第一篇：(論文1)初三化學習題教學的思考與實踐

初中化學教學論文

初三化學習題教學的思考與實踐

河北中學

李建輝

摘 要：初三化學習題教學要根據義務教育新課程的要求，科學地選擇和講解習題，在分析、矯正和評價學生完成習題的情況時，不僅要鞏固和檢測所學的本學科知識，還應注重對學生進行科學態度、思維、個性、情感和價值觀等方面的培養。提出了初三化學習題教學的科學性、高效性和靈活性三個原則。

關鍵詞：新課程、初三化學、習題 教學

正文：

近年來，一方面是各地的中考化學試題的命題形式及考查內容都出現了很大的變化，正在努力體現義務教育新課程的要求。聯系生產生活的實際和以社會熱點為背景的命題、給予信息題、理科綜合題等大量出現。而另一方面，“題海戰術”、“背多分”等不科學、低效和僵化的習題教學卻讓學生苦不堪言。因此，我認為初三化學習題教學一定要根據義務教育新課程的要求，科學、高效和靈活地選擇習題、講解習題，提高學生運用知識靈活地探究和解決實際問題的能力，同時促進學生在態度、情感、價值觀等方面的發展。

一、怎樣科學地選擇習題

習題的選擇科學與否，主要取決于教師對習題功能的認識是否正確，取決于習題本身在內容、題型、難度、對學生有無針對性及習題的量等方面是否得當。比如，不宜讓基礎和學習能力都較差的學生去做很多化學競賽題，反之亦然。我認為一般來說應選擇那些易暴露學生模糊概念、引起學生爭論、能開闊學生思路、加深理解知識的題目。

學生喜歡教師篩選一些科學的、必需的、有針對性的習題讓他們做，而不是大搞題海戰術，甚至是老師事先沒有審閱就讓學生去做那些錯誤百出的習題。選擇的習題應該無論在知識性、數據性、結論性等方面均不能有差錯，文字要優美，敘述要嚴密，且具有正確的導向性。但實際如何呢？例如，有題目問怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可選的答案只有用水溶解、過濾、加熱蒸發，但實驗表明，普通的加熱蒸發根本得不到蔗糖晶體！又如有題目問人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗證質量守恒定律的那個演示實驗過程中，如果不塞塞子或塞子塞的不緊，天平還能平衡嗎？答案一般都說將是左盤偏重，但實驗表明一般情況下將仍然平衡，因為普通的托盤天平根本就測不出如此小的質量差！嚴格說來人教版課本上的這個實驗是存在嚴重系統誤差的。這樣的題目不做也罷。還有的題目本身在知識和邏輯上是不錯，但卻向學生發出了錯誤的暗示，導向錯誤。如有題目問某地幾個工廠向同一條河中排放幾種不同的廢水，問這些廢水間會發生哪些反應，又會觀察到哪些現象，寫出有關化學方程式。又如有的題目為了研究化學，說可以將一些小動物關在設計的容器里，直到其死亡等等。這樣的習題就是全解答出來了，我們又將教會學生什么？長期做這樣習題，學生對化學、對化工廠、對環境保護等還會有責任和使命感？我們應該做到把學生的健全的人格 發展，作為教育的出發點，作為關注焦點。

選擇習題也不應由教師獨斷，可以考慮從學生中來，再到學生中去，從而更好地發揮學生學習的主動性。例如，每周四我讓學生將他們自己認為有針對性、有難度、有趣的習題“投稿”給我，我再從中加以選擇并“發表”給大家，并寫上“作者”姓名，實踐表明這種形式深受學生的喜愛。

關注對象是一切工作的出發點。任何工作都要從對象出發，從對方立場考慮。教師的工作對象是學生。因此選擇習題要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。然而，事實表明有些題目對農村（或城市）的孩子而言簡直就是天方夜譚，教師讓學生做這些遠離學生實際的習題等于在給學生制造學習障礙。

習題的題型要主客觀題型兼顧，單一的題型和測試目標限制了學生應用化學知識解決實際問題的能力，不利于激發學生的創造性，要對已有習題題型進行改造，重視習題題型的創新，尤其要能創造機會讓學生互相充分合作、質疑、分享，不要一味彼此保密、競爭。例如可以設計一些評價（或辯論）一條題目的正誤解法的題；要培養學生用化學語言化學符號給予規范分析、推理、運算、準確表達的能力，發展學生的個性，而不能一味考慮教師批改的公正、快速和方便。習題的難度要分層次，習題的量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使不同的學生可以有不同的發展。不應該再大搞已不合時宜的高難度的強化訓練。例如對有些所謂的“眼高手低、一看就會、一做就錯”的學生，教師可以選擇少量的習題讓其規范地做，逐步實現由“懂”到“會”，由“會”到“對”，提高解題的規范性和表達的嚴密性。

二、如何靈活、有效地講解習題

習題教學不僅要鞏固和檢查所學的知識，也應該從培養和發展學生的能力的需要出發，成為學生獲取和傳播知識的一種重要的途徑。教師在習題的講解上可以大有作為。

講解習題要將知識前后連貫，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈，使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不應孤立地對基礎知識和基本技能進行訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯系上，放在總結歸納解題規律、技巧上。

講解習題要一題多解、一題多變。這樣可以培養學生思維的靈活性。在重視基礎題的同時，還要講解一些開放性習題。例如，二氧化碳是一種什么樣的物質？還有哪些裝置也能用來制取氫氣？過程開放或結論開放的習題能促使學生積極探究問題，鼓勵學生從多個不同的角度提出合理的方案，而多角度、多側面、多層次地思考問題有助于充分調動學生的潛在能力。

講解習題一定要讓學生有思辨、質疑的時間，某些實驗題應該讓學生去動手探究，從而讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，學會科學的方法，而不能不顧學生的實際掌握情況，一味考慮所謂的“課堂密度”，增加講解的習題數量，加重學生的學業負擔。

三、習題教學的幾個問題

1、習題教學與考試的關系

我們在分析習題教學和考試的關系時，往往會認為它們是一對矛盾，但事實上，在對人才培養的目標上面，這種“矛盾”的背后還有著驚人的統一性。

因為習題教學要有針對性。故要和平時的作業、練習、考試基本保持同步，基本做到講什么，練什么，考什么。實踐表明這有利于讓學生集中精力專心聽講，不盲目地去做各種各樣的課外習題集，有利于減輕學生的負擔。

對學生考試中普遍出現的錯誤或典型的錯誤，教師要大講特講，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理、習慣等方面的失誤，而那些絕大多數學生都會的可以不講，留待課后個別答疑。例如，我讓每個學生準備一本錯題集，專門記錄在化學考試、作業、提問等方面的錯誤類型、原因及糾正措施等，為學生在復習鞏固時提供了方便，明確了學習方向和需要克服的弱點，提高了習題教學的效率，起到了良好的效果。

2、與其他學科的關系

要適度講解“跨學科知識”型習題。當今許多重大的科學研究成果都離不開各學科基礎知識的綜合應用，所以我們要注重講解化學、物理、數學、地理等不同學科知識之間相互滲透的習題，以此加強化學學科和其它相關學科的聯系，使學生綜合運用所學的知識解決問題，但要注意與學生所學到的物理、數學等其它相關學科的知識保持一致。

總之，為了中華民族的偉大復興，社會迫切需要全面發展的人，需要具有創新精神和實踐能力的人，需要能適應發展速度越來越快的現代社會的人。因此如何正確處理好21世紀的我國初三化學習題教學與學生發展的關系，如何落實好科學性、高效性和靈活性這三個原則，是對我們廣大的化學教師的素質和能力的一種挑戰，也必將成為目前新課程實施中各方的關注重點。

教學過程中改變互動方式。傳統教學強調教學活動中教師與學生的互動，把教師與學生的關系看成唯一重要的關系，認為學生掌握知識，發展智力，取決于老師的交和學生在老師影響下的學。忽略學生同伴之間的作用，甚至認為學生之間的互動為破壞力量，這樣就會限制學生學習興趣的培養，及學生主動學習知識的動力受到制約。因此在以后的教學中要重視學生之間的互動，在有條件的情況下由師生共同實驗變為學生通過討論進行實驗。

第二篇：初三化學教學的實踐與反思

初三化學教學的實踐與反思

－－08化學中考備考總結

梅州中學：曾映芳

摘要：初三化學是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學肩負雙重任務，我校初三化學常規教學中四大環節—集體備課、加強實驗教學、測試與講評。

關鍵詞：初三化學教學、集體備課、實驗教學、測試與講評

初三化學是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學從啟蒙教學到中考復習的較大跨越，給教學工作帶來較大困難。對于初三學生而言，中考是他們的首要目標。為解決這一矛盾，教師在平常教學工作既要做好啟蒙教學，又要做好中考復習。這樣才能讓學生在中考中獲得優異的成績。本人談談我校初三化學常規教學中四大環節，請同行們給予指正。

一、發揮團隊協作精神，將集體備課落到實處

集體備課的基本程序是集體備課前先指定一位教師負責某一章節主要備課教師，該教師認真準備，廣泛地查找資料，備好詳細教案，包括教案和練習等。每位參加備課的成員必須寫好備課提綱，確定教學重點和難點，提出具體的教學目標。集體備課活動時主要備課教師以“說課”的形式講述詳細教案，每位參加備課的成員陳述各自的備課方案進行比較，揚長避短，統一思想，達成共識后形成充實、完整的教案。每周一次的集體備課是我校學生在中考中取得優異的成績的首要環節，經過多年的實踐本人體會至少的以下功能：

1、用集全體教師智慧設計出教案進行教學，能顯著提高教學效果。“不打無準備之仗”，備課是教學的基礎，與課堂教學具有互補性，僅靠個人孤軍奮戰、冥思苦想顯然不可取，有時甚至會出現知識錯誤。集體備課可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，對教材的把握更到位，可以明顯提高教育教學效果。

2、通過備課中討論教材和教法，不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化的自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，也是教師向專業化發展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上進一步成長。

3、根據各教師對新課標的理解結合到課堂教學中，能較好地落實課改要求。集體備課能充分發揮集體智慧，準確把握教學思路，切合學生發展需求，真正把教師從機械的、繁瑣應付性的勞動中解放了出來，實現了由過去的“辛苦型”

到“創新型”的轉變，體現了“自主、合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。

4、每位教師都發言，促進備課組的教研氛圍。集體備課所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、挖掘學科優質資源與學生的心理特征相結合，加強實驗教學

化學是一門實驗科學，是從實驗入手來研究的。通過化學實驗教學能促進學生掌握基礎知識和提高實驗技能，特別是在中學化學教育階段，化學實驗對于學生掌握化學原理及知識、培養創新能力、思維能力，促進手腦并用等具有非常重要的意義，所以演示實驗我們一定要做，簡單實驗可由學生到講臺上進行操作，要求教師必須在規定的教學時間內很好完成。學生分組實驗時選做一些探究性實驗，要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。多年的實驗教學實踐告訴我們：搞好化學實驗教學是學生在中考中取得優異的成績的關鍵。

1、搞好化學實驗教學能提高學生學習化學的興趣

學習興趣是學生對知識和學習的一種積極的情感態度和傾向，在傳統教育中注重的是知識的積累，扼殺了學生的許多求知欲。許多教師把生動活潑的教學變成枯燥呆板的概念和公式，不能有效激發學生的學習興奮點。化學實驗中的現象(顏色、狀態、氣味、聲光、電的變化)常使學生感到神奇、新鮮、快樂等，能充分調動學生的學習激情。

增強實驗趣味性，激發學生的學習興趣。實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，在樂中求知，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，盡可能地將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。使學生寓知于樂，以趣激學。實踐證明，趣味實驗，不僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。

2、搞好化學實驗教學能培養學生的創造能力及思維能力

在中學化學教學中要充分發揮化學實驗優勢，多給學生創設情境，培養創新意識，提高思維能力。如在初中化學第一節課緒言部分就有“水的沸騰”，“鎂帶的燃燒”。這些現象非常明顯，有放熱，發光，變色，放出氣體生成沉淀等，從而使學生掌握了什么是“化學變化”、“什么是物理變化”調動了學

生學習化學的積極性和主動性。“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的欲望以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗等。

3、搞好化學實驗教學能使學生深刻理解化學基本理論

通過化學實驗教學能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質、化學性質的實驗事實以及單質、化合物的制備原理和方法。化學實驗是證實某物質是否具有某種性質的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養學生透過實驗現象（或實驗數據）看清反應實質，進而推斷物質的微觀組成、結構與實驗結果的相互關系。

三、根據學生的實際情況，編寫好每次課堂練習與測試的試題，做到有的放矢

練習分課堂練習和課后練習（家庭作業）。課堂練習尤為重要，它是師生之間學習情況的一種快速反饋,也是師生進行情感交流的雙邊活動，通過練習的訓練和評價產生師生共鳴，從而激發學生的思維不斷活躍，使學生的思維在靈活性、深刻性、發散性、創造方面得到發展。所以我們的課堂練習是教學環節中必不可少的，是整個備課組統一的。

測試分每周一小測和每月一月考。每周定時進行一次有針對性的小測是考查考生一周內對必考知識點的把握程度。考后認真分析學生考查情況，對學生掌握較差的知識點除課堂詳細評講外，并且在月考中加強訓練。每月定時進行一次題型完整的月考是考查考生對開學至本月必考知識點的綜合考查，是檢驗考生的知識積累，讓學生不知不覺中從啟蒙向中考過渡。俗話說：練兵千日，用兵一時。測練就是使知識的復習不知不覺地在平時的教學中進行，是為學生在中考中取得優異的成績的重要手段。

四、結合各班學生的基礎和教師教學過程的情況，教師在每節課后進行教學反思

教學反思是新課程改革對教師作出的新要求，是促進教師成長的催化劑。新課標下的化學課堂教學如同做媒實驗，盡管課前的準備工作已相當充分，思考已到位，計劃的制定也非常詳細，但在實驗的過程中難免出現這樣或那樣的問題，實驗的結果也難以預料的。因此，在教師的教學過程中，要重視反思，學會反思，積極反思。主要從以下幾方面反思:

1、反思欠妥之處, 總結精彩片斷；

2、反思教育教學行為是否對學生有潛在的傷害；

3、反思教育教學是否讓不同層次的學生在學習上得了不同程度的發展；

4、反思教育教學是否真正達到了教學目標；

5、根據教學反饋信息，全面反思；6理論結合實踐，強化反思意識。

綜上所述，本校將中考復習落到平常啟蒙教學中，讓學生不斷積累知識并鞏固。使短時間中考復習達到最優化。

第三篇：初三化學教學思考

初三化學教學思考

朱石橋中學郭喜

從事初中化學教學斷斷續續已有十年了！人們常說“十年磨一劍”經過十年的歷練，雖然盡心盡力，可一年一年的教學下來，感覺并不是那么游刃有余，理想和現實的差距還是有距離。在教學中有許多矛盾和困惑讓我很糾結，借著這次難得的學習和交流的機會，我把這些問題提出來，望領導和同事們多多指導，不吝賜教。

（一）如何激起學生學習化學的長期興趣

雖然化學是九年級新設的一門課程，可學生除了對化學實驗有著濃厚的興趣外，實在是無法和其他科目一樣和生活緊密的聯系起來。化學是以實驗為基礎的，可作為農村薄弱中學，很難讓每個學生都有自己動手的機會，再加上現在的班級較大，就算是演示實驗，后面的同學也看不清楚，所以這唯一的興趣也因為失望而淹沒了。所以如何培養學生對化學學習的興趣，讓他們想學，并又能學得好還真有點難。

（二）對化學用語的記憶和理解該如何突破

化學用語一直是化學學習最大的攔路虎，許多學生就是從化學用語開始對化學僅有的好奇和新鮮感消失了，覺得化學枯燥乏味，難于理解，甚至“不可理喻”。雖然平時要求學生分散記憶，逐個擊破，可效果不是很明顯，有些同學就以一個“記不住”搪塞 了自己和老師，也有同學雖然花了很多力氣可是容易混淆，還有的同學記得很好，可就是不理解，無法學以致用。這是一件勞神費力的事情，不逼學生嘛，記不住，學不好。逼他們又覺得違背自然規律，有點“強扭的瓜不甜”的感覺。這的是困惑不已啊！

（三）如何在課后讓學生用最短的時間來取得學習效果的最大化

初三的同學，學習任務非常繁重，每個科目都同等重要，學習壓力大，心理負擔重，有時候靜下心來想一想，他們也真挺累的，每天學習十幾個小時，可為什么學習效果并不理想呢？這樣累卻又沒什么價值，真的不能平衡。我平時都不敢布置什么作業，孩子們太累了，可不做練習，學習效果肯定不好，所以就陷入了布置和沒有時間做，或者做了沒有時間分析等多個結果。有什么方法能讓學生少做，又能很好的掌握知識呢？有層次有梯度的練習，要形成系統，真的任重而道遠呢！

（四）在課堂上如何做到優生和潛能生兼顧

我們現在一直在強調合格率，要注重每個學生的發展，這是讓我最糾結的一件事啦！我非常明白這個道理，可一到實踐中真的好難，讓每個學生在力所能及的范圍內得到最大的發展，要關注每一個學生的學習動態，只有盡力而為。在實際教學中，我難免會為了某些優生提的很好很有價值的問題去探討而費不少時間，盡管這時已有一半的學生已經有點難于理解。也會因為某些潛能生的停滯不前，不斷督促，不斷提醒，雖然這時時間就此匆匆過。這樣顧此失彼的事時有發生，可我又不能自控。如何有機結合，提高課堂效益也不是一日能為，需要不斷磨練才能提高，有什么好方法做到因材施教，真想向同事們好好學習!

雖然困惑不斷，盡管還在摸索，但我會盡力的！我會虛心學習，認真求教，在自己力所能及的范圍內給我的每個學生以最大的化學學習的空間！以此為志！但求無愧于心！

第四篇：初三化學實踐活動教案1

初三化學實踐活動教案

課題:第三章第一節 水 授課時間:2010.10 授課班級:初三(2)授課教師: 張殊瑛 教學目標

知識目標: ①, 了解中國水資源分布的特點,水污染的三個主要來源 ②, 知道水污染的機理,了解自來水廠凈化的過程 過程與方法:①,學生能在探究過程中有意識地提出問題

②, 通過與人合作,與人溝通促進團隊意識和社會責任意識的提高 ③ ,利用網絡技術收集,整理,加工,表達和交流 ④ , 學生通過探究活動對自己和他人進行評價和反思

情感目標: 通過學生在探究水資源,水污染等有關問題的過程中形成環保意識,環保行為

二,教學重點:①,學生能在探究過程中有意識地提出問題

②,通過學生在探究水資源,水污染等有關問題的過程中形成環保意識,環保行為

三,教學難點: 利用網絡技術收集,整理,加工,表達和交流 四,教學模式: 利用網絡技術自主合作學習

五,教學媒體:多媒體課件,各種網絡和浦東新區化學在線 六,教學流程: 七,教學過程

本課由學生討論上海飲用水的變化原因,引出本課的探究主題為水的分布,水的資源,水污染的原因和種類以及介紹水污染的處理,介紹了水廠凈化水的過程.重點探討了如何保護水資源,如何預防和防治水污染.然后學生根據探究結果而產生的疑問和觀點利用現代信息網絡技術進行交流,發表自己的看法,最后對自己的探究過程進行評價.教學后記:新教材本節的內容較少,注重了對學生發散性思維的訓練.從教學內容上看與其說是化學課,還不如說是一堂綜合實踐活動課,內容的選擇和組織就是圍繞″學生與自然的關系,學生與他人的,社會的關系,學生與自我的關系＂三條線索進行開展.這正是新課程的的亮點,突出了研究性學習的特點——圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動,因為問題就是學生學習的重要載體.本課利用了現代信息技術,有較大的信息量和學生的自主活動.由于網絡設備的不完善,會影響上課效果,所以沒有的條件的學校不宜上,學生課前準備較多資料,因此對學生的素質要求較高.二期課改新教材 拓展作業 第二組同學展示 水資源探究結果

第一組學生展示水分布探究結果結果 學生討論,解釋 引發問題 創設問題情景 兩周前分小組收集資料 小組內討論,交流

一周前學習發布資料,進入論壇 明確探究問題

學生討論如何保護水資源 第三組同學展示 水污染探究結果

學生討論水污染的原因,水質的保護,防治水污染的方法 水污染的方法 第四組同學展示 水廠凈化過程探究結果

學生利用網絡交流,發表自己的看法 水廠凈化過程探究結果 學生自評,小結

第五篇：初三化學教學心得體會1

初三化學授課心得體會

——寧江區第一中學

尹相芹

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。

一、采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學 簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。

二、教師認真作好演示實驗

教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規范，速度適中。嚴格要求，講解清楚。現象明顯。結果準確。

三、認真上好化學實驗的基本操作課

加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們的具體作法是：

１、注重培養學生良好的實驗習慣

培養學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。

２、嚴格要求、嚴格訓練

要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發現有錯誤，立即糾正。

四、運用多媒體輔助實驗教學

運用多媒體輔助實驗教學。可以進一步幫助學生裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態”平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。