第一篇：卡羅納公開課教學實錄

《卡羅納》教案 一故事導入

師：意大利一個讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，這個可憐的孩子就是卡羅納（師板書課題）

咱們一起來叫他一聲（生齊讀課題）。

今天就讓我們一起走進意大利作家亞米契斯筆下的《卡羅納》，請同學把書本翻到23課，自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 二講解新課

（一）初讀課文，了解大意

師：讀完課文了嗎？誰知道這篇課文講了一件什么事？

生匯報：卡羅納雖然失去了母親，但他并沒有失去愛，他的老師，同學，同學母親給了他很多的愛。

師：讀完課文以后，你心里有什么感受呢？ 生匯報

師：我們都為卡羅納的悲慘遭遇感到傷心難過。

師：這篇課文是一篇略讀課文，閱讀課文要求我們自己去學會讀懂。下面就請同學們完成第一個自學要求：默讀課文，找一找，究竟是哪些句子讓我們感受到卡羅納傷心難過，請同學們把這些句子劃下來。

（二）再讀課文，感受卡羅納的傷心難過

生讀課文，劃出表示卡羅納遭遇到了不幸的句子。匯報：

1． 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

2．卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

3．卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

4． 我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

師：同學們很會讀書。就是這些句子，讓我們感受到了卡羅納的傷心。如果你是一個懂得體諒的孩子，肯定能把卡羅納的傷心讀出來，請同學們認真地讀這些句子，然后選擇一句，把它讀好來。生練習

師：誰已經走進了卡羅納悲傷的心呢？（你選擇哪一句？生匯報讀書情況，也可點名，力求每一句都有人讀）師重點講解：

第一處： 讀不好（卡羅納失去母親后心情怎么樣？那些詞最能讓你體會到這種心情？.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了）

讀得好（慢慢地讀，帶著我們走進了卡羅納的心）師：還有同學來讀讀其他句子嗎？

第二處：“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐”

師：是呀，孩子們，就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的許多身影，他也許想起了那時媽媽每天都會來接他，也許想起了考試前，媽媽的叮嚀與囑咐，也許，卡羅納還想起了什么？

生：（送藥，送雨傘，送課本??）

師：是呀，咱們的媽媽可是都為我們做過這些事，媽媽可是最疼愛我們的人。所以，想想看，在這個熟悉的教室里，卡羅納一跨進去就放聲大哭。這么多溫暖的畫面，這么多媽媽的愛，卡羅納從此將再也無法享受到了。走進卡羅納內心的同學，讓我們一起讀讀這句話。（師讀前半句，生后半句）

師：還有嗎？還有人讀其他的句子嗎？

第三處：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

師：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽。師：這里有個詞（“號啕大哭”），一起讀。同學們，號啕大哭是一種怎樣的哭？ 生：撕心裂肺地哭，悲傷地哭，大聲地哭??

師：同學們，這樣的哭聲多讓人心痛啊，我們一起來讀讀這句話吧。生齊讀

第四處：我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了

師：看看，一個簡簡單單的擁抱媽媽的動作，卻讓卡羅納如此的傷心。還有嗎？

師：同學們，卡羅納從放聲大哭、號啕大哭到最后無聲地哭泣，一次比一次更傷心，讓我們一起來走進卡羅納的傷心世界！

引讀：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校：他——

卡羅納走進教室，他——

當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，他——

當放學的時候，他看見我撲進母親的懷抱時，他——

（三）卡羅納身邊的人對卡羅納的愛

師：此時此刻，卡羅納最需要的是什么？卡羅納身邊哪些人向他表達了不同方式的愛呢？ 生：老師，同學（“我”），同學母親

師：是的，他們都以他們自己的方式向卡羅納表示著自己的愛。接下來，請同學們自己讀課文，劃一劃，課文中哪些句子讓你感受到了大家對卡羅納的愛，然后想一想，這些句子給了你什么感受，最后試著有感情地讀一讀。好了，同學們開始按照老師的要求自己學習。生自學

1．老師對卡羅納的愛

師：誰來說一說，你找到了哪些句子。

生：卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。師：預設一：說說你的感受（讀了這句話你有什么想說的？）其他同學對這句話還有不同感受的也可以來說說。

預設二：老師為什么要這樣說？（老師怕同學們的一舉一動會勾起卡羅納傷心的回憶，怕會傷害到卡羅納脆弱的心。）

預設三：關鍵詞：不許??不許??

師：說得多好啊。所以，老師在卡羅納來學校之前宣布了一個命令，這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份愛，是一番溫暖的話語，能夠溫暖卡羅納的心。既然大家都提到了老師的愛，還有沒有從其他地方感受到老師的愛的？

生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

預設一：抓“痛痛快快地哭”—— 這句話，是老師想讓卡羅納用哭泣來傾訴心中的痛苦，傾訴自己對母親的愛，來減少心中的悲傷

預設二：抓兩個“堅強”—— 知道老師在鼓勵他，讓他堅強地生活下去。

預設三：抓動作“拉”—— 這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。

師總結：是啊，這位老師多象一位母親啊。讓我們帶著老師的安慰和鼓勵一起來讀讀這句話（生齊讀）

生：老師暗示大家暫時別管他，開始上課（學生提到就簡單說一說）她會怎么暗示，可能是一個不起眼的小動作，可能是一個眼神。

師：老師的話充滿了愛，老師也用溫暖的話語表達了自己對卡羅納濃濃的愛。（師板書：溫暖的話語）除了感受到老師對卡羅納的愛，你還感受到了誰的愛？

2．我對卡羅納的愛（貼）

生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”（引導：這份關心是通過什么感受到的？）師：如果有一個人，把手放在你的肩膀上，把臉貼在你的耳朵上，然后，在你耳邊悄悄說話。同學們說一說，哪些人會和我們做這個動作？ 生匯報：父母，同學，好朋友~~~~~~~~~ 師：同學們看，“我”是卡羅納的同桌，“我”就是用這么一個親密的動作向卡羅納表達“我”對他的愛。在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）（我對卡羅納的同情，對卡羅納的憐憫，對卡羅納濃濃的愛，全都包含在這個小小的，親密的動作之中。）誰愿意學學這位同學，讀一讀這個句子，要特別注意那幾個溫暖的動作

可以先有一個學生讀，然后全體女生讀（我們的動作能溫暖別人的心）

師：是的，同學的愛，同桌的愛，多溫暖啊！還有其他地方也能看出同學的愛嗎？

3．其他同學對卡羅納的愛

生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

（放學的時候，大家都會想回家，回到媽媽的身邊，可今天，大家都沒有走，而是圍著他，用關切的目光注視著他。）

師 是呀，如果，你就是他的同學，你就圍在卡羅納的身邊，你也在用關切的目光注視著卡羅納，這時候，你，會用目光和卡羅納說些什么呢？ 生匯報

師：是啊，在這里，同學們關注的目光也是對卡羅納濃濃的愛！（師板書：關注的目光）4． 同學母親對卡羅納的愛

生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（母親為什么要這樣做？）師：勾起卡羅納的回憶而更加傷心。在這里，媽媽對卡羅納的理解也是一種愛。5．“我”對卡羅納的愛（拉）

生：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

師：在放學回家的路上，我沒有象往常一樣和媽媽擁抱，而是和卡羅納拉起了手。多么溫暖的畫面！在這里，作者說“我”恍然大悟，“我”究竟悟到了什么？ 生匯報（如果我去拉母親的手，會讓卡羅納想起??）

師：其實，我悟到的就是剛才媽媽所想到的（預設二：其實，我悟到的是不是也是母親所想到的，所以母親才會（出示課件））。這時候，媽媽和“我”都理解了卡羅納的心情，也體諒到了這個可憐的孩子是多么的傷心。我想，在這里，媽媽和我的理解和體諒也是對卡羅納濃濃的愛，對不對？（師板書：理解和體諒）

（四）感情升華

師：如果說，你第一次讀課文，給你留下的印象是卡羅納很可憐，那么，現在，老師想問一問，這時，你有什么感受？ 生匯報：卡羅納很幸運

師：文章學到這兒，我相信，大家都長大了不少知道了什么是愛，怎樣去愛別人。愛有許多種方式，它可以是——（手指板書）現在，如果你是卡羅納的同學，他就在你身邊，當看到這樣的情景時，你會怎么做，或怎么說呢？（二選一）

⑴下課了，當我發現卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時，我會（）。

⑵吃中飯的時候，當我發現卡羅納面對著飯菜流著淚坐著時，我會（）。生匯報

師：最后，老師想向大家推薦一本書，估計有很多同學都已經看過了，它就是意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，希望你再用心的去讀一讀，你會驚奇地發現，其實愛就在我們身邊。

第二篇：卡羅納教學實錄教學設計教研公開課

《卡羅納》教學設計

一、導入新課，出示目標，檢測學習

1、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作——卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。

2、通過預習課文，說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，但是同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關愛。）

3、這是一篇——略讀課文，略讀課文我們應該借助課文前面的閱讀提示來學習——（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個要求？指名讀。那我們就根據閱讀提示來學習課文吧。先請大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現？請你用橫線把這些句子劃下來。

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來交流一下。指名說，課件相機句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現在同學們眼前的時候，誰能不為他難過呢？誰再來讀讀這句話。指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？ 母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容——一起讀。師：你還找到哪一句？

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

師：他一定是想起了往日的情景。那時候——學生接，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。可是現在，這一切再也不可能出現了，所以——接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭 師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。” 師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻——再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻——再也不能擁有了。

同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內心世界！一起來讀讀這些句子吧。（音樂）

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三、合作討論，匯報交流，感悟關愛

面對失去母親，無比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關愛？指名。相機師板書：老師、“我”、同學們、“我”的母親

下面就請同學們（邊出示課件自學提示：

1、默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關句子，并作上記號。

2、在四人小組內交流，說一說對這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受，提醒大家交流。）

現在來交流一下剛才你們小組討論的內容。

1．老師對卡羅納的愛

師：誰來說一說，你找到了哪些句子。我們先說說老師對卡羅納的愛

指名，（課件出示句子）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？ 生：嚴肅（一本正經）。

那你能不能嚴肅地來讀讀這番話？ 若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？ 聽出來了，老師是嚴肅地說這番話的。

2、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）

3、送進去同情與嚴肅，我們一起讀一讀！你還從哪里讀懂了老師的愛？

生：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

1、、當看到自己的學生突然放聲大哭起來，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說。

2、是的，通過這一哭，是想讓卡羅納哭走——傷心，哭走——悲痛，哭走——不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新——生活，重新——面對學習，重新——振作 是的，這是重新振作的哭，這是重新堅強的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧——起！老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關懷。（板書：溫暖的話語）在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現老師對卡羅納的愛？

老師的話語讓我們感受到她對卡羅納的愛，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對卡羅納的愛

生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

???同學們，“我”這輕輕的一“放”一“貼”（點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關心、友誼……）

安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：“卡羅納，別哭了。” 鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：“卡羅納，別哭了。“

同情（關心）：那就帶著你們的同情（關心）來對他說：“卡羅納，別哭了。

是的，我對卡羅納的鼓勵，對他的同情，全都包含在這個小小的，親密的動作之中。

在這兒，愛，就是一個親密的——動作。（師板書：親密的動作）說說看，這里作者是抓住人物的——動作描寫來體現對卡羅納的愛。（板書：動作）同桌的我用這些親密的動作送去了對卡羅納的愛，其他的同學又是用什么給予了他關愛呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？ 3．其他同學對卡羅納的愛

生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？ 生匯報（3人說）

生可能會說：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊……

師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關注的目光里，一起來讀讀這段話。同學們對卡羅納的愛體現在——關切的目光里，（邊板書：關切的目光）大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的 ？（神態）

除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關愛。——是誰？（我的母親）我的母親，她又是怎樣做的呢？ 4．同學母親對卡羅納的愛

生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（課件）母親為什么把我推開呢？指名說。

生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心…… 師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？ 生：明白了。

師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關愛？（師板書：理解和體諒）

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀

師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。在這里，老師還有一首小詩送給你們：（詩歌不匹配，到底用哪首？建議如下，一首做小詩禮物，一首做結尾情感渲染升華，隨便你自己怎么調換位置，備用ppt已經做好放在ppt最后一頁）

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愛，不需要豪言壯語； 愛，不需要驚天動地； 愛，是一句真誠的話語； 愛，是一個溫暖的眼神； 愛，是一個輕輕的動作； 就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。

2．通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。（師出示書）其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家回去認真看一看。

老師有一項作業要留給大家，課后讀這本——《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結：

我們生活在一個充滿愛的世界

愛，也許只是一句溫暖的話語

愛，也許只是一個親密的動作

愛，也許只是一縷關切的目光

愛，更是一種理解和體諒

其實，只要我們用心去體驗

愛，無時不在 無處不在。

（孩子們，愿你們用心體會身邊人的愛，做個幸福的孩子，下課！）板書設計：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語 語言

“我” 親密的動作 動作

同學們 關注的目光 神態

“我”的母親 理解和體諒

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第三篇：卡羅納(公開課)

《卡羅納》公開課

光華小學：許志強

情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。【教學目標】

一、知識能力

１、正確流利地有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。３、培養獨立閱讀能力。

二、過程方法

在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

三、情感態度和價值觀目標

感受人和人之間深厚而真摯的愛。【教學過程】 一、五分鐘基礎知識訓練

１、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。２、展開想象，把下面的話說具體。（點擊課件，進入“積累”欄目。）

二、創設情境，導入新課

１、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？（點擊課件歌曲。）２、引入：

可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是──卡羅納。（板書課題。）

（點擊課件出示課題。）

３、同學們，你們想想、說說： 失去母親的卡羅納會是怎樣的？

三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛”

１、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視。）

讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？ ２、生暢談感受。

四、深入閱讀──理解“愛”

１、生默讀課文，思考：

面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。（點擊課件出示要求１。）２、學生交流：

（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？（相機點擊課件出示相關句子。）３、感情朗讀：

師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。（點擊課件出示引讀。）

４、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。

五、品析、想象──領悟“愛”

１、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點擊課件出示要求２。）２、學生交流想法。

六、愛的延伸

１、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。２、你從大家的言行中受到什么啟發？ 師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。３、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？ ４、走近《愛的教育》：

閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩?瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

七、作業布置

１、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。２、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

八、板書 卡羅納 老師同學

家長

愛是一種能力，我們要學會愛！

第四篇：卡羅納公開課教案

23* 卡羅納

學習目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

3、學會抓住人物的動作、語言、神態描寫來表達愛，進行習作片段練習。

4、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學重、難點: 了解和體會人們對卡羅納的真切關愛；學會抓住人物的動作、語言、神態描寫來體會和表達愛。

課前準備:

1、學生預習課文。

2、教師準備相應的幻燈片。

一、情境創設，揭示課題

1、播放圖片，感悟母愛。

2、揭題:板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

1、自讀課文

2、讀后交流

（1）課文主要內容（2）談讀后的體會

三、再讀課文：走進內心，體會悲痛；身臨其境，感悟關愛

（一）走進內心，體會悲痛

1、請同學們仔細默讀課文，劃出表現卡羅納悲痛的詞或句子，體會他的心情，在旁邊批注自己的感受。

2、學生默讀，勾畫，教師巡視指導。

3、小組交流勾畫的句子和感受。

4、根據巡視時的發現有針對性的全班交流：抓住以下句子朗讀、體會、感悟。（1）、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。（2）、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（3）、他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（4）、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

（二）身臨其境，感悟關愛

1、體會老師的愛: 語段一：昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!語段二：老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!

2、體會同學的愛： 語段一：我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了。”

語段二：我恍然大悟，拉起卡羅納的手，和他一起回家去。

語段三：放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.3、體會媽媽的愛: 語段一：母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

四：拓展小練筆：此時此刻，卡羅納來到你的身邊，你會對他說什么呢寫下來 五：閱讀鏈接《愛的教育》 六:送小詩。

第五篇：卡羅納教學實錄教學設計教研公開課

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《卡羅納》課堂教學實錄

教學目標：

1.認識5個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住人物語言、動作、神情的描述，感受師生對卡羅納的關愛之情。3.讀懂課文內容，懂得在別人遭遇不幸時，應給予、幫助。教學流程：

一、導入新課，出示目標，檢測學習

1、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫做——卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。

2、通過預習課文，說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關愛。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應該借助課文前面的閱讀提示來學習——（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個要求？指名讀。那我們就根據閱讀提示來學習課文吧。

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，先請大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現？請你用橫線把這些句子劃下來。生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來交流一下。指名說，課件相機句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現在同學們眼前的時候，誰能不為他難過呢？誰再來讀讀這句話。指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？ 母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容——（灰白）一起讀。師：你還找到哪一句？

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

師：他一定是想起了往日的情景。那時候—— 學生接，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。可是現在，這一切再也不可能出現了，所以——接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭 師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

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?生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。” 師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻——再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻——再也不能擁有了。

同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內心世界！一起來讀讀這些句子吧。（音樂）

三、合作討論，匯報交流，感悟關愛

面對失去母親，無比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關愛？指名。相機師板書：老師、“我”、同學們、“我”的母親

下面就請同學們（邊出示課件自學提示：

1、默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關句子，并作上記號。

2、在四人小組內交流，說一說對這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受，提醒大家交流。）現在來交流一下剛才你們小組討論的內容。

1．老師對卡羅納的愛

師：誰來說一說，你找到了哪些句子。我們先說說老師對卡羅納的愛

指名，（課件出示句子）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？ 生：嚴肅（一本正經）。

那你能不能嚴肅地來讀讀這番話？ 若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？ 聽出來了，老師是嚴肅地說這番話的。

2、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）

3、送進去同情與嚴肅，我們一起讀一讀！你還從哪里讀懂了老師的愛？

生：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

1、、當看到自己的學生突然放聲大哭起來，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說。

2、是的，通過這一哭，是想讓卡羅納哭走——傷心，哭走——悲痛，哭走——不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新——生活，重新——面對學習，重新——振作 是的，這是重新振作的哭，這是重新堅強的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧——起！老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關懷。（板書：溫暖的話語）在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現老師對卡羅納的愛？

老師的話語讓我們感受到她對卡羅納的愛，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

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?2．我對卡羅納的愛

生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

同學們，“我”這輕輕的一“放”一“貼”（點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關心、友誼……）

安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：“卡羅納，別哭了。” 鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：“卡羅納，別哭了。“

同情（關心）：那就帶著你們的同情（關心）來對他說：“卡羅納，別哭了。

是的，我對卡羅納的鼓勵，對他的同情，全都包含在這個小小的，親密的動作之中。

在這兒，愛，就是一個親密的——動作。（師板書：親密的動作）說說看，這里作者是抓住人物的——動作描寫來體現對卡羅納的愛。（板書：動作）同桌的我用這些親密的動作送去了對卡羅納的愛，其他的同學又是用什么給予了他關愛呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？ 3．其他同學對卡羅納的愛

生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？ 生匯報（3人說）

生可能會說：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊……

師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關注的目光里，一起來讀讀這段話。同學們對卡羅納的愛體現在——關切的目光里，（邊板書：關切的目光）大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的 ？（神態）

除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關愛。——是誰？（我的母親）我的母親，她又是怎樣做的呢？ 4．同學母親對卡羅納的愛

生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（課件）母親為什么把我推開呢？指名說。

生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心…… 師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？ 生：明白了。

師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關愛？（師板書：理解和體諒）

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀

師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。在這里，老師還有一首小詩送給你們：

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愛是老師親切的語言

愛是同學默默的注視 愛是“我”無聲的舉動 愛是“我”母親深情的凝望 愛是大家純樸友善的心靈

2．通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。（師出示書）其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家回去認真看一看。

老師有一項作業要留給大家，課后讀這本——《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結：

今天，不僅文中的老師、同學、家長讓我很感動，還有我們班的全體同學也讓我感動，因為我看到關愛卡羅納的力量越來越壯大了。關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。卡羅納在這么多的關愛中會感到幸福的。是啊，愛，不需要豪言壯語； 愛，不需要驚天動地； 愛，是一句真誠的話語； 愛，是一個溫暖的眼神； 愛，是一個輕輕的動作； 就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。

（孩子們，愿你們用心體會身邊人的愛，做個幸福的孩子，下課！）板書設計：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語 語言

“我” 親密的動作 動作

同學們 關注的目光 神態

“我”的母親 理解和體諒

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