第一篇：《卡羅納》教學案例

讀原文解疑惑

----《卡羅納》教學案例

范喜梅

深入閱讀——理解“愛”

1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。2．學生交流：

師（出示句式，幫助表達）當卡羅納??誰怎么做？

生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。

生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

生6：當“我”發現卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

生7：課文中寫到“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”緊接著他的表現是“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”，這樣的情緒變化跟什么有關呢？只是跟“我”的安慰有關嗎？ 師：這個同學很會讀書，善于發現問題，究竟是怎么回事呢？請大家現在一起閱讀本文的原文，我想你們肯定會有收獲。二十九日，星期六

今天上午，卡羅納來上學了。他臉色蒼白，眼睛哭得又紅又腫。為了安慰他，我們在他的課桌上放了幾件小禮品，但他只是看了一眼。老師為了鼓勵卡羅納，準備讀幾頁書給他聽。老師對低著頭的卡羅納說：“卡羅納，鼓起勇氣來，跟大家一起把我讀的文章記下來。”我們拿起筆，老師開始讀起來。

“朱塞佩〃瑪志尼，1805年生于熱那亞，1872年在比薩去世。他是一位偉大的愛國者，才華橫溢的作家，還是意大利革命的啟蒙者和先驅者。他出于滿腔的愛國熱忱，40年中始終過著漂泊的貧困生活，雖遭迫害和放逐，仍堅貞不渝地遵循自己的道德準則，始終不改變自己的決心。朱塞佩敬重母親。他從母親那里汲取了精神營養，繼承了母親的堅強意志、高尚品德和純潔靈魂。他的一位好朋友因母親去世而悲痛萬分，他就寫信安慰他。下面引用的幾乎是這封信的原文： “朋友，在這個世界上，你再也見不到自己的母親了，這是一件殘酷的事情。我現在不想去見你，因為你目前正處在不得不忍受、又不能不自己去戰勝的極大的痛苦之中。你要明白我想說的一句話的含義：“必須戰勝痛苦。”悲痛中存在著消極因素。這些消極的東西容易使人軟弱和情緒低落，這是必須戰勝的。但不可否認，悲痛中還存在著高尚的東西，這是必須跟你朝夕相隨，永遠保持的東西。人世間的任何事物都不能替代母親的位置。只要一息尚存，你該記著自己的母親。但你必須以一種合適的方式緬懷她，哀悼她。親愛的朋友，請牢記我的話：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法則──奮進。你昨天還有一位此世的母親，今天你卻有一位彼世的天使。一切美好的東西都是永恒的，母親的愛也是如此。她現在比任何時候都愛你。為了愛戴和尊敬你的母親，你必須變成一個出類拔萃的人，把你的歡樂帶給她。從今以后，做任何事情時，不妨捫心自問：“母親會同意這么做嗎？”你要堅強，要勇敢，要經得住磨煉，在經受巨大苦難時，要保持鎮靜，因為這是你母親的意愿。”

老師接著說：“卡羅納，你要堅強，要平靜下來！這是你母親的愿望，懂嗎？”

卡羅納點點頭，同時，大滴大滴的淚珠撲簌簌地滾落在他的手、作業本和課桌上。

生議論紛紛。

生8：我知道了，卡羅納的情緒變化跟老師講課的內容有很大關系。

生9：我覺得這個老師很細心，對卡羅納用這樣的方式表示關心，很好。

生10：方法很巧妙。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

第二篇：《卡羅納》教學案例評析

《卡羅納》教學案例評析

彰武縣第二小學：王艷

案例（教學片段）：

在學生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后，我順勢引導學生走進“關愛”這一板塊，感受大家對他的關愛之情，而這關愛主要是通過人物的言行神態來表現的，所以，我主要是引導學生抓住人物的語言、動作、神態，品詞析句，于文章精要處悟真情。

師：卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（關心、關愛、安慰、同情、愛）

師：和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學甚至同學的家長，都用他們各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。請同學們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么獻出一份份關愛的。有發現的時候別忘了寫上自己的感受。

學生充分閱讀后，交流閱讀收獲，我主要引導學生抓住人物的語言、動作、神態，品詞析句，感受這份愛。并在充分感悟的基礎上激情朗讀，表達這份愛。隨著學生的反饋，隨機出示課文相關句子。

（1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴厲，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

想一想，老師當時會懷著怎樣的心情說這些話呢？

假如不莊重嚴厲，熱情地對待他，假如跟他開玩笑，在他面前放聲大笑，那會怎么樣呢？

指導朗讀。

（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。師：這目光啊，真叫人感動，因為這一縷縷目光，這一個個眼神，都包含著千言萬語啊！假如你就是卡羅納的同學，你就站在這些孩子中，你會用這目光對卡羅納說什么？

生：??

師：此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關切的眼神。讓我們帶著對卡羅納無盡的關心和祝福再來讀讀這句話。

第三篇：《卡羅納》教學案例

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《卡羅納》教學案例

沈斌

一、感情鋪墊

師：剛才課間的時候，留意了一下，我發現咱們班的同學臉上都洋溢著自信、快樂的微笑，這讓我感覺到你們是多么的幸福、多么的朝氣蓬勃。但是孩子們，不是所有的人都像你們這么幸福，就像我們這節課要認識的這位意大利小男孩——卡羅納。（板書課題。）

師：誰來跟他打打招呼？（生讀題。）

師：讓我們打開課本，去看看卡羅納是個怎樣的孩子？讀讀課文，讀準字音，讀通課文。（生讀課文）

出示詞語：遭到不幸 憐憫 俯下 號啕大哭 叮嚀 囑咐（生讀詞語）

師：讀著讀著，你有沒有發現，有一對意思相近的詞？ 生：叮嚀 囑咐

師：（指到“遭到不幸”）誰遭到不幸？怎么不幸？ 生：失去母親。

二、研讀不幸

師：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）

師：把書放下，剛才老師一邊在轉一邊在看，有的同學劃了一處，有的同學劃了兩處，有的同學更厲害劃了三處、四處，來，咱們一起來交流一下。生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。” 師：孩子，這一處是最難被發現的，被你給找到了，咱們也一起來讀一下，行嗎？（生齊讀）師：還有嗎？

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生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。

師：同學們真厲害，已經發現了三處，還有嗎？

生：他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。師：這也是一處，還有嗎？這個小男孩

生：卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景

師：同學們找到的每一處，都是一幅讓我們為之動容的畫面，讀了這些句子，你感受到了一個怎樣的卡羅納？如果你自己單獨讀的話，更利于思考。（生自由讀）

生：我感到卡羅納很可憐。師：特別是從哪個地方感受到的

生：特別是從第一句“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。”他的媽媽去世了，在自己也大病了一場似的，我覺得他很可憐。師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，浮現在我們眼前的時候，我們的心在痛啊，我們一起來讀一讀（生讀）

師：還有同學對這句話也有感受嗎？讓我們再想象一下，透過卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，在母親病重的日子里，在母親去世的日子里，你仿佛看到了卡羅納??

生：他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里，陪著媽媽在病床旁 師：他在哭啊，他還在干什么啊？

生：他在媽媽床前哭著，想著媽媽以前對他的愛 師：而且一直哭，哭到了?? 生：面容灰白，眼睛哭紅了 師：時刻在母親身邊—— 生：無微不至的照顧媽媽

師；把我們的想象，我們的理解，溶進這些句子，朗讀出來。（生讀）

師：這是我們在這一句中感受到的卡羅納的可憐，其他地方有嗎？

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生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：'你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。師：卡羅納失去了媽媽，他很羨慕別人有母愛，我們一起再來讀讀這一處。（生讀）

師：還有其他地方嗎？也能讓我們感受到卡羅納痛苦、可憐嗎？

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。

師：咱們也一起跟他一樣，動情地來讀一讀這一些文字（生讀）

師：卡羅納失去的可是他的母親，失去母親他痛苦，他難受，他傷心，他委屈，這種種感覺他能向誰訴說呢？還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐 生：卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。師：他想起了什么？什么情景？ 生：往日相處的時光 師：比如說——

生：那時侯母親差不多每天都來接他，考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐。

師：母親的千叮嚀萬囑咐對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀，想想，卡羅納還會想起些什么呢？不著急，把你們生活聯系起來，在家里、平時你會得到媽媽的哪些關愛？

生：卡羅納傍晚回家是母親會問他學校里過的怎么樣，而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜

生：他還會想起媽媽給他講的故事，小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺

師：這一切現在還有嗎？把你們的種種理解融入到這些文字中去，我們再來讀一讀，卡羅納走進教室??（生讀）

師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭，讀著這些文字你會發現你的心會被他緊緊的語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

揪住，讓我們再次走進這些文字，走進卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白??（生讀）

三、感悟關愛

師：失去了母親的卡羅納是不幸的，（板書：不幸）現在最需要什么？

生：現在卡羅納最需要的是別人安慰、關愛。（板書：愛）

師：讓我們到課文中找找，有哪些人關心他，愛護他，用波浪線劃出來。生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅強，你的母親已不在這個世界上，但他能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅強呦。” 師：從老師的話中，他感受到了什么？ 生：老師對他的愛

師：你不覺得有一個動作特別的貼心？ 生：拉到自己胸前

師：從老的話里，我們來看看，她不僅安慰了卡羅納，還—— 生：給卡羅納愛

生：我很想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。” 師：說說看，你感受到了什么？

生：從這句話中我看出了同學愛他（板書：同學）

師：是啊，當身邊人遭到可憐、不幸的事情后，我們一個撫慰的動作，一個安慰的話語，都可以讓他的痛苦輕一些。

生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。師：此時的我是什么感受？

生：母親把我推開，是不是不愛我了。師：我明白嗎？ 生：我不明白

師：我不明白，后來我明白了嗎？

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生：明白了

師：這就是“恍然大悟” 師：我是怎么從不明白到明白的？

師；從母親的“目不轉睛”，仿佛在說什么？

四、總結升華

師：如果說失去母親的卡羅納是不幸的，那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運的，讓我們一起思考，愛到底是什么？ 出示：愛是什么 愛不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛是_______________ 愛是_______________ 愛是_______________ 生寫，合作成一首詩

師：誰知道今天選的這篇課文選自哪里？ 生：《愛的教育》 師：誰讀過 學生舉手

師：真好，我們都讀過，我希望同學們再認認真真地去讀一遍，因為書里還有很多感人的故事。就讓愛的精神，在我們的心中永遠地流存。好，咱們下課。下課。

設計思路：

《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情

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意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。傳達給我們的是兩點：

一、是人與人之間要真誠地理解，理解別人的不幸，理解別人的快樂；

二、人與人之間要互相地關愛。文本有很多很多分布散亂的一些感悟點，它們相互糾纏在一起：卡羅納的可憐、不幸跟同學們、身邊的人對卡羅納的幫助，他們是糾纏在一起的。如果一味單純地去分析去解讀，可能會破壞學生的那種敏感。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，分成了兩個板塊：一是前面體驗、感受、理解卡羅納的不幸；二是感悟老師、同學、家長對他的關愛；三是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。“不幸”是本課的基調，然“幸運”是本課的亮色。在時間分配上，感受“不幸”是了解故事發生的背景和從情感上親近卡羅納，而感悟體會“幸運”是本課時的重點，明白人與人之間的互相扶持，就在看似平常的“一言、一行、一個眼神”里。

一、感情鋪墊，感受不幸

在體驗卡羅納可憐、不幸這一部分的同時，我安排了兩個層次，一個層次是讓孩子們先找出來，找出來以后初讀，讀通；第二個層次讓孩子們感受進去，去深入的讀，讀出對卡羅納的理解，讀出對卡羅納不幸遭遇的同情，抓住卡羅納失去母親后的三個憂傷的句子，通過學生的個性解讀，由卡羅納的外表進入他的內心情感世界。實際上也是在教給學生“由外表體會人物內心”的讀書方法。

二、感悟關愛，真情涵詠

老師以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？他們分別是做的呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。

文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。課堂上，我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，章老師只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

三、說話拓展，延伸愛。

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寫話訓練“愛是什么”突出學生對文中人與事的評價，通過對文本內容的充分理解后，在師生、生生的互動中，去認識世間的真、善、美，培育學生的愛心，并以此為契機，撩撥起學生讀《愛的教育》的欲望。

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第四篇：《卡羅納》

《卡羅納》教學設計

城關四小 羅艷霞

一、內容概述

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊的人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。本文教學用一課時完成。

二、教學目標：

1、認識五個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

三、教學重點、難點：

教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：學會抓住重點詞句揣摩人物的內心情感。

四、學習者特征分析：

這是一篇略讀課文，內容不難理解，應該放手讓學生自讀。課文的字里行間流露出大家對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴，因此在充分閱讀的基礎上，要組織學生進行交流，暢談體會和感受。

五、教學策略：

以學生自由閱讀為主，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的句子和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分閱讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談體會和感受。

六、教學資源準備：

1、課前，鼓勵學生搜集有關母愛的詩歌、故事等，為課堂交流做準備。

2、自制課件、拓展閱讀資料。

七、教學過程

一、猜謎導入（1分鐘）

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？一起來猜猜她是誰？（出示幻燈片1）

2、大家猜得很對，是啊，母親是我們生命中最重要的人，她為我們付出了很多很多。試想，一個人失去了母親，該是多么痛苦啊！今天我們學習的一篇課文與一個失去母親的孩子有關，他的名字叫卡羅納。（板書課題，齊讀）

設計意圖：激發學習興趣，同時以充滿深情的語言述說母愛的偉大，為理解卡羅納悲痛的心情做好鋪墊。

二、初讀故事，了解內容（4分鐘）

1、出示“導讀提示”學生自讀課文。

2、分別出示帶拼音的生字詞和去掉拼音的生字詞，檢查學習生字詞的效果。

3、指名說說課文講了一件什么事，了解課文內容。設計意圖：認識生字，了解課文內容。

三、細讀故事，體會課文的思想感情（15分鐘）

1、出示“學習要求”：默讀課文，一邊讀一邊把文中表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子用不同的線畫出來，并且把最讓你感動的語句和段落作上記號，想想為什么讓你感動？

2、學生按要求自讀課文。

3、集體交流，結合具體的語句暢談感受（卡羅納十分可憐、母愛很偉大、大家真有愛心······）。

4、引導學生談談自己從大家的行動中受到什么啟發，或設想一下，如果自己是卡羅納的同學，會為他做些什么？

5、教師進行適當的范讀和提示，學生練習有感情的朗讀課文。

6、升華情感：同學們，從這篇課文中我們感受到了大家對卡羅納濃濃的愛，你感受到愛了嗎？你覺得愛是什么？（出示《愛的奉獻》歌詞和《愛》這首小詩）

7、適時介紹推薦《愛的教育》一書。

設計意圖：給學生充分讀書的時間，注重學生的閱讀感受。

四、拓展閱讀（10分鐘）

1、出示幻燈片，提出閱讀要求。

2、學生閱讀，教師巡視，加強對學困生的指導。設計意圖：拓展知識面，增大閱讀量。

五、小練筆（10分鐘）

1、出示幻燈片，明確寫作要求。

2、學生自由寫作，教師指導，分享寫得好的作品。

設計意圖：給學生一個自由表達的天地，同時在分享環節可以幫助寫話有困難的孩子。

板書設計：

23、卡羅納

卡羅納：悲痛 大家：關愛

教學反思：

第五篇：卡羅納教學設計

《卡羅納》教學設計?教學目標：

??認識五個生字，正確流利朗讀課文。?????????

?????有感情地朗讀課文，激發關愛他人，幫助他人的情感?教學重點和難點：引導學生了解在卡羅納遭遇到不幸時大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會和感受，體會卡羅納失去母親后的極度悲傷及大家在他遇到不幸時給予的關愛。?課時：?課時?教學準備：學生預習課文，自學生字?教學過程：?

一、導入新課，出示目標，檢測學習??、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽?，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。??、通過預習課文，老師先檢查一下詞語掌握的情況。?詞語掌握的這么棒那么誰說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，但是同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關愛。）??、我們本單元的學習重點，就是讓我們去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂與幸福，而今天這篇略讀課文，我們還是要課文前面的閱讀提示來學習（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？指名讀。我們今天學習的卡羅納這篇課文的學習方法還是讀一讀，畫一畫，寫一寫，說一說。?先請大家用喜歡的方式讀課文，先看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現？請你用橫線把這些句子劃下來。看看你感受到了什么？?

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，?生：讀、劃句子。?都找到了嗎？咱們一起來交流一下。?指名說，課件相機句子。??、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（課件）?生匯報，感到卡羅納很傷心、可憐（從灰白的面容，哭紅的雙眼，）?失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？?母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容????（一起讀。）?師：你還找到哪一句？?生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。?師：他一定是想起了往日的情景。那時候???學生說，（母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐）。可是現在，這一切再也不可能出現了，所以學生接讀，（卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來）?師：?還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？?生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。?師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭?師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？?生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。?師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。?同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內心世界！一起來讀讀這些句子吧。?

三、合作討論，匯報交流，感悟關愛?此時卡羅納是痛苦的，但同時他又是幸福的，為什么呢，下面就請同學們默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關愛？大家是怎么做的？找到相關句子，并作上記號，說一說對這些句子的感受，做出批注）?相機師板書：老師、?我?、同學們、?我?的母親?生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受）?板塊一：老師對卡羅納的愛?指名，（課件出示句子）?卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。?同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？?生：嚴肅（一本正經）。?老師的前半部分語氣要低沉，體現出沉痛的心情，后半部分則要鄭重嚴肅，誰來來讀讀這番話？?若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？??、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）??、表示同情與嚴肅，我們一起讀一讀！?你還從哪里讀懂了老師的愛？?生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！?生：通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸?老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學習，重新振作?老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。?老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關懷。（板書：溫暖的話語）?在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現老師對卡羅納的愛？?那么其他人又是怎么做的呢？?板塊二：我對卡羅納的愛?生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。?同學們，?我?這輕輕的一?放?一?貼?（點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關心、友誼）?安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：??卡羅納，別哭了。??鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：?卡羅納，別哭了。??同情（關心）：那就帶著你們的同情（關心）來對他說：?卡羅納，別哭了。??在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）?說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現對卡羅納的愛。（板書：動作）?其他人又是怎么做的呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？?板塊三：其他同學對卡羅納的愛?生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（課件）生談談體會??、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？?生匯報（?人說）?生可能會說：?卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊。??師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關注的目光里，一起來讀讀這段話。?同學們對卡羅納的愛體現在關切的目光里，（邊板書：關切的目光）?大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的?？（神態）?除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關愛。是誰？（我的母親）?板塊四：我的母親，她又是怎樣做的呢？?同學母親對卡羅納的愛?生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（課件）?生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心。?師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？?生：明白了。?師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）說說體會：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關愛。?齊讀最后一段。?

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀??．通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢，做些什么呢？（看時間）?師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。在這里，老師還有一首小詩送給你們：??．情感渲染，全課小結：?我們生活在一個充滿愛的世界?愛，不需要豪言壯語；?愛，不需要驚天動地；?愛，也許只是一句溫暖的話語??愛，也許只是一個親密的動作??

愛，也許只是一縷關切的目光?愛，更是一種理解和體諒?其實，只要我們用心去體驗?愛，無時不在?無處不在。???知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家現在認真看一看。?老師有一項作業要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號?；并和大家交流一下自己的感受。）?小練筆：?請您給卡羅納寫一 封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日?消退。?板書設計：??????卡?羅?納??老師???溫暖的話語????語言??我????親密的動作???動作?同學們????關注的目光???神態??我?的母親???理解和體諒????