第一篇：劉寧老師《祝?！饭_(kāi)課教學(xué)實(shí)錄[大全]

《祝?！?教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想與教學(xué)意圖：

語(yǔ)文教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字對(duì)課文文本進(jìn)行體味、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。學(xué)習(xí)《祝?！罚瑥膭?chuàng)新閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，采用從學(xué)生感興趣的話題入手，并且貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，最后得出主人公的死因。

教學(xué)小說(shuō)時(shí)，教師不能讓學(xué)生被動(dòng)地充當(dāng)“容器”，停留在表面的泛泛理解上，而必須積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地正確地理解文本，主動(dòng)地探求文本中所蘊(yùn)含的各種意義，學(xué)生還要不斷地介入評(píng)價(jià)、懷疑和預(yù)測(cè)，不斷地提出問(wèn)題，再根據(jù)自己的思考，做出自己的判斷，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這才是積極的文學(xué)課堂教學(xué)。

教學(xué) 目標(biāo)：

知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)全文,理清小說(shuō)思路,把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及常識(shí),合作探究文章中主人公死因。

情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清封建禮教對(duì)人的戕害。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文章中幾處對(duì)“錢”的描寫的研究，把握主人公的死因以及死亡的必然性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 （直接導(dǎo)入）

二、篩選信息 提問(wèn)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲎髡咛岬降膸в芯唧w數(shù)目錢句子。

明確 ：

①6 P16 福興樓的清燉魚翅，一元一大盤；

②7 P17 每月五百文；

③8 P18 于是算清了工錢，一共一千七百五十文；

④9 P19 把祥林嫂嫁進(jìn)深山，到手了八十千；娶親費(fèi)用，五十千；剩余，十多千；

⑤4 P24 捐門檻的價(jià)錢，十二千 , 二元鷹洋。

三、合作探究

師生合作探究挖掘文章中五處帶有具體數(shù)目錢的賬單的背后含義（結(jié)合課前給學(xué)生下發(fā)的預(yù)習(xí)補(bǔ)充資料）。1.P16 福興樓的 清燉魚 翅，一元一大盤

重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：“一元”是城里福興樓清燉魚翅的價(jià)格。這句話出現(xiàn)的位置在“我”到魯鎮(zhèn)的某一天下午，路上偶遇祥林嫂，祥林嫂向“我”提出了三個(gè)問(wèn)題，最后“我”以“說(shuō)不清”搪塞過(guò)去。這句話看似調(diào)侃之語(yǔ)，跟文章沒(méi)有多大關(guān)系。

2.7 P17 祥林嫂 第一次到魯四老爺家的工錢：五百文..P18 祥林嫂 的婆婆劫她回去時(shí)清算的工錢：一千七百五十文；

重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：祥林嫂每月工錢“五百文”跟前面“一元”對(duì)比，說(shuō)明前面“一元”并非閑來(lái)之筆，一向惜墨如金的魯迅不可能在他含著淚刻畫的人物中隨意調(diào)侃，祥林嫂每月的工錢與一盤魚翅的價(jià)格作對(duì)比，突出祥林嫂工資的低廉；魯四老爺對(duì)祥林嫂經(jīng)濟(jì)上的剝削和壓榨（政權(quán)壓迫）；祥林嫂拿著低廉的工資，干著繁重的勞動(dòng)，她沒(méi)有抱怨，相反，這樣的日子使她的口角有了笑影，臉上也白胖了，這就說(shuō)明說(shuō)明祥林嫂的要求極低，易于滿足，我們也可以想象到她在來(lái)魯鎮(zhèn)之前在婆家那種非人生活的辛酸，此時(shí)，祥林嫂“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸”。

但是，好景不長(zhǎng)，祥林嫂被劫，因?yàn)槠渌阶蕴映?，禮教不容。祥林嫂的工錢理所當(dāng)然給了婆婆（夫權(quán)壓迫）。

3.9 P19 祥林嫂 的婆婆把祥林嫂嫁入賀家墺，獲彩禮八十千；

祥林嫂的婆婆給二兒子辦喜事，花去彩禮五十千；辦完喜事后 結(jié)余 十多千；

重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：祥林嫂被劫回，賣入深山，此時(shí)的祥林嫂成了商品，封建社會(huì)婦女無(wú)地位，只能任人擺布。婆婆賣她的目的給他小叔子娶老婆，為整個(gè)家族來(lái)繁衍后代，這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰。

4.3 P23 捐門檻的價(jià)錢，大錢十二千 , 十二元鷹洋。

重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：在封建社會(huì)里“神靈”在每一個(gè)中國(guó)人的心目中似乎都是不可褻瀆的，都是至高無(wú)上的，都是應(yīng)當(dāng)尊敬的。人只有俯首帖耳，只有按照神靈的吩咐和指示來(lái)辦事的份。祥林嫂一生二嫁，“一女侍二夫”，在人

們的眼光中，祥林嫂就是一個(gè)“不干不凈”的污濁女人，是不配敬奉神靈的。長(zhǎng)期浸潤(rùn)著這種思想意識(shí)的人們，祥林嫂自然而然就成為了人們眼中的異類，于是她倍受歧視也就不足為奇了！殊不知，一個(gè)人思想、尊嚴(yán)受到踐踏、受到戕害比之肉體上被踐踏、被戕害更為讓人心寒，更為讓人絕望。一個(gè)孱弱的祥林嫂面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，仍然沒(méi)有喪失生之希望，仍然對(duì)神靈深信不疑。因此她傾盡所有“捐了門檻”之后，天真地認(rèn)為“神靈”因?yàn)樗H了罪，就獲得了與周圍人一樣成了平等自由的人了。然而，事實(shí)上呢，祥林嫂在人們的眼光中“風(fēng)景依舊”，仍是骯臟的“不干不凈”的女人。至此，神靈拯救不了她，也贖不了她的“罪”。因此祥林嫂唯一寄托在神靈上的希望，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前也徹底破碎了。那么祥林嫂對(duì)生還剩下什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，等待她的只有死亡——這一別無(wú)選擇的路了。這是神權(quán)對(duì)祥林嫂的壓迫。

四、總結(jié)展示

祥林嫂是被封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)聯(lián)合絞殺死的。祥林嫂的死是一種歷史必然。

五、板書設(shè)計(jì)

政權(quán)

夫權(quán)

神權(quán)

祝福祝福

魯迅魯迅 錢

族權(quán)

死

教師個(gè)人介紹

劉寧，中共黨員，曾獲得河北省先進(jìn)德育工作者、張家口市優(yōu)秀班主任、張家口市優(yōu)秀教師、張家口市師德先進(jìn)個(gè)人、張家口市新長(zhǎng)征突擊手、張家口一中優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。所教班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一直名列前茅，所輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文能力競(jìng)賽和作文競(jìng)賽中多人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)和省級(jí)一等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生有多篇文章在市級(jí)以上報(bào)刊、雜志上發(fā)表。參加工作以來(lái)，多次獲得學(xué)校青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)，2013 年 10 月執(zhí)教的公開(kāi)課獲得張家口市全市高中優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。參加了多項(xiàng)河北省和張家口市“十二五”重點(diǎn)科研課題研究并已結(jié)題。所帶的班被評(píng)為校、市、省級(jí)先進(jìn)班集體。

《 祝福》 教學(xué)實(shí)錄

張家口市第一中學(xué)高三語(yǔ)文組

劉寧

師：這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的小說(shuō)《祝福》(板書題目、作者)。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)閱讀了這篇文章，文章的主人公是?? 生：祥林嫂。

師：祥林嫂最后的結(jié)局是?? 生：死了（板書：死）

師：本來(lái)這一節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們一起探討一下祥林嫂是怎么死的，但是死亡這個(gè)話題太沉重了，我們談一個(gè)比較輕松的話題?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們喜歡談?wù)?? 生（笑）：錢。

（板書：錢）

師：好，這一節(jié)課，我們從“錢”開(kāi)始談起。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲎髡咛岬降膸в芯唧w數(shù)目“錢”句子。

（學(xué)生讀課文，找到有關(guān)信息。①P16 福興樓的清燉魚翅，一元一大盤；②P17 每月五百文；③P18 于是算清了工錢，一共一千七百五十文；④P19 把祥林嫂嫁進(jìn)深山，到手了八十千；娶親費(fèi)用，五十千；剩余，十多千； ⑤P23 捐門檻的價(jià)錢，十二千, 十二元鷹洋。）

師：這一節(jié)課我們就來(lái)分析這五張賬單。首先看第一處福興樓的清燉魚翅，一元一大盤，一元是一盤魚翅的價(jià)錢。這句話出現(xiàn)的時(shí)候，之前發(fā)生了什么事情呢？ 生：我路遇祥林嫂，她向我詢問(wèn)魂靈有無(wú)，以及是否有地獄。我回答也許有，也許沒(méi)有，最后以“說(shuō)不清”搪塞過(guò)去?；卮鹜暌院?，我覺(jué)得不安，決定明天進(jìn)城去，師：決計(jì)明天進(jìn)城去干什么呢？ 生：去福興樓吃魚翅。

師：去干什么呢，去福興樓吃魚翅，這一句話你感覺(jué)帶有什么樣的語(yǔ)氣??？ 生：我感覺(jué)帶有一種調(diào)侃語(yǔ)氣。

師：“到福興樓吃魚翅”這句話看似帶有調(diào)侃語(yǔ)氣，跟主人公祥林嫂好像沒(méi)有什么關(guān)系。到底是不是這樣呢？我們先一塊分析下一處有關(guān)錢的描寫。

（找同學(xué)閱讀這一段文字）

師：出現(xiàn)這句話的時(shí)候，此時(shí)發(fā)生了什么事情呢？ 生：祥林嫂初次到魯鎮(zhèn)打工。

師：祥林嫂到了魯鎮(zhèn)魯四老爺家，祥林嫂和魯四老爺一家就發(fā)生了一種關(guān)系--雇傭關(guān)系。假如你是魯四老爺和四嬸，你到底看中了祥林嫂什么呢？你才會(huì)雇傭祥林嫂。

生：年紀(jì)大約二十六七，可見(jiàn)年輕力壯。兩頰卻還是紅的，可見(jiàn)有活力，身體比較健康。手腳都?jí)汛?，古人以纏足三寸金蓮為美，但是不是選美，是要求能干活。又只是順著眼，不開(kāi)一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人，說(shuō)明很溫順，老實(shí)，安分守己。

師：除了這位同學(xué)答得這幾點(diǎn)，其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充？ 生：還有重要的一點(diǎn)，試工期結(jié)束的時(shí)候，確定給祥林嫂每月工錢五百文。

師：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候一元等于一千文。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一處有關(guān)錢的描寫，魚翅的價(jià)格是一元一大盤，我覺(jué)得“價(jià)廉物美”，而祥林嫂每月的工錢是五百文，還不夠半盤魚翅的價(jià)錢，非常的低廉。魯四老爺代表的是農(nóng)村沒(méi)落的地主階級(jí)，祥

林嫂是最底層的勞動(dòng)?jì)D女，五百文就可以看出地主階級(jí)對(duì)底層勞動(dòng)人民經(jīng)濟(jì)上的壓迫剝削壓榨。這是一種?? 生：階級(jí)壓迫。

師：這種階級(jí)壓迫如果我們用我們課前下發(fā)的補(bǔ)充材料中毛澤東《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》一段話中的三種系統(tǒng)的權(quán)力來(lái)描述，屬于哪一種？ 生：政權(quán)（板書：政權(quán)）

師：可見(jiàn)前邊有關(guān)魚翅一元一大盤的描寫，并非閑來(lái)之筆，一向惜墨如金的魯迅不可能在他含著淚刻畫人物的文章中調(diào)侃。

師：剛才我們分析了雇主魯四老爺為何要雇傭祥林嫂，我們現(xiàn)在再看祥林嫂，她拿著如此低廉的工資，她是如何讓表現(xiàn)的呢？是不是抱怨，發(fā)牢騷呢？ 生：不是。“她的做工卻絲毫沒(méi)有懈，食物不論，力氣是不惜的。人們都說(shuō)魯四老爺家里雇著了女工，實(shí)在比勤快的男人還勤快。到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒(méi)有添短工。然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”。

師：通過(guò)這一段的描寫，我們可以看出祥林嫂是一個(gè)怎樣的人？ 生：祥林嫂是一個(gè)勤勞、善良、要求極低、極易滿足的一個(gè)人。

師：我們的祥林嫂拿著如此低廉的工資，她沒(méi)有抱怨，反而非常的滿足，不停地勞作，我們想象一下她來(lái)魯鎮(zhèn)之前的生活狀態(tài)是怎樣的。

生：她來(lái)魯鎮(zhèn)之前，在婆婆家應(yīng)該受盡了壓迫、凌辱，過(guò)著一種非人的辛酸生活。

師：祥林嫂在魯鎮(zhèn)的生活，她感到很滿足，但是這種生活持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間呢？ 生：三個(gè)半月。

師：你怎么知道的呢？ 生：因?yàn)橄乱惶庡X的描寫，“于是算清了工錢，一共一千七百五十文”祥林嫂每月工錢 500 文，所以是三個(gè)半月。

師：這位同學(xué)提到了下一處有關(guān)錢的描寫。為什么要給她算清工錢呢？ 生：因?yàn)樗钠牌艓税阉龘屪吡恕?/p>

師：你為什么用“搶”字呢？文中哪里體現(xiàn)出是“搶”來(lái)呢？ 生：待到祥林嫂出來(lái)掏米，剛剛要跪下去，那船里便突然跳出兩個(gè)男人來(lái)，像是山里人，一個(gè)抱住她，一個(gè)幫著，拖進(jìn)船去了。樣林嫂還哭喊了幾聲，此后便再?zèng)]有什么聲息，大約給用什么堵住了罷。

師：她的婆婆帶人把祥林嫂搶走了，那么她的婆婆為什么敢光天化日之下?lián)屓四兀繛槭裁粗車丝吹揭膊还埽膊粓?bào)官呢？ 生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)，婦女講求“三從四德”其中要求婦女，出嫁后必須從夫，丈夫死后，只能受婆婆的擺布，所以她的婆婆敢搶，周圍的人也認(rèn)為她的婆婆的行為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

師：婦女出嫁后必須從夫，這是屬于?? 生：夫權(quán)壓迫（板書：夫權(quán)）

師：婆婆帶人為什么要搶走祥林嫂呢？ 生：因?yàn)槠牌虐阉薜搅松钌嚼铩?/p>

師：這位同學(xué)說(shuō)“婆婆把她嫁到了深山里”，老師把這句話換一個(gè)詞“婆婆把她賣到了深山里”，你們覺(jué)得這兩句話，哪一句更準(zhǔn)確？ 生：(齊答)老師這句話更準(zhǔn)確。

師：為什么呢？ 生：因?yàn)樗钠牌虐阉u到山坳里，她就到手了八十千。此時(shí)的祥林嫂變成了一個(gè)

可以任意買賣的商品。

師：還有嗎？ 生：“這有什么依不依?！[是誰(shuí)也總要鬧一鬧的，只要用繩子一捆，塞在花轎里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，關(guān)上房門，就完事了?！崩锩妗袄Α薄叭薄疤А薄稗唷睅讉€(gè)動(dòng)詞的使用，告訴我們這不可能是“嫁”，只能是在祥林嫂極不情愿的的情況下，“賣”。

師：這位同學(xué)分析的很好，他關(guān)注到了文章中的這幾個(gè)動(dòng)詞使用。祥林嫂的婆婆敢把她賣掉，你們覺(jué)得誰(shuí)在背后為婆婆撐腰呢？ 生：老師，我覺(jué)得還是剛才所說(shuō)的，古時(shí)候要求婦女“三從四德”，出嫁后必須從夫，丈夫死后，只能受婆婆的擺布，所以她的婆婆可以把她賣掉。

師：對(duì)。那么婆婆賣掉祥林嫂的主要目的是什么呢？ 生：為她的小兒子娶媳婦。

師：婆婆為什么要給小兒子娶媳婦呢？ 生：為了整個(gè)家族能夠繁衍后代。

師：婆婆把祥林嫂搶走，并且把她賣掉，是為了給自己的小兒子娶媳婦來(lái)繁衍整個(gè)家族的后代，這主要屬于什么對(duì)祥林嫂的壓迫啊？ 生：族權(quán)壓迫。

（板書：族權(quán)）

師：我們簡(jiǎn)單做一下總結(jié)：受封建禮教的影響，丈夫是一家之主，祥林嫂的丈夫死后，她就是去了經(jīng)濟(jì)上、精神上的依靠，她淪為了婆婆眼里面的商品，婆婆利用婦女出嫁要從夫的這個(gè)理論，對(duì)祥林嫂進(jìn)行摧殘和壓迫，祥林嫂不堪屈辱逃到魯鎮(zhèn)做工。在魯鎮(zhèn)，她雖然拿著很低廉的工資，但是她做工很賣力，她對(duì)這樣的生活很滿足，魯迅先生在《燈下漫筆》中說(shuō)過(guò)這樣一段話：中國(guó)人一般處于兩個(gè)時(shí)代“想做奴隸而不得的時(shí)代和暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代?！倍藭r(shí)祥林嫂正是處于“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。雖然祥林嫂暫時(shí)脫離婆家魔手，來(lái)至魯鎮(zhèn)作傭人，然而好景不長(zhǎng)，“夫權(quán)”的權(quán)利賦予了婆家為所欲為，聞?dòng)嵍鴣?lái)之后，強(qiáng)行綁架而去，而且為了自家的私利——即她的小叔子能有錢結(jié)婚，便強(qiáng)行的賤賣了她，并強(qiáng)迫她改嫁到邊遠(yuǎn)的山墺里。可見(jiàn)，殺死祥林嫂，“夫權(quán)”和“族權(quán)”砍下了殘忍的兩刀。

師：下面我們來(lái)分析第五處描寫“錢”的句子。這一處描寫錢的部分“十二千和 十二元鷹洋”是指?? 生:祥林嫂捐門檻的價(jià)格。

師：祥林嫂為什么要捐門檻呢？ 生：因?yàn)橄榱稚┞?tīng)從了柳媽的建議，到土地廟去捐一條門檻,“給千人踏，萬(wàn)人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦” 師：“贖了這一世的罪名”，祥林嫂有什么罪呢？ 生：再嫁而且兩任丈夫都死了，古人講：一女不侍二夫，這是封建禮教所不允許的。人們認(rèn)為祥林嫂“不干不凈”“敗壞風(fēng)俗”，四叔家祭祀不再讓她沾手，而且柳媽告訴她將來(lái)到陰司去，兩任丈夫要來(lái)爭(zhēng)，閻羅只能把人鋸開(kāi)，分給他們。

生：用我們現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，人們的觀點(diǎn)都是不正確的，這些都屬于封建迷信。

師：祥林嫂花錢捐了門檻，贖回自己的罪過(guò)了嗎？她做回了正常人了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：你們從哪里看出來(lái)的？ 生：祥林嫂認(rèn)為自己捐了門檻就會(huì)跟正常人一樣在祝福的時(shí)候可以祭祀，但是到了祝福時(shí)候，祥林嫂仍然不被允許祭祀，最終祥林嫂精神崩潰。

師：一個(gè)孱弱的祥林嫂沒(méi)有喪失生之希望，仍然對(duì)神靈深信不疑。因此她傾盡所有“捐了門檻”之后，天真地認(rèn)為“神靈”因?yàn)樗H了罪，就獲得了與周圍人一樣成了平等自由的人了。然而，事實(shí)上呢，祥林嫂在人們的眼光中“風(fēng)景依舊”，仍是骯臟的“不干不凈”的女人。至此，神靈拯救不了她，也贖不了她的“罪”。

師：剛才同學(xué)們提到的當(dāng)時(shí)人們的好多觀點(diǎn)屬于封建迷信，以及“神靈”無(wú)法救贖祥林嫂也可以說(shuō)欺騙了祥林嫂，這屬于毛澤東說(shuō)的哪一種權(quán)力對(duì)婦女的壓迫？ 生：神權(quán)。

（板書：神權(quán)）

師：祥林嫂唯一寄托在神靈上的希望，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前也徹底破碎了。那么祥林嫂對(duì)生還剩下什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，等待她的只有死亡——這一別無(wú)選擇的路了。

師：同學(xué)們看黑板，這想什么？ 生：外圓內(nèi)方的古錢幣。

師：我們這一節(jié)課透過(guò)一個(gè)小小的古錢幣，可以認(rèn)清套在祥林嫂脖子上的四條繩索———政權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)。正是這四條繩索，一步步的把祥林嫂逼向了死亡。

附：板書設(shè)計(jì)

政權(quán)

祝福祝福

魯迅魯迅 錢

夫權(quán)

族權(quán)

神權(quán)

死

第二篇：《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄

《祝?！氛n堂教學(xué)實(shí)錄（一課時(shí)）

執(zhí)教黃孟軻、（2013年12月28日上午第一節(jié)、慈溪中學(xué)高一（2）班、整理：滸山中學(xué)徐夢(mèng)萱）

說(shuō)明：去年12月28日—29日，浙大“浙派名師班”的三位學(xué)員溫州的周康平、黃華偉，臺(tái)州的朱于新來(lái)我?；顒?dòng)交流，他們?nèi)粌?yōu)秀的年輕老師分別上了《邊城》《祝福》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，我作為實(shí)踐指導(dǎo)教師也湊熱鬧，上了《祝?！贰湔n時(shí)我想得比較多的是：我與學(xué)生讀了這樣一篇經(jīng)典，本文作為小說(shuō)的藝術(shù)、悲劇作品，魯迅本文中在凸顯什么？我們把它作為教與學(xué)的文本其意蘊(yùn)在哪里？學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)遇到一些什么，產(chǎn)生一些怎樣的困惑？因?yàn)樵谶@之前我在寧波等地也聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師上《祝?！芬徽n，當(dāng)時(shí)聽(tīng)課是一種很強(qiáng)烈的感覺(jué)是：第一、是不是應(yīng)該還把祥林嫂的死因只歸落到舊中國(guó)的剝削壓迫，與政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)等迫害等；第二、我在討論中也認(rèn)為，魯迅對(duì)階級(jí)、黨派、對(duì)政治從來(lái)是很警覺(jué)的；《祝?！匪鶆?chuàng)造的“魯鎮(zhèn)”，是中國(guó)的一個(gè)縮影，不只是祥林嫂的悲劇，是人性的悲劇，時(shí)代的悲劇，魯迅以此引發(fā)對(duì)國(guó)民靈魂的思考與批判；第三、我總感到這篇小說(shuō)中魯迅的用力不是人的處境的故事，著眼點(diǎn)也不是祥林嫂悲慘的身世的展現(xiàn)，更不是為了對(duì)吃人舊社會(huì)的剝削壓迫血淚控訴，而主要是對(duì)人的存在、人的靈魂的拷問(wèn)；第四、在衛(wèi)家山、賀家坳還是魯鎮(zhèn)，像祥林嫂這樣的人生存狀態(tài)中，從來(lái)只有兩種命運(yùn)，“

一、想做奴隸而不得；

二、暫時(shí)作穩(wěn)了奴隸。”魯迅看待祥林嫂的悲劇，我想是將它置放在更為寬闊的作為一個(gè)人的生存、人的尊嚴(yán)的范圍，壓迫祥林嫂的就不僅僅是“地主”魯四老爺了，而是祥林嫂周邊的所有人物，是整個(gè)魯鎮(zhèn)世界，是整個(gè)中國(guó)生存環(huán)境。即使今天祥林嫂悲劇還是會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)槿绻谝粋€(gè)沒(méi)有人格概念、不尊重他人的“吃人”的環(huán)境，那么，幾乎所有的人都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地實(shí)施對(duì)他人的傷害。

我在教學(xué)中特別是對(duì)小說(shuō)中“我”的形象在整個(gè)作品里意義與價(jià)值的理解做了一些嘗試，且覺(jué)得這是非常重要的一環(huán)。之前聽(tīng)課中多位老師在上課中忽略“我”的存在與特定的藝術(shù)與思想價(jià)值，譬如有老師上課時(shí)把柳媽、“我”一道歸納為“同情祥林嫂的人”，我覺(jué)得有點(diǎn)不合適的。這涉及到小說(shuō)閱讀的基本理念。因?yàn)槔斫庑≌f(shuō)所有的整個(gè)魯鎮(zhèn)世界與人物都是“我”的敘述角度。魯迅在這一小說(shuō)運(yùn)用獨(dú)到的敘事技巧，抒情意蘊(yùn)。“我”作為一個(gè)敘述者，同時(shí)又有極重要的思想文化意義，如果“我”沒(méi)有了，而采用一般的第三人稱敘述，那么《祝?！肪蛯懥艘粋€(gè)舊社會(huì)農(nóng)村婦女遭受剝削壓迫的苦大仇深的故事，有了“我”的敘述并參與的祥林嫂故事，使作品有了冷峻批判之中廣闊的抒情性,實(shí)現(xiàn)了小說(shuō)的啟蒙。對(duì)人的靈魂的拷問(wèn)，表現(xiàn)了一種生命的意境美的思考，特別通過(guò)我的獨(dú)白敘述，既刻畫了祥林嫂人生的遭遇與悲劇，也烘托了人物的精神世界。再是這是小說(shuō)文本，這類小說(shuō)所體現(xiàn)所表現(xiàn)出來(lái)的意境更多的是魯迅對(duì)生命美學(xué)、小說(shuō)美學(xué)的獨(dú)特思考。這類小說(shuō)的閱讀鑒賞，我們不能拿一般的“階級(jí)論”來(lái)分析與詮釋，魯迅在《祝福》中創(chuàng)設(shè)了獨(dú)到的“空白妙境”，因?yàn)槠淙宋锴楣?jié)環(huán)境不是一般意義上的了。

下面是我的教學(xué)實(shí)錄，從板書可看出第一個(gè)環(huán)節(jié)是從小說(shuō)的虛構(gòu)藝術(shù)出發(fā)來(lái)呈現(xiàn)祥林嫂的故事，主要閱讀初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)一直到她死亡的悲慘遭遇，這部分總體著墨不多，讓學(xué)生明確這是悲慘遭遇，而非美學(xué)意義上的悲劇。并以魯迅《燈下漫筆》中的“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸”與“想做奴隸而不得 ”來(lái)歸納，為接下來(lái)“我”在作品中特定視角的敘述，作鋪墊。通過(guò)“我”的見(jiàn)證、同情、絕望、希望、促成，以魯鎮(zhèn)的“祝?！?，把一個(gè)底層?jì)D女祥林嫂的悲慘故事轉(zhuǎn)化提升為悲劇的藝術(shù)，凸現(xiàn)了人性的冷漠，社會(huì)的黑暗，靈魂的麻木，從而讓學(xué)生感受到，什么叫悲劇，什么為悲劇的力量。

這樣一堂嘗試性課，一些粗淺雜亂的想法，一些毛毛糙糙的感覺(jué)，蒙我的徒弟滸山中學(xué)徐夢(mèng)萱整理了一個(gè)實(shí)錄，與朋友們交流。

【課堂板書】

第一環(huán)節(jié)：小說(shuō)虛構(gòu)的意義，祥林嫂人生遭遇解讀

師：今天我們上魯迅的《祝福》。我經(jīng)常講學(xué)文學(xué)作品要掌握一個(gè)概念，小說(shuō)最主要的概念是什么？ 生（此起彼伏聲）：虛構(gòu)。

師【板書“虛構(gòu)”】：為什么要虛構(gòu)？有句話怎么說(shuō)？ 生（小聲，不確定）：源于生活高于生活。師（鼓勵(lì)語(yǔ)氣）：作家認(rèn)為—— 生（部分續(xù)接）：生活應(yīng)該是這樣的。師生（一起）：作家認(rèn)為生活應(yīng)該是這樣。

師：那按照這篇文章來(lái)說(shuō)，按照魯迅的這篇小說(shuō)來(lái)說(shuō)，“應(yīng)該是這樣的”我們?cè)趺慈ダ斫?？美好的東西應(yīng)該是這樣的，這篇小說(shuō)大家看看，它所寫的是什么？

生（交錯(cuò)地）：悲劇。

師（強(qiáng)調(diào)）：寫什么？寫什么的悲劇？ 生：寫人的悲劇。

師（點(diǎn)名）：剛才你說(shuō)是什么的悲??？ 生1：我覺(jué)得是社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人命運(yùn)的悲劇。

師（復(fù)述）：個(gè)人命運(yùn)的悲劇。誰(shuí)的命運(yùn)？什么的命運(yùn)？ 生1：祥林嫂。

師【板書“祥林嫂”】：祥林嫂的命運(yùn)。那大家看看，魯迅在這篇小說(shuō)當(dāng)中通過(guò)虛構(gòu)，剛才同學(xué)說(shuō)表現(xiàn)了祥林嫂的命運(yùn)。那在這當(dāng)中，大家看看，“應(yīng)該是這樣的”這幾個(gè)字該怎么去理解？

師（強(qiáng)調(diào)）：應(yīng)該是這樣的。哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

師（引導(dǎo)）：美好的東西，我們所贊美的，我們所追求的東西，那我們是可以理解的。這是作家之所以要?jiǎng)?chuàng)作小說(shuō)的重要原因。而在這樣的小說(shuō)當(dāng)中我們?cè)鯓永斫猓磕奈煌瑢W(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

師（鼓勵(lì)）：隨便說(shuō)。

生2（自告奮勇）：老師我覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面不是說(shuō)生活應(yīng)該是怎樣的，而是生活不應(yīng)該是這樣的。師（復(fù)述）：不應(yīng)該是這樣的。接著說(shuō)。

生2（繼續(xù)）：他揭露了生活得丑陋面，然后，留下來(lái)“應(yīng)該是怎樣的”是給我們?nèi)ハ胂蟮?。師：好，留給我們?nèi)ハ耄荒俏覀冊(cè)谙氲臅r(shí)候，譬如你在想的時(shí)候是怎么想的？

生2（繼續(xù)）：我在想，祥林嫂一方面在剛開(kāi)始時(shí)干活很勤快受到重視，后來(lái)又被綁走怎樣的，這樣其實(shí)反映了當(dāng)時(shí)舊社會(huì)鄉(xiāng)村里面那種貧民，實(shí)際上就是那種男女不平等，就是妻子必須侍奉婆婆的那種封建傳統(tǒng)。要打破這種傳統(tǒng)，不應(yīng)該再禁錮這種傳統(tǒng)。

師：那么反過(guò)來(lái)，同學(xué)們我們來(lái)考慮一下，不應(yīng)該是這樣的，那應(yīng)該是怎樣的？ 師（點(diǎn)名，生3答不出）：應(yīng)該是怎樣的？這個(gè)問(wèn)題大家繼續(xù)思考。

生4（主動(dòng)）：我是這么理解的，生活應(yīng)該是這樣子，那這篇文章里我們給“生活”加個(gè)形容詞，就是“舊社會(huì)的生活”。舊社會(huì)的生活會(huì)這樣子，就是非常痛苦，等于在這種痛苦的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)該會(huì)有悲慘的人、悲慘的遭遇。所以他說(shuō)的生活不應(yīng)該只是我們所說(shuō)的美好的生活，應(yīng)該是對(duì)生活的一種向往；而這里要體現(xiàn)的是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的一種揭露。

師（示意生4坐下）：在舊社會(huì)就會(huì)有這樣悲慘的人生。好的。剛才幾位同學(xué)講到，舊社會(huì)也好，黑暗也好，生活的痛苦也好，祥林嫂的悲慘也好，都是魯迅在這篇小說(shuō)中所要揭示的現(xiàn)象。那么其本質(zhì)在哪里呢？是誰(shuí)造成的？為什么出現(xiàn)這樣一種狀況呢？好，我們就從這個(gè)角度來(lái)思考，一起來(lái)閱讀這樣的一篇小說(shuō)。首先請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看祥林嫂有怎樣的人生遭遇。師（提示）：文章很長(zhǎng)。她的生活，她的一生??盡量用自己最簡(jiǎn)單、最簡(jiǎn)要的語(yǔ)言試著把它歸納出來(lái)。

師（期待地）：剛才幾位都是男同學(xué)。生5（女）：社會(huì)。

師：社會(huì)。就兩個(gè)字？為什么？ 生5（解釋，輕聲。師走至身邊。）

師（點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）：你思考的其實(shí)已是深層次的問(wèn)題了，誰(shuí)害死了她？這是一個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題。那么祥林嫂在我們的小說(shuō)中是怎樣的一種處境、狀況？

生5（繼續(xù)）：她的人生是失敗的、可憐的。

師：你的解釋是“社會(huì)害死了她”。那同學(xué)們來(lái)看看，祥林嫂的遭遇、祥林嫂最后的歸結(jié)、最后的結(jié)局是什么？

師點(diǎn)名。

生6（女，語(yǔ)速飛快）：死了當(dāng)家人，逃出來(lái)打工，被婆婆逼迫嫁給賀老六?? 師（提醒）：請(qǐng)慢點(diǎn)，慢一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出要點(diǎn)，首先是什么？ 生6（繼續(xù)）：死了當(dāng)家人； 師：當(dāng)家人是誰(shuí)？

生6（繼續(xù)）：就是祥林吧。師：為什么叫祥林？

生6（繼續(xù)）：因?yàn)樗窍榱稚＃▽W(xué)生笑，聽(tīng)課老師亦笑）然后她出來(lái)做工，又被綁了回去，然后嫁人，叫賀老六??

師（插入）：被她婆婆綁架了去，然后又嫁了個(gè)男人，這個(gè)男人叫什么？ 生6：賀老六。

師（提示眾生）：課文里出現(xiàn)了，對(duì)不對(duì)？ 眾生同意。

生6（繼續(xù)）：然后生了一個(gè)阿毛，人們都以為她交了好運(yùn)，但后來(lái)男人死掉了，阿毛也被狼叼走了，她就又出來(lái)做工??

師（追問(wèn)）：這是第幾次出來(lái)做工？

生6：第二次。但是這次出來(lái)做工，她的精神狀態(tài)不好，最后就變成了乞丐。

師（強(qiáng)調(diào)）：好請(qǐng)坐。同學(xué)們看課文內(nèi)容，她這次出來(lái)做工精神狀態(tài)不好，然后她就死掉了。這里面其實(shí)還有什么問(wèn)題值得去關(guān)注呢？

生7：祥林嫂在第二次做工的時(shí)候手腳不太靈活，然后重要的事情不讓她插手。師（點(diǎn)出重點(diǎn)）：祝福時(shí)不讓她沾碰祭器。生7（繼續(xù)）：在做工期間一直重復(fù)“阿毛被狼叼走”的故事。起先人們還有興趣，后來(lái)就用一種鄙夷的眼光看著她，當(dāng)她一說(shuō)“阿毛”的時(shí)候就打斷她。

師（強(qiáng)調(diào)）：“聽(tīng)眾們”或看客們一開(kāi)始饒有興趣，看課文一處細(xì)節(jié)描寫，生7（繼續(xù)）：然后又換了一個(gè)話題，大家又嘲笑她。中間還有讓她去捐門檻?? 師（插入）：課文另一處描寫，看客們打斷嘲笑她的敘述。誰(shuí)讓她去捐門檻？（生在課文中找，有學(xué)生輕生說(shuō)，好像是柳媽）

生7（繼續(xù)）：捐好門檻后精神很好，就自然地干活。又到冬至的時(shí)候，主人們還是不讓她碰祭祀的東西。所以她的精神一蹶不振。最后被主人趕出了家門，死了。

師（示意坐下，評(píng)價(jià)）：剛才同學(xué)的回答是對(duì)前面同學(xué)的補(bǔ)充。這樣就形成了她人生的一條鏈。我們簡(jiǎn)單地歸納一下——

師生齊答：首先死了當(dāng)家人，然后第一次逃到魯鎮(zhèn)做工，然后又被抓，接下去嫁給賀老六，又死了第二任丈夫，再次到魯鎮(zhèn)做工。此時(shí)她的處境，她的精神狀態(tài)比第一次更可悲了。不知道大家有沒(méi)有注意到第一次到魯鎮(zhèn)時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)。

師（提示）：因?yàn)樗ぷ髑诳?，那個(gè)細(xì)節(jié)是??？她在外貌上有了變化。剛來(lái)的時(shí)候怎么樣？ 此時(shí)又發(fā)生了什么變化？ 生參差應(yīng)答。

師（點(diǎn)名）：周蕊蕊請(qǐng)你把它讀一下。讀得響一點(diǎn)。生8讀語(yǔ)段“然而她反滿足，眼角邊有了笑容，人也白胖”。師（繼續(xù)請(qǐng)生8回答）：你倒說(shuō)說(shuō)看這里面你讀出了什么？ 生8：在魯鎮(zhèn)的遭遇比祥林嫂在家里的遭遇還要好一點(diǎn)。

師（點(diǎn)名）：你把我們剛才的話題繼續(xù)下去，第二次到了魯鎮(zhèn)后她的一些變化。

生9：她整個(gè)外貌發(fā)生了變化。[生9讀“臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”。] 師（提示眾生）：看到了嗎？118頁(yè)。

生9（繼續(xù)讀）：“干起活來(lái)手腳已沒(méi)有先前一樣靈活，記性也壞得多”，還有就是臉上再也沒(méi)有了笑容，“死尸似的”。

師（小結(jié)）：這是一個(gè)前后對(duì)比明顯的變化。好，同學(xué)們?cè)倮^續(xù)。師（提示）：在講述“阿毛故事”的時(shí)候祥林嫂遭遇了什么？

師（自答，眾生頻頻頷首）：她遭遇了~~冷漠?，F(xiàn)在我們來(lái)對(duì)比一下祥林嫂參與祭祀時(shí)四嬸的兩處話語(yǔ)。前邊怎么說(shuō)？后面是怎么說(shuō)？大聲一點(diǎn)。

眾生讀“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺?！薄澳惴胖T，祥林嫂！” 師：這里面句子有了什么變化？ 生（自語(yǔ)）語(yǔ)氣。師（反問(wèn)）：語(yǔ)氣嗎？ 生10：語(yǔ)序。

師：對(duì)了，語(yǔ)序。在這之間又出現(xiàn)了什么故事呢？ 生11：柳媽勸捐門檻。

師：對(duì)，補(bǔ)充得很好。最后，她被趕出魯四老爺?shù)募?，最后死了。那到底是怎么死的？剛才講到社會(huì)，我們一起來(lái)看下，這個(gè)死因，大家多讀讀會(huì)有考慮。社會(huì)？有沒(méi)有其他說(shuō)法？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生12：不僅是社會(huì)很黑暗，個(gè)人也沒(méi)有一點(diǎn)反抗的意識(shí)。雖然在改嫁的過(guò)程中也算反抗得比較激烈，但后來(lái)的打工和后來(lái)的生活及對(duì)她的婆婆，她個(gè)人都是非常順從的，沒(méi)有一點(diǎn)要打破??

師（插入）：你剛才說(shuō)到反抗很激烈，這你是怎么考慮的？

生12（繼續(xù)）：可能只是一種婦女的，就是~~[眾生笑]她不是想反抗這個(gè)社會(huì)，只是不想嫁人。師（重復(fù)）：不是反抗社會(huì)，只是不想嫁人。好，你繼續(xù)。

生12（繼續(xù)）：由于她不想反抗社會(huì)，她沒(méi)有思考過(guò)為什么，她沒(méi)有反抗婆婆，然后被人冷落，最后導(dǎo)致她的死亡。

師（點(diǎn)評(píng)）：好，你從更小的角度來(lái)探討祥林嫂死亡的原因，不光是社會(huì)還有自身的原因。嗯，其他同學(xué)還有什么看法？

生13：我覺(jué)得剛才同學(xué)說(shuō)的“社會(huì)”太空泛了。更多的是因?yàn)槿藗兊睦淠?。魯?zhèn)上的人們渴望“諸神的祝?！眳s不去想身邊的人，這也是一種對(duì)于社會(huì)的冷漠。是人性的劣根。只知道從祥林嫂身上找樂(lè)子，導(dǎo)致??

師（插入）：注意一下，同學(xué)們注意一下，這里有一個(gè)詞——從祥林嫂那里什么？（師生齊答“樂(lè)子”。）好，繼續(xù)。

生13（繼續(xù)）：這也讓祥林嫂更感到了一種失望，不，是一種絕望。

師（回述）：祥林嫂想找到一些同情，是吧？想找到一種心靈的安慰；但人們卻從她的悲劇當(dāng)中、人生苦難中找到了什么？

師生齊答“找樂(lè)子”。

師（點(diǎn)評(píng)）：好。你剛才歸納的是對(duì)人性的冷漠，是對(duì)人性的思考。好的，還有嗎？[示意生13坐下] 生14：我覺(jué)得她改嫁時(shí)的反抗不是真正的反抗，作為“回頭人”、寡婦，她非常不愿意再嫁，再嫁的話，社會(huì)會(huì)對(duì)她有一種奇怪的眼光，所以她出嫁是非常不愿意的。117頁(yè)里面講到了一些風(fēng)俗（讀“回頭人出嫁，哭喊的也有，說(shuō)要尋死覓活的也有，抬到男家鬧得拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有”），這就說(shuō)明社會(huì)對(duì)她們有一種（停頓，未說(shuō)出結(jié)論），寡婦自己也不愿意，社會(huì)也看不起。然后119頁(yè)“大家仍然叫她祥林嫂”，但是這不對(duì)，即使再死丈夫，他也已經(jīng)不是祥林了，但是大家還是這樣叫。

師：這為什么？為什么不叫“老六嫂”或者別的？ 眾生笑。思考狀。

師（引導(dǎo)）：祥林嫂姓什么？名什么？ 眾生低語(yǔ)“沒(méi)有名字”。

師：嫁雞隨雞嫁狗隨狗，連名字都沒(méi)有；現(xiàn)在要嫁兩只雞、兩只狗了，她想怎么樣？這是不是一種真正的反抗？大家可能會(huì)認(rèn)為這不是反抗，越是反抗其實(shí)越是說(shuō)明了什么？

生14（繼續(xù)）：她對(duì)封建教條的~~ 師（接話）：對(duì)，是對(duì)封建教條、封建禮教的一種“捍衛(wèi)”。這更加說(shuō)明了她的悲劇。好，你請(qǐng)坐。生15（主動(dòng)）：我想對(duì)剛才幾位同學(xué)所說(shuō)的做個(gè)概括。師：好，你說(shuō)。

生15：祥林嫂的死是有一條線的。一開(kāi)始她個(gè)人對(duì)這個(gè)社會(huì)也沒(méi)有很大的反抗意識(shí)，逃出來(lái)做工并不是處境好了，而是她的心態(tài)好了——能干自己的事情了，我這樣很好。后來(lái)被抓回去結(jié)婚，有打鬧，就像同學(xué)們說(shuō)的，只是一種掙扎而已。

師（及時(shí)點(diǎn)評(píng)）：你用了一個(gè)詞很好，不是反抗是“掙扎”。好。繼續(xù)。

生15（繼續(xù)）：然后她遭遇了很多不幸的事情，這些不幸有人為的也有自然的。比如說(shuō)丈夫死了，這是不可避免的；兒子被狼叼走也是不可避免的；但是后來(lái)被人嘲笑導(dǎo)致心靈的創(chuàng)傷，這是人為的。所以說(shuō)她一開(kāi)始有反抗意識(shí)的，但這反抗意識(shí)被社會(huì)大背景和人們的嘲笑給磨蝕掉了。然后她就變得很悲觀，麻木，像行尸走肉一樣。所以說(shuō)應(yīng)該是社會(huì)大環(huán)境、人性的冷漠和對(duì)反抗的壓制這三重原因?qū)е铝讼榱稚┑乃劳?。最主要的是社?huì)大背景。

師（插入、肯定）：社會(huì)大背景，再加上~~~~ 生15（接話）：這個(gè)環(huán)境下所催生出來(lái)的人情的冷漠。

師（肯定）：嗯，人情的冷漠。她周邊的人，有魯四老爺、來(lái)沖茶的短工等等。

生15（接入）：我想如果當(dāng)時(shí)社會(huì)不是那么黑暗的話，經(jīng)歷這么多的磨難后她可能也不會(huì)死，可能也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)下來(lái)；但是這種環(huán)境下，一開(kāi)始可能忍受，到后來(lái)也很難忍下來(lái)，所以導(dǎo)致了這個(gè)社會(huì)越來(lái)越黑暗。

師（示意生坐下；將教學(xué)進(jìn)程過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)）：同學(xué)們，剛才大家其實(shí)從祥林嫂的故事當(dāng)中都找到了她生活的悲劇——一次到魯鎮(zhèn)，再次到魯鎮(zhèn)，最后一直到死亡【板書“死亡”】，這是祥林嫂的悲劇，或者說(shuō)這是祥林嫂的悲慘遭遇【板書“悲慘遭遇”】。這個(gè)原因，剛才同學(xué)們分析了，有社會(huì)的、有周邊個(gè)人的、也有她自身的。那么同學(xué)們想想看，考慮一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題就是“什么是悲劇”。

第二環(huán)節(jié)：關(guān)于悲劇，“我”形象的研討

師【板書“悲劇”】：記得你們剛?cè)雽W(xué)時(shí)候我給大家講到過(guò)悲劇。什么叫悲??？ 眾生（紛紛，莫衷一是）：“把好的東西毀滅給人看”“把美好的東西破壞掉”?? 師（引導(dǎo)）：這句話還能背嗎？悲劇是——這句話誰(shuí)說(shuō)的？ 眾生（迅速）：魯迅。

師（生應(yīng)和）：悲劇是把人生中有價(jià)值的東西毀滅給人看。[師重復(fù)一遍，強(qiáng)調(diào)。]這是魯迅對(duì)悲劇的定義。那么同學(xué)們看看，剛才我們從祥林嫂的角度來(lái)看，這是什么悲??？

生（齊答）：社會(huì)悲劇。

師：但我們這里所說(shuō)的、魯迅所講的悲劇是從什么角度來(lái)說(shuō)的？是什么？

師（自答，引導(dǎo)）：是文學(xué)的悲劇，美學(xué)的悲劇，哲學(xué)的悲劇。這個(gè)悲劇其實(shí)就是剛才寫的四個(gè)字“悲慘遭遇”，但這還沒(méi)有上升到魯迅所講的哲學(xué)的悲劇、美學(xué)的悲劇、審美的悲劇。那么，魯迅這篇小說(shuō)如果單單這樣的話，同學(xué)們來(lái)看看整塊黑板上我只寫了小小的一角，應(yīng)該還有一部宏大的東西在里面。那么接下來(lái)，這個(gè)任務(wù)靠誰(shuí)來(lái)完成？靠什么來(lái)完成？

生（紛紛，不齊，）：我。[生有笑聲，顯得心有所解。] 師（肯定）：對(duì)，我?！景鍟拔摇薄?/p>

師（引導(dǎo)）：那就出現(xiàn)第二個(gè)問(wèn)題——“我”。同學(xué)們要考慮，剛才黃老師提出的是概念，第一個(gè)概念是“虛構(gòu)”，作家認(rèn)為生活應(yīng)該是這樣的而這篇文章卻講了生活不應(yīng)該是這樣的；但反過(guò)來(lái)剛才同學(xué)們已經(jīng)涉及到了一個(gè)問(wèn)題——人性的冷漠，社會(huì)的黑暗，自我的靈魂麻木，三者合在一起。[師重復(fù)一遍]但在這背后我們應(yīng)該想到另外一個(gè)關(guān)鍵詞，人性不應(yīng)該冷漠，內(nèi)心不應(yīng)該麻木，社會(huì)不應(yīng)該黑暗，而應(yīng)該是美好，對(duì)不對(duì)？這才是作家通過(guò)虛構(gòu)這部小說(shuō)真正要考慮的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是“悲劇”，這兩個(gè)問(wèn)題是密切聯(lián)系在一起的。什么是悲劇大家都懂了。下面就出現(xiàn)“我”了。

師（繼續(xù)引導(dǎo)）：以前同學(xué)們初中里讀《孔乙己》，里面有“我”嗎？ 眾生（點(diǎn)頭）：嗯。

師（追問(wèn)）：這個(gè)“我”很簡(jiǎn)單，大家一起歸納下說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)“我”是個(gè)什么樣的人？ 生?；蟆?/p>

師（引導(dǎo)）：很簡(jiǎn)單。是什么與什么？（點(diǎn)名）你來(lái)說(shuō)。生16：是孔乙己悲慘命運(yùn)的見(jiàn)證人。

師（肯定，繼續(xù)引導(dǎo)）：對(duì)了，是見(jiàn)證人；但從小說(shuō)的敘事角度、小說(shuō)的藝術(shù)來(lái)講又是？ 生16：是線索。

師：是敘事者。這種手法叫什么？從小說(shuō)的角度？ 生（稀疏地）：限制。

師（肯定）：對(duì)，是限制視角。還有我們?cè)凇豆枢l(xiāng)》里也學(xué)到過(guò)“我”，那此處的“我”又是怎樣的？（點(diǎn)名）你倒來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生17：這里的“我”是祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證人。師（抬頭，直視眾生）：這點(diǎn)大家都同意嗎？ 眾生（齊聲）：同意。師（滿意）：好的。

生17（繼續(xù)）：他還是一個(gè)~~~，這個(gè)“我”是不被封建禮教拘束的人。師（帶有疑惑地）：一個(gè)不被封建禮教拘束的人？ 生（部分，懷疑地）：這沒(méi)有說(shuō)到。[低下竊竊私語(yǔ)] 生17（解釋）：在文中第一段寫到“但是，談話是總不投機(jī)的了，于是不多久，我便一個(gè)人剩在書房里”，其他還有很多，這說(shuō)明他可能是一個(gè)比較開(kāi)明的人、現(xiàn)代的人。通過(guò)“我”這個(gè)形象??

師（打斷）：比較開(kāi)明的、現(xiàn)代的人，這樣的一個(gè)知識(shí)分子。同學(xué)們這部分不能夠忽略了。這就涉及另外一個(gè)人，魯四老爺。魯四老爺是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)段落當(dāng)中大家怎么去看？你剛才提到一個(gè)詞“剩在書房里”。好，你繼續(xù)。

生17（繼續(xù)）：通過(guò)對(duì)“我”這個(gè)形象的塑造，表達(dá)了“我”對(duì)祥林嫂的同情。師（重復(fù)）：“我”對(duì)祥林嫂的同情。大家同意嗎？[觀察眾生的反應(yīng)] 【板書“同情”】

有不同意見(jiàn)等下再說(shuō)。你繼續(xù)。

生17（繼續(xù)）：因?yàn)橄榱稚┑乃溃棺髡邔?duì)魯鎮(zhèn)的環(huán)境產(chǎn)生了絕望，然后馬上就跟魯四老爺說(shuō)要回城去了。

師（重復(fù)）：你剛才說(shuō)是對(duì)魯鎮(zhèn)環(huán)境的絕望，大家同意嗎？[觀察眾生的反應(yīng)] 【板書“絕望”】

生17（繼續(xù)）：但是這個(gè)“我”對(duì)未來(lái)還是有希望。師：哦，還是有希望的?！景鍟跋Ｍ薄?/p>

這個(gè)詞語(yǔ)也先放上去，同不同意大家等下再說(shuō)。好，這是葉超?。ㄒ簦┩瑢W(xué)對(duì)“我”這個(gè)人的分析。他是一個(gè)見(jiàn)證者，他來(lái)到魯鎮(zhèn)，遇到好多事情。有哪些事情呢？同學(xué)們手指頭都掰掰看。首先遇到誰(shuí)？特別是遇到了誰(shuí)？

生（齊答）：祥林嫂。

師：好，祥林嫂。在遇到祥林嫂的時(shí)候特別觸動(dòng)他的是什么？這里面我們可以先停一停。再來(lái)看“同情”，同情什么？祥林嫂。他“絕望”又絕望什么？但魯迅通過(guò)這個(gè)形象他還是表達(dá)了希望。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？對(duì)某個(gè)問(wèn)題怎么看？或者對(duì)“我”這個(gè)人怎么看？

師（引導(dǎo)）：“我”這個(gè)人在小說(shuō)里面，剛才已經(jīng)說(shuō)了~~~~[發(fā)現(xiàn)有生要發(fā)言] 師（鼓勵(lì)）：好，你說(shuō)。

生18：文中的“我”有點(diǎn)促成祥林嫂死亡的味道。因?yàn)橄榱稚﹡~~~ 師（打斷）：你先等一下。同學(xué)們要關(guān)注。（重復(fù)）“我”有點(diǎn)促成~~~~我把這個(gè)詞語(yǔ)也記下來(lái)?！景鍟按俪伞薄看俪墒裁矗?生18（重復(fù)）：祥林嫂死亡。因?yàn)榱鴭尩囊环?，祥林嫂露出驚恐的神情。師（補(bǔ)充）：祥林嫂問(wèn)他的時(shí)候，問(wèn)他的題目是什么？大家一起說(shuō)，是什么？ 師生（齊答）：人死了以后究竟有沒(méi)有靈魂。師：好，你繼續(xù)說(shuō)。

生18：然后“我”的回答先是“也許有罷，我想”，后來(lái)又說(shuō)“我也說(shuō)不清”。師（提煉）：他的答案是“說(shuō)不清”。

生18（繼續(xù)）：然后祥林嫂在“我”的回答后可能會(huì)有一些安慰，然后，在知道自己的無(wú)奈和悲劇后，然后就會(huì)自我死去。[眾生笑述“自我死去”] 師（概括）：對(duì)祥林嫂造成了一種傷害。她想找到答案，但“我”回答不了。

生19（主動(dòng)）：我首先認(rèn)為“我”也是一個(gè)悲劇，因?yàn)樘幱谶@個(gè)社會(huì)大背景下，第二段有個(gè)細(xì)節(jié)“只見(jiàn)一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》”。

師（提醒眾生）：在很前面，魯四老爺?shù)臅坷锩妗?/p>

生19（繼續(xù)）：他作為一個(gè)有現(xiàn)代追求的人的話，是不會(huì)去看《康熙字典》而會(huì)去看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》什么的。[眾笑]他渴望新知，但當(dāng)時(shí)有的知識(shí)是古代的，所以這是一個(gè)很悲哀的事情。另外一個(gè)就是，當(dāng)祥林嫂問(wèn)他有無(wú)魂靈的時(shí)候，他是含糊不清地回答。說(shuō)明他所處的時(shí)代是舊知與新知的交匯處。這種人是很悲哀的。他既想要否定過(guò)去的，但又不能找到一些東西來(lái)肯定現(xiàn)在的，所以“我”其實(shí)也是一個(gè)悲劇。

師（補(bǔ)充）：這其實(shí)涉及魯迅這篇小說(shuō)它選自什么？哪部小說(shuō)集？ 眾生（齊答）：《彷徨》。

師（肯定生19，總結(jié)生17、18、19）：好。你剛才提到兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)舊的否定，對(duì)新的尋找。對(duì)新知的尋找過(guò)程中他可能處于一種彷徨的過(guò)程。好，你講得是一個(gè)比較深刻的問(wèn)題。三位同學(xué)都對(duì)“我”發(fā)表了自己的看法。同學(xué)們我們?cè)賮?lái)解釋一下，“我”同祥林嫂之間是什么關(guān)系？祥林嫂的悲劇，祥林嫂的人生，其實(shí)可以用“新語(yǔ)文讀本”里的一篇文章叫《燈下漫筆》中的兩句話來(lái)概括。大家應(yīng)該課外看過(guò)，這兩句話是什么？請(qǐng)大家回憶起來(lái)。

[生竊竊私語(yǔ)，不確定] 生20（女）：祥林嫂想做一個(gè)奴隸也得不到。師：對(duì)，想做奴隸而不成。原文是“不得”?！景鍟跋胱雠`而不得”】

還有一句話呢？ 生20：記不清。師：同學(xué)們記得嗎？

眾生（齊答）：暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸。師（肯定）：對(duì)?！景鍟皶簳r(shí)做穩(wěn)了奴隸”】 [示意生20]你請(qǐng)坐。

師（對(duì)眾生）：什么時(shí)候她做穩(wěn)了奴隸？大家可以再讀出來(lái)。眾生：第一次在魯鎮(zhèn)的時(shí)候。

師：對(duì)，大家注意看祥林嫂的臉色。好“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸”，這是黃老師歸納的，是魯迅歸納的，是同學(xué)們歸納的。那大家再來(lái)看看，這和“我”又有什么關(guān)系？

師（引導(dǎo)）：這“我”不是一般的敘述問(wèn)題，也不是一般的見(jiàn)證者。剛才同學(xué)已經(jīng)講得很好了，他這個(gè)知識(shí)分子也好，這個(gè)“我”也好，其實(shí)就是在舊與新之間的，在尋找，在思考，在迷惘，在彷徨的這樣的一個(gè)角色。剛才大家講到祥林嫂的死有社會(huì)的冷漠，不對(duì)，講錯(cuò)了，是冷漠的人性，有社會(huì)的黑暗和內(nèi)心的麻木。

【板書“冷漠：人性”“黑暗：社會(huì)”“麻木：靈魂”】

大家看，這些問(wèn)題都是大問(wèn)題，不可能在一篇短短的小說(shuō)里都完成。魯迅通過(guò)祥林嫂的人物形象，如果把“我”拿掉，這部小說(shuō)就會(huì)是怎么樣的？

生茫然狀。

師（引導(dǎo)）：這種故事今天有沒(méi)有？ 生（恍然）：有?？梢杂?。

師：那么悲劇還在發(fā)生。這樣的遭遇，這樣的婦女，沒(méi)什么不同。而“我”這個(gè)人物是見(jiàn)證、同情、絕望、希望、促成祥林嫂死亡的人物。所以大家來(lái)看，這跟我講的“悲劇”有什么關(guān)系？又與“虛構(gòu)”有什么關(guān)系？我們?cè)賮?lái)深一層次地考慮這個(gè)問(wèn)題。作家認(rèn)為生活應(yīng)該是這樣的，所以要?jiǎng)?chuàng)作小說(shuō)。但我們看到的卻是冷漠、黑暗、麻木，反過(guò)來(lái)說(shuō)，人性應(yīng)該是暖的，社會(huì)應(yīng)該是光明的，人的靈魂應(yīng)該是美好的。虛構(gòu)的意境就在這里。第二個(gè)是“悲劇”的問(wèn)題。剛才我們講的祥林嫂是悲劇，但不是我們所理解的真正的悲劇，而這悲劇的完成、深化、拓寬都是通過(guò)什么？

生（齊答）：“我”。

師：那大家找出小說(shuō)中“我”的思考。有幾處？第一處在哪里？[提示P.114]“我”在這部小說(shuō)里有兩個(gè)方面要注意。一，“我”在不斷地什么？（補(bǔ)充引導(dǎo)）魯迅有篇文章叫《燈下漫筆》，這里的“我”在燈下~~~~ 生21（接話）：思考。師肯定。

【板書“燈下思考”】

他在思考什么？作者通過(guò)“我”又在思考什么？這里的“我”很糾結(jié)。（點(diǎn)名）你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你在課文里面有沒(méi)有讀到什么？

生22：我好像沒(méi)有讀到什么。師：那你請(qǐng)坐。繼續(xù)思考。

生23（主動(dòng)）：黃老師，我有幾句話要說(shuō)。師（肯定的目光）：說(shuō)。

生23：我覺(jué)得，這部選自《彷徨》的作品，是在1924年寫的，距離辛亥革命已經(jīng)十幾年了，但中國(guó)的封建制度、體系并沒(méi)有完全瓦解，甚至基本上沒(méi)被動(dòng)過(guò)。

師（糾正）：是沒(méi)被動(dòng)搖。

生23（繼續(xù)）：這篇文章的主題是婦女和社會(huì)的關(guān)系，婦女還是被深深地束縛在四個(gè)權(quán)——族權(quán)、王權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)之中。[與師一起糾正“四權(quán)”：族權(quán)政權(quán)神權(quán)夫權(quán)]祥林嫂就是挪威易卜生《玩偶之家》里娜拉的中國(guó)版。

師（插入，肯定）：對(duì)的。魯迅寫過(guò)一篇文章《娜拉出走以后》。

生23（暢所欲言）：她雖然有反抗精神，但并不強(qiáng)烈。還有一個(gè)是關(guān)于魯迅。我覺(jué)得，魯迅寫的文章都是無(wú)病呻吟，[眾大笑]有什么意義呢？我覺(jué)得一個(gè)人生來(lái)就是有差異的。有些人過(guò)得幸福；有些男人強(qiáng)大，有些男人弱??；有些女人幸福，有些女人不幸福，這是有差異的。而魯迅想說(shuō)明什么？寫作文章的目的是什么？難道是想讓祥林嫂這種人過(guò)得更好？但是像祥林嫂這種層次的人，我們讀讀文章都覺(jué)得非常累，祥林嫂怎么可能去讀這種文章。

師（提醒）：有同學(xué)有反應(yīng)了噢，在舉手了。你說(shuō)，你說(shuō)完。

生23（繼續(xù)）：人性有陰暗面也有陽(yáng)光的一面，只不過(guò)在不同的社會(huì)里所反應(yīng)的情況不同而已。既然做人，那就當(dāng)世間冷暖你自知。不要像魯迅一樣把自己的文章建立在別人的痛苦之上。[眾笑] 生23（強(qiáng)調(diào)）：這是王小波說(shuō)的。世態(tài)炎涼人情冷暖自己感覺(jué)就行了。師（點(diǎn)明生23的話中之意）：這些都是正常的。

生23（繼續(xù)）：你為什么要把它點(diǎn)破？現(xiàn)在不是流行“人艱不拆”嘛，你自己覺(jué)得行就可以。師（欣喜）：有同學(xué)要發(fā)言了。說(shuō)！

生24（反駁生23的觀點(diǎn)）：我覺(jué)得整篇文章寫得其實(shí)是祥林嫂想要尋求他人的認(rèn)可，想要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值卻沒(méi)有成功的過(guò)程。譬如柳媽讓她捐門檻，她就認(rèn)為這是自己之所以一直不能被他人所接受的原因。所以捐完門檻后她很高興，覺(jué)得自己終于能融入這個(gè)社會(huì)了。但是最后在“祝福”的時(shí)候四嬸仍然不讓她去拿器具。

師（插入）：有一句話，“放著吧，祥林嫂”。

生24（繼續(xù)）：然后她就絕望了，徹底地走投無(wú)路，找不到可以和別人溝通的方法，最后就形成了這樣的一個(gè)悲劇。所以這篇文章不是說(shuō)是要祥林嫂那樣的人來(lái)讀，讀了以后感覺(jué)到自己的可憐之處，從而能夠奮發(fā)起來(lái)；而是要讓社會(huì)上冷漠的人來(lái)讀，要他們來(lái)關(guān)心一下像祥林嫂一樣可憐的、比較孤獨(dú)的人。

師（肯定）：可憐的人，底層的人，得不到溫暖的人。能讓他人~~~~ 生24（接話）：對(duì)。得到他人的關(guān)心！師（小評(píng)生23、24）：魯迅的文章引發(fā)了我們同學(xué)的感慨和另一種解讀，有沒(méi)有道理？他（指“我”）后面還有“燈下思考”，在思考什么？為什么這篇小說(shuō)的題目不叫《祥林嫂》，不叫《我的故事》，而叫《祝福》？同學(xué)們這個(gè)問(wèn)題有考慮過(guò)嗎？【師板書，將內(nèi)容互相聯(lián)系】不是祥林嫂的故事，也不是“我”的見(jiàn)證、“我”的經(jīng)歷，而是通過(guò)“祝?！薄裁词恰白８！?？

（師自答）我們這里叫“獻(xiàn)年”，祭灶神求得來(lái)年的好運(yùn)。但是小說(shuō)中祥林嫂由原先參與“祝福”到被禁止參與不讓她沾祭器，為什么？因?yàn)樗且粋€(gè)寡婦，被人所看不起的。所以“祝?！辈坏催B了小說(shuō)的兩條線。從敘事角度來(lái)看，還有一個(gè)，題目本身具有什么意義？有種小說(shuō)手法叫什么？

生25（后排）：諷刺。

師：對(duì)是諷刺，或者叫反諷。那這小說(shuō)的真正意蘊(yùn)在哪里？大家課外再去看看。悲劇能凈化人的靈魂，悲劇的另外一面就是崇高。當(dāng)然，剛才同學(xué)提到的，對(duì)魯迅的東西我們要~~~~。就祥林嫂的個(gè)人遭遇來(lái)說(shuō)，昨天有，今天有，永遠(yuǎn)都會(huì)有。（打趣）你的同桌做了班長(zhǎng)，而你沒(méi)有，[生笑]是你自己不行。但是祥林嫂的悲劇，祥林嫂悲劇所引出的對(duì)整個(gè)社會(huì)、對(duì)整個(gè)人性的思考意義深刻。這就是悲劇所要告訴我們的。大家把這句話再重復(fù)一遍，（悲劇是）把人生中有價(jià)值的東西毀滅給人看。[師生齊背] 師（總結(jié)）：讓我們看到了什么？看到丑惡，對(duì)，還有什么？（稍停）這就是魯迅所期待的，也是這部小說(shuō)通過(guò)藝術(shù)的手法所告訴我們的道理。一堂課學(xué)這么長(zhǎng)的一篇文章，我們剛剛展開(kāi)，還可以繼續(xù)再深入進(jìn)去。好，下課。

第三篇：有的人 公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄

《有的人》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、找出詩(shī)中的對(duì)比手法并理解其好處。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有這樣一位偉人，他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國(guó)人民前進(jìn)，他是中國(guó)文化的一面旗幟，是我們民族的脊梁，他是誰(shuí)？（生答）

魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)81年了，81年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把他的名字掩埋，相反，他的名字隨時(shí)間的流逝更加深入人心。這節(jié)課我們一起走進(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生的經(jīng)典詩(shī)作--《有的人》

二、朗讀課文，理解詩(shī)歌

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，做到正確、流利、有節(jié)奏、有感情。

1、自由朗讀

2、指名朗讀（其他同學(xué)評(píng)價(jià)）師總結(jié)

3、朗讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏

師：怎樣讀出詩(shī)歌的節(jié)奏呢？首先要讀出重音，其次，要讀出停頓。例如：第一小結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)這樣讀（師范讀）有的人/活著，．他/已經(jīng)死了。．有的人/死了，．他/還活著。．師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，讀出重音和節(jié)奏。師：哪位同學(xué)展示一下，讀一個(gè)小節(jié)就行。（學(xué)生再次展示朗讀）

4、理解詩(shī)歌，讀出感情

師：同學(xué)們，怎樣讀出詩(shī)中的感情呢？我們先分析一下詩(shī)歌的內(nèi)容。

①通過(guò)剛才的反復(fù)朗讀，你認(rèn)為作者在這首詩(shī)中寫了幾類人？（兩類）分別是什么樣的人？

②對(duì)這兩類人，采用了什么寫法？（對(duì)比）③作者對(duì)這兩類人從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。（小組交流，結(jié)成對(duì)子組展示）

④作者運(yùn)用對(duì)比手法的目的是什么？

⑤對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？分別持什么態(tài)度？

師：好，下面就讓我們帶著不同的感情來(lái)讀這首詩(shī)，誰(shuí)想讀？請(qǐng)起立。（6女生讀前兩句，6男生讀后兩句。）師：讀的非常好，5、分析結(jié)構(gòu)，讀出語(yǔ)調(diào)。

師：通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

師：2-4小節(jié)的語(yǔ)調(diào)相對(duì)低些，5-7小節(jié)語(yǔ)調(diào)相對(duì)要高些，尤其是最后一句，語(yǔ)調(diào)最高。（2-4 女生讀，5-7男生讀）

三、豐富形象，升華主題

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)。生(齊)：紀(jì)念魯迅有感。

師：這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，但詩(shī)中卻沒(méi)有出現(xiàn)魯迅的名字。雖然沒(méi)有魯迅的名字，但一定有魯迅先生的影子。看看，你從哪句詩(shī)中看到了魯迅的影子?想到了他的哪件事呢? 生：我從“情愿做野草等著地下的火燒”中看到魯迅先生的影子。因?yàn)轸斞赶壬幸徊可⑽脑?shī)集叫《野草》

生：我從“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩(shī)中看到了魯迅先生的影子。首先它化用了魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@句詩(shī)，另外我還想到這樣一個(gè)故事：一個(gè)冬天的夜晚，寒風(fēng)呼嘯，魯迅先生在回家的路上看到一個(gè)黃包車車夫腳被玻璃扎破了，鮮血直流，他趕忙從家里拿來(lái)了藥和紗布。他先把那個(gè)拉車的車夫扶上車子，先生就一條腿跪在地上，慢慢的，慢慢地，小心地清洗著傷口，仔細(xì)地包扎。包扎好后，黃包車車夫端正不安的站立起來(lái)，在魯迅先生面前恭恭敬敬的行了三鞠躬，抬起頭，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。（音樂(lè)）

師：是的，魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他關(guān)心最底層的窮苦人民，他還關(guān)心進(jìn)步青年，所以在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)追悼他，為他送行。著名女作家蕭紅寫文章紀(jì)念他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)——

生(齊讀)：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!師：現(xiàn)代文學(xué)家郁達(dá)夫說(shuō)—

生(齊讀)：魯迅雖死，精神當(dāng)與中華民族永存。師：新中國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東說(shuō)---魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他是文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。

師： 這就是魯迅，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?；這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。我想這就是人們愛(ài)他的原因吧。下面讓我們懷著深深的敬仰和愛(ài)戴齊讀老師改序后的詩(shī)。

魯迅先生死了，（師）他還活著。（生）

魯迅俯下身子給人民做牛馬，（生）給人民做牛馬的，（生）人民永遠(yuǎn)記住他！（生）

魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。只要春風(fēng)吹到的地方，（生）到處是青青的野草。（生）

魯迅活著為了多數(shù)人更好地活，（師）他活著為了多數(shù)人更好地活的人（生）群眾把他抬舉得很高，很高。（生）師：依然回到剛才的問(wèn)題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫魯迅的名字?再讀一讀詩(shī)的副標(biāo)題，這里面有一個(gè)重要的詞，能夠解答這個(gè)問(wèn)題。生：“有感”，這首詩(shī)不是寫的魯迅一個(gè)人，而是寫的像魯迅這樣的人。所以，沒(méi)有出現(xiàn)魯迅的名字。

師：說(shuō)得真好!在你看來(lái)，哪些人也是作者要歌頌的人呢? 生：毛澤東是要歌頌的人，因?yàn)樗麕ьI(lǐng)人民建立了新中國(guó)。師：對(duì)!人民將會(huì)世代懷念著他。

生：黃繼光是這樣的人，因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)斗的勝利犧牲了自己。

師：是啊，黃繼光犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，兩國(guó)人民都會(huì)永遠(yuǎn)牢記他的名字。生：袁隆平生：鄧稼先 師：同學(xué)們，讓我們拿起書，再讀《有的人》把它送給那些值得我們敬仰和愛(ài)戴的人吧。(生齊讀)

三、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你打算做一個(gè)怎樣的人？（我愿做一株默默無(wú)聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人……）

總結(jié)：雷鋒說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，而為人民服務(wù)是無(wú)限的。希望我們每一位同學(xué)將來(lái)都做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

四、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)想

《有的人》是河大版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本單元的主題是“注重人格修養(yǎng)”。《有的人》位于本單元的開(kāi)篇，是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

首先，指導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀。教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到讀出感情，讀出語(yǔ)調(diào)。每一遍讀都有目的，并且目的明確，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所包含的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。

其次，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫作特點(diǎn)，比如，總分的結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)及對(duì)比的寫作方法，也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用，使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛(ài)恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。

接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開(kāi)來(lái)。課堂上，通過(guò)兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩(shī)中尋找魯迅的影子，目的一豐富魯迅先生的形象，更好的理解魯迅的偉大精神以及他深受人們愛(ài)戴的原因，細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，突破教學(xué)重點(diǎn)。目的二，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。讓學(xué)生們感受到魯迅精神已經(jīng)代代相傳并且就存在于我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，從而樹(shù)立自己的人生觀。內(nèi)容上的層層推進(jìn)使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、深刻的、真實(shí)的、廣泛的認(rèn)知。學(xué)生表現(xiàn)

第四篇：三顧茅廬公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄

三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)

吉珊

師：話說(shuō)東漢末年，群雄紛爭(zhēng)，烽火四起，百姓苦不堪言。隆中有一奇人，熟知天下興亡之道，能解群雄紛爭(zhēng)之勢(shì)。自稱“臥龍”，世人皆言得之可安天下。劉備聽(tīng)聞，誠(chéng)心請(qǐng)之，一請(qǐng)不得，二請(qǐng)不見(jiàn)，方有今日之劉玄德三顧茅廬。（板書課題）

師：同學(xué)們，三顧茅廬選自《三國(guó)演義》的三十七回，那么你了解《三國(guó)演義》嗎？（指名回答）

師：真是一群小小三國(guó)星，可吉老師還是想考考你們。（平板推送題目）

師：厲害，厲害！老師服了。咱們接著回到課文。師：這第三次，他請(qǐng)到諸葛亮了嗎？ 生：請(qǐng)到了。

師：是劉備的什么打動(dòng)了諸葛亮？ 生：誠(chéng)心誠(chéng)意。

師：咱們一起來(lái)看看第三次拜訪諸葛亮前發(fā)生了什么？自己讀讀第二自然段。

出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”

劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” 師：從“嚷”你體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到張飛的魯莽與沖動(dòng)。師：還能從“嚷”體會(huì)到什么？ 生：張飛心情很煩躁

師：張飛，你為什么會(huì)如此不耐煩，煩躁呢？（指名回答）生：我和哥哥已經(jīng)兩次請(qǐng)他，他卻避而不見(jiàn)他是個(gè)什么身份，倒不如直接捆來(lái)。

師：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回猛張飛呢讀一讀。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？你覺(jué)得該怎么讀？試試看？你為什么要大聲地讀張飛的話？ 生：課文里有個(gè)嚷字。

師：是啊！聲音大得都喊起來(lái)了，就是嚷。要知道，張飛可是一員猛將。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)猛張飛？

師評(píng)促：有一點(diǎn)猛。能更猛一些嗎？

師：老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位猛張飛，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。師：讓我們一起來(lái)，加點(diǎn)動(dòng)作會(huì)更有猛勁哦！

師：孩子們，你們對(duì)猛張飛的做法有什么看法嗎？咱們來(lái)投票表態(tài)。師：你們?yōu)槭裁炊疾毁澩瑥堬w。生：張飛說(shuō)要用繩把諸葛亮捆來(lái)。師：“捆”繩子捆綁的都是些什么人？ 生：。。。。

師：由此看來(lái)，張飛對(duì)諸葛亮一點(diǎn)都不尊重。

師過(guò)渡：捆只能捆來(lái)人，卻捆不來(lái)人的心啊!猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道。教師引讀：劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”（出示句子）師：劉備這是在______ 生：責(zé)怪張飛

師：你知道劉備和張飛的關(guān)系嗎？ 生：張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。

師：是啊！《三國(guó)演義》中一個(gè)著名的情節(jié)就是——桃園三結(jié)義（出示圖），劉備、關(guān)羽、張飛在桃園結(jié)拜成三兄弟，感情比親兄弟還要親。他竟因?yàn)檫@個(gè)還未見(jiàn)過(guò)面的諸葛亮而斥責(zé)張飛，由此看出他對(duì)邀請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)心誠(chéng)意。

師：老師找找生氣的小劉備在哪里？哦，小劉備，老師看見(jiàn)你瞪了一眼張飛，生氣地說(shuō)—— 生讀劉備的話。

師評(píng)促：老師聽(tīng)出你有一點(diǎn)生氣，有沒(méi)有更生氣的劉備？

師：讓我們一起再來(lái)過(guò)過(guò)癮，男生當(dāng)猛張飛，女生做生氣的劉備，請(qǐng)大家起立，不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！生表演。

師：嗯，從劉備們的語(yǔ)言中，老師聽(tīng)出了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。（板書：語(yǔ)言）

（3）師總結(jié)：張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對(duì)比，從側(cè)面更突出劉備對(duì)諸葛亮的敬重。也感受到劉備對(duì)邀請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)心誠(chéng)意。

師：那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅斡眯淖x一讀課文第3自然段，看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語(yǔ)圈出來(lái)，也可以在旁邊寫寫你的感受。（平板推送片段，學(xué)生圈畫并提交）預(yù)設(shè)2：

生答：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬前行。

師：你知道半里是多遠(yuǎn)嗎？一里是500米，半里就是250米，半里多就有兩三百米遠(yuǎn)。隔了那么遠(yuǎn)，劉備怎么就下馬步行了呢？ 生：怕打擾諸葛亮；尊重諸葛亮。（如果他騎著馬大搖大擺地到諸葛亮面前，就會(huì)顯得不尊重。）

師評(píng)：你真是一個(gè)細(xì)心的劉備；你真是一個(gè)心思縝密的劉備。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，其實(shí)半里下馬步行，諸葛亮也不會(huì)看到，而恰恰是他這樣的舉動(dòng)，讓我們又一次看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的——誠(chéng)心誠(chéng)意。預(yù)設(shè)3：

生答：到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)他的誠(chéng)心誠(chéng)意？ 生：輕輕敲門。

師：他輕輕敲門，生怕打擾了諸葛亮休息。也讓我們看出了他的誠(chéng)心誠(chéng)意。

生：小劉備們，讓我們也輕輕地讀好這句話，可不能打擾諸葛亮休息哦！預(yù)設(shè)4： 生：劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

師：老師想請(qǐng)教你，劉備為什么要關(guān)羽、張飛在門口休息而不進(jìn)去呢？ 生：怕他們又一次魯莽地打擾到諸葛亮。

師：于是，他自己輕輕地走進(jìn)去（老師做動(dòng)作），怎么樣地等候？ 生：恭恭敬敬地。

師：誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作告訴我們什么是恭恭敬敬地等候？ 生做動(dòng)作，師生共評(píng)判。

師：“恭”可是個(gè)有故事的字，咱來(lái)看看它的前世今生。（PPT出示）師：恭，肅也。從心從共，本意為對(duì)神龍的敬奉，后指態(tài)度肅敬。師：那么我們應(yīng)該怎樣寫好這個(gè)字呢？咱們一起來(lái)觀察觀察它。生：撇捺舒展......師：吉老師帶給大家一個(gè)口訣，咱們來(lái)讀一讀。師：伸出你的小手咱一起跟著視頻書空。（生寫）（評(píng)價(jià)）

師：劉備就這樣肅然恭敬的等候著。他是哪里等候？ 生：在臺(tái)階下等候。

師：要知道，古時(shí)候，階下等候是晚輩尊敬長(zhǎng)輩才有的一個(gè)禮儀。劉備是誰(shuí)？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過(guò)是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。我們?cè)僖淮慰闯隽藙涞摹\(chéng)心誠(chéng)意。預(yù)設(shè)5：

師：他恭恭敬敬地等了多久？ 生：半晌工夫加一個(gè)時(shí)辰。

師：半晌用我們的大白話說(shuō)就是半天，大概4個(gè)小時(shí)一個(gè)時(shí)辰就是2個(gè)小時(shí)，這樣算起來(lái)，劉備最起碼恭恭敬敬地等了6個(gè)小時(shí)。如果你平時(shí)等人等了這么長(zhǎng)的時(shí)間，你會(huì)怎樣？(生回答）

師：讓我們穿越時(shí)空，回到東漢末年，看看劉備等候諸葛亮的情景。播放視頻。（平板推送視頻）預(yù)設(shè)6：

生答：劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。

師：老師采訪一下小劉備，你剛剛還那么有耐心地等，怎么現(xiàn)在那么著急要快步走進(jìn)草堂？

生：急切地渴求見(jiàn)到諸葛亮；不想讓諸葛亮等太久。

師：是啊，他恭敬耐心地等候就是為了見(jiàn)到諸葛亮，知道諸葛亮醒來(lái)，當(dāng)然是快步進(jìn)堂。讓我們急切地讀一下這句話。

師小結(jié)：同學(xué)們，看，下馬步行、輕輕敲門、階下等候、快步進(jìn)堂都是劉備的——?jiǎng)幼鳎伤囊贿B串動(dòng)作，我們感受到了他的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓我們?cè)僭诶首x中來(lái)重溫他的誠(chéng)心。

師：劉備的一言一行，一舉一動(dòng)，處處流露出他對(duì)諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來(lái)做一回劉備，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮吧。齊讀 師：總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，把一個(gè)“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以借鑒這樣的寫法。

師：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠(chéng)心誠(chéng)意地去請(qǐng)嗎？見(jiàn)面以后的諸葛亮向劉備展示了怎樣的才華？又是什么樣的水土養(yǎng)育了這樣一個(gè)奇人，欲知詳情，請(qǐng)聽(tīng)下回講解。

第五篇：劉寧論文

山東交通職業(yè)學(xué)院

生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告

系部名稱：機(jī)電工程學(xué)院

學(xué)生姓名：劉寧

專業(yè)班級(jí)：機(jī)電一體化

指導(dǎo)教師：?jiǎn)虈?guó)昌

二○一一年九月-----二○一一年十月

實(shí)習(xí)情 況 一 覽 表

目錄

實(shí)習(xí)情況一覽表……………………………1 目錄……………………………………………………………2

摘要………………………………………………………………3

一、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介……………………………4

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容……………………………5

三、實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題和自已的不足……………………………6

四、實(shí)習(xí)心得……………………………7

謝 辭…………………………………………………10

摘要

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)；實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本學(xué)不到的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步，在上述指導(dǎo)思想上，本文就個(gè)人的實(shí)習(xí)情況做出簡(jiǎn)介，主要由實(shí)習(xí)單位介紹、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題和自己的不足、實(shí)習(xí)心得四部分組成。

一、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

福田雷沃國(guó)際重工股份有限公司（簡(jiǎn)稱福田雷沃重工）是一家以大型產(chǎn)業(yè)裝備為主導(dǎo)業(yè)務(wù)，以工程機(jī)械、農(nóng)業(yè)裝備、車輛三大業(yè)務(wù)為主體，擁有員工近萬(wàn)人的大型股份制企業(yè)，總資產(chǎn)40億元。2007年銷售收入實(shí)現(xiàn)95億元，跨入“中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)”、“中國(guó)制造業(yè)200強(qiáng)”行列，公司主導(dǎo)產(chǎn)品被評(píng)為“中國(guó)名牌”、“國(guó)家免檢產(chǎn)品”、“中國(guó)馳名商標(biāo)”和商務(wù)部評(píng)選的“最具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力品牌”稱號(hào)。

福田雷沃重工十分注重產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)通過(guò)了ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證，并通過(guò)了歐盟和美國(guó)的EC、EPA等質(zhì)量認(rèn)證，產(chǎn)品得 3 到了世界各國(guó)的認(rèn)可。

福田雷沃重工以振興民族重工業(yè)，成為中國(guó)重工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和人類生活環(huán)境提高的驅(qū)動(dòng)力量為品牌理念。以自主品牌整合先進(jìn)的管理與技術(shù)資源，以一流的品質(zhì)和技術(shù)為生存之道，通過(guò)不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，持續(xù)為社會(huì)創(chuàng)造高價(jià)值。最終將福田雷沃重工打造成“現(xiàn)代化、多元化、全球化”的國(guó)內(nèi)行業(yè)領(lǐng)先品牌、國(guó)際知名品牌。

在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，雷沃谷神聯(lián)合收割機(jī)銷量已連續(xù)多年居同行業(yè)首位；雷沃歐豹大中型拖拉機(jī)和福田五星三輪摩托車業(yè)務(wù)位居行業(yè)排頭兵地位；雷沃旋挖鉆機(jī)、福田好幫手小型拖拉機(jī)和福田五星三輪汽車業(yè)務(wù)進(jìn)入行業(yè)三甲；雷沃裝載機(jī)、挖掘機(jī)成為行業(yè)強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)品牌；插秧機(jī)、電動(dòng)車等新業(yè)務(wù)市場(chǎng)影響力與日俱增。

在實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)銷售的基礎(chǔ)上，福田雷沃重工堅(jiān)持實(shí)施全球化戰(zhàn)略，海外業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)了由自然銷售向主動(dòng)營(yíng)銷，由國(guó)內(nèi)制造向海外制造，由小訂單、小批量向大訂單、大批量方向的重大轉(zhuǎn)變。2007年，產(chǎn)品出口再創(chuàng)歷史新高。產(chǎn)品出口到世界五大洲90多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，受到廣大海外用戶的好評(píng)。

未來(lái)，福田雷沃重工將繼續(xù)以高質(zhì)量、低成本、全球化為戰(zhàn)略目標(biāo)，以高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化、零缺陷為作業(yè)路線，集成知識(shí)，整 合創(chuàng)新，打造世界級(jí)品牌和全球最具競(jìng)爭(zhēng)力的工程機(jī)械、農(nóng)業(yè)裝備及大型產(chǎn)業(yè)裝備制造基地。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、了解生產(chǎn)工崗位的工作性質(zhì)、工作職責(zé)、熟悉生產(chǎn)工崗位的工作內(nèi)容。

2、了解生產(chǎn)工崗位與其他協(xié)作崗位的關(guān)系，體會(huì)溝通、協(xié)作的意義。

3、學(xué)習(xí)生產(chǎn)工的各種技能與知識(shí)，在使用、維護(hù)及其他方面積累

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4、體驗(yàn)與工友之間、與上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)作、服從關(guān)系，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

5、6、了解整個(gè)的生產(chǎn)過(guò)程，這更加有助于對(duì)工作能力的提升。了解各種流動(dòng)機(jī)械的應(yīng)用情況，深入剖析具體設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用原理。7、8、9、了解企業(yè)的規(guī)章制度及管理模式，理解各種管理制度的意義。了解企業(yè)文化，研究企業(yè)文化的內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察，分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)問(wèn)題。

10、認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)的重要性，樹(shù)立安全操作意識(shí)。

三、實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題和自己的不足 在工作的這段時(shí)間，覺(jué)得公司為了發(fā)展過(guò)分注重自己的企業(yè)形象，寧可花多點(diǎn)的錢去租用昂貴的現(xiàn)代化設(shè)備，也不愿去租用那些既能滿足工作需求而又節(jié)省資本的老式設(shè)備，這樣將會(huì)使工作成本提高；進(jìn)貨堆放貨物時(shí)不能只顧著一時(shí)的省事，應(yīng)該考慮到出貨時(shí)的方便，不能耽誤客戶的時(shí)間，因此要合理的選擇貨物堆放地；對(duì)于過(guò)期的貨物要及時(shí)與廠家聯(lián)系，并得到應(yīng)允及時(shí)銷毀不要堆積在倉(cāng)庫(kù)中，浪費(fèi)倉(cāng)庫(kù)容積，并即時(shí)處理各種運(yùn)輸損失；公司應(yīng)多重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高員工的綜合能力及素質(zhì)，應(yīng)多學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，使企業(yè)向進(jìn)軍現(xiàn)代化億噸大港更好的發(fā)展。

通過(guò)在福田的實(shí)習(xí)，使我對(duì)我國(guó)的物流行業(yè)現(xiàn)狀有了初步的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)個(gè)人因素對(duì)以后就業(yè)的影響深遠(yuǎn)。中國(guó)物流業(yè)大多是由運(yùn)輸、倉(cāng)庫(kù)業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)的各方面的設(shè)施設(shè)備都還不夠完善，管理上也存在一定的不足，很多作業(yè)都無(wú)法運(yùn)用到現(xiàn)代技術(shù)。課本上知識(shí)的現(xiàn)代化在實(shí)踐中根本看不到，從而得出，理論和現(xiàn)實(shí)還是存在著一定的差距的。因此，物流行業(yè)仍有很大的發(fā)展空間。通過(guò)實(shí)習(xí)我也學(xué)會(huì)了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，將書本上的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓我明白了時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有到實(shí)際中去，才能真正認(rèn)識(shí)理論其中的意義。

同時(shí)個(gè)人因素在實(shí)習(xí)就業(yè)中也有著很大的影響。

要有堅(jiān)定的信念。不論到什么公司，一開(kāi)始都不會(huì)立刻給我們工作，都是讓我們先觀察學(xué)習(xí)，時(shí)間短的要幾天，時(shí)間長(zhǎng)的要幾周。在這段時(shí)間里很多人會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，沒(méi)事可做。便產(chǎn)生了離開(kāi)的想法。在 這個(gè)時(shí)候我們一定要堅(jiān)持，輕易放棄只會(huì)讓自己后悔。其實(shí)對(duì)于這些困難，我們要端正心態(tài)。對(duì)于前進(jìn)中的阻礙，取決于我們踏腳的位置，那樣困難也能變成我們飛速成長(zhǎng)的跳板；

要認(rèn)真了解公司的整體情況和工作制度。這樣在以后的工作中你才能避免各種不必要的麻煩；

要學(xué)會(huì)怎么樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才恩能有良好的人際關(guān)系，工作起來(lái)才能得心應(yīng)手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關(guān)心、相互幫忙和相互體諒；

要學(xué)會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待工作。以前在學(xué)校，下課后就知道和同學(xué)玩耍，嘻嘻哈哈、大聲談笑。在這里，可不能這樣，因?yàn)?，這里是公司，是工作的地方，是絕對(duì)不允許發(fā)生這樣的事情的。工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，否則就會(huì)出錯(cuò)，給公司帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的損失。所以，絕對(duì)不能像以前那樣，要學(xué)會(huì)像同事那樣嚴(yán)肅、認(rèn)真、努力的工作；

要多聽(tīng)，多看，多想，多做。到公司以后，要知道自己能否勝任這份工作，關(guān)鍵是看你自己對(duì)待工作的態(tài)度，態(tài)度對(duì)了，及時(shí)自己以前沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)也可以在工作中逐漸的掌握。態(tài)度不好，就算自己有知識(shí)基礎(chǔ)也不會(huì)把工作做好，四多一少就是我們的態(tài)度；

要學(xué)會(huì)虛心。因?yàn)橹挥刑撔恼?qǐng)教才能真正學(xué)到東西，也只有虛心請(qǐng)教才能使自己進(jìn)步的更快。

總的來(lái)說(shuō)在實(shí)習(xí)期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也收到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會(huì)遇到許多新的東西，這些東西會(huì)給我?guī)?lái)新的體驗(yàn)和新的體會(huì)。因 此，我堅(jiān)信：只要我用心去發(fā)掘，勇敢地去嘗試，一定會(huì)獲得更大的收獲和啟發(fā)的。

四、實(shí)習(xí)心得

在福田雷沃重工，我被安排在了生產(chǎn)工這個(gè)實(shí)習(xí)崗位上。這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開(kāi)始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)，再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書所能解決。

“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催?！睆膶W(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無(wú)法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語(yǔ)。很多時(shí)候覺(jué)得自己沒(méi)有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無(wú)關(guān)重要的雜活，自己的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績(jī)時(shí)，會(huì)有來(lái)自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過(guò)十多年的讀書。實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。

“在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種叫做自學(xué)的能力”。參加工作后才能深刻體會(huì)這句話的含義。除了機(jī)械常識(shí)外，課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少。我擔(dān)任的是生產(chǎn)工一職，雖然平時(shí)在工作時(shí)只 是在生產(chǎn)車間工作，幾乎沒(méi)用上自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。但這一切都是陌生的，我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。而每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時(shí)間久了容易厭倦。但是工作簡(jiǎn)單也不能馬虎，你一個(gè)小小的錯(cuò)誤可能會(huì)給公司帶來(lái)巨大的麻煩或損失，還是得認(rèn)真完成。

踏上社會(huì)，我們與形形色色的人打交道。由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時(shí)候同事不會(huì)像同學(xué)一樣對(duì)你噓寒問(wèn)暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時(shí)候無(wú)法適應(yīng)。環(huán)境往往會(huì)影響一個(gè)人的工作態(tài)度。一個(gè)冷漠沒(méi)有人情味的辦公室，大家就會(huì)毫無(wú)眷戀之情，有更好的機(jī)會(huì)他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導(dǎo)致工作效率不高，每天只是在等待著下班，早點(diǎn)回去陪家人。而偶爾的為同事搞一個(gè)生日party，生病時(shí)的輕輕一句慰問(wèn)，都有助于營(yíng)造一個(gè)齊樂(lè)融融的工作環(huán)境。心情好，大家工作開(kāi)心，有利于公司的發(fā)展。在電視上不止一次的看到職場(chǎng)的險(xiǎn)惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是“多工作，少閑話”。且在離畢業(yè)走人僅剩的幾個(gè)月，更加珍惜與同學(xué)之間的相處。

在大多數(shù)同學(xué)看來(lái)，我呆在一個(gè)生產(chǎn)工的位置，是委屈了我，剛來(lái)報(bào)到時(shí)，我也有一樣的想法?？墒墙?jīng)過(guò)十幾天的實(shí)習(xí)之后，漸漸有了改觀。

其實(shí)就算一個(gè)新招聘進(jìn)來(lái)的正式員工，也要從小事做起、底層做 起，更何況是尚未走出校門的實(shí)習(xí)生呢。作為新人，什么都不了解，怎么可能不“打雜”呢？手上做的事雖小，但卻能因?yàn)閷拸V的眼界而變得意義重大起來(lái)。在“打雜”的日子里，正是了解工作流程，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，尋找自身差距的好時(shí)機(jī)。把實(shí)習(xí)的崗位作為了解一個(gè)行業(yè)的窗口，處處留心，多觀察，多思考，收獲才會(huì)更多。而實(shí)習(xí)一般都會(huì)有正式的員工來(lái)做指導(dǎo)老師，這就是一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且從對(duì)待小事的態(tài)度上，更能看出一個(gè)人的素質(zhì)。連一點(diǎn)兒小事都做不好，如何能讓人對(duì)你有信心，將更重要的職責(zé)交付給你？

“打雜”中也不是完全接觸不到正規(guī)業(yè)務(wù)，更重要的是在與同事友好相處、與外界溝通中提高獨(dú)立處事和處理困難的能力，學(xué)習(xí)人際交往的技巧。而這些都是日后作為一名職場(chǎng)新人的必修課。再者，實(shí)習(xí)時(shí)即便是“打雜”，也要保持良好的心態(tài)。

總的來(lái)說(shuō)在實(shí)習(xí)期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也收到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會(huì)遇到許多新的東西，這些東西會(huì)給我?guī)?lái)新的體驗(yàn)和新的體會(huì)。因此，我堅(jiān)信：只要我用心去發(fā)掘，勇敢地去嘗試，一定會(huì)獲得更大的收獲和啟發(fā)的。

五、謝辭

感謝福田雷沃國(guó)際重工有限公司給了我這樣一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能讓我到社會(huì)上接觸學(xué)校書本知識(shí)外的東西，也讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)開(kāi)拓眼界。感謝我所在部門的所有同事，是你們的幫助讓我能在這么快的時(shí) 間內(nèi)掌握工作技能，感謝我們生產(chǎn)部門隊(duì)長(zhǎng)、技術(shù)員，你們幫助我解決處理相關(guān)問(wèn)題，包容我的錯(cuò)誤，讓我不斷進(jìn)步。感謝在我有困難時(shí)給予我?guī)椭乃腥恕?/p>