第一篇：看繪本 學數學

看繪本 學數學

數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而0-6歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來看待事情，所以數學一直是孩子們在學習過程中感覺比較難的一項，尤其是在現有的數學教學過程中，孩子們很少能深層理解那些數學概念，而數學繪本這種文學性、藝術性強的讀物可以彌補這個不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數學繪本與幼兒園數學教學相結合，那么數學活動形式會更加豐富，數學知識會更容易傳遞。

一、把握繪本信息，挖掘有價值的素材。

繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。比如經典繪本《好餓的毛毛蟲》它不僅告訴我們毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還讓我們感受毛毛蟲吃食物的習性與特征；另外還包含時間的概念，讓孩子們感知了一個星期有多少天以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲吃的事物數量隨著變化而變化，還感知了各種序數和數量的體現等等。教師通過將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索挖掘其數學教育資源而創設數學活動,將繪本融合到數學活動中，讓原本略顯枯燥的數學活動變得更具情境性和感染力。

二、把握繪本內容，有效組織教學。1．選擇知識點，科學制定教學目標。

目標是整個教學活動的靈魂，同時也規定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數學活動目標時，一定要提取繪本中的數學元素，并根據幼兒年齡特征和經驗，從中梳理出有價值的數學問題進行目標定位。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲》來設計小班的數學活動，繪本《好餓的毛毛蟲》色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認知角度來看，它不僅表現了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故事當中隱含了5以內數量的感知與匹配。針對這個繪本，首先我們明確其數學元素就是感知5以內的數量，然后梳理出通過故事感知5以內的數量，能按照點卡匹配相應數量食物的圖片，學習手口一致地點數5以內的數量等相關的數學概念來制定其教學目標。

2.圍繞目標，合理設計環節

（1）以故事情節為主線。在設計數學活動時，以故事情節為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，小班繪本數學活動《好餓的毛毛蟲》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然后根據故事情節的發展設計各個教學環節。鞏固和認識環節：“星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學會比較）”；操作環節：“小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。”等等。

（2）創設問題情境。問題情境的創設可以引發孩子主動地思考，以大班繪本《讓誰先吃好呢》為例，第一環節，我就借小動物誰先吃水果為問題的提出，引發幼兒思考，進而激發幼兒主動地尋求辦法的興趣。在孩子們迷茫、沒有方向的時候，我適時推出繪本：“我這里有一本《讓誰先吃好呢》的書，看看能不能幫助我們找到辦法？”這樣的問題懸念，讓孩子們對繪本充滿期待。

（3）精心安排與繪本所相融的教學具。在繪本數學教學中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學具，并要真真切切地為教學目標服務。大班《讓誰先吃好呢》繪本活動中巧妙運用多媒體輔助繪本教學，將需要幼兒重點關注的內容加以呈現，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現，就是在正向排序的畫面上直接進行調整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學習經驗，提高教學的有效性。

（3）適當刪減和調整故事情節。利用繪本設計數學活動是一個再創造的過程，教師必須熟讀繪本，在保持原著精彩和深度挖掘內涵的同時，按照數學教學活動的要求細細推敲，依據幼兒年齡特點及實際教學需要，對知識內容做一定的取舍，才能使教學活動更為適切和高效。如經過對繪本《讓誰先吃好呢》細致閱讀，舍棄了比嘴巴大小的內容，因為與孩子們的生活經驗不相符；放棄了鱷魚這個角色，因為很難辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個變成5個物體排序。通過調整，幼兒能更好地理解和內化。并調整了故事結尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，所有的動物都以謙讓弱小為由加以認可，而毛毛蟲第一個鉆進桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場看似爭奪食物的比賽，轉化為共同分享快樂的結局，更能凸顯繪本內涵。

（4）注重課程的整合。在設計數學繪本閱讀活動時，我們既應豐富幼兒的數的認知經驗，也應提升幼兒的前閱讀經驗，豐富幼兒對畫面美、語言美的感受。體現早期閱讀的教育價值。如《好餓的毛毛蟲》活動設計和實施過程中，我在充分考慮數學繪本對幼兒數概念發展作用的同時，努力豐富幼兒的閱讀經驗.在活動中，我采用各種教學形式地處理了幼兒人手一冊小圖書和教師大圖書以及與課件之間的關系。如在演示PPT畫面時，我采用了以下的方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同的畫面，然后說出在第幾頁上，出示頁碼讓幼兒尋找小書畫面。這樣有效地調動幼兒閱讀的積極性，培養了幼兒對畫面的觀察、理解能力。在活動接近尾聲的時候，讓幼兒圍坐在大書前安靜地傾聽并配上了柔美的音樂，教師一邊輕輕地一頁頁地翻閱著，一邊用優美的聲音朗讀著書中的文字。聽覺與視覺的完美結合，既加深了幼兒對繪本的認識興趣，又讓幼兒進一步感覺到了繪本的藝術魅力。

江西省鷹潭市第四幼兒園祝小英

第二篇：看繪本-學數學

看繪本，學數學

繪本中往往蘊含著豐富的數學元素，因此我嘗試運用繪本設計數學教學活動。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強，因此這樣的數學教學活動往往更能激發幼兒主動學習的興趣和欲望。但在運用繪本設計教學活動時，應把握以下幾個要點：

一、把握數學元素，精準制定目標

1.目標定位。目標是整個教學活動的靈魂，同時也規定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數學活動目標時，一定要提取繪本中的數學元素，并根據幼兒年齡特征和經驗，從中梳理出有價值的數學問題進行目標定位。比如，繪本《森林里的時鐘》講的是彼得兄弟分別負責撥時鐘的分針和時針，但由于弟弟工作的疏忽，導致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對這個數學繪本，首先我們明確其數學元素就是正確認識時間，然后梳理出學習認識時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等相關的數學概念來制定其教學目標。

2.細化目標。如果說定位目標規定了教學的大方向，那么細化目標就是更有重點、更有針對性地對教學目標進行一一分解，讓目標更加具體化。比如，中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》預設的第一個目標是：“在感受故事情節的過程中說出各種圖形，鞏固對圖形的認識。”就圖形的范圍來說太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個目標改為：“在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認識。”

二、把握繪本內容，合理設計環節

1.以故事情節為主線。在設計數學活動時，以故事情節為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然后根據故事情節的發展設計各個教學環節。鞏固和認識環節：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會做些什么？”；操作環節：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。

2.以數學問題為主線。有時拘泥于繪本情節之中，可能會鉆牛角尖，其數學的意義和價值也會被大大削弱。所以在設計時不妨換個思路，以數學問題為主線，并與幼兒的實際生活相結合，可能設計出的數學活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣。”該繪本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發現和理解時間的流逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進行設計，但由于該繪本故事情節比較復雜，教學效果并不理想。幼兒在錯綜復雜的情節中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數學問題為主線來設計教學環節：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然后講述繪本故事后引發幼兒討論，再選取繪本某些內容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學效果。

3.適當刪減和調整故事情節。雖然運用繪本進行數學教學形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數學概念是嚴謹的。因此，在設計活動時應避重就輕，對有爭議的故事情節適當進行刪減，確保讓幼兒獲得準確的數學概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設計數學活動時我先選取了部分適宜的故事情節，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學習自然測量。

三、把握幼兒經驗，選擇適宜材料

1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據繪本故事《螳螂太太的新家》中的內容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進行操作；又如，根據繪本故事《小刺猬穿項鏈》中的內容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設計與制作項鏈。

2.來自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數學活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進行自然測量。又如，在大班繪本數學活動《森林里的時鐘》中，我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認識時間，體會時間的重要性。

3.來自于幼兒。即選擇的材料應以幼兒的年齡特點為依據。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學時提供了一些紙制“糕點”，而在大班教學中則提供了二次分類板。

第三篇：適合小學生看的數學繪本

適合小學生看的數學繪本

(2015-11-28 18:19:22)

轉載▼

分類： 理論學習分類與順序 ：

1、《蜘蛛和糖果店》【統計與概率】

2、《讓誰先吃好呢？》【排序】

3、《避開惡貓的方法》【圖表】

4、《一起一起分類病》【分類和組織】

5、《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》【復合分類】

6、《猜猜看》【概率】

數與計算：

1、《過去的人們是怎么數數的呢？》【數數的歷史】

2、《插硯嶺》【加法和減法】

3、《世界上最帥的豬》【多種數數方法】

4、《鼓鼓和蛋蛋的夢想》【?的合成與分解】

5、《奶奶的紅裙子》【部分和整體】

6、《真正的魔法師》【序數】 《各國的早餐》【分數】

7、《和鄰居親密相處》【分數】

8、《汪汪的生日派對》【加法和減法】

9、《有想除掉的東西》【減法】

10、《都到我這里來》【10以下加減法】

11、《鳥兒鳥兒飛進來》【乘法】

規律性與數學應用（9冊）：

1、《美術館里遇到數學》【美術與數學】

2、《很特別的音樂故事》【音樂與數學】

3、《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規律性】

4、《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】

5、《我和爺爺的建筑之旅》【建筑與數學】 圖形與空間

6、《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】

7、《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構成】

8、《尋找消失的爸爸》【平面和立體】

9、《點和線相遇》【點線面】

測量（9冊）：

1、《我家漂亮的尺子》【長度單位和測量】

2、《我的一天》【學看鐘表】

3、《雙胞胎兄弟》【量的守恒】

4、《時間的故事》【時間】

5、《面包公主三姐妹》【測量工具】

6、《最棒的蔬菜》【測量工具】

7、《都陵村168號》【比較】

8、《公主殿下來的那天》【面積比較】

9、《成為好爸爸》【時間】

第四篇：小班數學繪本

小班數學繪本《一顆紐扣》

【活動目標】

1、鼓勵觀察比較繪本中紐扣的不同特征（顏色、形狀、大小，洞眼的數量），并能用語言大膽講述這些不同特征。

2、知道撿到東西要歸還主人，體驗幫助他人的快樂。

【活動準備】

經驗準備：幼兒已熟悉圓形、三角形。

物質準備：故事PPT、紐扣一顆，紐扣圖片和沒有紐扣的小動物若干。

【活動過程】

一、出示紐扣，引起幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么呀？（紐扣）這顆紐扣是什么樣子的呢？紐扣上面有什么呀？（洞眼）這顆紐扣是小老鼠撿到的，這顆紐扣是不是你衣服上的呀？聽了故事《一顆紐扣》你就會找到紐扣的主人啦。讓我們和小老鼠一起來幫紐扣尋找它的主人吧！

二、欣賞故事，觀察比較繪本中紐扣的不同特征，并能用語言大膽表述。

1、觀看PPT1

師：小老鼠在路上撿到一顆紐扣，一顆黃色的、圓圓的、有四個洞眼的紐扣。這是誰丟的紐扣呀？丟紐扣的人一定很著急。一定要幫紐扣找到它的主人，小老鼠決定去問問它的朋友們。

2、觀看PPT2，區分紐扣的顏色。

師：小老鼠走呀走，看見小兔正拿著放大鏡在找紐扣，連忙問小兔。（音頻）小兔，小兔！紐扣是你的嗎？

師：小兔拿著放大鏡仔細得看了看，連忙搖搖手說（音頻）不是不是，我的紐扣是紅色的。

師小結：原來小兔的紐扣是紅色的，小老鼠撿到的紐扣是黃色的，紐扣的顏色不一樣，所以這不是小兔丟的紐扣！

3、觀看PPT3，區分紐扣的形狀。

師：小老鼠又往前走，遇到了小狗，小狗的紐扣和小老鼠的紐扣是一樣的顏色，小老鼠問小狗。（音頻）小狗小狗，紐扣是你的嗎？

師：小狗看了看說（音頻）不是不是，我的紐扣是三角形的。

師小結：紐扣的顏色一樣可是它們的形狀不一樣了，小狗的紐扣是三角形的，而小老鼠撿的紐扣是圓形的，要顏色和形狀都一樣才行。所以，這不是小狗的紐扣。

4、觀看PPT4，區分紐扣的大小。

師：小老鼠拿著紐扣繼續往前走。這次他又遇到了誰呢？（蟋蟀，大象）

師：小老鼠發現紐扣的顏色和形狀都一樣了，急忙問他們，（音頻）蟋蟀蟋蟀，紐扣是你的嗎？大象大象，紐扣是你的嗎？

師：是蟋蟀和大象的紐扣嗎？為什么？

幼：蟋蟀的紐扣很小，大象的紐扣很大。

師：他們會怎么說呢？（音頻）不是不是，我的紐扣小小的，和黃豆一樣小。不是不是，我的紐扣大大的，比籃球還大。

師小結：你們果然厲害，原來蟋蟀的紐扣比這個紐扣小，大象的紐扣比這個紐扣大，紐扣的顏色、形狀都一樣，可是紐扣的大小不一樣，所以不是蟋蟀和大象的紐扣。

5、觀看PPT5。區分洞眼的數量。

師：小老鼠不放棄，拿著紐扣繼續往前走，這次他遇到了小刺猬。（音頻）小刺猬，小刺猬，紐扣是你的嗎？

師：是不是小刺猬的紐扣？為什么？（洞眼數量不一樣）（音頻）不是不是，我的紐扣有六個洞眼呢！

師：雖然小老鼠撿的紐扣和小刺猬的紐扣顏色一樣，形狀一樣，大小一樣，但是小刺猬的紐扣有6個洞眼，小老鼠的紐扣只有4個洞眼。紐扣的洞眼數量不一樣，也是不行的。所以不是小刺猬的紐扣。我們要和小老鼠一起找到顏色、形狀、大小、洞眼數量都一樣的紐扣主人。

6、觀看PPT6

（1）引導幼兒觀察畫面，發現鼠媽媽衣服上掉了一顆紐扣。

師：問遍了所有的好朋友，但是都沒有找到紐扣的主人，小老鼠垂頭喪氣的回家了，媽媽給他做了好多好吃的點心，小老鼠聞著香味抬起頭，他好像看到了什么，驚訝的叫了起來…請小朋友說一說，小老鼠為什么看見媽媽會驚訝的叫起來？

幼：因為媽媽的衣服上少了一顆紐扣。

師：這會不會是媽媽丟的紐扣呢？為什么是媽媽的紐扣？（因為都是黃色的，圓圓的，一樣大，都是四個洞眼。）

師：紐扣的主人是誰呀？（媽媽）那我們把這紐扣給媽媽裝上試試！（點擊操作）真的是媽媽的紐扣耶！

師小結：小老鼠幫媽媽找到了顏色、形狀，大小，洞眼數量都一模一樣的紐扣，媽媽很高興，狠狠地親了親小老鼠說：謝謝你幫媽媽找到了紐扣。

（2）感受助人為樂的情感。

師：小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，它的心情怎么樣？

幼：開心、高興。

師小結：小老鼠幫媽媽找到了紐扣真開心。原來幫助別人是件令人開心的事啊！

三、操作找紐扣：按紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼。

1、師：小老鼠幫媽媽找到了紐扣，但是小老鼠的好朋友們的紐扣還沒有找到呢！請我們小朋友一起來幫忙。（聽小動物音頻，幼兒集體連線匹配）

2、你們學會了找紐扣的本領，今天真是幸運的一天，可又是奇怪的一天，因為森林里動物們都丟了一顆紐扣，需要你們的幫忙，你們愿意嗎？

師：一會請小朋友選擇桌上的一個小動物，先觀察一下它衣服上紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼數量，然后在盒子里找出小動物丟失的紐扣。

3、幼兒操作

四、評價

師：我們來看看，小動物們的紐扣有沒有找到了，和旁邊小朋友互相看一看。

師：小朋友已經幫助小動物們找到了紐扣，小動物說，謝謝你們，你們的本領真大。（幼兒教育）

第五篇：關于數學的繪本

數學啟蒙Mathstart

“數學啟蒙”這套給我的印象最深刻，這套書的美國作者斯圖爾特?墨菲和“親師手冊”的主編臺北教育大學數學研究所的鐘靜教授在北京的講座我去聽了，被他們所闡述的幼兒數學啟蒙理念和方法所“打動”（見記者采訪）

還有，就是這套40本的數學繪本按照“數與計算、量與實測、圖形與空間、統計與概率、邏輯與推理”這五大方面去建構幼兒的數學學習基礎，并按照難易程度分成5個階段，特別容易讓不同起步的孩子根據這個架構表去購買學習。

數學啟蒙的另外一個特點就是基礎的數學概念不怕“羅嗦”，有的重要概念我們會覺得很不起眼的一個數學概念，斯圖爾特會用一本書來反復的“刺激”孩子。比如屬于“圖形與空間”主題、Level 1中的《小小消防隊員》一書，用“紐扣”這個孩子常見的物品，通過有趣的故事，讓孩子參與進來對紐扣的形狀、大笑、顏色等屬性反復進行分類和平分的聯系。

再如“邏輯與推理”主題、Level 1中的《一雙襪子》，還是用幼兒熟悉的襪子，通過5次的配對練習，期望孩子能找出相同特征的襪子，建立配對的概念。

這套書的第三個特點是獨有的“親師手冊”。其實每本繪本的后面已經附錄了閱讀建議和 拓展活動建議，每個Level8本又專門邀請臺灣的資深兒童數學教育教師編撰了內容翔實豐富的“親師手冊”。每本數學繪本都有“賞析導讀”板塊，幫助成人 讀者解析繪本中的數學；有“親子共讀數學趣味”板塊、生活中學數學，鼓勵家長和孩子觀察和了解生活中的數學概念。

中國城市出版社的《美麗的數學繪本》

出自安野光雅的手筆，大師的作品本身就值得閱讀，何況又是非常精妙的數學繪本”。

這套最“美麗的數學繪本”有5冊，分別是《十個人快樂大搬家》、《奇妙的種子》、《壺中的故事》、《三只小豬》和《帽子戲法》，分別介紹了10以內的加減、數的增加、階乘、排列組合、假設推理和排除。

前兩本的文圖都是安野光雅，后兩冊的文字作者是數學教授，《壺中的故事》的文字作者是資深童書編輯。這樣的組合使得文圖兼備，堪稱最美的數學繪本。不過，從內容來看，階乘、排列組合、假設和排除都是很高階的數學概念，適合孩子閱讀嗎？

讓我們一起來感受下其中的三本吧。

《十個人快樂大搬家》是一本非常巧妙的紙上游戲，“有10個孩子，一左一右一新一舊 的兩棟漂亮的房子，彩色的樓房外形，黑白的房子內景，繁雜的房子擺設，沒翻二頁就會有人搬家到右邊的新房子，還有真正地開“天窗”的變化。。”這樣生動 有趣的設計，讓簡單的1-10的數字概念更加精準，讓孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7。。這樣很重要的10的合成與分解，增減恒等概念孩子們會逐 步建立。

《奇妙的種子》通過“懶漢”與種子種植后的變化和生長，讓孩子能“看到”這種變化，感受到“數字倍增”的驚奇感。一粒種子變化中，不僅可以食用，再次繁殖，還可以儲存，交換。安野利用位置、圖形、顏色的不同，讓孩子可以“觀察”和“思 考”到：哪些是拿來吃的？哪些會埋入土里？哪些將賣掉？哪些要存入谷倉中？最后再比較加起來的總數與每年收成的種子數是否相同？ 更妙的是除了種子的變化外，種子也改變了“懶漢”的一生---他從一個人變成夫妻倆，變成三口之家，變成牛貓鼠鳥的樂園，他們還有了朋友，還把種子“傳播”給了朋友。所以，后來臺風來襲的時候，連閱讀的我和我的兒女都能看到希望和未來！

不過，讓我最驚嘆的是《壺中的故事》，這是安野父子的天作之合。簡直是太美麗了，而 且把我早已忘卻的階乘概念藝術地表現出來，我跟孩子共讀的時候，孩子們也被這藝術的表現和數字的變化所吸引，為由1至2，由2至6這樣數量不斷增加的驚人 現象！還可以讓孩子們體會到萬物構成的顯著規律，以及數學所以帶來的神秘、驚奇和興奮。還有那個讓所有讀者都能感受到美的花瓶！

《三只小豬》和《帽子戲法》從我家的閱讀體驗看，也非常吸引孩子，雖然談的數學概念明顯高于5歲的學識水平。

長春出版社的《數學繪本》

這是一套用“數學繪本”這種大類名稱來命名的繪本，名字上占了先機，但也覺得沒有了 個性。還好，36本書的大套在“數學啟蒙”的40本出版前顯得很是龐大。數量多了，涵蓋的數學概念也就多了，這套書分成四個色系—紫色是“分類和順序”6 冊，黃色是“數與計算”12冊，藍色是“規律性和數學應用”5冊，橙色是“圖形與空間”4冊，綠色是“測量”9冊。

同規模相當的“數學啟蒙”一樣，這套繪本也按照數學概念的幾個板塊進行劃分，但是沒 有數學知識的階梯進展做區隔。每一冊書后都有“數學概念理解”、“數學概念擴展游戲”、“數學概念擴展-課題”三部分的閱讀拓展設計，可以幫助家長和老師 有效第對孩子進行閱讀指導。個人覺得數學概念理解這個重要環節的翻譯或者重新編撰離深入淺出的境界有點兒距離。比如《一起一起分類病》中在“理解部分和整 體的包含關系”的數學概念下的闡述是“這些具有某種相同屬性的食物就構成一個集合。例如褲子、裙子、夾克等的共同屬性是都能’穿’，所以它們都屬于’衣 服’。。”不能說表述不對，只是本人最近正好在學習兒童哲學會對“共同屬性能’穿’的未必是衣服”這樣的推理較真。

當然像《一起一起分類病》這樣從一個有趣的故事著手去“分解”一個數學概念的繪本，是這套書的一個共同特點。比如《避開惡貓的方法》用老鼠開會站隊、投票來決定給貓戴鈴鐺這樣一個耳熟能詳的故事去闡述“統計和圖表”，非常有意思；《蜘蛛 和糖果店》中的蜘蛛沒被店老板趕走，是因為它善于觀察，可以推論出客人的購買需求；《讓誰先吃好呢？》很有孩子們的生活體驗：一個大大的桃子，到底誰先吃 好？長頸鹿，鱷魚，犀牛，小猴子，小兔子，毛毛蟲都想先吃，都會有自己的“標準”。。等等。

也有韓式的溫情，比如《成為好爸爸》中“一個女孩子五歲的生日愿望是，希望下一個生 日爸爸早點回家。蠟燭精靈在她六歲生日前七天去找爸爸談話，回顧了一年中的諸多變化，而很忙的爸爸在這一年陪女兒有多少時間呢？慚愧的爸爸又是怎么做的 呢？”這樣一個煽情的故事來講述“時間”的概念。還有一本《都陵村168號》說的是“比較”，卻弄出小女孩被收養的故事來。

這套數學繪本整體的畫風都還算國際化，但是避免不了的韓國色彩，也都能接受。

外研社的“數學我最棒童話繪本”

這套叢書有8本，分別是“趣味分類”的《松鼠一家去旅行》、“趣味計量”的《小芙蓉 的大魔法》、“趣味排列”的《手忙腳亂的小章魚》、“趣味空間”的《膽小熊莫比克》、“趣味計數”的《熱鬧農場的開心事》、“趣味數字”的《一二三糖果 店》、“趣味圖形”的《魔鏡寶物大搜索》和“趣味比較”的《大小國王PK賽》。

從我羅列的書名來看，這套書突出的是“童話”和“趣味”。確實，每一本的故事性都還 不錯，比如《魔鏡寶物大搜索》一書是給一個孩子下達尋找“10個從正中間分成兩半后，左邊和右邊是完全重合的東西”的任務，讓孩子知道“對稱”這一數學概 念。不過這個孩子找到的“屋頂、翻開的書、書桌、八字須、盤子、花瓶、風箏、月亮、鞋子和自己的臉”這十樣東西，趣味性和故事性是有了，但是覺得和現在孩 子能接觸到的生活體驗來說，有那么一點不嚴謹。故事中是古代韓國的對象，擱在當代很多東西未必是左右對稱的圖形了。

再有，這套書中總有幾個“和寶寶一起做”的環節設計，比如在《魔鏡寶物大搜索》里商 人布置任務的同一頁是這樣說的“家長可以拿一張長方形白紙，從正中間對折，使左右兩邊完全重合，然后告訴寶寶：把物體從中間對折后左右兩側能完全重合，就 說明兩側是對稱的。讓寶寶復述幾遍，加強記憶。家長也可以讓寶寶找找家里其它對稱的東西。”別的不說，其中的“讓寶寶復述幾遍，加強記憶。”這樣的方法也 是現在很多有心的教育理念的家長們不一定接受的方法。

相同的表達在《手忙腳亂的小章魚》中也有“。。讓寶寶看小魚的那串旗，問寶寶藍色 彩旗后面應該升什么顏色的旗。如果寶寶回答不上來，可以告訴寶寶，并讓寶寶復述幾遍。。”這樣的“設計”每本都有，感覺欠缺點什么。我一度懷疑這些設計 不是原著而是我們的出版者加上去的呢？

新蕾出版社的“數學小子”叢書

這套書源自美國，也是有趣的故事性和知識性兼備的套書。可惜的是只有5本，分別是：

《國王的特派員》告訴孩子“計算數量的秘密”

《貪心的三角形》說的是“奇妙的幾何圖形”，三角形變成四邊形、五邊形、六邊形的樂趣，然后發展到變成很多邊的類似圓形的無法歸類，沒有朋友的的形狀，身心疲憊后還是變成了快樂的三角形。

《意大利面條和肉丸子盛宴》講的是“面積和周長的關系”； 《夢想家的披風》說的是“幾何圖形的秘密” 《阿曼達的瘋狂大夢》是“乘法的秘密”

這套書當作5本有趣的故事性繪本好像更為合適，而且沒有提示我們適合多大的孩子親子 共讀。貪心的三角形和夢想家的披風這兩本幾何故事給低幼的孩子去講問題不大，而意大利面條講桌子周長和面積的關系、特派員談到了數位又太難，基本等于小學 5年紀甚至小初一的數學內容，幼兒們估計會很難領悟到數學的樂趣。

就我家的閱讀體驗來說，意大利面受到了歡迎，在于畫面的有趣，到處充滿著危險，對于 事先設計的座位的破壞和不斷地調整像極了孩子們的行為。至于本書所要闡述的數學概念，我們做了小小的調整：淡化面積與周長的關系，而是引導到如何分配好 32個人的座位和食物上，這是孩子關心的問題，自然興趣盎然。就我們中餐的孩子所能體驗到的生活---一個桌子邊坐上2個人是常有的事情。

這套書的文字也很有不同，是由不同的作者撰寫的。夢想家的披風能看到對孩子個性的尊 重，意大利面里面瘋狂的餐桌大挪移展現了女主人的寬容，都是很棒的故事。而貪心的三角形相對簡單，是三角形到n變形的變化以及不同變形的實例展示而已；國 王特派員是三個不同的解讀47的計數方法。

比較好的地方在于書后的活動設計都是一個作者編寫，這樣能保證有一個思路，給家長一些指導。但明顯感到翻譯者的功底—沒能把相應的數學知識深入淺出地翻譯成家長和老師容易理解的文字。

看了不同的數學繪本，發現把知識點能寫成幼兒的不同發展水品相對應的文字和圖形呈現，真不是件容易的事情。

通過以上五套數學繪本的簡單分析，對于如何與孩子共讀數學繪本，我有幾點建議：

1、繪本第一。數學繪本本身就是繪本，別抱著教科書、輔導書、練習書那樣的“期望”來閱讀。

2、興趣為主。

不能急于求成，不能用家長的數學認知去類比你的孩子，不要逼著孩子去“學習和理解”繪本中的數學概念，要以興趣激發為主，而不是技巧和練習。

3、從簡單入手。

上述這五大系列繪本，從數數到階乘都有，我們應該根據自己的孩子的年齡選擇合適的略微簡單的繪本，由簡入深，提升自信。

4、從體系入手。

可以從兩個大套中任選一套，輔助以其它的小系列。

5、親師手冊利用好。

有些是簡短的在繪本中的“貼士”，有些是專家、專門編撰的手冊，都可以幫助我們更好地理解和利用好數學繪本。

6、一定從生活體驗中印證和學以致用。在閱讀時并不一定要完全理解這些數學概念，而是以生活化、故事化、圖像化的方式，讓孩子們自然而然地接觸到這些概念，進而在腦海中留有印象。

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