第一篇：在學校產教融合廳委共建研討會上的講話

產教融合謀發展，廳委共建求共榮——在學校產教融合廳委共建研討會上的講話

同志們，大家好。

我們今天召開產教融合廳委共建研討會，其目的就是要將產教融合、廳委共建、校企合作、校地合作在總結經驗的基礎上，提高認識、轉變觀念，在學校內涵高質量發展的征程中，將產教融合、廳委共建工作作為學校發展的重要途徑和發展方略，融入人才培養全過程,形成產教融合、廳委共建支撐學校應用型本科特色形成的新機制、新格局。剛才大家的交流發言都很好，思想認識有深度，措施辦法有力度，實踐經驗有溫度、工作成效有感染度，讓我們很受啟發、倍感鼓舞。下面我想談談個人的認識和意見，與大家共同交流。

一、產教融合、協同育人是學校近年來發展的重要經驗和體會

學校近五年的快速發展，從一個新建本科高校擠身于應用型特色優勢學校，一條重要的經驗就是繼承學校傳統優勢、牢固樹立為地方社會經濟服務的理念，以產教融合為、協同育人、校企校地合作為手段，以產業發展為牽引，深度融入地方、強化應用導向、主動滿足地方產業發展需要，形成產教融合、協同發展的新局面，與地方政府、相關企業形成共生共榮、協同發展的產業生態。國家產教融合項目100所高校獲得、四川電子信息產教聯盟的組建、成工富創的創立、宜賓園區的落地、合格評估的順利通過、大學科技園的成功申報、成工新邨影響力的擴大、廳委共建模式的順利實施無一不是產教融合、開放合作的結果，無一不是地方政府支持、相關企業幫助的結果。類似成都工業學院這樣的名氣不大、目標高遠、期望快速的新建本科高校，產教融合、協同育人是學校發展的必由之路。

二、產教融合、協同發展是應用型大學的本質特征

應用型大學水平和質量的一個重要表征就是在一個區域或地方經濟的發展中是否有學校應有的位置，地方經濟產業發展是否離得開。這個是否離得開、是否需要的具體表征就是地方政府是否需要，地方產業發展是否依靠，當地社會發展是否依賴，就是要看一個學校與地方經濟、相關企業的聯系及其緊密程度。因此，產教融合的深度、產教融合企業的廣度、產教融合地方政府的依存度就是一所高校是否真正應用型大學的本質特征。我們一定要將這個本質特征認識清楚、融入具體的人才培養、社會服務中，融入到學校的各項具體工作中，深化強化產教融合是建設高水平應用型大學的必由之路，產教融合是應用型大學的重要本質特征。

三、深化產教融合、廳委共建的認識，增強探索實踐的主動性

產教融合不僅僅是校企合作、校地合作，產教融合是高校緊緊圍繞地方社會經濟發展服務，對我們學校來說更重要的是圍繞四川省5+1現代產業體系、成都市重點發展產業實現深度產教融合，與相關產業實現共生共榮，實現對相關產業的鏈式服務及持續支撐，用我們的服務與力量融入地方相關產業共同發展。

產教融合不僅僅是項目的合作，而是達成與產業、企業共同培養應用型人才的模式、機制、平臺或者渠道。

產教融合不僅僅是與企業、政府簽個協議，也不是簽訂的數量越多越好，要堅決克服重協議簽訂、輕機制形成作用發揮的現象。校企業合作的重點是培養應用性人才、提升教師的教學及產業服務能力、支持相關企業在產業發展中發揮作用。校地合作是要通過協議的簽定建立起學校與地方產業服務的政府協作渠道和平臺，是要通過地方政府的支持構建起學校深度融入到區域經濟發展的生態圈發揮作用，是要在人才培養的過程中得到地方政府的支持與幫助。

產業學院是產教融合培養人才的重要組織形式，搞產業學院不是弄幾個企業、簽定個協議，戴個產業學院的帽子，或者是搞點合作、有些小案例，產業學院必須是整體的、系統的，圍繞專業建設和人才質量這個根本的目標來進行，必須具有工業學院特色、能夠推動工業學院應用型人才培養，與企業深度融合的產業學院必須加強建設、取得突破。產教五融合不能僅停留在學校自身的理解和形式的達成，更重要的是思想觀念、辦學理念、專業建設思想、課程內容構建思維方面的重大變化，必須在人才培養模式、人才培養方案、專業課程體系、能力體系、職業素養體系方面得到充分體現，產教融合要在學校管理全方位、人才培養全過程得到體現。

產教融合不僅僅是產教融合辦、校地合作處的事情，更是教務、科技、綜改等職能處的重要事情，要形成合力、加強統籌，形成聯動。產教融合、廳委共建、校企校地合作更需要的是各個院系、各個專業在人才培養中的主動探索與實踐，是深度融合、深度與產業結合的模式創新，是通過產教融合、廳委共建在人才培養質量上得到提升，在應用型大學的特征塑造方面形成優勢。

因此，今后的產教融合、廳委共建、校企校地合作項目一定要做實落地，不僅要重視點上的推進，更要將零碎的、碎片的產教融合工作凝聚、包裝、打造成整體性鏈式產教融合服務生態。今后，學校層面的重大合作項目除了產教融合與校地合作處的牽頭協調外，必須要有項目落地執行單位、一定要有比較好的落地方案和效果預期，一定要有能夠持續推進的機制或模式，一定要有落地可操作的支持人才培養、服務產業的可行方案，如果沒有就寧可不搞合作、不上該項目，在產教融合、廳委共建方面不要再貪多求全，不能僅僅追求數量，而是要注重質量、效果和特色，注重與相關院系結合的緊密度，注重對學校應用型特色形成的支撐度。

四、產教融合、廳委共建是學校發展的重大戰略舉措

1、提高政治站位，提升重要性認識。要充分認識到廳委共建是成都工業學院應用型大學發展在機制體制方面的一個創新，是要將產教融合這個職能在省級政府層面有相應的職能部門來擔當和協調，是要通過政府的支持，建立起高校與產業互動、聯動的體制機制，讓高校的人才培養圍繞產業需求來進行，要讓高校圍繞產業需要來提前謀劃和超前培養，是想實現產業發展到哪里、人才培養就保障到哪里，產業規劃布局到哪里、人才培養就提前培養到哪里的具體舉措，因此構建起與產業發展相適應的動態專業調整機制和人才培養模式是廳委共建的關鍵，是通過廳委共建實現深度產教融合的具體實踐和探索創新。

2、融入人才培養、體現學校特色。產教融合、廳委共建必須成為全校各單位、各二級學院應用型人才培養、深度融入產業發展的重要手段和基本方略，切實在融入、融通、融合上下真功夫、出真效果、出支撐產業發展的鏈式成效。必須將產教融合作為我校應用型本科建設發展的基本途徑，“產教五融合”為特征的人才培養模式必須成為全校各專業人才培養方案制定的基本遵循，切實在培養目標、培養規格、培養過程、課程內容、教學方式等方面深度體現、彰顯特色，必須在人才培養的全過程中體現產教融合、體現廳委共建、體現學校辦學特色。企業、產業、政府必須參與到人才培養的全過程中來，必須用產業人才的需求標準來衡量學校人才培養的質量標準。

3、堅持產教融合、堅持服務地方。成都工業學院服務地方培養人才的根本特色是產教“五融合”、五“真實”，而這五“真實”的根本是與產業發展的融合，是真實地隨著產業發展而變化，培養方案不是一成不變的，我們必須構建起以產業發展需求為導向、人才培養質量和招生就業效果為導向的動態專業調整機制和制度，必須在地方人才需求的滿意度、適用度上取得突破。現有新專業、新學院面臨的困難，老專業、老學院存在的問題本質上還是辦學理念的轉變，還是在是圍繞學校的學科傳統優勢辦專業還是圍繞產業社會的需求發展辦專業。要堅持服務地方社會經濟，用改革的精神、創新的理念，鼓勵、支持校內各單位在合法規范的基礎上構建起多種形式的為地方產業發展服務的機制、平臺和渠道，切實擴大服務影響力、服務競爭力。

4、產教融合全程體現，廳委共建全面融入。要將產教融合、廳委共建融入到學校人才培養的全過程，作為解決學校發展中突出問題、增強辦學實力、體現應用型辦學特色的重要手段和解決辦法，要成為學校各部門各單位、各基層學院的重要工作內容和工作檢驗標準。要體現在人才培養的過程，落實在人才培養的全部環節。不能將產教融合僅停留在請幾個人來征求下意見、提出點建議，請人來上點課，去企業進行點實習或實訓等碎片化的環節，這是產教融合的初級形態。我們必須將產教融合在人才培養的整體模式和人才培養的全過程中得到貫徹，在智能制造、電子信息、現代服務業等三大服務領域相關產業服務的整體性、持續性、有效性上取得成效。廳委共建是有目標、有任務的，今年應該是必須達到和完成的，希望廳委共建辦要梳理出關鍵性任務，落實到相應責任部門，確保完成。

五、幾點具體要求

1、牢記校訓謀發展，傳承宗旨求創新。學校的校訓是“手腦并用、學做合一”，學校的辦學定位是“地方性、應用型、開放式”，學校的辦學思路是“根植地方、魂在應用、產教融合、協同育人”，希望全校各單位、各級領導干部認真溫習、深度思考、主動遵循，切實貫徹落實。產教融合必須要有開放的心態和創新的理念，地方高校必須服務和適應地方經濟發展，要圍繞地方產業發展、人才需求變化來調整專業招生數量和畢業生就業的渠道，要切實幫助學生調整與選擇專業，逐步擴大學生學習選擇權。

2、協同機制強化起作用、產教融合深化育人才。要構建學校產教融合、廳委共建的新型機制體制，凝煉科研方向和專業建設目標，曾經試行過的產教融合兼職協同的效果不夠理想，個別兼職甚至沒有發揮作用，希望產教融合與校地合作處牽頭，提出產教融合、廳委共建聯動協同機制的方案，成立產教融合、校地合作、廳委共建三位一體的學校領導小組，充分發揮學校在產教融合、校地合作、廳委共建、扶貧與校友聯絡方面的協同作用，切實克服以我為主、以學校自身發展為主的片面認識。希望全校廣大干部職工認真理解產教融合、廳委共建、校地合作、扶貧與校友聯絡的深刻內在聯系和本質要求，做到認識到位、落實到位、行動到位。

3、重點關鍵求突破、效果作用下功夫。產教融合、廳委共建、扶貧攻堅、校友聯絡涉及面廣、具體手段和方法靈活多變，我們一定要抓重點、抓關鍵，要在有深度、顯特色、見效果的高融合度產業學院、高質量人才培養模式、高起點地方合作產教融合重大項目、高水平高黏合度產業服務平臺等方面下大力氣取得突破。

讓我們緊緊圍繞建設高水平應用型大學的目標，堅持立德樹人，堅持內涵高質量發展，以產教融合為主要特征，以廳委共建、校地合作為重要手段，將扶貧攻堅、校友聯絡與學校應用型高校發展的目標結合起來，創新發展、改革發展、協同發展，促使學校發展邁上新臺階，促使學校在應用型本科建設發展的道路上取得新進展、獲得新成就。讓我們大家共同努力、為學校110周年獻上我們的智慧和力量，為早日建成四川應用型本科示范校而努力奮斗。

謝謝大家。

第二篇：在學校發展戰略研討會上的講話

在學校發展戰略研討會上的講話

2011年12月13日

各位領導：

圍繞校第五次黨代會、十二五規劃發展目標，認真落實學校“從怎么看到怎么辦”務虛會精神，我處認真組織學習和研討，認為高水平大學體現在：高水平的學科、高水平的科研、高水平的師資、高水平的管理、高水平的服務、高水平的生源和畢業生。

下面就高水平科研工作方面，為建設應用性突出、特色鮮明的高水平大學提出六大舉措：

舉措一：深化科技工作體制機制改革，營造科技工作良好氛圍一是優化科技工作考評和激勵機制。建立健全以創新和質量為導向的科技評價體系，堅持把科技工作業績作為評價和衡量各二級學院（研究機構）工作的重要依據，進一步完善科研業績量化和考核辦法，提高科技成果在職稱評定、績效考核、崗位聘任中的權重，引導教師積極申報、承擔高級別大項目，努力提高科技創新能力和科研水平。擬出臺扶持產學研、成果鑒定等有關辦法。

二是充分發揮學術委員會作用。以教授為主體，參與科技工作評估、決策、監督、考核和學術評價；明確廣大教師在科研工作中的主導地位，激發和調動他們從事科研活動的主動性、積極性和創造性。三是進一步完善科研管理體系和運行機制。加強科技管理人員隊伍建設，建立穩定的專職科研管理隊伍，加強科研管理人員業務培訓，提高信息化水平和現代管理能力，建設高水平的管理服務平臺，增強服務保障能力。十二五期間，要實現科研管理網絡信息化。實現教師項目、成果網上申報，中期檢查，結題，經費查詢等。這樣做一是可以讓教師互相了解別人在做什么課題，搞什么方向，二是有利于全校科研工作縱橫向比較。

舉措二：加強科研基地建設，推動科研工作上臺階

一是保障建設經費投入，突出內涵發展。發揮科研基地在優勢 1

集成、原始創新等方面的組織和平臺作用、在承擔高級別大項目和產出標志性創新成果方面的引領和示范作用，凝煉學科方向，匯聚學科隊伍，逐步實現學科建設、基地建設、科學研究、人才培養的一體化協調發展；深化學科交叉融合，建立健全“國家、省部、學校”三級科研基地建設體系；支持二級學院根據學科發展需要成立具有特色研究方向和獨特方法技術的研究機構，培育新的學科增長點，積極組建校級特色科研平臺，加大國家、省部級科研基地申報建設力度。十二五期間，至少建設2－3個省級實驗室、基地，力爭突破教育部基地。最近楊光司長提到教育部馬上要新增一批教育部級研究基地，也特別提到我們皖江歷史文化研究中心可以申報。

二是加強與企業、科研院所的合作交流，大力培育高水平科技創新平臺。在加強現有省部級科研基地建設的基礎上，著力構建地區特色鮮明、優勢突出的科技創新平臺，例如石油化工、機械零部件、農產品深加工等，積極與石化企業等強強聯合，申報建設省部級、國家級工程中心。

三是建立實驗室資源管理調配新機制，促進大型儀器設備共享，提高實驗室利用率。建立基地開放共享定期考核評估機制，推進科技資源優化配置；申辦分析、化驗、測試等對外技術服務資質，積極服務社會。

四是建立科研機構對師生開放的制度。將科研機構作為教師進行學術研究和培養學生實踐創新能力的重要平臺；通過吸納研究生和本科生參與機構科研工作，依托機構開展各種學生課外科技活動，發揮科研機構培養學生創新能力和實踐能力的重要作用。

舉措三：抓好科技人才培養，打造高水平科研團隊

一是實施高層次杰出人才培養計劃，也就是學校最近討論的“敬敷學者計劃”。重點培養和造就一批學術造詣深厚、創新意識強、具有戰略眼光的學術帶頭人。

二是實施高層次人才引進計劃。通過政策傾斜、經費支持、創造良好科研工作環境，吸引海內外高層次人才來校工作。

三是大力培育和造就一批中青年領軍人才。發揮高層次人才的輻射作用，引導、鼓勵、扶持40歲左右、學術成果突出的教授、博士確定自身發展目標，穩定學術方向，大力培育學術成果，積極申報高層次人才培養項目。

四是大力培養青年拔尖創新人才。通過繼續實施青年科研基金、自科、社科基金項目獎勵等計劃，扶持青年教師開展科學研究；要求青年教師積極加入科研基地或創新團隊，并給予政策扶持，不斷培養科研中堅力量。

五是加大創新團隊建設扶持力度。以學科發展為導向，以科研基地和項目為依托，形成方向明確、特色鮮明、結構合理、學科交叉的高水平創新團隊；合理評價科研項目主持人和骨干成員的貢獻，保證科研工作的時間投入，增強科研創新團隊承擔高級別大項目、產出高水平科技成果的能力。

六是加大學術交流的支持力度。加大國際國內學術會議組織承辦力度，積極邀請國內外知名專家來校講學；建立教授、副教授、博士定期舉辦高水平學術報告制度；資助國家基金獲得者到國外做短期學術訪問，鼓勵教師參加各類學術學會、協會組織，積極參加國內外學術交流活動；爭取成立全國性、國際性學術性學會、協會組織的分會，擴大學校學術影響。

舉措四：推進科學技術研究，增強原始創新能力

一是加強前沿科學研究。鼓勵教師從事前沿科學研究，形成一批原創性理論方法與技術成果；加強策劃組織與服務保障，積極申報國家自然科學基金、國家社會科學基金、國家“973”計劃等高級別項目。

二是加強石油石化行業和區域經濟社會發展關鍵技術攻關。結合學科和科研特色與優勢，積極申報國家“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家科技重大專項等研究項目；圍繞皖江示范區、合蕪蚌試驗區，研發一批特色技術；針對地區發展亟待解決的技術難題，發揮學校區位優勢和研究特色，策劃、培育重大重要科研項目，開展技術攻

關，爭取研發出一批行業發展急需的關鍵技術，提升學校核心競爭力。三是加強人文社會學科研究。大力扶持方向明確、特色突出的優勢人文社會科學研究團隊和教師；鼓勵支持教師積極申報國家社會科學基金項目、教育部人文社科項目等省部級以上項目，提高研究層次和水平。

舉措五：策劃高級別大項目，推出高水平科技成果

一是謀劃重大項目專項。瞄準國家和安徽省戰略新興產業發展的重大方向，加強策劃組織和立項申報，爭取重大項目。

二是充分發揮基地和團隊產出創新成果的主力作用。確立教師的科研主導作用，激發廣大教師的積極性和主動性，推出高水平成果；鼓勵教師出版學術專著、譯著，申請國家專利。

三是加強成果鑒定工作，為申報科技獎勵打好基礎。項目結題后盡快進行總結、提煉，形成理論和技術成果，及時申請成果鑒定，保護學校知識產權。出臺相關政策鼓勵教師進行成果鑒定、申報專利。四是加強高級別科技獎勵申報工作。積極組織申報地市級獎、國家級行業協會獎、省部級獎、國家獎；鼓勵跨學科、跨學院、跨單位聯合申報高級別科技成果獎。

舉措六：堅持產學研合作，服務區域經濟發展

一是建立服務地方企業的產學研合作長效機制。堅持每年組織教授、博士到企業生產一線調研，了解企業需求，解決實際問題；積極推薦教師參與企業項目立項、評審、鑒定等工作；聘請企業專家到學校兼職和指導研究生，通過聯合科技攻關等形式解決企業技術難題；積極發揮校企雙方優勢和特色，聯合申報重大項目和高級別科技獎項。

二是建立適合我校實際的產學研運行模式。十二五期間，探索建立一套扶持產學研工作的運行模式，讓教師感覺做產學研有興趣、有樂趣、有志趣。進一步規范和加快專利技術和科技成果轉化，激勵教師將專利和技術推向市場，推動我校產學研工作的發展。

第三篇：在學困生研討會上講話

如何讓學生信任你

——在留守兒童輔導研討會議上講話 劉冬

做為一名教師，對待學困生要想讓他們信任你、接受你，首先你就要樹立好在學生心目中的形象、地位，這樣你才是學生的真正好老師。而新世紀的今天不再是嚴師出高徒的年代，你的形象不能只靠“嚴”字便能立得住腳，而是要做為學生的朋友，以理治學，以情換情。

一、知識淵博，做學生的“偶像”

隨著社會的發展，經濟的進步，現在的孩子從電視、廣播、報刊、網絡等知道各種知識，他們不再是老師教什么、做什么的“乖”孩子，而是一些有思想、有主見的“小大人”，這樣就需要我們老師有淵博的知識。古今中外上到天文，下到地理，我們都應了解、掌握一些，這樣在孩子需要的時候我們老師才可以滔滔不絕，準確無誤地講解。隨著新課改的進行，使一些孩子產生了更多的求知欲，他們敢想感問，如果問我們幾次，我們只能含糊其詞，或者一無所知，那么在孩子心中老師的“神圣”會何在呢？你又如何去管理這個班集體，如何教孩子們去學習。記得我在教《草船借箭》一課前，收集了大量有關《三國演義》的資料，防止學生們問起有關知識而說不清，果然他們有問有答，在不清楚或不懂的地方我便給他們講解，一節課過后，他們真的把我看成“偶像”。借此我鼓勵他們多讀多看，與我比賽看誰知道的多，從而使同學們產生了學習興趣。在學到《航天飛機》一課時有關航天飛機和飛機的知識我幾乎沒有講，都是同學們自己搜查到了資料，做到了真正掌握和了解航天飛機和飛機它們的區別、特點和作用等一些知識，這難道不是“偶像”的作用嗎？

二、愛學生，做學生的“慈母”

1.愛每一個學生，不要只愛優生不愛學困生。

愛學生，所有的教師幾乎都會說能做到，然而他從內心里自覺地愛學困生就比較難了。于是，就出現了有選擇的“愛”，或叫做“偏愛”的問題。由于種種原因，學生之間存在著這樣那樣的差別，這本來是很正常的，但我們的教師卻根據這些差別把他們分成好學生和差學生。往往把暫時學習不太好的學生看“死”，用一種靜態的概念來定位差生，甚至認為這些差生的學習是永遠也無法改變的。由于在教師的大腦中有了這一概念，所以在教學過程中，自覺不自覺地就放松了對學困生的關心，甚至挖苦諷刺或者放任自流。殊不知，大多數學困生的出現，不是因為他們的智力低下，而是因為他們在學習中一次偶爾的失誤，沒有得到及時矯正，就成為下次學習新知識的認知障礙，這樣周而復始地積累起來就使一部分學生成了學困生，其實中小學階段的學生，其發展后勁是很難估量的。就象馬拉松賽跑，很難預言，開始時的前幾名成績就一定優秀，而處在后幾名的就一定追不上。按理說，正是因為學生的暫時后進，教師才更需要給予他們熱情鼓勵和實際幫助。然而多數老師常常是對學困生采取了放棄的態度，把主要精力和大部分的愛給了那些自認為比較好的學生，因而，優生與差生的差距越來越大。造成這一不良后果的責任在教師，但教師從沒有責備自己。教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔學困生的短處和缺點，其實，學困生并非一切都差，他們一定有自己的優點，重要的是教師要善于挖掘他們身上的閃光點，而不要盯著他們身上的缺點。新世紀的每一個教育工作者都應該轉變思想、轉變觀念、轉變態度，緊緊地盯著所有學生身上的優點、特點和閃光點，永遠從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度去看問題，去引導學生天天向上。

2.全面愛學生，不要兩眼只盯著分

每個孩子都是懷著好好學習的真誠愿望進入學校的，可是，為什么幾個星期或幾個月之后，學習就成為某些孩子的苦惱呢？就因為我們已經習慣了把分數當做衡量優差生的標準和獎懲學生的武器。通常按百分制60分以下為不及格，對于不及格的學生就等于宣判了他在班級中地位低下宣判了他的差生身份，這也意味著從小學開始他們要背著這個近乎低能兒的包袱一直背下去。在老師輕視冷漠的眼底下，在一次次宣布低分的打擊下，在同學們的冷冷恥笑中，一個本來天真燦漫、充滿希望的孩子就這樣日漸消沉，久而久之連他自己也認為自己天生“弱智”了。一個人從小就沒有尊嚴，世界上還有什么比這更悲哀的呢？分數成了學生的命根，決定了學生的前途和命運，這是教育的悲哀。是誰造成的呢？是教師？是學校？是社會？現在，我還回答不了，但我以為一個有良知的、有道德的、有眼光的教師，應該善待孩子，慎用分數，尤其是對不及格的學生，我們對他們應盡量換一種評價方式。在保護孩子自尊的前提下，多給予他們一些鼓勵和表揚，激發他們的上進心，促使他們在自己原有的基礎上，不斷進步。實際上，孩子們還不懂得分數并不能代表他們的智力、能力和學習潛力。在他們幼稚的心靈里，往往也錯誤地把分數看成了他們生活的全部，這對他們的發展是很危險的。

3、理解、寬容學生，不要動不動就批評、懲罰

如果給一些學習有困難的學生或有行為過失的學生戴上一頂“壞孩子”的帽子，其結果就影響學生的身心健康和一生的發展。我們應該知道，未成年的學生正處于身心發展階段，是非觀念尚未成熟。孩子們的行為往往是純真的，也許是好奇心和表現欲所導致的行為過失，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰，他們正是在不斷從錯誤中汲取教訓而成長起來的。鞭撻兒童是教育上最不適用大一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的自我責備中解脫出來，把孩子推向了錯誤的深淵，這是很危險的，是教育的失敗。

三、是非分明，做學生心中的“法官”

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢？在學校這樣的大家庭里，有的孩子家里很窮，有的孩子家里很富有，有性格開朗的，有性格內向的??，由于種種的不同，也總會有種種矛盾的產生，矛盾產生了，他們最先想到的是老師，他們都想得到老師的庇護，打消對方的氣焰，這時需要老師的理智，你要是非分明，不要因為印象，成績而隨意批評、指責，那樣會對一些受到“不公平”待遇的孩子產生對你的煩感，在以后的日子里會很難與他們溝通。如果你方法得當，被批評的孩子不但不記恨，反而會更尊敬你，并且他們會做你最好的助手。

有一次，我們班一個所謂的“好”學生與“壞”學生因為小事打起來了，我很氣憤，經過調查確實不怨“壞”學生，我批評了“好”學生，“壞”學生很感動，感動之余我告訴他你也有不對的地方，有什么事要找老師，老師會給你一個公平的結果，他誠懇地點點頭。后來我又單獨找了“好”學生，問他:“老師批評你生氣嗎？”并且告訴他你在老師心目中是多么好的學生，我以理服人，最后他流下感激的淚水，真誠地對我說:“老師，再沒有下次了”。這樣兩個孩子都教育了，并且沒有因為我的批評而使他們其中的一個來記恨老師，相反，他們都很信任、感激我。

總之，他們雖然是孩子，但他們的感情是真摯的，只要你付出真心，以心換心，你一定會得到孩子們真心的喜歡和信任，同時，你也會做一名合格的教師。

給人一個臺階，往往會贏得友誼，得到信賴。給人一個臺階，往往是擁有朋友的開始，也是自己成功的開始。

第四篇：在旗委中心組讀書(研討)會上的講話

這次會議在我旗歷史上是一次規模比較大的會議，請的專家、領導講課的層次也是比較高的一次，旗內的典型發言面也是比較大的一次，而且在家的大班子成員全都做了發言，在備春耕這么忙、工作非常繁多的情況下，安排這樣長的時間，搞一次務虛性的會議，為什么？這正是我要講的第一個問題，在旗委中心組讀書(研討)會上的講話。

一、旗委為什么要舉辦這次中心組讀書(研討)會

主要是出于這樣幾個原因考慮：

第一個考慮是我們扎旗經濟社會正處在一個爬坡階段。爬坡是一件很艱苦的事情，但是爬坡意味著希望；下坡是最省力的事情，但是下坡將意味著倒退，將意味著前景暗淡。我們處在這樣一個爬坡階段，正是負重奮進、自加壓力、科學發展、尊重科學、加快發展的階段。最近幾年來，我們全旗地區生產總值，也就是GDp連續幾年有較大的增長；財政收入用實際入庫來說，也有較大的增長；城鎮居民人均可支配收入也有較快的增長；農牧民人均純收入也有較快的增長；固定資產投資增幅較大；招商引資力度較大，效果較好；社會商品零售額增幅較大，反映了消費水平的提高，等等，這些基本的經濟指標都很好。從社會事業上講，我們這幾年發展的也比較理想，我們的教育事業不僅僅完成了上級規定的“兩基”達標任務，更主要的是我們提高了師資隊伍水平，大幅度、大規模、高強度地對教師隊伍進行改革，精減了1500多名教師，這些1500多名教師當中，考小學課本的有10幾人得了0分，有10幾人得了10分，有好幾十人得了不足20分，那么，這么些素質比較低的教師不在教師崗位上本身就是提高教學質量的一個表現。當然，教育事業除了精減教師以外，校長隊伍、管理層面也都有了結構優化。同時，結合集中辦教育的要求，撤并了一些教學點，適當集中整合教育資源勢頭也很好。近幾年，初中升高中的比例，高中升大專、本科的比例，一直保持著全盟領先的位置。我們職業高中學生畢業以后的就業率也比較高，定單的職業培訓也顯示出了很好的前景。在文化、體育、廣播電視方面我們也取得了很好的成績，包括“北八鄉”在內的全旗各蘇木鄉鎮也都能收到廣播電視，有的鄉鎮還開通了有線電視，一些沒有開通有線電視網的北部鄉鎮，搞了“一戶一鍋”地面接收站，小的局域接收網。文化事業無論是專業文化還是業余文化，專業體育還是業余體育，現在也富有生機和活力，在全盟乃至全區都有很好的名次，人民群眾參加文體活動的積極性很高，社會反響良好。我們的衛生事業，包括農村合作醫療示點，包括衛生院的建設，包括音德爾三家醫院的建設，包括管理都很好。當然，社會事業包括很多方面，勞動和社會保障、民政救濟、計劃生育等等。我說這些成績都是說扎旗處在爬坡階段的基本情況，處在爬坡階段的特征有很多，其中一個最重要的特征就是干部的壓力空前的加大，我們領導一個地區、駕馭一方，作為一個決策集團、領導集團，最重要的是要科學判斷本地所處的階段，如果把這個階段判斷錯了，把握不準，那就是最大的脫離實際。就象我們國家一樣，我們在計劃經濟時期，建國初期，我們很盲目，認為我們很快就進入共產主義，實質上做了最大的錯誤判斷，所以才出現了最大的脫離實際，搞了很多在那個階段不能搞的工作，造成了不應有的損失。后來經過十一屆三中全會，到黨的十三大，才正式明確，寫入黨章，說我國正處在社會主義初級階段，并且將長期處于這個階段，所以才進一步恢復了我們黨實事求是的基本路線。如果沒有在理論上這么一個科學準確的判斷，以為我們進入了發達的社會主義階段，我們黨的決策將出現很多失誤。我們扎旗也是一樣，我們處在爬坡階段的事實，決定著我們的干部的要負重奮進，要自加壓力，這是我們要舉辦中心組讀書會的一個原因，也是其中的一個考慮，演講稿《在旗委中心組讀書(研討)會上的講話》。

第二個考慮是全盟的經濟社會形勢很喜人，形勢很催人，形勢不讓人。從去年年底以來，盟委、行署在各個層面上召開了很多會議，我說的各個層面，包括盟委、行署這個層面，包括盟直這個層面，包括駐盟的各條管單位這個層面，包括各旗縣這個層面，開了很多會議。這些會議的核心思想就是重新審視盟情，就是重新看待自己，中間又安排了幾次大規模的考察，包括到通遼、到赤峰的考察，包括一些各旗縣市到呼盟、到包頭、到通遼、到赤峰、到鄂爾多斯、到錫盟的考察，全盟的幾個旗縣市都有考察。全盟上下有了一個共識，興安盟在全自治區處在最后的一個隊伍行列，為什么處在這樣最后的行列，為什么要把處在這么一個行列讓大家統一認識呢？這也是和全盟所處的發展階段相適應的一種考慮，如果不把自己所處的位置做實事求是的判斷和考慮，那我們也將會做出錯誤的決策。所以盟委先后安排兩次中心組讀書會，在會上盟委楊書記都很動情地、很深刻地、很犀利地，甚至是很尖銳地做了幾次講話，其他領導同志也做了很深刻的發言，分析了我們興安盟的劣勢，更多地是在分析劣勢中找到優勢，也就是在揚長避短中更多地考慮短中求長。如果我們總也看不到我們我們自己落后，我們處在劣勢地位，而不能在困境中找出優勢，找到希望，我們就很難保持良好的精神狀態，很難樹立自信心，很難在較短的時間內盡快地發展起來。所以，盟委中心組讀書會事實上就是在各個方面統一認識的過程，也是給各個方面增加信心的過程，增加新任務、新目標、新壓力的過程，各個旗縣市面對盟委的要求都有快速的反映，都在研究各個旗縣自身的優勢，都在重新審視各旗縣市“十一五”規劃，都在運足了力量，都在悄悄地研究自己，都在尋找突破口，都不想甘于做全盟的尾巴，興安盟在全區可能還要做幾年尾巴，那么盟內各旗縣市還要有個名次的問題。6個旗縣市都不想做全盟的尾巴，有一種唯恐落后的氛圍，有一種你追我趕的氛圍，用俗的話說就是有一種較勁干的氛圍。在這種情況下，扎旗怎么辦？扎旗既然處在爬坡的階段，扎旗更不能做全盟的尾巴，所以這也是我們舉辦旗委中心組讀書會的一個考慮。

第三個考慮是針對我們干部隊伍狀況的考慮。就在我們這個范圍講，扎旗干部隊伍確確實實是一支高素質的隊伍，是只要明確了大政方針之后，就能打勝仗、打硬仗的隊伍，我們的干部素質無論是思想素質、政治素質、文化素質、能力素質、大局意識、境界意識、責任意識、機遇意識都是很好的，扎旗這幾年如果沒有這樣的干部隊伍，不能取得這么好的成績。這是應該肯定的一面，另一方面來講，作為一個上升的地區、爬坡的地區，組織上對干部的要求是比較高的，就我上述說的這些方面，我們還不能滿足，我們確確實實存在個體素質比較高，但有些系統、有些單位整體工作效果不好的問題依然存在。這就出現一個矛盾，就是10個人單個看都行，但加在一起又不行了，那是我們的隊伍不行了，還是單個人不行了呢？就里就存在一個目前國內國外都通行的一個概念叫“軟實力”，“軟實力” 是一個政治力量，是用量化指標、有形指標不能確定的概念。它在客觀上在起作用，但又不能用準確的指標把它反映出來，把它刻劃出來。如果把國家的“軟實力”的概念移植到地方來就是“軟環境”，我們扎旗喊了多年的環境建設，實質上每年都在清，但每年都出現新的軟環境問題，這就是我們的一些部門、一些單位、一些單位和部門中的個別人影響了這些單位、部門整體形象的良好，整體效能的發揮，所以我們在研究個體提高的情況下，更要研究整體實力的發揮。這是我們舉辦旗委中心組讀書會的一個比較深層次的原因，也是我們要長期解決的一個問題。我方才說，這幾年我們發展較快，實質上是通過我們自身的努力，爭取外力發展的結果，外力必須通過內力，也就是外因必須通過內因來起作用，我們外因的有利條件相當多，甚至是得天獨厚的優勢，從2003年開始的區域扶貧，自治區黨委、政府專題研究一個旗縣的事情，讓三年的區域扶貧取得了顯著的成果。從2006年開始，54個自治區廳局來扎旗幫扶，而且力度更大，要解決的問題、要完成的目標比上一輪更多、更高。同時，我們還爭得了一些產糧大縣的優惠政策，落后地區的轉移支付、教育上的專項補貼、水利上的專項資金、林業上的天然林專項補助、畜牧上的退牧還草資金、保護區上的投入等外因。同時，通過招商引資引進一些比較大的企業，象在扎旗已經創業5年多的源龍源集團、象2006年當年建廠當年投產的全興水泥廠、象去年上半年洽談上半年開工建設的綠豐園公司，還有一些神馬硅鐵廠、甜菊糖加工廠、躍華皮革，這些企業在今后都是比較現實的能夠支撐扎旗經濟發展的重點企業。我說的這些都是外在的因素和外在的力量，但這些外在的力量和外在的因素不是從來就有的，是和我們的內力、內在因素連在一起的，在征得這些外在支持的時候，我們的幾大班子是傾注了心血，發揮了智慧的，各級干部是進行了努力的，而且是有成效的。這是在提高軟環境實力方面、創造更好的經營環境方面，我們還有許多提高、完善、彌補的方面，要改變這種局面，也要通過讀書會的方式來解決思想認識問題，這是一個考慮。

第四個考慮是我們要建立一支穩定的、高素質的干部隊伍。我們在爬坡階段能夠順利的爬坡，能夠使來之不易地“三化一扶”、構建和諧社會的大好形勢長期鞏固下去，需要一支高素質的隊伍。一旦高素質的隊伍形成了，發展速度加快了，就像一個起動的列車很難讓它不高速前進，高速前進的基本力量，就是干部隊伍，就是我們中央所提倡的要建立“學習型政府”。所謂“學習型政府”是廣義的，不是只要求政府去學習，別的干部隊伍、別的班子、別的部門不學習，它是一個宏觀廣義的概念，實質上是建立學習型社會，是以政府為主導的、示范的、帶頭的，形成的一個全社會的學習氛圍和系統。那么我們搞讀書會是在用一個集中的學習時間，以旗委帶頭的榜樣力量來感召、來號召，甚至是來強制干部學習，更好地提高我們在新階段發展地區的能力、駕馭本職工作的能力、為群眾做實事的能力、為招商引資提供服務的能力，提高對外交往的能力、對內處理復雜問題的能力，等等。這是我們為什么要舉辦旗委中心組讀書會的第四個原因。當然，我們還有其它的原因，具體的一些原因這里就不多說了

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第五篇：校長在學校教學研討會上的講話

尊敬的領導，教師： ??大家下午好！

首先，我要感謝教育局和學校的領導，來到我們學校就讀學校課程。我們真誠希望領導們留下寶貴的意見和建議，幫助我糾正和改善我們的學校。

根據教育局的協調安排，本學院在課程內實施有效的課室改革，是一個穩固和有效的課程，是我的學校課程找到一個方法，找到一個很好的機會找到一個間隙。

課程改革需要勇氣和勇氣，毅力和智慧。先進學校的經驗告訴我們，沒有堅定的信念，決心和毅力，課程改革不能成功，所以較少談話，穩步前進成為我的學校座右銘。

雖然一些學校的課程改革工作在淺水區，但我們畢竟要醒來，有些行動。按照逐步實施，面對面，總體先進的工作原則，確保課程改革的順利實施。

在大學課程改革的實驗中，我們以高效課堂理論的指導為出發，以學習邱的成功經驗為突破口，以實驗班教師為典型的思維工作模式，促進課堂整體改革目的，并逐一實現。

今天，五六年級的班老師為大家 有很多問題要改進，但我認為重要的是我們做，并且會更好更好，有一種快樂不能抑制，也就是說，是教室生活，學生參與的高度熱情，內向的學生快樂，以前沒有參加的學生逐漸參與，能力提高學生，這絕對是一個好的開始。

俗話說，一開始很難，但我覺得很難做好工作。自實施高效課堂以來，我校以陳偉為首的9名實驗教師大膽嘗試。

這里我把幾個老師在博客寫的探索過程中探索啟蒙的感覺，摘錄并與大家分享：

陳偉：任何決定做事情都會決心向前邁進，我們把老師做愛心的人做好，努力工作，為心中的事業做好。

喬塵：在灰塵中顯示的微風，我想無聊，不知疲倦，堅持不懈，將無愧的青春獻給我心愛的教育是我追求永恒的主題。

李立軍：新課程改革我和學生一起長大，學生在一起，下一次旅行是黎明

賈紅旭：課程改革 讓我欣賞課堂教學的快樂，感受教育的幸福。

李庚佳：感受課程改革的三個方面的變化，教師思維的變化，變化的準備方法，學生的變化。

陳旭：如果我過去是原來的小馬在河邊，不知道水深，不容易進水，現在聽母馬自己決定親自試試我相信課程會讓一個普通的老師在一個共同的類，會使普通的孩子學習不普通。

張：我相信學生，學生給了我一個大驚喜，教室回到了孩子。

趙立軍：作為課程改革俱樂部的成員，必須從一點一點開始，落實到實施課程改革。

在課程改革的團隊中，越來越多的人跟上團隊，課堂老師在最老的郭立娟老師為我們舉個例子，所有的班老師都在表演，謙虛的學習，同年，相互學習經驗，不斷修訂，更多的教師不落后，致力于研究指導性案例的準備。

心的大動作，作為一個小動作，教訓改革先鋒通過大膽的嘗試指定我們的方向，出路，你還猶豫什么？不幸的是，有些人不走了 有能力做，但展望未來，仍然日復一日，年復一年的故事已長期枯萎。

快樂是你的存在和你周圍的人不懈地，以驚人的力量，不累和不安，不是為了被困的陷阱，尊嚴在學校后的新知識，一天反映新的，更多的教室更高效。

課程改革是一個旅程，只有起點不是結束，課程改革不知道，而是線，只有在路上你可以享受最美麗的風景，我期待著加入你的課程，支持，合作發展，以良心詮釋教育是一種對堅持和愛的愛。

回顧歷史，任何改革都不是順利的航行，會遇到困難甚至抵抗，堅持下去，我相信課程改革將會像風和波浪一樣朝向遠方的方向。