第一篇：關(guān)于加強(qiáng)高校實踐教學(xué)的若干思考論文

【摘要】 加強(qiáng)高校實踐教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時也是不斷提高我國高校教育教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)高校教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。本文針對目前高校實踐教學(xué)中存在的問題，提出了加強(qiáng)高校實踐教學(xué)的若干思考。

【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué) 問題 措施

一、盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式

早在1996年，國務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，對高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力做了具體規(guī)定。應(yīng)該承認(rèn)，全國高校在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，為加強(qiáng)實踐教學(xué)做了大量工作，取得了明顯成績，實踐教學(xué)條件有了較大改善。如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容、體系，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實驗、實訓(xùn)相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，都與實踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，是長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。特別是我國高校長期以來形成的“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，并沒有從根本上得到改變，仍然存在著重理論知識傳輸，輕實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)慣性。課程內(nèi)容和體系還沒有更好地與專業(yè)實踐相結(jié)合，專業(yè)實驗、實訓(xùn)的相關(guān)設(shè)施也沒有更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用，甚至理論教學(xué)脫離專業(yè)實踐的現(xiàn)象仍很普遍。如有些學(xué)者指出：我國高等教育教學(xué)存在著“專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)”、“授課內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)”、“專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)脫節(jié)”、“教師的視閾與現(xiàn)實生活脫節(jié)”等問題，以至于相當(dāng)數(shù)量的高校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和實踐能力明顯不足，動手能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢和社會用人單位的需要。不少學(xué)生反映：“在校四年，主要是聽了幾十門課，背了幾十門課的教材或筆記，而參加社會實踐、專業(yè)實踐的機(jī)會不多”；有些市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時，竟不熟悉“鋪貨”、“FOB”等專業(yè)知識的操作方法，往往面臨用人單位“應(yīng)有實際專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗”的要求而不知所措。

可見，加強(qiáng)實踐教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，進(jìn)而持久地從總體上提高高校教學(xué)的質(zhì)量水平，應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。社會實踐是科學(xué)理論的客觀基礎(chǔ)，科學(xué)理論的實踐性特點決定了高校教學(xué)必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有如此，高校教學(xué)才會有強(qiáng)大的生命力和旺盛的活力，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和社會用人單位需要的各類專業(yè)人才。為此，各高校尤其是大部分教學(xué)型高校，應(yīng)以“主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中充當(dāng)骨干作用的人才”為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式的改革，盡快形成加強(qiáng)實踐教學(xué)進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，課程內(nèi)容和體系、教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的氛圍；著力完善實踐教學(xué)體系和規(guī)劃，通過專業(yè)實驗、實訓(xùn)教學(xué)，業(yè)務(wù)實習(xí)和專業(yè)技能實踐等手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實解決專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展、用人單位需要相脫節(jié)，畢業(yè)生能力與社會勞動者就業(yè)能力相脫節(jié)的問題。

二、積極設(shè)法提升教師實踐教學(xué)能力

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著對學(xué)生“傳道、授業(yè)、答疑、解惑”的職責(zé)，負(fù)有培養(yǎng)適合社會需要各類專業(yè)人才的重大使命。僅從業(yè)務(wù)角度看，一名優(yōu)秀教師不僅要理解和熟練掌握本學(xué)科、專業(yè)的理論知識，講課要做到概念準(zhǔn)確、語言流暢、邏輯性強(qiáng)，還要體現(xiàn)能夠利用學(xué)科、專業(yè)實例解釋理論知識的教學(xué)本領(lǐng)，能夠很好地將理論知識運(yùn)用到實際的專業(yè)工作中，做到理論與實踐的密切結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

另一方面，則是由于近年來高校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，大量青年教師被補(bǔ)充到高校教師隊伍中，而絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)后直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，沒有經(jīng)過較嚴(yán)格的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實踐的訓(xùn)練。因此，教會計學(xué)的沒有實質(zhì)性接觸過會計工作，教貿(mào)易的未經(jīng)過真正的貿(mào)易流程，教商務(wù)談判的沒有參與過商務(wù)談判，教企業(yè)管理的沒有從事過企業(yè)管理等。無疑，受傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論輕實踐”，甚至“專業(yè)教學(xué)脫離社會實踐”等弊端的影響，許多教師從學(xué)生到擔(dān)任教學(xué)工作，沒有機(jī)會或很少有機(jī)會從事相關(guān)的專業(yè)實踐活動，其成長經(jīng)歷受制于從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本的局限。教師本身缺乏社會和專業(yè)實踐，致使許多教師在教學(xué)中“底氣不足，胸?zé)o成竹”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對此也心存疑惑，這種狀況若不及時改變，談何將學(xué)科、專業(yè)理論知識融入到現(xiàn)實的專業(yè)實踐中去，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)呢？

因此，加強(qiáng)高校實踐教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，理應(yīng)積極設(shè)法提升教師的實踐教學(xué)能力。目前，有些高校已制定并實施了青年教師兼職相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位的制度，為青年教師直接參與專業(yè)實踐工作，在實際業(yè)務(wù)部門得到專業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造了條件。這種作法自然有利于青年教師深化對本專業(yè)理論知識的理解，有利于他們將專業(yè)實踐中的親身體會在課堂上傳授給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)理論聯(lián)系實際的教風(fēng)，有利于對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文以為，這種作法是高校創(chuàng)新專業(yè)教育教學(xué)改革的有益嘗試，是高校加強(qiáng)實踐教學(xué)的重要手段。高校教學(xué)的一個重要目的，就在于培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撝R用于實際工作，取得應(yīng)有的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，為國家社會發(fā)展發(fā)揮積極作用的專業(yè)人才。為此，高校完全可以制定、完善和推廣類似的制度，為教師能夠在一定時間內(nèi)有機(jī)會從事相關(guān)的專業(yè)實際工作提供制度保障。高校教師也要想方設(shè)法主動參與專業(yè)實踐工作，為更好地開展實踐教學(xué)和學(xué)術(shù)研究奠定堅實的客觀基礎(chǔ)。

三、切實加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理

建設(shè)實習(xí)基地和加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)活動管理，是高校實踐教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。利用實習(xí)基地和通過學(xué)生實習(xí)活動，可以有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是高校與社會各類用人單位互動的需要；而大學(xué)生通過實習(xí)，不僅可以使他們在理論學(xué)習(xí)之外，獲得相應(yīng)的專業(yè)技能知識，而且能夠增強(qiáng)他們的勞動觀念，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，從而提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭能力。正如有些學(xué)者指出的：在一些教育發(fā)達(dá)的西方國家，學(xué)校和企業(yè)都特別重視學(xué)生的實習(xí)活動，如英國、法國、加拿大等國家的高校，在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃中都有相關(guān)的實習(xí)活動安排和嚴(yán)格的考核制度。有的國家高校學(xué)生實習(xí)時間達(dá)六個月或九個月（如法國），有的則長達(dá)一年（如英國）。在加拿大，其高校普遍實行的“合作教育課程”模式，要求學(xué)生必須參加實習(xí)活動，只有經(jīng)實習(xí)單位和學(xué)校雙方考核合格，才能取得學(xué)分。

我國則在恢復(fù)高考以后，高校為培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和專業(yè)技能，在實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理方面做了大量工作，制定了這方面的實施方案或規(guī)劃，對實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)、思路和措施等作了具體規(guī)定。然而，由于部分高校對此項工作不夠重視、資金投入不足、實習(xí)指導(dǎo)教師配備欠缺、高校和實習(xí)單位雙向溝通、合作機(jī)制不健全、學(xué)生對實習(xí)的主動性、積極性不強(qiáng)等多方面原因的影響，存在著實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)活動流于形式，質(zhì)量難以保證的現(xiàn)象。特別在某些高校采取的由學(xué)生自己找實習(xí)單位，實行“分散式”的實習(xí)方式，學(xué)校不配備實質(zhì)性的帶隊指導(dǎo)教師，所謂的實習(xí)檢查、鑒定也形同虛設(shè)，有的學(xué)生竟然不實習(xí)而提供虛假的實習(xí)報告書。這種情況若任其長期發(fā)展，不僅嚴(yán)重影響高校的實踐教學(xué)效果，損害學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于高校良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的鞏固和發(fā)展。

因此，高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)該給予實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理充分的重視，本著求真務(wù)實、真抓實干的精神，分析和總結(jié)此項工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，健全完善和落實實習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生實習(xí)管理的規(guī)章制度；合理劃撥或者努力爭取社會資助，保證實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)管理的資金投入與有效使用；積極與社會用人單位簽訂長期合作的實習(xí)基地共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，建立與用人單位的有效溝通機(jī)制；采取利益驅(qū)動和相關(guān)制度等方式，促使教師樂于承擔(dān)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)；嚴(yán)格對實習(xí)學(xué)生，尤其對“分散”實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真檢查、監(jiān)督和管理，確保每一位學(xué)生能真正參與實習(xí)活動，得到實習(xí)訓(xùn)練?？傊袑嵓訌?qiáng)實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理是“以學(xué)生為本”，為黨和國家教育事業(yè)負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)，應(yīng)該成為高校實踐教學(xué)長抓不懈的重要工作內(nèi)容。

四、側(cè)重對學(xué)生普適性基本能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)高校實踐教學(xué)工作，其直接而又現(xiàn)實的意義在于強(qiáng)化專業(yè)理論知識與專業(yè)實際的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，能在一定程度上適應(yīng)社會用人單位對“應(yīng)用型”人才的需求，減弱用人單位“還需對畢業(yè)生花費(fèi)成本進(jìn)行培訓(xùn)”的顧慮，對推動畢業(yè)生就業(yè)有積極作用。但是，高校教學(xué)絕不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才這一層面，加強(qiáng)實踐教學(xué)也不能等同于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一方面，高校教學(xué)要適應(yīng)社會用人單位實際工作需要，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)化、技能化培養(yǎng)的特點；另一方面還要充分考慮到高校教學(xué)本身的特殊性和規(guī)律性，利用實踐教學(xué)側(cè)重對學(xué)生普遍適應(yīng)性基本能力的培養(yǎng)。

高校畢業(yè)生應(yīng)具備哪些普適性基本能力？這一問題至今仍是學(xué)術(shù)界熱衷討論的問題，許多學(xué)者發(fā)表了相關(guān)觀點，可謂仁者見仁，智者見智，值得我們思考和借鑒。但我們也應(yīng)該注意到，高校教學(xué)工作本身要受其特殊性和規(guī)律性的制約，不可能僅靠高校教學(xué)的有限時間培養(yǎng)起學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和用人單位要求的所有能力，人的能力的培養(yǎng)也不可能靠高校教學(xué)一勞永逸，所謂“終身教育，終身學(xué)習(xí)”就是這個道理。結(jié)合當(dāng)前我國高校教學(xué)實際和用人單位的一般要求，我們認(rèn)為在加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能教育的同時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和方法分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)其獨(dú)立思考、勤于思考、善于思考的理論研究能力；培養(yǎng)其收集整理相關(guān)信息和使用信息創(chuàng)造社會效益、經(jīng)濟(jì)效益的能力；培養(yǎng)其采取妥善方式與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成身心健康的能力；培養(yǎng)其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，形成銳意創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力；培養(yǎng)其運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確、流暢表達(dá)和交流思想的能力。總之，應(yīng)力爭在實踐教學(xué)中實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才與“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，是高校加強(qiáng)實踐教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平的重點所在。

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第二篇：高校實踐教學(xué)論文 高校安全責(zé)任論文

高校實踐教學(xué)論文高校安全責(zé)任論文

淺談高職院校實踐教學(xué)中的安全責(zé)任控制

摘要：實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其比重進(jìn)一步加強(qiáng)，但是隨之而來的就是安全責(zé)任的控制，需要從責(zé)任劃分，規(guī)章制度，考核和應(yīng)急機(jī)制出發(fā)，減少實踐教學(xué)中的安全事故。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 實踐教學(xué) 安全責(zé)任 責(zé)任控制

高職教育作為高等教育的一個分支，除了其高等教育的特性外，更重要的體現(xiàn)在其職業(yè)性，高等職業(yè)教育在發(fā)展短短十多年的時間內(nèi)為中國的發(fā)展的作出很大的貢獻(xiàn)，一方面滿足了人們?nèi)罕妼Ω叩冉逃目是?，另一方面為中國的制造和服?wù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的一線操作的專業(yè)技能人才并逐漸成為該行業(yè)的主要力量。在今年年初中國中長期的教育規(guī)劃中著重提到了高等職業(yè)教育的發(fā)展和趨勢，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育要與地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相吻合，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。隨著高等職業(yè)教育的逐漸深入發(fā)展，從量到質(zhì)的提高，教學(xué)改革中必須要重視實實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。所以各大專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特性與

企業(yè)結(jié)合逐漸在人才的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系中安全成了重中之重，實踐教學(xué)要達(dá)到“無危則安”、“無損則全”的目標(biāo)要求，必須處理好權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，所以實踐教學(xué)中的安全控制是不可回避，不能回避的。高職院校學(xué)生在實訓(xùn)過程中使用各種機(jī)床設(shè)備、電氣設(shè)備、儀器、儀表、工程機(jī)械等。如果重視不足、管理不善，往往就會有事故發(fā)生，直接影響學(xué)校師生的人身安全和學(xué)校的教學(xué)、科研工作的正常開展，造成學(xué)校財產(chǎn)的損失?？偨Y(jié)其實踐教學(xué)教學(xué)體系，一般可以分為三部分：校內(nèi)實驗室或者模擬車間的實訓(xùn)；企業(yè)參觀的見習(xí)實訓(xùn)；長時間的崗位頂崗實訓(xùn)。由于三個層次實踐教學(xué)的地點與涉及的關(guān)系方不一樣，所以在安全的控制方面也存在著差異，譬如在校內(nèi)的實訓(xùn)更多的是關(guān)注試驗設(shè)備的安全使用和設(shè)備的完好，而單位的頂崗實訓(xùn)就需要多方的參與，安全的控制變得復(fù)雜。

高等職業(yè)院校的實踐教學(xué)中的安全責(zé)任是具有社會性的，學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會安全目標(biāo)的必須高度統(tǒng)一，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的定崗實習(xí)，學(xué)生的身份的多重化給安全教育的管理帶來更大的隱患。為了學(xué)生在實踐教學(xué)體系中更好的掌握技能，更重要的是沒有任何的安全事故，得到家長與社會的滿意，必須要從以下幾個方面去控制： 在教學(xué)過程中進(jìn)行各方面的安全教育

安全教育貫穿整個高等職業(yè)教育的全部，不僅僅是需要實訓(xùn)之前

就要做安全教育，這樣臨時抱佛腳起不到效果，并且開大會宣講形式的安全教育收效也甚微，老師在主席臺上大聲的喊叫，學(xué)生在下面嘰嘰喳喳，所以安全教育是一個長期的過程，在安全教育的形式方面要多方的考慮，僅僅是開大會的宣講效果不好，盡量采取一些吸引學(xué)生參與的活動內(nèi)容，如小情景劇的表演，視頻的觀看，征文大賽等等，這樣做的目的讓學(xué)生有體驗感，視覺的沖擊感，這樣才能起到預(yù)期的效果。如果平時的安全教育做的到位的話，實踐過程中的安全教育僅僅是一個很細(xì)小的環(huán)節(jié)，一個極其普通的過程，學(xué)生也會自覺的遵守。還要注意利用各種形式對廣大教師學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，如實現(xiàn)安全教育進(jìn)課堂、組織進(jìn)行防火防災(zāi)演練、組織安全知識競賽等，真正使廣大教師學(xué)生認(rèn)識到!事事要安全、人人要安全。

形成階梯式的責(zé)任

安全責(zé)任要落實到人才能提高各方對安全的重視程度，并為之努力的控制，如果責(zé)任劃分不清，相互推諉的話就會帶來相關(guān)的安全隱患。譬如在校內(nèi)實訓(xùn)室的實踐教學(xué)，整個設(shè)備的維護(hù)保管責(zé)任就直接是實驗員承擔(dān)，學(xué)生在操作中的責(zé)任就有相關(guān)的實訓(xùn)指導(dǎo)老師承擔(dān)；在外出參觀實訓(xùn)的話，車隊與司機(jī)就參與到了整個安全的責(zé)任中來；頂崗實習(xí)階段學(xué)校是當(dāng)之無愧的主管，當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)，作為直接領(lǐng)導(dǎo)實踐教學(xué)的院（系），具有不可推卸的責(zé)任，但是學(xué)生，家長，學(xué)校代表和企業(yè)必須要有一個合理的契約來分清各自承擔(dān)的責(zé)任，必須要用文字書面合同或者是協(xié)議的形式擬定下來，以免后來由于某方的 違約帶來工作的被動。

合理的規(guī)章制度

沒有規(guī)矩不成方圓，所以在任何形成的頂崗實訓(xùn)中都要形成合理的安全規(guī)章制度，并且在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實訓(xùn)的時候要對這些制度學(xué)習(xí)，熟記于心。如實驗室的使用與設(shè)備的管理制度，學(xué)生外出參觀的制度，頂崗實習(xí)的制度等等。實驗實訓(xùn)場所常用的警示用語要上墻，對學(xué)生起安全警示作用。還要制定安全事故預(yù)案處理程序，明確發(fā)生事故后應(yīng)該如何正確處理，減少損失防止事故進(jìn)一步擴(kuò)大化。所以在學(xué)生實訓(xùn)之前需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，如學(xué)生的思想準(zhǔn)備，吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，安全教育到位。還要把實踐任務(wù)明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實踐教學(xué)的方式可行，前期準(zhǔn)備工作落到實處。

科學(xué)的考核機(jī)制

考核的過程是一個總結(jié)的過程，也是一個是否合格的驗收過程。各系部的主任就是責(zé)任書的簽署人，把實踐教學(xué)體系中的安全責(zé)任歸納到整個部門的工作業(yè)績中，一方面強(qiáng)調(diào)了其重要性，更重要的是帶動了系部所有職工對學(xué)生安全教育的全員參與，在考核的的指標(biāo)與過程中要留有余地，尤其是要重視其責(zé)任，權(quán)利義務(wù)，以免打消了員工的積極性，不利于開展實踐教學(xué)的積極性，譬如學(xué)生在雙休的過程中出現(xiàn)了車禍?zhǔn)鹿剩@個就不是部門的安全工作沒有做到位的問題，而更多的是社會問題，不應(yīng)該因為類似的事情，對整個部門的工作全盤否決?？茖W(xué)的應(yīng)急機(jī)制與預(yù)案的制定

由于社會的變化迅速以及各種新型的安全事故層出不窮，這給安全管理人員帶來很多的困惑，所以必須有一個科學(xué)的預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制來面對隨時出現(xiàn)的各種實踐中的安全狀況，這需要學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，學(xué)工處的相關(guān)的部門來共同制定，尤其要發(fā)揮輔導(dǎo)員在應(yīng)急情況下的作用，由于學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，看到的事情，掌握學(xué)生的心態(tài)和動向也最全面。平時應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容的演練組織，做好應(yīng)急演練總結(jié)，真正做到應(yīng)急演練有計劃、有組織、有總結(jié)，不斷提升應(yīng)急演練工作水平和質(zhì)量。通過應(yīng)急演練的結(jié)果及日常發(fā)現(xiàn)的問題，及時對預(yù)案進(jìn)行修訂、更新，以確保應(yīng)急預(yù)案的持續(xù)適宜性。

6.相關(guān)硬件方面的建設(shè)

要保證實驗實訓(xùn)安全，首先從硬件抓起。在實驗教學(xué)建筑的設(shè)計和建造過程中要注意日后使用的安全性能，應(yīng)該按照建筑消防規(guī)定配備必要的安全設(shè)備設(shè)施。例如采用防火建筑材料提高實驗室建筑的防火性能，設(shè)計建造便于人員疏散的通道以及通風(fēng)系統(tǒng)，安裝消防指示標(biāo)志；實驗用建筑物內(nèi)在配備手提滅火器、消火栓的基礎(chǔ)上，還要設(shè)置先進(jìn)的實驗室建筑設(shè)備安全管理系統(tǒng)。并且需要專業(yè)的人員隨時對器材進(jìn)行更新和管理，當(dāng)社會上有最新和先進(jìn)的設(shè)備出現(xiàn)的時候，學(xué)校應(yīng)該要主動給出一部分的資金進(jìn)行采購，把最先進(jìn)的設(shè)備用到整個安全事故的防范方面。

實踐教育以后在整個教學(xué)體系中的分量將會變得越來越重，在推

行高職教育中技能教育的今天，實訓(xùn)教學(xué)倍受重視，特別是高職院校的相關(guān)理工科的專業(yè)，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)實行1：1，因此實訓(xùn)教學(xué)中安全教學(xué)突出地擺在每位實訓(xùn)教師和班級輔導(dǎo)員的面前，應(yīng)注意從落實規(guī)范操作和安全保障方面進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果，安全問題也將成為實踐教學(xué)中最核心的問題，實踐教學(xué)的安全責(zé)任控制沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒，所以我們必須面對現(xiàn)實，一切從實際出發(fā)，研究實踐教學(xué)工作新思路，解決新問題。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考

高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考

【摘要】思想政治理論課是一門幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀以及社會觀的學(xué)科。它對學(xué)生的政治和精神素養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。但是目前由于受到高校學(xué)生自身及高校等方面因素的影響，導(dǎo)致高校思想政治理論課無法很好的發(fā)乎其應(yīng)有的作用。因此如何有效的開展思想政治理論實踐教學(xué)成了高校需要重點思考的問題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及其開展意義的基礎(chǔ)上，對目前高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對高校該如何有效的開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實踐教學(xué)

時代在進(jìn)步，高校教育的思想理念也隨之在發(fā)生改變。現(xiàn)如今的高校教育追求學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，因此現(xiàn)在的高校除了追求對學(xué)生文化成績、專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開始注重對學(xué)生進(jìn)行政治和精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校只有積極地開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動，才能夠促使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

1高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及開展意義 1.1高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治思想教育的要求。因此國務(wù)院發(fā)布“思想政治理論05方案”來對傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)進(jìn)行改革。實踐教學(xué)是確保“思想政治理論05方案”能夠在各大高校進(jìn)行順利開展的前提。高校思想政治理論實踐教學(xué)是在傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式主要指的是教師或高校通過各種教學(xué)活動來讓學(xué)生了解思想政治教育的意義的一種教學(xué)方式。例如可以安排學(xué)生去基層盡自己的努力幫助農(nóng)民工的子女學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走出學(xué)校走入社會去充實自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。可以說高校思想政治理論實踐教學(xué)是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想整理理論的同時，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生確立正確的政治思想理念。1.2高校開展思想政治理論實踐教學(xué)的意義

在高校開展思想政治理論課實踐教育是次重大的教學(xué)改革與創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式相比，思想政治理論課實踐教學(xué)模式注重以實踐活動為載體和形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的參與。因此在高校開展思想政治理論課實踐教學(xué)首先能夠讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中親身體驗，在身體力行中加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識內(nèi)化為自己的思想和行為。其次通過開展思想政治理論課實踐教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，教師在實踐教學(xué)過程中站在指導(dǎo)者和組織者的位置上，促使學(xué)生積極主動的參與到社會實踐中，從而促使其從社會實踐中覺悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的不足

2.1受社會因素影響傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)只注重結(jié)果而不注重過程

目前多數(shù)的高校教育具有功利化主義風(fēng)氣，大多數(shù)大學(xué)一類的校長關(guān)注的是學(xué)校的排名，學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率，對學(xué)生價值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學(xué)一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評優(yōu)，評教授等活動，教學(xué)的過程中只強(qiáng)調(diào)最終結(jié)果，對課堂的教學(xué)過程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學(xué)生在下面做自己的事情，一節(jié)課的課堂效果并不大。而且在大學(xué)一類的高等學(xué)校中，思想政治教育課程共設(shè)有四門，分四個學(xué)期上完。這四門課在大學(xué)一類的高校中是必修課，但是很多學(xué)校實施的卻是大班教育，往往是幾百個學(xué)生聚集在階梯教室聽教師在上面講課。而上過這些課的學(xué)生都知道，教師在上思想政治理論課程時，往往都是按照書本內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結(jié)合，首先告訴學(xué)生馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性，再告訴學(xué)生它的適用性。這樣的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生覺得課程無聊，喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外大學(xué)等高校在期末考前，教師會統(tǒng)一給學(xué)生劃分重點范圍，而這種“實用化”教學(xué)模式也加劇了學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響了學(xué)生的價值取向。

2.2高校統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課實踐教學(xué)下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識的傳授，過分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識掌握能力，而思想政治理論知識多數(shù)是比較枯燥、乏味的，這就很容易導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程失去了應(yīng)有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒有對學(xué)生參與的娛樂性和趣味性產(chǎn)生認(rèn)識，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學(xué)生參與的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對該課程失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。3高校思想政治理論課的實踐教學(xué)反思

鑒于高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)存在的以上不足已經(jīng)無法滿足目前高校學(xué)生發(fā)展的需求，因此，需要積極地轉(zhuǎn)變思想，在思想政治理論課教學(xué)中實施實踐教學(xué)。以下是筆者對高校如何高效高質(zhì)的開展思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實踐教學(xué)的開展

各高校要清楚的認(rèn)識轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動的重要性。首先高校要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上重視實踐教學(xué)的開展。其次高校要將開展思想政治理論課實踐教學(xué)納入到教學(xué)研究中，并加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入。再次高校要積極建立培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬，教學(xué)技能較高，具備開展實踐教學(xué)活動能力的師資隊伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實踐教學(xué)開展向適應(yīng)的考核機(jī)制，引導(dǎo)教師在出試卷時不要太過注重關(guān)于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識考題，而應(yīng)該在出卷時讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實事熱點，對近代史綱要或毛澤東思想進(jìn)行知識觀點論述，以此來積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐當(dāng)中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實踐教學(xué)開展水平

要想高質(zhì)高效的開展思想政治理論課實踐教學(xué)，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實踐教學(xué)水平。由于現(xiàn)在的很多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是枯燥乏味的，因此教師在教學(xué)的過程中可以增添一些與內(nèi)容相關(guān)的感性例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生上課的集中率。同時教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在日常生活中要關(guān)注現(xiàn)實，跟上時代進(jìn)步的步伐，除了在對基本的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備外，也可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)的過程中給學(xué)生播放一段與當(dāng)前所講內(nèi)容相符的視屏等材料，讓學(xué)生能從實際事例中領(lǐng)會思想政治教育的理論知識。教師在教學(xué)的過程中，也要通過現(xiàn)實生活中一些不好的例子來教育學(xué)生要樹立正確人生觀和價值觀。

3.3在思想政治理論課實踐教學(xué)中加強(qiáng)實踐教學(xué)活動的開展

教師在教導(dǎo)理論知識的同時，也可以安排實踐教學(xué)活動讓學(xué)生自己融入到政治思想教育學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)近代史綱要時，教師可以安排學(xué)生以個人或小組的模式，通過拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書本歷史和新聞講解相對比，隔天再讓學(xué)生上臺分享收集到的資料以及自己的心得體會，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。爭取讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，通過實踐活動來加強(qiáng)學(xué)生對此的重視。當(dāng)然在大學(xué)一類的高校，在四學(xué)期內(nèi)都會有相應(yīng)的思想政治理論課實踐活動，作為思想政治理論課程的一大評分標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)生都將其看作是一種形式主義，往往實踐教學(xué)報告都是網(wǎng)上抄取來的，所以為了真正保證學(xué)生社會實踐的參與，教師應(yīng)該在學(xué)生上交理論實踐報告后，可以抽查學(xué)生，通過隨機(jī)向?qū)W生提問他實踐報告上的內(nèi)容來了解學(xué)生是否有真正的參與到政治思想的實踐活動中。3.4積極地將公益實踐活動融入到思想政治理論課實踐教學(xué)中 高校在開展思想政治理論課的過程中要注重將公益活動積極地融入其中。教師可以利用某幾節(jié)課時，帶著學(xué)生去課外進(jìn)行公益教學(xué)活動來幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。如以高職類維修專業(yè)的高校生為例，教師可以帶他們?nèi)ソ?jīng)濟(jì)困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節(jié)省維修成本，感受社會的關(guān)愛，同時也能在幫助高校生增強(qiáng)集體參與感，樹立正確的價值取向時，還能幫助高校生掌握自身的專業(yè)技能，畢竟對高校生來說，比起文學(xué)知識，掌握技能技巧是他們學(xué)習(xí)的主要目的。而對大學(xué)類的高校生，以英語專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以帶著他們?nèi)ソo農(nóng)民工的子女補(bǔ)習(xí)英語，不僅可以幫助農(nóng)民工，讓他們在工作的時候無后顧之憂，同時也可以增加英語學(xué)生的自信心，為將來有意愿當(dāng)老師的學(xué)生提供教學(xué)經(jīng)驗。畢竟比起對于枯燥的思想政治理論內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，偶爾的公益實踐教學(xué)更能讓學(xué)生在幫助他人的過程中，慢慢的樹立正確的人生價值取向。4結(jié)語

為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，各高校要認(rèn)識到思想政治教學(xué)的重要性，科學(xué)有效的開展思想政治理論實踐教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高校聲樂教學(xué)應(yīng)用與實踐論文

高校聲樂教學(xué)是高等教育范疇的重要組成部分，并且占據(jù)極大的分量。聲樂藝術(shù)是一門實踐性技術(shù)性都非常強(qiáng)勁的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅需要掌握教師講授的理論知識還需要具備創(chuàng)新能力以及綜合能力。隨著我國社會的迅速發(fā)展，高校聲樂為了不與時代脫軌，就必須拋棄傳統(tǒng)舊觀念的教學(xué)方式，對高校聲樂進(jìn)行改革和創(chuàng)新刻不容緩。

一、高校聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)聲樂教師專業(yè)水平有待提升。聲樂是一門技術(shù)性學(xué)科，其實用性極強(qiáng)，因此教師的專業(yè)水平在平時教學(xué)中起著決定性的作用。只有專業(yè)水平過硬的教師才能培養(yǎng)出真實的聲樂人才型學(xué)生，除此之外，高校聲樂教師還需要具備良好的教學(xué)能力、先進(jìn)的教學(xué)理念。但是實現(xiàn)生活中，部分高校的聲樂教師缺乏專業(yè)水平，根本無法滿足聲樂教學(xué)水準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)并無實質(zhì)的作用，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)模式比較落后。就目前來講，我國教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展，但是部分高校聲樂教學(xué)依舊存在傳統(tǒng)的灌輸式老舊教學(xué)方式，課堂氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)效率低下。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教師教教師的、學(xué)生玩學(xué)生的，仿佛教師是為了教學(xué)而教學(xué)、學(xué)生是為了上課而上課。極大程度上影響了學(xué)生思維培訓(xùn)，所以搭建活躍熱鬧積極的課堂氣氛尤為重要。

(三)欠缺基本理論教學(xué)。目前高校聲樂教學(xué)中，由于教師忽略了基本理論教學(xué)的重要性，太過于注重專業(yè)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生理論知識薄弱，對專業(yè)知識吸收緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。這是極其錯誤的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)引起重視，無論哪門課程基礎(chǔ)理論知識都是尤為重要，只有以此為基礎(chǔ)才能更好的對后續(xù)的教學(xué)知識進(jìn)行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個道理。

二、創(chuàng)新視角下的高校聲樂應(yīng)用與實踐

(一)創(chuàng)新教育理念，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)水平。由于我國受傳統(tǒng)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極為強(qiáng)勁的束縛性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教育形勢下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，建立不僅同教育發(fā)展形式相符而且具有價值的良性理念。并且將這一理念實施到教育中，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最優(yōu)化的實現(xiàn)。與此同時，教師作為創(chuàng)新聲樂教學(xué)的關(guān)鍵性重點，高校理應(yīng)定期組織聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，時刻將聲樂教師的專業(yè)水平維持在國際前端，并且促進(jìn)聲樂教師對新型教育的學(xué)習(xí)，保證教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)水平，同時也能采用新的教學(xué)方法和理念提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效的促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)程。此外，聲樂教師的個人魅力也是提升教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果某一門專業(yè)課程的授課教師人格魅力四射時，該門課程的教學(xué)質(zhì)量往往高的不行，反之就差的不行。故此對于聲樂教師的個人魅力提升也顯得尤為重要，教師在平時課程中多與學(xué)生交流，以身作則，得到學(xué)生的認(rèn)可這對教學(xué)有積極的幫助作用。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生地位，改善課堂氛圍。由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式的欠缺，極度影響了師生之間的關(guān)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。所以對于教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩。在實際教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生合體差異，由于每個學(xué)生的理解吸收能力和身體條件大不相同，教師在制定教學(xué)方案的時候需要將這些因素都考慮進(jìn)去，選擇合適的教學(xué)方案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力。相比傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，創(chuàng)新的靈活教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內(nèi)容，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。不過在實施過程中，教師需要把握課堂尺度，尊重學(xué)生的地位，課堂上盡量以學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生多交流，提升師生之間的默契度。聲樂是一門實用性藝術(shù)科學(xué)，課堂上可以以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，對聲樂作品進(jìn)行賞析、評價，讓學(xué)生在欣賞的過程中建立聲樂基礎(chǔ)，還可以激發(fā)興趣愛好，從而更好達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂能力。聲樂作為一項實踐性與技術(shù)性要求都非常高的藝術(shù)學(xué)科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學(xué)合理、創(chuàng)新性、特色型等原則。在課程體系的設(shè)計時，教師可以將聲樂設(shè)為80%，藝術(shù)設(shè)為20%，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)性，與此同時教師還需要注重基礎(chǔ)理論知識的教導(dǎo)，傳授與課程內(nèi)容相近的理論知識，作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。此外教師在平日授課中還需要借助藝術(shù)指導(dǎo)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)聲樂的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，聲樂教學(xué)為了與時俱進(jìn)就必須改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)課程以及內(nèi)容，循序漸進(jìn)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成適用性綜合型聲樂人才，這便是創(chuàng)新視角下高校聲樂的應(yīng)用于實踐。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校體育舞蹈教學(xué)實踐探討論文

一、高校體育舞蹈實踐亟待解決的問題

（一）師資力量相對薄弱

師資力量是衡量高校教育水平的一項重要標(biāo)識，我國教育界將體育舞蹈引入高校的時間不長，相應(yīng)地造成了體育舞蹈教師的稀缺。我國對體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)較少，大多數(shù)體育教師是憑借自身的興趣愛好而自發(fā)地進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練。

（二）未得到應(yīng)用的重視

體育舞蹈作為一門大學(xué)體育選修課，并沒有得到學(xué)校的高度重視，因此，在體育舞蹈教學(xué)設(shè)備的投入上也就大大折扣。體育舞蹈需要練習(xí)形體基本功，最好是在室內(nèi)進(jìn)行，且場地要大，地面要光滑，以減小阻力，保證動作的規(guī)范性。場地內(nèi)需要裝有鏡子和投影屏，學(xué)生在練習(xí)時可以對照鏡子進(jìn)行動作的自我糾正，快速地掌握體育舞蹈動作。而目前來說，高校體育舞蹈教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，顯然，體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

（三）科學(xué)理論研究匱乏

體育舞蹈是一門涵蓋了許多內(nèi)容的綜合性學(xué)科，而體育舞蹈老師很難做到面面俱到，教師的科研能力是其中最為薄弱的環(huán)節(jié)，制約了體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。另外，高校體育舞蹈教材嚴(yán)重匱乏，有些高校甚至沒有訂購體育舞蹈類教材，其教學(xué)全部靠教師口授。適應(yīng)于高校普及類體育舞蹈教材的匱乏是影響體育舞蹈教學(xué)的又一重要因素。

二、體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法

體育舞蹈是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，既要使舞蹈動作和諧規(guī)范，又要具有表現(xiàn)力和觀賞性。而高校體育舞蹈課程在大多數(shù)學(xué)校是作為一門選修課開設(shè)，選修該課程的學(xué)員年齡在18～24歲左右，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的基本功訓(xùn)練，且身體協(xié)調(diào)性和柔軟性較差，可塑性不強(qiáng)。因此，教師在體育舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一實際情況，并綜合考慮高校體育舞蹈教學(xué)的目的，具有針對性地利用適當(dāng)?shù)姆椒ń淌诤侠淼膬?nèi)容。

（一）合理的教學(xué)內(nèi)容

在體育舞蹈教學(xué)中需要傳授學(xué)生6個基本要素，基本要素包括時間、空間、姿態(tài)、力度、流暢性、節(jié)奏。而對于大多數(shù)初學(xué)者來說，沒有扎實的基本功，不可能面面俱到。因此教師在教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生這一實際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有參與其中的熱情，不會因為教學(xué)內(nèi)容枯燥而乏味，也不會因為教學(xué)內(nèi)容難度大難以完成而自暴自棄。合理的教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性有很大的幫助，為學(xué)生展現(xiàn)體育舞蹈的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基礎(chǔ)功底給予充分考慮，在安排內(nèi)容上適當(dāng)加入基本功訓(xùn)練，比如柔韌性訓(xùn)練和形體訓(xùn)練等，其目的在于提高學(xué)生身體各個關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。只有在體育舞蹈教學(xué)之出，對學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能夠完成以后較大難度的訓(xùn)練，并使體育舞蹈具有規(guī)范性和觀賞性，學(xué)生在以后的舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)造中才會少走彎路，順利通向成功的殿堂。教師在體育舞蹈教學(xué)中主要向?qū)W生講解基本步法和小套路的內(nèi)容，讓學(xué)生著重掌握基本動作，特別是6大元素動作，不要偏重于舞蹈動作的花樣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一些由基本動作元素所組成的小套路。最后讓學(xué)生感受小套路中的動作與節(jié)奏的可變性和創(chuàng)新性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造一些變形動作。整個體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的趨勢。體育舞蹈是一門綜合性的學(xué)科，其中包含了理論基礎(chǔ)知識以及實踐操作知識，而不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為體育舞蹈僅僅需要實踐。實踐始終離不開理論的指導(dǎo)，沒有理論的實踐就不知道實踐的目的與意義。只有理論聯(lián)系實際，使得學(xué)生不僅會體育舞蹈，而且要懂得欣賞體育舞蹈運(yùn)動，在達(dá)到美育目的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）形式多樣的教學(xué)方法

高校體育舞蹈教育的模式應(yīng)該是豐富多樣的，始終堅持以人為本的原則，以學(xué)生全面自由的發(fā)展為宗旨，開展形式多樣的符合學(xué)生興趣的教學(xué)模式。體育舞蹈教學(xué)中，以人為本，就是要一切從學(xué)生角度出發(fā)，一切教學(xué)方法符合學(xué)生自身特點。理論聯(lián)系實際，切實做到知行合一。體育舞蹈基本理論講解與舞蹈實踐相結(jié)合，兩點不可偏廢，光有理論不行，就像無魚之水，這樣高校體育舞蹈就沒有生機(jī)與活力；僅有實踐也不行，就像無水之魚，高校體育舞蹈教育也就得不到發(fā)展。在體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這個關(guān)鍵問題，在實際教學(xué)中從單一動作開始練習(xí)，然后才練習(xí)組合動作，切實做到循序漸進(jìn)。示范與講解相結(jié)合，并處理好二者之間的關(guān)系，使“講解—示范—練習(xí)—提示”有機(jī)地融為一體。高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化儀器設(shè)備，多媒體技術(shù)就是其中的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈之前，可先利用電腦、投影等技術(shù)，在欣賞體育舞蹈之美的同時于頭腦中形成對體育舞蹈的直觀感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的濃厚興趣。并且在練習(xí)過程中，也可利用攝影等技術(shù)將自己的練習(xí)內(nèi)容保留下來，通過反復(fù)的觀看與對比，找出自己在在上次練習(xí)中哪些做的不到位，有哪些錯誤之處，并且加以改進(jìn)，使得自身的技能不斷提高。組織和開展形式多樣的體育舞蹈課余活動或者競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，在開展各種體育舞蹈課余活動的同時著重培養(yǎng)學(xué)生對體育舞蹈的熱愛，使學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行自發(fā)的鍛煉，達(dá)到終生鍛煉的目的。

三、體育舞蹈在素質(zhì)教育中的作用

體育舞蹈集娛樂、運(yùn)動、藝術(shù)于一體，是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項新興的體育項目，它可以分為拉丁和摩登2個大類，每個大類又可分為5個小類，共10種舞步。體育舞蹈在國際上出現(xiàn)的時間較早，1984年開始傳入中國，現(xiàn)已成為高校體育教學(xué)中的一門，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。

（一）激發(fā)創(chuàng)新性思維

體育舞蹈起源于民間，人們在日常的生活勞動中，運(yùn)用肢體語言以及音樂來表達(dá)自己的思想，形成了豐富多彩的獨(dú)立特色的各類舞蹈動作。學(xué)生在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中可以通過自身對舞蹈韻味的理解創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的舞蹈造型，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時也有助于引發(fā)學(xué)生對社會和生活的思考與探索。

（二）塑造正確的審美觀

體育舞蹈是能夠體現(xiàn)美的一種藝術(shù)，它能夠反映人們的精神生活，它所展示的美感能夠陶冶情操，開闊視野，還能夠擴(kuò)展智慧。教師在體育舞蹈教學(xué)中，以其自身的美感，在潛移默化中使學(xué)生形成一種正確的審美觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育舞蹈運(yùn)動是自國外引進(jìn)的一項新興體育項目，它結(jié)合了體育和舞蹈的優(yōu)點，具有運(yùn)動與藝術(shù)的雙重性?！疤枘芟^剩的脂肪，代之以健壯的肌肉組織，使軟化和缺乏活力的肌肉重新變的充滿活力和具有彈性”。因此體育舞蹈不僅能夠展現(xiàn)舞蹈之美，同時還能起到鍛煉身體的目的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是一種持之以恒的動力，當(dāng)學(xué)生對舞蹈的興趣變成自發(fā)鍛煉的動力，體育舞蹈不僅能夠豐富業(yè)余生活，更能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

（四）培養(yǎng)社會交際能力

在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，舞伴之間、團(tuán)體成員之間會有大量相互協(xié)作的機(jī)會，學(xué)生只有通過相互的溝通與交流才能保證舞蹈動作的規(guī)范協(xié)調(diào)。學(xué)生在舞蹈開放與優(yōu)美融洽的環(huán)境氛圍下，自我精神意識會得到徹底的放松，能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交往的意識，對于自閉人群具有很好的自愈效果。體育舞蹈能夠促使學(xué)生之間、師生之間相互交流思想，增進(jìn)彼此間的友誼。因此，體育舞蹈活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且能夠提高大學(xué)生的社會交際能力，對大學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的意義。

四、小結(jié)

本文從大學(xué)生素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合自身在體育舞蹈教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，對高校體育舞蹈教學(xué)實踐中存在的三大亟待解決的問題進(jìn)行分析與探討，在此基礎(chǔ)上，簡要說明體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與方法，繼而深入分析高校體育舞蹈教學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響與意義。最后指出，各高校以及廣大體育舞蹈工作者應(yīng)當(dāng)對體育舞蹈于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用給予高度重視。只有充分認(rèn)識到這點，才能從根本上解決目前高校體育舞蹈教育中存在的問題，在提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)大學(xué)生全面健康自由地發(fā)展。