第一篇：淺談小學數學繪本對于數學教學的意義

淺談小學數學繪本對于數學教學的意義

《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”這強化了數學教學的生活性和實用性。一年級學習中，我們不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學生帶著數學走進生活，去理解生活中的數學，體會數學的價值，促其“數學化”。

（1）根據學習結果續寫繪本：繪本經常會在某些地方留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據所學的內容，對于繪本進行合理的續寫。孩子在續寫的過程中，對于自己所學的知識又有了新一次的認識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構建與創新。

（2）根據學習內容畫繪本：一年級學生愛涂愛畫愛模仿，借助數學繪本本身的魅力，以自己方式把想法畫出來。不求畫面有多么精美，也不強求故事多么吸引人，可以讓學生嘗試把今天學習的內容用繪本的形式表達出來。這樣，既作為一次知識的復習，也作為一次知識的運用。同時讓學生說說繪本的內容或故事，然后用繪本表達，并讓自己或同學對繪本進行評價，鍛煉他們的繪畫能力和語言表達能力。

（3）根據數學實踐學寫繪本日記：讓學生有一雙發現生活數學的眼睛，讓自己在生活中遇到的數學問題，也能用繪本當日記一點一點記下來，創造出自己的小繪本，發現數學就在身邊。2.利用繪本進行親子數學活動家庭教育是眾多教育中的重要一部分，學校教育也離不開家庭教育的配合。低年級家長特別關注孩子的學習以及課外知識的拓展，經常抱怨沒有好的數學材料，讓他們融入孩子學習，數學繪本就是一個很好的媒介。在每一本數學繪本的最后都有一些親子游戲項目，不僅讓家長有內容可參考，而且后面還有一些方法的指導，指導家長如何培養孩子數學的能力。

數學繪本與數學學習的研究還是一個比較新的領域，在這個新的領域中我們還需要做很多的努力。通過實踐，筆者知道數學繪本是一盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數學與生活有效聯結的燈。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，讓每一位孩子在深入的數學繪本閱讀中，走近數學，理解意義，自主構建新知識。真正讓學生眼中的數學學習更加生動有趣味起來。

第二篇：小班繪本數學教學初探

小班繪本數學教學初探

繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。而繪本數學教學就是通過繪本這一特殊題材讓幼兒有機會了解數學概念，并應用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數學的教學可提供孩子傾聽、操作及討論理解數學概念的機會。

對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過數學，相對于其它學科來說，數學比較抽象、枯燥，而小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。

因此，根據小班幼兒的思維特點，本學期我們研究以繪本為主線，以“一課多研”的團隊研修形式進行了原創繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，借助文本使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行的數學習。

一、熟讀繪本，深入挖掘繪本所蘊含的數學元素

數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，作為教師，首先自己要用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。在對數學繪本進行分析、研討，挑選合適的教學內容時，通過將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。

如繪本《水果屋》，這個童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事，繪本中所隱含了觀察、比較、歸類等數學內容，其間不僅讓孩子們嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富了孩子的日常生活經驗。我們借故事載體創設數學活動讓孩子在參與的過程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助幼兒解決生活中的數問題，生活化的將數學經驗再次還原到幼兒的生活中。

二、根據施教對象，合理刪減、改動繪本畫面

若干頁的繪本，在小班短短的二十分鐘時間內，想每頁都講全，時間不允許，而且小班孩子思維又較容易被繁雜的畫面分散。因此我們在審視繪本后，在選擇時要深入分析，哪幅畫面，對目標的實現必不可少？哪些畫面，有效針對了重點和難點，需重點觀察和講解？又有哪些畫面，可以屏蔽掉？教師必須有選擇地對

繪本畫面進行刪減、改動，最后保留繪本4~5副單頁，畫面盡可量人物簡介、主題鮮明，既保留主要數學元素畫面，又要保證繪本故事的完整性。

如在繪本《亂七八糟魔女城》活動前，審視繪本、仔細琢磨繪本后，我們發現三色排序不適合小班上學期，但公主救王子簡單情節又是最適合小班孩子、最讓孩子喜歡的，于是通過多媒體軟件我們把故事畫面中同時出現的三種顏色改成紅黃或紅藍兩種顏色的間隔排序：去除巨人的指甲和正反倒立的小猴等無關人物，只留下公主救王子所經過的主干線：小路、城墻、木橋（鱷魚河）這幾幅不能少的單頁畫面。它們對完成教學重點，分解教學難點，起到了至關重要的作用。而最后“公主順利過橋救出王子高興畫面”，這幅單頁不僅不能少，還把它制作成了動畫效果，是整個故事提升情感目標的重要單頁。選擇好了哪些頁面需要進行觀察和講解，接著就能靜下心來思考該如何進行提問和演繹了。

三、圍繞數目標，科學設計繪本所引發的有效提問

在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本后，老師總是會問幼兒這樣一些問題：這個故事叫什么名字？有誰？故事講了一件什么事情，說明了什么道理？這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提問題是單一的、回憶的和封閉式的，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。那么我們所研究的數學繪本教學又該如何提問、提什么樣的問題才能真正激發幼兒的思考，在多大程度上激發了幼兒對數概念的思考？在教學實踐過程中，我們探索如何“圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問”。

如在比較繪本《都陵路》教學活動中，圍繞“大小的比較”以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如畫面一猜想：阿姨家的門是最大的，猜猜看是哪一間？畫面二指認：指出哪把牙刷是最大，哪把牙刷最小？畫面三多媒體操作游戲：最大的勺子給誰？誰的小給誰？最后個別操作前提示幼兒：想一想最大的盤子、蛋糕、草莓給誰？最小的盤子、蛋糕、草莓給誰？在提問過程中我們發現有相當多的小班幼兒，其實可以正確理解教師所提問的內容，但是他們“不會說”或是“不敢說”，形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，留有更多的機會給幼兒充分的表達，相互呼應，輕松實現了教育目標。

四、精心安排與繪本所相融的教學具

在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。渲染一種情境，檢驗學習效果，操作教學具的功勞功不可沒。在我們進行的繪本數

學活動中發現，教師的教學具的準備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。

如在繪本數學《亂七八糟魔女城》活動中，老師通過繪本情節創設了大型的立體圍墻。公主必須把缺少的圍墻補上才能進城堡救王子，可是，公主明明補全了墻磚，為什么城門還是不能打開呢？引導幼兒討論，讓幼兒通過模擬的情境，反復地玩弄不同顏色的墻磚，在與材料的互動中主動學習、探究，發現并驗證排序規律的秘密，當孩子們聽到公主恍然大悟說：“原來這里的城墻是一塊紅兩塊黃、一塊紅兩塊黃排隊的！”都興奮的跳起來，“老師，我們補對了！老師，我們補對了！”那最后公主又怎么用二種顏色的木板，搭出整齊漂亮的橋到對岸救王子呢？孩子們又帶著問題進入具有立體公主、王子人物、鱷魚小河底板的情境操作中，仿佛身臨其境。整個活動是多么生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一定的預定效果。

通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到：繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動，有趣。但同時也讓我們感悟不足：繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合，如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切；在當前在功利主義教育觀的影響下，我們教師只注意繪本對于幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的熏陶。今后我們將更大力度鉆研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。

2011.12

第三篇：繪本數學教學心得體會

繪本數學教學心得體會

繪本數學教學心得體會1

非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間里，認真地聆聽，觀摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。

我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。

我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

1、適應幼兒的年齡特點

2、依據幼兒的原有生活經驗3、適合幼兒的學習方式4、能激發幼兒的'閱讀興趣

當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也說一種失敗。看應老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時也在總結著：

1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min

2、開始故事（聲請并茂，節奏，語調很重要。大概3、4副畫面）3min左右

3、互動，引入游戲或練習（與主題有關）10min左右4、繼續故事3min左右5、互動，討論，教師小結并將興趣繼續延伸，激發幼兒閱讀興趣。2min左右

除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。

由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態都是重要的。

我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

繪本數學教學心得體會2

我有幸參加了這一次的報告會，會上洪老師講了一年級數學繪本課和六年級的數學思維課兩節課,這是我第一次聽關于數學繪本的課，經過學習，使我受益匪淺。也對數學繪本有了進一步的認識，繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬，通過繪本與數學課堂的結合，提供低年級學生傾聽、討論、寫作的機會，培養低年級學生在生活中應用數學的能力，擴大低年級學生掌握數學的意義與認知。

課上洪老師針對一年級數學繪本給學生講了一節《拯救太陽先生》，洪老師在課的開頭講了一個太陽先生被怪獸抓走并將它困在山洞的故事，請來了一群小動物和學生們一起去拯救太陽，并告訴學生要完成6個任務才能就出太陽先生。洪老師抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點，讓生動的故事來向孩子呈現數學知識，當數學知識是以有關學生生活的事物為線索和背景呈現出來時，那些討厭數學的學生會慢慢喜歡上數學。

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。洪老師根據繪本的內容讓學生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內容，讓學生在玩的過程中遇到數學問題，并能通過自己的動手實踐，去和小組成員進行討論辨析，和同學之間的合作去解決數學問題，也讓學生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。

現就將本次學習的心得體會總結如下：

一．思想靈魂得到了洗禮

這幾年的教學歷程，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。可通過這次學習，聽了洪老師的課，洪老師的教學態度和心態，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

二、加強學習，促進專業化成長

教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足。洪老師用淵博的科學文化知識給我們闡述深奧的，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神圣。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。三.有效課堂的建構

通過認真地學習，使我對如何有效上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

四、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。佩服洪老師能在短短的時間內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的.與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。洪老師在與學生相處時，教態非常具有感染力，評價語言也十分豐富。

通過參加這次的學習，確實使我大開眼界，從洪老師老師身上學到了很多有價值的東西，總之，我對此次學習感觸頗深，認為短短的時間，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，使新的思想和教學相結合，讓繪本這一種新的學習方法進入我們的課堂。力爭為我校小學數學的發展作出自己的力量。

繪本數學教學心得體會3

從閱讀到悅讀通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻感受到數學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學資源確實好，但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過程，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的`說出來，像講故事一樣，或者以寫數學日記的形式記錄下來。

真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實施數學繪本學習的過程中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認清教學的重難點，梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我師”。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分感受數學繪本的價值，真正提高數學的綜合能力。

繪本數學教學心得體會4

通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學資源確實好，但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。

德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

在具體實施數學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一

的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的`時間長了會影響正常的教學進度。

鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。

第四篇：數學生活化對于小學數學教學的意義

數學生活化對于小學數學教學的意義

數學源于生活，生活中又充滿著數學。為了實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。新課程改革重視數學教學生活化，引導學生在活動中學習數學，使孩子們感到數學有趣、有用，取得了明顯的效果，也是數學課改的最大亮點。在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力。

那么如何實施數學教學，才能讓我們的學生真正體驗數學與生活的關系，才能讓我們的學生感受到數學無處不在，而真正熱愛數學呢？

一、在生活中尋找數學的足跡，體會數學來源于生活

生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。例如：在教學千克和克時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總重量：120克面餅+配料：117克面餅：86克，從而知道包裝袋重3克，配料重31克。不同的方便面廠家，生產的方便面的重量不同，學生提出的問題也各不相同，方便面學生經常吃，但一下子進入數學課堂后，引來許多數學問題，學生的學習興趣一下子高漲起來，學習數學的積極性也相應的調動起來，學習的效果也就不言而喻了。

二、在課本上學習數學理論知識，感受數學與生活的聯系

1、創設生活情境，激發學生主動學習

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。如認識“＜”“＞”，我引導學生順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑”，區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有情趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。又如把教學比大小說成“排排隊”；把教學元、角、分改成“小小售貨員”等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。

2、創新開發教材，讓教學內容貼近生活。

例如：如我在教學“平均分”時，先談話導入：八月十五中秋節，淘氣一家4口人在賞

月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。

三、利用生活經驗，感知學習數學知識

在教學活動中，學生是學習知識的主體，在他們身上蘊藏著豐富的、寶貴的教育資源——生活經驗。同時，他們幼小的心靈又對周圍的這些事物和現象充滿了無比的好奇，若教師能真正意識到這一點，緊緊抓住這份難得的好奇心，突破傳統的教育模式。以學生的生活經驗為實例，著力加以誘導、挖掘，這樣將會使教學收到事半功倍的效果。數學思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學規律。

四、學以致用，解決生活中的實際問題，體會學習數學的成就感

把數學知識實踐化。運用數學知識解決生活中的問題是數學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數學知識應用到現實生活中，讓數學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。這樣不僅使學生獲得數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。作為一名數學教師我們應該有意識地把日常生活問題數學化，使學生逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活上處處離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性．例如，在一、二年級的教學中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重??這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學．再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學．在教學四年級“求平均數的問題”內容時，我在課前布置了這樣一個預習題：請同學們回家后到超市去進行一項社會調查，調查同一類商品的５種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算他們的平均價是多少？讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活．我們要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸生活實際，指導學生用數學的眼光看問題，用數學頭腦想問題，加深學生對生活中數學問題的理解。

還有幾點思考想與大家分享：

1、要讓數學教學充滿生活氣息，但不能“喧賓奪主”，無為增加一些學生理解有點困難或一下子搞不清的常識性的生活知識，要符合學生的生活實際。

2、要讓數學教學充滿生活氣息，其教學過程要經歷：生活問題——數學問題——數學模型——解釋與應用，所選材料不能讓學生“望梅止渴”，要尋找適合學生的，能體現數學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛偽化。

3、要讓數學教學充滿生活氣息，要盡量避免“弄巧成拙”，產生消極的影響，需要我們教師有良好的預計能力，能預見到學生的種種情況，做到課前預設盡量完美。

4、要讓數學教學充滿生活氣息，要避免“走馬觀花”，只是比較表面化，沒有能提示數學本質，需要教師的教學過程腳踏實地，實實在在。

總而言之，生活是教育的出發點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”，“無源之水”。引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢?因此，作為數學老師的我們應充分發掘現代生活實際的內容，將其轉化為數學模型知識，并應用于課堂甚至于更廣闊的數學學習中，以學生為主體，讓學生在數學生活化的指引下樂學，會學，讓課堂教學更貼近學生，更具有生命力，成為學生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數學的橋梁！

第五篇：小班數學繪本

小班數學繪本《一顆紐扣》

【活動目標】

1、鼓勵觀察比較繪本中紐扣的不同特征（顏色、形狀、大小，洞眼的數量），并能用語言大膽講述這些不同特征。

2、知道撿到東西要歸還主人，體驗幫助他人的快樂。

【活動準備】

經驗準備：幼兒已熟悉圓形、三角形。

物質準備：故事PPT、紐扣一顆，紐扣圖片和沒有紐扣的小動物若干。

【活動過程】

一、出示紐扣，引起幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么呀？（紐扣）這顆紐扣是什么樣子的呢？紐扣上面有什么呀？（洞眼）這顆紐扣是小老鼠撿到的，這顆紐扣是不是你衣服上的呀？聽了故事《一顆紐扣》你就會找到紐扣的主人啦。讓我們和小老鼠一起來幫紐扣尋找它的主人吧！

二、欣賞故事，觀察比較繪本中紐扣的不同特征，并能用語言大膽表述。

1、觀看PPT1

師：小老鼠在路上撿到一顆紐扣，一顆黃色的、圓圓的、有四個洞眼的紐扣。這是誰丟的紐扣呀？丟紐扣的人一定很著急。一定要幫紐扣找到它的主人，小老鼠決定去問問它的朋友們。

2、觀看PPT2，區分紐扣的顏色。

師：小老鼠走呀走，看見小兔正拿著放大鏡在找紐扣，連忙問小兔。（音頻）小兔，小兔！紐扣是你的嗎？

師：小兔拿著放大鏡仔細得看了看，連忙搖搖手說（音頻）不是不是，我的紐扣是紅色的。

師小結：原來小兔的紐扣是紅色的，小老鼠撿到的紐扣是黃色的，紐扣的顏色不一樣，所以這不是小兔丟的紐扣！

3、觀看PPT3，區分紐扣的形狀。

師：小老鼠又往前走，遇到了小狗，小狗的紐扣和小老鼠的紐扣是一樣的顏色，小老鼠問小狗。（音頻）小狗小狗，紐扣是你的嗎？

師：小狗看了看說（音頻）不是不是，我的紐扣是三角形的。

師小結：紐扣的顏色一樣可是它們的形狀不一樣了，小狗的紐扣是三角形的，而小老鼠撿的紐扣是圓形的，要顏色和形狀都一樣才行。所以，這不是小狗的紐扣。

4、觀看PPT4，區分紐扣的大小。

師：小老鼠拿著紐扣繼續往前走。這次他又遇到了誰呢？（蟋蟀，大象）

師：小老鼠發現紐扣的顏色和形狀都一樣了，急忙問他們，（音頻）蟋蟀蟋蟀，紐扣是你的嗎？大象大象，紐扣是你的嗎？

師：是蟋蟀和大象的紐扣嗎？為什么？

幼：蟋蟀的紐扣很小，大象的紐扣很大。

師：他們會怎么說呢？（音頻）不是不是，我的紐扣小小的，和黃豆一樣小。不是不是，我的紐扣大大的，比籃球還大。

師小結：你們果然厲害，原來蟋蟀的紐扣比這個紐扣小，大象的紐扣比這個紐扣大，紐扣的顏色、形狀都一樣，可是紐扣的大小不一樣，所以不是蟋蟀和大象的紐扣。

5、觀看PPT5。區分洞眼的數量。

師：小老鼠不放棄，拿著紐扣繼續往前走，這次他遇到了小刺猬。（音頻）小刺猬，小刺猬，紐扣是你的嗎？

師：是不是小刺猬的紐扣？為什么？（洞眼數量不一樣）（音頻）不是不是，我的紐扣有六個洞眼呢！

師：雖然小老鼠撿的紐扣和小刺猬的紐扣顏色一樣，形狀一樣，大小一樣，但是小刺猬的紐扣有6個洞眼，小老鼠的紐扣只有4個洞眼。紐扣的洞眼數量不一樣，也是不行的。所以不是小刺猬的紐扣。我們要和小老鼠一起找到顏色、形狀、大小、洞眼數量都一樣的紐扣主人。

6、觀看PPT6

（1）引導幼兒觀察畫面，發現鼠媽媽衣服上掉了一顆紐扣。

師：問遍了所有的好朋友，但是都沒有找到紐扣的主人，小老鼠垂頭喪氣的回家了，媽媽給他做了好多好吃的點心，小老鼠聞著香味抬起頭，他好像看到了什么，驚訝的叫了起來…請小朋友說一說，小老鼠為什么看見媽媽會驚訝的叫起來？

幼：因為媽媽的衣服上少了一顆紐扣。

師：這會不會是媽媽丟的紐扣呢？為什么是媽媽的紐扣？（因為都是黃色的，圓圓的，一樣大，都是四個洞眼。）

師：紐扣的主人是誰呀？（媽媽）那我們把這紐扣給媽媽裝上試試！（點擊操作）真的是媽媽的紐扣耶！

師小結：小老鼠幫媽媽找到了顏色、形狀，大小，洞眼數量都一模一樣的紐扣，媽媽很高興，狠狠地親了親小老鼠說：謝謝你幫媽媽找到了紐扣。

（2）感受助人為樂的情感。

師：小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，它的心情怎么樣？

幼：開心、高興。

師小結：小老鼠幫媽媽找到了紐扣真開心。原來幫助別人是件令人開心的事啊！

三、操作找紐扣：按紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼。

1、師：小老鼠幫媽媽找到了紐扣，但是小老鼠的好朋友們的紐扣還沒有找到呢！請我們小朋友一起來幫忙。（聽小動物音頻，幼兒集體連線匹配）

2、你們學會了找紐扣的本領，今天真是幸運的一天，可又是奇怪的一天，因為森林里動物們都丟了一顆紐扣，需要你們的幫忙，你們愿意嗎？

師：一會請小朋友選擇桌上的一個小動物，先觀察一下它衣服上紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼數量，然后在盒子里找出小動物丟失的紐扣。

3、幼兒操作

四、評價

師：我們來看看，小動物們的紐扣有沒有找到了，和旁邊小朋友互相看一看。

師：小朋友已經幫助小動物們找到了紐扣，小動物說，謝謝你們，你們的本領真大。（幼兒教育）