第一篇：中專學生就業輔導思考與實踐論文

關鍵詞：中專生就業思考實踐

摘要：“老師，我們馬上就要畢業了，拿中專文憑，我們能找到工作嗎？”“人家大學生都難找工作，我們中專生更不用說了?！薄俺鋈ゲ荒茏鰰?，我們還有必要學習財會專業嗎？”從前幾屆中專畢業生就業情況來看，形勢確實不容樂觀，學生出去后從事本專業的極少，大部分都改行，有的做柜臺營業員，有的做工人，有的干脆賦閑在家。中專職業教育的優勢是什么？企業需要什么樣的人才?中專生求職存在什么樣的誤區？我們就中專學生就業輔導時遇到的種種狀況，進行深入的思考與不懈的探索。

中專生應根據社會及市場需求和本人學歷、所學專業、愛好、特長等自身綜合條件，積極面對當前的就業形勢，合理定位，以獲取求職的成功。面對眾多學生的困惑，我也在深思。念中專真的就沒前途嗎？其實情況并非如此，關鍵還是要看個人所掌握的東西到底有多少以及求職心態。中專畢業生應當需要熟悉當前的就業形勢，更好地把握就業機會。

一、中專職業教育具有無可比擬的以下優勢。

（1）注重實用技術。中專教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業市場情況，有針對性的招生，這就為同學們在激烈的人才競爭中選擇好了一個生存空間。

（2）畢業可拿“雙證”。根據勞動和社會保障部頒布的標準，不少工種必須持有職業資格證書方能上崗，而普通中專、成人中專、職業高中、技工學校的畢業生，畢業時就實行兩種證書制度，即考核合格后取得畢業證的同時可以領取勞動保障部門頒發的職業資格證書。作為財會中專生畢業后可考會計從業資格證書，有了此證就可以專門從事會計工作。

（3）畢業也可高考。技工學校、中專學校、中師、職業中學的畢業生畢業既可以報考普通高等院校，也可以報考高等職業技術學院。也可通過自考方式取得大學文憑，進一步增強自己的能力；財會專業知識更精深者，還可去考助理會計師、注冊會計師，那時前途更是無可估量。

（4）中專畢業生是受過良好的專業技術教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能力。

（5）企業對人才需求的認識日趨成熟，已不再像過去那樣盲目追求高學歷或盲目追求低工資，而是根據企業不同層次的崗位選擇不同層次的人才。

二、企業最需要什么樣的會計人才

二十一世紀企業最需要的會計人才是具有良好的實際操作能力、學習能力、適應能力、認真細致工作作風以及優秀道德品質的人。

財會專業是一門實踐性很強的專業，對財務人員的實際操作能力要求十分嚴格，另外，因為一個正規單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。這里，適應能力包括將理論知識應用于實踐的主動性，融洽地協調人際關系等。財會專業是個比較瑣碎的工作，每天要進行大量數據處理，一個小數點的錯位都可能造成幾十倍的損失，所以認真細致的工作作風是財會人員必不可少的，一個粗心大意的人是絕對不適合從事財會行業的。財會人員對道德品質的要求也是比較高的。因為財會工作每天要接觸大量現金，如果沒有優秀的道德品質，就很容易落入金錢的陷阱，給自己和單位造成無法彌補的損失。如果財會中專生具備了以上幾點，那即便是一個應屆畢業生，也照樣可以得到招聘單位的青睞。

三、財會中專生求職存在的誤區

（1）有的財會中專生對自己的知識和學歷層次認識不清，不愿意到企業、到基層去工作。

（2）誤認為中專學校現在還像過去一樣包找工作、包分配，沒有危機感和危機意識。應該明白，現在的分配方式是雙向選擇，最后能否就業要取決于你自已和用人單位，學校不可能負責到底。

（3）求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固。很多中專生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。

（4）輕視體力勞動及對高薪的追求使就業渠道變窄。有很多同學不愿意到基層尤其是不愿意到流水線上去工作，嫌工作太累，工資低；但事實上高薪、舒適而又穩定的工作是不存在的，想舒舒服服賺大錢，是不可能的。

（5）害怕面對，只希望通過父母、親戚的社會關系為自己找一份穩穩當當的工作，一旦事與愿違，便灰心、氣餒，繼而抱怨找工作難。部分學生情愿呆在家里等待“好運氣”，也不愿接受學校介紹推薦的企業生產第一線的操作崗位。

四、財會中專生求職時應注意的問題

中專畢業生求職，是人生道路上的一件大事，應根據社會及市場需求和本人學歷、所學專業、愛好、特長等自身綜合條件，合理定位，以獲取求職的成功。因此，財會中專生在求職時應注意以下幾個問題：

（1）你的素質決定了你適合做什么。一個人到底適合做什么，是由多方面因素決定的，你的脾氣秉性，性格特點，你是開朗大方還是沉穩老練，甚至包括你的身高、胖瘦、視力等等身體條件，這些方面的素質決定了你最適合做什么樣的工作，例如：開朗大方的適合搞公關、老練沉穩的適合做管理、而周到細致的適合做文秘等等。

（2）你的愛好決定了你愿意做什么。個人愛好的重要在于你對工作的興趣，它可以提高你的工作效率及質量，但興趣是可以轉移的，社會上也沒有那么大家都喜歡的工作可供選擇，因此，在選擇工作的時候，不能把個人愛好作為首選目標。同時還要考慮你適合做什么，比如，你很喜歡打籃球，但你的個子卻很矮，那么不論你多么喜歡，都不能選擇它。

（3）你的學識和能力決定了你可以做什么。你知道了你適合做什么，這時你就應衡量一下你能否勝任這個工作，比如，你適合做研究工作，但是你的專業知識卻學得不好，那么你就不能選擇做研究工作。

（4）社會及市場的需求決定了你能夠做什么。這是最重要的一條，不論你愿意做什么、適合做什么、能夠做什么，最終都要取決于市場的需求，沒有需求，一切都是空談。

（5）不能把求職的目標鎖定在某幾個著名單位。在市場上有這樣一種現象，一些中職生求職往往熱衷于摩托羅拉、諾基亞、飛利浦、杜邦、松下等著名中國公司，有的還規定自己只能進西方國家的中外合資、獨資企業，這就將自己求職的目標限定在很小的范圍。其實，進著名的單位、西方國家的企業誠然名氣響、待遇高，但也不是每個人進去都能很好地發展自己。

（5）面對嚴峻的形勢，應采取先就業、后擇業的方式，即，先在社會上立住腳，然后再進行選擇，不能過于堅持專業對口。雖然中專生求職就業專業對口，可以更好地發揮自己的專業特長。但過分強調專業對口、學以致用，只能是人為地增加了自己的就業難度，就業的愿望很難實現。比如畢業生顧某開始他堅持要專業對口，想當會計，求職時處處碰壁。后來，他只好放棄專業對口的求職打算，應聘一家藥業公司的銷售代表，結果被公司錄用。他善于公關，工作不久就將自己公司的幾種新藥，打進了好幾個城市的醫療保險藥品目錄，得到公司的贊賞。

總的來說，財會中專畢業生求職就業天地寬廣，應從社會、市場需求和個人條件實際出發，放寬求職的職業范圍，確定擇業方向，找到準確的職業定位，并根據情況的變化而隨時調整，從低期望值中走出一條屬于自己的路。那時你就會覺得其實在自己的崗位上，以自己的能力也會有一個適合自身發展、創造和施展才華的天地。

參考文獻：

[1]彭蕓，2006年，財會中專生就業淺談，2009年7月15日，[2]高楊,高職、中專生如何求職、擇業[J].西北職教，2006年第10期

第二篇：學生自我管理的思考與實踐

中學生健康成長中班主任的助推作用 中學階段是學生正逐步走向成熟、走向獨立、走向社會的重要階段，班主任是學生在學校里學習、生活相處最緊密的人，其工作態度、教育方法和藝術、組織管理能力、表率示范作用，甚至性格、學識、愛好等，都將對學生獲取知識，特別是對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而深遠的影響。下面，筆者從四個方面闡述中學生健康成長過程中班主任的助推作用。

一、融洽的師生關系是中學生健康成長的關鍵因素 在教育過程中，教育效果的好壞往往取決于師生關系的融洽程度。班主任的工作是瑣碎而細致的，又是極具創意和挑戰的。只有熱愛學生，才能教育好學生。正所謂親其師則信其道。如何建立融洽的師生關系，實現教育目的呢？關愛學生是班主任搞好班級工作的前提。在教育活動中，一些老師以為像家長一樣對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提希望、定目標、作要求就增進了師生感

情。其實，對中學生來講，往往容易引起逆反心理，他們雖然知道老師“好”，但認為老師“婆煩”，教育效果不理想。他們要求老師把他們當“大人”、當朋友，平等地看待他們的行為，相信他們的自覺性和能力。這就要求教育者必須及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理狀況，因勢利導、有的放矢地施教，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要積極主動親近學生，細心體察、深入了解學生的所思所想，以平等的觀念促進情感交融，以適當的方法增進情感交融，以懂得欣賞激發情感交融，講求溝通的技巧和方法，善于發現學生的長處，尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發展。要熱愛所有學生，把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田，走進學生心靈，用真心換真情。

二、活潑的班級氛圍是中學生健康成長的堅實基礎 一個團結和諧、蓬勃奮進、充滿活力的班集體，對于培養德、智、體全面發展的一代新人，發揮著重要的激勵作用。作為學生成長中一個重要的“小社會”——班集體，是學生在學校最基本的歸屬單位，是滿足學生諸多心理需求的最佳場所，是促進學生主動發展的搖籃。班主任作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，其個人的精神狀態、— 2 —

人生態度、興趣愛好、創新能力、思維和學識水平等，對于班級氛圍的營造產生著直接的影響。班集體在班主任的指導和引領下，通過活動、紀律、輿論、風氣、人際關系等來調整學生的個體行為，以實現教育目標。通過開展班集體活動，將教師與學生、普通學生與學生干部、優等生與后進生、男生與女生，從差異與矛盾中進行有效的整合，并在活動中充實個性的內涵，不斷擴大個性的外延，使班級這個“小社會”更加和諧、融洽、奮進和溫馨，使學生在這樣一個良好的環境中無聲無息地受到“滋潤”、熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。建立健全班級管理制度，如班級組織管理體制、學生干部競爭和遴選機制、值日制度、值周班長制度、推薦加入共青團制度等，塑造班級良好的人文環境，把班級發展成為一個健康活潑、富有朝氣的優秀班集體。

三、堅持自主管理是中學生健康成長的重要途徑 中學生特別是高中生有一定的認知能力和獨立思維能力，他們往往強烈地希望參與班集體和學校學生管理工作。因此，班主任應轉變觀念和角色，把自己由管理者變為服務者和引領者，把班級管理的“主體”還給學生，積極培養學生自主管理能力，讓學生在自我管理中成長，這

對發展學生個性，全面推進素質教育具有非常重要的意義。比如，在班級目標制定和實施過程中，班主任要充分發動學生共同參與，引導學生討論確定學期工作目標或階段活動目標，不但能集思廣益，使目標更加切合實際、使計劃更加周密細致，而且還能增強學生的自主意識和執行的自覺性。又比如，在落實學校常規活動的前提下，應支持學生自主組織活動，讓學生有機會充分表現“自我”，這樣不僅可以改變以往班級活動多由學?；虬嘀魅味▋热?、定形式，學生被動參與，班級活動缺少創新，湮沒個性的局面，而且可以充分鍛煉學生獨立組織、獨立工作和獨立解決實際問題的能力。再比如，在班級制度的制定和實施過程中，讓學生積極參與討論、修訂、完善和監督實施，使班集體規范能夠最大限度地融合學生個體的自我期望。這樣不僅是使班級規范這個“結果”能真正成為引導學生個體健康發展的“導軌”，而且這個“過程”本身就是對學生一種實實在在的“民主與法制”理念教育。近年來，我們在學生操行考核工作中，班主任只是作為主持者，通過學生自查、同學互查、班干部檢查，最后再集體審查評定，使學生在對照檢查中學會認識自我和評價自我，懂得做人做事之道，提高了學生道德實踐能力、認識能力和

評價能力。

四、培養創業精神是中學生健康成長的根本所在 中學時期特別是高中階段是學生認識社會、走入社會、在社會中生存發展的關鍵階段。在這一階段，正確就業觀、創業意識的確立，將對學生產生深遠的影響。而作為學生在學校最親密朋友和引路人的班主任，在培養學生創新創業創造精神上，無疑承擔著無可推卸的重任。要樹立以人為本的教育觀，大力加強素質教育，充分激發學生的積極性、創造性，把挖掘學生的各項潛能放在首要位臵。通過思想教育，特別是開展豐富多彩的班級活動，增強學生的改革創新意識、艱苦創業意識和價值創造意識。積極開展校園科技創新活動，從課本走向實踐，從課堂轉向社會，鼓勵學生發揮特長和個性，促進學生認知的深化，培養創造思維，增強學生的洞察力、想象力、記憶力、良好的科技意識和團隊精神，為培養學生的創新創業精神和實踐能力創造必要的條件和氛圍。教育學生樹立多元化的就業觀念，解放思想，開拓進取，改變“千軍萬馬過獨木橋”的舊觀念，特別要教育學生敢于自主創業。讓他們清楚地認識到，無論以后的人生路是高等教育深造，還是其他的成人教育培訓，只要具備創新思維和創業精神，只要勤奮

刻苦，自主創業同樣可以塑造輝煌的人生，成為對社會有用的人，成為對社會能作出特別貢獻的人，從而實現個人價值和社會價值的完美統一。

第三篇：中專語文教學實踐研究論文

摘要：針對探究式教學在中專語文教學中的實踐進行分析，結合中專語文教學和中專學生特點，總結并闡述了如何對探究性教學進行科學運用。將這些內容作為依據，共總結了以下幾點內容：轉變教學觀念，尊重學生主體地位，結合專業特點，創設多種實踐活動或體驗性活動，創設有利情境，激發學生探究式學習興趣。通過對這些內容的分析，以期為中專語文教學提供一定的幫助。

關鍵詞：探究式教學;中專語文教學;專業特點

伴隨著新課改的不斷實施，中專教學也在發生著改變，中專教師對學生的學習興趣高度重視，倡導課堂教學過程中學生的主體地位。中專語文課堂教學過程中，教師可以結合學生特點，分析并總結如何進行探究式教學，從而提高學生學習積極性。

一、轉變教學觀念，尊重學生主體地位

探究式學習方式相對靈活和生動，在使用過程中重點強調學生能動性的發揮，讓學生和學生之間、學生和教師之間形成相對良好的互動，并且借助較為平等的方式進行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統的教學觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生對課堂所學知識進行充分探究，為學生創造良好的發揮空間，在學生探究過程中，做出科學指導[1]。中專語文教學過程中，教師可以對一些具有代表性的文章，讓學生對課堂進行設計。通過學生的參與，教師可以加深對學生的了解。同時，讓學生對課堂進行自主設計，可以培養學生的創新能力，還能在一定程度上使學生的表達能力得以提升。教師對學生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學過程中，可以對這一內容進行使用，從而吸引注意力，對中專語文教學水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進行講解的過程中，教師可以讓學生對課堂進行設計，學生對這一文章的相關資料進行查找，認為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂時，加入學生剪輯好的視頻片段，從而進一步強調生命的頑強。此外，有的學生愿意在視頻和音樂播放的過程中，加入一些自己的感悟作為解說詞，或者將文章中的一些內容作為解說詞，從而對文章進行相對直接的解釋，這樣就更便于對文章進行理解。學生對這一環節進行設計，教師充分配合，使得學生在課堂上的主體地位得到充分發揮，其創新思維得到有效培養，在他那就過程中，增強了學生的自信心和學習積極性。

二、結合專業特點，創設多種實踐活動或體驗性活動

現行的課堂教學知識和實際生活之間的關系較少，導致學生在理解過程中存在著一定的困難。因此要想讓中專語文教學有效性得到提高，必須要讓語文教學和實際生活相結合。探究性學習屬于一種實踐性較強的學習方式，中專學生對不同語文技能和學習進行掌握過程中，難以對一些任務情感進行準確的掌握，這就需要中專語文教師積極對教材進行研究，結合社會就業形勢以及學生的專業等，對語文教學實踐內容進行設計，讓學生通過實踐對語文知識具有新的體驗。教師對語文知識進行教學過程中，對自身教學經驗進行重構，學生通過實踐也對自己對語文知識學習的經驗進行重構，進而形成較為適合自身的學習經驗。例如對幼師專業的學生開展語文教學過程中，教師可以采用角色互換的方式進行教學，讓學生和教師之間進行角色互換，讓學生充當教師，并且在課前進行“備課”，學生在“備課”過程中，相當于對將要學習的內容進行了一次預習，針對不懂的內容，教師可以布置學生查閱相關資料。通過這種方式，學生的學習積極性被提高，同時在語言表達能力上，變通能力上以及組織能力上均能夠得到有效提高。這種方式對于學生今后的就業和發展均具有一定的幫助，同時對于語文知識的理解也更加深刻和全面。再如，對《職場起點》中的相關內容進行學習的過程中，教師可以組織學生進行校友感悟采訪活動，如果條件允許，可以讓學生對已經走向工作崗位的學生進行采訪，通過這樣的活動，不僅可以讓學生對當下的就業情況有一個充分了解，同時還能鍛煉學生的社交能力和口才，促進了學生的全面發展，為以后走向社會打下良好基礎[2]。教師還可以組織學生開展模擬活動，讓學生深入到角色當中去，模擬采訪過程中的真實氛圍進行對話，從而激發學生的學習興趣。

三、創設有利情境，激發學生探究式學習興趣

“興趣是最好的老師”，“高興學來的東西永遠不會忘”。在中專語文教學中，增強學生學習動機有利于學生積極主動的進行知識的學習。因此，教師在開展中專語文教學過程中，適當的為學生創設相應的情境，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動地對語文知識進行學習。教師可以為學生創設相應的問題情境，選擇難度適中的問題對學生的進行引導，從而使學生對這一問題進行深入探究。例如在學習《項鏈》這一文章的內容時，教師向學生提出問題“主人公馬蒂德生命中一共發生了兩次巨大的變化，這兩個變化是什么？”，“發生離奇事件的主要原因是什么”[3]。這時，教師讓學生帶著問題進行課文的閱讀。因為這一問題可以突出文章情節當中的情節發展，所以學生對其具有較大的探究興趣，從而積極主動地對這兩個問題進行探究。

總而言之，在中專語文教學過程中，教師要充分關注學生的興趣所在，在教學過程中盡可能的迎合學生的興趣所在，靈活的對探究式教學法方式進行中專語文教學，從而提升教學效率。此外，教師要結合學生的專業特點，開展相應的實踐活動。

參考文獻：

[1]尹艷麗.職業中專語文教學中審美教育的實踐[J].成功(教育),2013,03:111.[2]沈在連.“發現探究表達”——高中語文探究式教學模式的實踐研究[J].教育導刊,2013,09:85-87.[3]劉洪鳳,胡長德.探究式教學模式在小學語文教學中的實踐研究[J].中國校外教育,2013,S1:44.

第四篇：學生自主管理的實踐與思考

學生自主管理的實踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應該是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務重，常常很忙碌，特別是初中九年級班主任，經常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應該事必躬親，不應該當“保姆”，而要充分重視和尊重學生的個性特點，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發展，有效地調動全體學生自我管理的積極性，全面提高學生的自理、自立能力，促進班級持續健康地發展。近年來，筆者在班級管理的實踐中，堅持以人為本的理念，大膽創新，勇于實踐，探索出了一條學生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學生自主管理的具體做法

1.目標引領，讓學生“想”自我管理

自定目標，讓每個學生都成為自己的管理者。管理心理學認為，目標是激勵活動動機的誘因和手段。根據美國心理學家佛隆的期望理論公式：激發力量=效價×期望值。該公式表明，如果一個學生把某種教育目標的價值看得越大，估計能實現的概率越高，該目標所能煥發的內部力量也就越強。按照這一理論，我一開始就將學生置于管理的中心位置，讓每位學生自定《 個人成長計劃 》《 自我約束計劃 》等。在制訂計劃時，我告訴學生：“自己制定的目標一定要建立在自己力所能及的基礎上，必須切合實際，不能遙不可及?！泵總€學生都能結合自己的實際情況，制定自己能夠實現的目標，小到日常學習生活，例如每天為班級做一件小事，隨手關門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標、中考目標、人生規劃等。學生自定的目標有別于外控管理中強加給學生的制度、目標。學生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實踐證明，自己管理自己最有發言權，一個人獨立作出的選擇，才能真正對它負責，才能勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，實現目標。

自定班規，讓每個學生都成為班級的管理者。班規是班級建設的制度保證。實行學生自主管理，一定要堅持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規的制定權和評價權交給學生，喚起學生對班級的責任感和榮譽感。班規制定是一個不斷反復的過程，要通過反復修改，營造一種家庭輿論氛圍。實踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實施”的程序進行，反復的修改讓學生明白什么是正確的，什么是錯誤的，什么我們是反對的，什么是集體榮譽需要的，什么是集體榮譽不允許的。從班規的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學生和班主任都要簽字，讓學生知道班主任也是班級大家庭中的一員，班規對其同樣具有約束力。班規制定好后，我采取誓約法，對既定的目標進行全體宣誓，在班長的帶領下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學生的心靈受到強烈的震撼，形成了難以忘記的定勢效應，充分調動了學生自主、自律的意識，為實施自主管理奠定了堅實的基礎。

2.搭建平臺，讓學生“會”自我管理

堅持民主選拔，建設過硬班干部隊伍。班級的領頭羊對一個班級很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個學生自我展示的平臺，讓學生根據自己的實際情況進行報名。對于班長的選用，我采取報名、演講、匿名投票的方式，選出學生心目中的班長。班長選定后，由班長制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長商討聘任人員，由于他們對班上每個學生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個人的意愿，又堅守了原則。這樣，權力就真正交給了學生，自主管理的框架就形成了。

開展星級評選，激勵學生追求卓越。按照學校開展“十星級”學生評選活動要求，學期初我組織學生學習“十星級”學生評選標準，明確活動的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學生填寫星級學生申報表，讓學生自定目標，爭創結合實際的星級標準；每月月末，結合班主任、各科任老師及班干部的評價，填報本月學生“星級評價表”，每位學生對照月初下發的“星級學生申報表”，做好自我監督和自我批評、檢查，同時制定下個月的星級標準。通過這一做法，學生樹立了目標，自己約束自己，爭做“十星級”學生。

打造特色班會，激發自我管理活力。在班會組織上，以民主推薦的方式確定每次班會的主持人；在內容選取上，以每周出現的問題或學生關注的熱點為重點；在形式創新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養了學生明辨是非的能力。例如，開學初舉辦“我的目標我清楚”主題班會，讓學生學有奔頭；學期中舉行“我能為班級做什么”演講會，讓不同層次的學生上臺演講，講出自己最真實的想法；舉辦“我愛我班”主題班會，讓學生發現班級的優勢，增強了班級的凝聚力。

3.營造氛圍，讓學生“能”自我管理

充分信任，放權學生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實現自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學生自己的事，都讓學生自己去做。這就好比孩子學走路，世界沒有任何一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學走路，總是讓他們在跌爬中慢慢學會了走路。我們要把班級的管理權交給學生，放手讓學生去干。開學時，新選舉出來的班長很有責任心，但性格靦腆，又從未當過班長，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國旗時，全班同學一致推選他當升旗手，而他連站在升旗臺上的勇氣都沒有。但就是這樣一個班長，我時刻不忘鼓勵他，開始每當班上有事時，他都來聽我的意見，我總會給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結果?！睅状沃?，他沒有了依賴思想，對班級工作細致思考，班級事務處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實，在班級管理中，作為班主任的我們忽略了一個很重要的問題，學生對學生的管理，往往能站在學生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強化引導，幫助學生。讓學生成為當事人，學會自我管理，學生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時干預，巧妙地做到把成績送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權不是放任，班主任要發揮引導、監管作用，管方向、管全局，發現并推薦可用之人，讓更多的學生找到位置，有事可做，激發學生做事的熱情，維護學生做事的耐心。

及時反思，評價學生。從學生的成長規律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識形成過程中常出現不自覺的行為反復。針對這一特點，我組織他們不斷進行自我反思，要求他們堅持寫《 自我管理長跑日記 》，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行，每周一次小總結，每月一次大總結，期中、期末組織評比，逐步提高學生自我觀察、自我認識、自我分析的能力，使他們在自我反省中發現自己的進步與不足，并及時矯正。準確評價學生，堅持以“自評”為主，定量與定性的方法相結合，使學生在成長中隨時改進發展中的不足，從而實現和諧、主動發展。

二、學生自主管理取得的成效

一是學生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個管理的舞臺上做出了一番成績，對學生的思想意識和觀念產生了積極的影響，更為學生的終身發展奠定了一定基礎，學生逐漸在班集體中改他律為自律，增強了學生責任感，養成了良好的品質。

二是班級凝聚力有了新增強。班級實現了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長制度，使每位學生都有了充分展示自己的機會，成功的喜悅進一步激發了學生主動參與的意識，班級凝聚力大幅增強，班風好、學風濃，班級穩定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠將更多的精力投入到教研等工作中，著重了解并研究學生，掌握學生的心理特點，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導性的東西，用最少的時間獲得最佳的教育效果，實現了德育過程的最優化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學生自主管理中不再忙碌、體會幸福，在教育引導中師生同成長、實現雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學，陜西 隴縣，721200）

第五篇：中專焊接論文

不知不覺，在這里已經生活了兩個春秋，我也從一個懵懂的孩子變成了成熟懂事的大人了！我成長了，從輕狂走向了沉穩！現在，我就要帶著我在這里學到的技能來報答給社會。

還記得兩年前的今天，帶著叛逆，帶著好奇，帶著對未來的期望，踏進了學校。在這里，我經歷了沮喪，懊悔，接受，承受，壓力，努力，失敗，成功……一步步走過來，我也變得越來越堅強，越來越強大，再大的困難面前我也不會畏懼，不論有什么活動都會積極的響應，漸漸的充實自己。在中專的生活里不但學會了文化知識，也學到了專業技能，更重要的是，我學到了很多書本上沒辦法學到的人際交往與處理事物的能力！這使我有了更強的自主能力！

作為學生學習是首要任務，在中專里，學習的內容有兩個部分，一個是文化課，一個是專業技能學習。

首先說說文化課方面，當然，這里也有必不可少的數學、語文、英語，當然也是必修課程，在這里老師不但教會我們書本上的課程還鍛煉我們自身的自主能力，并不會像初中一樣告訴我們哪里該化上哪里該值得注意，所以在課上我們要做好筆記，認真的聽老師說的每一句話，這樣是為了培養我們的自主能力，所以這才感受到什么是壓力就是動力，什么是態度決定一切，如果沒有一個好的學習態度，就真的不會有好的成績，因為誰都不會時時刻刻的握著你的手告訴你這段話要加上重點符號。老師們會告訴我們要自主學習，要自己找尋學習的方法。兩年后的今天，當我們帶著一身的勇氣與信心站在老師面前的時候，我們才懂得了老師們的良苦用心。原來這里不止是教書，還有育人，教書容易，育人難！能夠改掉我們不羈的性格，認識到一些現實問題，學習到人際交往，真的很不容易！

關于專業技能的學習，我學習的專業是焊接，先說說課程：

一、《機械制圖》主要講述正投影的基本原理、方法及應用；學習正確、熟練的使用繪圖儀器，掌握較強的繪圖方法和技能。培養繪制零件圖、裝配圖以及閱讀機械圖樣的能力；培養學生認真負責的工作態度和嚴峻細致的工作作風。

二、《公差與配合測量》 主要講授有關公差配合與測量的基礎知識、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、測量等方面的內容，培養學生極限配合方面的基本計算及代號的標注和識讀，同時培養學生的實際測量技能。

三、《機械基礎》機械制造類專業必修的一門重要的專業知識基礎課程。內容包括靜力學、材料力學、機械零件、機械構件、機械傳動、液壓傳動等知識。通過本課程的學習使學生具備對簡單的力學問題的分析能力，了解常見的機械零件、構件及傳動方式，了解液壓傳動的基本知識，為專業技能課程學習做好準備。

四、《金屬工藝學》焊接專業必修的一門重要的專業技術基礎課程。本課程既強調基本理論和概念，更注重生產操作技能的培養，主要傳授內容有工程材料的相關理論，材料性能的改善方法，金屬切削的基本理論，機械毛坯和零件的加工方法（鑄鍛焊、熱處理、切削加工）、制造工藝、先進制造方法等知識。

五、《Auto CAD》本課程是機械類各專業必修的技術基礎課，它立足于實際應用需要，主要目的是培養學生應用計算機繪制工程圖樣的能力，課程以學習繪圖軟件的操作和設置、繪圖文件處理、基本二維繪圖命令、對圖層和線型的設置和管理、圖案填充操作、尺寸標注和修改等方面的知識為主要內容，讓學生初步掌握用計算機繪圖軟件繪制完整工程圖的方法。

六、《焊工》本課程是為學生系統學習焊接專業知識和參加技能鑒定考試所設置的一門專業課。學生能從初級、中級、高級三個等級由淺入深的全面學習焊接知識，掌握焊接安全、勞動衛生、安全操作規程、焊材相關知識、焊接裝配識圖基本知識、焊接方法、金屬材料焊接性及工藝、焊接檢驗及鉗工和機械設備維修與安裝等相關工種的基本理論知識。

七、《金屬熔化焊基礎》金屬熔化焊基礎是焊接專業的重要專業課。主要講解焊接熱源的種類及特征、焊接溫度場的形狀及特征、焊條熔敷系數等；焊接化學冶金反應的特點、反應相、氮、氫、氧在金屬中的溶解規律、它們對金屬的危害及防止措施；焊條的組成、分類、工藝性的各個方面和典型焊條的冶金性能等；焊接熱影響區的組織和性能。

八、《焊工技能理實一體化教學》理實一體化教學實行理論教學與技能訓練同步進

行。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結；

在這一專業的實習上，主要內容是，安全生產、手工電弧焊基本知識及操作、二氧化碳氣體保護焊知識及 操作、氬弧焊知識及操作、氣焊氣割知識及操作、交直流焊機的使用及基本操作、各種材料性質及焊接方法的把握、焊接檢驗方法等內容。通過這種教學方式，最終能夠充分調動我們的積極性，使我們獲得從業技能，從而具備企業生產需求的焊接專業高技能。我們最喜歡的就是上實習課，因為我們可以自己動手，把書本上的東西拿到實際應用上面來，可是我們發現書本上教的再好，到了實踐上我們還是什么都不懂，只有自己摸索，一步一步的接近成功，待成功了就會非常的開心非常的有成就感。成功，就是這樣的艱難，成功，也可以很簡單，在努力的背后成功永遠都只和自己一個轉身的距離。