定怎樣裝修、怎樣擺設(shè)，那么教職工工作起來也更有干勁，家長也能體諒學(xué)校，更加放心地把孩子交給學(xué)校。

（二）學(xué)生有歸屬感

我第一個對于良發(fā)小學(xué)環(huán)境的印象是很漂亮，很讓人喜歡，但怎么像個幼兒園似的。學(xué)校走廊可見大幅的壁畫，還掛滿了橫幅，教室門上都貼有班級照片、班規(guī)或班級信念，教室外只要是能粘東西的墻壁都粘滿了學(xué)生作品和各種學(xué)生評比結(jié)果。但這類似我們國內(nèi)幼兒園的裝扮卻是另有講究的。

壁畫首先是美觀，讓學(xué)生喜愛，但它卻是有含義的，比如學(xué)校里的中央圖書館外就有一副占了正面墻的壁畫，畫的就是各種可愛的動物在一起開心地閱讀；值得一提的是每層樓梯口上就有一副壁畫顯示的是該樓層的名字：創(chuàng)意廊、積極道、博學(xué)坊、智慧門、青云路，這些名字都是根據(jù)該樓層學(xué)生的年級取的，例如青云路就是六年級樓層的名字，寓意是希望即將畢業(yè)的學(xué)生能平步青云，考上理想的中學(xué)。

走廊的橫幅雖類似于幼兒園走廊吊頂?shù)难b飾，但它更有意義，每一條橫幅上面都打印有句子，有的是品德教育語句、有的是金句（這是一所基督教小學(xué)，金句是圣經(jīng)里的話），時刻提醒著學(xué)生，時刻影響著學(xué)生，也時刻從正面啟發(fā)著學(xué)生。

班規(guī)也是由學(xué)生制定的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位，這樣由學(xué)生自己定下的規(guī)矩，他們也更愿意遵守。墻壁上展示的學(xué)生作品不僅僅是優(yōu)秀作品，還有一些不怎么好，卻做得很用心的作品，這樣，即使是成績差的學(xué)生也能感受得到教師的關(guān)懷，同時也能讓學(xué)生知道，只要努力就有機會；學(xué)生評獎的頻率十分頻繁，基本上每個月班上或?qū)W校都會進行一次頒獎，以此及時鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

學(xué)校利用有限空間無限展示學(xué)生，即使是窗戶也不放過。一般情況下，我們只會在家里擺上全家福，但很多班級窗戶上卻貼有學(xué)生一家人的全家福，這就是他們讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校是我家”的一個好方法。

于良發(fā)小學(xué)不但是在環(huán)境上讓學(xué)生有歸屬感，而且特意營造關(guān)愛文化，如有生日慶祝會、送心意卡、設(shè)立溫馨提醒時段、心靈老師午膳后找學(xué)生聊天等等，其中最有趣的是一年級新生入學(xué)后會安排高年級的哥哥姐姐帶弟弟妹妹熟悉學(xué)校環(huán)境，在各方面幫助新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識。樓梯間有風(fēng)紀(jì)管理員，圖書館有圖書管理員，課室有課室管理員，處處讓學(xué)生自己管理。

此外，胡陳金枝中學(xué)的圖書館在營造學(xué)生歸屬感上做得也很好。最讓我詫異的是，為了讓一些外國學(xué)生感到親切舒適，他們特意在圖書館里隔開了一個小房間，里面放了一張十分柔軟舒適的大沙發(fā)，還有一只超級可愛超級大的加菲貓，背景則是香港夜景。能在這樣漂亮、溫馨、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這里的學(xué)生實在是太>幸福了。

二、聆聽啟發(fā)潛能教育講座的收獲

（一）什么是IE?

初次看到IE,我以為是跟IE瀏覽器相關(guān)的教育手段。聽了講座后才知道，原來是Invitational Education即啟發(fā)潛能教育。IE所要做的就是讓每個人相信自己是受重視的、有價值的、有能力的、負責(zé)任的；在充滿關(guān)愛、信任和尊重的環(huán)境中，培養(yǎng)出樂觀積極的態(tài)度去待己、待人和處事，能勇敢面對挑戰(zhàn)，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造命運，認(rèn)定：we can make a difference!以上所說的就是IE的五個原則：尊重、信任、樂觀、關(guān)懷、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因為要進行啟發(fā)潛能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五個應(yīng)用范疇：人物、地方、政策、課程、過程。

人物指的是跟學(xué)校相關(guān)的每一個人：學(xué)生、老師、職工、保安以及家長。要營造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有價值和有責(zé)任的。

地方指的就是學(xué)校的環(huán)境，營造關(guān)愛的文化，讓身在學(xué)校的人認(rèn)為自己是重要的、受關(guān)注的。從上面介紹的學(xué)校環(huán)境可以看出，于良發(fā)小學(xué)和胡陳金枝中學(xué)在“地方”這一范疇上做得很不錯。這一點是最容易做的，也是啟發(fā)潛能教育開展的第一步。

學(xué)校的政策給人的感覺要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人樂于接納及信服。

課程指的就是學(xué)校各項活動。我們要明確的是所有活動都是為每一個人的利益而設(shè)，同時亦能以豐富的內(nèi)容吸引他們參與。它們是富包容性的，激勵學(xué)生的自信心，讓他們身心自己能夠終生學(xué)習(xí)，并有能力去掌握高階思維。

過程指的是針對前面四個范疇的特質(zhì)和風(fēng)格而加以民主化的整合，是一個講究民主化即互相合作和共同商議的過程，所有受到某個決策影響的人都應(yīng)該在決策的制定、執(zhí)行及檢討過程有表達意見的機會。

（二）良好家校聯(lián)系有助于IE順利開展

郭劉麗影校長說得很對：“老師照看一班學(xué)生，家長只需照顧他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良發(fā)小學(xué)平時舉辦任何活動都會有家長來幫忙做義工，這些家長除了一些是全職太太外，還有上班族特意請假過來幫忙的，可見只有學(xué)校在家校聯(lián)系上發(fā)揮了積極的作用，才能讓家長如此關(guān)心學(xué)校，如此愿意為學(xué)校服務(wù)。在胡陳金枝中學(xué)聽講座時，我們就見到了兩位來幫忙的家長代表，她們是家長會的前任主席和現(xiàn)任主席，更令我們詫異的是她們的孩子并非是表現(xiàn)十分優(yōu)異的孩子，而且已經(jīng)從該中學(xué)畢業(yè)了，可她們卻仍然在為學(xué)校服務(wù)。可見她們對學(xué)校對她們孩子的培育是充滿感恩的。

這些學(xué)校在取得良好家校聯(lián)系上有以下的一些做法，值得我們借鑒：成立家長會（選出家長會主席，能夠參與學(xué)校校務(wù)會議）、設(shè)立家長信箱（校長定期寫信給家長，每個孩子家長一個學(xué)期內(nèi)都會收到一封校長來信）、陽關(guān)電話（校長每年給家長打一次電話進行溝通）、對家長進行定期教育（推動家長積極參與講座、培訓(xùn)，包括家長小組課程，與家長共同探討解決遇到的教育難題）、家長祈禱會（基督教學(xué)校活動）、建立家長義工團隊等等。

（三）正面思維影響人的處事態(tài)度與方法

正面思維指的是一種樂觀積極的人生態(tài)度，而IE其中一個原則就是樂觀。給學(xué)生提供正面的信息才能提升學(xué)生的正面思維，于是教師對學(xué)生說的話要正面，學(xué)校環(huán)境給人帶來的信息同樣要正面。

郭劉麗影校長通過一個想象活動很好地向我們解釋了正面信息與負面信息給人帶來的不同影響，如當(dāng)她告訴我們想象一只狗和一只貓時，我們能很清楚地在腦海中出現(xiàn)貓狗的影像，而當(dāng)她告訴我們不要去想貓和狗時，我們也會在腦海中想象貓和狗的影像。就像我們平時制定規(guī)矩時告訴學(xué)生“不要在課堂上講話”,那么學(xué)生仍然會不斷地想要講話，這就是大腦思考的方式——能直接想象正面的句子，而負面（否定）的句子大腦則無法接受。那么這時我們只需要對學(xué)生說“保持安靜”即可。

胡健雄先生也在講座上舉了類似的例子，如很多學(xué)校門口會有一些指示牌，寫著非本校人員禁止入內(nèi)，這樣的牌子給人帶來的信息是負面的，讓人覺得不舒服、不開心，屬于IE中的最低層次——刻意不邀請。如果我們把指示語改為：入校人員請到保安室登記信息（即IE的最高層次——刻意邀請），那么就能給人帶來正面信息，讓人感覺到自己是受重視的，從而提升人的正面思維。胡先生在正面思維上還跟我們做了一個活動——PPT上的一點。當(dāng)你見到PPT上只有一點的時候你會想到什么？而大多數(shù)人的回答都是負面的：機器壞了、不小心打錯了、忘寫上內(nèi)容了。這就證明我們多數(shù)人的思維方式不夠正面。如果學(xué)生擁有正面思維，那么他將會樂觀地對待任何問題。

三、對班主任工作的思考

（一）堅持用心關(guān)愛學(xué)生，相信教育改變生命

只有堅定每個孩子都是有能力、有責(zé)任、有價值的這個信念，我們班主任才能堅持用心地去愛我們的學(xué)生。很多時候，當(dāng)我們接到一個新班級時，我們前期會花很多的時間去關(guān)愛新班級中的表現(xiàn)不好的孩子，而學(xué)生也會受到觸動，想要付出行動。但事情總不會一帆風(fēng)順，當(dāng)我們不斷教育、不斷感化他們卻反復(fù)犯錯時，我們就會漸漸失去耐心，對學(xué)生失去信心，轉(zhuǎn)化工作就不了了之了。當(dāng)他們遇到新的老師時，這個過程又會重來一遍。那么到最后，這些學(xué)生就不會再相信任何老師，變成大家心目中的“壞學(xué)生”.如果要使情況變好，那么我們就需要堅定這個信念，付出足夠的耐心，善始善終，一以貫之。

（二）營造關(guān)愛文化，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

歸屬感指個人自己感覺被別人或被團體認(rèn)可與接納時的一種感受，指心理上的安全感與落實感。近年來，>心理學(xué)家對歸屬感問題進行了大量研究，現(xiàn)在認(rèn)為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情。那么學(xué)生如果缺乏歸屬感，同樣會對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以我們需要刻意營造“學(xué)校班級是我家”的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

首先培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感可以從班級環(huán)境做起。我們國內(nèi)小學(xué)的班級布置，基本上都是班主任的美工作品，這樣班主任工作負擔(dān)大，學(xué)生也不一定喜歡。我們可以效仿IE學(xué)校的做法，班級的課室布置、班門設(shè)計、課室公約由老師和孩子共同參與布置與制定的，即減輕班主任負擔(dān)，亦能培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識。在于良發(fā)小學(xué)的圖書館，我居然見到了隨意擺放的玩具公仔，是供學(xué)生玩耍的，這讓我想起我班上的孩子們曾跟我提議要在班上設(shè)計一個玩具天地，由大家自愿提供玩具供班上同學(xué)玩耍，可是卻由于課室空間太小而沒有實施，現(xiàn)在覺得十分可惜，這是一個多么好的培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的方法呀。

其次多舉辦些班級活動（為每一個人的利益而設(shè)，同時亦能以豐富的內(nèi)容吸引他們參與），本學(xué)期我應(yīng)學(xué)生要求在班上舉辦了兩個活動：小組唱歌比賽與英語情景劇比賽，刻意增進學(xué)生小組組員間的感情、培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力，同時英語情景劇比賽還能作為英語科目的一種復(fù)習(xí)運用方法，因此學(xué)生參與得也十分開心。

最后，再次感謝局校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在今后的工作中，我會充分利用這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，運用到今后的日常工作當(dāng)中去。為佛小教育的發(fā)展和改革作出自己應(yīng)有的貢獻。

第三篇：啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得

啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得

連山縣佛山希望小學(xué) 何思

于2014年6月10日至6月13日，我有幸參加了香港啟發(fā)潛能教育班主任培訓(xùn)。在此，感謝局領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機會。

在香港培訓(xùn)期間，我參觀了兩所學(xué)校，一間是五旬節(jié)于良發(fā)小學(xué)，另一間則是鐘聲慈善社胡陳金枝中學(xué)；聽了三個講座，分別是于良發(fā)小學(xué)陳美英校長的《什么是IE》（包括了《于良發(fā)小學(xué)介紹》、陳玉珊主任細講《啟發(fā)潛能教育五大范疇》、徐淑儀姑娘的《關(guān)愛文化，與學(xué)生支援》）、郭劉麗影校長的《運用IE理念，提升個人正面思維》、胡健雄先生的《IE如何提升學(xué)校素質(zhì)》。此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既具有理論性，又具有實踐性。我將從以下兩個方面說說我的學(xué)習(xí)收獲。

一、參觀學(xué)校的收獲

由于我是小學(xué)教師，于是在參觀的兩所學(xué)校中，我對于良發(fā)小學(xué)的印象更深刻，感受最深的一點是學(xué)校讓人自然而然產(chǎn)生的歸屬感。

（一）教職工有歸屬感

我們到達于良發(fā)小學(xué)時，學(xué)校正在上課，不過我們卻絲毫沒有感覺到受冷落，一下車就有一名職工親切地與我們打招呼，雖然她只是個普通的職工，但是她卻很有主人公意識，馬上上前招待我們。可見她在這里工作得十分快樂。其后見到的校長主任同樣非常親切隨和，并且十分細心，未免我們聽講座聽得渴了餓了，還為我們準(zhǔn)備了飲料和點心；看到我們總是對講座的ppT拍照就把ppT內(nèi)容全部打印出來讓我們帶回去。陳美英校長說他們還會與教師們定期舉辦生日會。有這樣體貼關(guān)懷他人的領(lǐng)導(dǎo)，教職工工作時能不開心不樂意嗎？這一點，從帶我們參觀的老師身上就能看出來，對待這額外的招待工作，她們顯得十分認(rèn)真耐心，不斷為我們介紹學(xué)校的文化環(huán)境、耐心地解答我們第疑問。

此外，胡陳金枝中學(xué)的朱校長還告訴我們，他們學(xué)校里的教職工甚至是家長代表都能參與學(xué)校的決策會議，毫無保留地提出自己的意見和建議，即使是窗戶要怎樣開更好這樣的事情都會通過大家討論而決定，這完全體現(xiàn)出了校以人為本的理念。學(xué)校大事小事教職工和家長都有權(quán)利參與決策，完全像自己的家一樣，自己能夠決定怎樣裝修、怎樣擺設(shè)，那么教職工工作起來也更有干勁，家長也能體諒學(xué)校，更加放心地把孩子交給學(xué)校。

（二）學(xué)生有歸屬感

我第一個對于良發(fā)小學(xué)環(huán)境的印象是很漂亮，很讓人喜歡，但怎么像個幼兒園似的。學(xué)校走廊可見大幅的壁畫，還掛滿了橫幅，教室門上都貼有班級照片、班規(guī)或班級信念，教室外只要是能粘東西的墻壁都粘滿了學(xué)生作品和各種學(xué)生評比結(jié)果。但這類似我們國內(nèi)幼兒園的裝扮卻是另有講究的。

壁畫首先是美觀，讓學(xué)生喜愛，但它卻是有含義的，比如學(xué)校里的中央圖書館外就有一副占了正面墻的壁畫，畫的就是各種可愛的動物在一起開心地閱讀；值得一提的是每層樓梯口上就有一副壁畫顯示的是該樓層的名字：創(chuàng)意廊、積極道、博學(xué)坊、智慧門、青云路，這些名字都是根據(jù)該樓層學(xué)生的年級取的，例如青云路就是六年級樓層的名字，寓意是希望即將畢業(yè)的學(xué)生能平步青云，考上理想的中學(xué)。

走廊的橫幅雖類似于幼兒園走廊吊頂?shù)难b飾，但它更有意義，每一條橫幅上面都打印有句子，有的是品德教育語句、有的是金句（這是一所基督教小學(xué)，金句是圣經(jīng)里的話），時刻提醒著學(xué)生，時刻影響著學(xué)生，也時刻從正面啟發(fā)著學(xué)生。

班規(guī)也是由學(xué)生制定的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位，這樣由學(xué)生自己定下的規(guī)矩，他們也更愿意遵守。墻壁上展示的學(xué)生作品不僅僅是優(yōu)秀作品，還有一些不怎么好，卻做得很用心的作品，這樣，即使是成績差的學(xué)生也能感受得到教師的關(guān)懷，同時也能讓學(xué)生知道，只要努力就有機會；學(xué)生評獎的頻率十分頻繁，基本上每個月班上或?qū)W校都會進行一次頒獎，以此及時鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

學(xué)校利用有限空間無限展示學(xué)生，即使是窗戶也不放過。一般情況下，我們只會在家里擺上全家福，但很多班級窗戶上卻貼有學(xué)生一家人的全家福，這就是他們讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校是我家”的一個好方法。

于良發(fā)小學(xué)不但是在環(huán)境上讓學(xué)生有歸屬感，而且特意營造關(guān)愛文化，如有生日慶祝會、送心意卡、設(shè)立溫馨提醒時段、心靈老師午膳后找學(xué)生聊天等等，其中最有趣的是一年級新生入學(xué)后會安排高年級的哥哥姐姐帶弟弟妹妹熟悉學(xué)校環(huán)境，在各方面幫助新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識。樓梯間有風(fēng)紀(jì)管理員，圖書館有圖書管理員，課室有課室管理員，處處讓學(xué)生自己管理。

此外，胡陳金枝中學(xué)的圖書館在營造學(xué)生歸屬感上做得也很好。最讓我詫異的是，為了讓一些外國學(xué)生感到親切舒適，他們特意在圖書館里隔開了一個小房間，里面放了一張十分柔軟舒適的大沙發(fā)，還有一只超級可愛超級大的加菲貓，背景則是香港夜景。能在這樣漂亮、溫馨、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這里的學(xué)生實在是太幸福了。

二、聆聽啟發(fā)潛能教育講座的收獲

（一）什么是IE?

初次看到IE,我以為是跟IE瀏覽器相關(guān)的教育手段。聽了講座后才知道，原來是Invitational Education即啟發(fā)潛能教育。IE所要做的就是讓每個人相信自己是受重視的、有價值的、有能力的、負責(zé)任的；在充滿關(guān)愛、信任和尊重的環(huán)境中，培養(yǎng)出樂觀積極的態(tài)度去待己、待人和處事，能勇敢面對挑戰(zhàn)，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造命運，認(rèn)定：we can make a difference!以上所說的就是IE的五個原則：尊重、信任、樂觀、關(guān)懷、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因為要進行啟發(fā)潛能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五個應(yīng)用范疇：人物、地方、政策、課程、過程。

人物指的是跟學(xué)校相關(guān)的每一個人：學(xué)生、老師、職工、保安以及家長。要營造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有價值和有責(zé)任的。

地方指的就是學(xué)校的環(huán)境，營造關(guān)愛的文化，讓身在學(xué)校的人認(rèn)為自己是重要的、受關(guān)注的。從上面介紹的學(xué)校環(huán)境可以看出，于良發(fā)小學(xué)和胡陳金枝中學(xué)在“地方”這一范疇上做得很不錯。這一點是最容易做的，也是啟發(fā)潛能教育開展的第一步。

學(xué)校的政策給人的感覺要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人樂于接納及信服。

課程指的就是學(xué)校各項活動。我們要明確的是所有活動都是為每一個人的利益而設(shè)，同時亦能以豐富的內(nèi)容吸引他們參與。它們是富包容性的，激勵學(xué)生的自信心，讓他們身心自己能夠終生學(xué)習(xí)，并有能力去掌握高階思維。

過程指的是針對前面四個范疇的特質(zhì)和風(fēng)格而加以民主化的整合，是一個講究民主化即互相合作和共同商議的過程，所有受到某個決策影響的人都應(yīng)該在決策的制定、執(zhí)行及檢討過程有表達意見的機會。

（二）良好家校聯(lián)系有助于IE順利開展

郭劉麗影校長說得很對：“老師照看一班學(xué)生，家長只需照顧他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良發(fā)小學(xué)平時舉辦任何活動都會有家長來幫忙做義工，這些家長除了一些是全職太太外，還有上班族特意請假過來幫忙的，可見只有學(xué)校在家校聯(lián)系上發(fā)揮了積極的作用，才能讓家長如此關(guān)心學(xué)校，如此愿意為學(xué)校服務(wù)。在胡陳金枝中學(xué)聽講座時，我們就見到了兩位來幫忙的家長代表，她們是家長會的前任主席和現(xiàn)任主席，更令我們詫異的是她們的孩子并非是表現(xiàn)十分優(yōu)異的孩子，而且已經(jīng)從該中學(xué)畢業(yè)了，可她們卻仍然在為學(xué)校服務(wù)。可見她們對學(xué)校對她們孩子的培育是充滿感恩的。

這些學(xué)校在取得良好家校聯(lián)系上有以下的一些做法，值得我們借鑒：成立家長會（選出家長會主席，能夠參與學(xué)校校務(wù)會議）、設(shè)立家長信箱（校長定期寫信給家長，每個孩子家長一個學(xué)期內(nèi)都會收到一封校長來信）、陽關(guān)電話（校長每年給家長打一次電話進行溝通）、對家長進行定期教育（推動家長積極參與講座、培訓(xùn)，包括家長小組課程，與家長共同探討解決遇到的教育難題）、家長祈禱會（基督教學(xué)校活動）、建立家長義工團隊等等。

（三）正面思維影響人的處事態(tài)度與方法

正面思維指的是一種樂觀積極的人生態(tài)度，而IE其中一個原則就是樂觀。給學(xué)生提供正面的信息才能提升學(xué)生的正面思維，于是教師對學(xué)生說的話要正面，學(xué)校環(huán)境給人帶來的信息同樣要正面。

郭劉麗影校長通過一個想象活動很好地向我們解釋了正面信息與負面信息給人帶來的不同影響，如當(dāng)她告訴我們想象一只狗和一只貓時，我們能很清楚地在腦海中出現(xiàn)貓狗的影像，而當(dāng)她告訴我們不要去想貓和狗時，我們也會在腦海中想象貓和狗的影像。就像我們平時制定規(guī)矩時告訴學(xué)生“不要在課堂上講話”,那么學(xué)生仍然會不斷地想要講話，這就是大腦思考的方式——能直接想象正面的句子，而負面（否定）的句子大腦則無法接受。那么這時我們只需要對學(xué)生說“保持安靜”即可。

胡健雄先生也在講座上舉了類似的例子，如很多學(xué)校門口會有一些指示牌，寫著非本校人員禁止入內(nèi)，這樣的牌子給人帶來的信息是負面的，讓人覺得不舒服、不開心，屬于IE中的最低層次——刻意不邀請。如果我們把指示語改為：入校人員請到保安室登記信息（即IE的最高層次——刻意邀請），那么就能給人帶來正面信息，讓人感覺到自己是受重視的，從而提升人的正面思維。胡先生在正面思維上還跟我們做了一個活動——ppT上的一點。當(dāng)你見到ppT上只有一點的時候你會想到什么？而大多數(shù)人的回答都是負面的：機器壞了、不小心打錯了、忘寫上內(nèi)容了。這就證明我們多數(shù)人的思維方式不夠正面。如果學(xué)生擁有正面思維，那么他將會樂觀地對待任何問題。

三、對班主任工作的思考

（一）堅持用心關(guān)愛學(xué)生，相信教育改變生命

只有堅定每個孩子都是有能力、有責(zé)任、有價值的這個信念，我們班主任才能堅持用心地去愛我們的學(xué)生。很多時候，當(dāng)我們接到一個新班級時，我們前期會花很多的時間去關(guān)愛新班級中的表現(xiàn)不好的孩子，而學(xué)生也會受到觸動，想要付出行動。但事情總不會一帆風(fēng)順，當(dāng)我們不斷教育、不斷感化他們卻反復(fù)犯錯時，我們就會漸漸失去耐心，對學(xué)生失去信心，轉(zhuǎn)化工作就不了了之了。當(dāng)他們遇到新的老師時，這個過程又會重來一遍。那么到最后，這些學(xué)生就不會再相信任何老師，變成大家心目中的“壞學(xué)生”.如果要使情況變好，那么我們就需要堅定這個信念，付出足夠的耐心，善始善終，一以貫之。

（二）營造關(guān)愛文化，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

歸屬感指個人自己感覺被別人或被團體認(rèn)可與接納時的一種感受，指心理上的安全感與落實感。近年來，心理學(xué)家對歸屬感問題進行了大量研究，現(xiàn)在認(rèn)為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情。那么學(xué)生如果缺乏歸屬感，同樣會對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以我們需要刻意營造“學(xué)校班級是我家”的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

首先培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感可以從班級環(huán)境做起。我們國內(nèi)小學(xué)的班級布置，基本上都是班主任的美工作品，這樣班主任工作負擔(dān)大，學(xué)生也不一定喜歡。我們可以效仿IE學(xué)校的做法，班級的課室布置、班門設(shè)計、課室公約由老師和孩子共同參與布置與制定的，即減輕班主任負擔(dān)，亦能培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識。在于良發(fā)小學(xué)的圖書館，我居然見到了隨意擺放的玩具公仔，是供學(xué)生玩耍的，這讓我想起我班上的孩子們曾跟我提議要在班上設(shè)計一個玩具天地，由大家自愿提供玩具供班上同學(xué)玩耍，可是卻由于課室空間太小而沒有實施，現(xiàn)在覺得十分可惜，這是一個多么好的培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的方法呀。

其次多舉辦些班級活動（為每一個人的利益而設(shè)，同時亦能以豐富的內(nèi)容吸引他們參與），本學(xué)期我應(yīng)學(xué)生要求在班上舉辦了兩個活動：小組唱歌比賽與英語情景劇比賽，刻意增進學(xué)生小組組員間的感情、培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力，同時英語情景劇比賽還能作為英語科目的一種復(fù)習(xí)運用方法，因此學(xué)生參與得也十分開心。

最后，再次感謝局校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在今后的工作中，我會充分利用這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，運用到今后的日常工作當(dāng)中去。為佛小教育的發(fā)展和改革作出自己應(yīng)有的貢獻。

第四篇：閱讀是學(xué)生個性化行為

小學(xué)三年級語文期中考試總結(jié)反思

這次測試，無論是對突出新課程三維目標(biāo)的落實，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學(xué)得扎實。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎(chǔ)，只有強化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

（1）教師是課堂的引導(dǎo)者

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。” 課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進行教學(xué)，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時間，把節(jié)省出來的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。

2、關(guān)注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。新課程特別強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識與生活緊密相連是活化學(xué)生知識的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認(rèn)識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識的聯(lián)系，那么學(xué)生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。

3、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作。

三年級的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考、準(zhǔn)確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準(zhǔn)，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”這一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學(xué)確實也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個性和創(chuàng)新精神。本次測驗讓我班學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識，特別是在書寫的時候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡

第五篇：個性化是作文的生命

個性化是作文的生命

今天早上，我讀了一篇文章——《個性化是作文的生命》。讀完后，我明顯的感到了我作文的不足。

這篇文章主要講的是個性化是作文的生命。作文的個性化，簡單地說，就是要“自主”、“真實”、“創(chuàng)新”。怎樣才能做到這些，讓作文閃現(xiàn)光芒呢？文章說，一是留心觀察，勤于積累；二是寫出自己的真情實感；三是要敢于表現(xiàn)個性，敢于創(chuàng)新。只要盡量做到了這幾點，才有可能寫出具有獨創(chuàng)性的作文來。

于是，我想到了我愛看的節(jié)目“夢想中國”“超級女生”，選手們經(jīng)過層層激烈的淘汰，最終能留在舞臺上的多是有個性的原唱歌手。我又想到了我寫的作文，每次都列干條子，內(nèi)容不充實，沒亮點，還愛胡編亂造，這明顯與“個性化是作文的生命”不符，這就是我作文寫不好的原因。

在新的學(xué)期里，我將按照“自主”、“真實”、“創(chuàng)新”的目標(biāo)，給自己多下任務(wù)，多拿筆，多寫，多練，盡快提高我的寫作質(zhì)量，為小學(xué)升學(xué)考試打下牢固的基礎(chǔ)。