第一篇：關于數學的繪本

數學啟蒙Mathstart

“數學啟蒙”這套給我的印象最深刻，這套書的美國作者斯圖爾特?墨菲和“親師手冊”的主編臺北教育大學數學研究所的鐘靜教授在北京的講座我去聽了，被他們所闡述的幼兒數學啟蒙理念和方法所“打動”（見記者采訪）

還有，就是這套40本的數學繪本按照“數與計算、量與實測、圖形與空間、統計與概率、邏輯與推理”這五大方面去建構幼兒的數學學習基礎，并按照難易程度分成5個階段，特別容易讓不同起步的孩子根據這個架構表去購買學習。

數學啟蒙的另外一個特點就是基礎的數學概念不怕“羅嗦”，有的重要概念我們會覺得很不起眼的一個數學概念，斯圖爾特會用一本書來反復的“刺激”孩子。比如屬于“圖形與空間”主題、Level 1中的《小小消防隊員》一書，用“紐扣”這個孩子常見的物品，通過有趣的故事，讓孩子參與進來對紐扣的形狀、大笑、顏色等屬性反復進行分類和平分的聯系。

再如“邏輯與推理”主題、Level 1中的《一雙襪子》，還是用幼兒熟悉的襪子，通過5次的配對練習，期望孩子能找出相同特征的襪子，建立配對的概念。

這套書的第三個特點是獨有的“親師手冊”。其實每本繪本的后面已經附錄了閱讀建議和 拓展活動建議，每個Level8本又專門邀請臺灣的資深兒童數學教育教師編撰了內容翔實豐富的“親師手冊”。每本數學繪本都有“賞析導讀”板塊，幫助成人 讀者解析繪本中的數學；有“親子共讀數學趣味”板塊、生活中學數學，鼓勵家長和孩子觀察和了解生活中的數學概念。

中國城市出版社的《美麗的數學繪本》

出自安野光雅的手筆，大師的作品本身就值得閱讀，何況又是非常精妙的數學繪本”。

這套最“美麗的數學繪本”有5冊，分別是《十個人快樂大搬家》、《奇妙的種子》、《壺中的故事》、《三只小豬》和《帽子戲法》，分別介紹了10以內的加減、數的增加、階乘、排列組合、假設推理和排除。

前兩本的文圖都是安野光雅，后兩冊的文字作者是數學教授，《壺中的故事》的文字作者是資深童書編輯。這樣的組合使得文圖兼備，堪稱最美的數學繪本。不過，從內容來看，階乘、排列組合、假設和排除都是很高階的數學概念，適合孩子閱讀嗎？

讓我們一起來感受下其中的三本吧。

《十個人快樂大搬家》是一本非常巧妙的紙上游戲，“有10個孩子，一左一右一新一舊 的兩棟漂亮的房子，彩色的樓房外形，黑白的房子內景，繁雜的房子擺設，沒翻二頁就會有人搬家到右邊的新房子，還有真正地開“天窗”的變化。。”這樣生動 有趣的設計，讓簡單的1-10的數字概念更加精準，讓孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7。。這樣很重要的10的合成與分解，增減恒等概念孩子們會逐 步建立。

《奇妙的種子》通過“懶漢”與種子種植后的變化和生長，讓孩子能“看到”這種變化，感受到“數字倍增”的驚奇感。一粒種子變化中，不僅可以食用，再次繁殖，還可以儲存，交換。安野利用位置、圖形、顏色的不同，讓孩子可以“觀察”和“思 考”到：哪些是拿來吃的？哪些會埋入土里？哪些將賣掉？哪些要存入谷倉中？最后再比較加起來的總數與每年收成的種子數是否相同？ 更妙的是除了種子的變化外，種子也改變了“懶漢”的一生---他從一個人變成夫妻倆，變成三口之家，變成牛貓鼠鳥的樂園，他們還有了朋友，還把種子“傳播”給了朋友。所以，后來臺風來襲的時候，連閱讀的我和我的兒女都能看到希望和未來！

不過，讓我最驚嘆的是《壺中的故事》，這是安野父子的天作之合。簡直是太美麗了，而 且把我早已忘卻的階乘概念藝術地表現出來，我跟孩子共讀的時候，孩子們也被這藝術的表現和數字的變化所吸引，為由1至2，由2至6這樣數量不斷增加的驚人 現象！還可以讓孩子們體會到萬物構成的顯著規律，以及數學所以帶來的神秘、驚奇和興奮。還有那個讓所有讀者都能感受到美的花瓶！

《三只小豬》和《帽子戲法》從我家的閱讀體驗看，也非常吸引孩子，雖然談的數學概念明顯高于5歲的學識水平。

長春出版社的《數學繪本》

這是一套用“數學繪本”這種大類名稱來命名的繪本，名字上占了先機，但也覺得沒有了 個性。還好，36本書的大套在“數學啟蒙”的40本出版前顯得很是龐大。數量多了，涵蓋的數學概念也就多了，這套書分成四個色系—紫色是“分類和順序”6 冊，黃色是“數與計算”12冊，藍色是“規律性和數學應用”5冊，橙色是“圖形與空間”4冊，綠色是“測量”9冊。

同規模相當的“數學啟蒙”一樣，這套繪本也按照數學概念的幾個板塊進行劃分，但是沒 有數學知識的階梯進展做區隔。每一冊書后都有“數學概念理解”、“數學概念擴展游戲”、“數學概念擴展-課題”三部分的閱讀拓展設計，可以幫助家長和老師 有效第對孩子進行閱讀指導。個人覺得數學概念理解這個重要環節的翻譯或者重新編撰離深入淺出的境界有點兒距離。比如《一起一起分類病》中在“理解部分和整 體的包含關系”的數學概念下的闡述是“這些具有某種相同屬性的食物就構成一個集合。例如褲子、裙子、夾克等的共同屬性是都能’穿’，所以它們都屬于’衣 服’。。”不能說表述不對，只是本人最近正好在學習兒童哲學會對“共同屬性能’穿’的未必是衣服”這樣的推理較真。

當然像《一起一起分類病》這樣從一個有趣的故事著手去“分解”一個數學概念的繪本，是這套書的一個共同特點。比如《避開惡貓的方法》用老鼠開會站隊、投票來決定給貓戴鈴鐺這樣一個耳熟能詳的故事去闡述“統計和圖表”，非常有意思；《蜘蛛 和糖果店》中的蜘蛛沒被店老板趕走，是因為它善于觀察，可以推論出客人的購買需求；《讓誰先吃好呢？》很有孩子們的生活體驗：一個大大的桃子，到底誰先吃 好？長頸鹿，鱷魚，犀牛，小猴子，小兔子，毛毛蟲都想先吃，都會有自己的“標準”。。等等。

也有韓式的溫情，比如《成為好爸爸》中“一個女孩子五歲的生日愿望是，希望下一個生 日爸爸早點回家。蠟燭精靈在她六歲生日前七天去找爸爸談話，回顧了一年中的諸多變化，而很忙的爸爸在這一年陪女兒有多少時間呢？慚愧的爸爸又是怎么做的 呢？”這樣一個煽情的故事來講述“時間”的概念。還有一本《都陵村168號》說的是“比較”，卻弄出小女孩被收養的故事來。

這套數學繪本整體的畫風都還算國際化，但是避免不了的韓國色彩，也都能接受。

外研社的“數學我最棒童話繪本”

這套叢書有8本，分別是“趣味分類”的《松鼠一家去旅行》、“趣味計量”的《小芙蓉 的大魔法》、“趣味排列”的《手忙腳亂的小章魚》、“趣味空間”的《膽小熊莫比克》、“趣味計數”的《熱鬧農場的開心事》、“趣味數字”的《一二三糖果 店》、“趣味圖形”的《魔鏡寶物大搜索》和“趣味比較”的《大小國王PK賽》。

從我羅列的書名來看，這套書突出的是“童話”和“趣味”。確實，每一本的故事性都還 不錯，比如《魔鏡寶物大搜索》一書是給一個孩子下達尋找“10個從正中間分成兩半后，左邊和右邊是完全重合的東西”的任務，讓孩子知道“對稱”這一數學概 念。不過這個孩子找到的“屋頂、翻開的書、書桌、八字須、盤子、花瓶、風箏、月亮、鞋子和自己的臉”這十樣東西，趣味性和故事性是有了，但是覺得和現在孩 子能接觸到的生活體驗來說，有那么一點不嚴謹。故事中是古代韓國的對象，擱在當代很多東西未必是左右對稱的圖形了。

再有，這套書中總有幾個“和寶寶一起做”的環節設計，比如在《魔鏡寶物大搜索》里商 人布置任務的同一頁是這樣說的“家長可以拿一張長方形白紙，從正中間對折，使左右兩邊完全重合，然后告訴寶寶：把物體從中間對折后左右兩側能完全重合，就 說明兩側是對稱的。讓寶寶復述幾遍，加強記憶。家長也可以讓寶寶找找家里其它對稱的東西。”別的不說，其中的“讓寶寶復述幾遍，加強記憶。”這樣的方法也 是現在很多有心的教育理念的家長們不一定接受的方法。

相同的表達在《手忙腳亂的小章魚》中也有“。。讓寶寶看小魚的那串旗，問寶寶藍色 彩旗后面應該升什么顏色的旗。如果寶寶回答不上來，可以告訴寶寶，并讓寶寶復述幾遍。。”這樣的“設計”每本都有，感覺欠缺點什么。我一度懷疑這些設計 不是原著而是我們的出版者加上去的呢？

新蕾出版社的“數學小子”叢書

這套書源自美國，也是有趣的故事性和知識性兼備的套書。可惜的是只有5本，分別是：

《國王的特派員》告訴孩子“計算數量的秘密”

《貪心的三角形》說的是“奇妙的幾何圖形”，三角形變成四邊形、五邊形、六邊形的樂趣，然后發展到變成很多邊的類似圓形的無法歸類，沒有朋友的的形狀，身心疲憊后還是變成了快樂的三角形。

《意大利面條和肉丸子盛宴》講的是“面積和周長的關系”； 《夢想家的披風》說的是“幾何圖形的秘密” 《阿曼達的瘋狂大夢》是“乘法的秘密”

這套書當作5本有趣的故事性繪本好像更為合適，而且沒有提示我們適合多大的孩子親子 共讀。貪心的三角形和夢想家的披風這兩本幾何故事給低幼的孩子去講問題不大，而意大利面條講桌子周長和面積的關系、特派員談到了數位又太難，基本等于小學 5年紀甚至小初一的數學內容，幼兒們估計會很難領悟到數學的樂趣。

就我家的閱讀體驗來說，意大利面受到了歡迎，在于畫面的有趣，到處充滿著危險，對于 事先設計的座位的破壞和不斷地調整像極了孩子們的行為。至于本書所要闡述的數學概念，我們做了小小的調整：淡化面積與周長的關系，而是引導到如何分配好 32個人的座位和食物上，這是孩子關心的問題，自然興趣盎然。就我們中餐的孩子所能體驗到的生活---一個桌子邊坐上2個人是常有的事情。

這套書的文字也很有不同，是由不同的作者撰寫的。夢想家的披風能看到對孩子個性的尊 重，意大利面里面瘋狂的餐桌大挪移展現了女主人的寬容，都是很棒的故事。而貪心的三角形相對簡單，是三角形到n變形的變化以及不同變形的實例展示而已；國 王特派員是三個不同的解讀47的計數方法。

比較好的地方在于書后的活動設計都是一個作者編寫，這樣能保證有一個思路，給家長一些指導。但明顯感到翻譯者的功底—沒能把相應的數學知識深入淺出地翻譯成家長和老師容易理解的文字。

看了不同的數學繪本，發現把知識點能寫成幼兒的不同發展水品相對應的文字和圖形呈現，真不是件容易的事情。

通過以上五套數學繪本的簡單分析，對于如何與孩子共讀數學繪本，我有幾點建議：

1、繪本第一。數學繪本本身就是繪本，別抱著教科書、輔導書、練習書那樣的“期望”來閱讀。

2、興趣為主。

不能急于求成，不能用家長的數學認知去類比你的孩子，不要逼著孩子去“學習和理解”繪本中的數學概念，要以興趣激發為主，而不是技巧和練習。

3、從簡單入手。

上述這五大系列繪本，從數數到階乘都有，我們應該根據自己的孩子的年齡選擇合適的略微簡單的繪本，由簡入深，提升自信。

4、從體系入手。

可以從兩個大套中任選一套，輔助以其它的小系列。

5、親師手冊利用好。

有些是簡短的在繪本中的“貼士”，有些是專家、專門編撰的手冊，都可以幫助我們更好地理解和利用好數學繪本。

6、一定從生活體驗中印證和學以致用。在閱讀時并不一定要完全理解這些數學概念，而是以生活化、故事化、圖像化的方式，讓孩子們自然而然地接觸到這些概念，進而在腦海中留有印象。

其他數學相關繪本： 《蜘蛛和糖果店》【統計與概率】

《讓誰先吃好呢？》【排序】

《避開惡貓的方法》【圖表】

《一起一起分類病》【分類和組織】

《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們【復合分類】

《猜猜看》【概率】

《過去的人們是怎么數數的呢？》【數數的歷史】

《插硯嶺》【加法和減法】

世界上最帥的豬》【多種數數方法】 《鼓鼓和蛋蛋的夢想》【數的合成與分解】 《奶奶的紅裙子》【部分和整體】

《真正的魔法師》【序數】

《各國的早餐》【分數】

《和鄰居親密相處》【分數】

《汪汪的生日派對》【加法和減法】

《有想除掉的東西》【減法】

《都到我這里來》【10以下加減法】《鳥兒鳥兒飛進來》【乘法】 《美術館里遇到數學》【美術與數學】 《很特別的音樂故事》【音樂與數學】

《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規律性】 《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】 《我和爺爺的建筑之旅》【建筑與數學】

圖形與空間

《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】

《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構成】 《尋找消失的爸爸》【平面和立體】 《點和線相遇》【點線面】

測量

《我家漂亮的尺子》【長度單位和測量】

《我的一天》【學看鐘表】 《雙胞胎兄弟》【量的守恒】

《時間的故事》【時間】 《面包公主三姐妹》【測量工具】

《最棒的蔬菜》【測量工具】 《都陵村168號》【比較】

《公主殿下來的那天》【面積比較】

《成為好爸爸》【時間】

第二篇：小班數學繪本

小班數學繪本《一顆紐扣》

【活動目標】

1、鼓勵觀察比較繪本中紐扣的不同特征（顏色、形狀、大小，洞眼的數量），并能用語言大膽講述這些不同特征。

2、知道撿到東西要歸還主人，體驗幫助他人的快樂。

【活動準備】

經驗準備：幼兒已熟悉圓形、三角形。

物質準備：故事PPT、紐扣一顆，紐扣圖片和沒有紐扣的小動物若干。

【活動過程】

一、出示紐扣，引起幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么呀？（紐扣）這顆紐扣是什么樣子的呢？紐扣上面有什么呀？（洞眼）這顆紐扣是小老鼠撿到的，這顆紐扣是不是你衣服上的呀？聽了故事《一顆紐扣》你就會找到紐扣的主人啦。讓我們和小老鼠一起來幫紐扣尋找它的主人吧！

二、欣賞故事，觀察比較繪本中紐扣的不同特征，并能用語言大膽表述。

1、觀看PPT1

師：小老鼠在路上撿到一顆紐扣，一顆黃色的、圓圓的、有四個洞眼的紐扣。這是誰丟的紐扣呀？丟紐扣的人一定很著急。一定要幫紐扣找到它的主人，小老鼠決定去問問它的朋友們。

2、觀看PPT2，區分紐扣的顏色。

師：小老鼠走呀走，看見小兔正拿著放大鏡在找紐扣，連忙問小兔。（音頻）小兔，小兔！紐扣是你的嗎？

師：小兔拿著放大鏡仔細得看了看，連忙搖搖手說（音頻）不是不是，我的紐扣是紅色的。

師小結：原來小兔的紐扣是紅色的，小老鼠撿到的紐扣是黃色的，紐扣的顏色不一樣，所以這不是小兔丟的紐扣！

3、觀看PPT3，區分紐扣的形狀。

師：小老鼠又往前走，遇到了小狗，小狗的紐扣和小老鼠的紐扣是一樣的顏色，小老鼠問小狗。（音頻）小狗小狗，紐扣是你的嗎？

師：小狗看了看說（音頻）不是不是，我的紐扣是三角形的。

師小結：紐扣的顏色一樣可是它們的形狀不一樣了，小狗的紐扣是三角形的，而小老鼠撿的紐扣是圓形的，要顏色和形狀都一樣才行。所以，這不是小狗的紐扣。

4、觀看PPT4，區分紐扣的大小。

師：小老鼠拿著紐扣繼續往前走。這次他又遇到了誰呢？（蟋蟀，大象）

師：小老鼠發現紐扣的顏色和形狀都一樣了，急忙問他們，（音頻）蟋蟀蟋蟀，紐扣是你的嗎？大象大象，紐扣是你的嗎？

師：是蟋蟀和大象的紐扣嗎？為什么？

幼：蟋蟀的紐扣很小，大象的紐扣很大。

師：他們會怎么說呢？（音頻）不是不是，我的紐扣小小的，和黃豆一樣小。不是不是，我的紐扣大大的，比籃球還大。

師小結：你們果然厲害，原來蟋蟀的紐扣比這個紐扣小，大象的紐扣比這個紐扣大，紐扣的顏色、形狀都一樣，可是紐扣的大小不一樣，所以不是蟋蟀和大象的紐扣。

5、觀看PPT5。區分洞眼的數量。

師：小老鼠不放棄，拿著紐扣繼續往前走，這次他遇到了小刺猬。（音頻）小刺猬，小刺猬，紐扣是你的嗎？

師：是不是小刺猬的紐扣？為什么？（洞眼數量不一樣）（音頻）不是不是，我的紐扣有六個洞眼呢！

師：雖然小老鼠撿的紐扣和小刺猬的紐扣顏色一樣，形狀一樣，大小一樣，但是小刺猬的紐扣有6個洞眼，小老鼠的紐扣只有4個洞眼。紐扣的洞眼數量不一樣，也是不行的。所以不是小刺猬的紐扣。我們要和小老鼠一起找到顏色、形狀、大小、洞眼數量都一樣的紐扣主人。

6、觀看PPT6

（1）引導幼兒觀察畫面，發現鼠媽媽衣服上掉了一顆紐扣。

師：問遍了所有的好朋友，但是都沒有找到紐扣的主人，小老鼠垂頭喪氣的回家了，媽媽給他做了好多好吃的點心，小老鼠聞著香味抬起頭，他好像看到了什么，驚訝的叫了起來…請小朋友說一說，小老鼠為什么看見媽媽會驚訝的叫起來？

幼：因為媽媽的衣服上少了一顆紐扣。

師：這會不會是媽媽丟的紐扣呢？為什么是媽媽的紐扣？（因為都是黃色的，圓圓的，一樣大，都是四個洞眼。）

師：紐扣的主人是誰呀？（媽媽）那我們把這紐扣給媽媽裝上試試！（點擊操作）真的是媽媽的紐扣耶！

師小結：小老鼠幫媽媽找到了顏色、形狀，大小，洞眼數量都一模一樣的紐扣，媽媽很高興，狠狠地親了親小老鼠說：謝謝你幫媽媽找到了紐扣。

（2）感受助人為樂的情感。

師：小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，它的心情怎么樣？

幼：開心、高興。

師小結：小老鼠幫媽媽找到了紐扣真開心。原來幫助別人是件令人開心的事啊！

三、操作找紐扣：按紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼。

1、師：小老鼠幫媽媽找到了紐扣，但是小老鼠的好朋友們的紐扣還沒有找到呢！請我們小朋友一起來幫忙。（聽小動物音頻，幼兒集體連線匹配）

2、你們學會了找紐扣的本領，今天真是幸運的一天，可又是奇怪的一天，因為森林里動物們都丟了一顆紐扣，需要你們的幫忙，你們愿意嗎？

師：一會請小朋友選擇桌上的一個小動物，先觀察一下它衣服上紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼數量，然后在盒子里找出小動物丟失的紐扣。

3、幼兒操作

四、評價

師：我們來看看，小動物們的紐扣有沒有找到了，和旁邊小朋友互相看一看。

師：小朋友已經幫助小動物們找到了紐扣，小動物說，謝謝你們，你們的本領真大。（幼兒教育）

第三篇：看繪本 學數學

看繪本 學數學

數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而0-6歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來看待事情，所以數學一直是孩子們在學習過程中感覺比較難的一項，尤其是在現有的數學教學過程中，孩子們很少能深層理解那些數學概念，而數學繪本這種文學性、藝術性強的讀物可以彌補這個不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數學繪本與幼兒園數學教學相結合，那么數學活動形式會更加豐富，數學知識會更容易傳遞。

一、把握繪本信息，挖掘有價值的素材。

繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。比如經典繪本《好餓的毛毛蟲》它不僅告訴我們毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還讓我們感受毛毛蟲吃食物的習性與特征；另外還包含時間的概念，讓孩子們感知了一個星期有多少天以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲吃的事物數量隨著變化而變化，還感知了各種序數和數量的體現等等。教師通過將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索挖掘其數學教育資源而創設數學活動,將繪本融合到數學活動中，讓原本略顯枯燥的數學活動變得更具情境性和感染力。

二、把握繪本內容，有效組織教學。1．選擇知識點，科學制定教學目標。

目標是整個教學活動的靈魂，同時也規定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數學活動目標時，一定要提取繪本中的數學元素，并根據幼兒年齡特征和經驗，從中梳理出有價值的數學問題進行目標定位。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲》來設計小班的數學活動，繪本《好餓的毛毛蟲》色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認知角度來看，它不僅表現了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故事當中隱含了5以內數量的感知與匹配。針對這個繪本，首先我們明確其數學元素就是感知5以內的數量，然后梳理出通過故事感知5以內的數量，能按照點卡匹配相應數量食物的圖片，學習手口一致地點數5以內的數量等相關的數學概念來制定其教學目標。

2.圍繞目標，合理設計環節

（1）以故事情節為主線。在設計數學活動時，以故事情節為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，小班繪本數學活動《好餓的毛毛蟲》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然后根據故事情節的發展設計各個教學環節。鞏固和認識環節：“星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學會比較）”；操作環節：“小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。”等等。

（2）創設問題情境。問題情境的創設可以引發孩子主動地思考，以大班繪本《讓誰先吃好呢》為例，第一環節，我就借小動物誰先吃水果為問題的提出，引發幼兒思考，進而激發幼兒主動地尋求辦法的興趣。在孩子們迷茫、沒有方向的時候，我適時推出繪本：“我這里有一本《讓誰先吃好呢》的書，看看能不能幫助我們找到辦法？”這樣的問題懸念，讓孩子們對繪本充滿期待。

（3）精心安排與繪本所相融的教學具。在繪本數學教學中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學具，并要真真切切地為教學目標服務。大班《讓誰先吃好呢》繪本活動中巧妙運用多媒體輔助繪本教學，將需要幼兒重點關注的內容加以呈現，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現，就是在正向排序的畫面上直接進行調整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學習經驗，提高教學的有效性。

（3）適當刪減和調整故事情節。利用繪本設計數學活動是一個再創造的過程，教師必須熟讀繪本，在保持原著精彩和深度挖掘內涵的同時，按照數學教學活動的要求細細推敲，依據幼兒年齡特點及實際教學需要，對知識內容做一定的取舍，才能使教學活動更為適切和高效。如經過對繪本《讓誰先吃好呢》細致閱讀，舍棄了比嘴巴大小的內容，因為與孩子們的生活經驗不相符；放棄了鱷魚這個角色，因為很難辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個變成5個物體排序。通過調整，幼兒能更好地理解和內化。并調整了故事結尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，所有的動物都以謙讓弱小為由加以認可，而毛毛蟲第一個鉆進桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場看似爭奪食物的比賽，轉化為共同分享快樂的結局，更能凸顯繪本內涵。

（4）注重課程的整合。在設計數學繪本閱讀活動時，我們既應豐富幼兒的數的認知經驗，也應提升幼兒的前閱讀經驗，豐富幼兒對畫面美、語言美的感受。體現早期閱讀的教育價值。如《好餓的毛毛蟲》活動設計和實施過程中，我在充分考慮數學繪本對幼兒數概念發展作用的同時，努力豐富幼兒的閱讀經驗.在活動中，我采用各種教學形式地處理了幼兒人手一冊小圖書和教師大圖書以及與課件之間的關系。如在演示PPT畫面時，我采用了以下的方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同的畫面，然后說出在第幾頁上，出示頁碼讓幼兒尋找小書畫面。這樣有效地調動幼兒閱讀的積極性，培養了幼兒對畫面的觀察、理解能力。在活動接近尾聲的時候，讓幼兒圍坐在大書前安靜地傾聽并配上了柔美的音樂，教師一邊輕輕地一頁頁地翻閱著，一邊用優美的聲音朗讀著書中的文字。聽覺與視覺的完美結合，既加深了幼兒對繪本的認識興趣，又讓幼兒進一步感覺到了繪本的藝術魅力。

江西省鷹潭市第四幼兒園祝小英

第四篇：數學繪本教案

1、《真正的魔法師》教學設計

一、教學意圖：

這是本非常地道的數學繪本，內容側重于“序數”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數學。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數學知識數學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

二、教學目標：

1．認識１—１０的序數，熟悉表示順序的序數。

2．感知上下、左右等不同方位，會根據方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。

三、教學準備：

1．繪本《真正的魔法師》課件。

2．排序操作卡、十個魔法師的圖片。

3．操作卡人手一份。

四、教學重點：

認識序數1——10。

五、教學難點：

區別數與序數的概念。

六、教學過程：

（一）引出故事主題。

出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發學生興趣。

（二）學習根據方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1．引導學生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三??”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數。

2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導學生找到裝著鑰匙的書。

3．出示畫面2、3，引導學生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。

4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術柜子，引導學生先來找一找下數第六個抽屜里的9張法術明信片。

5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導學生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導學生說一說從左邊開始數第10件衣服的正確位置。

7．出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么？

8．出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么？

9．講述畫面13、14、15關于大個子魔法師到達玩偶之國的經歷。

（三）學生操作

教師為每一位學生準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。活動反思：

這是一本畫面優美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數學活動為主，將繪本與數學活動有機結合，將繪本中的故事情節作為線索串聯整個活動，在平時的數學活動中，通常講到序數，能想到的就是第1、第2??這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數和從下邊數就會產生不同的結果。還有，同樣都是5，從前邊數第五和從后邊數第五表現的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數有關的問題上起著重要作用。讓學生感受到繪本領域的多面性，激發幼兒對數學繪本的興趣。

《時間的故事》教學設計

教學目標：

1． 通過觀察時針、分針走的關系使學生知道1時＝60分，認識幾時幾分。

2． 通過操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

3． 體會時間與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點：初步感知時間的特性，能認識幾時幾分。教學難點：通過觀察鐘表，能夠正確的讀出時間。教具學具：繪本，媒體課件，鐘面模型。教學過程：

一、生活情境，初步感知

1．由宇宙奧秘引入時間觀念。

師：出示課件，同學們看，這是什么？（太陽、地球??）第一縷光來到世界是哪一天？難道早在這個世界產生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來探索時間的奧秘。（板書：時間）

二、探究新知，認識時間

1．認識時間的特性。

師：出示繪本圖片，仔細觀察,你發現了什么? 預設一：時間是早晨、中午、晚上這樣重復的。

總結：時間是一去不復返的，只是因為太陽每天升起，而這種自然的反復特性，使我們感到時間是“循環的”。

媒體出示課件，教師提問：時間是不是像這樣一會長，一會短？

師：雖然我們在玩的開心時感覺時間很快就過去了，無聊時覺得時間過得很慢。但實際上時間的長度是固定的，因為我們的主觀感受感覺有時長、有時短。

師：瞧，這是什么？（PPT展示鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時間。）人們為什么發明鐘呢？

師：為了讓時間不能隨著性子變長變短，人們就發明了鐘表。2.認識鐘面。***

媒體出示鐘面，教師提問：鐘面上有些什么？（12個數、時針、分針、格子。）

師：鐘面上一共有多少個大格？（動態演示：12個數字把鐘面分成了12個大格。）

師：每一個大格里有幾個小格呢？（動態演示：每一大格里有5個小格。）師：從12到1里面有5個小格，從12到2里面有幾個小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個數對應的小格數嗎？同座位的同學先討論討論。

教師總結。3．認識秒。

媒體演示：閉眼，再慢慢睜開眼睛的時間，大約就是1秒鐘。媒體演示倒計時的聲音，使學生感官直接地感受1秒的長度。4.認識分。

媒體演示：閃動分針，并且分針從12起走動1小格。分針走1小格經過的時間是1分。

媒體演示方針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經過了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。）

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

師：分針走1小格經過的時間是1分，走幾小格經過的時間就是幾分。通過讀、寫、算、數等活動，親身體驗1分鐘的時間觀念。電腦計時，學生分組活動。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：口算。第四組：數數。

5.認識時

媒體演示：閃動時針，并且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。師：時針從1走到2是1小時。從4走到幾是1小時？你還能說一說，時針從幾走到幾也是1小時？

師：時針從一個數走到下一個數經過的時間是1時。6.教師小結。

三、梳理知識，鞏固應用

1．比比誰最棒

你們會用今天學的方法看鐘嗎，這兒有個小朋友的時間安排，我們一起來看看吧。

大家都會讀時間了，看看誰能夠又快又正確的讀出時間。

2.課件展示小紅一天的作息時間表，這樣的一天一定會有很多收獲的。希望同學們都能合理安排好時間，做時間的小主人。

四、聯系生活，拓展欣賞

媒體出示一分鐘價值圖片，“世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！

《大熊的儲藏室》教學設計

教具：繪本故事PPT、日常物品分類PPT、顏色標記、大小標記。

學具：各種食物圖片、操作紙人手一份。

活動目標

在看看、說說、做做中，感受分類在生活中的重要性。

嘗試概括食物的外部特征，學習按物體的兩個特征進行分類。

活動過程

一、談話導入

1．師：天氣漸漸涼了，知道現在是什么季節嗎？秋天是收獲的季節，有只大熊肯尼準備了大量的食物要放到儲藏室里過冬。

2．猜猜大熊會在儲藏室里放些什么食物。

二、播放畫面一至四：感知食物的外部特征

1．師提問：大熊都準備了哪些食物？（引導說一說什么樣子，什么顏色。）大熊準備的食物可真多啊！于是他準備把所有的食物都放進儲藏室里，可是儲藏室堆不下了，大熊決定整理一下。

2．師提問：要怎么整理呢！誰來幫大熊出出主意？小朋友想的辦法真不錯，我們來看看大熊是怎么做的。大熊說：讓我來把所有的東西都分類放吧！

三、播放故事畫面五、六，概括顏色特征，認識顏色標記

1．師提問：大熊他怎么分的呢？是按什么分類的？（顏色）大熊把食物按顏色分成了幾種？（黃、紅、綠三種）

2．認識顏色標記：大熊按食物的顏色來分，可以用顏色標記來表示。如：香蕉、梨子、小魚干黃黃的，就用黃色標記來表示。

3．游戲“找錯誤”：大熊按顏色分，好像有一個錯了，誰來把錯誤找出來？大熊按照顏色分類，可是這個方法好像不太合適，儲藏室放不下。

四、播放故事畫面七、八：概括大小特征、認識大小標記

1．師提問：這回大熊又是按什么分類的？（大小）

2．認識大小標記：大熊按食物的大小來分，可以用大小標記來表示。

3．游戲“找錯誤”：這回大熊分對了嗎？請你把錯誤的找出來！大熊按大小分類．可是儲藏室的空間好像還是不夠！

五、操作活動：幫大熊按顏色、大小特征給食物分類

師：大熊按顏色分，按大小分，都遇到了困難，那我們來幫幫大熊吧！

1．交代要求：桌子上有許多大熊帶來的食物，請你把大熊的食物既按顏色又按大小來分一分。

3．示范操作（集體與個別），根據操作紙上的標記進行分類。

4．操作，教師指導。提醒看清標記進行分類。

5．講評：展示操作結果。

六、繼續閱讀故事，了解二次分類的方法

師：小朋友真能干，根據食物的顏色、大小兩個特征幫大熊把食物進行分類，可是故事里的小猴子還有另一種方法來幫大熊分食物呢，你們想知道嗎？

1．閱讀故事后提問：小猴子用了什么方法？第一次是按什么分的？第二次呢？

2．小結：小猴子第一次是按食物的種類，第二次是按食物的大小來分的，這是一種二次分類法，我們以后會學到的。

七、觀看日常物品分類PPT，了解分類在生活中的運用

1．觀看PPT，師：運用分類的方法，使大熊的儲藏室看起來整整齊齊的．在我們的生活中也有許多地方要用到分類，我們一起來看看！

2．師總結：原來分類有這么大的用處，讓我們回到教室分一分、理一理，讓班級看起來更整潔好嗎！

《螳螂太太的新家》教學設計

活動目標

1.在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認識。2.在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化的神奇和樂趣,。活 動 過 程

一、出示繪本，引起興趣 師：它是誰？（螳螂）它又一個好聽的名字叫：青青

二、欣賞故事

1.老師邊講故事，邊看繪本 提問：螳螂青青家有哪些家具 2.它們是什么形狀的家具呢？ 3.你們家里有什么形狀的呢？ 4.繼續欣賞繪本

媽媽生日了，青青媽媽蓋房子，尖尖的屋頂，長方形的墻??。媽媽太胖進不了門怎么辦呢？

螞蟻幫忙把長方形的門變成了正方形的門，這樣媽媽就可以進屋了。

三、圖形變變

1.長方形能變成正方形，那么其他的圖形可以變嗎? 2.你們愿意來變嗎？

3.自己選擇圖形，要求一剪刀變成另外的圖形。4.操作

介紹。老師介紹半圓形的剪法 5.再次操作并講解

四、欣賞繪本結尾

延伸：怎樣變心的圖形，下次我們來變。活 動 反 思

以繪本來引出課題，孩子們比較感興趣，在聽聽講講中，加深對幾何圖形的認識。在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化時，第一次操作和第二次操作要求沒有更好的遞進，要求不是很明確，老師對一剪刀剪直的方法應加以引導，這樣孩子就能更好地把握圖形的變化，在整個活動中孩子們很主動。

《蜘蛛和糖果店》教學設計

設計意圖

《蜘蛛和糖果店》是一個有關概率和統計的繪本故事。概率是依據自己收集的材料推測未來，概率其實就是生活中可能性的大小，繪本中的蜘蛛經過統計得知咪咪買棒棒糖概率比買其他糖果的大，但概率雖然能判斷某件事情發生的可能性大小，卻不能保證100%正確。如自作聰明的女店主在老奶奶買什么糖的問題上就出了錯。所以從孩子的思維層面上考慮，在設計此活動時，我把這個繪本設計成了有情景性的估猜活動，以故事中蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的情景為主線，幫助幼兒理解概率和統計，同時鼓勵孩子根據自己已有的數學經驗去猜測、估計，大膽表達自己的想法，體驗估猜生活中事件發生可能性的樂趣。

活動目標 1．在觀察、比較的基礎上，進行推理與預測，初步感知概率、建立統計的概念。

2．愿意探索生活中事物之間的關系，體會其中的數學樂趣。重、難點分析

1．活動重點：學習看記錄表，理清思路，并大膽表達自己的猜想。

2．活動難點：通過猜測、驗證的過程，初步感知、理解概率。活動準備

自制PPT，人手一張統計表，鉛筆，橡皮。

活動過程

一、引發聽故事的興趣 猜一猜，這是一家什么店？

今天我要給大家講一個有趣的故事叫《蜘蛛和糖果店》。

二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖 1．咪咪來買糖，蜘蛛出示咪咪的買糖記錄。

提問： 你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？

2．東東來買糖，蜘蛛出示了東東的買糖記錄。

提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次他可能會買什么糖？ 3．洋洋來買糖，蜘蛛出示買糖記錄。

提問： 洋洋買過幾種糖？他怎么來過5次，只買了4種糖？這次可能會買什么糖？

小結：怎樣才能猜出以后來的客人可能會喜歡什么糖？ 4．菲菲來到了糖果店，出示菲菲的買糖記錄。

提問：菲菲為什么一次買香蕉口香糖，一次買果凍？你認為菲菲這次買哪種糖的可能性更大？她下次來會買什么糖？

5．老奶奶來到糖果店，出示買糖記錄。

提問：老奶奶可能會買什么糖？為什么？有其他的可能嗎？ 小結：我們覺得很有可能的結果，也會發生意想不到的意外。

三、最受歡迎的糖果

1．阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？ 2．出示“一周糖果銷售記錄表”及“統計表”，引導幼兒觀察、理解。3．幼兒人手一份操作統計表，找出最受歡迎的糖果。延伸活動

用同樣的方法去觀察、了解身邊的好朋友或者爸爸媽媽，然后用統計的方法來猜猜他們喜歡的東西。

分析與反思

我們知道數學離不開生活，生活中也處處有數學，在我們生活中，其實不難發現有很多東西是要唯一答案的，但也有很多是要我們去估計一下有什么可能的，所以從孩子的思維層面上考慮，在設計此活動時，我把這個繪本設計成了有情景性的估猜活動，以蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的故事情景為主線，讓孩子根據自己已有的一些數學經驗去猜測、去估計，大膽的表達自己的想法。

環節一的設計主要是為了引起孩子聽故事的興趣，讓孩子帶著“蜘蛛到底有沒有這個本領”的疑問或者說是好奇心進行活動。在環節二的內容設計上，是安排了四個內容，第一是四個相同，第二是三個和一個的數量比例，第三是三個一和二個的數量比例，第四涵蓋的是排列規律，這四個內容的安排，為的是鼓勵孩子能夠運用多種已有數學經驗來進行大膽的猜想，最后老奶奶的買糖，其實是一個意料之外的情景安排，讓孩子們猜不出來。環節三的是按照糖果店要進貨的情景設計的，讓孩子幫助營業員阿姨進行進貨前的統計，目的是讓孩子初步建立統計的概念。

其中第一環節，我以“這是一家什么店”“蜘蛛在糖果店會發生什么有趣的故事”的問題引發孩子思考，進而激發他們主動猜測蜘蛛能否幫助阿姨預測的興趣。在孩子們迷茫、懷疑、出現意見不一的時候，我再適時推出繪本情景引出：“那我們來看看蜘蛛到底有沒有這么大的本領？”這樣的問題懸念，讓孩子們對繪本充滿期待。第二環節重點是要挖掘繪本中的畫面信息，突出數學學科價值，在第一張咪咪的買糖記錄表出現時，我讓孩子們觀察畫面：從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？第二張東東的買糖記錄表，是讓孩子們目測東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次可能會買什么糖？在讀洋洋的買糖記錄表時，在孩子們觀察畫面的基礎上提問：洋洋買過幾種糖？他怎么來過5次，只買了4種糖？這次可能會買什么糖？在幫助孩子們梳理前三次的猜測方法時，我是這樣問的：你們能不能交交我？你們用了一個什么辦法把客人可能會買什么糖給猜出來的？讓孩子們通過自己的語言，將零碎的經驗進行總結提升，也推進了故事情節的發展。如果說前面三次的猜測是數量比例關系，那么第四次出現的菲菲的買糖記錄表，則是對孩子排列規律的一次經驗運用。“菲菲為什么一次買香蕉口香糖，一次買果凍？你認為菲菲這次買哪種糖的可能性更大？她下次來會買什么糖？”在沒有繼續閱讀繪本前，孩子們大膽猜測，并說出了各自的理由。接著再回到繪本中，給了孩子一個身臨其境的思辨環境。同時是讓孩子們說說自己的一些輪流經驗，讓孩子們感受到了情景的真實性。包括老奶奶的買糖，通過猜測，驗證，以及結果的呈現，很意外，但很真實。在活動的最后環節，用“阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？”的問題讓孩子們來學習統計。

可能熟悉這本數學繪本的老師們覺得很奇怪，我的PPT和繪本畫面有些不同。一開始拿到這本《蜘蛛和糖果店》的這本繪本時，我覺得這個故事內容非常的生動有趣，很適合進行數學教學，但翻閱整本書后，發現這本書的色彩帶點灰灰的感覺，畫面有點糊、構圖以及排版也有點跳躍，所以，我想如果完全用書上的整幅畫面制作PPT來進行教學，孩子可能會看不清，基于對繪本圖畫色彩與構圖的關系考慮，也為了讓孩子看的清清楚楚，減少一些不必要的干擾因素，在PPT的制作時，我利用繪本中的形象與主要情節和關鍵點，對故事畫面進行了適當的剪接與改編，讓孩子更清晰地讀懂故事。

《蜈蚣叔叔的襪子》教學設計

活動目標

1．樂意參與繪本閱讀活動，理解故事內容，感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子的特別與有趣。

2．在仔細觀察繪本畫面的過程中，初步了解按一定的規律排序。

活動準備

繪本、課件《蜈蚣叔叔的襪子》。

活動過程

一、活動導入，激發興趣

1．出示繪本：小朋友，今天老師給你們帶來了一本書，讓我們來看看書里面會藏著誰？大家好，我是小精靈嘟嘟，很高興見到你們，你們愿意跟我做朋友嗎？

2．今天嘟嘟還帶來了很多好朋友，他們會是誰呢？翻到第二頁。

3．誰認識他們？蚯蚓和蝸牛有腳嗎？（沒有）那他們是用什么辦法向前走的呢？你們有沒有腳，有幾只？那這些動物朋友里誰也有腳？有幾只？一起來數一數怎么樣？

4．哇，他們竟然有那么多腳，不過有一位朋友，他的腳比蜜蜂、瓢蟲的還要多得多，長了三十只腳呢？他會是誰？（翻到下一頁：蜈蚣）再一起來數數蜈蚣有幾只腳吧。他可真厲害，長了那么多腳。

二、閱讀理解，了解排序

1．嘟嘟喜歡叫他蜈蚣叔叔。

2．蜈蚣叔叔住在嘟嘟家隔壁，他可是村里出了名的帥哥。帥哥什么意思？你覺得蜈蚣叔叔哪里帥？可不是個帥哥嘛，他出門的時候一定會穿上襪子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各種顏色的襪子。喜歡襪子的蜈蚣叔叔，連在家里也是要穿襪子的。

3．可是嘟嘟發現有好幾天沒看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔可能怎么了？（翻到下一頁）你從哪里看出蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、觸角都耷拉下來了）于是，嘟嘟的媽媽讓嘟嘟帶著吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱們跟著嘟嘟一起去看看吧！（翻到下一頁）

4．“蜈蚣叔叔你好。媽媽說這個送給你，希望你能早日康復！”嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。嘟嘟一直很好奇蜈蚣叔叔到底有沒有三十只，就偷偷地數了起來。偷偷地數是怎么數的？（幼兒表演）數了沒幾只，其他的腳被棉被蓋住了，沒辦法再數下去了，嘟嘟連忙說：叔叔再見，我要回家了！“這時蜈蚣叔叔說：”謝謝你小嘟嘟，有了你的關心我一定能很快就好起來！對了，你可以幫我一個忙嗎？一會兒有客人要來，我必須穿襪子。可是我沒有力氣。“如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎？（愿意）你們真是有愛心的好孩子，喜歡幫助別人。可是你們也知道蜈蚣叔叔的腳可不是一只兩只，你們還愿意幫他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了。小嘟嘟和你們一樣是個樂于幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子。蜈蚣叔叔開心的笑著說：”襪子都曬在院子里。“

5．我們發現院子里的襪子有什么特別的地方？什么顏色的襪子排成一排？（完整描述紅襪子排成一排，黃襪子排成一排??）就像彩色的旗在風中飄揚。

6．（翻到下一頁）嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來穿呢？這時蜈蚣叔叔說：我會按照我的心情來穿，心情好的時候我會這樣穿：課件一：出示完整穿好的襪子（藍黃藍黃）請幼兒來找找規律。

如果有客人來的時候，我會這樣穿：課件二：出示穿了一半的襪子（紅綠紅綠）請幼兒來找規律，請你幫蜈蚣叔叔穿上襪子吧！

7.尋找其他的規律

這時，門外傳來了一陣敲門聲：”叩叩叩。“開門一看，原來是蜜蜂阿姨來看望蜈蚣叔叔了，她還帶來了一盒糖果，后面跟著蝸牛叔叔和阿姨，他們帶來了一個大蛋糕。小朋友們找一找，蜜蜂阿姨的身上藏著什么秘密？有什么規律？蛋糕上有什么秘密？還有哪里也藏著這樣的規律呢？

三、經驗遷移

1.在黑板上出示蜈蚣叔叔形象（兩個），請幼兒用夾子當襪子幫蜈蚣穿襪子。

2.學學蜈蚣叔叔散步，活動結束。

《讓誰先吃好呢?》

活動目標：

⒈樂意按動物的某一特征進行排序，發現按動物的不同特征不同順序排會有不同結果。

⒉對問題情境感興趣，樂意觀察、比較、推理、判斷。活動準備：課件 活動過程：

一、故事引出，激發興趣

⒈師（點擊課件）：瞧，這是什么呢？（桃子）⒉師：你們喜歡吃桃子嗎？

3.師：不僅你們喜歡吃桃子，小動物們也喜歡吃桃子，（點擊課件）看看哪些小動物也喜歡吃桃子？

二、欣賞故事繪本，根據故事內容，按動物身體上的不同特征排隊 1.師：你看到幾只小動物想吃桃子？

2.師：六只小動物都想吃桃子，可桃子只有一只，誰可以先吃呢？ 3.師：小動物們是怎么決定的呢？

4.長頸鹿：咱們來比個子，誰的個子高誰就先吃。于是它把小動物們帶到大樹那，根據自己的身高在大樹上做標記。

師：這里有小動物比高矮的照片，兩人看一張，找一找有沒有在比高矮的時候耍賴皮的。它們重新排一次，誰是第一個吃桃子的？誰是最后一個吃桃子的？誰是第二個吃桃子的呢？

5.犀牛心里在想為啥我要第二個吃桃子？我們不要聽長頸鹿的辦法比高矮，還是按照我的辦法來比誰先吃桃子。

犀牛會想出請大家比什么呢？（體重）你們可說道犀牛心里去了，它就是這么想的。犀牛搬來了許多石頭，讓小動物們坐在蹺蹺板上跟石頭來比分量。（點擊課件）

交流數石頭結果：它等于幾塊石頭的重量？那其他小動物呢？誰和石頭比重量時用的石頭最多？石頭的重量最多動物？

師：請你們按照犀牛說的方法，比誰最重時排出來的結果是什么？學生看圖逐個說犀牛第一重，長頸鹿第二重??

C．其他小動物想長頸鹿說比身高得第一，犀牛說比重量得第一了，那我們有什么辦法也能得得第一呢？我們比什么呢？還有那些小動物沒得第一呢？看來很多小動物都有自己很特別的地方和人家比，都有機會做第一。

學生自由交流，發表意見。

師：比誰最輕，毛毛蟲得第一，比誰最矮，毛毛蟲第一，真奇怪，犀牛用比誰最重的辦法得第一，長頸鹿用比誰最高的方法得第一，而毛毛蟲用比誰最最輕，比誰最矮的方法得第一。

小結：原來只要用倒過來的方法就能讓毛毛蟲得第一。其實呀，毛毛蟲說不管比什么，我都能得第一，連長頸鹿和犀牛說的方法他都能得第一了，如果說比鱷魚的嘴巴長，毛毛蟲會說？兔子說比誰的耳朵長毛毛蟲會說？只要把這些比的方法到過來，他就能得第一了，結果會這么樣呢？

你們幫毛毛蟲想到了那么多得第一的方法，結果大家都同意他先吃了，毛毛蟲開心地鉆到桃子里了，這是一只聰明的毛毛蟲。

三、教師小結、拓展延伸

毛毛蟲想吃是動腦筋吃到的，老師這有一只桃子，你和別人比什么可以得到桃子？

其實你們每個人身上都有優點還沒說出來，很多人身上都有第一，每個人都學習第一，那么就會有很多第一。請同學們也來介紹一下自己在什么方面是最厲害的。

教學后記：

本學期研究性學習選取了數學繪本做為上課內容，學生一聽故事就很感興趣，課堂氣氛活躍，同時課堂紀律也好組織。

看似簡單的數學繪本，其中滲透了很多數學的思維方法。比如這一課，就是鍛煉學生觀察能力與思維的靈活性，能就動物不同特征進行排序，同時還能反映學生的閱讀理解能力。有了長頸鹿、犀牛、鱷魚的比賽方法作為引路，孩子們的思路逐漸打開，毛毛蟲要想第一個吃到桃子，方法是很多的。用逆向思維的方法，長頸鹿比的是誰最高，毛毛蟲就可比誰最矮；犀牛比的是誰最重，毛毛蟲就可比誰最輕；此外孩子們還為毛毛蟲想到了比誰的腳最多，比誰能爬到桃子里面去......想不到，孩子們的思維一打開，奇思妙想不斷，這就是最值得我們去呵護的童心與無窮想像力。

另外故事的結尾拋出了一個關于自己的話題，你覺得自己哪一方面最厲害？孩子們你一言我一語，自豪地說出自己的本事。湯子琪說她是班上的識字大王，尹景軒說自己是跑步最快的，穆佑鉻說自己是算數大王.....聽著他們豪氣沖天的話語，看著他們自信滿滿的笑臉，我真為他們感到高興。

《一寸蟲》

活動準備：

1.與同伴一起嘗試使用簡單的方法進行測量，引發測量的興趣。2.欣賞、理解故事內容，享受閱讀帶來的樂趣。活動過程：

一、談話引題，激發興趣。

1．師：前陣子，醫生老師給大家測量了身高，還記得自己的身高是多少嗎？ 2．生：我的身高是113。（回應：你對自己很了解，你記得真清楚）幼：我的身高是121。（回應：那你和剛才的妹妹比，誰比較高？）現場互動

3．小結承接語：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。

二、你好，一寸蟲——繪本推進。

1．教師通過PPT，講述繪本故事內容。師：一寸蟲住在草地上??

2．關鍵性提問：一寸蟲有多長？（幼：1厘米，手指一樣長??）3．PPT故事推進，知更鳥和一寸蟲的畫面。

提問：知更鳥看見一寸蟲笑了，為什么？（幼：想吃掉一寸蟲??）一寸蟲會怎么做？（爬到樹干上、逃走??）

4．故事小結：一寸蟲對知更鳥說：“我會量東西。”

5．師：知更鳥請一寸蟲量尾巴，并說：“如果你量不好，我就要吃掉你。”

三、初次測量，了解原有經驗。師：請小朋友幫幫一寸蟲吧。

1．請幼兒倆倆合作，運用“一寸蟲”當測量工具，依次擺放一寸蟲，測量一寸蟲的長度。

2．通過PPT動畫操作，集體驗證測量方法。3．小結：原來知更鳥的尾巴長度是3寸。

4．拓展經驗，引出提問：故事里只有一條一寸蟲，怎么量呢？（幼：一寸蟲就是三寸的長，用其他工具幫忙測量??）

5．介紹首尾相連的測量方法：一寸蟲爬一次作記號，爬一次作記號，然后數記號有幾個就是幾寸長。

提問：從記號里你能數出來嗎？

小結：3寸長。（PPT幫助梳理經驗）

四、結合故事情節，開展二次測量。

師：知更鳥放走了一寸蟲，這個故事就在森林里傳開了。1．點擊PPT，圖片中出現了三幅圖（三種鳥）

師：又有三只鳥請一寸蟲來測量，它們是誰？認識嗎？（巨嘴鳥、蒼鷺、蜂鳥）

（從圖片上的方位開始介紹）

2．關鍵性提問：它們量的地方一樣嗎？它們會請一寸蟲量什么？（巨嘴鳥——嘴巴長度；蒼鷺——腿的長度；蜂鳥——全身長度）圖片上用紅筆標注出所要測量的位置和長度。

3．二次測量要求：用一條一寸蟲，運用首尾相連的方法測量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長度。

4．交流驗證，PPT三種鳥豎的呈現方式。

提問：三種鳥量出來的結果是幾寸呢？（請了三位小朋友分別介紹）?

第一個：直接說測量出某種鳥的測量結果。?

第二個：看測量記號，讓其他幼兒猜測結果。?

第三個：說出測量結果，讓幼兒猜是那種鳥。

五、再見，一寸蟲——感受一寸蟲的機智。1．聽一段優美的音樂旋律。（誰在唱歌？）

提問：夜鶯這么美妙的歌聲，會請一寸蟲來量什么呢？（眼睛、身體、嘴巴??）

2．繼續故事：夜鶯要請一寸蟲來量它的歌聲。

提問：請小朋友來幫幫忙，幫一寸蟲想想夜鶯的歌聲該怎么量？ 幼：歌能唱多遠，就量多遠；量夜鶯的喉嚨?? 師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒有為止。

3．故事小結：（借助PPT）一寸蟲聽著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽不見的時候，一寸蟲就逃走了??

六、情感遷移，延伸活動。

1．提問：你喜歡故事中的誰？為什么？ 如果送你一寸蟲，你會讓它幫你量什么？

量手指；（回應：手指很修長，可能會成為鋼琴家）量嘴巴；（回應：也許也能像夜鶯，成為歌唱家）量鼻子；（回應：翹翹的鼻子，是個漂亮的小姑娘）

2．師：現在把一寸蟲分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧。

《巧妙的數學問題》教學設計

教學目標

1、培養學生的數學關注力及思維能力。

2、體會數學思維的快樂，并從中掌握其中數學知識。教學過程

一、課始游戲

1、游戲

2、速算游戲

二、巧妙的數學問題

（一）國際象棋發明人的報酬

1、教師介紹印度的一個古老傳說

這是印度的一個古老傳說，舍罕王打算重賞象棋發明人。這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王面前說：‘陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內，賞給我一粒麥子，在第二個小格內給兩粒，第三格內給四粒，用這樣下去，每一小格內都比前一小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！’

2、學生嘗試解決這個問題

3、感悟“代數級增長”，衍生“幾何級增長”

（二）動物中的數學天才

1、丹頂鶴“人”字飛行的奧秘

2、真正的數學天才——丹頂鶴

3、貓咪抱著睡覺的學問

（三）誰在說謊

1、介紹誰在說謊的故事 甲乙丙三人同時說了如下三句話

甲：乙在說謊

乙：丙在說謊 丙：甲和乙都在說謊。如果三人中只有一個說的是真話，可以根據這三句話判斷誰說的是真話嗎？為什么

2、學生分析推理誰在說謊，并全班交流

（四）哥德巴赫猜想

1、向學生介紹哥德巴赫猜想

在1742年給歐拉的信中哥德巴赫提出了以下猜想：任一大于2的偶數都可寫成兩個質數之和。但是哥德巴赫自己無法證明它，于是就寫信請教赫赫有名的大數學家歐拉幫忙證明，但是一直到死，歐拉也無法證明。

2、驗證哥德巴赫猜想

3、介紹陳景潤與哥德巴赫猜想

1966年陳景潤證明了哥德巴赫猜想：即”任一充分大的偶數都可以表示成二個素數的和，或是一個素數和一個半素數的和"。

4、向學生提出希望

三、教學反思

有趣的數學游戲既培養了學生的關注力，也培養了學生的思維力，巧妙的數學問題激發了學生探索的熱情，從而感受到數學原來是那么的豐盈和美麗。即便是下課時間，孩子們還是投身于數學問題的探索中，樂此不疲。

《找規律》教學設計

一、教學內容：數學繪本《亂七八糟的魔女之城》

二、教學目標：

1、帶領學生有順序地閱讀數學繪本，閱讀過程中引導學生理解并掌握找簡單排列規律的方法。

2、積極參與排序活動，通過游戲和動手操作等活動體驗和創造排列的各種模式。

3、體驗幫助別人的快樂和成功感。

三、教學準備：

繪本《亂七八糟的魔女之城》PPT 當堂練習紙

四、教學重點：發現故事中的排序規律，積極地動腦、動手操作按規律排序。

教學難點：能自主的按規律進行排序。

五、教學過程：

（一）觀察繪本封面

（二）聽故事，找規律

1、引入

2、道路

3、腳趾甲

4、找橋上卡片的規律

5、找到墻磚的規律（小組合作）

評價：你真厲害，解決了公主的一個大難題，咱們把掌聲送給他。

過渡：在我們的幫助下，公主找到了這兩塊擺錯的磚，用力的推開（課件），6、大廳里的5樣東西

（三）回顧規律，概括模式

（四）故事結尾

（五）延伸閱讀

第五篇：數學繪本1（精選）

數學繪本：真正的魔法師

活動意圖：

這是本非常地道的數學繪本，內容側重于“序數”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數學。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數學知識數學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。活動目標：

1．認識１—１０的序數，熟悉表示順序的序數。

2．感知上下、左右等不同方位，會根據方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。活動準備：

1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2．排序操作卡、十個魔法師的圖片。

3．學生操作卡人手一份。活動重點：

認識序數1——10。

活動難點：

區別數與序數的概念。活動過程：

（一）引出故事主題。

出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發學生興趣。

（二）學習根據方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1．引導學生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數。

2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導學生找到裝著鑰匙的書。

3．出示畫面2、3，引導學生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。

4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術柜子，引導學生先來找一找下數第六個抽屜里的9張法術明信片。

5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導學生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導學生說一說從左邊開始數第10件衣服的正確位置。

7．出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么？

8．出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么？

9．講述畫面13、14、15關于大個子魔法師到達玩偶之國的經歷。

（三）學生操作

教師為每一位學生準備一份操作卡，交代操作要求，學生操作。

活動延伸：

讓學生說一說生活中的有哪些序數。