第一篇：Android平臺(tái)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)監(jiān)督系統(tǒng)的研究與實(shí)踐論文

摘 要：筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究和分析，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的基于移動(dòng)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)監(jiān)督系統(tǒng)的組成框架、實(shí)現(xiàn)過程采用的技術(shù)以及系統(tǒng)的主要功能特點(diǎn)，體現(xiàn)課程開放性通用性特點(diǎn)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)體統(tǒng)了一個(gè)及時(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：Android;組成框架;工作流程

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)信息化程度不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方法模式發(fā)生了巨大改變，在智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及的今天，課后到圖書館的學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被智能手機(jī)的電子圖書取代。課后的無紙化學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來，怎樣利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是拿著智能手機(jī)上網(wǎng)聊天玩游戲，成為我們教育教學(xué)需要思考的一個(gè)問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)監(jiān)督系統(tǒng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)提醒監(jiān)督管理并學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)試，教師通過平臺(tái)布置作業(yè)、檢查監(jiān)督、查看系統(tǒng)自動(dòng)分析學(xué)生的結(jié)果，滿足教師教學(xué)測(cè)評(píng)分析的要求。系統(tǒng)組成框架與工作流程

“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)監(jiān)督系統(tǒng)”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于怎樣監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎樣自動(dòng)給出學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行自動(dòng)生成相應(yīng)的測(cè)試試題。根據(jù)“教-學(xué)-做”一體化思想，系統(tǒng)由以下子系統(tǒng)構(gòu)成：學(xué)習(xí)系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)、互動(dòng)交流。

首先，教師利用教師管理端口進(jìn)入，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中上傳本課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料及要求，供學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置必學(xué)、選學(xué)項(xiàng)目。在測(cè)試系統(tǒng)中錄入考試題目和練習(xí)題目，并設(shè)置題目的正確答案和評(píng)分細(xì)則，為學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)提供題目，同時(shí)為閱卷提供標(biāo)準(zhǔn)答案，也為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析提供參考。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)考試環(huán)境，學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過學(xué)習(xí)之后，根據(jù)自身情況進(jìn)行測(cè)試，并記錄測(cè)試結(jié)果，教師可以通過后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，分析測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)錯(cuò)題收集，教師可以通過系統(tǒng)更加透徹的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，監(jiān)督系統(tǒng)可以幫助教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)登陸自己的賬號(hào)，系統(tǒng)將記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)教師要求學(xué)習(xí)的各個(gè)內(nèi)容模塊進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)間的監(jiān)督記載，對(duì)于沒有按要求學(xué)習(xí)的學(xué)生，系統(tǒng)將自動(dòng)通過注冊(cè)時(shí)留的手機(jī)號(hào)碼發(fā)送短信進(jìn)行學(xué)習(xí)的提示。系統(tǒng)功能及特點(diǎn)

2.1 學(xué)習(xí)系統(tǒng)

教師根據(jù)課程的需要，添加編輯刪除學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并設(shè)置每個(gè)內(nèi)容項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)要求，設(shè)置向?qū)W生手機(jī)自動(dòng)發(fā)送的學(xué)習(xí)提示的信息。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)送到手機(jī)的指令，進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和時(shí)間安排，同時(shí)根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行自我檢查學(xué)習(xí)效果。并能夠看到全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及全班同學(xué)的錯(cuò)題分析，有利于相互的學(xué)習(xí)。

2.2 監(jiān)督系統(tǒng)

根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，系統(tǒng)自動(dòng)通過學(xué)生賬號(hào)登陸在線進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)督，通過測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試和練習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總，有利于教師對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

2.3 測(cè)試系統(tǒng)

測(cè)試系統(tǒng)包括命題、考試、閱卷。命題類型可以是選擇題、填空題、操作題、論述、案例分析等題目。在試題編輯中，可以是通過錄入直接輸入，也可以導(dǎo)入已有文件。考試系統(tǒng)檢查學(xué)生考試的學(xué)號(hào)和姓名，確認(rèn)身份進(jìn)行考試抽題，學(xué)生在做完題目或到時(shí)間后，交卷，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，并把錯(cuò)題及成績進(jìn)行記錄。

2.4 互動(dòng)交流

系統(tǒng)不僅要讓學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要進(jìn)行互動(dòng)交流，交流可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也可以是教師與學(xué)生的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一交流也能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)多或多對(duì)多的交流。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)具有的處理功能，系統(tǒng)將根據(jù)題目內(nèi)容作為輸入數(shù)據(jù)，結(jié)合“知識(shí)點(diǎn)對(duì)象屬性的選擇”，輸出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則。

系統(tǒng)具有存儲(chǔ)功能，將根據(jù)學(xué)生的抽題結(jié)果，對(duì)生成的試卷及試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則進(jìn)行存儲(chǔ)，并存儲(chǔ)學(xué)生考試成績及錯(cuò)題。

系統(tǒng)在閱卷處理時(shí)，對(duì)學(xué)生提交的結(jié)果與數(shù)據(jù)庫命題中的答案和評(píng)分細(xì)則進(jìn)行智能匹配，輸入學(xué)生考試成績。

3.2 學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

學(xué)生通過學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)行登錄，系統(tǒng)將記載學(xué)生的每次登錄時(shí)間和在線時(shí)間。學(xué)生根據(jù)老師的布置要求，進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的必修和選修學(xué)習(xí)，同樣記載每個(gè)題目的學(xué)習(xí)時(shí)間及標(biāo)識(shí)是否已完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于教師進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

3.3 互動(dòng)交流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

通過系統(tǒng)查看在線的同學(xué)，點(diǎn)擊同學(xué)姓名則可以和該同學(xué)進(jìn)行信息共享和信息交流，也可以邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行多人的對(duì)話，便于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和溝通指揮。

3.4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)

本系統(tǒng)采用C/S結(jié)構(gòu)，是基于Android手機(jī)操作的平臺(tái)，軟件主要在Windows7上使用Java+Eclipse+Android Developders Tools(ADT)+Android SDK進(jìn)行開發(fā)的，后臺(tái)服務(wù)器使用Servlet編寫服

第二篇：機(jī)械革新教學(xué)系統(tǒng)研究與實(shí)踐論文

1引言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，才能激發(fā)創(chuàng)新興趣、增長創(chuàng)新才干，發(fā)展創(chuàng)新人格。目前國內(nèi)高校開設(shè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)類課程通常有兩種模式：①專門增設(shè)創(chuàng)新理論課程；②在原有課程、課程設(shè)計(jì)與作業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中強(qiáng)化創(chuàng)新內(nèi)容。第一種模式，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。第二種模式則缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新原理、創(chuàng)新技法引導(dǎo)，缺乏與理論密切結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2層次性理論教學(xué)模塊設(shè)置

創(chuàng)新教育不是一個(gè)“點(diǎn)”，而應(yīng)是一條“鏈”，應(yīng)貫穿在大學(xué)課程體系中。因此，應(yīng)該根據(jù)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在不同階段的專業(yè)知識(shí)增長規(guī)律，分層次地開設(shè)創(chuàng)新系列課程。設(shè)置3個(gè)層次模塊，即基礎(chǔ)模塊、提升模塊、應(yīng)用模塊。基礎(chǔ)模塊。針對(duì)基本未涉及專業(yè)課的大學(xué)1一2年級(jí)學(xué)生。該模塊側(cè)重于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和工程思想的培養(yǎng)，基本仁屬于理論課程的范疇。提升模塊。針對(duì)已具有一定機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的大3學(xué)生。以THIZ理論為基礎(chǔ)，通過案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新技法的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機(jī)械專業(yè)知識(shí)從創(chuàng)新理論知識(shí)的掌握提升到創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用模塊。針對(duì)已具有較全面的機(jī)械專業(yè)知識(shí)的大學(xué)4年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)是創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技法的在解決具體機(jī)械設(shè)計(jì)問題中的綜合應(yīng)用。結(jié)合綜合課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新軟件Pro/lrmovator，分析問題并提出解決問題的可行方案，并進(jìn)行方案可行性分析，轉(zhuǎn)化為可行性方案。

3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

創(chuàng)新教育這條“鏈”的最難點(diǎn)就是創(chuàng)新實(shí)踐。為保證創(chuàng)新教學(xué)模式從“知識(shí)傳授型”向“能力素質(zhì)培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變，可在教學(xué)實(shí)施過程中設(shè)置如下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新技法模擬、創(chuàng)新案例分析和創(chuàng)新問題解決等環(huán)節(jié)。不同層次的理論教學(xué)模塊中，各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可綜合交錯(cuò)，而要求不同。如“發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)明”既可以出基礎(chǔ)模塊，也可以出現(xiàn)在另兩個(gè)模塊，“創(chuàng)新技法模擬”以提升模塊為主，但也不排除在其它模塊中的應(yīng)用等等。通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)到創(chuàng)新技能的提高，從基礎(chǔ)理論到綜合能力，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新技能。

4教學(xué)模式探索

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教學(xué)中教學(xué)策略起著核心的作用。教學(xué)策略具體實(shí)施的關(guān)鍵是把各層次的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)“層次”之間的傳遞性、互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性。做到環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)創(chuàng)新教學(xué)貫穿成一條線，力求使整個(gè)“鏈”的作用大于各個(gè)“層次”之和。在教學(xué)過程中采用創(chuàng)造性研究型教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)和自主設(shè)計(jì)能力的提高。圖I給出了創(chuàng)造性研究型教學(xué)模式的實(shí)施框架。從圖l中可以看出，在創(chuàng)造性研究型教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)者，他規(guī)劃著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的實(shí)施者，班級(jí)是研究個(gè)體有機(jī)組合的互動(dòng)合作集體，三者相互之間呈雙向交流狀況。如在TRIZ理論的理論教學(xué)部分中，通過貼近生活實(shí)際例子類比機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域的工程問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，營造活躍的課堂氣氛。同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展分組討論交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，進(jìn)而產(chǎn)生概念性的解決方案。在TRIz理論的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了五個(gè)待解決的工程問題，每位學(xué)生（研究個(gè)體）通過查閱文獻(xiàn)了解各個(gè)工程問題、并結(jié)合專業(yè)知識(shí)特長，選擇其中一個(gè)問題作為研究課題。在研究階段，首先對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)描述、系統(tǒng)分析及問題分解，找到問題著手點(diǎn)，隨后通過方案查詢、矛盾分析和發(fā)明原理應(yīng)用，獲得一些概念方案。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，適時(shí)地組織討論交流、對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的過程及方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，從而有利于方案的完善和提高。在這個(gè)過程中采用研究型教學(xué)的步驟包括：①學(xué)生接觸各類工程資料，②提出問題，③教師指導(dǎo)，④應(yīng)用知識(shí)，⑤解決問題，基本上是一個(gè)探求過程，將教、學(xué)、做融于一體，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

5結(jié)束語

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育界永恒的主題，也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)于絕大多數(shù)高校來說，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還只是停留在理論探討與觀念改變階段，具有可操作性的實(shí)踐層面的有效方法與途徑還不多見。而我院“機(jī)械創(chuàng)新教學(xué)體系”探索性的嘗試了從理論到實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建了系統(tǒng)的創(chuàng)新教育“鏈”。

第三篇：《形勢(shì)與政策》實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)學(xué)生登錄事項(xiàng)及學(xué)習(xí)考核內(nèi)容

《形勢(shì)與政策》實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)學(xué)生登錄事項(xiàng)及學(xué)習(xí)考核內(nèi)容

一、登陸方式：（電腦版）

1.全校所有的學(xué)生賬號(hào)密碼都已經(jīng)統(tǒng)一注冊(cè)好，學(xué)生千萬不要自己注冊(cè)賬號(hào)，直接登陸www.tmdps.cn 右上角點(diǎn)擊“登錄”，然后輸入賬號(hào)、密碼，再點(diǎn)擊下面的“登錄”即可。

2.賬號(hào)規(guī)則：所有學(xué)生的用戶名都是qddx加上學(xué)號(hào)，密碼都是123456 忘記賬號(hào)密碼千萬不要重復(fù)注冊(cè)，直接聯(lián)系4006107808，這個(gè)號(hào)碼是電話號(hào)也是QQ號(hào)。

3.激活課程：學(xué)生登陸平臺(tái)后點(diǎn)擊“激活課程”，然后再點(diǎn)擊“去激活”，然后在頁面四個(gè)方框處輸入教材背面刮開的激活碼激活課程即可學(xué)習(xí)。注意：登陸賬號(hào)之后無需加入班級(jí)，這個(gè)班級(jí)我們已經(jīng)在后臺(tái)給學(xué)生加入好。

登陸方式：（手機(jī)端）

1.學(xué)生通過官網(wǎng)首頁下載APP，或者在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)搜索“優(yōu)學(xué)院”下載APP。

2.同樣登陸后直接輸入用戶名、密碼點(diǎn)擊“登錄”即可，學(xué)生千萬不要自己注冊(cè)賬號(hào)。2.賬號(hào)規(guī)則：所有學(xué)生的用戶名都是qddx加上學(xué)號(hào)，密碼都是123456，忘記賬號(hào)密碼千萬不要重復(fù)注冊(cè)，直接聯(lián)系4006107808，這個(gè)號(hào)碼是電話號(hào)也是QQ號(hào)。

3.激活課程：登陸之后右上角點(diǎn)擊那個(gè)加號(hào) “+” 然后點(diǎn)擊“激活課程”，然后在空白處輸入教材背面刮開的激活碼激活課程即可學(xué)習(xí)。注意：登陸賬號(hào)之后無需加入班級(jí)，這個(gè)班級(jí)我們已經(jīng)在后臺(tái)給學(xué)生加入好。

二、考核方案：

本學(xué)期形勢(shì)與政策課程現(xiàn)平臺(tái)分為6個(gè)全國專題和2個(gè)山東專題，同學(xué)們可以在激活后的180天內(nèi)隨時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)只考核專題2和專題6以及山東專題1。其他專題只學(xué)習(xí)不考核，另外后期平臺(tái)還會(huì)增加專題，可隨時(shí)學(xué)習(xí)。1.平臺(tái)學(xué)習(xí)成績構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)：

專題2、6以及山東專題1，這三個(gè)專題課程的觀看學(xué)習(xí)全部完成占總成績的50%。專題2、6以及山東專題1，這三個(gè)專題課程里面課件中的練習(xí)題完成占總成績的50%。2.考核截止日期：6月24日23:59分?？己藭r(shí)間截止后同學(xué)們?nèi)匀豢梢缘顷懫脚_(tái)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都不再記入成績。所以務(wù)必在6月24日前完成考核任務(wù)。3.注意事項(xiàng)（電腦端）：學(xué)生登陸平臺(tái)后點(diǎn)擊“課程”后即可看到這個(gè)頁面

然后點(diǎn)擊進(jìn)入課程即可看到這樣的餅狀圖。（注意這個(gè)餅狀圖只有在電腦端才能看到，手機(jī)端是看不到的。）

最終成績請(qǐng)查看學(xué)生平臺(tái)進(jìn)入課程之后的餅狀圖旁邊的分?jǐn)?shù)。其中頁面下面的完成狀態(tài)就是課程進(jìn)度，專題2、6和山東1的進(jìn)度都變成100%，即可獲得總分中的50分。另外專題2、6和山東1后面的成績指的就是課件練習(xí)題成績，這三個(gè)專題的成績都是100分，完成后即可獲得總分中的另外50分。4.注意事項(xiàng)（手機(jī)端）：

手機(jī)端學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績是可以同時(shí)在手機(jī)端和電腦端顯示的，但是最終總成績的餅狀圖一定只有在電腦端才能查看。另外手機(jī)是可以支持離線學(xué)習(xí)的，但是離線學(xué)習(xí)的記錄只能保存在手機(jī)本地上。所以手機(jī)學(xué)習(xí)的記錄一定要在網(wǎng)絡(luò)好的時(shí)候通過手機(jī)端的同步按鍵進(jìn)行操作，如果同步不成功也沒有成績。最終是否同步成功的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)就是需要學(xué)生找電腦登陸進(jìn)去看一下，只要電腦有進(jìn)度就肯定同步成功了。最終成績以電腦端的餅狀圖分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。手機(jī)上面的分?jǐn)?shù)和咱們學(xué)校的考核沒有任何關(guān)系。下面是手機(jī)端學(xué)習(xí)的同步按鍵的位置

第四篇：校園綜合信息管理平臺(tái)建設(shè)探索與實(shí)踐論文

校園綜合信息管理平臺(tái)建設(shè)是利用網(wǎng)絡(luò)、通訊、編程等技術(shù)手段，以校園局域網(wǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無紙化辦公，為各部門之間提供更加快捷的數(shù)據(jù)服務(wù)，加快數(shù)字化校園建設(shè)的步伐，為學(xué)校管理營造一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的跨越式發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、結(jié)合實(shí)際，推陳出新

《校園綜合信息管理平臺(tái)》建設(shè)是以學(xué)生、教師、學(xué)校三方為出發(fā)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)管理和信息資源管理服務(wù)建設(shè)及其功能開發(fā)為目標(biāo)，提供綜合的信息資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)。以改善陳舊的管理方法，轉(zhuǎn)變處理事務(wù)的落后思想，提高工作效率，節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)，方便教師教育教學(xué)工作等方面為目標(biāo)，推陳出新把校園網(wǎng)的便利優(yōu)勢(shì)有效的運(yùn)用到學(xué)校管理中。

二、覆蓋全面，個(gè)性開放

1.人事信息管理系統(tǒng)

人事信息管理系統(tǒng)從多方面整合了教師的個(gè)人信息，由基本情況、學(xué)歷情況、職稱任職情況三個(gè)方面組成，涵蓋了教師生涯全部的信息。教師信息的及時(shí)掌握，有助于學(xué)校對(duì)教師專業(yè)成長的培養(yǎng)，有利于對(duì)師資的管理和分配，并能夠積極應(yīng)對(duì)上級(jí)有關(guān)部門的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)的提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。

2.固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)

固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)從資產(chǎn)的分類、購置方式、使用狀態(tài)、購置時(shí)間、所屬部門、單價(jià)等方面對(duì)現(xiàn)有資產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。并隨時(shí)跟進(jìn)資產(chǎn)現(xiàn)階段使用狀態(tài)，如有調(diào)撥、報(bào)廢、借出等情況可及時(shí)在系統(tǒng)中體現(xiàn)，有利于學(xué)校行政部門隨時(shí)掌握資產(chǎn)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)資產(chǎn)的管理和使用做出相應(yīng)調(diào)整。

3.公寓樓層管理系統(tǒng)

公寓樓層管理系統(tǒng)對(duì)公寓房間和住宿進(jìn)行統(tǒng)一管理。房間管理針對(duì)公寓房間的使用情況分別登記管理，快速建立房間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)架。住宿管理則是針對(duì)學(xué)生入住進(jìn)行登記，把學(xué)生信息和公寓信息建立相對(duì)應(yīng)關(guān)系，方便住宿生管理及家長、班主任、宿舍管理三方面的及時(shí)聯(lián)系與溝通。

4.圖書管理系統(tǒng)

圖書管理系統(tǒng)是對(duì)學(xué)校圖書館的藏書進(jìn)行統(tǒng)一分類管理，對(duì)學(xué)生和教師的借閱情況進(jìn)行登記，對(duì)新購、破損、丟失圖書的跟蹤處理等相關(guān)操作的一套管理系統(tǒng)。系統(tǒng)簡單便捷，打破了以往手工登記效率低下的繁瑣操作，大大提高了借還書的效率，減輕了管理人員的勞動(dòng)量。

5.教務(wù)管理系統(tǒng)

教務(wù)管理系統(tǒng)包含了任課管理、成績管理、課程表管理三個(gè)模塊。其中任課管理和課程表管理相互銜接，針對(duì)排課問題一鍵解決，按照規(guī)則自動(dòng)合理安排課程，并可適當(dāng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整，更加人性化的解決問題，還可根據(jù)需求打印總課程表、班級(jí)課程表、教師課程表等。成績管理模塊可按照要求上傳考試成績，并自動(dòng)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)得出數(shù)據(jù)，讓教務(wù)部門及領(lǐng)導(dǎo)更加直觀的看到教學(xué)效果，并能夠及時(shí)的做出相應(yīng)的調(diào)整和應(yīng)對(duì)。

6.教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教學(xué)資源管理系統(tǒng)把上傳和下載分為兩個(gè)控制模塊。對(duì)上傳的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極上傳資源的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。下載系統(tǒng)由統(tǒng)一賬戶控制，教師登錄帳戶進(jìn)入系統(tǒng)，搜索所需資源進(jìn)行下載。

7.工資管理及查詢系統(tǒng)

工資查詢系統(tǒng)以個(gè)人查詢?yōu)橹饕繕?biāo)，教師可以通過查詢系統(tǒng)，以姓名和身份證號(hào)為條件輕松獲取自己每月工資數(shù)據(jù)及扣款、補(bǔ)發(fā)項(xiàng)目明細(xì)。這樣既提高了工資數(shù)據(jù)的透明度，又讓教師對(duì)工資結(jié)構(gòu)有所了解。

8.常用鏈接系統(tǒng)

《校園綜合信息管理平臺(tái)》還涵蓋了如校信通、學(xué)校站及學(xué)籍管理等幾個(gè)常用的外部系統(tǒng)，方便教師查找和使用。相應(yīng)的也提高了各個(gè)系統(tǒng)的使用率，使教師能夠更多的接觸信息化工作，從而認(rèn)可并使用，同時(shí)也能促進(jìn)信息化校園網(wǎng)的建設(shè)與完善。

三、安全穩(wěn)定，構(gòu)架緊密

由于《校園綜合信息管理平臺(tái)》涉及面廣闊，涵蓋數(shù)據(jù)范圍較大，數(shù)據(jù)庫的安全性顯得尤為重要。為了更加安全有效的使用數(shù)據(jù)，從三個(gè)方面做了安全防控。

第一，硬件建設(shè)方面，校園網(wǎng)配有專用10M光纖、公安系統(tǒng)專業(yè)防火墻設(shè)備及獨(dú)立服務(wù)器，在保證網(wǎng)絡(luò)高速暢通的同時(shí)，極大限制了病毒進(jìn)入校園網(wǎng)的可能性。

第二，軟件技術(shù)方面，本平臺(tái)采取?B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)，采用簡潔的asp語言，高效的access數(shù)據(jù)庫，配合校園局域網(wǎng)及高速獨(dú)立服務(wù)器，嚴(yán)密控制數(shù)據(jù)外漏和非法登錄，完美解決信息資源安全高度共享、信息高速流動(dòng)的問題。

第三，管理隊(duì)伍方面，本平臺(tái)每個(gè)子系統(tǒng)只設(shè)立一個(gè)管理帳戶，由超級(jí)管理員統(tǒng)一分配，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定人員負(fù)責(zé)管理，如：人事信息管理系統(tǒng)由政教處主任負(fù)責(zé);圖書管理系統(tǒng)由圖書管理員負(fù)責(zé);公寓樓層管理系統(tǒng)由公寓管理員負(fù)責(zé)等。通過獨(dú)立負(fù)責(zé)機(jī)制，避免了“誰都可以管，最后沒人管”的局面。

通過三種防控機(jī)制，既能有效的控制來自外網(wǎng)的攻擊，又能確保網(wǎng)絡(luò)的高速暢通，還能保證教師、財(cái)務(wù)、成績等重要數(shù)據(jù)不對(duì)外泄露，極大的提高了數(shù)據(jù)使用的安全性。

四、探索實(shí)踐，盡善盡美

1.完善平臺(tái)服務(wù)運(yùn)行體系

為了完善平臺(tái)的服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)維護(hù)系統(tǒng)正常運(yùn)行，做好用戶服務(wù)、技術(shù)支持、應(yīng)用管理和系統(tǒng)管理四個(gè)方面的工作。提供教師培訓(xùn)、解決技術(shù)問題、保證系統(tǒng)正常運(yùn)行、優(yōu)化服務(wù)器配置等項(xiàng)目。該運(yùn)行服務(wù)體系的完善將會(huì)確保《校園綜合信息管理平臺(tái)》發(fā)揮最佳效益，給學(xué)校工作提供強(qiáng)有力保障。

2.提高網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性

通過運(yùn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)安全漏洞，逐步提高系統(tǒng)自身安全系數(shù);做好數(shù)據(jù)多重備份，保證數(shù)據(jù)萬無一失;建立信息化系統(tǒng)安全應(yīng)急預(yù)案;逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)從局域網(wǎng)向廣域網(wǎng)的轉(zhuǎn)變，突破系統(tǒng)的適用區(qū)域限制。

3.逐步完善系統(tǒng)各項(xiàng)功能

通過進(jìn)一步實(shí)踐，收集多方意見和建議，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，逐步改進(jìn)和完善系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，使得系統(tǒng)能夠更加適應(yīng)教育教學(xué)的需求，從而更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

4.加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)

通過制定激勵(lì)機(jī)制等有效方案，引導(dǎo)教師積極上傳教學(xué)資源;也可通過購買等方式上傳大量精品資源，供教育教學(xué)使用。

5.加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)教育

學(xué)校設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行多媒體等信息化技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)和科研的實(shí)踐中，逐步提高數(shù)字資源的利用率。鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)獲得教學(xué)成果，更好的調(diào)動(dòng)教師及相關(guān)技術(shù)人員參與學(xué)校信息化建設(shè)的積極性。

五、結(jié)束語

在《校園綜合信息管理平臺(tái)》實(shí)踐運(yùn)用的過程中，應(yīng)從各方面發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，解決問題，逐步提高平臺(tái)的自身質(zhì)量和管理水平。通過從硬件、軟件、資源、應(yīng)用能力、管理機(jī)制和體制等幾個(gè)方面完善平臺(tái)的整體功效，搭建起立體化的校園信息管理構(gòu)架，從容的迎接未來信息化世界的挑戰(zhàn)。

第五篇：論文培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與反思

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與反思

王 芳 拜城—雪蓮小學(xué)

【摘要】一個(gè)人的成功與失敗，都取決于他養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程，只有善教善導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，好習(xí)慣才能在潛移默化中逐步養(yǎng)成。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)遵循“嚴(yán)格要求、耐心疏導(dǎo)、循序漸進(jìn)、持之以恒”的原則，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用符合低年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過長期持之以恒的耐心教育,來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育 學(xué)習(xí)興趣

偉大的教育家陶行知說過：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。” 美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f，習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，有了好習(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子。那么，怎樣才能讓剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白良好習(xí)慣的重要性

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)目的還沒有明確的認(rèn)識(shí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還處于從幼兒園手工活動(dòng)教學(xué)模式到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過渡階段。所以，對(duì)剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生就要立規(guī)矩，讓他們明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，習(xí)慣養(yǎng)成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該要讓孩子們體會(huì)到：這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣，這對(duì)我的幫助很大，對(duì)我的發(fā)展很有用。只有熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，生命才能綻放異彩，才能在事業(yè)上獲得成功。好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生，我才可以多交朋友，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。例如：計(jì)算能力的培養(yǎng)，在課堂上，講新授課前，教師堅(jiān)持每天都拿出5分鐘的時(shí)間訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力?？梢允强陬^出題，學(xué)生集體搶答，或是開火車的形式讓孩子們一個(gè)個(gè)回答；或是出卡片，學(xué)生搶答；或是每人發(fā)一張口算題，學(xué)生筆答；或是同桌一個(gè)出題，一個(gè)回答；或是建議孩子們堅(jiān)持每天晚上做三十道口算題。也可以變換形式，今天寫三十道，順便練練數(shù)字的書寫，明天直接做口算書上30道，后天可以和爸爸媽媽口頭做30道，再后天可以和爸爸媽媽一起，用撲克玩玩加減法的游戲，相信孩子的學(xué)習(xí)興致會(huì)非常高。練習(xí)多了，計(jì)算能力、反應(yīng)能力都會(huì)提高，也會(huì)讓孩子明白養(yǎng)成這種計(jì)算習(xí)慣的重要性。

二、從小事抓起，注重養(yǎng)成教育

一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，但辨別是非能力差。教師應(yīng)堅(jiān)持從正面啟發(fā)引導(dǎo)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的行為習(xí)慣教育。讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)。其次，養(yǎng)成按時(shí)到校的習(xí)慣，可以兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中記住。如“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，安安靜靜坐坐好，等著老師把課上?！痹俅危⒁饬己昧?xí)慣形成后的鞏固。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生對(duì)一切常規(guī)教育都很陌生，容易遺忘，因此反復(fù)講，反復(fù)抓。在這一階段，老師每節(jié)課前都應(yīng)該檢查一下，同學(xué)之間比比誰的準(zhǔn)備工作做得好，需要及時(shí)表揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺地按照老師提出的要求去做，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，不要等學(xué)生出現(xiàn)了壞習(xí)慣時(shí)再費(fèi)力去糾正，因?yàn)閷?duì)習(xí)慣而言，培養(yǎng)正確習(xí)慣遠(yuǎn)比糾正壞習(xí)慣容易得多。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍。但學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

在課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。例如：例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，可以采用講故事的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。先在黑板上畫出美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。邊貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園，通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。

教師在評(píng)價(jià)的過程中，也要善于營造一種與學(xué)生平等和諧的交際氛圍，要充分尊重學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)的學(xué)生語言天真無邪、富有想象力，因此教師在課堂教中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)充滿兒童天性的創(chuàng)造性語言，合理引導(dǎo)。寬容學(xué)生的表達(dá)不夠連貫、語病百出，巧妙引導(dǎo)，逐漸規(guī)范。教師應(yīng)多以鼓勵(lì)的方式，以商量的口吻，向?qū)W生提出建議，易于學(xué)生接受。例如：你是個(gè)天真、活潑的孩子。從上課時(shí)用心聽講的神情，讓人感到你學(xué)習(xí)的認(rèn)真。看，你的作業(yè)寫得多認(rèn)真呀，給老師和同學(xué)們留下了非常深刻的印象。老師想告訴你，大膽舉手發(fā)言可以讓自己變得更聰明！相信你一定能做到的！

這樣，學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。才會(huì)讓學(xué)生在平等和諧的課堂中自主、大膽發(fā)言，逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以成為學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。謬·詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”

所以，教師要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā) 內(nèi)在的動(dòng)力。在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立其自信心。

五、創(chuàng)造好環(huán)境，培養(yǎng)好風(fēng)氣

孩子是祖國的未來，是祖國的希望。孩子的成長關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，而孩子的發(fā)展受學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境影響。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭環(huán)境至關(guān)重要。如果家里有個(gè)學(xué)生，家長應(yīng)以身作則，為孩子起到表率作用。因?yàn)椋改傅囊谎砸恍卸际呛⒆拥膯⒚?，?yīng)為孩子提供學(xué)習(xí)的氛圍，與孩子一起看書或?qū)W習(xí)，久而久之孩子也會(huì)知道自己應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。

在人的成長過程中，教師的言傳身教發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特別是小學(xué)生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對(duì)行為價(jià)值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業(yè)的特點(diǎn)和在學(xué)生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學(xué)生價(jià)值取向的參照坐標(biāo)。教師的一言一行,都潛移默化地影響著學(xué)生價(jià)值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴(yán)格用職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，嚴(yán)于律己，率先垂范，以自己正確的規(guī)范行為影響學(xué)生,具體形象地給學(xué)生樹立道德榜樣。

同時(shí)，學(xué)生把教師看成是自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時(shí)得到教師的關(guān)心和注意，渴望得到教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，向?qū)W生廣泛宣傳，全面灌輸良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容，比如：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、記筆記并事后整理的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極閱讀、寫作的習(xí)慣、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、養(yǎng)成有條理的習(xí)慣、認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣、及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。針對(duì)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標(biāo)，使他們對(duì)正確行為有一個(gè)最基本的認(rèn)定。

總而言之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程，只有善教善導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，好習(xí)慣才能在潛移默化中逐步養(yǎng)成。所以，我們應(yīng)遵循“嚴(yán)格要求、耐心疏導(dǎo)、循序漸進(jìn)、持之以恒”的原則，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用符合低年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過長期持之以恒的耐心教育,來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1.查爾斯?都西格著，吳奕俊譯：《習(xí)慣的力量》，北京：中信出版社，2013年。

2.張麗：《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心》，2008年12月。

3.孫云曉：《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——孫云曉教育作品集》，南京：江蘇教育出版社，2009年。