第一篇:繪本教學對于啟發學生多元智能的思考
繪本教學對于啟發學生多元智能的思考
繪本,是一種以圖像為主、文字為輔的書籍。繪本之好,就在于它為讀者提供了一個尤為寬廣的想象世界,不僅是對兒童,對成人也是一樣,可以激發人們進行創造性的思考和學習。
繪本教學,不只是為學生讀一個故事那么簡單,可以更多元一些。比如,無字繪本,可以讓學生運用已知已會的儲備知識和經驗來解讀圖像,或是說一個屬于自己的獨特故事,或是進行一次有趣的社會實踐,或是完成一篇極具創意的調查報告。而圖文并茂的繪本,則提供兒童在圖像閱讀之余,敏感于文字的存在,了解口頭語言與文字符號之間的關聯性。如此,教師運用繪本進行課本內容的相關概念和事物的延伸,就更有助于學生多元思考和多元學習了。
通過這兩個表格,我們不難發現,繪本故事書對學生能力的培養是多元的,是指向他們綜合學習能力和學習素養的。同時,對于學生各種能力的鍛煉是能夠體現梯度和層次的,是長線、立體發展的。不同的年齡段學生都有適合閱讀的繪本故事書,而不同的繪本故事書又是相互補充的,對于學生的多元智能或者是綜合學習能力的培養是交替產生,甚至是延伸的。
正因為如此,需要我們的老師用心解讀繪本故事書,不僅從故事情節和內容方面,更要廣泛、細致地關注故事書的插圖、顏色等,充分理解繪本的內涵。同時,精心地設計閱讀指導教案和活動,讓學生可以在輕輕松松讀繪本的過程中,接受語文綜合性學習能力的培養,享受各方面智能的開發。
(作者單位:徐州市光榮巷小學)
第二篇:對于低年級學生繪本閱讀的意義
對于低年級學生繪本閱讀的意義
繪本指一類以繪畫為主,并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事,學知識,而且可以全面幫助孩子建構精神,培養多元智能(繪本和普通的圖畫書有區別)。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物,國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。
低年級學生識字量少,面對長篇的文字,容易產生恐懼及排斥的心理,他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫,通過欣賞一幅幅精美的圖畫去讀懂故事內容。因此當各種各樣的小動物、花草樹木被色彩鮮艷、活靈活現地展現出來,演繹著一個個生動的故事時,他們更是愛不釋手。他們閱讀色彩鮮艷、情節生動的圖畫書,好像將自己置身于書中的情境,與主人公共同演繹著一個個有趣的故事。這樣,學生的閱讀興趣增強了,能比較積極主動地、輕輕松松地完成閱讀,快快樂樂地走進文本。例如,曾獲“最美的德國圖書”獎的繪本《第五個》講的是,五個殘缺不全的玩具的故事。畫面單純而精致,看上去又富于變化:冷暖色調的變化烘托出玩具們害怕和高興交織的心理,整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的心緒不寧等,從而吸引了低年級學生的閱讀興趣。
不諳世事的低年級學生對長篇大論灌輸式的道理,既不感興趣,也接受困難。那么如何讓學生深入淺出地明白人生道理,繪本提供了最佳的途徑。因為繪本的作者往往在簡短的篇幅中,展現一個完整的故事。這個故事既讓學生感到快樂有趣,又充滿了深刻的寓意。如《小雞真開心》讓小學生真切地感受到有朋友真好;《鯊魚車》則告訴涉世未深的孩子們要友好地對待周圍每一個人;《白云枕頭》告訴學生朋友間應該友好相處;《兩個秘密》告訴學生鄰里之間要互相關心和幫助??故事講的是道德層面和價值觀問題,但表達一點不生硬。在閱讀的過程中,教師不需要將主題提煉出來灌輸給學生,而是讓學生在閱讀(聽讀)的過程中,自己慢慢地感悟。這樣的繪本,對低年級學生而言,一次閱讀,就是一次心靈的“盛宴”。
繪本以圖畫為主,故事情節非常簡單。學生喜愛故事的天性是不會變的,他們可以借助圖畫的表現力,盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象。例如《猜猜我有多愛你》,這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。從表面上看來,大兔子用智慧贏得了比賽,可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。對此,學生們興致盎然,讀了以后,仍然意猶未盡,有的學生忍不住站起來說:“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天空那么大/我愛你就像高山那么高!我愛你就像??”這樣的閱讀,不正是教師培養學生想象力時所追求的目標嗎?習慣了閱讀圖畫故事書的小學生不但想象力得到了培養,審美情趣也能慢慢地提升。
第三篇:對繪本教學的思考
對繪本教學的思考
初識繪本教學還是在參加信息技術培訓的頭一天,那天孫宏嬌老師給我們上了一堂小學數學繪本課,以金老爺買鐘的故事為背景,給學生上了一堂認識時間的課。
坐在下面聽課的我,對于這種教學手段很是好奇,也對孫老師的課產生了深深地思考。在上課的過程中,孫老師用故事緊緊吸引學生的注意力,整堂課生動而活潑。但是,我也產生了自己的一些看法。通過對學生表現的觀察,我發現,有的學生似乎沒有很好地參與到學習中來,整個人仿佛只是被故事吸引,但是對故事中蘊含的數學概念卻沒有很好地領會。
我試著尋找原因,覺得孫老師所用繪本故事比較冗長,并且故事貫穿整堂課,導致有的學生不好把握故事情節,更難以理解故事中隱含的數學概念。
回來后,我在網上查詢并了解了繪本教學的相關概念,發現繪就是利用圖講故事,似乎每張圖都會說話,圖與圖之間呈現獨特的敘事關系,將繪本運用于教學中,是一種創新,繪本能契合小學生的身心發展特點,表達深刻的內涵也能寄寓枯燥乏味的數學概念,從而在課堂上能提高學生的學習積極性,激學生的學習興趣。因此繪本教學深受師生的喜愛。
但是,繪本教學始終只是一種教學手段,不能代替教學本身。對于不同的課型和教學內容,我們老師應該有所選擇。同時老師也應該不斷提高自己的文學素養,以便自己更好地駕馭這種教學手段。
第四篇:幼兒園繪本教學的幾點思考
幼兒園繪本教學的幾點思考
摘 要:莎士比亞曾經說過:“書籍是全世界的營養品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”孩子的成長過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們日后成功與快樂的源泉。
關鍵詞:幼兒園;繪本教學“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛,一本優秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優美的繪畫深深地吸引住孩子們,它涵蓋的知識面廣,它的結構完整,除有封面封底外還有環襯、扉頁。環襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內容進行猜測,它的色彩和圖示給人以美感,增強孩子的求知欲,不斷地引領孩子觀察生活、持續閱讀,發現解決問題的方法,使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲,因此,繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。
繪本是豐富多彩的,當我們走進繪本世界時,會不經意地發現:繪本具有無窮的魅力,每一本繪本都有它的精彩故事;每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內涵或流露出它的幽默、風趣與情感,繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。
那么在實際教學中我們如何去更好地進行繪本教學呢?針對我園的實際情況,我做了如下思考:
一、邁出誤區,細細解讀教師在教學中會產生誤區,將繪本教學等同于故事教學,有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片,或是純粹的翻頁講述,這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉,無形中會形成一種對繪本的思維定式,幼兒的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,繪本教學中應以自主閱讀為主,教師引領為輔,激發幼兒閱讀興趣,讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文結合的。一本好的繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外,一般來說,圖畫書都有一個精心設計的版式,封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進情節??在繪本閱讀教學中,千萬不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環襯、扉頁,讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰,發生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物,有時通過讓孩子觀察環襯,可以從環襯上了解一些信息,如環襯上畫有很多的愛心,那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面,如《爺爺總會有辦法》,它是兩個故事,爺爺家和老鼠家平行前進的,還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事,還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事,給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本,教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵,讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
有些繪本并不是說只要能理解內容明白道理就可以了,還要引導孩子想出解決問題的辦法。教師應充分挖掘繪本的教育價值,如繪本《動物絕對不應該穿衣服》中,刺猬穿上衣服會把衣服刺破,綿羊穿上衣服會熱得流汗,蛇穿上衣服會感覺衣服太大,母雞穿上衣服會下不來蛋,那么在引導孩子們時我們就要注意不要只停留在幽默風趣的畫面上,還應該讓孩子們開動腦筋想一想,到底是不是動物真的就不可以穿衣服了呢?我們在教學時就應該引導孩子想一想如果這些動物都很想穿衣服,我們應該怎么辦?那么可以添上一個環節:讓幼兒幫動物們自行設計衣服。給我印象最深的是有個孩子幫母雞媽媽設計了一條很實用的裙子,那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋,最后得出結論動物也許可以穿上衣服。這樣既可以培養幼兒的創新意識,又符合新課標的理念。
二、家園互動,宣傳繪本教學孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的,所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源,因此,我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示,提倡親子共讀,讓家長也來認識了解繪本,讓家長也參與進來,共同關注孩子的繪本閱讀,還邀請了幼兒專家來園講座,家長也漸漸了解繪本,喜愛繪本,和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望,讓幼兒過早接觸小學知識,出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重,他們在乎的是孩子在園識了幾個字,會寫什么,家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字,松居直說過:“不光對幼兒,對于所有孩子來說,圖畫書不是用來讀的書,它是請別人讀,而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中,家長過分關注了孩子對文字的認識,使寶寶過早地接觸,不利于繪本閱讀,也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中,應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字,如果識字過多,就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家,喜歡想象。在幼兒的成長過程中,想象是不能缺席的,也是無法缺席的,所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區,但也并不排除培養幼兒對文字的興趣。
親子共讀也是我們提倡的,既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時,父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優美字詞與辭藻,培養對圖文的審美觀,以及啟發想象力和創造力,并借此探索自我,了解外在世界,進而建立對事物的積極態度。對孩子來講,閱讀不但可以促進其語言發展,也是一種學習媒介,能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物,以擴展生活經驗,家園攜手,共同努力,相信孩子能在繪本中發現更多奧秘,語言能力會得到一個新的提升。
三、合作交流,研究繪本教學一個人的時間精力有限,即便是骨干教師也不可能事事知曉,樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時,教師們互相合作,相互交流繪本教學,合作研究教學方法,博采眾長。我們經常以年段為單位進行繪本研討,每月詳細解讀一本繪本,挖掘繪本中更多的教育價值,根據幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本。互相之間還進行教學觀摩,外出聽課觀摩,在觀摩中也學到了很多。同時,我們也開展閱讀教研活動,在活動中我們吸收精髓,以“他山之石”進而攻玉,在碰撞中砥礪,在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討,加大與市區幼兒園的交流、合作。交流時,樹立良好的心態,勇于承認自身的不足,與姐妹園坦誠相待,共同發展;向同行請教,樹立“不恥下問”的好學態度,借鑒他人的經驗來完善自己,課余時間充分利用網絡學習、查閱資料,實現跨時空區域的資源共享。
我相信:通過我們的共同努力,一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂,在分享交流中感受童趣,在閱讀中感悟人生!
第五篇:繪本教學
小學一年級繪本教學教案
教學目標:
1、在讀講故事中,發現繪本的精彩之處,初步培養閱讀的興趣。
2、品讀圖畫書中的特殊性語言,培養想象和說話能力。
3、體驗繪本所表達的幽默。教學過程:
一、激趣導入,初識課型。師:同學們你們愛看書嗎?有誰能告訴老師和同學們你喜歡看什么書?今天呀張老師給大家帶來了一種新的書“繪本”。(展示臺展示繪本教材)今天張老師想看看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害,能發現這個書有什么特點。
生:自由觀察、發言 師總結:
繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事,表達特定情感主題的讀本,通過繪畫和文字兩種媒介,互動來說故事的一門藝術。今天,老師就帶同學們一起去欣賞兩個繪本故事。
二、引入課題。
1、同學們,今天知道要和你們一起上課,老師特意穿了件漂亮的衣服。看,我穿上這件衣服怎么樣?
現在輪到你向我介紹一下,你今天穿了一件什么樣的衣服? 我們介紹了不同的衣服,那我們為什么要穿衣服呢?
2、小結:冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢?對了,衣服還能改變我們,讓我們變得漂亮。
遷移討論:動物適合穿我們的衣服嗎? 我們人類可以穿上漂亮的衣服,那動物能不能穿我們人類的衣服呢?
你們的意見分成了兩種,那究竟誰說的有道理呢?我們先請出一些小動物,來認識一下吧!(出示五個動物的圖片:刺猥、蛇、豬、母雞、長頸鹿)
你們看,今天這些小動物不約而同地穿上了衣服。(欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服)那你覺得這些小動物是不是都適合穿衣服呢?
3、老師帶來一張記錄表,要請四個人一組來完成,四個小朋友一起商量,覺得合適就在表格上打,覺得不適合就打,如果拿不定主意就畫,不過記住,不管你同意還是不同意,都要說出理由。
4、學生按小組共同交流,說出理由。
三、繪本欣賞《動物絕對不應該穿衣服》
1、有一個人,她是堅決不贊成動物穿衣服的,這個人就叫茱蒂。巴瑞特。現在,我們來看她寫的故事《動物絕對不應該穿衣服》,一起來欣賞繪本。
(播放pp,讓學生欣賞故事)
看完了故事,現在請你說說她為什么要反對動物穿衣服呢?(動物的生活習慣會弄臟衣服;給動物的生活帶來麻煩,比如蛇、母雞)
生活延伸:真的看到過動物穿衣服
那么,在真實的生活中,你們有沒有看到過小動物穿衣服呢?在哪里看到過?
人們為什么要給它們穿衣服呢?
小結:是啊!你們看,在生活中動物穿衣服只不過是人們為了好看而強行給它們穿上的,并不是動物自己愿意穿上的。這種違反規律的行為我們是不贊成的。
經驗提升,動物皮毛的作用。
其實,動物不應該穿我們人類的衣服,還有一個重要的原因,我們一起來看。(帶領學生通過欣賞動物的保護色,了解動物皮毛的作用。)
欣賞第二個繪本故事
(一)談話引入課題
同學們,你們覺得剛才這個繪本故事有趣嗎?以前上過這種課嗎?那你覺得你今天幸運嗎?碰見你的好朋友你會對他說什么呢? 今天我們要欣賞的第二個故事就是《今天運氣怎么這么好》。
(二)繪本欣賞《今天運氣怎么這么好>>
1、(出示封面)你看到了什么?(有一只大灰狼躲在大樹后看著在睡覺的小豬。)
2、觀察得很仔細。再看看,你還看到了什么?(這本書的題目叫《今天運氣怎么這么好》。
3、看到這個封面,請你來猜一猜接著可能會發生什么事?(學生猜故事書里所發生的事。)
4、想看這個有趣的故事嗎?播放ppt,欣賞故事。老師想看看同學們能不能自己把故事看懂,我這兒有四個問題,讀完故事后,四人小組討論,請組長把討論的結果寫在紙上。
4、采用讓學生猜讀的方法進行教學。(一邊播放ppt,一邊讓學生猜。)
1有一天,大灰狼烏魯走進午睡林,你們猜,他在發現了什么?(學生猜了以后,再放ppt。原來呀,他發現了一群正在睡午覺的小
豬。心里激動得不得了。你從哪里看出他的激動?(睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭)
烏魯那么激動,他又會說什么呢?(指名學生讀。)
他怕吵醒了小豬,小聲地數了起來。如果現在你就是烏魯,你最想做什么?(讓學生猜烏魯會做什么?)快來看看,烏魯到底是怎么做的?誰把烏魯說的話讀給大家聽? 烏魯可高興了,笑嘻嘻地跑開了。他要把這個好消息告訴他的好朋友。
烏魯跑開了,同學們,我知道你們一定又開始著急了,你們在急什么?(小豬再不醒來,可要被大灰狼吃掉了。)
烏魯叫來了朋友嗎?他們把小豬吃掉了嗎?(讓學生先猜,然后再看看ppt。烏魯來到好朋友的家,這位好朋友的名字叫哇嗚。烏魯把好消息告訴哇嗚,他舉起榔頭一樣的拳頭,用力敲門。老師做敲門的動作,誰來配音?
一邊敲門,烏魯一邊迫不及待的說(剛說了一句,嘎吱,門開了。同學們,請你們來猜一猜,接下去會發生什么事?(你們希望是哪種答案?真是善良的孩子。)
指導看圖說話,圖上畫著什么?哇嗚是怎么說的?于是,兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他們吃得可香了,你聽到他們吃東西的聲音了嗎?誰來讀讀這個詞語(啊嗚啊嗚)。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢,你們覺得這兩只大灰狼怎么樣?
臨走前,哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇,烏魯高興的說(生一起讀)
烏魯為什么覺得自己的運氣好呢?誰選擇其中的一個句子來說說?(今天,我的運氣怎么這么好呢?今天運氣怎么好。)
呵呵,同學們,我們的運氣也挺不錯呀!烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇,把小豬的事給忘了,讓我們心里的大石頭落了地。
(二)看講故事
1、接下去,又會發生什么事呢?這一回,我們一起來看圖畫書,看看圖,再讀讀字,還要聽聽聲音。爭取自己把故事看明白,待會兒講給大家聽。
2、誰看明白了,烏魯又去找了哪兩個朋友?他們分別請烏魯吃什么呢?在剛才的故事里,你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰能看著圖和黑板上的提示來給大家講故事?你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事,也可以講烏魯和貝羅的故事。
烏魯覺得自己的運氣好極了,吃到了這些美味,他把小豬的事忘到了九霄云外。
晚上,烏魯在家里干什么呢?烏魯簡直就成了美食家,左手拿著勺子,右手舉著叉子,張開大嘴巴,享用著這些好吃的。讓我們也來做一回大灰狼烏魯吧!(學生一邊吃美食,一邊回顧聲音)我想來問問你們這些美食家,一邊吃著好吃的,一邊心里在想什么呢?(真好吃,運氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時候,午睡林的小豬們打著哈欠,都醒過來了。聽聽,他們在說些什么?小豬為什么覺得自己的運氣這么好呢?其實這些貪吃貪睡的小豬還不知道,他們今天最最運氣是什么?誰來告訴小豬呀?
晚餐吃了一半,烏魯終于把小豬的事想起來了,他連忙跑到午睡林一看,怎么了?(哈哈,小豬全都不見了。)
(三)討論
1、烏魯沒有吃到小豬,你們覺得他的運氣好嗎?
2、以前讀到的故事里,大灰狼總是齜牙咧嘴,特別可怕。讀了這本圖畫書,你們是不是有點喜歡上這只大灰狼?為什么喜歡呀?
看來烏魯今天的好運氣不止是吃到了朋友送的美食呢!烏魯忘了吃小豬,少做了一件壞事情,讓我們這么小朋友都喜歡上了它,你們說,他今天的運氣好不好呀!
3、要是讓你給這本圖畫書取個名字的話,你想取個什么名字呢?
4、讀了這本圖畫書,你覺得這本書寫的怎么樣呢?你能用上這個句子來說說嗎?
怎么這么!
(四)延伸活動
1、聽了你們的夸獎,最高興的人是誰? 認識作者,了解他的其他作品。讀了書名最想看哪一本,為什么?
2、圖畫書中的烏魯和小豬們都說自己的運氣這么好,其實在生活中,我們的運氣也一樣很好呀。你們說說你們的運氣好嗎?(如讀到了這本有趣的圖畫書;輪到我們班來上課??)老師就覺得今天怎么運氣這么好。我給()班的小朋友上課,你們那么聰明,我真想說,張老師今天運氣怎么這么好!遇到一群這么可愛的小朋友。