第一篇：怎樣教好每一個學生

怎樣教好每一個學生？

著名特級語文教師于漪老師的寶貴經驗是：“要有能力走進學生的生活世界和心靈世界”，也就是我們經常所說的“胸中有書、目中有人”。

“胸中有書”是教好每一個學生的前提，是指教師必須具備本學科豐富的專業知識，熟練掌握所教學科的教學大綱和教材，并能根據教育教學的規律，靈活運用和處理教材，把教學內容講清楚，講明白，高效完成教學目標。

做到“胸中有書”不難，但要在教學活動中做到“目中有人”，卻非一日之功，這也是真正的名師和普通教師的分水嶺。“目中有人”就要抓住學生的心理，知道他們在想什么，然后把孩子們的興趣和積極性調動起來，接下來幫他們想辦法、解決問題，在這種環境下，沒有學不好的學生，只有不會教的老師。有些老師在平時備課時，照抄現成教案，不認真研究教材，不研究學情，不考慮學生的接受程度，一味地求深、求難；課堂教學中，只顧表演教案內容，拼命灌輸知識，不關注學生的聽課反應，不過問學生學得如何，所有學生是否都已學會；考試成績出來了，只關心學生考分的高低，不去認真分析考分背后隱藏的影響學習效果的心理和習慣等方面的因素；學生的行為出現了偏差，只知道一味的批評、訓斥，乃至體罰，不去站在學生的角度考慮問題，把思想工作真正做到學生的心坎上??，這種種“目中無人”的教育行為，怎么可能把“所有學生都教好”呢？

“目中有人”要求教師把“教書”建立在“育人”的總體目標之上，“教書”只是手段，“育人”才是真正的目的。在對待學生的問題上，不能把學生當做教師謀取名利的手段，而是要把學生當做教育的最終目的。正如羅素所說，一個理想的教師必備的品質是愛他的學生，而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。他強調，教師愛學生應該甚于愛國家和教會。因此，教師只有真正發自內心的愛學生，研究學生的心靈世界，關注每一個學生成長的細節，曉之以理，動之以情，面向全體，因材施教，才能做到“目中有人”，也可能最終成為真正的名師。

第二篇：淺談怎樣教好初中歷史

淺談怎樣教好初中歷史

高峰中學 黎多鋒

人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數學生對初中開設歷史課的重要性認識不足而輕視歷史課，再加上七八年級每周兩節歷史課，九年級每周也只有三節歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！以前歷史是開卷考試，學生只需要熟悉教材、歸納、整理，并掌握一些答題方法就可以了，現在改閉卷了，記憶一些歷史史實是不可缺少的，而對于離學生生活久遠的歷史讓她們去記確實有一定的難度，再加上本來的不重視就更難的。我從長期擔任的中學歷史課教學中體會到，要想把初中歷史教好需要做好以下幾點：

一、充分利用和歷史有關的故事導入新課

興趣是學生學習的最好老師。學生對某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學習效果是否優良，導課是前提。所以，教師一開始上課就應該采用適當的方法激發學生的興趣。如設置懸念，激發興趣。通過提問，設置懸念，吸引學生的注意力，抓住學生的內心，激發學生的興趣。我在講“漢武帝軍事上的大一統”，先問學生：“在2008年舉辦的北京奧運會上，中國共獲得幾塊金牌？”學生回答：“51塊”，我接著問：“那同學們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”，學生都搖頭，然后我就指出：“這一稱呼與我們今天所要學的歷史人物—霍去病有關，那為什么有關呢？據〈漢書霍去病傳〉，霍去病以戰功官拜驃騎將軍，封“冠軍候”，漢代以后戰功卓著的武將，也都采用冠軍的官銜。那霍去病有什么戰功呢？通過今天的學習就知道了。又如用時事聯系史實。我上“中國共產黨第一次全國代表大會的召開”時，這樣導入：“中國共產黨十七屆三中全會10月9日至12日在北京舉行，通過了推進農村改革發展的決定，全會審議通過〈中共中央關于農村改革發展若干重大問題決定〉，中國共產黨到迄今為止召開了十七屆全國代表大會，今天我們來了解中國共產黨第一屆和第二屆代表大會的簡況。”還可以用歌曲導入。比如我在講“改革開放”一課時就先放歌曲《春天的故事》，問：歌詞里的“有一位老人”指的是誰？在中國的南海邊畫了一個圈是什么意思？用這樣的方式導入新課，學生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、努力鉆研，不斷豐富積累知識 歷史學科是一門無所不包，無不涉獵的社會學科。這就要求歷史教師在具有扎實的歷史專業知識的基礎上，還要廣泛涉獵其他學科知識，不僅要掌握與之相關的語文、政治、地理知識，而且對數學、物理、化學、生物等理科知識以及藝術、體育、民風民俗等都要有所了解。專業而廣博的知識可以使教師在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余。如在講“百萬雄師過大江”一目時，我先朗誦毛澤東的《七律?人民解放軍占領南京》一詩，使學生充分體會毛澤東在聽到人民解放軍攻占南京，推翻統治中國二十二年的國民黨反動政府時的喜悅心情，同時讓學生感受百萬雄師過大江時的情景，這樣不僅增強了授課的感染力，而且還能激發學生學習歷史的興趣。又如在學習“革命搖籃井岡山”一目時我先跟學生一起哼唱《紅米飯南瓜湯》接著指出，中國革命“走農村包圍城市、武裝奪取政權”這一正確革命道路的理論來源于實踐，又指導實踐，以及具體問題具體分析的政治觀點，就能把知識提高到理論的高度。在平時工作中，教師要多讀書、多總結、多反思，不斷豐富和更新知識，吐故納新。只有良好的教學藝術加上優秀的人格魅力，學生才會信服你，在教學中才能取得良好的教學效果。

三、營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言

教師講，學生聽，學生只能被動地服從、接受，這種傳統的師生關系使學生缺乏心理自由空間，而且使學生的思維能力受到壓制。在教學中，教師應努力創建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學環境和學習氛圍。根據教學的需要，巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華的平臺。學生回答問題時，會出現答不全或答不上來的情況也是正常的。學生發表自己的觀點，有時會冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應該允許，而且應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。問題回答錯了，不一定是學生錯了，也有可能是老師錯了，所以得慎重對待。錯了不要緊，師生互相協商，共同探討，找出原因，改正錯誤。根據新課程的要求，教師是學生學習的良師益友，只是引導者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學生做好指導和服務。教師轉變角色，成為學生的朋友以后，學生學習起來沒有壓力，學習氛圍輕松愉快，其樂融融；學生的學習積極性被充分調動起來，他們暢所欲言、各抒己見，思想的火花閃爍生輝，個性的發展暢通無阻。這樣，才能充分調動學生學習的主動性和創造性。

四、科學的學法指導，適當的激勵機制

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

課堂要面向全體學生。加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；三是不能讓他們有拖拉作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。

五、采用多媒體，讓教學充滿魅力

為了增強學習效果，適當、適量地采用現代化多媒體進行教學是必要的。多媒體技術將文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來，既能產生直觀、生動、形象等聲像效應，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學活動充滿魅力，從而有助于激發學生的歷史學習興趣。如在學習“五四運動”一目時，可再現當時學生高呼口號、舉著標語游行的場面，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受時代氛圍，進而認識當時學生把自己的前途和國家的命運結合起來，在“五四”運動中起了先鋒帶頭作用。又如在學習“香港、澳門回歸祖國”一目時，可放《七子之歌》以加深學生的印象和理解，使學生感受香港、澳門被列強占領后渴望回歸祖國的迫切心情。

總之，作為初中歷史教師，應從自身做起，不斷豐富積累知識，努力探索最佳的教學方法，營造一個和諧、寬松的教學環境，建立平等、民主的師生關系，提高課堂效率，加強能力訓練，才有可能上好歷史課，真正提升歷史教學的效能

第三篇：怎樣教好初中英語

怎么教好初中英語課

一、使學生對英語感興趣

每一個學生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環下去，造成成績越差，學生越不喜歡。

影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強調“學好數理化，走遍天下都不怕”以至于學生會無形中覺得這些學科比其他學科重要；有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個人能力給學生形成良好的影響。如果教師對學生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，在我們教學中，應該首先從關心他們著手，經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。讓他們覺得自己犯的錯誤其他學生都存在，沒有什么大不了的。有的同學不喜歡張口去說，則鼓勵他多與老師對話，讓學生相信自己可以完成這個任務，盡管有點結結巴巴，還是要表揚他們、鼓勵他們。

只要我們注意發現學生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，讓更多的學生在英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎上有所提高。

二、采用多種學習手段，創設英語學習情景

我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。

應該采用聽、說相結合的方法，憑借手勢及夸張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什么場合下使用，然后再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識，比如可以讓這個學生課后和他的朋友一起表演一個話劇之類的英語場景作為本節課的作業。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。讓學生在學習的同時產生對英語的興趣。

三、采取科學的教學方法

培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進行系統化梳理，由易到難循序漸進。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。在單詞的教學上，我一直強調用音標記憶單詞，提高學生自主學習能力，具體我從三個方面來指導學生學習單詞：（構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

第四篇：怎樣教好古詩

怎樣教好古詩

《語文課程標準》要求１～６年級學生背誦古今優秀詩文１６０篇（段），７～９年級學生背誦８０篇（段），合計２４０篇（段）。為了促使學生主動學習古詩，筆者經過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學法，對激發學生學習興趣，提高古詩教學的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。

如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。《贈———這個故事會大大激發學生學習汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。

采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。

二、課中“持趣”

古詩距離現在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

如教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據《錢塘湖春行》的內容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯和頸聯的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環節，以延續學生的興趣。課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。

三、課末“增趣”

樂嬉游而憚拘檢。“大抵童子之情，”初中生畢竟不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點明顯。學習古詩，教師不妨抓住這一特點，運用類似于游戲性質的活動，在課堂教學行將結束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學小高潮，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習，并求得向課外延伸的教學效果。

如教學孟郊的《游子吟》，在距離下課十來分鐘時，可征得學生同意，引導全體學生根據詩的內容恰當地布置場景，并邀請一位女生和一位男生，分別扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對該詩的理解，還讓學生的心靈受到一次洗禮。又如教學王維的《渭城曲》，就可引導學生做“考官”，采用兩種方法讓其他學生“考試”，一種是拼字法，一種是嵌字法，學生的激情一下子就高漲起來。再如教學文天祥的《過零丁洋》，根據它抒情性較強的特點，可引導學生改編原詩，使之成為抒情性較強的記敘文。

課末“增趣”主要是為了使古詩的課堂教學趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學習活動中去，所以不宜輕視。

總之，我們語文教師只要能根據詩歌固有的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素，合理運用教學形式和手段，一定會走出古詩教學的被動局面，使之充滿生機。

鑒定論文

怎樣教好古詩

姓名：王金芳單位：馬村鄉夢卜村小學

第五篇：教好每一個學生是教師應盡的職責

教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者的共同心愿，素質教育的特點之一——教育整體化也要求我們必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。

從后進生產生的原因來看，其轉化工作是一個系統工程，除了需要各方面相互配合外，教師在做轉化工作時，還應遵循以下“六個心”原則：了解學生，賦予愛心；創造機會，給予信心；奉獻真誠，主動關心；平等相待，成為知心；改變厭學，形成熱心；正面教育，投入耐心。

教育實踐中，要做好后進生轉化工作，還必須對他們實行“八優先”政策。

一、排座優先。優先安排好后進生在教室的座位，有利于教師輔導，有利于教師調控，更有利于后進生心理的健康平衡發展。

二、朗讀優先。課堂上盡量優先安排后進生朗讀課文，讓他們進一步熟悉教材，更好地掌握知識，還可以使他們感受到老師的關心，感到自己在老師心目中有一定的位置。

三、提問優先。教師備課時，應設計不同層次的問題，讓后進生回答較容易的問題。回答正確，教師應及時肯定表揚，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深奧些的問題，教師也應啟發誘導，化難為易，肯定答對的部份，避免難堪。

四、板演優先。課堂教學中應注意先請后進生進行板演，以找出他們存在的問題，并幫其及時糾正。

五、輔導優先。后進生普遍存在基礎差、接受能力不強等問題，迫切需要教師的指點、“攙扶”。教師在課堂上應該優先解決他們提出的問題，作業時優先巡回指導，及時指出錯誤；課后主動接近他們，了解他們掌握知識的程度，進行針對性的輔導。

六、批改優先。具體包括：個別批改作業時后進生優先，面批面改時后進生優先。教師在批改后進生的作業時，發現問題除個別輔導外，還應從中找出有代表性的問題，進行作業講評。

七、表揚優先。努力尋找和發現后進生的閃光點，及時表揚鼓勵。有后進生在內的表揚，優先點后進生的名，充分肯定，適當擴大后進生的優點。

八、家訪優先。后進生最大的思想障礙是自卑，且對不良風氣抵抗力差。在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵他們丟掉包袱，樹立自信，從而提高他們的鑒別力，并自覺抵制不良影響，在發現不良思想苗頭時，教師還應及時和家長取得聯系，對癥下藥，將其消滅于萌芽狀態。

總之，轉化后進生有利于優秀班集體的建設，有利于大面積提高教育教學質量，有利于教學秩序的安定，可以說，這是教育工作的一項戰略任務。