第一篇：為了每一個學生心智健康成長心得體會

為了每一個學生心智健康成長心得體會

最近通過國培學習了必修課中的“為了每一個學生心智健康成長”這一課程，學后收獲多多，感受頗深。通過學習使我感到作為一名小學教師對提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，也就是為了每一個學生的健康快樂的成長是多么的至關重要。

教育需要一種寬松、寬容和溫馨的環境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的

心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關愛還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。

我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家??那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。

第二篇：《為了每一個學生心智健康成長》學習心得

《為了每一個學生心智健康成長》學習心得

最近通過國培學習了必修課中的“為了每一個學生心智健康成長”這一課程，學后收獲多多，感受頗深。通過學習使我感到作為一名教師對提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，也就是為了每一個學生的健康快樂的成長是多么的至關重要。

選擇了教師，就是選擇了一種太陽底下最光輝的職業，我一直要自己定位教師是一種職業但更是一種事業，需要用心經營。所以我認為選擇了教師，就一定要用心，我經常會談到：教師是一種良心活，潛在的教育，深遠的影響，作用超乎原子彈的輻射威力吧。這就時刻鞭策作為教師的我們在教育中，一定面向每一個學生，面向每一個學生個體的終身發展。

教師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子們的情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。在實際工作中，一些教師卻把愛撒向他心目中的“優生”，而對“差生”是如此吝嗇。實際上沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。對于這些學習有困難和行為有過失的學生，我們要更多的給予幫助和關懷，用愛心去喚醒他們。

好學生人人愛，人人疼，對于那些問題學生，如同一位學者講過：你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生;對于那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子。人的一輩子短短幾十年：一要學習，學習會讓人快樂;二要健康，健康才有快樂的源泉;三要用心快樂地生活，讓自己如同陽光，每天都燦爛。而孩子的每一年更是需要我們去珍惜，因為對于孩子們的健康成長來說，每一年、每一天都是那么的重要。所以面向學生，人性化第一。

與優生相比，差生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都心里很脆弱，對外界極其敏感，內心卻非常渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，但外表卻很強硬。對待這樣的學生，教師要用愛來感化他們。一個經常犯錯誤、學習又差的學生，有一次上課遲到了，敲門進來之后，我發現他和別的同學不一樣，沒有直接回座，而是經過我的允許后才回座，我抓住了他這個閃光點及時的表揚了他非常有禮貌。從這以后他再也沒有遲到過，老師的諒解，讓他改掉了一個不良的習慣。

常言道：“親其師，信其道。”這就是說，教師對學生的愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙，情通，才能理達。因此，教育學生一定要以關心愛護學生為前提，通理先通心。教師只有深入學生的內心世界，對學生傾注愛的暖流，學生才會把教師看作知心朋友，愿意談自己的真實思想，教師才能有的放矢地對學生進行教育。在教學過程中，如果教師受到學生的愛戴和信任，學生會“愛屋及烏”，把對教師的尊重，轉移到這個教師所教的那門課上。因此，教師在教學過程中要利用各種機會和途徑，和學生結成互相依賴、互相尊重的感情紐帶，喚起學生尊重教師的勞動、虛心學習的熱望。如在課堂上，不當眾批評、挖苦學習較差和不遵守紀律的學生，課堂提問，針對不同層次的學生，設計不同的問題，分別提問，讓每位學生都參加、都體驗成功的喜悅。特別是對學習興趣不濃、成績較差的學生，及時給予肯定和鼓勵，充分肯定他們的參與意識和學習熱情及大膽發言的主動性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。從而激發學生學習的興趣，保證學生穩定持久的學習熱情，讓他們在一個愛的環境中健康快樂的成長。

第三篇：學習《為了每一個學生健康成長》心得體會

學習《為了每一個學生健康成長》心得體會

在國培中學習了《為了每一個學生健康成長》這門課之后，感受頗豐。通過學習，我感受到作為一名教師，對提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健康發展至關重要。

常言道：親其師，信其道。這就是說：教師對學生的愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。情通，才能理達。因此，教師教育學生一定要以關愛學生為前提。教師只有深入學生的內心世界，對學生傾注愛的暖流，學生才會把教師看作朋友，愿意和老師談自己的真實想法，教師才能有的放矢進行教育。在教學過程中，學生會“愛屋及烏”，把對教師的尊重和愛戴，轉移到這個教師所教的那門課上。因此，教師在教學過程中，充分利用各種機會和途徑，喚起學生尊重教師的勞動、虛心學習的熱望。例如抓住學生的閃光點或者點滴進步給予表揚；不在課堂上當眾批評、挖苦學習較差或不遵守紀律的的學生；課堂提問，針對不同層次的學生，讓每一位學生都體會到成功的喜悅。教師為每一位學生提供展示自身價值的舞臺，從而從根本上激發學生的學習興趣，讓他們在一個愛的環境中健康快樂地成長。

第四篇：為了孩子健康成長

為了孩子健康成長，我們家長怎么做 ——談談“落實指南 科學育兒”

詹可唯家長

*** 孩子是上天賜予父母最珍貴的禮物，是我們生命的延續，精神的寄托。因此，我們對孩子寄予厚望，期望子女有比自己更高的學問，更優的待遇，更好的聲望，將來更幸福。我們把自己對生活的期許都加在孩子身上，卻忘記了他才是自己生命的主人，他會按照生命的發展規律成長。但很多家長往往缺乏科學的育兒方法，僅憑個人的直覺和一些傳統經驗來教育孩子，這就出現了許多問題，甚至會干擾孩子的健康成長！

我們怎樣做才能讓孩子健康快樂成長，成就一個幸福的人生呢？我們要在幼兒園老師的幫助下，認真學習貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，轉變落后的家庭教育觀念，建立科學正確的兒童觀、教育觀，學習科學的的育兒知識和方法，讓孩子受到科學的家庭教育。

一、轉變落后的教育觀念。

1、我們怎樣看待孩子。孩子是一張白紙，可以讓我們任意描繪色彩嗎？ 孩子是待雕刻的石材，不琢不成器嗎？孩子是賽道上的跑車，一加油就能直奔目標而去嗎？實際并不是這樣。《指南》從兒童發展心理學的角度告訴我們：每孩子的體質健康和心理特征都是各不相同的，孩子又受到生活環境的影響所以對外在的信息是有選擇性的，而且他的學習是從已有的現實去主動建構的。所以每個孩子都是獨一無二的，他有自己的成長方式，我們不能把他當做一張白紙隨意描畫，不能不注意孩子的個性按家長的意愿去雕琢，不能不注意孩子發展中遇到的問題而要及時點撥。

2、理解什么是幼兒身心全面和諧發展。孩子獲得很多知識，孩子被寄予厚望，和別人家孩子攀比，什么都跑在別人前面等等是不正確不科學的發展觀。因為孩子是要長大成人的，作為生命的個體，能實現自我的價值才能幸福。世界又是不斷發展變化的，今天的知識可能明天會淘汰，盲目攀比學這學那并不能發展孩子特長甚至會消磨掉孩子的個性。所以我們要保護孩子發展的無限可能性，要讓孩子按他的身心發展規律成長還能對變化的環境有主動適應的能力，以至于改變環境甚至創造新的環境。

3、改正錯誤的教育觀。我們不要把老師當做幼兒知識的傳授者技能的教練員還有孩子靈魂的工程師。我們自己也不要這樣做。我們只要也只能給孩子提供適宜的環境：充滿愛的、有營養的、符合敏感期需求、跟上孩子節奏的、吸引孩子注意的、有秩序的環境，做孩子成長的指引者、守望者，陪伴和見證孩子健康快樂的成長。

二、學習理解《指南》的核心價值。

1、理解幼兒學習與發展的整體性。我們要關注孩子發展上的“短板”，并調整教育重點，促進孩子身心全面和諧發展。例如，孩子在數學、語言等方面已經發展得很好了就不要報名去上園外的各種幼小銜接班。孩子在人際交往能力相對薄弱卻沒能意識到是不可取的。我們家長回到家里多觀察孩子，尤其要把孩子放到同伴群體中去觀察，可以根據《指南》中的各領域目標對孩子各方面發展情況作個診斷。發現自己孩子的“短板”在哪里。

2、領會尊重幼兒發展的個體差異性。我們要正確認識《指南》的作用，不是將《指南》中列出的目標一條一條地對照著去考核孩子，一旦發現孩子達不到“標準"就異常焦慮是不對的。因為每個孩子是不一樣的，孩子發展的各個方面不是一致勻速前進、全面開花的。有的孩子可能動作能力發展好于其他孩子，有的孩子可能語言能力發展得更好，我們應該給他一點時間，耐心等待他成長，而不是急于求成、拔苗助長。

3、理解幼兒的學習方式和特點。有的家長看到文本怎樣寫就依樣畫葫蘆，照搬照做，不會根據孩子的特點和發展水平作靈活的調整。這樣在做的時候必然會產生很多問題。例如有的孩子很害羞，讓他在很多人面前單獨表演節目會讓他招架不住，效果適得其反。

4、重視幼兒的學習品質。我們要長遠地來看待孩子的發展，重視孩子學習品質的培養。例如，有家長看了《指南》藝術領域的一條教育建議“要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”后就給孩子買了一架鋼琴讓孩子練習。可是孩子練了幾天就沒興趣了特別是不按學琴的要求練指法和曲目，家長卻要孩子非練不可。實際小孩的注意力興趣持續時間短除非特別入迷，家長這樣做往往會削弱孩子的藝術興趣甚至扼殺它。

三、把“落實指南，科學育兒”貫徹到實踐中去。

家長在對照《指南》進行實踐的過程中必然會產生很多問題，或許是理解有偏差，或許是沒有具體、有效的策略，又或許是看不到自身理念或實踐中存在的問題。我們怎么辦呢？一是和老師交流發現其中的問題，二是實踐中貫徹以下幾個原則:遵循幼兒的發展規律和學習特點。關注幼兒身心全面和諧發展。尊重幼兒發展的個體差異。三是經常學習交流實踐經驗。

我們看看幼教專家尹建莉給我們的建議吧：

1、做獨立的媽媽（家長）。媽媽（家長）是孩子最好的老師，可以成為孩子獨立做事的榜樣。媽媽（家長）要善于用榜樣的力量影響孩子學會自立。、鼓勵孩子自己動手.動手能力是孩子適應社會的基本要求，也是媽媽（家長）教育孩子的目的，因為孩子最終會離開媽媽（家長），走向社會。在動手的過程中，孩子會學會解決問題的方法，這有利于孩子的成長。

3、適時表揚孩子的自立行為。如果媽媽（家長）事事包辦，孩子就會懶于動手動腦。媽媽（家長）要鼓勵孩子自己的事情自己動手，即使遇到困難，也要自己想辦法解決，只有這樣，孩子才能發揮出自己的能力。

4、提升孩子獨立解決問題的能力。孩子的年齡小，社會閱歷有限，無法具備得心應手處理問題的能力，這就需要媽媽（家長）有意識地教導孩子獨立解決問題。媽媽（家長）要讓孩子學會勇敢地面對問題，明確解決問題的方法。不要直接將解決問題的方法告訴孩子，而是用心聽孩子的想法，再給孩子必要的提示和幫助，不斷提升孩子獨立解決問題的能力。

總之，我們要切實轉變育兒觀念，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，科學的教育孩子，這樣，孩子的身心才能和諧全面的發展，將會獲得一生的幸福。

第五篇：一切為了學生的健康成長(演講稿)

一切為了學生的健康成長

北海市海城區第三小學 吳華桂

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

我是北海市海城區第三小學的一名教師，參加工作二十一年來，懷著“一切為了學生的健康成長”這個信念，實實在在地做了我自己應該做的工作。今天，能在這里發言，我感到非常榮幸，借此機會，和大家說說這些年來我在教育教學中的一些想法、做法。

首先，教師要有執著的事業心。1990年7月中師一畢業，我就申請到斜陽島小學任教，開始了我的教書生涯。剛去時，同行既驚奇又不解，因為在我之前從沒有一個經過正規培訓的女教師去那里，父母更是反對我去，他們知道那里環境惡劣，交通不便，生活艱苦。但是由于我的堅持，最終誰也沒有勸住我。在斜陽，我的確吃了不少苦。有時也問自己，是不是真來錯了地方。但是轉念一想，大家都不愿意來，難道讓這里永遠都閉塞落后下去嗎？斜陽島的小孩是無辜的，他們也有受教育的權利啊！想到這，我的心很快安定下來。為了改變學校的面貌，我勇挑重擔，主動承擔六年級語文教學，并負責主持學校教學管理工作。為了使教學實現正規化，我開設了過去沒有的課程，使音樂、寫字、體育課在那里生根發芽。雖然條件艱苦，教學任務繁重，每周要上二十多節課，但是我卻覺得很開心，很充實，我覺得我的付出，給孤島帶去了希望，帶去了未來，我覺得這是很值得的。因為有一顆崇高的事業心驅使，我常常忘我地工作，心中裝的只有學校，只有學生。1999年的一天，我在下班的路上，意外受傷，造成右手腕骨折。當醫生告訴我至少要一個月才能拆掉石膏、三個月才能康復時，我哭了。醫生當時很不理解，說：“這不是什么大不了的傷，好好歇幾個月就得了，看把你嚇的！”我傷感地說：“我每天都有四節課呢！要是我歇了幾個月，那我的學生怎么辦呢？”雖然我人被迫離開了教學第一線，心卻留在了那里。我每天在家里用左手努力地練習書寫粉筆字和鋼筆字，讓同年級的老師把學生的作業、試卷捎回來，用左手試著批改，通過批改作業和試卷來了解學生的學習情況。在家呆不到十天，我就用綁帶托著還打著石膏的右手腕，迫不及待地讓家人送我上班了。校長看見我那個樣子，擔心我上不了課，但當他 1

看到我能用左手揮灑自如地書寫粉筆字、孩子們都專注地聽講時，終于放心了。06年下半年，我在學校值日時，被學生不小心沖撞跌倒在地，右手腕再次發生骨裂，舊傷反復，難以康復。但我仍一邊敷藥治療一邊堅持上班，以頑強的毅力克服各種困難，沒有耽誤學生的一節課，使我班的語文成績在期末考試中名列前茅。

其次，教師要有強烈的責任心。“教師的職業是一種責任最重大、最光榮的職業。”作為一名教師，一名合格的小學教師，首先要具備的就是責任感，強烈的責任感是教師職業道德的基石。

從畢業到現在，我一直都擔任班主任。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。尤其在我們海城區一小這個生源復雜的學校，百分之七十的學生來自于農民工子弟，居無定所，流動性大，家訪工作艱難；家長素質比較差，學生起點也很低，教師施教困難；學生兩極分化，差生思想頑化，學校每天強化，班主任責任重大。既要管理好班級這個“大家庭”，又要關注班集體中的每個成員的身心健康。

有位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次找他談心，他當面表示悔改，可一轉眼，又進網吧了。有一次，我發現他又沒來上課，知道他肯定又去了網吧，于是我和他家長分頭在網吧最集中的地方一個一個挨著去找。找到夜里10點多的時候，終于在一個不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他。經過我的苦口婆心勸導，他離開了網吧。可不到兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“吳老師，你別在他身上費心了，對他，我們都沒有信心了！”我卻斬釘截鐵地說：“不，既然你們家長把孩子交給了學校，把學生帶好就是我義不容辭的責任！”經過我的堅持和不懈努力，終于把這個學生感化，他安下心來學習了，再也不迷戀網吧了。

有個學生，生活在一個父母日夜在外經商的家庭，生活的愁苦和勞碌使他們沒有時間顧及這個孩子。由于沒人管教，他加入了“哥們兒”的行列，整天東游西蕩，學會了抽煙喝酒，上學之事已是“三天打魚，兩天曬網”。懷著一種高度的責任心，我一次又一次地找他，和他談心，試圖打開他的心結。經過我反復做工作，終于打開了我與他的心理隔墻，知心的話從他口中滔滔吐出。我利用他書法好的優點，啟發他對學習的興趣；發揮他潛在的號召力，大膽任命他副班長職務，讓其他班干協助他出了一期板報，結果得了二等獎，我及時表揚了他，使他嘗到了成功的快樂。就這樣，他退出“哥們兒”的行列，快樂而專注地學習了。

沒有愛就沒有教育，因此教師要有一顆無私的愛心。從教21年以來，我一直把愛的暖流真切地融入到學生的心坎里。以一顆慈母之心，真誠、善良地對待每一位學生。經常為家庭困難的學生墊交早餐、校服和學習等費用，親自把生病的學生送到醫院治療，長期利用休息時間免費輔導學生。當我看到用自己的心血培養的孩子健康成長時，心里感到由衷的高興。記得我教過的一名學生名叫鄭蘭新，因父母離異，把她丟給80高齡、雙目失明的奶奶，祖孫倆僅靠政府救濟金維持生活。在她讀六年級的時候，奶奶病逝，成績優秀的鄭蘭新決定放棄學業外出打工。我知道情況后，就用自己微薄的工資為她墊交一切學習費用，還給她生活費，讓她安心學習。升到六中后，我還專程去找校長，反映她的特殊情況，請求學校減免她的部分費用。家住高德三街的龐世燕，父親早逝，患有眼疾的母親帶著她和兩個弟妹過著艱難的日子，我就一直支持她讀完中專直至工作。

對待學習能力差的學生，老師尤其要注意平等地對待他們，甚至必須多給他們一些關注和愛護。由于學習能力差，他們學習起來困難更多，心里的痛苦更多，受的打擊也更多，所以失落感更強、更自卑敏感，因此他們需要更多的鼓勵和溫暖的話語。如果說我在教育過程中還不夠平等、有所偏愛的話，那就是我對學習能力差、學習習慣差的人給予了更多的關注。我總是細心地觀察，盡力地去發掘他們的長處和發現他們的閃光點并予以表揚，盡量幫他們找回在學習上得不到的尊嚴和自信。2006年上學期，四（2）班轉來一名原就讀于五小的新生小林。小林性格暴躁，學習懶散，我行我素，經常遲到早退、無故曠課、欺負同學，讓該班班主任心力交瘁、束手無策??作為年級長，我經常與小林促膝談心，致使該生提出要到我任教的四（3）班就讀。我抓住機會，與學校領導溝通后，把小林接到自己的班級中。經過一年多的心理疏導和教育，小林變得喜歡上學并樂于助人了。二十多年來，我愛生如子，關注優等生，感化后進生，資助貧困生，堅持用一顆無私的愛心去理解、關懷我的學生，使我所管理的班級都從

未有過學生失學，為實現九年義務教育工作做出了應有的貢獻。

要教好學生確實不易！它需要教師不僅要有無私的愛心，而且要有足夠的耐心。記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于你做老師的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。其中一招叫做“退三進一”，也就是說我們在批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。我班有個學生小宋，個子高，力氣大，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對，看誰不順就動拳腳！但是這個學生有一個愛好喜歡打乒乓球，記憶和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才。有一次學校組織乒乓球賽，我推薦他為代表參加比賽，結果我們級以3：2戰勝六年級，我當時立即把握住這個大好時機，當天就找他談話，首先我就贊揚他今天在發球時表現如何積極勇猛，關鍵時刻連扣幾個旋轉球，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又和他聊劉濤打球的全攻全守，鄧亞萍的扣球藝術，聊到球他特別來勁，聊完球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又和他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我又大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干為什么卻沒有一個人選你當班干部？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，今后要和同學友好相處。過了一段時間我又跟他長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度以及跟同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。一年后的一次班干選拔中，我啟用該同學做班干部，做得很出色，而且曾經有一次考試進入了全級第三名。

從教二十多年來，我始終認為當一名好教師，除了要有執著的事業心、強烈的責任心、無私的愛心和足夠的耐心，還要有一顆純真的童心。

曾看過這么一段報道：全國著名教育家李吉林，他從事小學教育

工作一直到80多歲高齡，有人向他請教成功的秘訣，他說：“我，是一個長大的兒童。是童心給了我教育的智慧。” “我常常就是這樣，像孩子般懷著一顆好奇心去設計教學，童心幫助我想出許多好辦法。”正是兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構筑了他的內心世界。

在我的教育生涯中，我深深感受到，作為一個教師，要想孩子所想，做孩子所做，樂孩子所樂，永遠保持一顆天真爛漫的童心。要采用靈活多變、富于情趣的教學方法，讓學生感受到學習的樂趣，掌握學習方法，自主投入學習；要會說吸引人的小故事，會和學生們玩些有趣的小游戲，不知不覺中就將學生帶到快樂的學習氛圍中。在與學生的交往中，學生都喜歡我這個“大姐姐”，認為我是個和藹可親、笑容燦爛、值得信賴的好朋友。

在這個紛繁復雜的世界中，保持一顆純真的童心，你的肩膀就不會再如此沉重，你將會擁有最開心的笑容。你歡快的教學課堂將會成為學生的樂園，你的學生將在你的滋潤下更樂觀、更健康地成長。

老師們！辦人民滿意的教育是我們教育的宗旨，做人民滿意的教師是我們永恒的追求，讓我們在教師這一平凡而又神圣的崗位上，努力使自己成為一個品德志趣高尚、風度氣質優雅的教師、人民滿意的教師。

最后我用北海詩人淖月的一首詩結束我今天的講話，和大家共勉。

商賈熙熙忙利去，我偏癡向教師門。

講臺三尺不言累，粉筆一支最舍身。

解惑去疑甘作嫁，導航指路自傾心。

今生愛看桃李笑，贏得芬芳滿園春。

謝謝大家！