第一篇：借助實踐教學平臺錘煉學生能力與品質

摘 要 實踐教學是培養應用型人才不可缺少的重要教學環節，實踐教學課堂同樣是重要的育人陣地，充分發揮其作用，在傳授知識和開展技能培訓的同時，刻意培養學生的行為習慣，歷練意志品質，對他們的學習、工作、生活，乃至對他們的成長、成才和未來發展將產生積極的影響。

關鍵詞 實踐 實驗 實訓 歷練 品質

0 引言

學校是學生健康成長的苗圃和搖籃，環境的感染和熏陶對學生的影響是深遠的。高校環境和底蘊，無不給學生留下深深的烙印，終身銘記。在學校的諸多因素中，實驗、實訓等實踐課堂同樣可以對學生產生多方面的影響，有的是理論課堂所觸及不到的。借助和利用實驗、實訓等實踐教學平臺，可以在多個方面對學生進行塑造、干預和引導。

通過實踐培養學生的操作技能

大學生應該發展并應當具備多方面的能力，需要學、練結合。在學生具備了必要的基礎理論知識之后，必須加強實驗、實訓，鍛煉學生的動手能力，這是培養應用型人才的必然要求。實踐教學，學生看到的是實物，感受的是真切，或可操作，或可拆裝，或可調試，或可判別；儀器儀表指針偏擺、電機轉動、爐溫升高、糙面變平、坯料形變、尺寸側量等等，一招一式無不需要手腦并用，無不需要熟能生巧，實驗室、實訓室、車間才是真正的鍛煉技能的地方，再好的語言表達、再逼真的多媒體課件都代替不了真實的環境。大學生要成為未來社會的棟梁，僅有理論是不夠的，既要懂原理，又要會干，學校里的先期實踐訓練對以后從事實際工作是必要的。

學生應當重視操作技能的鍛煉和提高，每次實驗實訓應當用心、用力，絕不能走過場，也不能敷衍應付。通過實踐訓練成為能工巧匠更好，至少成為熟練操手。這是當今企業的需要，也是時代和社會的期望。通過實踐培養學生的思維能力

實驗、實訓課堂可以為學生的思維拓展創造機會，不僅僅可以為學生驗證已有結果，更重要的是為學生的構思、設想、懸念等，增加驗證空間和調整機會。通過實驗、實訓，堅定了可行與不可行判斷的標準和依據，實驗結果或實驗場景更能激發學生的創造欲望，使思維廣度、深度擴展，久而久之，學生的思維能力，特別是創造性思維能力，將會得到極大的提高。實踐課堂和平臺至少給了學生開啟思考的空間，運用并發揮好這個空間，真正實現腳踏實地仰望星空。通過實踐增強學生的綜合素質

實驗過程，實驗現象，實驗結果，需要學生積極參與進來，嚴格操作規程，精心操作，認真觀察，精確記錄，仔細分析，這一過程無疑對學生的推理、判斷、抽象、歸納、分析等綜合能力進行培養和訓練，每個實驗會依據不同的原理，使用不一樣的儀器設備，操作方法、注意事項、結果現象差別也很大，精心做好每個實驗，自然會使學生的綜合能力得以提高。這樣，學生以后面對新的環境，遇到新的事物等，應對問題的思路會開闊，應對的技巧就容易產生。教師要刻意在日常實驗教學中，鍛煉并培養學生的綜合素質和能力，一點一滴從小事做起。通過實踐培養學生的合作意識

實踐過程往往要通過分組結合，合作完成一項實驗、實訓任務。這種分組往往是即時的、短暫的，要求分工合作、友善溝通、默契高效，需要組織能力、溝通能力、指揮能力、統籌能力、合作意愿。實驗、實訓中的分工，沒有高低優劣和重不重要之分，都是完整實踐任務的需要。未來工作中需要的能力，能夠在實驗、實訓過程中得到鍛煉培養。在相對開放和放松的環境中，即使不善于交流和溝通的學生，也可以脫離拘束和靦腆的個性狀態，產生語言上的交流、動作上的配合，臨時形成指揮與被指揮、服務與服從的角色，經歷爭辯、分歧與認同的過程等。未來工作中必然面對的現實問題，能夠在實驗、實訓環境中提前感受和面對，使學生樹立合作的意識，經歷合作的過程，感受合作后成功的快樂，積累合作過程中處理意見不一致問題的經驗，為日后工作、生活中的真正愉快合作奠定基礎。

通過實踐培養學生的行為習慣

實驗需要嚴謹的態度，嚴格的規程，嚴密的推理。實驗中需要精心的設計，認真的調試，仔細的觀察，合理的歸納，科學的分析。每個實驗，必須做到和做好這些要求，一定時間之后，將會使學生養成良好的習慣，這些習慣對工作、學習、生活無疑是有益的。這些要求，需要老師在組織指導學生預習實驗、完成實驗操作和撰寫實驗報告中，每個環節都有質量標準和約束措施，不符合要求的引導整改或重做。對待馬虎和錯誤的實驗方法、實驗操作、實驗結果，要限期改正，直到滿意為止。培養實驗習慣，有時比完成一個具體實驗還要重要。

通過實踐磨練學生的意志品質

社會快速發展，競爭日趨激烈，為了使學生在不斷成長的基礎上，努力擴展成長的空間，著力提升自己，就需要有堅強的意志品質，堅忍不拔的毅力，不達目的誓不罷休的追求。要求學生實驗、實訓中要不怕臟、不怕累，要有耐性，要有韌勁。比如，進行機械加工時站立時間長、性能測試時等待時間長、熱處理環境下溫度高、機械拆裝油污嚴重、砂石篩分粉塵多、工程測量風吹日曬雨淋、金相制樣單調、機械測繪要求專注精心等。在改善實驗、實訓條件的同時，準生產環境和條件，可以起到很好的作用。指導教師要充分利用這一時機，對學生的性格進行塑造，磨練其意志，以便適應艱苦的環境、困難的條件、多變的因素，始終保持積極、樂觀、奮進的心態。

創新或設計性實驗，要經歷失敗的考驗。尤其是對剛剛開始做實驗的學生，手生、不熟練、時間不多等。這種情況下，就要鼓勵學生，不管成功也好，失敗也罷，只要從中能學到東西，有收獲就大膽走下去，把顧慮和得失看得淡一些。明確積少成多、集腋成裘的道理，尊崇失敗是成功之母的古訓。

浮躁和缺乏意志力一定程度上影響學生的成長和發展，實驗中刻意穩定學生情緒，將實驗內容和要求由易到難、實驗持續時間由短到長、由趣味性實驗開始，逐步向綜合研究性實驗轉化，有一個過渡和適應過程，讓學生感覺不是高不可攀，久之，學生的浮躁狀況會得到改善，意志力定會不斷加強。7 通過實踐培養學生的科學精神

科學發展觀是時代的主旋律，科學精神是永恒追求。社會進步、經濟發展離不開科學。要學習科學、尊重科學和運用科學，無論學習、生活或工作中，都要嚴謹求實。實驗、實訓中，要求認真觀察、仔細調試、精心操作、準確記錄、科學分析、客觀評價，自始至終來不得半點馬虎。對實驗結果和現象，要實事求是地處理，不得隨意修改數據，反對實驗中的抄襲、湊結果、編數據等不符合科學精神的做法。在實驗方法合理、運用原理正確的前提下，不懼怕失敗，也不強求和他人有一致的結果。通過實驗，讓學生切身體會細節決定成敗、失之毫厘謬以千里的道理。通過實驗，培養學生講真話、做實事、誠實守信的品質，蔑視“皇帝新裝”中的大臣、看客式的敷衍趨勢人物，褒揚敢講真話、說實情的純真孩童。做實驗絕對不能人云亦云，要有建立在獨立思考基礎之上自己的看法、主見；做實驗不要一成不變和墨守成規，應該有改良創新的精神，質疑而不盲從。實訓中，要善于從老師或師傅的操作示范中掌握要領，要善于琢磨和創新，做到師古而不盲從。

通過實踐增強學生的節約意識

勤儉節約是中華民族的優良傳統，即便到了高度發達的社會或階段，仍然需要節約，這種意識應當根深蒂固。實驗中不可避免存在消耗問題，在這一方面，指導教師要做好節約用水、用藥、用電和節約耗材的教育引導工作，節約也包括愛惜或合理使用易損易耗實驗品。做到可以重復利用的不急于更換，能夠修復再用的絕不扔掉，不能再用的或回收或合理銷毀。要形成登記制度，實驗儀器儀表、實驗用品、實訓工具、測量器具等，借還和使用，都安規章制度執行，這既是管理的需要，也是培養學生節約意識、規范意識的需要。

通過實踐讓學生樹立安全責任意識

安全文明生產是現代企業的基本生產理念，樹立安全責任意識是現在企業員工基本的素質要求。為了培養適應未來需要的高素質企業技術人員，實驗、實踐過程必須對學生灌輸安全責任意識，樹立安全第一理念。要對家庭負責，要對企業公司負責，要對社會負責，增強安全意識責無旁貸，實驗、實踐中做到明確并嚴格遵守操作規程，安全用電、用氣、用液，切實保證人身和設備安全，保持實驗、實踐工作整潔衛生等，這種意識一旦培養形成，學生受益終身。

結語

實驗、實訓等實踐活動，不僅僅是教學的一個環節，也是培養學生各方面意志品質不可缺少的必修課。在這個實踐平臺或環境里，有很多可做且必須要做好的事情，學校要高度重視，老師要精心組織實施，學生要切實親歷親為，這對于錘煉學生優良的品質，塑造完善的人格，至關重要。

第二篇：借助BLACKBOARD平臺,建立學生電子檔案

本文是廣東商學院國家級人才培養實驗區教學研究項目《借助blackboard平臺，實施電子檔案式教學》的研究成果。

摘要：blackboard平臺作為一個典型的網絡教學平臺，其調查統計功能能反映每一位用戶的訪問信息和結果，可以而緩解了大班教學和因材施教的兩難困境。

關鍵詞：blackboard平臺；電子檔案；因材施教；人才培養實驗區

作者簡介：李碧花，女，副教授，現任職于廣東商學院經濟學院。

[中圖分類號]：g632.4[文獻標識碼]：a

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0079-02

在教學課時有限的硬約束下，“大班化”必然增大師生之間交流和了解的困難，要想實現因材施教，針對學生的個性和掌握程度實行個性化教學的難度加大。但是，基于人才培養的長周期特征，要想通過短期內大量增加教師數量的途徑可行性低，因此，討論師資數量相對固定條件下，如何以較低成本提高教學質量，實現因材施教有現實意義。

一、網絡教學平臺的優點

對絕大多數的高校而言，教學信息化是個耳熟能詳的字眼，其基本意思就是在教學過程中引入信息技術進行輔助教學。一般地，各高校通過網絡教學平臺來支撐這個信息化過程，國內有許多這類軟件，其中blackboard平臺（下文簡稱bb平臺）是比較就是比較典型的一個網絡教學平臺。

bb平臺作為目前使用人數最多的一個虛擬的網絡教學平臺，不僅給學生提供了學習環境，也使教師遠程教學、隨時教學、個性教學。由于bb平臺的開放性和跟蹤功能，為每個學生建立課程電子檔案不僅技術上可行（有效解決了課時受限、距離較遠、師生比例較低多重約束下師生的有效溝通問題），而且經濟成本也不會有明顯上升，完全符合資源配置的“帕累托”改進。

關于網絡教學平臺，特別是bb平臺對于教學的支撐作用，有文獻1提到其對教學的貢獻有：1.打破了傳統教學的時空限制這是blackboard，優化了課程資源的配置、3.使得師生可以進行互動式教學、能夠跟蹤檢查教學質量。輔助課堂教學、加強網絡教學的網絡教學平臺；也有文獻提到bb平臺“在完善教學的功能外，能給師生提供互動、交流的網絡空間，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內容、創建和布置作業和加強協作，使學生可以輕松學習、快樂交流。”2

二、bb平臺的部分功能和電子檔案的設計

bb平臺對課程的內容組織采取文件夾和子文件的樹形模式，層次清晰明了，方便教師進行課程內容的設置、分類、上傳及修改3。同時，該平臺的調查統計功能（主要包括測試管理、調查管理、課程統計等模塊）不僅能夠反映每一位登錄平臺的用戶訪問的時間、訪問的內容等信息，還可以自動反饋學生的練習結果，真正實現及時動態的在線輔助教學作用。

很顯然，bb平臺的總體特征是開放性，即在提供基本的可執行工具模塊后，具體課程內容及顯示模塊都可以由課程負責人自我組織。簡言之，由于功能具有開放性，教師幾乎可以在bb平臺上完成所有與課程相關的工作，因此，教師完全可以通過這一平臺，使用批處理文件為每位學生建立課程電子4檔案。因此，通過學生個人的課程電子檔案，老師可以跟蹤單個學生的訪問記錄、了解每個學生的學習進度、解答具有個性和共性的問題，從而緩解了目前既要大班教學，又要尊重學生個性、因材施教的兩難局面。

設計學生的課程電子檔案，一方面要記錄單個學生的訪問頻率、時間和時長，以及不同內容的總體訪問頻率等情況，另一方面也要了解學生的掌握程度、促進學生學習水平的提高，還要及時進行反饋和溝通。因此，電子檔案的設計應該能體現以上要求。

一般地，課程電子檔案應該包括以下模塊：1.基本訪問信息記錄模塊：主要包括每個學生對課程的訪問次數、訪問時間以及時長、訪問內容等；2.學習效果信息記錄模塊：主要包括預習部分的檢測分數、網上作業分數、在線測試結果、綜合測試結果等內容。一般地，以上內容采用選擇題的形式，因此在學生完成相應的工作后，該記錄模塊即時反饋學習效果，客觀上能促進學生的學習熱情。3.互動學習信息記錄模塊。因為這一模塊記錄的是師生之間的互動，因此這一模塊的信息記錄不能完全依賴電子技術完成。除了參與互動學習的次數等客觀指標，這一模塊包括學生助教（如準備相關材料、解答疑問、學習體會等）、學生提問等環節，授課教師必須及時評價學生助教的效果、解答學生的提問，并針對以上互動環節進行評分。電腦將對訪問次數、教師評分等指標，按照不同的權重計算本模塊的得分。

三、推拉結合、激發學生積極完成電子檔案中的學習任務

要有效發揮電子檔案的跟蹤和反饋功能，學生必須積極完成電子檔案中要求的學習任務，要達到這個基本前提，可以考慮推拉結合的方式。因此要有一定的規則對學生進行硬約束。

推，就是教師采取一定的方式，強制推動學生參與。具體地，可以明確規定將電子檔案記錄的成績作為課程平時成績的主要依據。鑒于“大班教學”作業批閱工作量大、考勤困難等特征，可以將每個學生的訪問次數、測試分數和互動學習質量等進行加權加總，作為平時成績。事實表明，由于平時成績在課程總評中能占一定的比例，絕大多數的學生能遵照規定，完成老師布置的學習任務。通過推動學生電子檔案中學習任務的方式，學生能增加對課程學習內容的熟悉感，因而熟能生巧，學生的學習效果會有顯著提高。

拉，是指通過激發學生的成就感和責任感，在課程學習的過程中找到快樂，拉動學生主動完成學習任務。因為單純依賴強制措施，很可能使得學生對課程產生抵抗心理，學生完全可能采取“作弊”的方法，如請人登錄完成、長時間打開頁面，或者抄襲正確答案以獲取高分等。為解決這個問題，關鍵還是在激發學習對要求任務的喜愛，所以必須完善課程內容，提高任務的“含金量”。提高學習任務的“含金量”，前提是學習任務必須有用、有吸引力、有挑戰性。因此，bb平臺的教學輔助內容可以從以下方面去建設：一是考慮最基本的“有用功能”，通過提供與考試考點密切結合的習題吸引學生，如提供歷年該課程的考試題目、提供部分學校特別是名校的研究生入學考試題目。二是考慮“誘導功能”，通過提供與課程理論知識高度相關的現實材料誘導學生。學生對純粹的理論課程興趣較小，但是一旦感覺到了理論的現實生命力，就能對課程產生濃厚的求知欲望，如介紹相關的經濟數據如國家統計數據等，通過數據分析說明宏觀經濟的變化和原因等，三是考慮“挑戰功能”，青年學生有較強烈的征服欲望和成功欲望，如果在課程學習的過程中交給學生一些有挑戰性的任務，學生會積極響應。比如，在《西方經濟學》（宏觀部分）中，講到貨幣政策時，各國央行的性質有較大差別，因此貨幣發行程序等也有差異，作為課外補充知識，要求學生對比分析就很有意義。

在既有規則要求，內容又完善且有吸引力的情況下，學生大多數能積極完成要求的工作，電子檔案從而為授課教師掌握每個學生的學習情況提供了有力的保障。

四、分析電子檔案信息，實施因材施教

學生積極使用課程資源后，電子檔案能收集到大量的、明顯帶有個人特色的信息。對于已經收集到的信息，授課教師可以進行個性化分析，同時也可以進行整體分析。

從個性分析中，教師不僅可以了解學生的訪問時間、時長等，還可以知道學生對課程的關注情況、學習興趣變化、對知識點的掌握程度等。

針對這些個性分析的結果，老師可以單獨地、遠程完成教學過程。比如，在《西方經濟學》（宏觀部分）的教學中，筆者曾經發現：有學生不能正確理解mec的含義以及與投資曲線的關系，因此，就針性地建議學生換位思考，將投資看成是存錢，將mec換成存款利息率，就能很好mec是投資的收益率，從而能理解企業投資的利潤最大化選擇――邊際收益率必須等于邊際成本（借款利息）。另外，訪問時間也顯示出個別學生在線時間總是深夜，通過留言就可以提醒學生應該適時休息。

從整體分析中，可以得到學生集中訪問度的分布，從而可以選擇最佳在線答疑時間；另外，從整體出錯率高的題目可以了解學生的知識欠缺，從而可以在課堂進行針對性講解。通過高訪問率可以發現學生關注的熱點內容，因此，可以加強相關的內容建設。

五、電子檔案中的不足及解決路徑設想

在為課程《西方經濟學》（宏觀部分）教學過程中，筆者進行了為每個學生建立電子檔案的嘗試。由于當時bb平臺還沒有這一模塊（后來新增了），所以，在使用中遇到包括技術和工作強度等多方面的問題。

首先，電子檔案功能的綜合性和智能性需要加強。由于反映內容的綜合性，因此，電子檔案必須是一個高于某個具體的課程內容的模塊。電子檔案要記錄包括預習檢測、平時練習、章節測試、綜合測試等多個不同模塊的反饋，如果只是平行于以上內容的模塊，或者是在這些模塊分散跟蹤和記錄，電子檔案記錄的信息就非常零散，也就使得工作量過大，記錄的信息失去了可實用的基礎，因此，教師應該可以通過修改部分參數的形式使得電子檔案有很強的綜合信息處理能力，老師可以選擇查看單個指標或者多個指標的方式，極快得到自己需要的信息。由于當時bb平臺還沒有專門的電子檔案功能，筆者是通過把所有需要進入檔案記載的內容全部放在電子檔案條目下處理的。

其次，大量的相關工作需要處理。僅僅是有問必答，有問早答這個要求，對于大班教學以及師生不同步在線而言，這幾乎是不可能完成的任務。如果單純依靠授課教師將遠遠超出了其承受的可能。對于這一問題，可以推薦的方法是：建立并公布固定在線答疑時間；同時建立助教小組，不同助教小組的同學輪流在論壇討論主要疑問，并通過網絡搜集可能的答案，提供建議性的答案參考。另外，由于助教小組的做法是把學生變成課程的主人，他們必須在講課之前就基本了解要學習的內容。他們不僅要熟悉課程內容，還要準備預習檢測的題目，提供參考答案，負責收集預習結果的反饋，有一定的難度和挑戰性，將激發他們的學習興趣。

參考文獻：

【1】秦艷姣，基于blackboard的網絡教學平臺，《中國教育信息化》，2008年第16期。

【2】孫健、李悅、邵通，基于 blackboard平臺進行高校網絡教學建設的應用和思考，《電腦知識與技術》，2011年第7，期《電腦知識與技術》。

【3】同②。

第三篇：借助語文實踐活動促進學生交際能力的發展的論文

【摘 要】 未來十年,社會最需要的人才應具有的十種能力之一即為交際能力。為了使語文學習在情趣中進行,我們安排了靈活多樣的交際性語文活動:①基礎知識活化型:既能培養表達能力,又可使枯燥的知識不再難學易忘;②快速反應型:重在培養學生聽說思維的敏捷性;③自由發揮型:重在發掘不同的視角與觀點,學生各言其志,展現自我;④情境編排型:設置一個特定的情境,以誘發學生有針對性的積極思維和語言表述;⑤創新思維型:要求發散思維,突破思維定勢;⑥綜合型:運用多種思維及語言技巧,全面促進交際能力。我們要遵照因材施教、循序漸進的規律不斷探索創新,以改進教學,提高學生的交際能力,進而促進學生語言綜合運用的能力。

【關鍵詞】 實踐活動交際能力教學理念情趣

據中國科學院預測:未來十年,社會最需要的人才應具有的十種能力之一即為交際能力。語言是交際的工具,只有經過聽說過程,語言才能承載信息,最直接有效的達到交際的目的。“語文教學的根本目的是培養學生語言綜合運用的能力”《語文課程標準解讀》,而語言的交際能力是語言綜合運用能力最主要的體現。所以努力提高學生的語言交際能力,理所當然也是語文素質教育的重要途徑之一。

“交際能力是指一個人運用語言手段(口語、書面語)和非語言手段(體勢語、面部表情等),來達到某一特定交際目的的能力,它包括理解與表達兩方面”《語文教學經驗與研究》。交際能力包括許多因素:語言知識、文體知識、文化知識、認知能力、情感因素等。交際能力也可理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用。交際語言要考慮以下幾方面:合乎語法,沒有語病;簡潔明了,不蔓不枝;語言連貫,搭配合理;操作性強,傳情達意。

可見,交際能力是一個復雜的概念,它涉及語言、修辭、社會、文化、心理等諸多因素。為什么說語文的素質教育可以通過對語言的交際能力的培養來達到,原因就在于此。交際能力的最大特點就是涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個極為復雜的知識和技能體系。

因此,轉變教學思想和教學理念,選取適當的教學方法,培養學生語言的交際能力,是語文教師義不容辭的責任。為了使語文學習在情趣中進行,我們常針對實際,安排靈活多樣的交際性語文活動,歸類如下:

1基礎知識活化型:既能培養表達能力,又可使枯燥的知識不再難學易忘

1.1語文診所:讓學生充當醫生,給錯誤的語言現象(如錯別字、病句、有語病的段落)“治病”。要求學生口頭“講病情,析病因,開藥方”。

1.2猜謎語:學生把某些難記的字詞編成謎語,互編互猜,活化了字詞教學。如謎面為“一次美好的心意”,謎底為“懿”。謎面分別概括了字形(壹、次、心)、字音(意,即yi)、字義(美好的)。

1.3朗誦活動:為了有助于學生理解記憶,并領會作者情感、文字之美,我們對要求背誦的詩文進行聲情并茂的誦讀,形成了語感,古文也會朗朗上口。

1.4文言文故事口述:用口語講出文言文故事,淡化了文言字詞教學,培養了學生的感悟能力。學生也會更加親近古文學,并進而加強了古文修養。

2快速反應型:重在培養學生聽說思維的敏捷性

2.1“繞口令”比賽:把給定的短小精悍的繞口令材料聽兩遍,看參賽者誰能繞得快而連貫。

2.2成語接龍:用詞頭連詞尾的方法接下去,續接成語最多的小組取勝。

2.3歌詞摘錄:放錄音讓學生聽較生疏的歌曲,然后說出歌詞,精確者取勝。

2.4知識競賽:學生以小組為單位,口頭搶答,小組積分。知識積累豐厚且反應迅速者得分。

3自由發揮型:重在發掘不同的視角與觀點,學生各言其志,展現自我3.1講述小百姓自己的故事:向同學們講述切身經歷的事情,加深了同學間的了解與友情。

3.2讀書心得交流:把自己讀書的經歷、體驗、感悟講給同學聽,提高了文學欣賞能力,開闊文學視野。

3.3新聞發布會:講述電視新聞及生活見聞,并發表自己的看法,培養了對生活的敏銳觀察力、辨別能力及敘議結合的表達能力。

4情境編排型:設置一個特定的情境,誘發學生有針對性的進行思維和表述

4.1看圖編故事:仔細觀察圖畫,發掘畫面內涵,組織語言,力求講得貼切生動。

4.2看影像配音:先讓學生觀看靜音影像,觀察畫面,揣摩故事情節,編排人物語言,最后再配音表演。以培養學生的理解力、想象力及語言得體性。

4.3課文續編:學生拓寬思維,給課文故事編排一個合理而又有趣的續篇。學生進入課文情境的再創造,有利于加深對課文的理解,增強寫作的興趣。

5創新思維型:要求發散思維,突破思維定勢

5.1腦筋急轉彎:針對某一個問題說出讓別人感到意外而又合理有趣的答案。比如:“什么東西只能用右手抓而左手抓不到?”……“左手”。

5.2打破常規求異:針對約定俗成的語言反其道而行之,講出新意。如把“學海無涯苦作舟”改說成“學海無涯巧作舟”。5.3探究性研究:讓學生將自己所學知識應用于解決實際問題。即給出一段或幾段文字(或圖片、表格)材料,要求學生從中發現提取自己感受最深的有效信息并用簡潔明了的語言表述出來。這可以調動學生的學習積極性,促使他們自己去獲取知識、發展能力,做到自己能發現、分析并解決問題。

6綜合型:運用多種思維及語言技巧,對交際能力全面促進

6.1課本劇表演:以課文及小故事為藍本,編成小品形式表演出來。表演者的態勢、語言要體現劇中人物的身份性格。為此,學生會自覺的吃透教材,學過的東西理解極為深刻。

6.2答記者問活動:針對“記者”的現場提問,作出有條理、有內容、有情趣的回答。展示語言功底,個性風采。也加深了同學間的理解和友誼。

6.3辯論活動:針對同學們感興趣的話題,設計辯論活動。主席、正反方辯手、雙方后援團,經過充分準備參與活動。明確是非,促進了語言的快速反應能力及雄辯性。

6.4即興講話:給學生一個假定的話題,如“班干部上任”、“親友相聚”等情景,讓其發表相應的講話,要求言之有物、言之有情。

從實際的探索中可以知道,語言交際能力訓練在語文活動中應該多層次、多角度、多方位的展開。教無定法,任何方式的教學都要達到一個共同的目標,即語言交際功能的實現。在具體實驗與操作過程中,要注意實施對象的身心特點及知識層次的差異。遵照因材施教、循序漸進的規律不斷探索創新,以改進教學,提高學生的素質。

交際能力的培養與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。語文教學應在強調語言知識傳授的同時,向學生傳授其他有關的知識,包括語境知識,綜合知識,還應特別注意培養學生的文化意識、善于交際的意識。與此同時,再輔以相應的交際教學訓練,才能真正提高學生的交際能力,進而促進學生語言綜合運用的能力。

第四篇：構建平臺 提升教學能力

構建平臺 提升教學能力

2014年5月20日下午，很感謝青陽中心園給我們這次機會，讓我們能到現場觀摩市級音樂比武活動，感謝領導給我們提供這樣一個學習的機會！為晉江學前教育這片沃土添枝加彩，讓幼兒園教師同臺競技、各顯特色。為廣大教師搭建了展示、交流、學習、提高的平臺。

雖然只聽到了三節音樂活動課程，但通過觀摩活動，看到了每位教師潮氣蓬勃，充滿激情的教學。我們與其說坐在下面聽課，不如說是在欣賞，我們以敬佩的心態去聆聽、去學習。在本次比賽中采取現場組織教學活動的形式，教學內容選取《福建省幼兒園教師教育用書——領域活動指導》中“音樂活動（大班）”，參賽教師根據《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，能根據幼兒的年齡特點和發展水平，充分挖掘教材內涵，精心設計活動方案，運用多種教學方法和手段，從不同的角度充分展現了自己的音樂教學風采。

活動中我看了幾位老師展示的音樂游戲：《加沃特舞曲》《老鼠今天真快樂》，《獅子王進行曲》等，結合許卓婭教授所講述的音樂游戲化教學，看到她們充滿活力富有朝氣的精彩講堂，用肢體語言和豐富的表情感染了孩子，也感染了我。老師們扎實的基本功、靈活多變的教學方法，能關注的每一位孩子，讓每一個孩子學會學習，得到快樂，是多么的和諧！

這樣的學習機會很難得！在現場所聽、所講的，都將是促使成長的正能量！在內心深處難以用語言文字表達，那是一種精神、一種責任、一種鞭策，一名幼教工作者的壓力。在今后的教育教學工作中，我要把聽到的看到的好的經驗運用到自己的實際工作中，學習一些新觀念，敢于探索，敢于嘗試，使自己在工作上不斷進步！

第五篇：《形勢與政策》實踐教學平臺學生登錄事項及學習考核內容

《形勢與政策》實踐教學平臺學生登錄事項及學習考核內容

一、登陸方式：（電腦版）

1.全校所有的學生賬號密碼都已經統一注冊好，學生千萬不要自己注冊賬號，直接登陸www.tmdps.cn 右上角點擊“登錄”，然后輸入賬號、密碼，再點擊下面的“登錄”即可。

2.賬號規則：所有學生的用戶名都是qddx加上學號，密碼都是123456 忘記賬號密碼千萬不要重復注冊，直接聯系4006107808，這個號碼是電話號也是QQ號。

3.激活課程：學生登陸平臺后點擊“激活課程”，然后再點擊“去激活”，然后在頁面四個方框處輸入教材背面刮開的激活碼激活課程即可學習。注意：登陸賬號之后無需加入班級，這個班級我們已經在后臺給學生加入好。

登陸方式：（手機端）

1.學生通過官網首頁下載APP，或者在手機應用市場搜索“優學院”下載APP。

2.同樣登陸后直接輸入用戶名、密碼點擊“登錄”即可，學生千萬不要自己注冊賬號。2.賬號規則：所有學生的用戶名都是qddx加上學號，密碼都是123456，忘記賬號密碼千萬不要重復注冊，直接聯系4006107808，這個號碼是電話號也是QQ號。

3.激活課程：登陸之后右上角點擊那個加號 “+” 然后點擊“激活課程”，然后在空白處輸入教材背面刮開的激活碼激活課程即可學習。注意：登陸賬號之后無需加入班級，這個班級我們已經在后臺給學生加入好。

二、考核方案：

本學期形勢與政策課程現平臺分為6個全國專題和2個山東專題，同學們可以在激活后的180天內隨時學習。實踐教學只考核專題2和專題6以及山東專題1。其他專題只學習不考核，另外后期平臺還會增加專題，可隨時學習。1.平臺學習成績構成標準：

專題2、6以及山東專題1，這三個專題課程的觀看學習全部完成占總成績的50%。專題2、6以及山東專題1，這三個專題課程里面課件中的練習題完成占總成績的50%。2.考核截止日期：6月24日23:59分。考核時間截止后同學們仍然可以登陸平臺學習，但是學習的各項數據都不再記入成績。所以務必在6月24日前完成考核任務。3.注意事項（電腦端）：學生登陸平臺后點擊“課程”后即可看到這個頁面

然后點擊進入課程即可看到這樣的餅狀圖。（注意這個餅狀圖只有在電腦端才能看到，手機端是看不到的。）

最終成績請查看學生平臺進入課程之后的餅狀圖旁邊的分數。其中頁面下面的完成狀態就是課程進度，專題2、6和山東1的進度都變成100%，即可獲得總分中的50分。另外專題2、6和山東1后面的成績指的就是課件練習題成績，這三個專題的成績都是100分，完成后即可獲得總分中的另外50分。4.注意事項（手機端）：

手機端學習的進度和成績是可以同時在手機端和電腦端顯示的，但是最終總成績的餅狀圖一定只有在電腦端才能查看。另外手機是可以支持離線學習的，但是離線學習的記錄只能保存在手機本地上。所以手機學習的記錄一定要在網絡好的時候通過手機端的同步按鍵進行操作，如果同步不成功也沒有成績。最終是否同步成功的唯一判斷標準就是需要學生找電腦登陸進去看一下，只要電腦有進度就肯定同步成功了。最終成績以電腦端的餅狀圖分數為準。手機上面的分數和咱們學校的考核沒有任何關系。下面是手機端學習的同步按鍵的位置