第一篇：為每一個(gè)學(xué)生搭建健康成長的舞臺(tái)(德育自查報(bào)告)

德育工作自查報(bào)告

為每一個(gè)學(xué)生搭建健康成長的舞臺(tái)

學(xué)校把“和諧、發(fā)展，為每個(gè)孩子美好未來奠基”的辦學(xué)理念，滲透于德育教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以“為每一個(gè)學(xué)生搭建健康成長的舞臺(tái)”為宗旨，倡導(dǎo)“今日我以新華南為榮，明日新華南以我為榮”的精神。多渠道開拓德育資源，社區(qū)﹑學(xué)校﹑家庭互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的重要，培養(yǎng)學(xué)生開放的自我，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，認(rèn)真讀書，參與生活，奉獻(xiàn)社會(huì)”的基本素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、健全制度，強(qiáng)化管理

堅(jiān)持“加大力度，注重建設(shè)，注重基礎(chǔ)，注重創(chuàng)新，注重實(shí)效”的工作方針，建立校長負(fù)責(zé)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，制定新華南路小學(xué)德育各項(xiàng)管理制度，建立和健全德育工作各項(xiàng)規(guī)章制度，對各部門和全體教職員工都有明確育人要求。學(xué)校定期研究德育工作并制定和總結(jié)學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，把德育工作真正落到實(shí)處。學(xué)校重視校風(fēng)建設(shè)，有明確的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要求，有校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗。校領(lǐng)導(dǎo)保障德育工作所需所有經(jīng)費(fèi)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂、教室找學(xué)生個(gè)別談心，掌握第一手資料，召開家長會(huì)、召開學(xué)生座談會(huì)，廣泛征求家長、學(xué)生對班主任工作的意見和建議，爭取有效措施，改進(jìn)、完善班主任工作。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，形成教育合力。

抓好教師和班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善考核和培訓(xùn)制度，將德育人員納入教師整體表彰、獎(jiǎng)勵(lì)之中，定期予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施績效工資分配中，堅(jiān)持向班主任傾斜。按要求積極組織有關(guān)人員參加市、區(qū)級培訓(xùn)和班主任崗前、崗后培訓(xùn)，參加培訓(xùn)人員取得相應(yīng)證書。

三、開展豐富多彩的教育活動(dòng)寓德育于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中。

1、開展思想政治教育，做到全方位育人

以品德與社會(huì)（生活）課程和各學(xué)科教學(xué)為主渠道，推動(dòng)班主任工作、少先隊(duì)工作、課外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境建設(shè)等五方面德育工作，發(fā)展各自功能，互相配合，形成合力，真正做到教書育人、管理育人，環(huán)境育人、服務(wù)育人、全員育人。

2、注重品德教育，創(chuàng)新工作方法

學(xué)校認(rèn)真貫徹《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和“五尊、五不、五遠(yuǎn)離、新五不”的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。學(xué)校還成立了德育教育體系研究小組，以“小學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與評價(jià)的研究”為載體，加強(qiáng)德育研究，創(chuàng)造新形勢下德育工作的新方法。依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以小學(xué)生思想道德的素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，按年級、按教育要求構(gòu)建一至六年級多層次、多序列的學(xué)生思想道德教育目標(biāo)、活動(dòng)方案、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使德育教育符合校情，取得高效。

3、進(jìn)行多種形式法制教育，提高學(xué)生安全防護(hù)能力

加強(qiáng)法制教育。按規(guī)定要求上好法制教育課，做到教師、教材、課時(shí)落實(shí)。堅(jiān)持開展多種形式的法制教育活動(dòng)。踏踏實(shí)實(shí)做好“珍愛生命”的宣傳工作，每學(xué)期邀請派出所法制副校長來校對學(xué)生進(jìn)行法制安全方面的教育，讓學(xué)生知法、懂法、守法、護(hù)法，增強(qiáng)學(xué)生的安全法制意識(shí)，提高學(xué)生的安全防護(hù)能力。做到了時(shí)間保證、人員落實(shí)、效果明顯。

4、加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)良好品質(zhì)養(yǎng)成 在全面育人的同時(shí)注重學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校定期選派優(yōu)秀教師參加市、區(qū)級培訓(xùn)，先后3人獲得A級心理咨詢資格證，近50名教師獲得C級心理咨詢資格證，使學(xué)校在做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中具有一定的力量。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，開通校園德育網(wǎng)和班級博客、設(shè)立校園公共郵箱，為學(xué)生提供一個(gè)放飛心靈的空間，幫助學(xué)生解決心理和行為問題，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我、完善自我，達(dá)到自我和諧的發(fā)展。

5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展安全教育

每學(xué)期學(xué)校都開展安全教育專題活動(dòng)并根據(jù)當(dāng)年的安全教育日主題開展活動(dòng)。學(xué)校還根據(jù)不同的自救自護(hù)知識(shí)開展活動(dòng)，要求每一名學(xué)生都要知道 “十防”內(nèi)容并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。

6、重視學(xué)科德育，拓寬育人渠道 通過課堂教學(xué)主渠道實(shí)施德育。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的活動(dòng)，它是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的主渠道。而教學(xué)過程又是一個(gè)由多種因素組成的有機(jī)的統(tǒng)一的活動(dòng)過程。它是由教師、教學(xué)媒體、學(xué)生組成，其中每一個(gè)組成部分及其運(yùn)動(dòng)中均蘊(yùn)涵著德育的因素。也正因?yàn)槿绱私虒W(xué)才具有以德育人的功能。因此我們要求每位任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中要挖掘教材中的德育因素，將民族精神教育和生命教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課、評課、查閱教案時(shí)，不僅看教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的確定是否科學(xué)合理，還要將能否通過學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的德育教育，能否通過本科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為聽、評、閱內(nèi)容之一。

四、探索德育工作的新形式、新方法、新途徑。

1、班級管理

學(xué)校加強(qiáng)班級管理，對班主任工作有明確、具體和考核要求。我校制定了示范班評比制度來強(qiáng)化班級管理，并要求班主任工作要有計(jì)劃和總結(jié)并將各項(xiàng)活動(dòng)記錄在《班主任工作手冊》中。學(xué)校定期開展班級管理工作專題討論和交流，不斷提高班主任的自身素質(zhì)和管理水平，從而不斷加快我校班主任隊(duì)伍建設(shè)。每月召開一次形式多樣班主任例會(huì)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常將新的信息傳遞給班主任。現(xiàn)我校班主任每人都參加了一個(gè)課題的研究。

2、社會(huì)實(shí)踐

制定相應(yīng)的制度保證學(xué)生能夠參加更多的實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，和有關(guān)基地、社區(qū)簽訂了雙向服務(wù)協(xié)議書并組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

3、課外活動(dòng)

校級興趣班的系列活動(dòng)，可謂百花齊放。充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提高了自由發(fā)展的空間，既展示了學(xué)生特長、才華，亦體現(xiàn)了教師全面素質(zhì)。

4、網(wǎng)絡(luò)教育

我校建立了學(xué)校德育網(wǎng)站和班級德育網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行多種形式的思想道德教育，學(xué)生參與率高。學(xué)校通過多種形式教育引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，自覺抵制不健康網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和有害信息影響，不進(jìn)社會(huì)網(wǎng)吧。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校為全體師生創(chuàng)設(shè)了和諧、健康的生命化的校園環(huán)境。樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，同時(shí)處處透露了生命的氣息，在有意無意中進(jìn)行著生命態(tài)度教育。使師生沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，情操得到陶冶。

6、以學(xué)校為主陣地，以家庭、社會(huì)為兩翼，共同托起明天的太陽。

充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，以“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)‘三位一體’未成年人道德教育體系的行動(dòng)研究”為載體，探究學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的德育新模式，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與教育教學(xué)工作，有針對性、有實(shí)效地開展“家長學(xué)校”活動(dòng)。

五、常抓不懈，初見成效

通過我校多年來堅(jiān)持不懈把辦學(xué)理念貫穿于德育教育工作中，使得學(xué)校、教師和學(xué)生在各方面都取得了顯著效果。我校連續(xù)三屆被評為天津市文明學(xué)校和紅領(lǐng)巾示范校；2008年獲得首批落實(shí)《綱要》示范校榮譽(yù)稱號；先后還被評為天津市綠色學(xué)校、天津市交通安全達(dá)標(biāo)校、和平區(qū)實(shí)施素質(zhì)先進(jìn)學(xué)校、和平區(qū)紅旗大隊(duì)。我校教師被評為天津市優(yōu)秀教師、天津市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、和平區(qū)優(yōu)秀教師、和平區(qū)師德標(biāo)兵、和平區(qū)“十佳”班主任、和平區(qū)“十佳”輔導(dǎo)員、3名少先隊(duì)員獲得“津門好少年”稱號、5名少先隊(duì)員被評為和平區(qū)十佳少先隊(duì)員”。2010年5月，我校還迎接了區(qū)教科室《學(xué)生多元評價(jià)》的全區(qū)匯報(bào)展示活動(dòng)。

“創(chuàng)造富有生命活力的校園，辦一所孩子們喜歡的學(xué)校”是我們的奮斗目標(biāo)。我們將發(fā)揚(yáng)“誠實(shí)、文明、求新、向上”的校園精神，大膽探索，勇于進(jìn)取，向著現(xiàn)代化學(xué)校邁進(jìn)。

第二篇：為了每一個(gè)學(xué)生心智健康成長心得體會(huì)

為了每一個(gè)學(xué)生心智健康成長心得體會(huì)

最近通過國培學(xué)習(xí)了必修課中的“為了每一個(gè)學(xué)生心智健康成長”這一課程，學(xué)后收獲多多，感受頗深。通過學(xué)習(xí)使我感到作為一名小學(xué)教師對提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，也就是為了每一個(gè)學(xué)生的健康快樂的成長是多么的至關(guān)重要。

教育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。愛，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的

心理學(xué)家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。

我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家??那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

第三篇：《為了每一個(gè)學(xué)生心智健康成長》學(xué)習(xí)心得

《為了每一個(gè)學(xué)生心智健康成長》學(xué)習(xí)心得

最近通過國培學(xué)習(xí)了必修課中的“為了每一個(gè)學(xué)生心智健康成長”這一課程，學(xué)后收獲多多，感受頗深。通過學(xué)習(xí)使我感到作為一名教師對提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，也就是為了每一個(gè)學(xué)生的健康快樂的成長是多么的至關(guān)重要。

選擇了教師，就是選擇了一種太陽底下最光輝的職業(yè)，我一直要自己定位教師是一種職業(yè)但更是一種事業(yè)，需要用心經(jīng)營。所以我認(rèn)為選擇了教師，就一定要用心，我經(jīng)常會(huì)談到：教師是一種良心活，潛在的教育，深遠(yuǎn)的影響，作用超乎原子彈的輻射威力吧。這就時(shí)刻鞭策作為教師的我們在教育中，一定面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的終身發(fā)展。

教師對學(xué)生的愛應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子們的情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。在實(shí)際工作中，一些教師卻把愛撒向他心目中的“優(yōu)生”，而對“差生”是如此吝嗇。實(shí)際上沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。對于這些學(xué)習(xí)有困難和行為有過失的學(xué)生，我們要更多的給予幫助和關(guān)懷，用愛心去喚醒他們。

好學(xué)生人人愛，人人疼，對于那些問題學(xué)生，如同一位學(xué)者講過：你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生;對于那些問題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長大的未成年孩子。人的一輩子短短幾十年：一要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)讓人快樂;二要健康，健康才有快樂的源泉;三要用心快樂地生活，讓自己如同陽光，每天都燦爛。而孩子的每一年更是需要我們?nèi)フ湎В驗(yàn)閷τ诤⒆觽兊慕】党砷L來說，每一年、每一天都是那么的重要。所以面向?qū)W生，人性化第一。

與優(yōu)生相比，差生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都心里很脆弱，對外界極其敏感，內(nèi)心卻非常渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，但外表卻很強(qiáng)硬。對待這樣的學(xué)生，教師要用愛來感化他們。一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)又差的學(xué)生，有一次上課遲到了，敲門進(jìn)來之后，我發(fā)現(xiàn)他和別的同學(xué)不一樣，沒有直接回座，而是經(jīng)過我的允許后才回座，我抓住了他這個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)了他非常有禮貌。從這以后他再也沒有遲到過，老師的諒解，讓他改掉了一個(gè)不良的習(xí)慣。

常言道：“親其師，信其道。”這就是說，教師對學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙，情通，才能理達(dá)。因此，教育學(xué)生一定要以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生為前提，通理先通心。教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生傾注愛的暖流，學(xué)生才會(huì)把教師看作知心朋友，愿意談自己的真實(shí)思想，教師才能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，如果教師受到學(xué)生的愛戴和信任，學(xué)生會(huì)“愛屋及烏”，把對教師的尊重，轉(zhuǎn)移到這個(gè)教師所教的那門課上。因此，教師在教學(xué)過程中要利用各種機(jī)會(huì)和途徑，和學(xué)生結(jié)成互相依賴、互相尊重的感情紐帶，喚起學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)、虛心學(xué)習(xí)的熱望。如在課堂上，不當(dāng)眾批評、挖苦學(xué)習(xí)較差和不遵守紀(jì)律的學(xué)生，課堂提問，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題，分別提問，讓每位學(xué)生都參加、都體驗(yàn)成功的喜悅。特別是對學(xué)習(xí)興趣不濃、成績較差的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，充分肯定他們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情及大膽發(fā)言的主動(dòng)性，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在一個(gè)愛的環(huán)境中健康快樂的成長。

第四篇：學(xué)習(xí)《為了每一個(gè)學(xué)生健康成長》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《為了每一個(gè)學(xué)生健康成長》心得體會(huì)

在國培中學(xué)習(xí)了《為了每一個(gè)學(xué)生健康成長》這門課之后，感受頗豐。通過學(xué)習(xí)，我感受到作為一名教師，對提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。

常言道：親其師，信其道。這就是說：教師對學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。情通，才能理達(dá)。因此，教師教育學(xué)生一定要以關(guān)愛學(xué)生為前提。教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生傾注愛的暖流，學(xué)生才會(huì)把教師看作朋友，愿意和老師談自己的真實(shí)想法，教師才能有的放矢進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)“愛屋及烏”，把對教師的尊重和愛戴，轉(zhuǎn)移到這個(gè)教師所教的那門課上。因此，教師在教學(xué)過程中，充分利用各種機(jī)會(huì)和途徑，喚起學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)、虛心學(xué)習(xí)的熱望。例如抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)或者點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)；不在課堂上當(dāng)眾批評、挖苦學(xué)習(xí)較差或不遵守紀(jì)律的的學(xué)生；課堂提問，針對不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。教師為每一位學(xué)生提供展示自身價(jià)值的舞臺(tái)，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一個(gè)愛的環(huán)境中健康快樂地成長。

第五篇：為年終總結(jié)搭建“校園舞臺(tái)”

又到歲末，校園里各項(xiàng)工作又到了盤點(diǎn)時(shí)刻，為年終總結(jié)搭建“校園舞臺(tái)”。對經(jīng)驗(yàn)及時(shí)提煉、對成績理性盤點(diǎn)、對問題深入反思……年終總結(jié)不僅僅是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)“經(jīng)典劇種”、提升管理規(guī)范水平的一個(gè)“必要?jiǎng)∧俊薄Ｒ虼耍@需要為其搭建一個(gè)一展風(fēng)采的“年終舞臺(tái)”，才有可能讓自省過程變得豐富有效，讓自律環(huán)節(jié)變得健康規(guī)范。可實(shí)際工作中，許多學(xué)校難覓總結(jié)的“年終舞臺(tái)”，也就任由各種總結(jié)流于形式，難以形成應(yīng)有的“校園角色”——

有的因?yàn)槿鄙佟拔枧_(tái)實(shí)踐”而任由“演技”越來越拙劣，隨便你網(wǎng)上下載，任由他舊文復(fù)制，更不追究我在信口開河；

有的迫于難覓“舞臺(tái)感覺”而放任“劇本”越來越蹩腳，甚至可以只將各種榮譽(yù)羅列在一起，而且不管是集體或他人的成績，再明顯問題和再嚴(yán)重的不足也只字不提；

有的過于缺乏“舞臺(tái)壓力”而可以肆意省略“走場環(huán)節(jié)”，要么借口過于繁忙無法分身，要么抱怨實(shí)在勞累無暇顧及，要么干脆不以為然、毫不理睬……

應(yīng)盡快為年終總結(jié)搭建好“校園舞臺(tái)”，還原給每一篇總結(jié)展示自身情感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出可以擁有懂得欣賞的觀眾，讓其有機(jī)會(huì)可以在校園實(shí)踐中綻放出光彩，使之成為引領(lǐng)學(xué)校規(guī)范發(fā)展、促進(jìn)教師健康成長的良好契機(jī)和動(dòng)力資源。

首先，以對話方式搭建“尊重的舞臺(tái)”，校長要與教師面對面，化身“精明的導(dǎo)演”，細(xì)致做好“劇本審查”，耐心做好“表演指導(dǎo)”。一是校長要示范與總結(jié)“對話”，既善于用恰當(dāng)方式尊重其“校園角色”，也長于用不同平臺(tái)發(fā)揮其“校園職能”，更懂得用各種契機(jī)挖掘其“校園價(jià)值”，進(jìn)而帶動(dòng)不同管理層以及每一位教職員工。二是校長要實(shí)踐與總結(jié)“對話”，靜下心認(rèn)真閱讀每一篇總結(jié)，沉下心仔細(xì)分析每個(gè)人的總結(jié)，面對面給每一位教師激勵(lì)性評說……不僅讓教師因?yàn)閷W(xué)校對其總結(jié)的重視而滋生出一種被尊重的滿足，更要讓他們在滿足中變得更加勤奮并會(huì)在下一的總結(jié)中投入更多的情感與精力，年終總結(jié)《為年終總結(jié)搭建“校園舞臺(tái)”》。

其次，以反饋渠道搭建“考核的舞臺(tái)”，計(jì)劃要與總結(jié)面對面，演好“挑剔的劇評”，即時(shí)開展“表演評議”，及時(shí)汲取“舞臺(tái)營養(yǎng)”。一是對照總結(jié)逆向反饋計(jì)劃，考核“計(jì)劃落地”狀況。校園里許多計(jì)劃設(shè)計(jì)得無可挑剔，勾畫得五彩繽紛，可一旦付諸于行動(dòng)，原來的計(jì)劃往往就被拋到了腦后，沒有一項(xiàng)真正落到實(shí)處。現(xiàn)在通過適當(dāng)?shù)男问接每偨Y(jié)“考核”計(jì)劃，具體責(zé)任人可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，及時(shí)明確讓“計(jì)劃落地”的意識(shí)。二是對照計(jì)劃正向反饋總結(jié)，考核“總結(jié)縮水”情況。許多總結(jié)喜歡拿著放大鏡尋找成績，喜歡將集體或者他人的成績硬扯到自己的總結(jié)里，現(xiàn)在讀著計(jì)劃“考核”總結(jié)，就可以準(zhǔn)確核定各種得失的責(zé)任方，即時(shí)指出措施得力與否，讓優(yōu)劣總結(jié)“立顯真身”，同時(shí)還可以客觀地評選出優(yōu)秀計(jì)劃和總結(jié)，及時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或編輯成冊，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，讓總結(jié)真正成為一種校園里有促進(jìn)作用的資源。

再者，以網(wǎng)絡(luò)載體搭建“評議的舞臺(tái)”，教師要與總結(jié)面對面，做好“熱心的輔演”，隨機(jī)參與“角色生成”，隨時(shí)感受“舞臺(tái)情境”。一是突出“網(wǎng)絡(luò)評議”的激勵(lì)性，將所有總結(jié)發(fā)布在校園內(nèi)網(wǎng)上，讓所有關(guān)心學(xué)校建設(shè)發(fā)展的人透過每一篇極具個(gè)性的年終總結(jié)，了解不同部門不同個(gè)人一年的成績和不足、理想和追求。特別是對每一篇優(yōu)秀總結(jié)都要由校長或者部門負(fù)責(zé)人給予激勵(lì)性評語，讓落后者可以及時(shí)找到學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，也讓優(yōu)異者及時(shí)得到警示，進(jìn)而不斷超越自己。二是倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)評議”多元化，讓總結(jié)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，其實(shí)就是將每一篇總結(jié)都置于無數(shù)雙監(jiān)管的眼睛下面，讓不同層次、不同角度的跟帖評語不斷呈現(xiàn)。在多元評議的參與過程中可以讓盡可能多的人從不同的成敗中汲取到營養(yǎng)，也逼著每一人不能不認(rèn)真對待總結(jié)，進(jìn)而形成互幫互助、互相監(jiān)督、共同成長的評議氛圍。

當(dāng)然，年終總結(jié)還需要交流、激勵(lì)、展示等各種不同“校園舞臺(tái)”的支撐，才可以實(shí)現(xiàn)在總結(jié)中反思、在總結(jié)中分享、在總結(jié)中提升的管理定位，才可以真正讓其“校園角色”盡展無限風(fēng)采，發(fā)揮出應(yīng)有教育職能。