第一篇：借助媒體教學,啟發學生心智

借助媒體教學，啟發學生心智

課程改革在《綱要》中首先確立了本次課程改革的核心目標即課程功能的轉變：改變課程過于注重知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。既從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。這一新的理念，就要求教師應該是學生學習的促進者。怎樣才能做一個學生學習的促進者呢？我認為在教學中要“借助

媒體搭臺，注重活動中感悟”。

一、注重生活問題情景的有效創設

課一開始，如何讓學生很快進入到學習狀態呢？這就要求教師善于創設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情。”生活問題情景的有效創設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。如：在教學《圓錐的認識》這一內容時,我運用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”，這一生活情景的創設把同學們帶到了游戲的快樂之中，同時也把同學們帶進了“圓錐的認識”中，接著我又利用多媒體為學生展現了生活中“圓錐”圖片，讓學生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發學生探究問題的情趣與欲

望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中。

二、注重在舊知向新知的遷移時啟發

蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。”數學知識邏輯性強，環環相扣，知識銜接密切。教學中，充分讓學生自主學習，引導學生分析新舊知識的內在聯系，利用遷移規律，巧妙地設計有坡度、有層次、有啟發性的問題，縮短學生已知與未知的距離，給學生架起新舊知識過渡的橋梁，降低了教學難度。如：在教學《圓錐的認識》這一內容時，引入新課后，我問：“誰能說說圓柱各部分的名稱及其特征？”這一設計，不僅復習了圓柱的知識，而且在 “圓錐的認識”時也起到了一個極好的鋪墊作用。在認識“圓錐”各部分的名稱時，我說“每組的學生拿起桌上的圓錐，感覺一下和圓柱有哪些不同？圍繞這幾個問題思考：

1、圓錐有幾個面？

2、底面是什么形狀的？

3、側面是什么面？

4、圓錐的尖頂叫什么？”通過這樣的設問，學生通過用手摸，觀察、比較，小組交流，學生很快說出了圓錐與圓柱的相同點與不同點，為進一步學習圓錐打下了良好的基礎。

三、注重在思維卡殼時啟發

小學數學學習的重要方式是學生動手實驗操作，在這個過程中，學生有時會遇到不能做的情況。這時教師可以從實際需要出發，運用電教媒體形象地向學生展示相關的數學思想方法與過程，拓展學生思維空間。如：在教學《圓錐的認識》這一內容時,學生對“圓錐的高”的認識，顯得有些茫然，有的同學把圓錐的“母線”當成了圓錐的高，有的雖然指出了圓錐的高就是“從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的高”，可總讓人感到明心不明口。這時，我運用多媒體讓學生更加形象、清晰地看到了什么是“圓錐的高”。學生可以說是茅塞頓開，全面認識了“圓錐的高”及“圓錐高的條數只有一條”。

四、注重數學實踐活動的充分開展

顧明遠教授曾指出：21世紀的教師應該是與學生共同學習的伙伴，教師的主要作用是引導學生一起來學習，而不是簡單地把知識教給學生。我認為，在教學中教師要引導學生共同協作，共同探討，合作互助，使學生在合作中學習別人的方法，表達自己對問題的看法，學會從不同的角度來認識數學，學習數學。如在教學《圓錐的認識》這一內容時，我把學生分成了五個小組，每個人課外都制作了圓錐，每個人都備有直尺和三角板。教學“測量圓錐的高”時，我讓同學們先分小組合作學習，同學們有的水平的端著直尺，有的豎直的扶著三角板或直尺，有的在讀數，有的在記錄，不一會兒就測出了圓錐的高,并總結出測量圓錐高的方法。然后讓小組代表展示“測量圓錐的高”方法，邊說邊做，其他同學是邊看邊評。這樣學生通過小組活動，全班交流，學生不僅歸納總結出了“測量圓錐的高”方法：

1、先把圓錐的底面放平；

2、用一個直尺水平地放在圓錐的頂點上面；

3、豎直地量出直尺和三角板或直尺間的距離。而且還提出了“測量圓錐的高”時要注意的問題。更可喜的是學生在獲取知識，發展能力的同時，還養成了互助、合作與交流的好習慣。

信息技術與數學教學整合的一點探究

【摘 要】在現代信息技術的迅速發展對數學課程和教學產生了重大的影響的形勢下，我在校既是信息技術課老師，又是數學課老師，本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，開展信息技術與課程的整合，是改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。本文就信息技術教育與小學數學課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。

【關鍵詞】信息技術教育課程整合 信息素養

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。

那么，該如何實現信息技術與小學數學學科的整合呢？本文就信息技術與小學數學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術與小學數學學科教學內容的整合

新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數

學學習更貼進生活。

比如我校有位教師在小學數學第十冊《簡單的統計》的教學時，事先拍下了一段反映206國道路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統計知識、研究統計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調查，粗加工制作成了網頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統計研究。注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學

生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。

二、信息技術與小學數學課堂教學形式的整合

由于農村班級人數少，隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和

處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務教育課本小學數學第五冊的知識。這節課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養學生的邏輯思維，空間想象能力，培養學生創新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設計轉化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發學生的主動參與，為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用

多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合

當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。

如在教學《有余數的除法》一節課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

又如在教學第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網絡教室，要求小組合作，內容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

四、信息技術和小學數學教學相整合，提高小學生的信息素養

以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。

1、通過信息技術課程，培養學生的思維能力

數學教學，其核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現信息技術與數學教學的融合。

如利用計算機我們可以創設遠比傳統教學更富啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。

2、通過信息技術課程發揮學生的主體作用

在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。

在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現學生的主體作

用。

3、通過信息技術課程，培養小學生的自主學習能力和合作精神

小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術在數學教學中的合理運用，使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現。而信息技術與數學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案。可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術難以比擬的。總的來說，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

【參考文獻】

[1] 章劍衛：《基于課程整合的新型信息技術課程模式》，浙江教學研究，2006年4月 [2] 王躍：《數字技術與學科課程整合的三種途徑》，中國電化教育，2007年4月

[3] 陳至立《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》中國教育報，2000年11月

十年的心愿

有人把教師比作辛勤的農夫，“日出而作，日落而息”；有人把教師比作春蠶和蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。是啊！“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的老師們，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻著，為此付出了自己畢生的心血。而我，一個熱血青年，為了自己的理想和信念，在“信息技術競賽”教育事業上一直執著地追逐著自己的人生價值。

光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我將度過第十個春秋了。不堪回首，酸甜苦辣各顯其間。１９９６年學校一畢業，我被分配到合肥市大楊鎮大楊中心小學任教，一直擔任小學數學教師，由于自己喜愛計算機，兼任信息技術競賽興趣小組輔導老師，作為合肥市遠郊的一所農村小學，在計算機編程上創建業績，用“比登天還難”來比喻并不夸張，但我卻堅持了１０年，并且成功了，因為我清楚地知道在農村普及信息

技術和創新思維對于農村小學生來說的重要性。

記得在１９９６年，我第一次帶隊參加合肥市計算機競賽，成績公布后，我校一名同學榮獲了優秀獎，從那以后我就暗下決心，希望有一天我的學生能進入合肥市計算機競賽復（決）賽，我一直努力著，一次次失敗，但我沒有氣餒。由于平時有數學教學任務，我常常利用早到校，晚回校的時間給學生上信息技術課。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在執著信念驅動之下，今年，也就是第１０年，在廬陽區第四屆計算機信息學競賽中，有４名學生進入了復（決）賽，并榮獲團體第五名，在合肥市第二十二屆信息學計算機競賽中，有３人進入復（決）賽（合肥市四區三縣只選拔４１人進入復賽），在區、市級中共獲得獎項１９人次，這對于合肥市一個偏遠的農村小學來說是何等的不容易啊！這１９個證書凝聚了無數的心血和汗水，是我十年夢寐以求的愿望。

在漫漫的求索與執著的進取中，我逐漸感悟到人生的真諦：執著是成功的關鍵。因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜，我深深地懂得，是在前９年的總結和

執著追求的基礎之上，才會有第１０年的碩果。

在信息技術編程中，由于農村學生基礎差，首先必須讓學生學會數學知識，才能有編程的基礎，然后再教學英語單詞，讓學生讀懂程序題，學會自己去編程。為了不影響學生學習文化課，我只能利用課余時間給學生上課，早上7:00，中午1:00成了定例，在學生的訓練中，我幾乎謝絕了朋友、親友的交往，白天潛心鉆研如何利用好業余時間，既不讓學生累倒，又要學生學好；晚上閱讀大量書籍，出試卷，上網搜索找題目。在今年臨近第一場賽的雙休日，合肥市大楊鎮崗西小學王義全校長邀請我協助虹橋小學對新贈送的電腦進行安裝，我猶豫了再三還是拒絕了，我清楚地知道，離開一小時，就意味著學生少學一小時，那是場高智商、高水平的人才較量，如果有一點閃失，夢想將變為幻想；在第三場賽后的第一個雙休日，母親打電話叫我們回家，說她想孫女了，當時正在準備迎接第四場賽，我對母親說再等半個月吧，現在實

在太忙了。

當然，累也是一種快樂。有一件事深深地觸動了我，今年合肥市廬陽區第四屆信息學復（決）賽前４天，我感冒了，嗓子發炎了，但我仍堅持帶著嘶啞著嗓子給學生上課，竟然第二天有兩位學生不約而同地帶來了感冒藥。我笑了，我不是不吃藥，而是不能吃藥，因為我知道，藥的負作用，將是致命的，那就是睡眠，而此時此刻的４天，對于一個進入高水平競賽的到來，我很清楚不應該做些什么，但此事卻使我真正感受到了作為教師的偉大與神圣。是的，作為我們教師來說，我們總會向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個今天壘成，有向往有行動有堅持，方會使剎那變成永恒，使夢想變成現實。昨夜微霜初渡河，今晨秋風凋青發。每一項新的工作，對我來說都是一項挑戰，我告誡自己只要執著去做，生命便會實實在在，只要放手去干，事業便會充滿陽光。讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。只要“把自己平凡的工作當作宏偉的世界去

研究，你就會發現無窮的樂趣”。

“世上無難事，只要肯登攀”，就是在這個信念下，在自己的教育生涯的第10個年頭，實現了自己夢寐以求的夢想，我堅信，在這種信念之下，以后的人生之路會更加光芒！

（本文發表于2006年8月24日合肥晚報“教育視線”欄，作者2007年在信息學競賽方面獲合肥市廬陽區團體第一名；2008年榮獲合肥市廬陽區團體第二名，合肥市團體三等獎；2009年被調到合肥市五里拐小學任教，在區信息學競賽中，所輔導的學生又有7人進入決賽，至發稿正積極帶領學生向更高的目標

邁進。）

在應用題教學中，如何培養好學生的思維能力

[內容摘要] 作為從事小學數學教學的老師，我想可能都有一個相同的“困惑”，就是在應用題方面，學生的理解能力較差，如何較好地培養小學生的應用題解題能力，是我們從事小學數學教師共同追求的“目標”，在小學數學應用題教學中，如何更好地激活學生思維，這一直是我從事數學教學探索的問題，并力求更好地解決

它。

[關鍵字]應用題 思維 流暢性 靈活性 準確性

解答應用題是一項較復雜的思維活動。小學應用題的教學任務就是要在引導學生正確解答各類應用題的同時，培養學生的思維能力。而良好思維品質的培養，則是思維訓練獲得高效率的有力保證。本人從事數學教學近十年之久，多年承擔高年級數學教學，面對學生對應用題的“苦惱”，自己一直在探索這方面的教學方法，現就自己的體會談談在小學數學應用題教學中，如何更好地激活學生思維。

一、認真審題，揭示聯系，培養思維的流暢性。

在應用題教學中，學生能否正確的解答應用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導學生認真審

題。具體做法是：

（一）熟悉性的讀，分清題中的情節、條件和問題。讀完后，不看書想一想，用自己的話說一說題

目中的意思；

（二）批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達情節和數量關系的詞語劃下來，幫助

理解題意，疑難之處也應標出來；

（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯系，尋求解題的基本途徑，明確解題

思路的指向。

一題多問，也是培養學生思維流暢性的好形式。如給學生一組條件：“西村小學五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學們經過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：

1、五年級共多少人？

2、男生它女生多多少人？

3、女生它男生少多少人？

4、男生是女生的幾倍？

5、女生是男生的幾分之幾？

6、男、女生各占總數的幾分之幾？?

7、女生是男生的幾分之幾？

8、男生它女生多百分之幾？

9、女生它男生少百分之幾？?

10、男生和女生的人數它是多少？…… 使他們的思維多方面、多層次

地擴散，為提出多種解題方法創造條件。

二、合理想象，多向探求，培養思維的靈活性。

為了培養學生思維的靈活性，我注意引導學生根據不同條件，展開合理的想象、推理。例如：從“一本書80頁，小紅第一天看了全書的40％，第二天看了全書的30％”三個條件中，可以想象出什么結果。

經過思考后學生提出：

1、從第一個條件和第二個條件可知小紅第一天讀書的頁數；

2、從第一條件和第三個條件中可知小紅第二天讀的頁數；

3、?從第二個條件和第三個條件中可知：?（1）兩天共看56頁，（2）還剩24頁沒看；（3）第一天比第二天多看8頁；（4）第一天看的是第二天的 1。

4、?從以上三個條件可知：（1）兩天共看45頁，（2）還剩24頁沒看；（3）第一天比第二天多看8頁；

（4）兩天看的頁數的比是4：3，……通過訓練，學生思維的靈活性得到了鍛煉；解題思路它以前活

躍，化難為易的本領也逐步具備了。

讓學生掌握條件與條件、條件與問題，深刻理解數量關系的基礎上，靈活運用所學知識，從不同起點，不同角度，多側面地尋求多種解法，也能促進學生思維的靈活性。

通過訓練，學生學會多向思維，就能開闊思路，使思維敏捷，達到知識融會貫通，舉一反三的目的。

三、自我評估，比較鑒別培養思維的準確性。

少數學生對應用題中的數量關系，處于一知半解的程度，有時解答了卻不知確與否。為了杜絕此類現象發生，我要求學生在確定計算步驟，列出算式后，不要忙于計算結果，先要講出算理，看是否合乎題意，是否正確地反映數量關系，檢驗自己的思維是否合理正確。

有的題雖然計算出結果，還應要求學生根據題意估算結果是否合理。例如：“車站有貨45噸，用甲汽車10小時可運完，用乙汽車15小時可運完，兩車同運，幾小時可運完？”有的學生算式誤為: 45÷（45÷10

＋45÷15）?＝270（小時）。

我先不肯定結果是否正確，而是讓學生估算結果是否符合題意。（1）同一批貨物，用兩輛車同時運比一輛車單獨運所用時間一定要少，而270小時卻大大超過一輛車運所用的時間；（2）甲10小時能運45噸，乙15小時能運出45噸，?如果甲、乙各運270小時，所運貨物總重量應大大超過45噸；（3）甲運45噸需10小時，每小時運4.5噸；乙運45噸需15小時，?每小時運3噸，則甲乙一小時共運（3＋4.5）

噸，甲乙共運45噸，只需45÷7.5＝6小時。

由于平時重視培養學生的評估能力，學生對各類題目的理解透徹，分析問題和解決問題的能力大大提高，思維的正確性明顯增強。但仍有學生思維狹窄，這有待于在今后的教學中不斷探索，總結出切實可

行的經驗、促使他們用成良好的思維品質。

教練員的心理因素和訓練教學行為對訓練教學效果的影響

摘要：

體育運動訓練更加注重教練員的心理品質因素。體育訓練過程中教練員的心理特征以及表現出來的行為，對運動員的影響很大。運動員身心的培養和發展，需要教練員積極有效的手段，更需要教練員良好的心理品質和更高自身行為。

關鍵詞： 心理品質 訓練教學行為 教練員

一、教練員的心理品質因素對教學的影響

1、教練員認知因素對訓練效果的影響。教練員的認知因素包括認識能力（教練員的質量、專業知識和認知方面的的水平）和認識方法，在認知能力方面教練員應該具備全面掌握運用專業知識能力、講解示范的能力善于了解運動員的個性特征和學習掌握運動技能的觀察能力，教練員是復雜的體力和腦力勞動的結合。為了使訓練有效進行，教練員必須具備一定的智力水平。智力水平決定是否帶好優秀運動員的關鍵因素。但超過一定水平以后智力水平就不再起顯著作用，而其他認知因素或人格因素則起著更大的作用。既然一般智力水平在達到某一臨界點之后就不再是教練員的重要決定因素，那么還有那些認知能力對教練效果產生影響呢？現代研究表明，教練員的講解示范能力及訓練課所表現出來的條理性、系統性、合理性與教學效果有較大的關聯，也就是說，教學內容的安排是否適當和運動量的多少是一個必要條件，教學效果取決于傳授知識、技能的數量。訓練教學中教練員必須注意更新技術技能，授予運動員有效的技術。

認知方式，從而影響訓練的效果，教練員要善于對運動員的情感、態度做出相關的反饋，在行為上表現出極高的敏感性和覺悟狀態，善于與運動員相處、溝通對青少年運動員來說，更喜歡有獨立性的教練，因為他們更理智、更自信、更富有吸引力。所以教練員對不同年齡的運動員選擇最佳的認識方式，使訓練

課的訓練更有成效。

2、教練員的人格因素對訓練教學效果的影響。教練員的主要職責在于傳授知識促進學生的人格健康發展。用現在流行的一句話說“教書育人”。如果說教師認知諸方面的能力主要決定教學是否有效的話，那么教練員諸方面的能力在很大程度上便是決定他能否有力促進運動員人格的發展，從而調動運動員的訓練積極性。教練員的人格特征是運動員對教練員的認識、評價所形成的影響。運動員心中所喜歡的教練員會被運動員視為心中的偶像。尊敬、崇拜和信服他們。

教練員要洞察運動員的內心世界，設身處地的為運動員著想。為了提高訓練的效果，教練員要注意自身良好行為的培養，從自己做起，從一點一地做起，靠自己良好的行為遷移默化的影響和教育。“情緒的同情心，交往中的平易人”是教練員特別重要的品質。

當然，教練員的人格品質，對訓練教學產生重要的影響作用還有教練員的價值觀等。一個人的價值觀對影響其對事物的好惡、動機、訣責和行為。教練員需要對自己所擔任的工作的價值有深刻的認識。只有當訓練有重要的意義時，就能夠滿足他的成就感和情感上的需求，才會在訓練教學中采取積極有效的行為，才會調整好自己的心態。盡可能的開啟運動員的思維、調整運動員的興趣。

二、體育教學課程行為對教學、訓練效果的影響

1、訓練課行為是教練員在課上具體訓練教學行為和運動員之間的人際關系行為的契合，包括：態度、舉止等等表現，也包括言傳身教。我個人認為，為了達到有效的教學訓練效果，教練員給運動員強烈的情緒感染作用，都可以在某種程度上給運動員情緒上的感染。當然這種作用對青少年更起作用。優秀的教練員的特征因素，慷慨的奉獻知識和時間的精神；充滿活力和熱情的對待教學訓練，對待運動員多樣花的訓練手段，良好的說、聽能力、理智上的人格上的真城和正直，是教練員的訓練技巧，組織教材能力，和睦關系，充滿活力和熱情的對待訓練教學，與運動員。

2、在訓練教學課技能的教學方面，最好的教練員很可能是一位已訓練教材內容（知識、技能）為宗旨的獨立性的教練員，他循序漸進的進行教學與訓練，給予學生更多的自由。這其中運動訓練中的非語言行為的作用甚至超過語言行為。例如：教練員通過點頭、手勢、運動、眼神、表情、沉思、感嘆來表達只能意會、不能言傳的信息。有些非語言信息行為在訓練教學對運動員的調節、加強、強化、鼓勵等等起到

無聲勝有聲的效果。

總之，影響訓練教學的因素是多方面的，但對教練員來說這些眾多因素中影響最大的就是心里品質和訓練課行為。不同的教練員具有不同的心里品質，也會選擇不同的教學訓練手段，而訓練教學的有效性對教練員沒有固定的模式。只有教練員根據不同的訓練教學情況和自己的心里優勢，適當的選擇適合與訓練教學對象的訓練教學手段，才會使教學訓練更有實效。

參考文獻：

1、杜江濤 安徽體育科技 2008、1期P33

2、斐和平安徽體育科技 2007、5期P12

3、陶文英;試論體育教學中情緒的調節與控制

4、焦旭妮;試論基礎教育中體育對人格培養的價值

讓數學課堂煥發生命的光彩

課程標準指出：數學教育要面向全體學生。實現人人學有價值的數學；人人都獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。如何使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內驅力去主動探索數學的奧秘。作為數學學習的組織者和合作者，教師在教學中應積極營造民主、快樂的氛圍，創設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去參與數學、親近數學、體驗數學、“在創造”

數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。

一、重氛圍營造，讓學生參與數學

心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。教師要經常在每節課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結束的時候問學生們：這節課，你快樂嗎？然后根據學生是否快樂

來調整自己的教學設計。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發了他們參與的熱情，煥發了他們繼續學習的興

趣。

二、重問題情境，讓學生親近數學

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在小學數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近數學。例如，在教學《分數的初步認識》時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了。有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一

種新的數（分數）的學習成了學生自身的欲望。

三、重動手操作，讓學生體驗數學

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”引導學生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力、創

新意識。

例如，在教學“圓的周長和圓周率的含義”這一內容時，教師沒有采用傳統的教學方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉變教學方式，改教師之“教”為“導”，變教師之“教具”為學生之“學具”，讓每個學生準備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出他們的直徑，引導學生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發學生思考。在整個過程中教師之為教，不再全盤授之，而在相繼誘導，學生在一次次的自我發現、自我探索中體現了“再發現”的過程，掌握了知識的同時也掌握了可貴的“發現”的方法。

四、重自主探索，讓學生再創造

數學家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單的把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動，去大膽的再創造數學。其成功后的喜悅定然也能激勵他們不斷的“再創造”出新的數學知識。相信這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，知識會越來越深。

五、重生活應用，讓學生實踐數學、學以致用是數學教學的一個基本原則

《數學課程標準》中也明確指出“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在顯示生活中的應用價值。”因此，我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學源于生活又用于生活的道理，把一些數學問題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決數學問題。我們應將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，這樣既滿足了學生的求知欲，又讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。總之，在課堂教學中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自學；凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己去做，盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數學課堂煥發生命的光彩，使學生真正成為數學學習的主人。

讓你我的課堂有孩子的笑聲-----談數學課堂的教學幽默功能

中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，而應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的“樂園”。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數幽默。

教學幽默是指教師在課堂教學中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的語言、表情、動作表達出幽默感，既使學生忍俊不禁，引發出健康的笑，又使學生品位和深思教學內容。教學幽默是教師教學機智與創

新能力的展示，具有多方面的獨特的教育功能。

一、激發學生的求知欲望

美國一位教育家說“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”而教學幽默能有效地激發學生求知欲望，調動學生學習的積極性，增強學習數學的自覺性和主動性。例如，有位數學教師外出上公開課，因汽車晚點，借班學生早已坐著等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個時間與學生進行了一次簡短的對話：

師：同學們猜猜，我最喜歡怎樣的學生？

生：老師最喜歡聽話的學生。師：大家同意他的回答嗎？

生：（齊）同意。

師：我不同意！（學生詫異）假如老師講錯了，你也聽話？（學生大笑）

生：（齊）不聽話的學生。

師：嗯？你們不聽話也叫我喜歡？（學生大笑）不行不行！

生：既聽話又不聽話的學生，老師您最喜歡。師：妙！今天上課時看哪些同學能做到這一點。上課！

上課時，整堂課學生學習積極性空前高漲，一個個求知若渴，教學效果特別理想。

二、滿足學生認知的需求

由于認知和學習態度方面的原因，學生在作業中經常會重復出現同類錯誤。采用訓斥或罰重做若干遍地方法不能直接促進學生心靈的發展，因此，只能收到短期效果。要使學生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學生高層次的認知與自我實現的需要。如以為小學數學教師針對學生在解答應用題時，遇到“小華家離學校有多遠？”好幾個學生都答成“小華家離學校有800遠。”就將這些學生叫到面前，一一笑著問：“××，你有多高？”“我有156厘米。”“不，你應該說是156高吧。”再問：“××，你有多重？”“我重35千克。”“不，35重。”他們聽了以后，一個個羞愧的低下了頭，并且很快就更正了錯誤，以后再也沒有出現

類似的錯誤。

三、活躍數學的課堂氣氛

課堂教學氣氛是影響課堂教學效果的一種重要因素，也是構成課堂教學情境的重要組成部分。根據教學內容的性質和需要，巧妙的創作和使用教學幽默，使教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。如：”雞兔同籠，頭有45個，腳有116只，問：雞兔各有多少只?”學生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來。問題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，老師就下令：全體兔子立正！提起前面兩只腳。全班同學哄堂大笑，個個睜大了驚奇的眼睛，接著老師說：“現在雞與兔的腳數一樣了。上面有45個頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2＝90只”，同學們齊聲回答。教師問：“與先前相比少了多少只腳呢？”“少了26只腳”，反應快的學生馬上叫了起來。老師再問“這26只腳哪里去了？”等等問題后，同學們很容易得出了答案。這古老而煩人的題目，就在老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”

中，使學生饒有興趣又明白的領會了解題方法。

四、開啟學生心智的大門

教學幽默對學生心智的影響，是為理論與實踐證實了的。現代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時間是有限的。而在課堂教學中間來點幽默，猶如“興奮劑，”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲勞，點亮學生的興奮之燈。有時一個風趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，解答文字敘述題“36乘以8加4的和，積是多少？”往往有的學生“走一步說一步，”一看8離乘近，就用36乘8，然后再加4，顯然就錯了。我在教學時，先在黑板上寫出一句話：“弟弟吃了哥哥的蘋果。”然后帶領學生通過縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋果。接著我馬上質疑：“能不能因為’哥哥’二字離’吃了’最近，就可以先理解為’弟弟吃了哥哥呢’？”學生大笑，連說不行，應該全面理解句子的意思。這時我再出示例題，學生已能正確理解了。

幽默給人們帶來輕松和歡笑，然而，現代學校的課堂上輕松和歡笑聲是越來越少了。“讓那些終日板著面孔、永遠不茍笑臉的老師下課！”一名小學生在“假如我來當校長”的征文中，這樣坦陳心曲。學生是多么渴望那一刻的輕松和開心啊！也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力吧，做一個有幽默感的教師，讓你的課堂多一點笑聲。這樣的課堂你我才會都

變得輕松。

促進學生主動參與的實踐與思考

在全面實施新課程的時代背景下，如何吸引更多的孩子主動參與到課堂教學中來越來成為教育工作者研究的主題，新課程強調：讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。為我們的數學教學指明了方向，那就是：教師是課堂的主導者，應該創設一種濃濃的交流氛圍，讓每一個孩子都參與到

數學教學中來。

回顧我們的課堂，教師們可否有過這樣的體會，課堂中總有一部分學生他們不需要怎樣調動就能很積極地參與到教師的教學中來，而有一部分學生總是處于被動狀態，作為老師如何才能創設一種積極交流的氛圍，吸引這一群沉默的大多數也能積極主動地參與到教學中來呢，更好的培養學生的參與意識呢？筆

者認為不妨作如下嘗試：。

一、精心塑造自身美好形象，用人格魅力吸引學生參與教學中來。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的就是教師良好的形象對于學生心目中的地位和分量。總體來說教師良好的專業素養和高尚的人格魅力最容易吸引學生。要想給學生心中留下良好的印象不妨這樣做：一方面，教師要時刻要讓自己的外在形象保持簡單、干凈即可，這一點不需要筆者累述；當老師的這一點做得都比較好。另外一方面，就是不斷修煉內功，這一點涉及的范圍又太廣，標準的普通話、漂亮的粉筆字、優美的歌聲任何一點都可以讓您的學生對您崇拜無比。當然師生最重要的交流在課堂中，教師上好每一堂課，才能對學生保持長久的吸引力。怎么做到這一點呢？首先你要精心備課，把握住教材的重點，把教學流程裝在心里，一旦進入課堂你要很快進入角色，盡可能的做到用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；用得體的幽默讓孩子笑起來；用耐心的指導讓孩子感到親切。如果你能做到這樣，并且持之以恒，你絕對成功了。如果還有不夠好的地方，只有自己不斷修煉，讓威信在孩子心中逐漸建立，時間長了，你的課對孩子就有長久的吸引力，這樣你上課時每一個字學生都會認真聽，也愿意和你交流。這就是教師良好的人格魅力影響著孩子持久地參與課堂教學。

二、精心設計教學教學過程，用豐富多彩的活動吸引學生參與

1、巧妙設計導入，是吸引學生廣泛參與的基礎

奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。教師教學如果能夠從學生身邊問題情景切入無疑會吸引學生的廣泛參與。例如，教學《近似數》一課，這節課的導入環節我是這樣處理的：師：我們四（1）班有多少人？生：32人。師:像這樣能夠準確數出來的數叫做準確數；師：那中國有多少人呢？生：13億。師：13億是準確數嗎？學生討論后教師揭示：像這樣不能明確數出多少的數，我們用一個與準確數接近的數來表示，這樣的數就是近似數。這節近似數的導入非常自然，教師教學的素材來源于學生生活實際，容易吸引學生的注意力，學生顯然非常感興趣，參與的積極

性高。

2、動手實踐，自主探索將學生參與引向深入。

郭沫若說過：“教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了讓學生更好的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教

學過程創設條件、創設情境。

例如我在一年級《統計》教學中是這樣的做的，課的開始我是先營造了小動物給大象過生日的情境，在師生共同演示了統計小動物的只數后，這時學生已經明白了先分一分，再擺一擺，最后再數一數的統計方法。這時就讓學生獨立統計小動物們給大象帶來的生日禮物，學生當然很樂意，在講清要求后，學生自主的投入到統計的過程中去了。隨后又安排了統計同學們最喜歡吃的水果這一游戲環節，讓學生進一步熟悉了統計的方法。整堂課學生都處于積極探索的學習過程之中，收到了良好的效果。

提倡以學生自主探索的的理念是對的，但教師的主導作用也必不可少。教師的主導作用應表現在：根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對學習的興趣，培養學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解知識的功能與價值，形成主動學習的態度；對學生的學習和發展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理，精心設計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現從依賴教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身發展的主體。

3、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。課堂教學，尤其是對外的公開課教學教師往往害怕學生出錯，其實大可不必這樣，當學生出現了錯誤我們老師到底應該怎么辦呢？首先應該讓學生呈現自己真實的想法，其次我們可以將兩種或多種不同的想法再次拋給學生，讓他們討論討論，辨析辨析，直到真理越辯越明，乃至水落石出。最后教師再和學生共同歸納總結。這樣才能體現新課程提倡的重視過程與方法。教師在整個教學過程中就是起制造矛盾，調節矛盾的作用。

4、學會傾聽與表達，以充分體現有效學習。

課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑釋難的過程。在學習的過程中有一項技巧非常重要，那就是傾聽。傾聽方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，這樣對于提高課堂教學

效率，產生更好的教學效果。

教師教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每個學生得到充分的發展。在教學中，我們給學生留有充足的自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想、質疑問難，發表不同意見。在每節課中教師都能不斷提出思考、探討的問題，引導數學活動步步深入，一定會促進學生積極主動去探索、去學習、去領悟數學知識。

三、重視自我評價，是衡量學生參與的重要元素。

在人的一生中，學生時代是學習知識和培養能力最佳時機。學習的過程就是成長的過程，如果學生在學習的過程中不能正確的認識自己的長處和不足就沒有辦法進步，我在自己的課堂中是這樣做的，每次在總結全課時我總是會問：你覺得自己今天表現如何？你還有哪些地方不明白？這樣每個學生都有話說，時間長了學生對自己就會對自己有明確的認識并且知道了自己努力的方向在哪？不會在學習中迷失自我。這樣學生的自我評價是學生課堂參與的重要元素。

學會認知、學會學習、學會生活和學會做人是21世紀學校教育的四大支柱。這就給我們教育教學提出了新的要求，必須研究和形成服務于實踐教學目的需要的教學模式。不管是何種模式它們均離不開學生的主體參與和積極參與。“參與”做為一種能力，直接為小學生以后走上社會的適應能力、交往能力奠定基礎。在長期正確參與的過程中，對他們的態度、情感等社會發展方面有很大的促進作用。“參與”做為一種人格品質特點，小學生一旦逐步獲得，對其今后的健康人格發展，對其發揮自身潛力，自信心的提高都有重要作用。“參與”作為一種行為方式必須伴隨于培養小學生的學習習慣和學習方法的過程之中，同時，參與過程本身就包含著一系列習慣培養的要求。因此，提高學生在課堂的主動參與意識是新課改的需要也是

我們教育發展的需要。

第二篇：古詩教學借助媒體感悟美的意境

多媒體 “美化”古詩教學

邵陽市雙清區東塔中心校 艾晶輝 張麗君

摘 要

古詩是祖國傳統文化中的珍寶。但其又以語言高度凝練、意境悠遠瑰麗的特點給教學互動帶來了不小的難度。如若在教學過程中充分運用多媒體，營造良好的氛圍，激起學生感受古詩美的意境的興趣，促使詩畫合一，優化教學情境學生欣賞美，有效調動情緒，提高效率讓學生體驗美，則古詩教學就會達到美侖美奐、真正提高學生文化素養的最佳境界。

關鍵詞

營造 意境 氛圍 感受 優化 欣賞 激情 效率

小學語文教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是祖國傳統文化挖之不盡美的寶藏。詩歌教學的重點是讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。多媒體教學的出現為古詩教學注入了新的活力，它以豐富的形式——音樂、圖片、動畫、音樂、視頻等為古詩教學創設了意境，充分刺激了學生的視聽感官系統，激發了學生的學習積極性，讓古詩教學充滿了靈秀之美，讓學生在古詩的學習中進行一次美育。那么，如何運用多媒體進行古詩教學，感悟詩歌的美呢？

一、營造氛圍，激起興趣感受美

運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出

濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，激發學生的興趣，這是傳統教學無法做到的。

古詩是意境深遠的文學作品，學生對古詩所描述的意境是好奇的，向往的。因此，我抓住學生有強烈好奇心和求知欲的特點，在一開始教學杜牧的《山行》時，就運用多媒體手段創設了一種幽深、神秘的意境：和學生一起乘坐時間飛船，穿過時空隧道到久遠的唐代旅游。伴隨著悠揚的樂曲，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導學生觀看課件，很快就吸引了學生，激發了他們的興趣，引發了學習的內驅力。學生們不由自主地就進入了我創設的情境之中，初步感受到了杜牧詩的明快、豪放的風格，陶醉于清新明快的意境中，古詩的學習自然成了一種美的享受。

二、詩畫合一，優化教學欣賞美

中國古典詩歌文字精煉、意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學生很難從精煉的詞句中領略詩情畫意而多媒體課件易于表現詩歌的意境。

1、配樂作畫，初識意境美。杜甫《絕句》描寫的景物極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中情意于實在之物，情景交融，意境深遠。在教學這首詩開始，我選用了古箏樂曲為背景，在屏幕上按詩句依次展現“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“西嶺雪”、“東吳船”等景致。隨后再營造學生體味古詩大意的良好氛圍，讓學生看著這色彩明麗的圖畫，聽著配樂錄音范讀，抽象的文字變為畫面的再現，動聽悅耳的樂曲加上雅致的畫面使詩面具有更強烈的感染力，充分調動學生視覺、聽覺神經。學生在“詩中有畫”、“畫中有詩”的氛圍中學習，自然興趣高漲，對詩中悠遠、開闊的意境美有了粗淺的認識。

2、動態演示，享受意境美。意境是美學思想中的一個重要范疇，是藝術家的審美體驗、情趣、理想與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。如何利用多媒體引導學生去享受古詩的意境美呢？

①利用圖片，體會美感

如教學《詠柳》一詩時，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風輕輕地舞動，好一幅生機盎然的“春柳圖”。學生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會到作者對柳樹的喜愛、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的也就不難理解了。為了讓學生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設計這樣一個片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝……借助美的形象，使學生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。

②巧用圖畫，體會詩情

課文有一張插圖，在教學時，我利用電腦對這張插圖進行了分解，做成了Flash動畫。先將黃鶯、鮮花和蝴蝶擦去，讓學生觀察圖上畫了什么，根據詩意想想我畫得對嗎？少畫了什么？學生讀讀詩，看看畫，想想意，很快就知道少畫了黃鶯、蝴蝶和鮮花。當鼠標點擊“黃鶯”應該出現的地方時，可愛的黃鶯唱起了動聽的歌；當鼠標點擊“蝴蝶”該出現的地方時，五彩的蝴蝶跳起了歡快的舞蹈；當鼠標

點擊“鮮花”該出現的地方時，籬笆上開出一些鮮艷的花朵。學生立刻叫道：“花還不夠多！”于是，再次點擊鼠標，小路上立刻開滿了鮮花。同時，讓學生找出相應的詩句，使它出現在相應的圖畫旁，真正體現了“詩中有畫，畫中有詩”的意境美。在如此生動的圖畫面前，理解詩意，體會情感，享受美感怎能不水到渠成呢？這絢麗多彩、富有童趣和生活氣息的畫面，一下子把學生的興趣調動起來了，這是傳統媒體無法比擬的。

三、以情激情，提高效率體驗美

小學語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，教學中可以合理運用多媒體，以生動的的形象、深邃的意境調動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，引導他們深刻體驗詩人的情懷，引起情感的共鳴。

例如在我教學孟郊的《游子吟》時，利用多媒體放映：“一位因過度操勞而滿頭白發的老母親，獨坐在昏暗的油燈下，跳動的火焰映照出媽媽專注的神情，手中的衣物，縫了又縫，一直到天亮，密密的針腳瀉淌出深深的母愛，眼中的紅絲與日出時的第一縷曙光融匯在一起。”這樣，從藝術畫面入手，幫助學生體現了作者苦心營造的意境，引起了學生的共鳴，使他們如臨其境，深受感染。

實踐證明，古詩教學若能巧妙地運用多媒體進行教學，對激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，優化課堂教學，提高學習效率，享受美的熏陶是有很大的幫助的。

第三篇：借助現代教學媒體,構建高效地理課堂

借助現代教學媒體，構建高效地理課堂

金稱市中學 雨鄉

十年教改，素質教育和創新教育開展得轟轟烈烈，原來安安靜靜的課堂，變得多姿多彩、熱鬧非凡。每堂課教師都滿腔熱情、千方百計地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，力求45分鐘的課堂，盡可能地探究，盡可能地討論，盡可能地分工合作......就為構建一節高效的課堂，但收效甚微。

那如何去構建一節高效的地理課堂呢？

初中地理教學內容包羅萬象，有宇宙，有星空，還有地球運動、大氣運動等空間及運動方向的抽象內容，也有植被、景觀、地貌等地理事物或現象，以及農業生產、工業生產、交通運輸、旅游服務等生產活動，更有涉及新聞內容的地理分析等。總的來說，地理學科內容特點是知識跨度大，空間性、綜合性強，缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握這眾多的地理概念、原理及規律，則有一定的難度。這時借助各種教學媒體——視頻、音頻或色彩鮮艷的圖片及多媒體相結合，讓學生同時使用多種感官，感知各種地理事物，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵等多種器官的信息，處于高興奮狀態，加強瞬時知識記憶，提高教學質量。

（一）先聲奪人，聲畫并妙，運用現代教育媒體，創設情境，激發興趣，培養想象能力

現代教學媒體，集圖、文、聲、像于一體，其聲悅耳動聽，其色鮮艷無比，其畫真實可信。運用媒體教學于課堂，能調動、激發學生的主動性和積極性。比如在教學《黃河》一課中，教師可以在新課開始的前2—5分鐘，播放一段黃河的影視片段，視頻中悅耳的音樂，美麗的畫面，雄渾的解說，黃河蜿蜒盤旋的姿態，使學生耳目一新，猶如身臨其境。既給學生以美的享受，又讓學生感受到了“黃河之水天上來”的雄壯奔流的氣勢，讓學生感受到中華民族母親河的偉大與神圣。這樣就把學生懶散的心一下子集中到課堂上來了，從而形成輕松愉快的學習氛圍。

（二）再借助現代教學媒體，演示現象，培養觀察能力

地理研究的對象時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，靠傳統的講解和依賴學生有限的視眼和見聞是難以掌握的，必須借助各種多媒體教學手段，把教學內容生動地展現在學生面前，才能引起學生學習興趣。比如，在講七年級上冊第一章第三節《等高線地形圖的判讀》中的“鞍部”概念時，教師可以先對學生說鞍部這個名稱來源于“馬鞍”，然后在大屏幕上呈現出“馬鞍子”的正面、側面的形狀特點，學生一目了然了解到鞍部是“兩邊低中間高，兩邊高中間低”的部位，這樣就變抽象為具體直觀，有助于對新知識的理解和掌握。

（三）運用教學媒體，訓練思維，培養讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫穿于始終的基本技能，讀圖不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過讀圖，進行分析、綜合、概括、判斷、推理能力的培養.傳統教學中的掛圖，只能指讀，不能填繪，交換性不強，如果運用教學媒體為學生提供電子地圖，就可以幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

（四）運用教學媒體抓住重點，攻克難點，提升教學效果

對于初中生來說，地理科的重點和難點，常常是一些難以直接觀察到的地理事物，如果借助現代教學媒體則能以其生動直觀的形象，幫助學生構建概念與表象之間的聯系，建立起各種感官之間的聯系。如：教學七年級地理上冊《地球的運動》一課時，地球運動產生的地理現象是重點也是難點，如果借助教學媒體用動畫演示地球是怎樣繞著太陽公轉的，然后讓學生觀察地球繞太陽公轉的特點，學生就能夠很容易理解，進而達到掌握重點，攻克難點的目的。

（五）運用教學媒體，呈現地理資料，提高教學效率

對于跨度大的地理學科來講，借助多媒體為學生呈現地理資料，便于地理知識中相關交叉知識的呈現，從而充分地利用課堂45分鐘時間，提高教學效率，達到教學最優化。又如地理《多變的天氣》一節課中的教學目標是將地理知識與日常生活實際相聯系，體驗天氣預報的重要性。教師可以給學生播放某個地區的天氣預報的視頻，然后讓學生模仿天氣預報員來播報不同地區的天氣預報，進而讓學生在活動中學會運用知識和提高技能。這樣教師在有限的空間里運用教學媒體，將地理知識與生活實際完美的結合起來，充分利用了課堂時間，提升了教學效果。總之，在地理教學中，適當合理地運用教學媒體來教學，有利于學生地理表象的形成，提高記憶效果；有利于培養學生的再造想象與創新想象，培養學生的各種能力，從而提高學生的素質，達到升華課堂教學效果的目的。

第四篇：鐵路企業報如何借助新媒體？

鐵路企業報借助新媒體放大正效應的思考

王平

【摘要】 鐵路企業報如何更好地為企業唱響主旋律、發出好聲音、凝聚正能量、營造好氛圍？本文試從實現新媒體與傳統媒體的融合上，挖掘傳統媒體潛力，延展服務，進而激發鐵路干部職工的正能量，持久奏響鐵路改革發展的最強音！

【關鍵詞】 鐵路

企業報

新媒體

創新

融合機制

【作

者】

王平

南寧鐵道報編輯部主任

隨著新媒體的飛速發展,作為傳統媒體的鐵路企業報如何融入新媒體元素，放大正效應，用先進文化導向鐵路職工、占領職工思想陣地，發出好聲音，唱響鐵路改革發展的主旋律，以更多更好的精品力作，滿足廣大鐵路員工日益增長的精神文化需求，筆者認為應該把握融合、機制、創新三個關鍵詞。即在融合上用力，在機制上借力，在創新上發力。

一、搭建互動平臺，讓報道內容“活起來”

安全生產是鐵路的生命線，是鐵路運輸經營的永恒主題。作為鐵路企業報，其受眾是鐵路的廣大干部職工，其任務是宣傳企業經營理念、安全方針和措施，宣傳典型，樹立正氣，弘揚精神，2

強化文化手段和藝術、青春、時尚等元素配合，拓展文化活動、聚會沙龍、音樂唱吧、讀書交友、旅行攝影等路徑和載體，引導他們增強責任感、事業心，立足崗位積極為鐵路改革發展作貢獻。

二、打造特色品牌，讓職工關注度“高起來” 在“人人皆是記者”、“個個都有麥克風”的年代，現實社會中的不少矛盾和問題，人們的思想觀念和生活方式，一些社會上的不良情緒和心態，越來越多地反映到網絡上，有時一些很小的矛盾糾紛如果沒有很好的進行疏導，一旦經過網絡發酵，就有可能攤上大事，演變成為網絡熱點事件。俗話說“有為才有位”，鐵路企業報就是要建立健全一個科學有效的工作運行機制，通過打造自己的特色品牌，努力提高企業干部職工的“關注度”，讓這張報紙的信譽度“高起來”，才能受到廣大干部職工的關注和愛戴。

一是要借助新媒體，進行新聞輿論引導。

企業報要圍繞企業的宣傳報道，建立起新媒體的調度機制、網絡輿情引導機制、工作研究機制、工作考核機制，促進企業報的科學化、動態化、程序化水平，更好地為企業服務、為企業職工服務。加強對網絡輿情動態的采集，尤其是要采集、分析、研判、引導對企業干部職工思想意識和價值觀念產生重大影響的網絡輿情，利用企業報這個有效載體，積極主動對干部職工的思想困惑和一些具有敏感性、傾向性的問題進行引導，形成快速響應、有效引導的新聞宣傳工作體系。要以平實易懂的文字、新穎獨到的觀點，發揮企業報公信力的優勢，通過報紙有效的欄目載體，合理解答職工訴求，多做理性疏導、活血化淤的工作，做到線下線上并重、柔性引導與規范管理結合，引導和培育成熟的輿論表達，努力化解負面情緒，凝聚職工思想共識，維護鐵路良好形象。二是用好新媒體，進一步打造報道品牌

企業報的特色品牌是企業報的“私房菜”。如《南寧鐵道》在圍繞鐵路局的運輸安全和中心工作開展報道時，通過各個品牌和欄目的建設，曾讓大批先進典型和各類“明星”亮起來。如這幾年涌現的全國道德模柳州機車車輛廠職工李建珍和廣西道德模范南寧工務段道口辦主任農艷球，就是很有說服力的典型案例。

鐵路企業報按照傳統媒體與新媒體有機結合的模式，打造尋找“最美養路工”“最美列車員”“最美機車司機”“最美職工”等諸如此項活動的載體品牌，利用輿論引導＋微博互動訪談、微話題活動和微信交流平臺，喚起干部職工給以關注的極大興趣，展開深入交流探討和思想的碰撞，能使職工紛紛參與和互動交流。

人是生產力中最復雜、最活躍的因素，而人也同樣受理想、信念、自我價值的實現等精神層面的支配。因此，就《南寧鐵道》報而言，一方面就是要注重挖掘一線最基層的先進典型，利用評選“服務明星”、“業務狀元”、“安全功臣”等形式，大力宣傳先進典型事跡，大力加強正面宣傳、教育、引導，宣傳先進典型的思想和情操。另一方面要讓被宣傳的先進典型可親、可敬、可信、可學，將這些身邊和有形的新聞宣傳無形地影響引導職工，得到職工尊重和認可，最大限度地激勵人、凝聚人、感染人，才能在

統媒體的潛力，進一步拓展企業報的服務功能，為企業改革發展提供更多優質服務，才能匯聚成新聞傳播的正能量，進而激發干部職工的正能量、強能量，才會持久奏響鐵路改革發展的最強音！

第五篇：借助生物學科教學全面提升學生素質

借助生物學科教學全面提升學生素質

江蘇省如皋市第二中學席旭祥

在江蘇現行的高考制度下，對生物學科而言大部分學生在高二參加會考，少部分學生將生物學科作為選修科目之一參加高考，在報考高校時報考生物學科相關專業的學生就更少了。在這樣的背景下，如何搞好生物教學，如何引導學生學好生物學是擺在我們生物教師面前的一個現實問題。我想要解決這個問題，可從生物課程標準中找到相應的答案，即提高每個高中學生的生物科學素養，這是課程標準提出的核心任務；我們要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要；要引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。本文就如何借助生物學科教學，提升學生素質談談自己的看法。

一、巧借生物教學，培養學生良好的飲食習慣

在日常教學過程我們了解到不少學生不到食堂吃早餐和晚餐，僅在宿舍或教室吃些面包或泡一些方便面；還有不少學生體重明顯偏重，最多的達到180多斤等；我班有一個同學一個星期都沒有大便，我問他的飲食情況發現他很少吃蔬菜。從這些現象可發現現在不少同學都沒能養成良好的的飲食習慣，究其原因是他們缺少相關的生物學知識

二、巧借生物教學，培養學生良好的生活習慣

三、巧借生物教學，培養學生良好的學習習慣

四、巧借生物教學，培養學生創新精神和探究能力