第一篇：利用數學繪本 開展數學教學

利用數學繪本 開展數學教學

數學離不開生活，生活中處處有數學。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和幼兒園活動中生動、活潑、主動地學習。”

繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。繪本數學在幼兒園教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數學抽象的概念，并應用于生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。如何在繪本數學活動中發揮繪本的有效價值？如何讓孩子從熟讀繪本情節，挖掘數學教學資源，品味繪本精髓，并運用于生活實踐？本學期我們課題組以繪本為主線，采用一些經典繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，借助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行數學學習。

數學相對于其它學科來說比較抽象、枯燥，小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配。因此，根據小班幼兒的思維特點，我們從以下幾點去挖掘繪本在數學教育中的幾點做法。

一、深入挖掘繪本所蘊含的數學元素

作為教師，首先要用心去挖掘數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將“故事” 和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《好餓的小蛇》，這個故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。利用孩子猜測小蛇吃了什么的過程，充分發揮孩子的想象力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想象、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道“生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等，還延伸到“幫兔媽媽整理超市”豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數問題。

二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數學資源

繪本形象生動可愛，色彩鮮明，對幼兒來說，是認識周圍世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都蘊含了許多的教學資源，如經典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不僅描寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還有毛毛蟲吃食物的習性與特征；另外還包含時間的概念，讓孩子們知道一個星期有多少天以及它們的排列順序。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究并進行相應的拓展、設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。

三、利用重復的畫面，加深孩子的印象

在小班短短的二十分鐘時間內，想讓孩子記住每一頁是不可能的。因此我們在審視繪本后要深入分析選擇畫面，有效針對重點和難點講解。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數學元素，又要保證繪本故事的完整性。如在繪本《世界上最帥的豬》活動前，審視繪本后，我們發現不適合小班，但有幾幅會面簡單情節又最適合小班孩子，于是通過多媒體軟件我們把故事畫面中同時出現的畫面照下來根據小班的目標因材施教。對完成教學重點，分解教學難點起到了至關重要的作用。

四、圍繞數目標，科學設計繪本引發有效提問

在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本后，老師總是會問幼兒這樣一些問題: 這個故事叫什么名字?故事講了一件什么事情，說明了什么道理?這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。因此，在教學實踐過程中，我們應探索如何“圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問”。如在繪本《圖形餅干》教學活動中，圍繞“各種形狀的餅干”以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如阿姨口袋里的餅干是什么形狀的的?最后個別操作前提示幼兒:想一想把什么形狀的餅干分給誰，為什么？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。

五、精心安排與繪本所相融的教具

在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數學活動中發現，教師的教具準備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《好餓的小蛇》活動中，老師通過繪本情節創設了一個活動場景。孩子必須根據小蛇的帽子來給小蛇相應形狀的食物。不對就進入不了食物王國門。讓幼兒通過模擬的情境，一一對應地找到相同形狀的食物，在與材料的互動中主動學習、探究、驗證，讓孩子們在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動中也有游戲般的體 驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一 定的預定效果。通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到:繪本將生活中方方面面的 最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其 中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感 受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為 孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動，有趣。但同時也讓我們感悟不足:繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合，如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切;在當前在功利主義教育觀的影響 下，我們教師只注意繪本對于幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的 熏陶。今后我們將更大力度鉆研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。

數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學幼兒園教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間，數學教學活動因繪本更精彩。

第二篇：小班繪本數學教學初探

小班繪本數學教學初探

繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。而繪本數學教學就是通過繪本這一特殊題材讓幼兒有機會了解數學概念，并應用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數學的教學可提供孩子傾聽、操作及討論理解數學概念的機會。

對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過數學，相對于其它學科來說，數學比較抽象、枯燥，而小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。

因此，根據小班幼兒的思維特點，本學期我們研究以繪本為主線，以“一課多研”的團隊研修形式進行了原創繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，借助文本使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行的數學習。

一、熟讀繪本，深入挖掘繪本所蘊含的數學元素

數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，作為教師，首先自己要用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。在對數學繪本進行分析、研討，挑選合適的教學內容時，通過將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。

如繪本《水果屋》，這個童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事，繪本中所隱含了觀察、比較、歸類等數學內容，其間不僅讓孩子們嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富了孩子的日常生活經驗。我們借故事載體創設數學活動讓孩子在參與的過程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助幼兒解決生活中的數問題，生活化的將數學經驗再次還原到幼兒的生活中。

二、根據施教對象，合理刪減、改動繪本畫面

若干頁的繪本，在小班短短的二十分鐘時間內，想每頁都講全，時間不允許，而且小班孩子思維又較容易被繁雜的畫面分散。因此我們在審視繪本后，在選擇時要深入分析，哪幅畫面，對目標的實現必不可少？哪些畫面，有效針對了重點和難點，需重點觀察和講解？又有哪些畫面，可以屏蔽掉？教師必須有選擇地對

繪本畫面進行刪減、改動，最后保留繪本4~5副單頁，畫面盡可量人物簡介、主題鮮明，既保留主要數學元素畫面，又要保證繪本故事的完整性。

如在繪本《亂七八糟魔女城》活動前，審視繪本、仔細琢磨繪本后，我們發現三色排序不適合小班上學期，但公主救王子簡單情節又是最適合小班孩子、最讓孩子喜歡的，于是通過多媒體軟件我們把故事畫面中同時出現的三種顏色改成紅黃或紅藍兩種顏色的間隔排序：去除巨人的指甲和正反倒立的小猴等無關人物，只留下公主救王子所經過的主干線：小路、城墻、木橋（鱷魚河）這幾幅不能少的單頁畫面。它們對完成教學重點，分解教學難點，起到了至關重要的作用。而最后“公主順利過橋救出王子高興畫面”，這幅單頁不僅不能少，還把它制作成了動畫效果，是整個故事提升情感目標的重要單頁。選擇好了哪些頁面需要進行觀察和講解，接著就能靜下心來思考該如何進行提問和演繹了。

三、圍繞數目標，科學設計繪本所引發的有效提問

在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本后，老師總是會問幼兒這樣一些問題：這個故事叫什么名字？有誰？故事講了一件什么事情，說明了什么道理？這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提問題是單一的、回憶的和封閉式的，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。那么我們所研究的數學繪本教學又該如何提問、提什么樣的問題才能真正激發幼兒的思考，在多大程度上激發了幼兒對數概念的思考？在教學實踐過程中，我們探索如何“圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問”。

如在比較繪本《都陵路》教學活動中，圍繞“大小的比較”以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如畫面一猜想：阿姨家的門是最大的，猜猜看是哪一間？畫面二指認：指出哪把牙刷是最大，哪把牙刷最小？畫面三多媒體操作游戲：最大的勺子給誰？誰的小給誰？最后個別操作前提示幼兒：想一想最大的盤子、蛋糕、草莓給誰？最小的盤子、蛋糕、草莓給誰？在提問過程中我們發現有相當多的小班幼兒，其實可以正確理解教師所提問的內容，但是他們“不會說”或是“不敢說”，形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，留有更多的機會給幼兒充分的表達，相互呼應，輕松實現了教育目標。

四、精心安排與繪本所相融的教學具

在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。渲染一種情境，檢驗學習效果，操作教學具的功勞功不可沒。在我們進行的繪本數

學活動中發現，教師的教學具的準備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。

如在繪本數學《亂七八糟魔女城》活動中，老師通過繪本情節創設了大型的立體圍墻。公主必須把缺少的圍墻補上才能進城堡救王子，可是，公主明明補全了墻磚，為什么城門還是不能打開呢？引導幼兒討論，讓幼兒通過模擬的情境，反復地玩弄不同顏色的墻磚，在與材料的互動中主動學習、探究，發現并驗證排序規律的秘密，當孩子們聽到公主恍然大悟說：“原來這里的城墻是一塊紅兩塊黃、一塊紅兩塊黃排隊的！”都興奮的跳起來，“老師，我們補對了！老師，我們補對了！”那最后公主又怎么用二種顏色的木板，搭出整齊漂亮的橋到對岸救王子呢？孩子們又帶著問題進入具有立體公主、王子人物、鱷魚小河底板的情境操作中，仿佛身臨其境。整個活動是多么生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一定的預定效果。

通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到：繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動，有趣。但同時也讓我們感悟不足：繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合，如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切；在當前在功利主義教育觀的影響下，我們教師只注意繪本對于幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的熏陶。今后我們將更大力度鉆研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。

2011.12

第三篇：繪本數學教學心得體會

繪本數學教學心得體會

繪本數學教學心得體會1

非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間里，認真地聆聽，觀摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。

我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。

我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

1、適應幼兒的年齡特點

2、依據幼兒的原有生活經驗3、適合幼兒的學習方式4、能激發幼兒的'閱讀興趣

當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也說一種失敗。看應老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時也在總結著：

1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min

2、開始故事（聲請并茂，節奏，語調很重要。大概3、4副畫面）3min左右

3、互動，引入游戲或練習（與主題有關）10min左右4、繼續故事3min左右5、互動，討論，教師小結并將興趣繼續延伸，激發幼兒閱讀興趣。2min左右

除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。

由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態都是重要的。

我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

繪本數學教學心得體會2

我有幸參加了這一次的報告會，會上洪老師講了一年級數學繪本課和六年級的數學思維課兩節課,這是我第一次聽關于數學繪本的課，經過學習，使我受益匪淺。也對數學繪本有了進一步的認識，繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬，通過繪本與數學課堂的結合，提供低年級學生傾聽、討論、寫作的機會，培養低年級學生在生活中應用數學的能力，擴大低年級學生掌握數學的意義與認知。

課上洪老師針對一年級數學繪本給學生講了一節《拯救太陽先生》，洪老師在課的開頭講了一個太陽先生被怪獸抓走并將它困在山洞的故事，請來了一群小動物和學生們一起去拯救太陽，并告訴學生要完成6個任務才能就出太陽先生。洪老師抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點，讓生動的故事來向孩子呈現數學知識，當數學知識是以有關學生生活的事物為線索和背景呈現出來時，那些討厭數學的學生會慢慢喜歡上數學。

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。洪老師根據繪本的內容讓學生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內容，讓學生在玩的過程中遇到數學問題，并能通過自己的動手實踐，去和小組成員進行討論辨析，和同學之間的合作去解決數學問題，也讓學生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。

現就將本次學習的心得體會總結如下：

一．思想靈魂得到了洗禮

這幾年的教學歷程，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。可通過這次學習，聽了洪老師的課，洪老師的教學態度和心態，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

二、加強學習，促進專業化成長

教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足。洪老師用淵博的科學文化知識給我們闡述深奧的，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神圣。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。三.有效課堂的建構

通過認真地學習，使我對如何有效上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

四、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。佩服洪老師能在短短的時間內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的.與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。洪老師在與學生相處時，教態非常具有感染力，評價語言也十分豐富。

通過參加這次的學習，確實使我大開眼界，從洪老師老師身上學到了很多有價值的東西，總之，我對此次學習感觸頗深，認為短短的時間，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，使新的思想和教學相結合，讓繪本這一種新的學習方法進入我們的課堂。力爭為我校小學數學的發展作出自己的力量。

繪本數學教學心得體會3

從閱讀到悅讀通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻感受到數學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學資源確實好，但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過程，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的`說出來，像講故事一樣，或者以寫數學日記的形式記錄下來。

真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實施數學繪本學習的過程中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認清教學的重難點，梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我師”。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分感受數學繪本的價值，真正提高數學的綜合能力。

繪本數學教學心得體會4

通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學資源確實好，但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。

德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

在具體實施數學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一

的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的`時間長了會影響正常的教學進度。

鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。

第四篇：小班數學繪本

小班數學繪本《一顆紐扣》

【活動目標】

1、鼓勵觀察比較繪本中紐扣的不同特征（顏色、形狀、大小，洞眼的數量），并能用語言大膽講述這些不同特征。

2、知道撿到東西要歸還主人，體驗幫助他人的快樂。

【活動準備】

經驗準備：幼兒已熟悉圓形、三角形。

物質準備：故事PPT、紐扣一顆，紐扣圖片和沒有紐扣的小動物若干。

【活動過程】

一、出示紐扣，引起幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么呀？（紐扣）這顆紐扣是什么樣子的呢？紐扣上面有什么呀？（洞眼）這顆紐扣是小老鼠撿到的，這顆紐扣是不是你衣服上的呀？聽了故事《一顆紐扣》你就會找到紐扣的主人啦。讓我們和小老鼠一起來幫紐扣尋找它的主人吧！

二、欣賞故事，觀察比較繪本中紐扣的不同特征，并能用語言大膽表述。

1、觀看PPT1

師：小老鼠在路上撿到一顆紐扣，一顆黃色的、圓圓的、有四個洞眼的紐扣。這是誰丟的紐扣呀？丟紐扣的人一定很著急。一定要幫紐扣找到它的主人，小老鼠決定去問問它的朋友們。

2、觀看PPT2，區分紐扣的顏色。

師：小老鼠走呀走，看見小兔正拿著放大鏡在找紐扣，連忙問小兔。（音頻）小兔，小兔！紐扣是你的嗎？

師：小兔拿著放大鏡仔細得看了看，連忙搖搖手說（音頻）不是不是，我的紐扣是紅色的。

師小結：原來小兔的紐扣是紅色的，小老鼠撿到的紐扣是黃色的，紐扣的顏色不一樣，所以這不是小兔丟的紐扣！

3、觀看PPT3，區分紐扣的形狀。

師：小老鼠又往前走，遇到了小狗，小狗的紐扣和小老鼠的紐扣是一樣的顏色，小老鼠問小狗。（音頻）小狗小狗，紐扣是你的嗎？

師：小狗看了看說（音頻）不是不是，我的紐扣是三角形的。

師小結：紐扣的顏色一樣可是它們的形狀不一樣了，小狗的紐扣是三角形的，而小老鼠撿的紐扣是圓形的，要顏色和形狀都一樣才行。所以，這不是小狗的紐扣。

4、觀看PPT4，區分紐扣的大小。

師：小老鼠拿著紐扣繼續往前走。這次他又遇到了誰呢？（蟋蟀，大象）

師：小老鼠發現紐扣的顏色和形狀都一樣了，急忙問他們，（音頻）蟋蟀蟋蟀，紐扣是你的嗎？大象大象，紐扣是你的嗎？

師：是蟋蟀和大象的紐扣嗎？為什么？

幼：蟋蟀的紐扣很小，大象的紐扣很大。

師：他們會怎么說呢？（音頻）不是不是，我的紐扣小小的，和黃豆一樣小。不是不是，我的紐扣大大的，比籃球還大。

師小結：你們果然厲害，原來蟋蟀的紐扣比這個紐扣小，大象的紐扣比這個紐扣大，紐扣的顏色、形狀都一樣，可是紐扣的大小不一樣，所以不是蟋蟀和大象的紐扣。

5、觀看PPT5。區分洞眼的數量。

師：小老鼠不放棄，拿著紐扣繼續往前走，這次他遇到了小刺猬。（音頻）小刺猬，小刺猬，紐扣是你的嗎？

師：是不是小刺猬的紐扣？為什么？（洞眼數量不一樣）（音頻）不是不是，我的紐扣有六個洞眼呢！

師：雖然小老鼠撿的紐扣和小刺猬的紐扣顏色一樣，形狀一樣，大小一樣，但是小刺猬的紐扣有6個洞眼，小老鼠的紐扣只有4個洞眼。紐扣的洞眼數量不一樣，也是不行的。所以不是小刺猬的紐扣。我們要和小老鼠一起找到顏色、形狀、大小、洞眼數量都一樣的紐扣主人。

6、觀看PPT6

（1）引導幼兒觀察畫面，發現鼠媽媽衣服上掉了一顆紐扣。

師：問遍了所有的好朋友，但是都沒有找到紐扣的主人，小老鼠垂頭喪氣的回家了，媽媽給他做了好多好吃的點心，小老鼠聞著香味抬起頭，他好像看到了什么，驚訝的叫了起來…請小朋友說一說，小老鼠為什么看見媽媽會驚訝的叫起來？

幼：因為媽媽的衣服上少了一顆紐扣。

師：這會不會是媽媽丟的紐扣呢？為什么是媽媽的紐扣？（因為都是黃色的，圓圓的，一樣大，都是四個洞眼。）

師：紐扣的主人是誰呀？（媽媽）那我們把這紐扣給媽媽裝上試試！（點擊操作）真的是媽媽的紐扣耶！

師小結：小老鼠幫媽媽找到了顏色、形狀，大小，洞眼數量都一模一樣的紐扣，媽媽很高興，狠狠地親了親小老鼠說：謝謝你幫媽媽找到了紐扣。

（2）感受助人為樂的情感。

師：小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，它的心情怎么樣？

幼：開心、高興。

師小結：小老鼠幫媽媽找到了紐扣真開心。原來幫助別人是件令人開心的事啊！

三、操作找紐扣：按紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼。

1、師：小老鼠幫媽媽找到了紐扣，但是小老鼠的好朋友們的紐扣還沒有找到呢！請我們小朋友一起來幫忙。（聽小動物音頻，幼兒集體連線匹配）

2、你們學會了找紐扣的本領，今天真是幸運的一天，可又是奇怪的一天，因為森林里動物們都丟了一顆紐扣，需要你們的幫忙，你們愿意嗎？

師：一會請小朋友選擇桌上的一個小動物，先觀察一下它衣服上紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼數量，然后在盒子里找出小動物丟失的紐扣。

3、幼兒操作

四、評價

師：我們來看看，小動物們的紐扣有沒有找到了，和旁邊小朋友互相看一看。

師：小朋友已經幫助小動物們找到了紐扣，小動物說，謝謝你們，你們的本領真大。（幼兒教育）

第五篇：關于數學的繪本

數學啟蒙Mathstart

“數學啟蒙”這套給我的印象最深刻，這套書的美國作者斯圖爾特?墨菲和“親師手冊”的主編臺北教育大學數學研究所的鐘靜教授在北京的講座我去聽了，被他們所闡述的幼兒數學啟蒙理念和方法所“打動”（見記者采訪）

還有，就是這套40本的數學繪本按照“數與計算、量與實測、圖形與空間、統計與概率、邏輯與推理”這五大方面去建構幼兒的數學學習基礎，并按照難易程度分成5個階段，特別容易讓不同起步的孩子根據這個架構表去購買學習。

數學啟蒙的另外一個特點就是基礎的數學概念不怕“羅嗦”，有的重要概念我們會覺得很不起眼的一個數學概念，斯圖爾特會用一本書來反復的“刺激”孩子。比如屬于“圖形與空間”主題、Level 1中的《小小消防隊員》一書，用“紐扣”這個孩子常見的物品，通過有趣的故事，讓孩子參與進來對紐扣的形狀、大笑、顏色等屬性反復進行分類和平分的聯系。

再如“邏輯與推理”主題、Level 1中的《一雙襪子》，還是用幼兒熟悉的襪子，通過5次的配對練習，期望孩子能找出相同特征的襪子，建立配對的概念。

這套書的第三個特點是獨有的“親師手冊”。其實每本繪本的后面已經附錄了閱讀建議和 拓展活動建議，每個Level8本又專門邀請臺灣的資深兒童數學教育教師編撰了內容翔實豐富的“親師手冊”。每本數學繪本都有“賞析導讀”板塊，幫助成人 讀者解析繪本中的數學；有“親子共讀數學趣味”板塊、生活中學數學，鼓勵家長和孩子觀察和了解生活中的數學概念。

中國城市出版社的《美麗的數學繪本》

出自安野光雅的手筆，大師的作品本身就值得閱讀，何況又是非常精妙的數學繪本”。

這套最“美麗的數學繪本”有5冊，分別是《十個人快樂大搬家》、《奇妙的種子》、《壺中的故事》、《三只小豬》和《帽子戲法》，分別介紹了10以內的加減、數的增加、階乘、排列組合、假設推理和排除。

前兩本的文圖都是安野光雅，后兩冊的文字作者是數學教授，《壺中的故事》的文字作者是資深童書編輯。這樣的組合使得文圖兼備，堪稱最美的數學繪本。不過，從內容來看，階乘、排列組合、假設和排除都是很高階的數學概念，適合孩子閱讀嗎？

讓我們一起來感受下其中的三本吧。

《十個人快樂大搬家》是一本非常巧妙的紙上游戲，“有10個孩子，一左一右一新一舊 的兩棟漂亮的房子，彩色的樓房外形，黑白的房子內景，繁雜的房子擺設，沒翻二頁就會有人搬家到右邊的新房子，還有真正地開“天窗”的變化。。”這樣生動 有趣的設計，讓簡單的1-10的數字概念更加精準，讓孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7。。這樣很重要的10的合成與分解，增減恒等概念孩子們會逐 步建立。

《奇妙的種子》通過“懶漢”與種子種植后的變化和生長，讓孩子能“看到”這種變化，感受到“數字倍增”的驚奇感。一粒種子變化中，不僅可以食用，再次繁殖，還可以儲存，交換。安野利用位置、圖形、顏色的不同，讓孩子可以“觀察”和“思 考”到：哪些是拿來吃的？哪些會埋入土里？哪些將賣掉？哪些要存入谷倉中？最后再比較加起來的總數與每年收成的種子數是否相同？ 更妙的是除了種子的變化外，種子也改變了“懶漢”的一生---他從一個人變成夫妻倆，變成三口之家，變成牛貓鼠鳥的樂園，他們還有了朋友，還把種子“傳播”給了朋友。所以，后來臺風來襲的時候，連閱讀的我和我的兒女都能看到希望和未來！

不過，讓我最驚嘆的是《壺中的故事》，這是安野父子的天作之合。簡直是太美麗了，而 且把我早已忘卻的階乘概念藝術地表現出來，我跟孩子共讀的時候，孩子們也被這藝術的表現和數字的變化所吸引，為由1至2，由2至6這樣數量不斷增加的驚人 現象！還可以讓孩子們體會到萬物構成的顯著規律，以及數學所以帶來的神秘、驚奇和興奮。還有那個讓所有讀者都能感受到美的花瓶！

《三只小豬》和《帽子戲法》從我家的閱讀體驗看，也非常吸引孩子，雖然談的數學概念明顯高于5歲的學識水平。

長春出版社的《數學繪本》

這是一套用“數學繪本”這種大類名稱來命名的繪本，名字上占了先機，但也覺得沒有了 個性。還好，36本書的大套在“數學啟蒙”的40本出版前顯得很是龐大。數量多了，涵蓋的數學概念也就多了，這套書分成四個色系—紫色是“分類和順序”6 冊，黃色是“數與計算”12冊，藍色是“規律性和數學應用”5冊，橙色是“圖形與空間”4冊，綠色是“測量”9冊。

同規模相當的“數學啟蒙”一樣，這套繪本也按照數學概念的幾個板塊進行劃分，但是沒 有數學知識的階梯進展做區隔。每一冊書后都有“數學概念理解”、“數學概念擴展游戲”、“數學概念擴展-課題”三部分的閱讀拓展設計，可以幫助家長和老師 有效第對孩子進行閱讀指導。個人覺得數學概念理解這個重要環節的翻譯或者重新編撰離深入淺出的境界有點兒距離。比如《一起一起分類病》中在“理解部分和整 體的包含關系”的數學概念下的闡述是“這些具有某種相同屬性的食物就構成一個集合。例如褲子、裙子、夾克等的共同屬性是都能’穿’，所以它們都屬于’衣 服’。。”不能說表述不對，只是本人最近正好在學習兒童哲學會對“共同屬性能’穿’的未必是衣服”這樣的推理較真。

當然像《一起一起分類病》這樣從一個有趣的故事著手去“分解”一個數學概念的繪本，是這套書的一個共同特點。比如《避開惡貓的方法》用老鼠開會站隊、投票來決定給貓戴鈴鐺這樣一個耳熟能詳的故事去闡述“統計和圖表”，非常有意思；《蜘蛛 和糖果店》中的蜘蛛沒被店老板趕走，是因為它善于觀察，可以推論出客人的購買需求；《讓誰先吃好呢？》很有孩子們的生活體驗：一個大大的桃子，到底誰先吃 好？長頸鹿，鱷魚，犀牛，小猴子，小兔子，毛毛蟲都想先吃，都會有自己的“標準”。。等等。

也有韓式的溫情，比如《成為好爸爸》中“一個女孩子五歲的生日愿望是，希望下一個生 日爸爸早點回家。蠟燭精靈在她六歲生日前七天去找爸爸談話，回顧了一年中的諸多變化，而很忙的爸爸在這一年陪女兒有多少時間呢？慚愧的爸爸又是怎么做的 呢？”這樣一個煽情的故事來講述“時間”的概念。還有一本《都陵村168號》說的是“比較”，卻弄出小女孩被收養的故事來。

這套數學繪本整體的畫風都還算國際化，但是避免不了的韓國色彩，也都能接受。

外研社的“數學我最棒童話繪本”

這套叢書有8本，分別是“趣味分類”的《松鼠一家去旅行》、“趣味計量”的《小芙蓉 的大魔法》、“趣味排列”的《手忙腳亂的小章魚》、“趣味空間”的《膽小熊莫比克》、“趣味計數”的《熱鬧農場的開心事》、“趣味數字”的《一二三糖果 店》、“趣味圖形”的《魔鏡寶物大搜索》和“趣味比較”的《大小國王PK賽》。

從我羅列的書名來看，這套書突出的是“童話”和“趣味”。確實，每一本的故事性都還 不錯，比如《魔鏡寶物大搜索》一書是給一個孩子下達尋找“10個從正中間分成兩半后，左邊和右邊是完全重合的東西”的任務，讓孩子知道“對稱”這一數學概 念。不過這個孩子找到的“屋頂、翻開的書、書桌、八字須、盤子、花瓶、風箏、月亮、鞋子和自己的臉”這十樣東西，趣味性和故事性是有了，但是覺得和現在孩 子能接觸到的生活體驗來說，有那么一點不嚴謹。故事中是古代韓國的對象，擱在當代很多東西未必是左右對稱的圖形了。

再有，這套書中總有幾個“和寶寶一起做”的環節設計，比如在《魔鏡寶物大搜索》里商 人布置任務的同一頁是這樣說的“家長可以拿一張長方形白紙，從正中間對折，使左右兩邊完全重合，然后告訴寶寶：把物體從中間對折后左右兩側能完全重合，就 說明兩側是對稱的。讓寶寶復述幾遍，加強記憶。家長也可以讓寶寶找找家里其它對稱的東西。”別的不說，其中的“讓寶寶復述幾遍，加強記憶。”這樣的方法也 是現在很多有心的教育理念的家長們不一定接受的方法。

相同的表達在《手忙腳亂的小章魚》中也有“。。讓寶寶看小魚的那串旗，問寶寶藍色 彩旗后面應該升什么顏色的旗。如果寶寶回答不上來，可以告訴寶寶，并讓寶寶復述幾遍。。”這樣的“設計”每本都有，感覺欠缺點什么。我一度懷疑這些設計 不是原著而是我們的出版者加上去的呢？

新蕾出版社的“數學小子”叢書

這套書源自美國，也是有趣的故事性和知識性兼備的套書。可惜的是只有5本，分別是：

《國王的特派員》告訴孩子“計算數量的秘密”

《貪心的三角形》說的是“奇妙的幾何圖形”，三角形變成四邊形、五邊形、六邊形的樂趣，然后發展到變成很多邊的類似圓形的無法歸類，沒有朋友的的形狀，身心疲憊后還是變成了快樂的三角形。

《意大利面條和肉丸子盛宴》講的是“面積和周長的關系”； 《夢想家的披風》說的是“幾何圖形的秘密” 《阿曼達的瘋狂大夢》是“乘法的秘密”

這套書當作5本有趣的故事性繪本好像更為合適，而且沒有提示我們適合多大的孩子親子 共讀。貪心的三角形和夢想家的披風這兩本幾何故事給低幼的孩子去講問題不大，而意大利面條講桌子周長和面積的關系、特派員談到了數位又太難，基本等于小學 5年紀甚至小初一的數學內容，幼兒們估計會很難領悟到數學的樂趣。

就我家的閱讀體驗來說，意大利面受到了歡迎，在于畫面的有趣，到處充滿著危險，對于 事先設計的座位的破壞和不斷地調整像極了孩子們的行為。至于本書所要闡述的數學概念，我們做了小小的調整：淡化面積與周長的關系，而是引導到如何分配好 32個人的座位和食物上，這是孩子關心的問題，自然興趣盎然。就我們中餐的孩子所能體驗到的生活---一個桌子邊坐上2個人是常有的事情。

這套書的文字也很有不同，是由不同的作者撰寫的。夢想家的披風能看到對孩子個性的尊 重，意大利面里面瘋狂的餐桌大挪移展現了女主人的寬容，都是很棒的故事。而貪心的三角形相對簡單，是三角形到n變形的變化以及不同變形的實例展示而已；國 王特派員是三個不同的解讀47的計數方法。

比較好的地方在于書后的活動設計都是一個作者編寫，這樣能保證有一個思路，給家長一些指導。但明顯感到翻譯者的功底—沒能把相應的數學知識深入淺出地翻譯成家長和老師容易理解的文字。

看了不同的數學繪本，發現把知識點能寫成幼兒的不同發展水品相對應的文字和圖形呈現，真不是件容易的事情。

通過以上五套數學繪本的簡單分析，對于如何與孩子共讀數學繪本，我有幾點建議：

1、繪本第一。數學繪本本身就是繪本，別抱著教科書、輔導書、練習書那樣的“期望”來閱讀。

2、興趣為主。

不能急于求成，不能用家長的數學認知去類比你的孩子，不要逼著孩子去“學習和理解”繪本中的數學概念，要以興趣激發為主，而不是技巧和練習。

3、從簡單入手。

上述這五大系列繪本，從數數到階乘都有，我們應該根據自己的孩子的年齡選擇合適的略微簡單的繪本，由簡入深，提升自信。

4、從體系入手。

可以從兩個大套中任選一套，輔助以其它的小系列。

5、親師手冊利用好。

有些是簡短的在繪本中的“貼士”，有些是專家、專門編撰的手冊，都可以幫助我們更好地理解和利用好數學繪本。

6、一定從生活體驗中印證和學以致用。在閱讀時并不一定要完全理解這些數學概念，而是以生活化、故事化、圖像化的方式，讓孩子們自然而然地接觸到這些概念，進而在腦海中留有印象。

其他數學相關繪本： 《蜘蛛和糖果店》【統計與概率】

《讓誰先吃好呢？》【排序】

《避開惡貓的方法》【圖表】

《一起一起分類病》【分類和組織】

《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們【復合分類】

《猜猜看》【概率】

《過去的人們是怎么數數的呢？》【數數的歷史】

《插硯嶺》【加法和減法】

世界上最帥的豬》【多種數數方法】 《鼓鼓和蛋蛋的夢想》【數的合成與分解】 《奶奶的紅裙子》【部分和整體】

《真正的魔法師》【序數】

《各國的早餐》【分數】

《和鄰居親密相處》【分數】

《汪汪的生日派對》【加法和減法】

《有想除掉的東西》【減法】

《都到我這里來》【10以下加減法】《鳥兒鳥兒飛進來》【乘法】 《美術館里遇到數學》【美術與數學】 《很特別的音樂故事》【音樂與數學】

《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規律性】 《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】 《我和爺爺的建筑之旅》【建筑與數學】

圖形與空間

《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】

《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構成】 《尋找消失的爸爸》【平面和立體】 《點和線相遇》【點線面】

測量

《我家漂亮的尺子》【長度單位和測量】

《我的一天》【學看鐘表】 《雙胞胎兄弟》【量的守恒】

《時間的故事》【時間】 《面包公主三姐妹》【測量工具】

《最棒的蔬菜》【測量工具】 《都陵村168號》【比較】

《公主殿下來的那天》【面積比較】

《成為好爸爸》【時間】