第一篇：借助生物學科教學全面提升學生素質

借助生物學科教學全面提升學生素質

江蘇省如皋市第二中學席旭祥

在江蘇現行的高考制度下，對生物學科而言大部分學生在高二參加會考，少部分學生將生物學科作為選修科目之一參加高考，在報考高校時報考生物學科相關專業的學生就更少了。在這樣的背景下，如何搞好生物教學，如何引導學生學好生物學是擺在我們生物教師面前的一個現實問題。我想要解決這個問題，可從生物課程標準中找到相應的答案，即提高每個高中學生的生物科學素養，這是課程標準提出的核心任務；我們要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要；要引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。本文就如何借助生物學科教學，提升學生素質談談自己的看法。

一、巧借生物教學，培養學生良好的飲食習慣

在日常教學過程我們了解到不少學生不到食堂吃早餐和晚餐，僅在宿舍或教室吃些面包或泡一些方便面；還有不少學生體重明顯偏重，最多的達到180多斤等；我班有一個同學一個星期都沒有大便，我問他的飲食情況發現他很少吃蔬菜。從這些現象可發現現在不少同學都沒能養成良好的的飲食習慣，究其原因是他們缺少相關的生物學知識

二、巧借生物教學，培養學生良好的生活習慣

三、巧借生物教學，培養學生良好的學習習慣

四、巧借生物教學，培養學生創新精神和探究能力

第二篇：借助學習共同體 提升教學有效性

摘 要：詞匯習得是學生各方面能力培養與形成的基礎。讓學生在學習共同體中通過參與、合作、探究等方式進行詞匯學習，不僅能提高學生的綜合語言運用能力，還能提高學生獲取和處理信息、分析和解決問題的能力以及批判性思維能力，從而提升教學的有效性。

關鍵詞：詞匯教學；學習共同體；能力培養

沒有一定量的詞匯，則無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此，詞匯學習是第二語言習得的基礎 [1]。高中生要提升四項基本技能（聽、說、讀、寫）及綜合運用能力，在人際交往中得體地使用英語、用英語獲取和處理信息、用英語分析和解決問題的能力以及批判性思維能力[2]，而這一切能力的提升都離不開詞匯，學生詞匯量的大小對能力提升起著決定性作用。

學生的發展來自于合作，同伴間的積極互動對學生的發展有重要的意義。平等、互幫互助、合作的同伴關系，能最大限度地激活學生的內在機能，發揮他們的聰明才智，形成獨立自主、團結友愛的精神，激發其強烈的認識、創造與社會積極性。學習共同體是合作學習的一種，通過構建學習共同體來開展詞匯教學，能提升學生詞匯學習的效率。

一、運用學習共同體前需要注意的幾個方面

（一）明確學習共同體的概念

學習共同體能激發學習者的活動參與意識，增強集體凝聚力，提升個人責任感，著眼于學生綜合素質的長遠發展。共同體可采取小型的組織形式，由班級中的各個小組合作構成。

（二）增強學習者的共同體意識

教師要通過課堂教學、講座等多種渠道讓學生意識到自己是在一個團隊中學習，感受到團隊對自己的價值與意義。學習共同體是為了完成共同的學習任務，各成員擁有共同的目的、期望、知識、志趣與情感，這些共同的精神因素將團體內的成員凝聚在一起，遵守共同的規則，具有一致的價值取向與偏好，滿足學習者自尊與歸屬的需要。這種歸屬感與認同感以及從其他成員身上得到的尊重感，有利于增強學習者對共同體活動的參與程度，維持他們持續、努力地參與學習活動。

建立與維持學習共同體的有效途徑是溝通。因為具有共同的賴以相互維系的精神因素，共同體的成員在溝通與交流的情況下會增強凝聚力，學習者與同伴、輔導者能進行交流與合作，共同建構知識，分享知識。

（三）科學構建學習共同體的方法

學習共同體的構建要做到科學、有效。鑒于高中目前普遍采用班級制教學，小型的學習共同體在當前教學實踐中頗受歡迎。教師將學生按照不同的個性心理（性格、需要、動機、信念等）、發展潛力與英語學習能力等分成幾大層次，再從每一層次中隨機抽取一名學生，構成一個異質學習共同體。共同體內學生個性、能力、學業各層次都有，合作學習中可互相幫助與學習、取長補短。教師也可以把處于同一層次的學生組成同質學習共同體。共同體的學習目標相近，實現趕超的現實性強，激勵作用顯著。

共同體的組織方式可靈活多樣。兩人可完成單詞、短語及詞匯所在句子背誦、聽寫檢查等任務。四至六人可參與課堂討論，會話操練，詞匯造句或利用詞匯編寫文章并互批、交流等。八人以上可開展詞匯記憶、表演等競賽。教師也可將學生按照層次分為“基本組”“專家組”等，或根據需要安排臨時共同體。

共同體成員的任務要合理，分工要明確。組長一般英語基礎較好，組織能力比較強。每個組成員的分工采取輪換制，創造機會讓性格內向或基礎較差的學生展示自己。

（四）引導成員個體優化自身學習過程

在新課改的大潮下，教育的首要問題就是培養學生個體學習的自主性。英語教學活動要賦予學生更多的思考、動手和交流的機會，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生用英語收集、處理與獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作與反思等能力。教師要關注學習共同體內的學優生與學困生，引導學習個體養成良好的詞匯學習習慣，在相互借鑒、反思中優化自我詞匯學習過程。

個體優化自身學習的過程也是培養學生問題意識與創新思維的過程。“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，是創造的開始。只有學生善于發現問題，才有產生創新的沖動。課堂設計詞匯教學活動時，教師要尊重學生，創設情境，引導學生主動提問；要設計富有挑戰性的問題，激發學生的求知興趣。教師應該是學生的引導者，含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。從方法、思維、價值觀等方面對學生進行引導。

二、學習共同體在詞匯教學中的應用

（一）借助詞典 學習教材中的新授詞匯

在英語學習中，大量詞匯的記憶讓學生望而生畏，成了提高學生英語水平的瓶頸。因此，教師在新授教材中的詞匯時，可讓學生組成小型學習共同體（最好不要超過4人），教師引導共同體內各成員借助詞典分工查找關鍵詞的詞義、詞形變化及重點搭配，然后相互交流，互通有無。這樣不僅減輕了學生詞匯學習的壓力，也為學生相互借鑒高效的學習方法搭建了平臺。在借助詞典學習新授詞匯中，學習共同體內各成員對詞匯學習的認識應該保持基本一致，避免有人查得細致，有人查得粗略，否則會因雙方反差過大而合作難以維持。教師可先安排一段“試驗期”，一個學習共同體內每個成員要查的單詞是相同的，查完之后相互比較，然后共同磨合或者重新組合，尋找志同道合的合作者。在兩人合作中，更要防止包辦或依賴的情況發生。因為查詞典本身就是一種技能（特別是對詞義的選擇和辨析的理解），一個學生如果不查詞典，這種技能就無法提高。如在開展《牛津高中英語》（下同）module 1 unit 1 school life單元詞匯教學時，教師可選出部分關鍵詞匯要求學生先按詞匯數量進行任務劃分，明確查找要求。如查devote時，要找出形容詞（devoted）、名詞（devotion）及常見搭配，如be devoted to（doing）sth，devote oneself to（doing）sth，the devotion to sb/sth和devote time/energy/attention to doing sth以及必要的例句。然后學生課前查詞典，完成各自的任務。課堂上，共同體內各成員交流分析各自的詞匯。這樣，學生學習詞匯的壓力減輕了，學習也變得更主動了，改變了教師滿堂灌的現象，發揮了合作的作用與優勢。學生在動手中體會，在合作交流中提升了語言交際能力。

（二）整合歸納 深化課文中的關鍵詞匯

在中學階段，學生應該重點學習和掌握最基本的、使用頻率最高的詞匯。一般來說，教科書收入的詞匯多為這類詞匯，所以學生應該全面掌握教科書中的詞匯。教材語篇中某個單詞出現的頻率越高，就說明這個單詞越重要、越關鍵，課文中這些關鍵詞匯的教學是詞匯教學的重中之重。這些關鍵詞匯在不同語境、上下文中意義不一，影響學生對閱讀文本的理解。教師在開展閱讀教學時，應引導學生關注這些高頻、關鍵詞匯，利用整合歸納等教學方法深化課文中的關鍵詞匯。教師在強化某些關鍵詞匯時，可利用圖表歸納、呈現多種例句、設置語境開展詞匯運用創作等方式引導學生通過在語境中了解詞匯，引導學生整合歸納，整理歸類，通過歸納比較，達到鞏固和復習詞匯的目的。

例如，module 1 unit 1的閱讀板塊，as一詞在文中出現了六次。為了讓學生了解as的不同用法，清楚as在文中的不同意思，教師可以要求學生在課前以學習共同體為單位，找出文中所有含有as的句子，掌握其在句中的意思及語法功能。此外，引導學生通過查找資料，小結歸納as的常見用法，并提供相應的例句。這樣，學生在共同體的學習中，借助于學習、查找、討論，不僅自己理清了as的不同意思及用法，通過用自己通俗易懂的語言介紹，更便于其他同學的理解與掌握，從而達到學生共同提高的目的。

（三）多種形式 鞏固課文中的重點詞匯

傳統的重點詞匯復習往往通過學生聽寫、教師批改來進行，但這樣的方式費時費力。實踐表明，通過學習共同體，采用多種形式來鞏固課文中的重點詞匯，可起到良好的教學效果。

比如，鞏固的方式除了聽寫，還可采用單詞接龍、問題搶答、對話表演、英語書法比賽等多種形式，讓學生在學習共同體的競爭、討論、合作、游戲等活動中促進每個學生可持續發展。

即使是聽寫，也可以通過學習共同體內的互批互改，讓學生在相互比較中查找差距，發現問題，鞏固所學。聽寫后可立即把批改的規則與要求告訴學生，讓學生在共同體內互批，小結共同體內成員的聽寫情況，并分析錯誤原因，從學生層面來調動學生學習詞匯的熱情。

（四）競賽游戲 擴充課外閱讀中的詞匯

課外閱讀中的詞匯也是組成學生所掌握詞匯量的重要部分，教師不能放任不管，但也不能等同于課內閱讀中的生詞對待，否則會大大增加學生學習的負擔。最好的辦法就是讓學生在課外通過學習共同體內成員間的競賽游戲，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，在競賽游戲中不知不覺學習了詞匯，復習了詞匯，鞏固了詞匯，促進了學生詞匯的積累。筆者常用的競賽游戲有如下兩種。

1.摸彩

教師把詞匯寫在單個的紙條上，并將這些紙條放在紙袋中作為彩票。游戲中一位組員從紙袋中摸出一張紙，對紙上的單詞用英語或肢體語言解釋，其他成員猜測紙條上的單詞。如果有人猜中，猜中和摸題的成員各得1分，紙條放在一旁，然后輪到下一位成員摸題；如果沒人猜中，摸題者扣一分，紙條還是放回紙袋。當紙袋中沒有紙條時統計分數，得分最多者獲勝。

2.下詞匯棋

詞匯棋是由學生喜歡的飛行棋改編而來。詞匯棋主要由棋盤、棋子、骰子和題庫組成。棋盤（見圖1）中的def，tf，mc分別表示定義題（definition）、對錯題（true or false）、多項選擇題（multiple choice）。針對棋盤中的三種題型，結合某一時段課外閱讀中的詞匯，教師給每種題型設計一定數量的題目，每個題目寫在一張便簽上，答案可寫在背面，并把這三種題型分別放在對應的紙袋中。大概的游戲規則類似飛行棋，不同的是棋子每到一處，棋子的主人要根據方格中的題型從對應題庫中隨機抽取題目并回答。如果答對了，保住了當前的位置，把題目放回紙袋，然后輪到下一位；如果答錯了，將棋子回到起點，看過答案再把題目放回紙袋。最先到達終點者獲勝。

經過教師科學構建學習共同體，借助學生喜聞樂見的教學活動，在共同體內各成員的互幫互助下，學生詞匯學習的效率得到極大提高，為學生英語學科能力的全面發展、個性化發展和可持續發展奠定了堅實的基礎。

第三篇：借助社會公益事業提升

借助社會公益事業提升“煙草行業品牌形象”【摘要】 長期以來，由于信息封鎖嚴密，煙草行業大多數時候游離于大眾和媒體的視野之外，加上對于本身行業品牌的建立缺少認識，而且大眾媒體中所報道出來的信息往往對于煙草行業來說很多是負面的，因此煙草行業品牌形象在人們心目中很模糊，不清晰，有些是不正確的和負面的，形成了一些不利的品牌形象

一、煙草行業品牌形象在哪里？

“白沙”、“紅河”等是卷煙品牌，“鶴舞白沙，我心飛翔”、“山高人為峰”等品牌理念也深入人心，這種卷煙品牌的建立對于品牌的知名度和市場開發都具有至關重要的作用。在這里我們卻要捫心自問，我們煙草行業擁有眾多知名的卷煙品牌，然而整個“煙草行業品牌”在哪里？“煙草行業品牌”的定位是什么？煙草行業的核心理念是什么？煙草行業在廣大人民群眾心目中的“品牌形象”是什么？是正面的還是負面的？長期以來，由于信息封鎖嚴密，煙草行業大多數時候游離于大眾和媒體的視野之外，加上對于本身行業品牌的建立缺少認識，而且大眾媒體中所報道出來的信息往往對于煙草行業來說很多是負面的，因此煙草行業品牌形象在人們心目中很模糊，不清晰，有些是不正確的和負面的，形成了一些不利的品牌形象，一說到煙草行業，有些人下意識的就會說：“煙草行業是個壟斷企業（潛臺詞：不開放，封閉）”、“煙草行業是個暴利行業（潛臺詞：財大氣粗）”、“煙草行業的人員素質差”、“吸煙有害健康（潛臺詞：不健康）”等等，這些負面輿論因素和模糊的負面品牌形象往往讓煙草行業對整個國家經濟的貢獻和以及自身改革發展的努力湮沒無余，使得人們對煙草行業產生極大的誤解，對整個煙草行業的整體發展是不利的，同時也會影響卷煙品牌的發展壯大，“皮之不存，毛之焉附？”。因此我們煙草行業對于本身品牌的樹立應該引起足夠的重視，打造良好積極的“煙草行業品牌形象”。

二、樹立品牌形象的三要點

通常品牌形象首先是要有品牌戰略，制定明確清晰的品牌定位和品牌核心理念，有的才能

放矢。如“軍人”在人民心目中是“雄赳赳、氣昂昂”的形象，是保家衛國的象征。那么我們煙草呢？這是個值得深思的問題。

其次品牌形象建立在人們對于這個品牌的理念及其提供的產品和服務等的基本認識之上，它主要依賴于信息的傳遞——品牌宣傳力度以及媒體曝光率等，這些在人們心目中形成片面的第一印象，第一印象往往決定人的認知，控制人的選擇。因此品牌的宣傳會影響人們對于這個品牌的認同和信任，形成感性的品牌認知，形成品牌形象，從而直接或間接的影響消費者的市場購買欲望。正面的品牌形象會使得品牌的接受程度提高，使品牌銷售如虎添翼；負面的品牌形象會使得品牌的美譽度下降，影響品牌在整個消費者群體和人們群眾（潛在消費群）心目中的地位，從而陷入舉步為艱的境地。因此，良好的品牌形象宣傳對于一個行業品牌來說是至關重要的。

第三，在當今社會，對于品牌形象的建立除了有明晰的品牌戰略理念和宣傳力度外，還有就是人們對品牌（產品、服務、理念）的接受程度、信任度和感覺，這些與人的切身利益有關系、或者與人的倫理道德有關系，因為人以自我為中心，與“我”無關的東西，通常都是不大注意的，也就是說品牌能給人們帶來什么，或者品牌表現出來價值觀是否符合大眾的口味，能否為社會大眾所接受，對于品牌形象的樹立是舉足輕重的。投身社會公益事業，最容易獲得大眾的認可，煙草行業品牌形象才能真正的形成。象全球首富比爾.蓋茲一樣，設立自己的慈善基金會就有此意。

三、建立煙草行業品牌形象的幾點建議

1、刷新和塑造煙草行業品牌形象首先是個責任心的問題，真正把社會責任作為煙草行業自身的責任，腳踏實地，真心實意為社會做貢獻，做一個負責任的煙草，心懷家國的煙草，積極進取的煙草，讓社會大眾看到煙草的這份責任心，打破煙草在人們心目中的“負性心理定勢”。

2、樹立煙草行業品牌形象是一個觀念問題，觀念決定思路，觀念決定出路。樹立煙草行業走出去的戰略觀，利用社會公益事業的契機，占據各大網絡媒體和電視媒體，釋放良性的煙草行業品牌形象信息，占領觀眾的眼球，才能樹立良好的煙草行業品牌形象。

3、樹立煙草行業品牌形象需要行動。“I THINK，I DO！”想到并不等于做到，我們應該采取積極的行動，從各方面去塑造我們煙草行業的新品牌形象。

4、也許有人會質疑，現在《煙草控制框架公約》生效和法律對煙草廣告的嚴苛控制，能建立良好的煙草行業品牌形象嗎？這不是亂彈琴嗎？其實非也！《中華人民共和國煙草專賣法》第四章第十九條：“禁止在廣播電臺、電視臺、報刊播放、刊登煙草制品廣告。”首先“煙草行業品牌形象”不等于煙草制品，負責任的煙草行業不等于減害卷煙，這個問題要非常明確區分開來。其次，塑造煙草行業品牌形象，必須借助社會公益事業。煙草行業沒有自身特殊的利益，天下為公。致力于與人們切身利益相關的社會公益事業切合人們心目中的道德觀，是值得贊揚的行為，而且現在是媒體發達的時代，說到底也是信息饑餓的時代，借助公益事業可以“瞞天過海”，“暗渡陳倉”，既達到宣傳的目的，又不違反法律法規。比如建立煙草行業失學兒童基金會，對社會失學兒童進行贊助、建立煙草公益公園，娛樂人們日常生活、社區老人濟慈會、煙草見義勇為獎、以煙草名義為貧困山區修路工程、設立煙草環保垃圾箱、煙草保護森林協會、煙草心理健康協會等等，同時對社會突發事件迅速反應，如抗洪救災、地震等，積極伸出援助之手。

扎扎實實做好社會公益事業，真真切切為人們帶來利益，也就是“兩個維護”的最切實的表現，才能真正獲得人們的認同和信任，廣大群眾和消費者對煙草行業的感覺才會好起來，從內心接受，我們煙草行業品牌形象才有可能樹立和提升。

第四篇：如何全面提升大學生的網絡素質

如何全面提升大學生的網絡素質

二十一世紀是一個集知識創新和應用于一體的經濟信息時代，而互聯網作為一種信息工具具有傳輸信息量特別大,傳播速度特別快,覆蓋范圍特別廣等特點,近年來正以驚人的速度改變著人們的學習、生活、工作和思維方式,深刻地影響著人類社會的進程。

互聯網的快速發展本是一件好事，然而，在大學生這一個群體中，有著太多的負面影響：他們上網不是人們想當然的收集信息、查找資料，而是——上網聊天，更有甚者在網上算命、玩游戲，有的學生因聊天上癮，竟連上課都給忘了。聊天與游戲基本上成了大學生上網的主旋律，在學生上網主要集中地的一些網吧、學校機房甚至學生宿舍，大部分學生泡在聊天室或游戲網站上。至于網絡的基礎知識、綜合技能，尤其是如何利用網絡與自身的專業學習、人生發展、興趣愛好結合起來，大部分學生根本是一片茫然。我們都知道大學生是一個國家中接受過良好教育并將對國家未來走向產生巨大影響的群體,他們的網絡素質如果跟不上時代的發展,那么整個國家也很難在未來的數字經濟時代成為強國。因此，大學生的網絡素質有待于提高，這是擺在高校學生管理部門面前的重要課題，也是時代賦予教育的歷史重任。

網絡技術的發展使現實世界與虛擬世界的區別越來越模糊，網絡游戲、網上影院、網上交友、網上婚姻無一不在顛覆著傳統的理念。那么，作為大學生，在這個虛無飄渺的世界中提升自己的網絡素質呢？我想應該從以下幾方面加以考慮：

一、從政府方面考慮：

（1）加大網絡法制宣傳與教育的力度

近年來，我國大學生的網絡違法犯罪案例日益增多，其中很多案例反映出了他們網絡法律意識淡薄和網絡法律知識的嚴重匱乏。因此，加大對大學生的網絡法制宣傳與教育顯得十分必要。學校應當通過課堂教學以專章或網絡宣傳以專欄的方式向學生著重介紹我國的網絡法律法規，教育學生要合法地使用網絡技術。同時，結合一些典型案例，讓他們具體講解哪些網絡行為是違反國家法律規定的，實施網絡不法行為對國家、社會和他人造成的嚴重危害，以及給大學生自身帶來的嚴重后果。要向學生強調，雖然網絡不法行為與一般的違法犯罪有區別，但二者的本質是一樣的，只是網絡不法行為利用了網絡作為其違法犯罪的手段，網絡不法行為與一般違法犯罪行為一樣具有社會危害性，同樣會侵害到國家、集體、他人的財產權利和人身權利，損害到社會公共利益，因此必然要受到法律的制裁。

（2）完善校園網絡管理制度，凈化校園網絡空間

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“要全面加強校園網絡的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。”在網站上設置一些提示信息，提醒大學生文明、合法上網；對校園網內發布的信息進行嚴格審查與監督，對于含有不文明用語，侮辱、誹謗他人及其他有悖道德，違背法律的內容的帖子應堅決刪除；安裝不良信息過濾軟件，阻止色情、暴力等不良信息的侵入；加裝技術先進的網絡監督管理軟件，一旦校園網絡環境中有不良、違法行為發生，該系統可自動向行為人發出警告，以制止

或減少不良、違法行為的發生；對于不聽警告者，學校應對其進行批評教育，必要時可限制其網絡使用權限、取消其用戶資格等，情節嚴重的可給予校紀處分，涉嫌違法犯罪的，應移交公安機關處理。

二、從學校方面考慮：

（1）加強校園文化建設，引導大學生文明健康使用網絡

學校應進一步加強校園文化建設，營造積極健康的文化氛圍，凈化學生的心靈，陶冶他們的情操，提高其審美觀念，抵制網絡不良信息及不法行為的影響。多舉辦一些生動有趣的活動，豐富大學生的課余生活，為他們提供更多的表現自我、展示才華的機會，引導他們將自己的聰明才智用在對社會有益的事情上。如組織、引導學生創辦紅色網站，舉辦網頁、網絡動畫、應用軟件等設計大賽。通過這些活動不僅可以滿足愛好計算機與網絡的學生的興趣，又能提高他們的動手能力和創新能力。同時，將一些學生吸納進校園網絡管理團隊，不僅有利于校園網的維護與管理，而且可以增強他們的社會責任感。

（2）加強網絡道德教育

學校在傳授計算機和網絡知識的同時，應對學生進行網絡道德教育，使計算機和網絡技術的傳授與網絡道德教育同步進行。思想政治理論課也要將提高大學生網絡道德教育作為課堂教學與實踐教學的一項重要內容。學校還應通過開辦專題講座、組織論壇討論、開展主題活動、加大網絡宣傳等方式進一步提高大學生的網絡道德與法律素質。要教育大學生要重視網絡道德，雖然網絡世界是虛擬的，但使用網絡的人卻是真實的，網絡交往雖屬人機交往，其實質卻是以網絡為媒介的人與人之間的交往，網絡交往同樣應當遵循社會道德規范；提高個人修養，增強社會責任感，加強個人自律，堅持“慎獨”；做到“知行統一”，從網絡活動中的一言一行、一點一滴做起，嚴格遵守社會公德和公民道德基本規范，（3）加強校園網絡信息資源的開發與應用

目前在校園網絡信息資源方面存在諸多問題：內容少，更新不及時，關于專業知識及科研方面的信息匱乏。針對這些問題，應該建立一個較完善的FTP站點，并多裝一些最新的軟件以供下載使用和學習；將學校的宣傳版制成網頁，定期推薦一批好的網址，引導學生正確上網；在增加專業信息資源方面，可在校園網中多設一些權威性的專業學術站點的鏡像，設立一些有實在內容的專業學術主頁；還要“號召”全校師生的共同參與。

我們要知道，網絡只是一個媒介，一種工具，而網絡下的人本身就是生活中的人。誠然，很多人在網絡上展現出和生活中不同的一面，那其實是對于現實壓抑的一種發泄，網絡上有時候更是一個真實的自己。網絡確實需要文明，但是抓文明應該從文明的根源抓取。大多數網民是因為生活中過于壓抑才導致的網絡人格失真。于是，網絡文明問題又成社會問題。解決網絡文明的關鍵也就在于解決社會問題，讓人們精神生活充實起來，生活壓力小起來，惟其如此才能給網絡減壓，還網絡文明。

總之，提高大學生的網絡素質是教育適應未來信息社會、培養高素質人才的必然選擇，面對機遇和挑戰,我們應該不斷學習發達國家開展網絡教育的先進經驗,總結我國網絡教育的經驗和教訓,認真分析和解決存在的問題,必須按照適應網絡時代的新要求，更新教育觀念，樹立網絡素質教育意識，掌握網絡教育技術，提高大學生的網絡行為規范意識和能力，使之成為尚德守法的網上健康力量，從而全面提升大學生的網絡素質。

第五篇：營造學校書香氛圍 全面提升學生素質

創建書香校園特色 全面推進素質教育

近幾年來，學校把創建書香校園作為實施素質教育、推進課程改革的一項重要工程，豐富了學校的文化內涵，創設了全新的校園文化氛圍，不斷提升師生的文化底蘊，取得一定成效。

一、環境布置，讓校園處處溢滿書香

良好的校園環境是無聲的育人載體，為此，我們把打造校園書香環境作為書香校園建設的第一步。

走進嶄新的，很快會被校園里那濃厚人文氣息和現代化的教學設施所吸引，更會被校園里那優美的讀書環境和優雅的文化氛圍所感染：校門前方文化石的正面刻著一個“人”字，背面是“腹有詩書氣自華，最是書香能不致遠”，突出顯示了學校以人為本的辦學理念；操場邊上的文化長墻是圖文并茂一組千字文的故事，告訴人們學校將堅持傳承中華經典文化；花圃中“芳草青青足下留情”的溫馨提示時時散發人文氣息；“日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦”的標語在無聲地告訴孩子這里是讀書的好地方；墻壁上的教育故事日日浸潤著孩子們的心靈；名人勵志書畫，時時陶冶著孩子們的情操。走進各個教室，各班的板報欄里都有“每周一詩 ”、“每周一句”，各年級每周都會確定統一的誦讀內容——國學經典、古詩和名言警句，既豐富了學生的積累又激發了他們的學習興趣；各班都有一個最受學生歡迎的地方——圖書角。學校一步一景，人文景觀和自然景觀相得益彰，形成了立體的畫，無聲的詩。學生置身其中，耳濡目染，時時感受到濃厚的讀書氛圍，處處感受到濃濃的書香氣息。

我校在新校園的遷建過程中對校園文化建設進行了統一規劃，將創建書香校園和推進素質教育緊密結合起來，讓每一面墻都會說話，讓每一句標語都在與孩子們交流，真正發揮校園的育人功能。

二、言傳身教，讓學生親其師信其道

言傳不如身教，教師的行動直接影響著學生。在鄧校長的帶領下，學校在全體教師中倡導讀書，以教師閱讀帶動學生讀書，把閱讀作為生命中不可缺少的一部分，引領學生走上讀書之路。通過在教師中開展系列讀書活動，建立科學合理的教師讀書評價機制，調動教師的閱讀積極性，使教師通過讀書，在學生心中塑造一個樂于讀書、善于學習的教師群體形象，成為學生學習的表率。

為此，學校多渠道籌措資金，建設省級示范圖書館，配備專職圖書管理員，圖書室實行全天候全開放借閱，全面開放教工和學生閱覽室，先后為教師添置了數千本優秀教育教學書籍：《教育的真情和智慧》、《第五項修煉》、《課堂教學論》、《學校教育科學研究》、《給教師的100條新建議》、《創新：新世紀教育的使命》、《優秀是教出來--創造教育奇跡的55個細節》等教育教學專著，為教師閱讀提供了良好的環境。學校還充分發揮圖書室的作用，經常為一線教師翻印教育教學新理論、新觀點、新經驗，教師們圍繞所讀的書及學習的理論開展讀書沙龍活動，在交流和探索中，有效提升了教師的綜合素質。

作為一名教師應該“在行動中研究，在研究中反思，在反思中行動”。而寫隨筆就是最好的平臺，我們在創建書香校園的過程中，充分利用好這一平臺，鼓勵教師積極撰寫隨筆，建立教師博客，撰寫教育教學論文，引領教師專業成長。

三、多彩活動，讓閱讀影響無處不在

1.經典誦讀。經典誦讀目的在于培養學生的文化根基，養成良好的讀書習慣。針對“新課標”推薦的古詩文必背篇目以及中華經典篇目。學校安排了各年級誦讀內容，將《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》《論語》等國學經典納入校本課程，除了每周一節的校本課程外還要求在早讀課和課前兩分鐘進行誦讀。經過長期的實踐，回蕩在校園的瑯瑯誦讀聲，已經成為我校一道靚麗的風景。到了期末，除了學生必須完成經典必背篇目的過關考查以外，學校還將舉辦經典誦讀活動成果匯報演出。

2.圖書漂流。圖書漂流，是我們常年開展的活動。班級圖書管理員把經過精心挑選的圖書分發到每個每位同學的手中，確保人人有書讀。在師生共讀的基礎上，班主任、語文老師組織學生摘抄優美詞句，交流閱讀感想，寫下讀書體會，與同學分享讀書心得。此外，班級讀書會、紅領巾書市等活動也受到了廣泛的歡迎，有效促進了師生精神的成長。

3.好書交換。學校建立了紅領巾圖書交換站，此項活動一開始，就引起了學生極大的興趣，他們紛紛把自己的圖書交到班級，建立班 級圖書角，在班級圖書管理員的組織下開展同學與同學、班級與班級圖書互換活動。許多同學在互換活動中，不僅找到了自己喜歡或需要的圖書，而且還結交了不少的書友。2011年，全校學生圖書的交換量達到了5000多人次，人均交換圖書5冊以上。同時，為讓學生讀到好書，學校還設立了班級圖書推薦活動，讓那些讀到好書的學生把它推薦給其他同學。如一（1）班的林杰向同學們推薦了《有趣的動物故事》，五（2）班的呂菁華同學認為《女生日記》的語言豐富，主動推薦給了其他同學。資源的共享與交流，不僅讓學生多讀書，還能讀好書。

4.書香文學社。為了提高同學們的文學修養，感悟讀書樂趣，提高寫作水平，2011年4月，我校成立“書香” 文學社，創辦了《新星》校報。文學社的成立和《新星》校報的創辦，是我校落實素質教育和課程改革的重要舉措，也是校書香校園建設活動的延伸。學校定期組織會員參加一些社會實踐活動、采訪活動、寫作指導講座，為同學們的讀書、寫作搭建一個廣闊的展示舞臺。文學社不但能圓孩子的寫作夢，更能陶冶孩子們的情操，成為學校以德育人、以文育人的重要陣地。

5.主題活動。小學階段，學生生理年齡相差大，心理年齡相差更大。因此，我們改變了全校統一進行活動的方式，而是由各年級根據學生的年齡特點舉行各類活動。如去年五年級就開展了：讀一本名著；舉行一次圖書交易會；向伙伴介紹一本自己最喜歡的書；辦一期讀書小報；舉行讀書演講會；介紹自己的一個讀書好方法；摘抄優美的詞句片段并展覽；寫一篇讀后感等。六年級舉行了“讓校園飄滿書香墨韻”的誦讀活動，活動中，朗誦、對詩、演繹經典、相聲、對對子等，都是全員參與，取得了良好效果。

6.校園讀書節。每年的3月和9月學校舉辦校園讀書月活動。在讀書月活動中，大面積開展經典誦讀朗誦比賽、圖書交流、演講比賽、課本劇表演等特色表演活動，除此之外，還有讀書文摘、手抄報、日記展評、征文比賽、讀書知識競賽等活動，深受廣大師生的喜愛。

四、親子閱讀，讓學生讀書空間延伸。

學校和家庭是一個整體，學生的成長離不開家庭的培養，只有當 學校和家庭的教育保持一致，才能使學生的習慣養成取得最大的成效。

學校充分利用家長學校和家長委員會這一載體，向家長宣傳我校的書香校園建設理念與做法，了解我校開展讀書活動的目的、意義，調動家長參與活動的積極性。向家長講述如何根據學校的相關標準建立書香之家，如何與孩子一起讀課外書。請父母親與學生一起共讀一本好書，交流讀書心得，共享讀書樂趣。我們邀請家長參加學校的讀書節活動，觀看學生們的讀書成果展示，讓家長了解學校開展讀書活動的成效，得到家長們的一致支持與稱贊。將書香校園建設與書香家庭建設緊密聯系起來，使學生在離開學校這個書香氛圍濃厚的環境之后，又回到書香氛圍濃厚的家庭之中。這一舉措使書香校園從學校向家庭和社區延伸，為建設學習型社會打下了良好基礎。

學校不但培訓家長如何在家里指導孩子的閱讀，而且也通過家長教師進課堂的形式，邀請學生家長到校為學生上課，向學生介紹自己家庭的讀書經驗，促進家校相互合作，共同發展。

五、收獲書香，讓素質教育揚起風帆

學校書香校園的創建活動，取得了良好的辦學效益，得到學生、家長和社會的廣泛認可。主要成效有：

1.課外閱讀活動，初步培養了學生良好的閱讀習慣、提升了語文素養，使每個學生都能讀到好書，凈化心靈，啟迪人生，并通過讀書反省自我、提升自我，逐步成為一個有修養的人，真正成為“不待人教，自能讀書”的人。

2.促進了校園文化建設和校風、學風的進一步轉變。通過開展課外閱讀活動，學校的文化氛圍更加濃厚。校園里，書聲朗朗，課堂紀律好轉了，課間學生有事可做了，同學們能靜心學習了，主動學習的意識增強了，日常行為習慣也規范了。

3.讀書活動擴展了學生的視野。同學們在課外閱讀活動中廣泛而大量的吸收各種知識，知識面寬了。同時，大量的閱讀也促進了學生對祖國語言文字的領悟和運用能力，為提升學生的語文素養打下扎實的基礎。

4.辛勤的耕耘也換來了豐碩的成果。學校在2011年順利通過了 “福建省義務教育標準化學校”驗收。教師讀書促進了教師專業技術水平的提高，使課堂更加生動高效，教學成果豐富。近幾年來，我校學生參加區、市小學生作文競賽取得了較好成績，有十幾篇教師論文在各級各類CN刊物上發表。教師素質的提升帶動了教師課堂教學水平的提高，我校目前有小中高教師兩人，在區級各項教學技能比賽中，有7人次獲一等獎，11人次獲二等獎，有兩位教師在省級教學比武分獲一、二等獎，一位教師獲三明市教學技能大賽英語組第一名，三位教師分獲三明市美術、英語、語文教學比武二等獎，1名教師被評為區級“學科帶頭人”，三名教師被為區級“教壇新秀”等。

實踐證明，書香校園建設是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，它對促進我校校風、教風、學風的進一步轉變，提高學校的教育教學質量提供了強有力的保障。今后，我們將進一步深入開展全員閱讀活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍，與經典為友，與博覽同行，開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。使每全體師生在閱讀中進步、在閱讀中成長，在閱讀中不斷完善自己的人格和品德。但是，創建書香校園這一活動我們才剛起步，經驗還不足，走得還不穩，但我們會一直沿著這條路堅持不懈地努力。